猴王出世教案

　　（1）

　　師生問好，上課開始。

　　師：看老師寫課題（師板書課題）齊讀課題。

　　【徐】“看老師寫課題”的本意在于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字，增強(qiáng)題目意識(shí)，但是從視頻看，教師寫課題時(shí)完全擋住了學(xué)生的視線，而且當(dāng)堂寫課題，如果教師的硬筆書法不是最好的話，很可能使示范的效果適得其反，所以不如在課前就寫好課題。

　　【Y】課前就可以把課題板書好了。

　　師：聲音能不能不這么軟啊?再來一次（生再讀）

　　【X】俗！

　　師：很好！課題后面有個(gè)①，表示有注釋。這篇文章很多地方有注釋，幫助我們讀懂它。昨天你們預(yù)習(xí)了嗎？誰來說說，你是怎么預(yù)習(xí)的？

　　【X】既然學(xué)生課前已讀了幾遍課文，為何不讓談?wù)勈斋@、體會(huì)、疑問什么的呢？教案中有“課前，學(xué)生要根據(jù)‘閱讀提示’熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄”的預(yù)設(shè)，為何不了解學(xué)生記錄了些什么呢？不是說要“順學(xué)而導(dǎo)”嗎？

　　【Y】大賽不是要求不能布置預(yù)習(xí)的嗎？這里怎么突然冒出了預(yù)習(xí)？

　　【徐】“誰來說說，你是怎么預(yù)習(xí)的？”這個(gè)問題的目的在于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)“起點(diǎn)”，是非常必要的。大賽規(guī)定不準(zhǔn)預(yù)習(xí)，指的恐怕是參賽教師不準(zhǔn)事先接觸學(xué)生，不準(zhǔn)事先“做好鋪墊”。

　　生1：我把好詞好句都畫下來了，另外我讀了五六遍。

　　師：讀了五六遍，等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀，好嗎？還有嗎？

　　【徐】“等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀”，這是對(duì)學(xué)生的期待和鼓勵(lì)，也是延時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果的好方法。但如果“等會(huì)兒”不檢查的話，那就變成了“噱頭”和花拳秀腳。

　　生2：我先畫出好詞好句，又把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音，還找到了一些讀不懂的句子、讀不懂的句子，查找它們的意思和斷句。

　　師：厲害的，真不愧是師大附小的同學(xué)，真了不起！其他同學(xué)都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文前面有一個(gè)“閱讀提示”，有嗎？

　　【徐】“真不愧是師大附小的同學(xué)”這句話從教師角度聽好像是說“師大附小不其他學(xué)生要好”，其實(shí)從學(xué)生角度看，在于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“以自己學(xué)校為榮”的意識(shí)，值得提倡！

　　生：有！

　　師：閱讀提示當(dāng)中有這樣兩個(gè)問題——（視頻出示），你去思考過嗎？

　　閱讀提示

　　1.石猴是從哪兒來的？

　　2.他是怎樣成為猴王的？

　　請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面畫一畫，等會(huì)兒我們交流，開始。

　　【X】好啊，就讓學(xué)生說說呀，然而沒有，教師打出了“閱讀提示”。

　　【Y】這兩個(gè)問題是圍繞“寫什么”來提的，而且，第一個(gè)問題，學(xué)生一讀就明白了。由此可見，“寫什么”在閱讀課中也是需要的。

　　（生瀏覽自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）

　　【X】這里花了些時(shí)間讓學(xué)生看書，為后面的交流打基礎(chǔ)。

　　（2）

　　師：好，同學(xué)們，我們來交流一下：石猴是從哪兒來的？誰能用文章中的話來告訴大家？

　　生：（生讀文中句子）

　　師：你們和她一樣嗎？簡(jiǎn)單的說，這個(gè)猴子是從石頭里蹦出來的（教師肢體動(dòng)作）。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來形容？

　　生1：神奇。

　　生2：奇妙。

　　生3：非同一樣。

　　【徐】三位學(xué)生回答，教師均沒有作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，應(yīng)該選擇相對(duì)優(yōu)化的答案作出合理的評(píng)價(jià)。

　　師：它是怎樣成為猴王的？誰能用自己的話來說說。

　　生1：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到了水源和安身之處，履行了自己的諾言，大家就拜他為王，可以說他是憑自己的本事成為猴王的。

　　師：這個(gè)本事（在這里）說具體一點(diǎn)就是什么？

　　生：在這里指他能夠進(jìn)到瀑布里，又出來，他給大家尋找了一個(gè)安身之處。

　　師：回答得非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)上猴王。讀到這里，這石猴又給你留下了怎樣的印象？

　　生1：給我留下了一個(gè)勇敢的印象。

　　師：勇敢。你呢？

　　生2：勇敢無畏，一心為公。

　　【Y】“一心為公”好像不對(duì)。

　　師：多了一個(gè)“一心為大家”。你呢？

　　【徐】學(xué)生回答“一心為公”，教師也許感覺到不是最妥當(dāng)，有意識(shí)第糾正為“一心為大家”，既沒有打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又巧妙地做了引導(dǎo)，未嘗不可。

　　生3：給我的印象是，他非常勇敢，并且有自信。

　　師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)第留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的放聲的先讀讀第一自然段，感受感受。（生自由讀）【10：00】

　　【Y】難得在公開課中聽到老師說“是怎樣寫的”。

　　【徐】的確如此。曾幾何時(shí)，大家談“寫”色變，整節(jié)課都在“內(nèi)容感悟”上做足文章，結(jié)果是“課上感動(dòng)、課下不動(dòng)”，學(xué)完課文走出這個(gè)“情感場(chǎng)”，學(xué)生的讀寫能力一點(diǎn)也沒有提高。

　　上述環(huán)節(jié)，教師從“兩個(gè)問題”入手，立足于內(nèi)容層面上的梳理，屬于“整體閱讀”的常規(guī)操作。“一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王”這個(gè)結(jié)論是教師歸納出來的。學(xué)生在回答“兩個(gè)問題”時(shí)，教師并沒有要求“歸納”，而是要求用課文中的話或自己的話回答。一位學(xué)生回答之后教師肯定其“非常完整”，似乎揣摩不出教師的用意在于“完整”還是“概括”。

　　（3）

　　師：同學(xué)們讀書姿勢(shì)特別好，讀書的聲音也非常好聽。哪一句話，寫石猴寫得特別生動(dòng)？誰來說說，旁邊這位女同學(xué)。

　　【X】怎樣組織交流呢？這里采用一個(gè)問題一個(gè)問題地交流。交流第一個(gè)問題的目的，好像是要學(xué)生找出一句話，準(zhǔn)備圍繞這句話做些文章。

　　生1：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　師：有同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。那我們一起來讀讀，看屏幕讀吧！（視頻出示）

　　【徐】沒有同感的同學(xué)如果要發(fā)表意見，怎么辦呢？所以，看似尊重學(xué)生，其實(shí)是“牽”著學(xué)生。接下來的教學(xué)，非這句話莫屬，別無商量的余地。

　　生（齊）：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　【徐】讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)展開想象，豐富表象，促進(jìn)理解，為進(jìn)一步朗讀打好基礎(chǔ)。

　　生1：在山中活蹦亂跳的。

　　師：活蹦亂跳的。還有嗎？你呢？我看到你舉手了。

　　生2：他在山中采果子。

　　師：你看到了采果子的場(chǎng)面。

　　生3：他正在山中嬉戲玩耍。

　　師：你呢？

　　生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點(diǎn)澗泉。

　　師：哈哈，這花果山哪，就是石猴的什么呀？

　　生（齊）：家。

　　師：快樂老家，自由天堂。誰再來讀這句話，讀出他的快樂來，讀出他的自由來。

　　生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　師：謝謝，請(qǐng)坐！同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從“怎么寫”的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生思考）

　　【徐】從內(nèi)容到形式，這是本節(jié)課的兩點(diǎn)之一。上課的教師時(shí)時(shí)沒有忘記“得言”的重要性。

　　生1：我覺得這段文字用了一種排比的修辭手法。

　　師：你能把這個(gè)排比句讀給大家聽嗎？

　　師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句啊！兩個(gè)排比句，真厲害！你叫什么名字？

　　【徐】發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？學(xué)生回答之后，教師并沒有明確地肯定，而是說“這個(gè)排比句”，還說是“三百年前的排比句”，排比句與“幾百年”無關(guān)。

　　生1：我叫袁成露。

　　師：非常好，請(qǐng)坐！那么，我們就來看看作者吳承恩在寫石猴，在遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按照你的秘密先走進(jìn)去看一看。（視頻出示）同學(xué)們，你們讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？開始吧。

　　【Y】可以先讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)遣詞造句的“秘密”啊，急著出示，那還叫“秘密”？

　　生（情不自禁地齊讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　師：自由讀，自己讀自己的。

　　生（自由讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　師：有發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了每句話都是三個(gè)字，前邊的兩個(gè)字是動(dòng)詞，后邊的兩個(gè)字是名詞。

　　師：是不是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)？眼睛看上邊，三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，全都是寫石猴的動(dòng)作。想想看，如果把句子讀出來，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？自己試試看。

　　【Y】先讓學(xué)生讀一讀啊，干嗎急著說“節(jié)奏”呢？

　　生（嘗試）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　師：誰來試試。誰第一個(gè)試試？你來。

　　生1：“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。”因?yàn)楹镒樱�他在山中快樂地行走著，非常活躍，要讀得有激情。

　　師：要有激情，很活躍，那你為什么像打太極拳一樣讀出來。很活躍，怎么讀，請(qǐng)你再試試。

　　生1：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　師：有進(jìn)步。誰能使石猴在你的聲音里跳起來、動(dòng)起來？——可以自己試試看，準(zhǔn)備一下。

　　生：（自己嘗試）

　　師：你來。

　　生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　師：聲音很好聽啊！可是我怎么沒有聽到一只石猴在山上行走跳躍，我看到一群小學(xué)生非常遵守紀(jì)律地坐在教室里。——我也想來讀一讀，好不好？

　　【徐】?jī)晌粚W(xué)生的'朗讀雖然不甚理想，但也過得去，沒有教師評(píng)價(jià)的那么“打太極”和“非常遵守紀(jì)律”。這樣“先抑”的目的恐怕在于“后揚(yáng)”，教師要推出自己的“跳躍式范讀”。因?yàn)閱枌W(xué)生“老師也想讀一讀”，沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)說“不好”。

　　生（齊）：好！

　　師（跳躍地讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。——你們也這樣讀讀，試試？

　　生（自由）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　師：這位男同學(xué)讀的時(shí)候還有動(dòng)作，還有感情。你站起來讀給大家聽聽？

　　生（跳躍地讀）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　師：石猴跳起來了沒有？

　　生（齊）：跳起來了。

　　師：好，我們一起來試試？“食草木，飲澗泉”，預(yù)備起——

　　生（齊）：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　師：同學(xué)們，三個(gè)字三個(gè)字的短句子，他會(huì)有一種短促、跳躍的節(jié)奏。讓我們的石猴在字里行間跳起來、動(dòng)起來、提起來！——往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)，自己試試看，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)。（視頻出示）

　　【X】教師是要學(xué)生讀得“跳起來”。

　　（4）

　　（視頻出示）食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　　與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

　　【Y】學(xué)生還沒交流，教師就把句子出示了，擔(dān)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了？

　　生：（自由讀）

　　師：你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？——這位同學(xué)非常厲害，又有第二個(gè)發(fā)現(xiàn)了。

　　【X】教師是要學(xué)生找到排比句，并感受排比句的妙處。

　　生：我覺得這是四個(gè)字的排比句。

　　師：四個(gè)字四個(gè)字的，但是這四個(gè)字是那么隨便排列的嗎？請(qǐng)你說。

　　【徐】應(yīng)該說這是有四個(gè)分句的排比句，并非“四個(gè)字四個(gè)字的”。

　　生1：我還發(fā)現(xiàn)了前兩個(gè)字都是動(dòng)物，后面一個(gè)字是人與人之間的關(guān)系。

　　師：這些動(dòng)物是猴子的——

　　生：親戚朋友。

　　師：是哪些動(dòng)物，同學(xué)們說說？

　　生（齊）：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。

　　師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)“蟲”字。這個(gè)蟲可不是咱們玩的毛毛蟲。知道是什么嗎？，是昆蟲啊？是長(zhǎng)蛇（肢體動(dòng)作）。知道是什么嗎？——蛇。誰是石猴的親戚朋友？

　　【Y】這里的“蟲”是蛇嗎？《景陽(yáng)岡》中有“大蟲”一詞，那里的“大蟲”指老虎，那么《猴王出世》中的“狼蟲”也許指的是狼和虎，并非蛇。

　　生（師生交叉）：狼蟲、虎豹、獐鹿、獼猿。

　　師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來？誰來試試？請(qǐng)你對(duì)這話筒。

　　生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

　　師：真好，誰還要讀？這位女同學(xué)。

　　生：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

　　師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，往下讀，更有意思了。（視頻出示）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這位女同學(xué)。

　　【Y】學(xué)生還沒找，老師就出示了排比句。

　　（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）生：他們就像詩(shī)一樣，對(duì)得非常整齊。

　　師：他們就像一對(duì)“對(duì)子”，是吧。你們朗誦過古詩(shī)文，一定有感覺。我們一起來對(duì)一對(duì)，行嗎？

　　【Y】為什么不讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)其中的“對(duì)子”？學(xué)生幾乎沒有發(fā)現(xiàn)和思考的時(shí)間，教師就馬上給學(xué)生“鋪路”了。

　　生（齊）：行！

　　師：夜對(duì)——

　　生：朝。

　　師：宿對(duì)——

　　生：游。

　　師：“石崖之下”對(duì)——

　　生：峰洞之中。

猴王出世教案6

　　【教材分析】

　　《猴王出世》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。《猴王出世》主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。

　　這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。在理解詞句的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受猴王的形象，突破本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、思、議等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中更加鮮明。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“芝、遂、迸”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“呵”。

　　2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。

　　3.在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　運(yùn)用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物特點(diǎn)。

　　【教學(xué)策略】

　　1.識(shí)字教學(xué)

　　課文中有一些難認(rèn)的字，其中有許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，能借助拼音會(huì)讀這些字即可。課文中還有些詞語(yǔ)，能知其大意即可。實(shí)在不懂的可以查字典或問老師。

　　2.朗讀教學(xué)

　　以讀為主，用自讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語(yǔ)言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的句子，可以略作講解，但不要逐字逐句地解釋。

　　3.語(yǔ)言運(yùn)用

　　在讀懂課文寫了什么的同時(shí)，還要體會(huì)作者是怎么寫的。在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓學(xué)生抓住優(yōu)美的語(yǔ)言文字，品味經(jīng)典名著的魅力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件和小說《西游記》。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.播放《西游記》動(dòng)畫片主題曲《猴哥》。這首歌唱的是誰？（孫悟空）他是四大名著中《西游記》的主人公之一。

　　2.這本書你們看過嗎？（出示長(zhǎng)篇小說《西游記》）大家對(duì)《西游記》里的故事應(yīng)該都不陌生，里面塑造了許許多多不同的人物形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來說一說你喜歡這個(gè)人物的理由嗎？

　　3.很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是什么樣子的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課文題目。生齊讀課文題目。（板書：猴王出世）

　　【設(shè)計(jì)意圖】提起孫悟空，學(xué)生們都很熟悉，都能說出關(guān)于孫悟空的幾件事情，通過播放《猴哥》這首歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　板塊二

　　檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示

　　1.你是怎么預(yù)習(xí)這篇白話文的？

　　課件出示

　　l

　　圈畫生字詞，讀熟課文。

　　l

　　結(jié)合注釋讀通課文。

　　l

　　根據(jù)閱讀提示的要求來學(xué)習(xí)。

　　2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）お

　　3.本文提出了哪些閱讀要求？

　　課件出示

　　默讀課文，遇到不明白的語(yǔ)句，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但讓學(xué)生讀懂白話文有些難度。給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀懂課文，使課堂的學(xué)習(xí)效率更高。

　　板塊三

　　初讀課文，了解出世

　　1.學(xué)生默讀課文，找找閱讀提示里那兩個(gè)問題的答案。

　　2.學(xué)生交流：石猴是從哪兒來的？結(jié)合課文說一說。（是從仙石里蹦出來的）

　　3.石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話概括一下。（它為大家找到了水源和安身之處，簡(jiǎn)單地說它是憑自己的本事成為猴王的）

　　4.根據(jù)這兩個(gè)問題，可以把課文分為兩個(gè)部分。（板書：出世、成王）讀到這里，石猴給你留下的印象又是怎樣的呢？（神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……）

　　5.小結(jié)過渡：仙石迸裂，化出一個(gè)頑皮可愛的石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開始，美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。（板書：仙石迸裂頑皮可愛）那么，作者吳承恩又是用怎樣的語(yǔ)言把這個(gè)猴子的形象寫得深入人心的呢？讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】細(xì)讀本課的“閱讀提示”，其中蘊(yùn)涵著以下信息：其一，課文寫了石猴的來歷和石猴成為猴王的經(jīng)過，這是主要內(nèi)容；其二，課文先寫石猴的來歷，后寫石猴成為猴王的經(jīng)過，這是課文的寫作順序。通過這兩個(gè)問題的解決，學(xué)生就對(duì)文章有了一個(gè)大概的了解。

　　板塊四

　　品味語(yǔ)言，感悟形象

　　1.學(xué)習(xí)“猴王出世”這個(gè)部分，品味文章語(yǔ)言的精練。

　　（1）指名讀第1自然段，畫出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。

　　（2）課件出示第1自然段最后一句話。お

　　①指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　　②讀這段話，體會(huì)語(yǔ)言的韻律和節(jié)奏，讀出石猴的快樂和自由。

　　（3）提問：這句話有哪些特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面觀察發(fā)現(xiàn)。

　　課件出示

　　l

　　關(guān)注語(yǔ)言形式——對(duì)聯(lián)、排比、精練。

　　l

　　關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容——飲食、交友、起居。

　　l

　　關(guān)注語(yǔ)言節(jié)奏——三個(gè)字（動(dòng)詞＋名詞），短促有力。

　　（4）細(xì)細(xì)品讀，把握這句話中的語(yǔ)言規(guī)律，讀出活力。

　　（5）在朗讀中，你感受到這是一只怎樣的'石猴？在句子旁邊寫上批注，全班交流。

　　（6）教師小結(jié)：作者寫的是一只歡快頑皮的石猴，所用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。或者說，從這樣的語(yǔ)言里我們讀到了一只活潑可愛、頑皮的石猴。像這樣內(nèi)容與語(yǔ)言高度統(tǒng)一的句子，就是經(jīng)典句子。課文中還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受語(yǔ)言的魅力。

　　2.研讀“石猴成王”這個(gè)部分，感受語(yǔ)言的魅力。

　　（1）快速瀏覽“石猴成王”這一部分的內(nèi)容，請(qǐng)找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。

　　（2）組織交流，引導(dǎo)品味、感悟語(yǔ)言。

　　課件出示

　　他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　①石猴是怎樣跳進(jìn)水簾洞的？學(xué)生邊讀邊模仿石猴的動(dòng)作，體會(huì)石猴進(jìn)洞時(shí)動(dòng)作的輕巧。

　　②朗讀這句話，體會(huì)石猴的勇敢。文中還有一處體現(xiàn)了石猴的勇敢，請(qǐng)找出來。

　　課件出示

　　連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　（3）眾猴連呼了三聲，只有石猴回應(yīng)并要求進(jìn)去，對(duì)比之下更體現(xiàn)出他的勇敢。眾猴看到石猴進(jìn)洞后都有哪些表現(xiàn)？

　　課件出示

　　那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)，也都進(jìn)去了。

　　①讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

　　②指導(dǎo)朗讀，體會(huì)其他猴子的膽小。

　　（4）作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，現(xiàn)在大家應(yīng)該知道為什么石猴能稱王了吧！（板書：跳水尋源敢作敢為）

　　【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)句子，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味名著語(yǔ)言之精妙。讓學(xué)生將閱讀的興趣轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言表達(dá)上來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　板塊五

　　拓展閱讀，激發(fā)興趣

　　1.課文記敘的是孫悟空的出世，選自古典神話小說《西游記》的第一回，你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事嗎？（大鬧天宮、三打白骨精、女兒國(guó)……）

　　2.《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，它的語(yǔ)言非常優(yōu)美。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們自己心中都有了一個(gè)猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個(gè)自信、勇敢的人。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。電視劇和動(dòng)畫片能讓我們快速了解《西游記》里的故事，但相比之下，原著更加精妙，請(qǐng)同學(xué)們一定要好好讀讀這本書。

　　3.同學(xué)們讀過《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由課內(nèi)向課外延伸，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，讓學(xué)生因喜愛美猴王而走進(jìn)經(jīng)典名著《西游記》，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。

　　【教學(xué)反思】

　　1.《猴王出世》是一篇略讀課文，我重點(diǎn)抓住閱讀提示中的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，并對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解感悟。主要釆用放手讓學(xué)生自讀自悟的方法，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典的語(yǔ)言產(chǎn)生敬佩、欣賞之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

　　2.在研讀“猴王出世”的部分時(shí)，以讀為主，通過默讀、瀏覽，找出重點(diǎn)語(yǔ)句，再指名讀、品讀、齊讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)古代白話文語(yǔ)言的規(guī)律和韻律美，初步感受古文和經(jīng)典的魅力。

　　3.在教學(xué)“石猴成王”這部分時(shí)，以讀促悟，通過自讀、指名讀、齊讀、默讀、瀏覽等多種方式展開。讓學(xué)生“讀”出自己心中的“美猴王”，感受到石猴是一個(gè)集猴、人、神于一體的形象。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做批注，注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方法，感悟石猴的形象。

猴王出世教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。

　　3、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　4.背誦第一、二自然段。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、課前學(xué)生背誦詩(shī)歌導(dǎo)入。（3分鐘）

　　師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩(shī)、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國(guó)古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？

　　生：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》。

　　師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？

　　生：《西游記》

　　師：說到《西游記》，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物？

　　生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧

　　師：師徒四人中，你印象最深的是誰？

　　生：孫悟空。他呀會(huì)七十二變，一個(gè)筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。

　　師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？

　　生：從石頭縫里蹦出來的。

　　師：你是怎么知道的啊？

　　生：從電視劇里看到的。

　　師：同學(xué)們知識(shí)真是豐富，還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。

　　師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。

　　師：看來同學(xué)們對(duì)孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?

　　生：看電視劇。

　　師：先前我們對(duì)《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語(yǔ)言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達(dá)到對(duì)名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。

　　二、學(xué)文。

　　師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀。

　　師：《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編，這個(gè)改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）

　　（一）、自由讀文，初步感知全文。

　　1、師:接下來就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請(qǐng)大家明確閱讀提示:

　　（大屏幕出示閱讀提示）：

　　把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；

　　畫出不懂的語(yǔ)句，結(jié)合上下文或查字典解決。

　　邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？

　　師:請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下。

　　指定一生讀閱讀提示。

　　師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。

　　生自由讀文。(4分鐘)

　　2、檢查讀文。（6分鐘）

　　師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多。考考你們?cè)趺礃樱靠匆幌逻@些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？

　　分別出示：

　　第一組：

　　仙胎 五官俱備四肢皆全

　　第二組：

　　石崖 石竅 石灶

　　第三組：

　　食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝）

　　采山花 覓樹果（覓是什么意思？尋找）

　　與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親

　　師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。

　　第四組：

　　夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

　　山中無甲子，寒盡不知年。

　　花果山福地，水簾洞洞天。

　　指名讀。

　　師：這三句話有不理解的嗎?

　　師生釋疑。

　　師：把這些詞語(yǔ)大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會(huì)兒把這些詞語(yǔ)放到文中，相信大家一定會(huì)讀得更好。

　　3、復(fù)述、概括。

　　師:下面我們?cè)賮斫鉀Q這個(gè)問題:本文講得是一件什么事？

　　生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

　　師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

　　(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分（15分鐘）

　　1.師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。

　　學(xué)生自由讀文。

　　交流指讀（3生）。

　　2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？

　　生交流感受。（與眾不同、神奇等）

　　師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個(gè)猜想。

　　生思考并交流想法。

　　3.師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。

　　生讀原著文字。

　　讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？

　　生交流比較閱讀感受。

　　師：大家說原著好，還是課文好？

　　生：原著好。

　　師：為什么？說出你的想法。

　　生交流感受。

　　師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

　　4．師：請(qǐng)同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景？

　　生說出情節(jié)。

　　師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。

　　5.假如現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場(chǎng)戲，你將怎樣處理？

　　學(xué)生思考、討論、交流。

　　師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來閱讀。現(xiàn)在就讓我們?cè)僮x文字，感悟古代白話文的精妙所在。

　　自由讀

　　指名讀

　　(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7分鐘）

　　師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。

　　指名讀（2生）

　　師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。

　　生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）

　　師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣啊？

　　生交流

　　師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的`快樂、自由。

　　指名讀（2生）。

　　師：品味語(yǔ)言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。

　　指讀（一生）

　　師小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

　　“山中無甲子，寒盡不知年”。

　　結(jié)束語(yǔ)：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！

　　第二課時(shí)

　　一、 回顧舊知導(dǎo)入：

　　師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對(duì)這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。

　　二.品讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象

　　（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）

　　石猴能成為王，憑借的是什么？

　　你是從哪里看出來的？

　　（二）學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo)

　　1．石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。

　　（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡??）

　　（3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　2．石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。

　　（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；

　　（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、

　　跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；

　　（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀，深入感悟猴王形象。

　　3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。

　　（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣。”

　　（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；

　　（3）通過石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？

　　（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.

　　4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。

　　（1）課件出示句段賞析。“你們才說有本事進(jìn)得來，出得去??何不拜我為王？”

　　（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；

　　（3）帶著你的感受再來讀這句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語(yǔ)言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過朗讀抒發(fā)出來。

　　二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

　　1.過渡語(yǔ)：通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰來談一談自己的認(rèn)識(shí)？

　　2.學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象:

　　師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

　　這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；

　　這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答；

　　這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；

　　這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；

　　這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出??

　　過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語(yǔ)言的魅力。

　　3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？

　　交流：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動(dòng)。

　　師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更

　　有感染力。

　　三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項(xiàng)）課件出示

　　（一）故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

　　（二）比比誰收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)！

　　（三）發(fā)揮特

　　長(zhǎng)，以你擅長(zhǎng)的方式向你周圍的人推薦《西游記》。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　板書設(shè)計(jì)：21、猴王出世

　　花果山：仙石 石猴

　　水簾洞：天造地設(shè)

　　猴王出世

猴王出世教案8

　　教學(xué)要求

　　1.會(huì)認(rèn)“芝、遂”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”,會(huì)讀“靈通、迸裂”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文,遇到不明白的語(yǔ)句,能聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大致意思。

　　3.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

　　4.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn),感受其形象。

　　2.了解課文的語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言的區(qū)別。

　　3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)

　　課時(shí)1課時(shí)

　　1.會(huì)認(rèn)“芝、遂”等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”,會(huì)讀“靈通、迸裂”等詞語(yǔ)。

　　2.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

　　多媒體

　　一師生談話,導(dǎo)入新課

　　1.播放電視劇《西游記》第一集的片段。

　　2.學(xué)生交流自己對(duì)劇中人物的了解,教師評(píng)議。

　　3.談話導(dǎo)入:大家對(duì)《西游記》都不陌生,里面有許多不同的人物形象。在《西游記》中,你最喜歡誰?能簡(jiǎn)單說說你喜歡他的理由嗎?有很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空,那他最初是什么樣子呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(板書:猴王出世)學(xué)生齊讀課文題目。

　　4.了解《西游記》。(出示多媒體)

　　《西游記》,長(zhǎng)篇小說。明無名氏撰,一說

　　明吳承恩撰。二十卷,一百回。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事和有關(guān)話本、雜劇的基礎(chǔ)上,經(jīng)過再創(chuàng)作而成。前七回?cái)⑹鰧O悟空出世、大鬧天宮的故事。此后,轉(zhuǎn)而寫他被迫皈依佛門,在八戒和沙僧的協(xié)助下,保護(hù)唐僧去西天取經(jīng),沿途降妖伏魔的經(jīng)過。成為中國(guó)古代神魔小說的經(jīng)典之作。

　　5.簡(jiǎn)介作者。(出示多媒體)

　　吳承恩(約1500—約1582),明文學(xué)家。字汝忠,號(hào)射陽(yáng)山人,山陽(yáng)(今江蘇淮安市楚州區(qū))人。嘉靖貢生,曾任長(zhǎng)興縣丞、荊府紀(jì)善。晚年絕意仕進(jìn),專心著述。詩(shī)文清雅流麗,有《射陽(yáng)先生存稿》傳世。另有小說集《禹鼎志》,已佚。又明末《淮安府志·藝文志》、清初黃虞稷《千頃堂書目》卷八“地理類”皆著錄其撰有《西游記》,故后世多以其為長(zhǎng)篇小說《西游記》的作者,但也有學(xué)者表示懷疑,認(rèn)為吳撰《西游記》可能是一部地理或游記類著作。

　　二初讀課文,解決字詞

　　1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難理解的詞語(yǔ),可根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

　　2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中畫出來,然后用合適的方法解決生字詞。

　　3.教師檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。

　　三再讀課文,弄清層次

　　1.學(xué)生默讀課文,思考:作者是從哪些方面來敘述猴王出世的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗��?lián)起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

　　2.小組交流,代表匯報(bào),教師總結(jié)。

　　第一部分(第1自然段):寫石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分(第2自然段):寫石猴和眾猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分(第3、4自然段):寫石猴將所見之景告訴眾猴,并帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾洞安家,眾猴按照約定拜石猴為王。

　　四精讀課文,讀懂文意

　　1.學(xué)習(xí)“石猴出世”。(板書:石猴出世)

　　(1)指名讀課文第1自然段,畫出自己喜歡的句子,小組交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。(出示多媒體)

　　①那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石。其石有

　　三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。……因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。

　　a.這段話主要寫了什么?(寫了石猴的出世的經(jīng)過及他的生活環(huán)境)

　　b.石猴是怎樣出世的?(內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴)

　　c.播放“仙石迸裂”的視頻片段。結(jié)合視頻和課文,你感受到了什么?(石猴與眾猴不一樣,他是由一塊飽受日精月華的仙石迸裂而生的)

　　②那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

　　a.石猴日常生活的情形是怎樣的?(食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

　　b.讀了這段話,你仿佛看到了一只怎樣的石猴?(自由自在、和善友愛、頑皮可愛……)

　　c.指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的快樂和自由。

　　(2)過渡:課文中還有哪些經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,感受語(yǔ)言的魅力。

　　2.學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)水簾洞”。(板書:發(fā)現(xiàn)水簾洞)

　　(1)默讀課文第2自然段,畫出描寫石猴動(dòng)作的句子。

　　①小組交流,說說自己從石猴的動(dòng)作中感受到什么。

　　②小組派代表匯報(bào),教師評(píng)議,相機(jī)小結(jié)。(出示多媒體)

　　他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。……左右觀看,只見正當(dāng)中有一石碣。

　　從“瞑、蹲、縱、跳”等動(dòng)詞可以感受到石猴敏捷靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、勇敢無畏的性格特點(diǎn)。從“再看”可以感受到石猴觀察細(xì)致、聰明心細(xì)的性格特點(diǎn)。

　　(2)學(xué)生自由讀課文第2自然段,試著用自己的話說說石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的經(jīng)過。

　　3.學(xué)習(xí)“石猴成王”。(板書:石猴成王)

　　(1)學(xué)生快速瀏覽課文第3、4自然段,畫出描寫眾猴和石猴語(yǔ)言、動(dòng)作的.句子。

　　(2)小組交流,派代表匯報(bào),師生評(píng)議,教師相機(jī)引導(dǎo)小結(jié)。

　　①?gòu)谋姾锏膭?dòng)作中你可以看出眾猴的什么特點(diǎn)?(頑劣)作者為什么能把眾猴的特點(diǎn)表現(xiàn)得這么傳神?(因?yàn)樽髡邔?duì)猴子觀察細(xì)致、了解全面,所以文中描寫猴子特點(diǎn)的語(yǔ)言十分傳神)

　　②從石猴的語(yǔ)言中可以看出石猴的什么特點(diǎn)?(聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率;做事有心計(jì),是天生做首領(lǐng)之材)

　　③聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說“人而無信,不知其可”的意思。(一個(gè)人如果沒有信用,不知道他怎么去做人)

　　④石猴因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞贏得了眾猴的敬仰、崇拜,最終被擁戴為王。發(fā)揮想象,說說當(dāng)時(shí)的情景。

　　⑤用自己的話說說這部分內(nèi)容的意思。(石猴將所見之景告訴眾猴,并帶領(lǐng)眾猴進(jìn)入水簾洞,石猴被拜為猴王)

　　(3)指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的聰明、坦率、有心計(jì)。

　　五課堂總結(jié),拓展延伸

　　1.課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,石猴與眾猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,而被眾猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。(板書:活潑可愛、敢作敢為)

　　2.開展“故事大王”活動(dòng)。同學(xué)們?cè)谡n后試著閱讀《西游記》的一兩個(gè)章節(jié),然后在班內(nèi)講述,最后評(píng)選出“故事大王”。

　　教學(xué)時(shí),教師以讀為主線來安排教學(xué)過程,首先讓學(xué)生圍繞“石猴出世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、石猴成王”三個(gè)方面來讀讀、思思、議議。然后細(xì)讀課文,感受石猴的形象。最后適度拓展,引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中最大的不足是沒有組織學(xué)生通過表演讀來理解課文內(nèi)容,感受人物形象。

　　猴王出世活潑可愛、敢作敢為。

猴王出世教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、感受古代白話文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受石猴形象的同時(shí)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。

　　3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在感受石猴形象的同時(shí)品味語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)古典白話文與現(xiàn)代語(yǔ)言的區(qū)別，理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而讀懂課文。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：（課前放歌曲）

　　一、導(dǎo)入：

　　1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰留心聽出了是哪首歌？

　　知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎？你是怎么知道的？

　　大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個(gè)重量級(jí)的人物，無人不知無人不曉。那你知道《西游記》是誰寫的嗎？

　　2、揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的21課《猴王出世》就是節(jié)選自吳承恩的原著《西游記》。 板書課題，加“﹡”，問：這符號(hào)是什么意思？

　　二、指導(dǎo)學(xué)法：

　　1、回憶學(xué)習(xí)方法：略讀課文咱們?cè)趺磳W(xué)？（自學(xué)）

　　打開書107頁(yè)，你覺得這篇課文有什么特點(diǎn)？

　　明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。

　　說到這，沒讓你想起點(diǎn)什么？（《景陽(yáng)岡》）

　　像這類課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。

　　2、明確任務(wù)：這節(jié)課我們要解決什么問題呀？（引出自學(xué)提示）

　　學(xué)習(xí)略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，（出示）讀讀吧，看誰最先找要解決什么問題。指名說。

　　3、出示問題：《西游記》咱們那么熟了，誰能現(xiàn)在就說說石猴從哪兒來的？

　　那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的？

　　4、師：?jiǎn)栴}雖然已經(jīng)解決了，我們還是應(yīng)該看看課文中是怎樣描寫的。

　　為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過哪些學(xué)習(xí)方法？（出示）

　　三、品析課文：

　　1、運(yùn)用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。

　　課文讀懂了沒有？能用自己的話說說課文講了什么嗎？板書。

　　2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內(nèi)容寫的是石猴從哪來的，哪些內(nèi)容寫的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子？

　　指名回答。板書。

　　3、此時(shí)在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們?cè)摳墒裁戳耍浚ㄗリP(guān)鍵語(yǔ)句，感悟猴子形象）

　　今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，來看一看吳老先生是怎樣刻畫這只猴子的。

　　默讀課文，看哪些描寫猴子的語(yǔ)句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。

　　這是一只怎樣的猴子。

　　（有的同學(xué)在動(dòng)筆勾畫、做批注，我也認(rèn)為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。）

　　4、感悟形象，品味語(yǔ)言：

　　說說吧，文中哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？

　　（1）“那座山正當(dāng)頂……化作一個(gè)石猴。”（師：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，值得欣賞。）

　　（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）

　　師：為什么喜歡這句話？（不管學(xué)生說什么，以此為借口，引到讀。）

　　那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。

　　交流（讓學(xué)生說充分）。

　　肯定學(xué)生的想象力。

　　師：寥寥數(shù)語(yǔ)，就讓我們看到了石猴那么多快樂的生活畫面，可見語(yǔ)言既凝練又生動(dòng)。

　　如果大家關(guān)注語(yǔ)言文字，再來讀一讀這句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫作上還藏著許多秘密呢。（去字）讀讀吧！

　　（如無發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎？）

　　動(dòng)詞、三個(gè)字：都寫了什么？

　　這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀？（這只猴子玩累了，休息休息，來只精力充沛的。對(duì)，聲音動(dòng)起來了， 猴子也就跳起來了，快樂的心情也就出來了。誰還來？真是一只動(dòng)作靈巧的猴子。）

　　你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　四個(gè)字、動(dòng)物：都有哪些動(dòng)物？

　　這些動(dòng)物和石猴是什么關(guān)系？（親朋好友）理解“蟲”。

　　師引讀，你看我多幸福，你也來試試！指名讀。

　　問：咱們品讀這兩句時(shí)，節(jié)奏是一樣的嗎？

　　師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語(yǔ)言的魅力。

　　再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　對(duì)偶：你是不是特別喜歡詩(shī)詞？古人常把對(duì)偶用在詩(shī)詞中。

　　給我們讀讀吧。嗯，有詩(shī)的韻味。（如不好，師：還不夠悠閑自在呀。）

　　（完整出示這句話）：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無憂無慮自由自在的快樂生活，大家都先練練。指名讀。

　　小結(jié)：類似這樣凝練的`語(yǔ)言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時(shí)有一段，說：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥， 黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開石凳石桌，排列仙酒仙肴。

　　誰再來說說你喜歡的語(yǔ)句？

　　（3）“一朝天氣炎熱……真?zhèn)�似滾瓜涌濺。”（比喻也被我們找到了。）

　　（4）“古云：禽有……獸語(yǔ)。”（又是一句凝練的語(yǔ)言。）

　　（5）“連呼了三聲……我進(jìn)去．”（又是語(yǔ)言又是動(dòng)作描寫。）

　　這是對(duì)猴子的什么描寫？板書語(yǔ)言，出示這句話。

　　告訴你，我也喜歡這句話，你先說說你為什么喜歡？

　　那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢？還有更勇敢的嗎？

　　想知道我為什么喜歡嗎？（出示句子，對(duì)比。）

　　看看，我把它改了一下，你們覺得怎么樣？

　　師；我正是喜歡它這種重復(fù)性的語(yǔ)言，和善用標(biāo)點(diǎn)輔助表達(dá)情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語(yǔ)言還藏著好幾句呢，誰發(fā)現(xiàn)了？指名說。

　　找到“石猴喜不自勝……大造化！”時(shí)，體會(huì)心情，練習(xí)朗讀。

　　（讀得好，問：石猴當(dāng)時(shí)什么心情？再指名讀。）

　　（讀得不好，說：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動(dòng)啊！再試試。）

　　還找到那句了？（找全后出示）

　　師：這幾句都是對(duì)猴子的語(yǔ)言的描寫，而這種重復(fù)性的語(yǔ)言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點(diǎn)。現(xiàn)在你們就是一只只可愛的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何？

　　（如無動(dòng)作：猴子說話時(shí)會(huì)像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎？對(duì)，加上幾個(gè)動(dòng)作，咱們?cè)賮怼＃?/p>

　　（如有人有動(dòng)作：它配上動(dòng)作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個(gè)動(dòng)作再來。）

　　小結(jié)：吳老先生寫得好，你們讀得更好。

　　這句中除了有對(duì)猴子的語(yǔ)言的描寫，還有什么？板書動(dòng)作。你來讀一讀吧。（好 夸：這猴子動(dòng)作真靈橋。 不好說：表示動(dòng)作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會(huì)他的勇敢和動(dòng)作的靈巧。）

　　誰來讀讀你找的描寫猴子動(dòng)作的句子？（人多，各讀各的人少，指一人讀。）

　　（6）“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。（看來這石猴還真是個(gè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料。看來你平時(shí)也很會(huì)關(guān)心人。）

　　（7）“列位呵……何不拜我為王？” —石猴聰明。（不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。）

　　（8）如學(xué)生說石猴會(huì)選擇說話時(shí)機(jī)，說明他聰明。（看來這是一只有勇有謀的猴子。）

　　(9)“眾猴聽說……遂稱美猴王。”（我們似乎看到了當(dāng)時(shí)石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場(chǎng)面。）

　　四、拓展：

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回？出示，師讀。

　　在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事？

　　2、有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們?nèi)バ蕾p，還有更多經(jīng)典的語(yǔ)言等我們?nèi)テ肺丁Ｍ瑢W(xué)們可以繼續(xù)

　　用我們今天學(xué)習(xí)時(shí)用到的方法去研讀。出示。

　　3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)展開討論，相信 大家會(huì)有更多收獲。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　21猴王出世

　　石猴————猴王

　　探洞

　　活潑可愛 自由自在 機(jī)靈頑皮 聰明勇敢

　　敏捷靈巧 自信坦率 心想他人 有勇有謀

　　講誠(chéng)信

猴王出世教案10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

　　２、了解課文內(nèi)容，感悟石猴勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。

　　３、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、教師準(zhǔn)備：

　　多媒體課件及小說《西游記》。

　　２、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞，課上討論。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題

　　１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？

　　（孫悟空。）

　　２、你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、掃清文字障礙

　　１、默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　（對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和解決。）

　　２、交流自學(xué)情況，逐段匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。

　　例如：課文第一自然段中蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意一句，使學(xué)生大概知道這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣這個(gè)意思就行了。

　　三、初讀課文了解大意

　　１、邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？

　　２、交流討論：

　　⑴問題：石猴是從哪來的？

　　（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語(yǔ)句后用自己的話概括。）

　　⑵問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？

　　（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語(yǔ)句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的.話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。）

　　例如：課文第二自然段中哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！課文第三自然段中石猴笑道：真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句。

　　小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？

　　四、品詞析句，感悟人物品質(zhì)

　　１、學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。

　　（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

　　２、再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？

　　３、反饋交流：

　　⑴忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中

　　（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡）

　　⑵石猴端坐上面道：列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？

　　（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓）

　　４、感情朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。

　　五、復(fù)述課文

　　四人小組合作：選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。

　　六、布置作業(yè)

　　１、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。

　　⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　⑵那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。

　　３、閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

猴王出世教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文

　　2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

　　4、理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　　5、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的.語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)：理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語(yǔ)感。課時(shí)安排：

　　1課時(shí)教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。課件及小說《西游記》教學(xué)步驟：

　　㈠揭示課題

　　1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）

　　2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　㈢交流自學(xué)情況。

　　1、文章講的是一件什么事。

　　2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

　　㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　㈤交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。

　　㈥課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。

　　板書。計(jì)劃：14*猴王出世出世一塊仙石迸裂產(chǎn)石猴探洞：我進(jìn)去！成王稱王：隨我進(jìn)來！

猴王出世教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2.用多種學(xué)習(xí)方法，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的.意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　一、導(dǎo)入，板書課題。

　　1、播放《西游記》動(dòng)畫主題曲，你們聽過嗎?大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來說一說你喜歡的理由嗎?

　　2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題

　　二、了解大意，初步感受猴王形象

　　1.根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?

　　(1)學(xué)生回答。

　　(2)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?

　　2.小結(jié)過渡。

　　三、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象

　　(一)細(xì)讀描寫“石猴出世”的語(yǔ)句

　　提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?

　　出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

　　1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語(yǔ)說說。(活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡)

　　2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，你還想知道有關(guān)他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書中去找找。

猴王出世教案13

　　創(chuàng)新教案教學(xué)內(nèi)容分析

　　《猴王出世》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。《猴王出世》主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。

　　這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。

　　學(xué)生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，遇到不明白的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大體意思。

　　3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

　　4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

　　5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣交流，導(dǎo)入課題。

　　1.圖片激趣：課件出示不同版本的長(zhǎng)篇小說《西游記》的封面圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　2.引發(fā)交流：

　　（1）從封面上能獲得哪些信息？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　（2）你讀過這本書的那個(gè)版本？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　（2）從交流中可以看出同學(xué)們對(duì)《西游記》都不陌生，有的讀了里面的某個(gè)章節(jié)，有的讀了里面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書。作者在這本書里塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》這部小說中，你最喜歡誰？能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來說一說你喜歡的理由嗎?（學(xué)生選擇自己喜歡的人物做簡(jiǎn)單介紹。）

　　3.導(dǎo)入課題：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，同學(xué)們喜歡的人物各不相同，但絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》，通過學(xué)習(xí)我們來了解最初的孫悟空。（板書課題：猴王出世，齊讀課題。）

　　二、初學(xué)課文，讀懂詞語(yǔ)，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　1.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。

　　（1）默讀課文，猜一猜詞語(yǔ)的意思。

　　（2）小組交流，互相訂正。

　　（3）全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　①名曰：名字叫作。

　　②圍圓：文中指仙石的周長(zhǎng)，即圍一圈的長(zhǎng)度。

　　③靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。

　　④耍子：玩。

　　⑤石竅：石頭邊隙。

　　⑥石碣：石碑。

　　⑦鐫：刻。

　　⑧喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。

　　⑨瞑目：閉上眼睛。

　　⑩造化：福氣；運(yùn)氣。

　　天造地設(shè)：自然形成又合乎理想。

　　家當(dāng)：家產(chǎn)。

　　人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。

　　序齒：同在一起的人，按年齡長(zhǎng)幼來排列順序。

　　抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。

　　力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好

　　2.快速瀏覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫了哪些內(nèi)容？再說說故事的主要內(nèi)容。

　　（1）學(xué)生快速瀏覽課文。

　　（2）小組交流。

　　（3）全班交流，教師總結(jié)：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分為三部分：（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況；（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞；（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

　　三、欣賞影視，感受人物。

　　1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學(xué)生欣賞。

　　2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容，結(jié)合初讀課文的感受，試著用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的詞語(yǔ)或短語(yǔ)寫在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視，利用實(shí)物投影展示幾位寫得好的學(xué)生的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議交流。（野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……）

　　3.贊武松。

　　（1）課件出示：這真是一個(gè) 的石猴啊！

　　（2）學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補(bǔ)充完整。

　　（3）全班交流：

　　①這真是一個(gè) 機(jī)靈 的石猴啊！

　　②這真是一個(gè) 頑皮 的石猴啊！

　　③這真是一個(gè) 聰明 的石猴啊！

　　④這真是一個(gè) 勇敢 的石猴啊！

　　⑤這真是一個(gè) 天真 的石猴啊！

　　⑥這真是一個(gè) 活潑 的石猴啊！

　　（4）學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對(duì)石猴的贊嘆之情。

　　四、研讀交流，感悟人物形象。

　　（一）導(dǎo)入話題：以上同學(xué)們說出了對(duì)石猴的評(píng)價(jià)，如野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)石猴這些特點(diǎn)的句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的石猴的特點(diǎn)，也可以寫一寫自己的感受。

　　（二）學(xué)生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學(xué)生自讀情況，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　（三）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

　　（四）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥并小結(jié)。

　　1.神奇不凡。

　　那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

　　（1）默讀語(yǔ)段，用“ ”畫出仙石形狀及所處的位置；用“ ”畫出石頭變猴的原因；用“ ”畫出石猴出生的經(jīng)過。

　　（2）互相交流，這是一個(gè)什么樣的石猴？（來歷神奇。）

　　（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出石猴來歷的神奇，令人驚嘆。

　　2.自由快樂。

　　那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）默讀語(yǔ)段，說說這是一只怎樣的石猴？（快樂。）

　　（2）你從那里體會(huì)到了石猴的自由、快樂？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　　（3）這段文字是作者對(duì)石猴日常生活的描寫，你感覺這段文字具有什么特點(diǎn)？

　　①富有節(jié)奏、富于變化。

　　②動(dòng)作描寫非常準(zhǔn)確：食、飲、采、覓、宿、游。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語(yǔ)言，感受石猴的自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛。

　　（5）學(xué)生再次靜心默讀這段話，探究表達(dá)方式的巧妙。(著重引導(dǎo)體會(huì)古典白話文語(yǔ)言的凝煉、韻律之美、結(jié)構(gòu)之美等。)

　　（6）拓展交流：在《西游記》這部小說中有很多這樣的語(yǔ)言，同學(xué)們課下找到小說中這樣的'語(yǔ)言多讀一讀，相信你們會(huì)感觸更深。

　　3.頑皮率真。

　　連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

　　石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”

　　石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　（1）談話引導(dǎo)：古人說“言為心聲”，要真正認(rèn)識(shí)這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它的話語(yǔ)中去探尋一番。快速?gòu)奈闹姓乙徽颐鑼懯�猴語(yǔ)言的句子。 出示:

　　“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

　　“大造化!大造化!”

　　“沒水!沒水!……”

　　“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”

　　①學(xué)生自由讀讀，說說發(fā)現(xiàn)了石猴說話的什么特點(diǎn)?(重復(fù)、短促，很多句子后都有感嘆號(hào)。)

　　②教師引讀。

　　師：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道——

　　生：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道——

　　生：“大造化！大造化！”

　　師：石猴道——

　　生：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

　　師：石猴笑道——

　　生：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”

　　師：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——

　　生：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

　　師：石猴端坐上面道——

　　生：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　③指名學(xué)生到講臺(tái)表演讀，鼓勵(lì)扮演石猴角色的學(xué)生讀出時(shí)候的語(yǔ)氣，注意表情的變化，根據(jù)自己觀看影視片留下的對(duì)石猴的印象在表演讀中穿插動(dòng)作。

　　④師生評(píng)議，教師小結(jié)：作者吳承恩用重復(fù)、短促的語(yǔ)言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。希望同學(xué)們以后閱讀《西游記》時(shí)注意作品中對(duì)人物語(yǔ)言的描寫，并學(xué)會(huì)借助語(yǔ)言描寫感受人物形象。

　　4.勇敢無畏、膽大心細(xì)。

　　他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)�好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。

　　石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”眾猴道：“怎見得是個(gè)家當(dāng)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。”

　　眾猴聽得，個(gè)個(gè)歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

　　（1）學(xué)生用較快的速度默讀這段文字。

　　（2）互相交流，通過閱讀你了解到這是一個(gè)什么樣石猴？（勇敢無畏、膽大心細(xì)。）

　　（3）互相交流：說說你是從哪兒看出這是一只勇敢無畏、膽大心細(xì)的石猴的？

　　①細(xì)致的動(dòng)作描寫：瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細(xì)再看、跳過橋中間、看罷多時(shí)、左右觀看、抽身往外便走、復(fù)瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。

　　②反復(fù)做的動(dòng)作描寫：

　　a.瞑目蹲身、復(fù)瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

　　b.睜睛抬頭觀看、仔細(xì)再看、看罷多時(shí)、左右觀看；

　　c.將身一縱、跳過橋中間、跳出水外、往里一跳。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動(dòng)作，注意作者對(duì)石猴反復(fù)的動(dòng)作描寫，感受石猴勇敢無畏、膽大心細(xì)的形象。

　　（4）拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)了《西游記》這部古典白話小說豐富、貼切的語(yǔ)言特點(diǎn)。如果你能讀一讀原著，會(huì)有更深刻的感觸。

　　五、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，復(fù)述文本，引申閱讀體驗(yàn)。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻匕讶�文讀一遍，感受石猴的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2.小組合作，進(jìn)行復(fù)述。

　　學(xué)生從課文中選擇自己喜歡的一個(gè)片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進(jìn)洞、石猴稱王等)，分小組合作復(fù)述課文。教師巡視指導(dǎo)。

　　3.指名復(fù)述表演課文，小組評(píng)價(jià)，師評(píng)價(jià)。

　　六、總結(jié)提升，整體把握。

　　1.通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)對(duì)孫悟空有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。你覺得還可以用什么詞語(yǔ)來形容這只猴子？(活潑可愛、機(jī)智勇敢、敢作敢為、身手不凡……)

　　2.課文記敘的是孫悟空的出生，節(jié)選自古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？(大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經(jīng)隊(duì)、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國(guó)救小孩、計(jì)盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國(guó)除害、八戒哭師父、車遲國(guó)斗法、收服青牛怪、女兒國(guó)奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無底洞……)

　　七、拓展延伸，激發(fā)欲望。

　　1.《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，著作的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。你對(duì)《西游記》都有哪些了解？

　　（1）內(nèi)容簡(jiǎn)介：《西游記》全書共100回，可分成三大部分，主要描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來師徒四人歷經(jīng)九九八十一難，終于取得真經(jīng)而歸的故事。

　　（2）語(yǔ)言特點(diǎn)：作品以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語(yǔ)言，構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的藝術(shù)宮殿。小說向人們展示了一個(gè)絢麗的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)，意味深長(zhǎng)地寄寓了廣大人民反抗惡勢(shì)力，要求戰(zhàn)勝自然和困難的樂觀精神，曲折地反映了封建時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在人物塑造上，作者采用人、神、獸三位一體的塑造方法，既表現(xiàn)他們超自然的神性和動(dòng)物屬性，又能找出社會(huì)化個(gè)性的蹤影。全書組織嚴(yán)密，繁而歪亂，語(yǔ)言活潑生動(dòng)且夾雜方言俗語(yǔ)，富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教色彩，大大豐富了作品的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)出不同于以往取經(jīng)故事的獨(dú)特風(fēng)格。

　　（3）創(chuàng)作背景：

　　吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級(jí)矛盾、民族矛盾以及統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾不斷激化，并日趨尖銳 ；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學(xué)日益蓬勃發(fā)展，小說和戲曲創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)全面繁榮興盛的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生了資本主義萌芽。

　　因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后，途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險(xiǎn)阻，最后到達(dá)了印度。在那里學(xué)習(xí)了兩年多，并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講，受到了贊譽(yù)。貞觀十九年玄奘回到了長(zhǎng)安，帶回佛經(jīng)657部，轟動(dòng)一時(shí)。后來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機(jī)輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見各國(guó)的歷史、地理及交通，沒有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經(jīng)的故事便開始在漢族民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會(huì)》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經(jīng)》、無名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。吳承恩也正是在漢族民間傳說和話本、戲曲的基礎(chǔ)上，經(jīng)過艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部偉大的文學(xué)巨著。

　　（4）簡(jiǎn)介作者：吳承恩(約1500年-1582年)，字汝忠，男，漢族，淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇省淮安市淮安區(qū))人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故稱高甸吳氏。中國(guó)明代杰出的小說家，是四大名著之一《西游記》的作者。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。在

　　科舉中屢遭挫折，嘉靖中補(bǔ)貢生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江長(zhǎng)興縣丞。由于宦途困頓，晚年絕意仕進(jìn)，閉門著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀(jì)念館和在山下山門處建樹其石雕座像，用來紀(jì)念他。

　　2.激發(fā)欲望：北大教授白化文曾經(jīng)說過“《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可說達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭(zhēng)、永不灰心、為達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的書。”希望同學(xué)們都能讀到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力。

　　3.布置作業(yè)：同學(xué)在閱讀《西游記》的時(shí)候，在書上標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容，標(biāo)出術(shù)中精彩的片段，在書的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開一個(gè)故事會(huì)，同學(xué)們每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。

猴王出世教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字，會(huì)給它們組詞，學(xué)會(huì)多音字“呵”。

　　2．正確流利有感情地朗讀課文，了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴敢做敢為

　　3．理解課文中古代白話文的意思，對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生興趣。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1．聽一聽《悟空打妖怪》。

　　唐僧騎馬咚那個(gè)咚后面跟著個(gè)孫悟空

　　孫悟空跑得快后面跟著個(gè)豬八戒

　　豬八戒鼻子長(zhǎng)后面跟著個(gè)沙和尚

　　沙和尚挑著籮后面來了個(gè)老妖婆

　　老妖婆真正壞騙過唐僧和八戒

　　唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出

　　分不出上了當(dāng)多虧孫悟空眼睛亮

　　眼睛亮冒金光高高舉起金箍棒

　　金箍棒有力量妖魔鬼怪消滅光

　　2．走近西游。

　　《西游記》為明代小說家吳承恩所著。取材于《大唐西域記》和民間傳說、元雜劇。宋代《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話》是西游記故事見于說話文字的最早雛形，其中，唐僧就是以玄奘法師為原型的。原著先寫了孫悟空出世，然后遇見了唐僧、豬八戒和沙和尚三人，唐僧從投胎到取經(jīng)受了九九八十一難，終于到達(dá)西天見到如來佛祖，最終取得真經(jīng)。

　　《西游記》是神話小說。是指借助神話的表現(xiàn)形式或者以神話為題材的小說。它起源于遠(yuǎn)古時(shí)代原始先民的口頭創(chuàng)作，是人類創(chuàng)作的神話小說。

　　3．西游故事知多少。

　　預(yù)設(shè)：交流西游故事。

　　4．走進(jìn)課文。

　　《西游記》這部作品大家看過嗎？書籍？動(dòng)畫片？電視劇？電影故事？還是話劇？你最喜歡里面的哪個(gè)人物呢？為什么？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。

　　5．題目解讀。

　　（1）從題目中你能猜到課文的主要內(nèi)容嗎？

　　（2）看到題目你能猜到課文的主人公是誰么？

　　二、認(rèn)讀生字

　　1．課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　芝遂迸澗獐獼猿耶

　　挈瞑竅楷鐫撓劣呵

　　要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。

　　預(yù)設(shè)組詞：

　　芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、獼猿、去耶、挈領(lǐng)、瞑目、石竅、楷書、鐫刻、抓耳撓腮、生性頑劣。

　　2．學(xué)習(xí)多音字：呵。

　　三、初讀感知

　　（一）同學(xué)們，這篇課文是一篇古代的白話文，一些語(yǔ)句和現(xiàn)代白話文有很大的不同，比上一篇《景陽(yáng)岡》的難度還大，我們?cè)陂喿x的時(shí)候有哪些好辦法呢？

　　（二）讀懂課文有辦法。

　　要求：

　　（1）查閱字典以及有關(guān)資料，掃除語(yǔ)言障礙。

　　（2）遇到難懂的字詞句子，聯(lián)系上下文猜一猜。

　　（3）猜出來大概意思就好，繼續(xù)往下讀。不必字斟句酌。

　　（三）快速默讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．指名分段朗讀。

　　2．檢查自然段標(biāo)注情況。

　　3．討論主要內(nèi)容。

　　4．再次讀文，概括課文講述了一件什么事情。

　　預(yù)設(shè)：課文講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被拜為猴王的故事。

　　四、內(nèi)容賞析

　　1．石猴出世。

　　讀一讀課前導(dǎo)語(yǔ)，讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

　　（1）出示句子一：內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

　　（2）石猴是什么產(chǎn)出來的？

　　（3）石猴是怎樣出世的？

　　（4）石猴出世后是如何生存的`？

　　2．石猴稱王。

　　忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。同學(xué)們把自己的感知分別說出來。

　　（1）找一找語(yǔ)言描寫。

　　（2）語(yǔ)言描寫體會(huì)石猴勇敢過人。

　　（3）找一找動(dòng)作描寫。

　　（4）動(dòng)作描寫體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷，本領(lǐng)過人。

　　（5）提問：石猴稱的是個(gè)什么“王”？

　　預(yù)設(shè)：出示句子：一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。

　　（6）這個(gè)美猴王是個(gè)怎樣的大王呢？

　　預(yù)設(shè)：說出自己的認(rèn)知就可以。

　　3．我說我心。

　　把你對(duì)美猴王孫悟空的認(rèn)識(shí)談一談，看自己的想法得到了誰的認(rèn)可？

　　四、課后擴(kuò)展

　　講一講孫悟空的故事吧！

　　預(yù)設(shè)：三打白骨精等。

　　五、名著導(dǎo)讀

　　《西游記》故事生動(dòng)，情節(jié)緊張，孫悟空神通廣大，一路斬妖除魔，和他的兩位師弟一路保護(hù)唐僧西去取經(jīng)，故事多多，艱險(xiǎn)多多，一起讀原著吧！

　　六、鞏固練習(xí)

　　打開“同步解析-《猴王出世》”，一起完成練習(xí)吧！

猴王出世教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。

　　2.默讀課文，遇到不明白的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大體意思。

　　3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

　　4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。

　　5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入（8）分鐘

　　一、師生談話，導(dǎo)入課題

　　1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段。（學(xué)生欣賞）

　　2.學(xué)生交流自己對(duì)電視劇或劇中人物的了解，教師評(píng)議。

　　3.教師小結(jié)：大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的`形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來說一說你喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　4.小結(jié)導(dǎo)題：很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。（板書：猴王出世）學(xué)生齊讀課題。

　　5.了解《西游記》。【出示課件4】

　　《西游記》為明代小說家吳承恩所著。講述了唐僧在三個(gè)徒弟的幫助下，去西天求取真經(jīng)的故事。

　　它是我國(guó)古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國(guó)古典四大名著之一。

　　6.簡(jiǎn)介作者。【出示課件5】

　　吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)。淮安府山陽(yáng)縣人。中國(guó)明代杰出的小說家。

　　新課教學(xué)（?29?）分鐘

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）初讀，解決字詞。

　　1.學(xué)生默讀課文，要求：

　　（1）默讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

　　（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞語(yǔ)，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

　　2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

　　（二）再讀，理清層次。

　　1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗�接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　4.教師總結(jié)【出示課件7】：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，可以分為三部分。

　　第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

　　三、再讀課文，讀懂文意

　　（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”。（板書：猴王出世）

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