力的教案

時間：2026-03-31 12:52:42 教案

力的教案模板集錦8篇

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的力的教案8篇，希望對大家有所幫助。

力的教案模板集錦8篇

力的教案篇1

　　知識與技能

　　1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念、

　　2、掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求二力的合力、

　　3、理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代、

　　過程與方法

　　1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則；

　　2、通過作圖法培養學生解決問題的能力情感、態度與價值觀

　　1、培養學生的物理思維能力和科學研究的態度。

　　2、培養學生熱愛生活、事實求是的科學態度，激發學生探索與創新的意識。

　　教學重點

　　1、合力與分力的關系。

　　2、力的平行四邊形定則的理解和應用。

　　教學過程

　　引入新課

　　請一位同學提起重為200N的一桶水，請分析該同學施加的提水的力為多大？然后請兩同學一起提起水桶，分析提水桶的有幾個力？從效果上看跟剛才用一個力提一樣嗎？

　　通過實踐體驗，讓學生體會一個力的作用效果與兩個或更多力的作用效果相同。

　　引導學生思考：生活中還有哪些事例是說明幾個力與一個力的作用效果相同的？

　　舉例：用兩條細繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進。

　　通過列舉生活中的實例，進一步體會一個力可以與幾個力的作用效果相同。培養學生觀察生活的能力，同時激發學生對生活的熱愛。

　　啟發引導同學找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。

　　進行新課

　　一、共點力的概念：

　　1、什么樣的力是共點力？

　　2、你認為在掌握共點力的概念時應注意些什么問題？

　　3、教師利用計算機網絡出示圖片：大吊車吊起物體；人擔水；舉重；比薩斜塔等。吊車吊起物體時鉤子受的力為共點力嗎？人擔水時擔子受到的力為共點力嗎？舉重運動員舉起的重物受到的力為共點力嗎？比薩斜塔受幾個力作用？它們是共點力嗎？

　　今天我們學習的是共點力的合成。

　　二、力的合成

　　求幾個力的合力的過程或合力的方法叫做力的合成。

　　今天我們著重研究兩個共點力的合成（已知二個分力求合力）

　　A、兩分力同向

　　合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。引導學生理解。

　　B.兩分力反向

　　合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。引導學生理解。

　　C.互成角度的兩分力求合力

　　演示實驗：先告訴學生有關的器材，以及實驗的目的，提出如下問題：在這個實驗中合力與分力等效的標志是什么？（橡皮條的`伸長量相等）然后教師操作，下面的學生觀察。在實驗結果的處理時，引導學生先做出各力的圖示，討論合力與分力之間的關系。

　　教師和學生一起進行歸納總結。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。

　　平行四邊形定則的內容

　　強調：兩鄰邊之間的對角線就是兩分力的合力（合力分力共點）

　　例題：力F1＝45N，方問水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。

　　用作圖法解：

　　①選擇標度，用1 cm代表15 N。

　　②用三角板作出兩個力的圖示。

　　③作出和兩個力大小相等的平行線，完成平行四邊形。

　　④連接兩力之間的對角線，即表示合力。

　　⑤用刻度尺量出對角線的長度。

　　⑥通過比例關系求出合力的大小。

　　⑦用量角器量出合力與分力之間的夾角，得到合力的大小是5 N，與45 N力的夾角是53°。

　　注意事項：

　　1.實線、虛線要分清。

　　2、合力、分力要共點

　　3.同一圖，合力與分力用同一標度畫出

　　4.力的圖示箭頭不能忘。

　　小結并板書：

　　一、幾個概念：

　　1、合力、分力定義：如果一個力的作用效果與另外幾個力的共同作用效果相同，那么這個力與另外幾個力可以相互替代，這個力稱為另外幾個力的合力，-另外幾個力叫這個力的分力。

　　2、共點力如果一個物體受到兩個或更多個力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一個點上，或者雖然不是作用于同一個點上，但是他們的延長線交于一點，這樣的一組力叫做共點力、

　　3.力的合成、力的分力定義：已知分力求合力叫力的合成；已知合力求分力叫力的分解。

　　二、求兩分力的合力

　　A、兩分力同向：合力為兩分力之和，方向與兩分力同向。

　　B.兩分力反向：合力為兩分力之差，方向與兩分力反向。

　　C:互成角度的兩分力求合力：（遵循平行四邊形定則）

　　平行四邊形定則內容：以表示兩個分力的線段為鄰邊作一個平行四邊形，則這個平行四邊形中表示兩分力的線段所夾的對角線表示合力的大小和方向。

　　教后感：

　　這一章教材通過分析生活和生產中的大量實際問題，讓學生初步理解并掌握力的矢量性和解決矢量問題的平行四邊形定則。力的運算的平行四邊形定則是初學者很難跨越的一個臺階，教學中應注意引導學生從實際出發來分析問題，使學生在學習過程中感覺自然、暢快、水到渠成、不突兀。同時在教學中應充分發揮學生的學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣。

力的教案篇2

　　（一）教學目的

　　1．知道力的單位是牛頓。

　　2．會正確使用彈簧秤，培養學生的實驗操作能力。

　　（二）教具

　　彈簧秤、木塊。

　　（三）教學過程

　　一、復習提問

　　1．什么是力？力產生的效果有哪些？

　　2．在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個力產生什么效果。

　　二、新課引入

　　教師：請大家看課本圖87和圖88。回答這兩個圖說明了什么？

　　（學生回答）

　　這兩個圖說明了力有大小。

　　教師：生活中我們發現有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建筑材料吊起來，起重機對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學，我們用的力很小。我們需要對力的大小進行測量。

　　三、力的單位

　　教師：要測量力的大小，首先應該規定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀念偉大的科學家牛頓而命名的。

　　牛頓這個單位是怎樣規定的，在初中階段暫時不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認識就夠了。

　　多大的力是1牛頓？你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動員舉起杠鈴時需要用1000至3000牛頓的力。

　　四、彈簧秤

　　教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　1．彈簧秤的原理

　　教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

　　2．觀察彈簧秤

　　（l）彈簧秤上刻度數值是用什么作單位的？

　　（學生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數值用牛頓作單位）

　　（2）彈簧秤上最大刻度的數值是多少？

　　（學生回答：最大刻度數值是5牛頓）

　　教師：彈簧秤上最大刻度數值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的'力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。

　　（3）彈簧秤的最小刻度是多少？

　　（學生回答：0.2牛頓）

　　教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應該根據刻度數值和格的數目去計算。

　　（4）零刻度的調整

　　教師：看看你所用的彈簧秤，當不受拉力時，指針是不是對準零刻度線，如果沒對準，請你調整好。

　　（學生調整）

　　教師：使用彈簧秤測量力的大小時，應該先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。

　　3．學生實驗

　　（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。

　　（學生操作）

　　（2）每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。

　　（學生操作）

　　（3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？

　　（學生操作）

　　（4）木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大？

　　（學生操作）

　　教師：從剛才的實驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。

　　（5）現在用一根頭發拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發拉斷時的拉力多大。

　　（學生操作）

　　教師：人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

　　五、總結

　　1．力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。

　　2．力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。

　　3．使用彈簧秤時，應先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調整。測量力時，不得超過它的量程。

　　六、作業

　　1．復習課文。

　　2．完成節后的練習。

　　第二節力的測量教案之一

力的教案篇3

　　活動目標

　　1.初步懂得保護視力的重要性。

　　2．了解學習－些保護視力的有關常識,逐步養成好習慣。

　　活動準備

　　1．提供一本可供教師講故事用的大圖書《倒霉的大近視限》

　　2．提供做游戲用的眼罩。

　　3．“幼兒看電視時間”記錄卡。

　　4．與幼兒共同制作保護視力安全圖或“公約”圖。

　　提供有關材料：現成的可剪剪貼貼的畫片、作底版用的舊掛歷（反面）膠水、剪刀、彩色筆。水粉顏料等等。

　　活動流程

　　感知討論操作實踐強化鞏固

　　1．引導幼兒感知、討論有關“近視眼”的.問題。

　　建議教師根據班級實際,循序漸進地開展以下－些活動。

　　活動－：在圖書區內擺放一本自制的大圖書《倒霉的大近視眼》,并提供錄音,供幼兒閱讀。

　　活動二：啟發幼兒觀察、了解周圍一些“近視患者”的生活,學習和工作有哪些不方便,有哪些困難,以及形成“近視眼”的原因。

　　活動三：帶領幼兒共同訪問幾位“近視患者”,或請他們來到幼兒園,講講自己的“苦惱”。

　　活動四：擇時開展討論活動：

　　設問：你周圍有哪些人也是“倒霉的近視眼”？他們在生活、工作、學習時有哪些不方便？碰到過哪些不愉快的事？遇到哪些困難？“近視眼”不能干哪些工作,為什么？他們怎么會變成“近視眼”的？“近視眼”能不能從小預防？怎樣預防？

　　2．以集體或分組的形式,開展操作實踐活動。

　　活動一：《學學、做做》

　　結合－些用眼要求較高的活動,向幼兒介紹一些看書、寫字、繪畫剪紙等活動中保護視力的常識,幼兒在活動中進行實踐。看書、書寫或繪畫時,要有正確的坐姿和握筆姿勢,眼睛離視物30厘米左右。（可讓幼兒坐在桌前學學、做做棗將胳膊肘撐在桌上,將小臂和手掌伸直,中指點到鼻尖或額頭,即距離30厘米左右）。

　　不在過強、過弱的光線下看書、繪畫或制作手工作品。（可與幼兒共同看一看、找一找,活動室的哪些部位光線過強。過弱,不宜開展上述活動）。

　　看書、書寫及繪畫等活動的時間,每次約30~45分鐘,進行這些活動后,最好能向遠處望一會兒。（教幼兒學習用定時器。鬧鐘,或看時鐘來控制時間）。

　　不躺著、走著,或者在動蕩的車廂里看書。（可演個小小啞劇）。

　　活動：《看電視和玩游戲機》。

　　在組織幼兒看電視、玩兒童電腦游戲機前介紹保護視力的常識,鼓勵幼兒積極實踐。盡可能坐在電視機的正前方,距離不小于2米。

力的教案篇4

　　（一）教學要求：

　　1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念。

　　2．知道彈簧秤是測量力的工具，知道它的構造。會用彈簧秤測量力。

　　（二）教具：

　　拉力器，彈簧秤。

　　學生實驗器材：彈簧秤，木塊，長木板，一根頭發。

　　（三）教學過程：

　　一、引入新課（5分鐘）

　　請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學觀察，然后回答：

　　1．彈簧為什么伸長了？

　　2．兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3．哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

　　本節學習力的測量。

　　板書：二、力的測量

　　二、力的單位（5分鐘）

　　國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛。為紀念牛頓而命名。

　　板書：1．力的.單位：牛頓。

　　拿起2個雞蛋的力大約是1牛頓。

　　提起質量為1千克的物體的力約為10牛頓。

　　舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

　　三、彈簧秤（10分鐘）

　　說明彈簧秤是測量力的工具。根據拉力越大彈簧伸得越長制成。

　　讓學生拿起彈簧秤，觀察它的構造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環、掛鉤。

　　介紹使用方法：

　　1．觀察刻度、零點不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？最小刻度代表多少牛頓？

　　2．使用注意事項：加在彈簧秤上的力不能超過量程。

　　3．討論“想想議議”中的問題。

　　板書：2．測量工具：彈簧秤。

　　四、學生實驗：練習使用彈簧秤。（20分鐘）

　　讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

　　彈簧秤的量程：

　　最小刻度：

　　水平拉木塊的力：

　　在斜木板上拉木塊的力：

　　拉斷頭發的力：

　　五、小結。

力的教案篇5

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是教你學一招，要求學生和別人交流自己拿手的本領。

　　一、教學前，詳細布置這次口語交際的內容，讓學生做好相關的準備工作，如道具、作品或展示的材料。

　　二、創設互教互學的真實情境，激發學生濃厚的交際興趣。

　　1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發明、小創造。

　　2、說說自己有什么值得夸耀的本領，再說說自己的招好在哪里，有哪些獨到之處。

　　三、示范交際。

　　1、一個同學教，一個同學學；

　　2、扮演記者，對某個學生進行采訪；

　　3、然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的心內容；

　　4、你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的；

　　5、提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。

　　四、創設合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。

　　五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領最拿手。

　　六、建議學生把自己學到的本領或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力。

　　【習作】

　　一、引導學生回憶，和同桌說一說自己都會哪些本領。

　　二、教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。

　　三、在自由交流的基礎上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用我學會了，也可以自擬。

　　四、學生構思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導。

　　五、小組交流，互相評議

　　六、對自己的習作進行修改、謄抄。

　　【我的發現】

　　這個欄目，共有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的'聲旁。這是很多形聲字的共同規律。

　　一、學生自讀，自主發現

　　二、積累詞語。

　　三、引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；

　　四、啟發學生再寫出一兩組有相同規律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。

　　【日積月累】

　　一、我會填

　　1、根據已有的語言感受自主填寫。

　　2、同桌交流。

　　3、根據匯報情況，引導滲透的地得的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

　　4、補充練習，讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。

　　光彩奪目的（焰火）（寶石）

　　清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

　　和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

　　鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

　　三、讀讀背背

　　1、學生借助拼音讀準字音。

　　2、把這些成語放在語言環境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；引導學生聯系生活，大致了解成語的意思。

　　3、積累與應用。

　　【趣味語文】

　　1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

　　2、根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

　　3、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。

　　4、如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威

　　5、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶大小的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

力的教案篇6

　　一、教材分析

　　本課是浙教版《科學》七年級下冊第2章第6節"摩擦力",在學生認識"力""彈力"和"重力"的基礎上，再認識摩擦力。《義務教育物理課程標準》中提出要"列舉常見的力，如重力、彈力、摩擦力，并說明其意義",因此教材呈現很多實例，試圖從摩擦力的產生和摩擦力的方向、作用點、大小及摩擦力的利和弊等方面讓學生認識生活中的摩擦力。

　　二、學情分析

　　學生對摩擦力有一定的感知，能舉出生活中和摩擦有關的例子，但認識上還存在不少缺陷，如"怎樣的兩物體間會產生摩擦力""摩擦力大小與什么有關""有哪些方法可以改變摩擦力的大小""摩擦力并不完全是阻力，有時也是動力"等。所以本課在教學、實驗中要針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足，而后進行概念轉化，借此教學策略幫助學生能更好地理解摩擦力。

　　三、教學目標

　　1.通過實踐活動，學生能知道摩擦力的存在，并建構滑動摩擦力概念。

　　2.學生通過列舉生活中滑動摩擦力的現象，進一步認識滑動摩擦力的概念。

　　3.學生通過探究實驗，理解影響摩擦力大小的因素，并熟悉控制變量法在解決問題中的應用。

　　4.學生通過"假如摩擦力消失了，世界將會變得怎么樣"的問題的思考和想象，理解摩擦力。

　　四、教學重、難點

　　教學重點：摩擦力概念的建構；探究影響摩擦力大小的因素。

　　教學難點：摩擦力概念建構及實驗過程中對測量摩擦力大小的方法的理解。

　　五、教學過程

　　【環節一】體驗感悟，走進"摩擦"

　　學習任務1:做一做，想一想。將手掌緊壓在桌面上，并慢慢拖動，使手在桌面上滑動。（）你的手掌有什么感覺？用手推一下放在桌面上的木塊，使它運動起來，觀察木塊離開手后運動狀態有什么變化，并用所學知識解釋這一現象。

　　設計意圖：采用學生小組合作方式，在親身體驗基礎上討論、交流、體驗摩擦力的存在，感悟摩擦力會在一個物體在另一物體表面上滑動時產生，及摩擦力的方向與運動方向相反等，使對摩擦力這個概念的建構有真實的感悟作基礎。

　　學習任務2:看一看，想一想。觀察PPT中"在河岸上跑步和在河中跑步"的畫面，談自己是否有過這樣的經歷及有何感受。觀察教材第114頁圖3-74,航天器的碎片經過大氣層的情境，并嘗試解釋這一現象。

　　設計意圖：以生活中常見的現象為例，讓學生認識氣體、液體的摩擦，進一步感受生活中處處有摩擦，并且體會科學的應用價值，激發對科學的學習興趣。

　　學習任務3:摩擦力是生活中常見的力，你能利用手中的鉛筆、橡皮擦、書本等物體來制造摩擦力嗎？

　　設計意圖：學生對摩擦的初體驗之后，再通過學生利用身邊的物體，制造摩擦力，使其對摩擦力有更深刻的理解，也說明生活中摩擦是普遍存在的。

　　【環節二】動手實驗，探究"摩擦"

　　小車在桌面上運動一會兒停下來是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖動，也受到桌面的摩擦力的作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有關呢？

　　學習任務4:探究摩擦力的大小可能與哪些因素相關。

　　建立假設1:摩擦力的大小可能與壓力的大小有關。

　　建立假設2:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關。

　　器材準備：木塊、鉤碼、彈簧測力計、毛巾、木板。

　　檢驗假設1:

　　（1）控制變量：保持_____不變，______改變。

　　（2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩擦力的大小。

　　結論_________________________

　　檢驗假設2:

　　（1）控制變量：保持_____不變，_____改變。

　　（2）使小木塊勻速直線運動，記錄此時摩擦力的大小。

　　結論_____________________

　　小組實驗結束后請學生匯報實驗結果。

　　設計意圖：這是本節課的重點和難點，也是課程標準中提出的活動建議"探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關".學生經歷這個探究過程，體會實驗設計中控制變量法的應用，并通過實驗觀察、數據記錄、數據分析，針對探究的問題，自己總結結論。在這個任務的完成過程中，讓學生學習實驗探究的過程和方法，同時嘗試著解決提出的問題。

　　【環節三】大膽想象，如果沒有"摩擦"

　　學習任務5:假如沒有摩擦，我們的世界將會是怎樣的情景？

　　設計意圖：課程標準中提出活動建議"討論假如沒有摩擦力的現象".對沒有摩擦的情景的描述既鍛煉了學生的逆向思維能力，又培養了他們的想象能力、口頭表達能力，認識摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。

　　六、教學反思

　　轉變學生學習方式，引領學生進行自主學習，培養和發展學生的學習能力，是基礎教育課程改革所倡導的.。如何有效轉變學生的學習方式，使其學會自主學習呢？筆者認為，其著力點應是尊重學生的主體地位，要在教學中創設各種條件，把獲取知識的主動權還給學生，使教師的教"服務"于學生的學，即創設一個學習者中心的課堂。在學習者中心的課堂中，教師要密切關注每個學生的個體發展和設計適當的任務，教師要向學生呈現"剛剛能處理的難題",即足夠的挑戰性以維持參與，但是不要太難，導致學生氣餒。因此，本案例中嘗試"任務驅動"教學策略，促使學生自主學習習慣和能力的養成，同時達到"還學于生"的良好效果。

　　1.動手實踐任務，讓學生在體驗、感悟、理解

　　學生通過親身活動加深對知識的感受與體驗，從而牢固地記憶知識、理解原理、感悟道理，提高學習和遷移能力。任務1、2、3都是基于學生動手實踐，通過感受、拓展、再感受，在理解的基礎上建構摩擦力概念，不斷地把更多的學習過程交給學生，并在學習目標和學習實踐之間建立起密切的聯系。

　　2.實驗探究任務，讓學生掌握解決問題的方法

　　實驗是借助儀器的間接的觀察。由于實驗是為了對假設進行檢驗，比直接觀察更具結構性，所以實驗活動是最能反映科學方法的活動，也是認知上較高層次的探究活動。任務4就是對影響摩擦力大小的因素的探究，涉及兩個變量，即壓力和粗糙程度，通過控制變量法可以對此問題進行有結構的探究，根據一定思路進行實驗設計，對非觀測變量進行有效的控制，而對觀測變量進行有效的觀測。通過實驗探究任務，學生學會思考解決問題、研究問題的方法，也是學生自主學習能力的基礎。

　　3.開拓思維任務，激發學生智慧火花

　　如果學生能使用已學習的內容來解決問題，這表明學生已經發生了知識的遷移。在學生學習摩擦力的基礎上，讓學生應用已學知識，通過任務5進行逆向思維。這將有利于教師在課堂教學中對學生理解程度的反饋和把握，并以此調控教學，有利于目標的達成。

力的教案篇7

　　一、教材依據

　　本節課是經全國中小學教材審定委員會20xx年初審通過義務教育課程標準實驗教科書xx出版傳媒集團xx科學技術出版社出版的八年級物理下冊第八章《力》的第四節《力的作用是相互的》。

　　二、設計思路

　　為堅持新課改的理念，實施高效課堂，本著先學后教的思想，充分相信學生，大膽放手，讓學生在討論探究中學到知識。在學習了彈力、重力和摩擦力這三種具體的力以后，對它們的共同性質之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本節課主要解決的問題。力是日常生活和工農業生產常見的概念，力也是整個物理學的核心，是貫穿物理學的主線，學好力，為以后學好物理打下堅實的基礎。學生在學習了彈力、重力、摩擦力的基礎上，可以通過學生預習、討論及自己動手實驗，教師適時點撥，能得出力的作用是相互的結論。本節教材內容偏少，知識點集中，教學過程可采用觀察討論法和實驗探究法。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）通過觀察和分析，認識到力的作用的相互性并能利用該知識解決生活問題。

　　（2）通過討論，認識到施力物體同時也是受力物體。

　　（3）知道物體間的相互作用力之間的關系。

　　2、過程與方法

　　（1）通過相互間的討論、展示和學生點評了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。

　　（2）通過觀察和實驗來掌握探究物體間相互作用力之間的關系，為后面平衡力的學習打下基礎。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過實驗觀察培養團隊合作精神，培養學生善于觀察的能力及勇于探索、勇于創新的精神。

　　4、現代教學手段

　　運用多媒體教學與傳統教學相結合，幻燈片視頻動畫展示，結合教師精講，教師在展示幻燈片的同時，運用傳統教學，把重點內容及本節課的小結進行板書，以達到學生掌握知識點的目的。

　　四、教學重點

　　掌握力的概念、知道物體間力的作用是相互的。

　　五、教學難點

　　理解力的作用是相互的并用此解釋生活中的現象。

　　六、教學準備

　　彈簧測力計（學生9組分組實驗器材18個）、ppt制作、物理課本、導學案（教師根據教材內容，備課組內經過各位教師的三次研討，精心編制導學案）、雙色筆（學生通過課前預習和完成導學案情況，在自己有問題的地方用不同顏色的筆進行改正，或勾畫重點內容）、課前5分鐘展示（展示導學案中的自主學習部分）

　　七、教學過程

　　Ⅰ、課前5分鐘展示

　　學生展示，各小組分配到人，一般由小組中基礎較差的學生展示，同組的其他同學進行點評、改正。沒有展示任務的同學在物理學科班長的領導下進行朗讀本節課的相關內容，改正導學案中的問題。教師做好課前準備。

　　Ⅱ、導入新課

　　（幻燈片播放）公元1918年，海南省南天村，有一惡霸，名叫南天虎。人如其名，仗著家財萬貫，橫行霸道，無惡不作，村里人人談虎色變。有一天，他十歲的兒子跟幾個小朋友到村外玩耍，剛出村口，他兒子就踢到一個石頭，摔得頭破血流，抱著頭，一邊哭，一邊跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎看見兒子血流滿面，氣得咬牙切齒，指著兒子“誰打你的？”兒子有父親在，什么都忘了，一邊拉父親的手，一邊往村外走，走到石頭前面，指著勢頭說：“就是它。”南天虎想都不想，一腳向石頭踢去，“唉呀，我的腳斷了！”圍觀的村民，人人暗地稱快。有道是“善有善報，惡有惡報”。你知道其中的道理嗎？（小故事引入，吸引學生注意力，激發學生思考）

　　Ⅲ、新課教學

　　一、認識力

　　師：看了這個小故事，在大家學習完這節課后來解釋其中的道理。

　　[板書]第八章第四節力的作用是相互的

　　[做一做]1、用手推、拉桌子；用腳蹭地。

　　2、用手拉彈簧測力計，測出拉力。

　　[點評]鍛煉學生的動手能力、思考能力，利用身邊的物體做簡單的物理實驗，體現生活中處處有物理的理念。

　　教師分析：用手推、拉桌子，說明手施加了力，桌子受到了力；用腳蹭地，說明腳施加了力，地面受到了力；用手拉彈簧測力計，說明手施加了力，彈簧測力計受到了力。

　　師：一個力的產生需要幾個物體？

　　生：兩個。

　　師：這兩個物體分別叫什么？

　　生：施力物體和受力物體。

　　師：現在我們給力下一個完整的定義。

　　生：物理學中，把物體對物體的作用稱為力。

　　[點評]結合前面所學，鞏固力的概念。

　　[板書]力是物體對物體的作用。

　　[想一想]當一個物體受到另一個物體的作用時，另一個物體是否也同時受到這個物體的作用呢？

　　二、物體間力的作用事相互的

　　[多媒體展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墻，小孩向后退。

　　2、放著磁鐵的兩個小車，當同名磁極相對時，兩個小車同時后退；

　　當異名磁極相對時，兩個小車相互靠近。

　　師：現在大家拿出導學案，討論合作探究一中的內容，并完成合作探究一。

　　（圖片見課本57頁圖8-34、8-35、8-36、8-37）

　　[學生活動]：以小組為單位進行討論，由組內成員指定一個主講人，其他成員可以進行糾錯或補充，并最終達成一致意見，完成導學案合作探究一的內容。（時間在5分鐘左右，教師可以巡查，也可隨時解答學生在討論過程中的遇到的問題。）

　　[教師]幻燈片中出示展示、點評的小組成員，學生討論結束。

　　師：好，討論結束，請展示開始展示，點評的同學做好準備。

　　生1：用手指壓鉛筆尖，手是施力物體，鉛筆是受力物體，而手指感到疼，說明鉛筆受力的同時對手也施加了力。

　　生2：小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小明，發現兩人同時向相反的方向運動，說明小明受力的同時也對小華施加了力。

　　生3：將兩個懸掛著的帶有異種電荷的小球靠近，會看到兩個小球相互吸引，相互靠近。說明兩個小球在受力的同時都對對方施加了力。

　　生4：將載有磁鐵的小車相載有鐵塊的小車靠近，發現兩個小車相互吸引，相互靠近。說明鐵塊受力的同時也對磁鐵施加了力。

　　師：從上面的4個現象中，發現這些現象說明了一個共同的什么問題？

　　生5：一個物體對另一個物體有力的作用時，另一個物體也同時對這個物體有力的作用，即力的作用時相互的。

　　[知識小結]一個力必須涉及兩個物體，施力物體和受力物體，并且施力物體同時也是受力物體，說明物體間力的作用是相互的。

　　[板書]物體間力的作用是相互的。

　　[補充]多媒體展示圖片，運動員起跑、用腳尖踢球腳會感到疼、飛機起飛、火箭發射船漿向后劃水使船前進等。

　　[點評]拓展學生的'視野，體現“從生活到物理、從物理到社會”的理念

　　[提示]在此環節可讓學生多多舉例，能更加深理解。

　　[點評]通過一系列活動的展開、演示實驗的進行，讓學生從感性到理性、從內隱到外顯地認識、理解“力的作用是相互的”。

　　[過渡]物理間力的作用是相互的，那么物體間這種相互作用的力有什么關系呢？

　　三、實驗探究：物體間相互作用力的關系

　　師：物理中實驗探究分為幾個環節？

　　生：提出問題、作出猜想、設計實驗、收集證據、交流討論、得出結論。

　　師：按照實驗探究的過程完成導學案中的合作探究二的內容。

　　［學生活動利用桌面上的器材，兩個彈簧測力計進行實驗探究。

　　［點評］給學生提供充足的學習材料、學習探究的時間和空間，讓學生在活動中去發現問題、解決問題，通過小組合作、交流的方式去深化認識、加深理解。

　　師：隨機點將，那個小組完成了給大家展示一下你們組的成果？

　　生1：首先將兩個彈簧測力計校正零點，然后將他們秤鉤相對，向相反的方向拉動彈簧測力計，同時觀察彈簧測力計的示數，記錄數據，我們組記錄了三組數據，（邊示范邊講解）從數據中可以看出，這兩個力大小相等，方向相反。

　　實驗次數

　　Ｆ１／Ｎ

　　Ｆ２／Ｎ

　　１

　　３

　　２

　　５

　　３

　　７

　　生2、我補充，兩個彈簧測力計分別叫甲和乙，甲對乙施加了力，作用在乙上，同時乙隊甲也施加了力，作用在甲上，所以相互作用的力還應該作用在兩個不同的物體上。

　　師：補充的非常好，經過兩名同學的示范和講解，對于相互作用力的關系大家已經弄清楚了，這兩個力的方向相反，并且兩個力都沿著彈簧測力計的軸線方向，這個相反的方向應該在同一條直線上。

　　［點評］教師的適當講解是必須的也是必要的，有些知識學生可以通過討論探究、交流獲得，有些預備知識是教師必須要講解的，可為后面的二力平衡做鋪墊。

　　［板書］物體間的相互作用力的關系：大小相等、方向相反、在同一條直線上，并且作用在兩個不同的物體上。

　　師：經過本節課的學習，對于開頭的小故事，你能說出其中的道理嗎？

　　生：物體間力的作用是相互的，用腳踢石頭，同時石頭對腳也施加了力，所以那個惡霸的腳才會斷。哈哈

　　Ⅳ、反饋練習

　　完成導學案中[當堂訓練]內容，完成的同學可以進行展示，隨機點將，學生進行點評。教師利用實物展示臺點評學生的練習結果，對于存在問題進行強調

　　Ⅴ、課堂小結

　　我的收獲、學生陳述本節課所得。

　　八、教學反思

　　通過本節課的教學，讓我知道學生的潛力是無限的，要充分相信學生，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的展示，大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法，比教師的填鴨式教學更能激發學生的學習興趣，讓課堂充滿了激情和活力。但要注意，不能讓學生合作流于形式，讓學生在合作中真正學到知識，從而提高課堂效率。

力的教案篇8

　　（一）教學目的

　　1．理解力的三要素。

　　2．會畫力的圖示和力的示意圖。

　　（二）教學過程

　　一、復習提問

　　1．在國際單位制中，力的單位是什么？

　　2．在物理實驗室中常用的測力計是什么？

　　3．力作用在物體上能產生哪些效果？

　　二、新課引入

　　力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運動狀態。

　　用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

　　三、力的三要素

　　1．如前所述，力的大小影響力的效果。

　　2．力的方向

　　教師：我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個木箱，必須向上用力才能將木箱提起來。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運動。我們觀看足球比賽，運動員射門時把球踢偏了，原因是踢球時用力的方向沒能控制好。打排球時把球扣出界外也是用力的方向不妥。

　　可見，力的方向也影響力的效果。

　　3．力的作用點

　　教師：大家注意看所有的門窗的把手都安裝在離門軸較遠的位置，這樣開關門窗比較方便。如果將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關門窗就很費力。

　　可見，力的作用點也影響力的效果。

　　教師：力所產生的效果跟力的大小、方向和作用點有關。

　　我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的'三個要素都不變，力的作用效果才不變。兩個力，它們的三個要素都相同，這兩個力的效果才完全相同。

　　力的三個要素中有一個要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺的中點，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩地拿起來。如果用同樣大的力，力的作用點在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

　　力的大小、方向和作用點這三個要素充分地反映了力的特征，我們認識一個力，只有認識了力的三個要素才算認識得清楚、全面了。

　　四、力的圖示

　　力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去分析才能認識力的存在。

　　為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學的力的圖示。

　　1．力的作用點的畫法