《口語交際習作七》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《口語交際習作七》教案，歡迎大家分享。
《口語交際習作七》教案1
【學習目標】
�。�、通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。
�。�、通過口語交際，培養學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。
【學習過程】
習作
一、閱讀提示，了解讀后感
�。�、學生自讀習作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。
�。�、交流：
什么是讀后感？
寫讀后感有什么作用？
小結：讀后感的基礎是“讀”，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。
３、點撥：
平時閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。
二、賞析范文，學習寫法
�。薄⒆杂砷喿x范文《憤怒與妥協》，引導學生發現讀后感的'寫法。
�。�、歸納小結讀后感的一般寫法:
緊扣原文，抓住重點；聯系實際，情感真實；敘議結合，以“感”為主。
三、明確要求，開啟思路
�。�、獨立選材，盡量做到新穎。
�。�、學生互相說。
�。�、學生選好材料，獨立寫作。
四、自改互評，定稿謄抄
１、寫完后自己閱讀，修改。
�。�、學生分作文小組互評互改，根據同學指出的不足進行修改。
�。�、選擇典型作文，示范如何修改。
�。�、學生再次修改，定稿謄抄。
板書參考：
讀熟原文是基礎，抓住感覺是關鍵；
根據文意想開去，結合實際是重點；
表達形式多樣化，勿忘真情與實感；
若想寫得不一般，感受真實獨特點。
《口語交際習作七》教案2
教學目標：
1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。
3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
教學準備：
搜集有關動物的故事以及相關資料。
教學安排：
三課時
教學過程：
第一課時
1．談話引出課：
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
2．明確話題要求，自主選擇話題。
�。�1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。
�。�2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
3、指導口語交際：話題一
�。�1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
�。�2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就
講哪一個故事。
（啟發引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
5．話題二：
�。�1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）
�。�2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）
�。�3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）
三、小組內討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。
四、召開動物故事會
1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。
2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）
五、模擬場景，分角色進行對話
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。
1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）
2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
六、教師總結：
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。
[評與思：口語交際教學重在激發興趣，引導學生互動交流。話題二通過創設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。]
第二課時（習作指導）
一、創設情景，激情導入
1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
2．學生看后說一說感受。
3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4．看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）
二、觀察圖片，暢所欲言
1．從圖片中你看到些什么？
2．從圖片中，你能想到些什么？
�。▽W生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）
三、圖文對照，明確要求
1．讀讀課本中的`文字，簡要說一說圖片內容。
2．明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
3．展開想象，補充情節
教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。
�。�1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
�。�3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
�。�4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？
�。�5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）
�。�6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？
�。�7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）
�。�8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？
�。�9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
�。�10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。
四、組織學生討論，指導學生寫具體
1．自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？
2．發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
�。�1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體
�。�2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體
�。�3）哪些要略寫？
五、組織討論，如何表達真情實感
六、學生自由習作
1．先口述一下故事情節。
2．學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。
3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。
[評與思：本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內容，師生要進行適當的評議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。]
第三課時（習作講評）
一、回顧習作內容及習作要求
總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
具體要求：1．想象是否合理。2．在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作
1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？
2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作
1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語
[評與思：評改作文是學生習作能力的一方面的體現。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。
教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發現學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向學生反饋，使學生的自評、互評落到實處。]
《口語交際習作七》教案3
教學目標
1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：
在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點：
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：
組織學生開展閱讀人物故事的活動
課時安排：
三課時
第一課時（口語交際）
一、談話激趣
1.我們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。
2.今天，我們就要來說說人物的故事。
二、試說故事
1.選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。
2.請三位同學來說故事。
3.課堂評議：有沒有把故事說明白？
在學生的評議中隨機歸納：（1）說話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經過交待是不是清楚。
三、再說故事
1.根據上面討論的標準，再次自由練習說故事。
2.把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。
四、講好故事
1.聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。
2.課堂交流。
在學生的討論中，可以隨機歸納：
�。�1）語言要口語化�？谡Z化是故事語言的.特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。
（2）掌握好語氣和語調。講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在
《口語交際習作七》教案4
一、教學目標。
1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
二、教學重點：
在口語交際中理清思路，學會表達。
三、教學難點：
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
四、教學準備：
組織學生開展閱讀人物故事的活動。
五、課時安排：
三課時。
第一課時：
（一）引入。
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
�。ǘ┟鞔_口語交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事�？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
�。ㄈ┲v故事。
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流。
（四）評選故事大王。
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
�。ㄎ澹┛偨Y：
要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時：
教學內容：習作七
（一）明確習作要求。
1、這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？（生齊讀作文要求）
2、你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。
�。ǘ⿲W生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？
先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。
�。ㄈ┲笇懛�。
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學過的.課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫？（根據內容，選準方法）。
為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。
學生練習說，評議。
�。ㄋ模⿲W生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。
（五）定稿。
《口語交際習作七》教案5
【學習目標】
�。�、講述人物故事，要求有條理，故事情節完整生動，人物形象有特點。
�。�、回憶生活中給自身留下深刻印象人，能在頭腦中再現人物的音容笑貌，言行舉止，并能準確掌握人物的特點。
�。�、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。
【課前準備】
�。�、故事錄音。
２、回憶生活中特點鮮明的人。
【課時布置】
�。痴n時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、談話激趣
１、俺們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。
�。�、今天，俺們就要來說說人物的故事。
二、試說故事
�。�、選擇一個自身印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。
�。�、請三位同學來說故事。
�。�、課堂評議：
有沒有把故事說明白？
在同學的評議中隨機歸納：
�、� 說話是不是大聲響亮。
�、� 故事的事不是有頭有尾。
�、� 故事的經過交待是不是清楚。
三、再說故事
１、根據上面討論的規范，再次自由練習說故事。
�。�、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。
四、講好故事
�。薄⒙牴适落浺�，想想哪些地方說得比自身好。
�。�、課堂交流：
在同學的討論中，可以隨機歸納：
⑴ 語言要口語化：
口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。
�、� 掌握好語氣和語調：
講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在?述不同的內容、描繪不同的情態時，都要運用語氣和語調的變化，加以區別。假如不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。
�、� 處置好語速和節奏：
講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人掌握不了故事內容。要節奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。
⑷ 富有感染力：
運用自身富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發生、發展的環境氣氛渲染出來。
�。�、練習把自身的故事講的形象生動，吸引聽眾。
４、舉行講故事競賽，由全班同學進行評判。
第二課時
習作指導
一、回憶人物，激活形象
１、回憶本組課文中的幾個人物，說說他們的特點。
�。�、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的`印象？
課堂交流，要求同學說清：
�、� 這個人是誰？
⑵ 這個人有什么特點。
�。�、這個人為什么會給你留下這樣的印象呢？仔細回憶這個人的一些情況，比方做過的事，他的外貌神態，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。
�。�、說說回憶起來的一些情況：
在同學說得過程中，教師可以追問一些關鍵的細節，協助同學在頭腦中進一步清晰人物形象和特點。但是不要把同學頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比方：他的習慣動作是什么？他在這樣的時刻說了什么？他的手怎么放的……
二、快速作文，固定形象
１、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。
２、想想準備怎樣來描寫自身頭腦中的人物。
�。�、課堂交流：
抓住人物的那些方面來突出人物的特點。
在交流的過程中，教師要尊重同學的想法，可以用具體的描寫語言引導同學體會怎樣寫得更好。
�。础⑼瑢W作文，教師可以巡回指導。
第三課時
習作講評
一、典型講評，修改作文
１、選擇典型的作文：
教師在巡回的指導的過程中，要對同學的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷同學作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。
�。病⒄n堂評議：
評議應該以同學為主體，讓同學來說說例文中好的方面和存在的問題。
可以把整篇例文都讀完，再請同學評議；也可以在關鍵的地方停下來，就某一點請同學評議。
評議的重點是人物的特點是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？
一般包括這些方面：
⑴ 描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必需學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以交叉在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。
�、� 語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。
�、� 準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態。
⑷ 寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表示。
３、同學根據評議的要求修改自身的作文。
二、互相評價，互相修改
�。�、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。
２、再次修改自身的作文。
《口語交際習作七》教案6
【學習目標】
�。�、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。
２、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。
�。�、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。
�。础⑼ㄟ^連連認認的方法，認識“謊、笛”等８個生字。
�。怠⒆x成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
【課前準備】
�。�、學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
�。病W生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
�。�、寫有“日積月累”里內容的小黑板。
�。�、教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。
５、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
６、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。
〖口語交際〗
�。�、事例導入，引出話題：
⑴ 課件展示事例：
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的`成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
�、� 學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。
⑶ 教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
�。�、小組交流，教師巡視：
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。
�。场⑷嘟涣�，師生互動：
在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
�。础⒃u選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。
《口語交際習作七》教案7
教學目標
1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動
課時安排：三課時
第一課時（口語交際）
一、談話激趣
1.我們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。
2.今天，我們就要來說說人物的故事。
二、試說故事
1.選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的.故事。
2.請三位同學來說故事。
3.課堂評議：有沒有把故事說明白？
在學生的評議中隨機歸納：（1）說話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經過交待是不是清楚。
三、再說故事
1.根據上面討論的標準，再次自由練習說故事。
2.把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。
四、講好故事
1.聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。
2.課堂交流。
在學生的討論中，可以隨機歸納：
（1）語言要口語化。口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內容的理解。
�。�2）掌握好語氣和語調。講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在述不同的內容、描繪不同的情態時，都要運用語氣和語調的變化，加以區別。如果不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。
�。�3）處理好語速和節奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內容。要節奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。
（4）富有感染力。運用自己富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發生、發展的環境氣氛渲染出來。
3.練習把自己的故事講的形象生動，吸引聽眾。
4.舉行講故事比賽，由全班學生進行評判。
《口語交際習作七》教案8
教學目標：
1．說說自身知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2．談自身遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自身知道的知識和充沛的理由勸阻他人不要傷害動物，激發同學關心動物的思想感情。
3．根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。
教學布置：三課時
教學過程：
第一課時
1．談話引出課：
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的'故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
2．明確話題要求，自主選擇話題。
�。�1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。
（2）選擇自身喜歡的話題說，做好交流準備。
3、指導口語交際：話題一
（1）老師講一個動物故事。同學聽后說說自身印象深的局部，或者說說對故事角色的認識。
�。�2）介紹自身了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就
講哪一個故事。
�。▎l引導同學從以下幾個方面準備交流內容：一是自身家喂養的動物的故事；二是親戚朋友家喂養的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
5．話題二：
�。�1）假如你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自身知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物維護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）
�。�2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發引導同學從以下幾個方面選擇事件：一是自身身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發同學采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，扮演時要注意體態、表情等。）
三、小組內討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。
四、召開動物故事會
1．選擇五個小組優秀的五名同學講故事。
2．講完后，同學評價，談感受。（引導同學會傾聽，能針對他人的發言有重點地表達。）
五、模擬場景，分角色進行對話
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。
1．對話完畢，同學評價。（引導同學從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）
2．同學補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
六、教師總結：
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳維護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。
[評與思：口語交際教學重在激發興趣，引導同學互動交流。話題二通過創設情景，為同學興致勃勃地參與交際、展開互動交流發明條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了同學對動物的了解與關心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調控，引導同學要學會傾聽，快速掌握他人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自身的意思，形成同學真正的語言交際能力。]
《口語交際習作七》教案9
教學目標
1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。
教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動
課時安排：三課時
第一課時
教學內容：口語交際
教學流程：
課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動
一、引入
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
二、明確口語交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事�？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。
三、講故事
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流
四、評選故事大王
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
第二、三課時
教學內容：習作七
教學流程：
習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。
一、明確習作要求
1．這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的`要求是什么？
�。ㄉR讀作文要求）
2．你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。
二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？
先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。
三、指導寫法
我們下面討論如何寫這個問題。
回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？
�。ㄍ饷�、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）
你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫？
（根據內容，選準方法）。
為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。
學生練習說，評議。
四、學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。
五、定稿。
《口語交際習作七》教案10
【教學要求】
�。�、講述人故事，要求有條理，故事情節完整生動，人物形象有特點。
�。病W習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。
【重難點、關鍵】
�。�、在口語交際中理清思路，學會表達。
�。病W習課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
【教學過程】
第一課時
（口語交際）
一、談話激趣，導入新課
�。�、我們在文學作品、電影、電視以和故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。
�。�、今天這節口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。
二、聽故事明確目標
１、聽故事錄音，想想哪些地方說得特別好，值得學習。
２、課堂交流，隨機歸納：
⑴ 語言要口語化。
�、� 掌握好語氣和語調。
⑶ 處置好語速和節奏。
�、� 富有感染力。
三、試說故事
�。薄⑿〗M試說，選擇一個自身印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。
�。病⑿〗M推薦上臺說故事。
�。�、課堂評議：是否把故事說明白？教師隨機歸納。
�、� 說話是不是大聲響亮？
�、� 故事是不是有頭有尾？
�、� 故事的經過交等是不是清楚？
四、再說故事
�。�、根據上面討論的規范，再次自由練習說故事。
�。�、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。
五、課外延伸
回家把故事說給家長聽。
第二課時
（習作指導）
一、啟發談話，引發興趣
�。�、課前談話：
同學們，我們在課文中認識了幾位很有特點的人，如臨死不忘兩莖燈草的嚴監生，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，他們都給我們留下深刻的印象。
�。病⒚鞔_目標，老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中，有沒有哪個人物給你留下難以忘懷的形象呢？這些人物都有哪些特點呢？
二、課堂交流，指導寫作
１、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？
�、� 這個人是誰？
⑵ 這個人有什么特點？
�。�、小組交流，說說這個人為什么會給你留下這樣的印象。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦腦里動起來，像放電影一樣。仔細回憶這個人的一些情況，比方做過的事，他的外貌神態，語言動作等。
�。�、小組推薦一位同學介紹最有特點的人，引導評議。
�。�、師導：
通過大家的介紹，老師也發現：原來我們身邊也有這么多個性鮮明、與眾不同的人，回憶一下，要把人物的特點說出來，通常采用什么方法？
５、教師小結：
是的，要通過描寫發生在人物身上的具體、生動的事情來突出他們令人難以忘懷的形象，再寫事情時，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態、心理活動，來表示人物的特點。請大工業家把你心目中最有特點，給你留下最深刻印象的人寫下來。
三、同學作文，教師巡視指導
第三課時
�。曌髦v評）
一、全班評改
�。薄⒄垉炐懔曌髯髡呱吓_朗讀展示，引導全班評議：
評議的重點是人物的.特點是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？
⑴ 描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必需學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌。
�、� 語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。
⑶ 準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。
�、� 寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表示。
�。�、投影或者宣讀一篇中等水平的習作：
⑴ 說說哪些地方寫得好。
⑵ 談談哪些地方要修改。
�、� 應該怎么改？
二、同桌互改
１、同學互改，教師巡視。
�。�、展示改得好的典型：
�、� 修改后的文章比原文好嗎？
⑵ 好在哪里？
三、指導自改
�。�、通過互改后，請同學歸納出修改這一類習作應注意的問題：
�、� 敘述過程中是否具體，是否突出人物的性格特征？
⑵ 詞語的使用是否恰當、生動，文章是否通順？
�、� 文章標點符號使用是否正確，書寫是否規范？
�。�、同學自改：根據修改意見，再認真修改自身的習作。
�。�、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。
�。�、再次修改自身的作文。
�。�、抄正作文。
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