歐姆定律教案
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的歐姆定律教案，希望能夠幫助到大家。
歐姆定律教案1
【教學反思】
一、教案的“亮點”
1、對于初中物理來說，歐姆定律是電學中重要的定律，貫穿于電學各類計算，因此歐姆定律是電學內容的核心、重點。必須讓學生走好第一步，為使學生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對性的題目，深淺適中，突出重點。
2、為適應學生認知能力和思維發展水平，根據教學的目的和特點，針對學生的實際情況，在教學過程中采用的教法有：啟發、引導、實踐、探究、分析與歸納等；采用的學法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學生真正理解歐姆定律。
3、教學時讓不同層次的學生有難易不同的參與，注重引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什么，加深對電阻、電壓的理解，讓全體學生獲得成就感，增強自信。
二、教學中易出現的問題
學生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯電路計算時，常有以下幾方面的表現：
1、使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
2、習慣于套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。
3、解題時思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發現已知量和未知量的內在聯系，無從下手。
附件：
【課堂檢測】
1. 關于歐姆定律公式I=U/R,下列說法正確的.是( )
A.通過導體的電流越大,這段導體的電阻就越小
B.導體兩端的電壓越高,這段導體的電阻就越大
C.導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比
D.導體的電阻與電壓成正比,與電流成反比
2.如圖所示為A、B兩個導體的I-U圖象,由圖象可知( )
A.RA>RB
B.RA C.RA=RB D.無法確定 3. 二氧化錫傳感器能用于汽車尾氣中一氧化碳濃度的檢測,它的原理是其中的電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小,將二氧化錫傳感器接入如圖所示的電路中,則當二氧化錫傳感器所處空間中的一氧化碳濃度增大時,電壓表示數U與電流表示數I發生變化,其中正確的是（ ） A. U變大,I變大 B. U變小, I變小 C. U變小, I變大 D. U變大, I變小 4. 一導體兩端電壓為3V時,通過的電流為0.3A,則此導體的電阻為 Ω；當該導體兩端電壓為0時,導體的電阻為 Ω。 5. 如圖所示電路中,電源電壓為6V,R1=4Ω,閉合開關S后,電壓表讀數為2V,則電流表的示數為 A,電阻R2的阻值為 Ω。 答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8 ［設計意圖］ 歐姆定律是研究電路最重要的規律之一，也是是考重點考查的內容之一。課標對歐姆定律這部分的要求是：理解歐姆定律，會用電壓表和電流表測電阻。 分析近幾年的中考試卷發現，中考中對學生的兩個方面的能力考察明顯增加。一個是對電路圖的識別，這個也是學生在初三涉及電學知識時候感到最頭疼的地方，教師要在平時的`電學題目分析過程中慢慢的引導學生去正確的分析電路，所以在復習歐姆定律時候也不要忽視這一點；二是對歐姆定律的計算方面有所加強，并且出現了許多不同類型的題目，針對這一點，復習過程中要讓學生熟悉各種類型的題目，了解各種類型題目的解題思路。 ［復習目標］ 1、電路中的電流、導體兩端的電壓或導體的電阻的關系。判斷當導體兩端的電壓或通過導體中的電流改變時，導體電阻是否變化。 2、應用歐姆定律，結合串、并聯電路中電流、電壓、電阻的特點，解決一些綜合性問題。如： ⑴計算電路中的電流、電壓、電阻的大小 ⑵利用歐姆定律推導出的串聯分壓，并聯分流來求電路中的比值大小問題； ⑶分析當電路組成發生變化時，電流表、電壓表示數的變化，或計算電流表、電壓表示數變化范圍；計算在不損壞電表的情況下，滑動變阻器連入電路的阻值范圍等。 3、實驗能力： ⑴應用控制變量法，探究電流與電壓、電阻的關系，分析實驗數據，歸納得出得出結論； ⑵用電壓表和電流表測電阻，會設計實驗方案，記錄實驗數據，完成實驗報告，根據要求選擇合適的器材等； ⑶分析實驗過程中發生電路故障的原因； ［復習重點和難點］ 重點：1、電流與電壓、電阻的關系； 2、利用歐姆定律的簡單的計算； 3、歐姆定律的應用，包括伏安法測電阻；串、并聯的分壓分流問題；動態電路的取值問題；電路故障的原因問題。 難點：歐姆定律的應用 ［教具和學具］ppt課件 ［課前準備］ 要求學生在復習前對本章的內容有一個大概的認識，在課前務必要將課本精讀一遍。并且要完成課前復習提綱。 (一)教學目的 1．掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。 2．培養學生解答電學問題的良好習慣。 (二)教具： 書寫有提問和例題的投影幻燈片。 (三)教學過程 1．復習 提問：(使用投影幻燈片)表1、表2是某同學研究電流跟電壓、電阻關系時的兩組實驗數據。請在表格中空白部分填寫出正確數值，并說明道理。 答：表1填3伏和0.9安。根據：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。 表2填0.15安和15歐。根據：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。 2．進行新課 (1)歐姆定律 由實驗我們已知道了在電阻一定時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。把以上實驗結果綜合起來得出結論，即歐姆定律。 板書：〈第二節 歐姆定律 1．內容：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。 歐姆定律是德國物理學家歐姆在19世紀初期(1827年)經過大量實驗得出的一條關于電路的重要定律。 歐姆定律的公式：如果用U表示加在導體兩端的電壓，R表示這段導體的電阻，I表示這段導體中的電流，那么，歐姆定律可以寫成如下公式： 公式中I、U、R的單位分別是安、伏和歐。 公式的物理意義：當導體的電阻R一定時，導體兩端的電壓增加幾倍，通過這段導體的電流就增加幾倍。這反映導體的電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比例關系(I∝U)。當電壓一定時，導體的電阻增加到原來的幾倍，則導體中的電流就減小為原來的幾分之一。反映了電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比例的關系(I∝ I—電流(安) U—電壓(伏) R—電阻(歐)〉 有關歐姆定律的幾點說明： ①歐姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導體而言的。 ②對于一段電路，只要知道I、U和R三個物理量中的兩個，就可以應用歐姆定律求出另一個。 ③使用公式進行計算時，各物理量要用所要求的單位。 (2)應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。 例題1：課本中的例題1。(使用投影片) 學生讀題，根據題意教師板演，畫好電路圖(如課本中的圖8—2)。說明某導體兩端所加電壓的圖示法。在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。 解題過程要求寫好已知、求、解和答。解題過程寫出根據公式，然后代入數值，要有單位，最后得出結果。 板書：〈例題1： 已知：R=807歐，U=220伏。 求：I。 解：根據歐姆定律 答：通過這盞電燈的電流約為0.27安。〉 例題2：課本中例題2。(使用投影片) 板書：〈例題2〉 要求學生在筆記本上按例題1的要求解答。由一位同學到黑板上進行板演。 學生板演完畢，組織全體學生討論、分析正誤。教師小結。 ①電路圖及解題過程是否符合規范要求。 ②答題敘述要完整。本題答：要使小燈泡正常發光，在它兩端應加2.8伏的電壓。 ③解釋U=IR的意義：導體兩端的.電壓在數值上等于通過導體的電流跟導體電阻的乘積。不能認為“電壓跟電流成正比，跟電阻成反比。”因為這樣表述顛倒了因果關系也不符合物理事實。 例題3：課本中的例題3。(使用投影片) 板書：〈例題3〉 解題方法同例題2。學生板演完畢，組織學生討論、分析正誤。教師小結。 體的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。所以U、I的比值是一定的。對于不同的導體，其比值一般不同。U和I的比值反映了導體電阻的大小。導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于材料、長度和 電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比。由于電阻是導體本身的一種性質，所以某導體兩端的電壓是零時，導體中的電流也等于零，而這個導體的電阻值是不變的。 ②通過例題3的解答，介紹用伏安法測電阻的原理和方法。 板書：(書寫于例題3題解后) 〈用電壓表和電流表測電阻的方法叫做伏安法。〉 3．小結 (1)簡述歐姆定律的內容、公式及公式中各物理量的單位。 什么叫伏安法測電阻？原理是什么？ (2)討論：通過課本中本節的“想想議議”，使學生知道： ①電流表的電阻很小(有的只有零點幾歐)，因此，實驗中絕對不允許直接把電流表接到電源的兩極上。否則，通過電流表的電流過大，有燒毀電流表的危險。 ②電壓表的電阻很大(約幾千歐)，把電壓表直接連在電源的兩極上測電壓時，由于通過電壓表的電流很小，一般不會燒毀電壓表。 4．布置作業 課本本節后的練習1、4。 (四)說明：通過例題，要領會培養學生在審題基礎上畫好電路圖，按規范化要求解題。 注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。 一、教學目標 1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。 2．掌握歐姆定律計算有關問題。 3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。 4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。 5．進一步學會電流表、電壓表的使用。 6.培養學生辯證唯物主義思想。 二、教學重點與難點 教學重點：歐姆定律。 教學難點：歐姆定律的應用。 三、教學準備 電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。 電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。 三、課時安排 本節共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。 四、教學過程 [第一課時] (一)引入新課 設問：1．形成持續電流的條件是什么? 2．導體的電阻對電流有什么作用? 學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關系呢?這就是我們今天要討論的問題——歐姆定律。(板書課題) (二)新課教學 今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系。 設問：請同學們根據剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答) 學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。 1．電阻R不變，電流與電壓有什么關系 演示：按圖接好電路，保持R=10歐不變，調節滑動變阻器，改變R上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中： 分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻R上的電壓的增大，通過電阻R的電流也增大，且電壓與電流是同倍數增加，這種關系在數學上叫成正比關系。 結論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。[板書) · 2．電壓不變時，電流與電阻有什么關系 演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調節滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數，并記錄在表2中。 分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻R的電流反而減小，且電阻R增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關系在數學上叫成反比關系。 結論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(板書) 3。歐姆定律及其表達式 現在我們已經知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的'關系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關系。 設問：這兩個關系能否用一句話歸納、概括呢? 結論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結論叫做歐姆定律。(板書) 說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“．”) 用U表示導體兩端的電壓，R表示導體的電阻，I表示通過導體的電流，則其數學表達式為：I=U/R [板書] 根據數學規律，我們可以對歐姆定律公式I=U/R 進行變形，得到U=IR或R=U/I 這樣我們可以根據同一導體中的兩個量，來求出第三個量。 · 4。歐姆定律來計算有關問題 例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?[投影) 分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用歐姆定律的數學表達式計算，但在解題時，一定要強調解題的規范性。(結果：0．18安) (三)小結： 教師根據板書小結，突出歐姆定律的內容，強調歐姆定律中的“這段導體”四個字。 (四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。 (五)作業布置：作業本第53頁(一)1—4。 一、教學目標 1．知識與技能： （1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。 （2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。 （3）學會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。 （4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。 2．過程與方法： 設計實驗電路圖，并且比較各個電路圖的優缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。 3．情感、態度與價值觀： 激發學生積極參與實驗的熱情，產生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。 二、設計思路 用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用，對于加深學生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學生提供了綜合使用初中常用電學器材的機會，有利于提高學生的實驗操作能力。本節課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后，由學生設計實驗，通過交流和討論發現，應該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎上進一步思考并設計出實驗表格；第二部分準備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗數據進行分析，討論為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比，加深學生對電阻概念的理解。 三、教學重點、難點 1、教學重點：能夠設計電路和表格。 2、難點：分析出燈絲電阻受溫度的影響。 四、實驗器材： 每組配備干電池兩節，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。)，導線若干條，小燈泡（2、5V）。 五、教學過程 (一)引入新課 （“憶一憶”） 師：前面我們學習了電學中的一條什么重要規律？歐姆定律的表達式如何寫？(學生回答略) （“想一想”） 師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻？引出本節。 板書：（第四節 歐姆定律的應用 測電阻） (二)進行新課 （“動一動”） 1、設計實驗 (1)測量電阻的方法 師：同學們說說看，你準備如何測量電阻的阻值？板書：（一）測未知電阻Rx 答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過它的電流。 (2)問：實驗的原理是什么？ 板書：實驗原理 答：根據歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書：R=u/I (3)問：根據同學所說的方法，你們能否設計出實驗電路圖？ 板書：實驗電路 學生設計，教師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實物投影，師生共同評價。 師：這是同學們設計的電路圖，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應該怎么辦？聯系前面學的一個重要的器材，如何改進？） 投影正確的實驗電路圖 （“考一考”） 師：滑動變阻器起到什么作用？ 學生回答，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。②保護電路 （“探一探”） 2、實驗準備 （1）需要哪些實驗器材？板書：實驗器材 電源（干電池2節）、電流表、待測電阻R 、滑動變阻器、開關、電壓表、導線若干 （投影） 檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。 （2）設計表格 板書：設計表格 提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？ 學生設計，教師巡視，實物投影并作出評價，強調表格的規范，并讓學生完善自己設計的表格。 問：三次測量的平均值放哪里？ 引導學生在表格后加一列平均值，為了計算方便，可以調節電路中的電流為整 數值（投影完整的實驗表格） 實驗次數 電壓 U/ V 電流 I/ A 電阻 R/ Ω 電阻平均值 R/ Ω （3）連接實物圖（根據所設計的電路圖連接） 師：請一位同學到屏幕上將電路圖連成實物圖，其他同學在下面觀察是否正確，若有錯誤的地方，請同學們糾正。 （4）實驗注意點 板書：實驗注意點 師：請同學們說一說，實驗中要注意哪些方面？ 學生要進行討論，師生共同總結實驗的注意事項：（1）連接電路時開關應該斷開（2）滑動變阻器應該一上一下接，實驗前將阻值調到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影） （5）這個實驗需要哪些步驟？ 板書：實驗步驟 學生回答，教師小結： ①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態。 滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連 接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。 ②檢查電路連接無誤后，閉合開關；調節滑動變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀察電流的示數為0、1A,0、2A,0、25A時電壓表的示數記錄在表格中。 ③根據記錄的三組實驗數據分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。 ④實驗要求：積極動手，按要求操作，記錄數據、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。 以上內容，邊講邊投影 （“做一做”） 3、實驗探究（伏安法測電阻） 教師巡視，指出學生在操作中有問題的地方 （“比一比”） 哪個小組的實驗規范 準確 迅速 4、分析與討論 實物投影學生的測量結果。揭開定值電阻Rx上的'封條，核對自己測試結果的正確性。 思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數值不完全相同？ 答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。 （“議一議”） 分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？ 電阻是導體本身的一種性質,不隨電壓和電流的變化而變化。 （“仿一仿”） 小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實驗測小電燈的電阻。 注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標注的電壓 實驗時，觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度 板書：（二）測小電燈的電阻 匯報測小電燈的實驗數據和實驗結果，然后帶領學生進行分析： 2、為什么小燈泡阻值變化比較大？ 這似乎與剛才的實驗結論優點矛盾，誰來分析一下這是什么原因呢？ 小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。 （有的材料受溫度影響較大，有的幾乎部首影響） 問：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫平均值嗎？ 師生共同得出結論 檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。 （三）課堂小結 （“談一談”） 師：這節課有哪些收獲？ 師：通過這節課，我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據所測出的實驗數據機進行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質，它會隨溫度的升高而增大。 （四）布置作業 ：完成本節實驗報告。 (五)說明：本節實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求，以培養學生的實驗能力。 （六）板書設計 四、歐姆定律的應用 （一）測未知電阻Rx 1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I 2、電路圖 3、實驗器材 4、設計表格 5、實驗注意點 6、實驗步驟 （二）測小電燈的電阻 方法：伏安法測電阻 【教材分析】 本節內容是在學生學習了電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用基礎上的綜合應用，是本章的重點，也為后面電功、電功率內容做鋪墊。歐姆定律是通過實驗探究，歸納總結出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實驗難度也比較大，特別是在實驗設計、數據分析方面對學生來說有難度，所以教師要做好適時引導、恰當點撥，要學生加強交流解決遇到的問題，不過教材在這方面已降低難度，只要求探究“同一個電阻，電流與電壓的關系”實驗，不再要求探究“固定電壓，電流與電阻的關系”實驗。 通過學習歐姆定律，讓學生經歷實驗探究過程，領悟“控制變量法”這種科學探究的方法，理解這種方法在實驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學態度。 【教學目標】 1知識與技能 會用實驗探究的方法探究電流與電壓、電阻的關系； 理解歐姆定律，并能進行簡單計算； 使學生同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流； 會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓； 培養學生的觀察、實驗能力和分析概括能力； 2 過程與方法 通過實驗探究學習研究物理問題常用的方法──控制變量法； 經歷歐姆定律的發現過程并掌握實驗思路和方法 學會對自己的實驗數據進行分析評估，找出成功和失敗的原因； 3 情感態度與價值觀 重視學生對物理規律的客觀性、普遍性、科學性的認識； 培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學態度； 【學習者的分析】 學習了電路基礎知識，多數學生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對于控制變量的研究方法也有一定的了解。學生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己動手進行科學探究，體驗成功的樂趣，但對于U、I、R三者關系知之甚少，規律性知識的概括往往以偏概全。 【重點與難點】 利用實驗探究出歐姆定律； 歐姆定律的內容和公式； 能利用歐姆定律進行計算和解釋有關現象； 【教具與學具】 小燈泡、開關、電源、導線若干、定值電阻（5Ω、10Ω）、，電流表、電壓表、滑動變阻器，多媒體展示平臺，自制課件。 【板書設計】 第四節歐姆定律 1、探究：電阻上的電流和電壓的關系 2、歐姆定律：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R 單位：U－電壓－伏特（V）， I－ 電流－安培（A） R－電阻－歐姆（Ω） 公式變換：U=IR 或 R=U/I 3、額定電壓：用電器正常工作時的電壓。 額定電流：用電器正常工作時的電流。 短路：R=0,I很大；斷路：R很大，I=0 【教學設計】 教師活動 學生活動 說明 一、引入新課 ●.展示演唱會舞臺燈光和聲音變化的視頻片段，問：舞臺燈光強弱和聲音強弱變化是如何實現的？ 引導回答：電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。 ●.問：電流與電壓、電阻可能有什么關系？ 教師鼓勵學生積極猜想并歸納總結學生的各種猜想：I＝UR，I＝U、R，I＝U R，I＝U－R等 ●.學生積極思考，討論，提出各種猜想 ●.學生積極思考，討論，提出各種猜想。 ●.通過生活中熟悉的'現象提起學生的好奇心，引入到抽象的知識點。 ●.培養學生大膽提出自己猜想，提出學習的主動性。 二、進行新課 1.引導討論 ●.問：既然電流與電壓、電阻都有關系，那電流的變化究竟是電壓還是電阻變化引起的呢？ 引導學生回答：物理實驗探究中經常用的一種方法，當一個物理量與另兩個變量有關時，可以先探制其中一個變量不變，再探究另一個變量與物理量的關系，即控制變量法。 ●.學生積極思考，討論：在電壓不變時，電流變化是由電阻引起的；在電阻不變時，電流變化是由電壓引起的。 ●.啟發學生思維，引導學生思考問題的方法，讓學生學會使用控制變量法來研究問題。 2、設計實驗 ●.實驗課題：在電阻一定時，改變電阻兩端的電壓，研究通過電阻的電流與電壓的關系。 ●.問：如何保證電阻一定？怎樣改變電阻兩端的電壓？ 引導回答：定值電阻可保證電阻一定，調節滑動變阻器可以改變定值電阻兩端電壓。 ●.問：根據你們的猜想，想想需要的什么實驗器材？設計出實驗電路圖和記錄實驗數據的表格？ 教材巡視并給予必要的指導，要多給予鼓勵，鼓勵學生積極討論并作簡單分析和評價。最后把較好的作品投影給全班同學，簡要分析優點。 ●.閱讀教材18－19頁實驗探究內容， ●.學生討論，積極回答。 ●.學生積極思考，討論，交流，評估 ●.培養學生自學能力。 ●.幫助學生理清思路，找到解決問題的正確方法。 ●.設計實驗對學生是有較大難度的，所以通過學生間積極討論交流，教師適時給予必要的指導，找到解決問題的最好方法。 3、進行實驗（課件） ●.問：請同學們根據自己設計的實驗電路圖完成實驗，并把實驗數據記錄到表格中。 教師提醒實驗時的注意事項，如電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用。 教師巡視學生實驗過程，對于存在的問題給予及時的指導。 ●.明確實驗任務，實驗方法，進行分組實驗，并記錄實驗數據。 ●.通過實驗過程復習實物的正確連接方法，電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用，培養學生動手能力和合作交流能力。 4、分析評估 ●.展示幾組學生的實驗數據，并要求學生簡要分析自己的實驗數據，得出什么結論。對于實驗數據出入較大的組別，鼓勵其思考出錯的原因，找出解決的方法。 引導回答實驗結論：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R ●.共同分析展示的學生的實驗數據，比較自己實驗數據的優缺點，歸納出實驗的初步結論，并用圖象法表示。 ●.提出學生分析表格數據能力，學會用圖象分析數據。 5、歐姆定律 ●.內容：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R 單位：U－電壓－伏特（V）， I－ 電流－安培（A） R－電阻－歐姆（Ω） ●.簡述歐姆個人生平和他的一些趣事。 ●.公式變換：U=IR 或 R=U/I，展示教材相應例題，提醒注意解題格式以及計算過程要統一國際單位。 ●.認真聽講，做好筆記 ●.閱讀教材19頁歐姆生平內容。 ●.閱讀教材，留意解題思路和格式，積極回答。 ●.幫助理解歐姆定律的內容，為其應用做好準備。 ●.提高學生學習的興趣，激發奮發向上的斗志。 ●.學以致用，鞏固反饋。 三、額定電壓 指導學生閱讀教材相關內容，回答什么是額定電壓？ 引導回答：額定電壓就是用電器正常工作時的電壓。 閱讀教材，積極思考作答。 額定電壓不是本章重點，只作常識性了解即可。 四、短路 問：電路的三種工作狀態是什么？什么是短路？演示短路實驗。 從歐姆定律出發，讓學生理解什么是短路。 引導回答：短路就是電路中電阻很小，電流很大。 積極思考并回答，認真觀察實驗現象， 復習相關知識，讓學生知道短路是故障的一種，它的危害，為下來安全用電知識的學習做準備。 五、評價小結 1.學生小結學到的知識。 2. 什么是控制變量法？ 3.設計實驗探究“電壓一定，電流與電阻的關系”。 3. 課堂鞏固練習。（課件展示） 積極回答，思考并完成相關練習。 檢測學習效果，加深對歐姆定律的理解。 六、布置作業 學習目標： 1.能知道歐姆定律的內容，并會運用歐姆定律進行簡單的計算。 2.能說出串并聯電路的特點，會用串并聯電路的特點得出串并聯電路中電阻的.關系。 3.會應用歐姆定律解決簡單的電路問題 學習重點：理解歐姆定律內容和其表達式、變換式的意義 學習難點：利用歐姆定律解決簡單問題的能力 導學內容和步驟： 一、前置學習： 歐姆定律的內容 2. 歐姆定律的數學表達式及式中各物理量及單位： I----電流----安培；U----電壓---伏特；R----電阻---歐姆 3.歐姆定律中的“導體”指的是 。 4.串聯電路中，電流關系： 電壓關系： 電阻關系： 比例關系： 5. 串聯電路中，電流關系： 電壓關系： 電阻關系： 比例關系： 二、展示交流： 學習小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。 教師強調解題格式，“三要”和“三不”。 三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。 三不：最后結果不準用分數；不準用約等號；不準用除號。 三、合作探究： 學習小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。 教師歸納：解題步驟：1。根據題意畫電路圖； 2.在圖中標出已知量和未知量； 3.綜合運用電學規律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。 四、達標拓展：略 五、教學評價：略 六、教學反思：略。 課前預習學案 一、預習目標 理解閉合電路歐姆定律及其表達式 二、預習內容 閉合電路歐姆定律 1、電動勢E、外電壓U外與內電壓U內三者之間的關系________________ ○1、電動勢等于電源___________時兩極間的電壓 ○2、用電壓表接在電源兩極間測得的電壓U外___E 2、閉合電路歐姆定律 ○1、內容___________ ○2、表達式 ○3常用變形式U外=E-Ir 三、提出疑惑 同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中 疑惑點疑惑內容 課內探究學案 一、學習目標 1、理解閉合電路歐姆定律及其表達式并能熟練地用來解決有關的電路問題 2、理解路端電壓與負載的關系 二、學習過程 一、路端電壓與負載的關系 1、路端電壓與外電阻的關系 ○1根據U=E-Ir、I=可知：當R_____時，U增大，當R_____時，U減小 ○2當外電路斷開時，R=∞，I=_____,U=_____ 當外電路短路時，R=0，I=_____,U=_____ 2、路端電壓與電流的關系圖像 由U=E-Ir可知，U-I圖像是一條向下傾斜的直線如圖 說出： ○1圖線與縱軸截距的意義_____________________ ○2圖線與橫軸截距的意義_____________________ ○3圖像斜率的意義___________________________ ○4與部分電路歐姆定律U—I曲線的區別________ _________________________________________ 【典型例題】 例1、在圖1中R1=14Ω,R2=9Ω.當開關處于位置1時，電流表讀數I1=0.2A;當開關處于位置2時，電流表讀數I2=0.3A.求電源的電動勢E和內電阻r。 例2、如圖2所示，當滑動變阻器R3的滑片C向B方向移動時，電路中各電表示數如何變化?(電表內阻對電路的影響不計) 例3、如圖3所示的電路中，店員電動勢為6V，當開關S接通后，燈泡L1和燈泡L2都不亮，用電壓表測得各部分電壓是Uab=6V,Uad=0,Ucd=6V,由此可斷定() A、L1和L2的燈絲都燒斷了 B、L1的燈絲都燒斷了 C、L2的燈絲都燒斷了 D、變阻器R斷路 [例4]四節干電池，每節電動勢為1.5V，內阻為0.5Ω，用這四節干電池組成串聯電池組對電阻R=18Ω的用電器供電，試計算： (1)用電器上得到的電壓和電功率; (2)電池組的內電壓和在內電阻上損失的熱功率. (三)反思總結 (四)當堂檢測 課后練習與提高 1、一個電源接8Ω電阻時，通過電源的電流為0.15A，接13Ω電阻時，通過電源的電流為0.10V，求電源的電動勢和內阻。 2、電源的電動勢為4.5V，為電阻為4.0Ω時，路端電壓為4.0V。如果在外電路并聯一個6.0Ω的電阻，路端電壓是多大?如果6.0Ω的電阻串聯在外電路中，路端電壓又是多大? 3、現有電動勢1.5V，內阻1.0Ω的電池多節，準備用一定數量的這種電池串聯起來對一個“6.0V,0.6Ω”的用電器供電，以保證用電器在額定狀態下工作。問：最少要用幾節這種電池?電路中還需要一個定值電阻做分壓用，請計算這個電阻的規格。 4、關于電源的電動勢，下面敘述正確的是() A、電源的電動勢就是接在電源兩極間的電壓表測得的電壓 B、同一電源接入不同電路，電動勢就會發生變化 C、電源的電動勢時表示電源把其他形式的能轉化為電能的本領大小的物理量 D、在閉合電路中，黨外電阻變大時，路端電壓變大，電源的電動勢也變大 5、如圖7所示的電路中，電源的電動勢E和內電阻r恒定不變，電燈L恰能正常發光，如果變阻器的滑片向b端滑動，則() A、電燈L更亮，安培表的示數減小 B、電燈L更亮，安培表的示數減大 C、電燈L更暗，安培表的示數減小 D、電燈L更暗，安培表的示數減大 6、如圖8所示為兩個不同閉合電路中兩個不同電源的'圖像，則下屬說法中不正確的示() A、電動勢E1=E2，發生短路時的電流I1>I2 B、電動勢E1=E2，內阻r1>r2 C、電動勢E1=E2，內阻r1>r2 D、當電源的工作電流變化相同時，電源2的路端電壓變化較大 7、一個電源分別接上8Ω和2Ω的電阻時，兩電阻消耗的電功率相等，則電源的內阻為() A、1ΩB、2ΩC、4ΩD、8Ω 8、在如圖9所示的電路中，電源電動勢E=3.0V，內電阻r=1.0Ω;電阻R1=10Ω，R2=10Ω,R3=35Ω,電容器的電容C=100uF，電容器原來不帶電。求接通電鍵K后流過R4的總電荷量。 9、如圖10所示電路中，R1=R2=R3,S斷開時，伏特表示數為16V，S閉合時，示數為10V，若伏特表可視為理想的，求： (1)、電源電動勢的內阻各位多大? (2)、閉合S前R1消耗的功率分別多大? (3)、如箭電源改為圖乙所示電路，其他條件不變，則斷開和閉合S時伏特表的示數分別為多大? 10、如圖11所示，電燈L標有“4V,1W”，滑動變阻器總電阻為50Ω。當滑片滑至某位置時，L恰好正常發光，此時電流表的示數為0.45A。由于外電路發生故障，電燈L突然熄滅，此時電流表的示數變為0.5A，電壓表的示數為10V。若導線完好，電路中各出接觸良好。試問： (1)、發生故障的是短路還是斷路，發生在何處? (2)、發生故障前，滑動變阻器接入電路的阻值為多大? (3)、電源的電動勢和內阻為多大? 能力訓練 1、E=1.5Vr=2Ω2、U1=3.84VU2=4V 3、5節R=14Ω4.C5.A6.B7.C 8.Q=2.0×10-4C 9.(1)E=20Vr=5Ω(2)P1=6.4WP2=2.5W (3)U斷=8VU閉=5V 10.(1)斷路L處(2)20Ω(3)12.5V5Ω 一 教材分析 歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課采用啟發式綜合教學法。 二教學目標 知識與技能 ①使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。 ②通過實驗認識電流、電壓和電阻的關系。 ③會觀察、收集實驗中的數據并對數據進行分析。 過程與方法 ①根據已有的知識猜測未知的知識。 ②經歷歐姆定律的發現過程并掌握實驗的思路、方法。 ③能對自己的實驗結果進行評估，找到成功和失敗的原因。 情感、態度與價值觀 ①讓學生用聯系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗方案證實自己的猜測。 ②培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學精神。 三教學重點與難點 重點：掌握實驗方法;理解歐姆定律。 難點：設計實驗過程;實驗數據的分析;實驗結果的評估。 四學情分析 在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯電路中的電壓關系。這是一節探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發學生的創造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養學生探究能力是本節課的難點 五教學方法 啟發式綜合教學法。 六課前準備 教具：投影儀、投影片。 學具：電源、開關、導線、定值電阻(5、10)、滑動變阻器、電壓表和電流表。 七課時安排 一課時 八教學過程 教師活動 學生活動 說明 (一)預習檢查、總結疑惑 ①我們學過的電學部分的物理量有哪些? ②他們之間有聯系嗎? ③一段導體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化?當導體的電阻越大，通過它的電流如何變化? 學生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學案上。 這部分問題學生以前已經有了感性的認識，大部分學生回答得很正確，即使有少數同學回答錯誤也沒有關系，學生之間會進行糾正。 (二)情景引入、展示目標 提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎? 讓學生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關系式。 學生大膽猜想。 不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據，符合邏輯進行猜想。同時可將所有學生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學有啟發作用。 (三)合作探究、精講點播 一、設計實驗 讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。 ①器材。 ②電路。 ③操作。 對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。 鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數據記錄方法、操作過程。 學生按照學案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。 學生根據老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正器材、電路圖、操作方法。 設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發性的問題，讓學生自我發現問題。 二、進行實驗 教師巡視指導，幫助困難學生。 學生以小組為單位進行實驗。 實驗數據之間的關系非常明顯，要讓學生從分析數據的'過程中感受歐姆定律發現的邏輯過程，傳授學生控制變量法。 三、分析論證 傳授學生觀察數據的方法，投影問題，讓學生通過觀察數據找到問題的答案，最終得到結論。 學生根據教師投影出的問題觀察數據，在回答問題的過程中發現規律。 四、評估交流 讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。 學生小組內討論。 使學生意識到共同討論可以發現自己的不足，借鑒別人的經驗。 (四)反思總結、當堂檢測 擴展記錄表格，讓學生補充。 投影一道與生活有關的題目。 學生補充表格。 學生在作業本上完成。 這個練習很簡單，但能使學生沿著前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的認識。 這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。 課堂小結 讓學生歸納這節課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛煉了學生歸納整理知識的能力。 學生歸納。 讓學生意識到課堂回顧的重要性，并培養學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要的作用。 ________________________________________ 九板書設計 已學的電學物理量：電流I、電壓U、電阻R。 猜測三者之間的關系：I=UR、I=U/R、I=U-R、 實驗所需器材：電源、開關、導線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。 實驗電路圖：見圖-10 記錄表格： 結論： (歐姆定律) 十教學反思 學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課采用啟發式綜合的教學方法。 目 標 1、理解歐姆定律及其變換式的物理意義； 2、能運用歐姆定律計算有關問題。 學法指導把歐姆定律靈活的應用于串、并聯電路，結合串并、聯電路的電流、電壓特點解決問題。 一、自主先學（4分） 1.串聯電路電流的特點： ；電壓的特點： 。 2.并聯電路電流的特點： ；電壓的.特點： 。 3.下面的表格是“研究電流跟電壓、電阻關系”的實驗數據記錄： 表1電阻R＝15Ω 表2 電壓U=2V 分析表1數據，可得出結論 ； 分析表2數據，可得出結論 。 總結： 數學表達式： 。推導可得到U= 。R= 。 二、課堂探究（22分） 活動一、串聯電路中歐姆定律的應用 1、 如圖所示電源電壓恒定不變，在定值電阻R1與滑動變阻器R2組成的電路中，當開關閉合，劃片處在某一位置時，電流表的示數為0.2A，電壓表示數為3V。求（1）R1的阻值（2）R2連入電路的阻值。 總結：串聯電路總電阻R= 活動二、并聯電路中歐姆定律的應用 2、 如圖所示電源電壓U=6V不變，在電阻R1與R2組成的電路中，當開關閉合，電流表A1的示數為0.2A，R2=20Ω求（1）R1的阻值（2）電流表A的示數。 總結：并聯電路總電阻R= 三、課堂檢測（10分） 1.如圖所示電源電壓U=4.5V不變，在定值電阻R1與滑動變阻器R2組成的電路中，當開關閉合，劃片處在某一位置時，電流表的示數為0.2A，電壓表示數為3V。求（1）U1的阻值（2）R2連入電路的阻值。 2.在圖所示的電路中，電阻R1的阻值為10Ω．閉合電鍵S，電流表Al的示數為0.3A，電流表A的示數為0.5A．求：（1）通過電阻R2的電流． （2）電源電壓．（3）電阻R2的阻值． 四、我的收獲（2分） 五、課后鞏固 如圖所示的電路，電源電壓為12V且保持不變．R1＝6Ω，R3＝4Ω，當S1、S2均斷開時，電流表的示數為1.2A．求：（1）R2的阻值； （2）當S1、S2均合上時，電流表和電壓表的示數； （3）僅合上S1時，電流表、電壓表的示數． [課型]新授課 [課時]X課時 [教學目標]在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學態度的感染和熏陶。 [重點難點關鍵]重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數學表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節的實驗。 [教具]演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。 [教學方法]以實驗引導、分析比較、講授為主 [教學過程] 一、新課引入：通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關系呢？這就是本節課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規律之一，即后來人們所稱的 歐姆定律(板書課題) 二、講授新課：為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現成儀器，踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關系的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關系；最后通過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關系。 (一)實驗與分析(板書) 1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關系。 2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。 3、實驗步驟： ①設計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格) 要求學生根據所給的器材和學過的(串、并聯)電路思考：應取哪種電路連接？并動手設計電路圖。與此同時，教師巡視并選出兩個代表性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進行對照。可能出現跟小黑板上教師設計的電路不同，這時應因勢利導地說明，在串聯電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。并向學生強調：無論哪種設計方法，都不能把儀表正、負極接反；在連接實物時應斷開開關，并將滑動變阻器滑片放到最大電阻位置。 待多數同學都完成設計后，請兩位同學上講臺(他們是以后分組實驗的小組長)，按照電路圖連接實物圖，布置其他同學設計表格。然后揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學們自己訂正。 (師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學連接的實物圖。) ②保持電阻R不變，研究電流I隨電壓U的變化關系。(實驗并板書) 條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。 操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。 記錄：觀察電流表示數并記在表一電流欄內。 分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。 結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關系。(板書) ③保持電壓U不變，研究電流I隨電阻R的變化關系。(實驗并板書) 條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。 操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。 記錄：觀察電流表的示數、記錄在表二電流欄內。 分析：同學們對三次實驗數據作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認識。 結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關系。(板書) (二)、歐姆定律(板書) ①文字表述：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規律叫歐姆定律。(板書并講解) ②公式：I=U／R(板書) ③單位：U—伏、R—歐、I—安(板書) ④說明：歐姆定律是從實驗中總結出來的規律，它適用于任何情況下的電流計算。 ⑤強調：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的`電流。 (三)、歐姆定律公式的變形(板書) 講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U／R和R=U／I屬于形同實異。也就是說，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。 三、課堂小結：歐姆定律是今后學習電學中常用的定律，通過本節的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。 四、鞏固練習： l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。 2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？ 五、布置作業。 注：本教案依據的教材是華東版初中物理教材。 教材分析 在學習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規則、講科學的意識，歐姆定律與安全用電 教案。 教學目標： 知識與技能 會用歐姆定律理解安全用電的道理。 情感、態度與價值觀 使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執行和宣傳安全用電。 通過了解避雷針的發明過程，培養學生熱愛科學的精神。 重點與難點 ：理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。 板書設計 ：第六節歐姆定律與安全用電 一、歐姆定律 1．當R一定時，U越大，I越大 2．當U一定時，R越小，I越大 二、安全用電 1．高壓危險 2．不能用濕手觸摸電器 三、雷電與防雷 教學過程 師：前面我們已經學習了有關電流、電壓、電阻等物理知識，現在同學們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹下呢？可能有同學有答案，我們先不研究答案是什么，帶著這些問題去學習這節課，之后大家便能解答了。 首先回答我的問題，歐姆定律的內容是什么？ 生：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。 師：很好，那么公式怎樣表達呢？ 生：I＝U／R。 師：沒錯（歐姆定律I＝U／R），我們已經知道，電流的大小跟電壓、電阻有關，具體是怎樣決定呢？我們現在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當電壓變小的時候，電流會怎樣變化？ 生：變小。 師：那電壓增大呢？ 生：跟著變大。 師：也就是說，當電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關系。平常見到的變壓器上標有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高，教案《歐姆定律與安全用電 教案》。如果人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。 剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關系，再看看當電壓固定時，電阻對電流又有什么決定關系，電阻變大時，電流會怎樣？ 生：會變小。 師：那么電阻變小呢？ 生：電流會變大。 師：那應該怎樣總結它們之間的關系呢？ 生：當電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。 師：原來干燥的木棒，不容易導電，可是當用水把它淋濕后，木棒就容易導電了，是因為濕了的木棒電阻變小了，使得通過的電流變大。同樣道理，對于人體來說，潮濕的`皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險。如果用濕手插拔插銷、開關電燈等，極易使水流入插銷和開關內，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學們現在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風了嗎？ 生甲：因為在浴室中人體是濕的不安全。 生乙：浴室中水分多，電吹風易進水漏電。 師：方向對了。通常在浴室中使用電吹風是為了使浴后的頭發快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發生觸電事故，極其危險，另外，由于室內水氣較大，易被電吹風吸入筒內使機件短路而發生危險。故此，不應在浴室內使用電吹風。人雙手間干燥時電阻是1000~5000 Ω，潮濕時是200~800 Ω。如果兩端加上36 V的電壓，電流是多少？請同學們計算一下。分別計算手干燥和潮濕時的電流，干燥時：Imin= =7.2×10-3 A=7.2 mAImax= =36×10-3 A=36 mA潮濕時：Imin= =0.045 A=45 mAImax= =0.18 A=180 mA根據歐姆定律的計算，即使人體電阻在最大的時候，如果碰到220 V的電壓，電流也在40mA以上，對人是有危險的。用濕手去觸摸開關，拔插頭時，容易使水流入開關或插頭內，通過水這種導體使人和電源相通，造成危險。 通過用控制變量法：我們清楚地認識到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關系嗎？ 生：沒有。 師：那跟什么有關呢？ 生：雷電。 師：哦，原來是跟雷電有關系，那雷電是怎樣產生的呢？可能不是每個同學都知道，現在跟大家介紹一下，有關雷電的知識。云層能積聚大量正電荷(云層本身帶負電荷），而地球是導體，本身積聚負電荷（地層自身帶正電荷），從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學家們努力尋求方法，發明了避雷針。在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導線把它與大地連接，就形成避雷針了，當發生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關的資料就知道了。另外，避雷針的發明過程大家可以通過資料來了解一下。雷雨的天氣盡量不要外出走動，不要在大樹下躲雨，不站在高處，而應蹲在低凹處并且兩腳盡量并攏。 本課總結： 1．安全電壓：不高于36 V的電壓。 2．家庭電路中的觸電事故：都是人體直接或間接跟火線連通造成的。 3．預防家庭電路中的觸電事故： （1）絕對不要接觸沒有絕緣皮的火線以及跟火線連通的導體。 （2）絕緣部分破損，導電部分裸露處要及時更換。 （3）不要在電線上搭晾衣物，不要用濕手觸摸電器。 4．安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。 5．雷電的產生、危害及預防產生：危害：（略）預防：避雷針： 電阻一定時,電流與電壓成正比。 思考、交流、回答： 不能這樣說。 導體的電阻是由導體本身的性質決定的，它跟導體兩端是否有電壓或電壓的大小，導體中是否有電流或電流的大小無關。所以，我們不能認為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比。 電壓是電路中形成電流的原因，導體兩端不加電壓時，電流為零，但導體電阻依然存在。因此不能認為電壓U跟電流I成正比，跟電阻R也成正比。 閱讀科學世界，了解酒精檢測儀的原理； 觀察圖片，了解電子秤的原理。 思考、交流、回答： 可以由導體兩端的電壓和通過這段導體的電流，利用歐姆定律的變形公式R=U/I來求解。而導體兩端的電壓和通過導體的電流可以測出來。即：用電流表測出通過導體中的電流，用電壓表測出導體兩端的`電壓，就可以求出導體的電阻了。 三、課堂小結 回顧本節課的學習內容 本節課你有哪些收獲？還有哪些困惑?學生討論梳理知識，交流收獲和困惑。見板書設計。 四、課堂檢測教師巡視、講評完成檢測題。見附件。 五、布置作業1．完成《助學》上本節的題。 2．完成“周六自測”。課后完成 【板書設計】 (一)教學目的 1。理解歐姆定律的內容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位； 2。能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題； 3。知道什么叫伏安法； 4。培養運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。 (二)教具 寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。 (三)教學過程 1。復習提問引入新課 教師：上節課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節課我們曾經把這個關系用數學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書) 板書：R一定時，I1／I2=U1／U2(1) U一定時，I1／I2=R2／R1(2) 教師：我們這節課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規律，即歐姆定律。 板書：歐姆定律 2。新課教學 教師：歐姆定律的內容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內容，教師板書。 板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。 教師：歐姆定律的內容中好像比上節實驗得出的關系少設了一點什么，你們發現了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的。在后面將歐姆定律用于串聯電路和并聯電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。(學生看書，教師板書) 教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答)。這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變為U2時，流過導體電流由I1變為I2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式。 板書：R一定時，I1=U1／R I2=U2／R 如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變為R2時，電流由I1變為I2。請同學們由(3)式導出(2)式。(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書) 板書：U一定時，I1=U／R1 I2=U／R2 教師：大家看到，歐姆定律的內容和公式都簡潔優美地概括了上節在一定條件下由實驗得出的結論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系。現在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩定的電源，經過長期細致研究才得到的。后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的。(為節約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書。然后巡視指導約6—7分鐘后，提醒學生結合板書的三方面思考) 板書： (1)可以計算的'問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個) (2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或寫出已知條件、求解物理量→寫出根據公式→代入數據→計算結果) (3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算) 以上問題圓括號中的內容先不板書。 教師：現在請同學們回答前兩個方面的問題。(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結并寫出上面板書(1)、(2)中括號內的內容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？(學生回答后，教師小結并寫出(3)后括號內的內容)。現在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段) 現在請大家解答下面兩個問題。(出示小黑板或幻燈片。請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導。兩個問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解。) 問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變為0.91安，此時它兩端的電壓多大？ 問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調節電阻箱，使流過它的電流變為126毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？ 教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律。但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。 讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。(學生閱讀，分組議論) 教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正) 4。小結 教師：這節課我們在實驗得出的規律的基礎上概括總結出了歐姆定律。剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規律的廣泛應用。今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業中一定要注意解答的書寫格式，養成簡明、正確表達的好習慣。 5。布置作業 (1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。 (2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？ (3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？ (四)設想、體會 1。本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節的實驗規律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點。采用根據實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當的。本教案設計的基本思路是，從實驗規律出發，引出定律內容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括。這樣，學生對定律的內容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據第一節的內容和課時實際，不 難做到。培養學生理解運用數學表達物理規律和應用數學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養。 2。本課題的另一重點教學目標是初步培養學生應用歐姆定律解題的能力。“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求。這節課只應是既簡單又基礎的應用。由于學生已經較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節課對解題加以強調是非常必要的。教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調，對學生提出要求等措施來實現。 3。由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題。這兩個練習題的目的不僅在于強調在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規律的一致性的認識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續學習中去深化，以免加大學習的難度。 4。定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節課只需提醒學生注意就可以了。不必去講不同導體的U、I、R要用下標區別的問題。待學習電阻的串聯時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。 一、教學目的。 1、理解歐姆定律的內容和公式。 2、會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。 3、通過介紹歐姆定律的發現問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優秀品質。 二、教學重點和難點。 歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。 三、教具。 小黑板。 四、教學過程。 （一）復習提問。 1、（出示小黑板）請你分析表1、表2中的數據，看看可以分別得出什么結論。 2、將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？ （1）學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。 （2）教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。 （二）講授新課。 （板書：二、歐姆定律） 1、歐姆定律的內容和公式。 （1）內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏；用R表示導體的電阻，單位用歐；用I表示導體中的電流，單位用安。 對歐姆定律作幾點說明： ①此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。 電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規律（教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”）。 ②定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的（教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的`”、“這段導體的”字樣下方畫上“”）。 需要在字母旁加腳標時，I、U、R的腳標應一致，如 ③歐姆定律的發現過程，滲透著科學家的辛勤勞動。 向學生介紹歐姆的優秀品質，并對學生進行思想教育，要抓住以下三個要點： 其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時沒有電流計、又沒有電壓穩定的電源。 其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當精密的測量電流的扭秤，找到了電壓穩定的電源，又經過長期的細致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。 其三：我們應學習歐姆的哪種優秀品質。 ④歐姆定律為我們提供了解決電學問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。 下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。 （板書：2、應用歐姆定律計算電路問題。） 介紹解題的一般步驟： ①讀題、審題。 ②根據題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。 ③在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。 ④選用物理公式進行計算（書寫格式要完整，規范）。 例1：一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。 教師結合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。 已知：R=807歐 U=220伏，求：I=？ 答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。 例2：如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0。45安時才能正常發光。要使這種指示燈正常發光，應加多大的電壓？ 由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。 已知：R=6.3歐 I=0.45安，求：U=？ 答：要使這種指示燈正常發光，應加大約2。8伏的電壓。 例3：用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7。2伏，用安培計測出通過這段導體的電流為0。4安，求這段導體的電阻。 學生個人作練習，由一位同學在黑板上解題，然后教師進行講評。 在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節課我們將學習用電壓表和電流表測定電阻的方法。 （三）課堂小結。 明確歐姆定律這一電學中極其重要的規律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。 （四）鞏固知識。 討論課本46頁“想想議議”中的問題。 （五）布置作業。 1、課本習題 2、補充計算題： （1）某電流表的電阻為0。02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？ （2）有一個電烙鐵，工作時電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？ （3）家庭電路中的某燈泡正常發光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？ 3、閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。 【歐姆定律教案】相關文章： “歐姆定律”教案02-13 歐姆定律教學教案09-29 歐姆定律教案15篇02-05 中班教案教案03-04 關于教案模板 教案模板教案10-20 (實用)高中教案教案01-21 [合集]高中教案教案01-09 小班教案《小熊》教案11-19 小班教案健康教案02-26歐姆定律教案2
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