莫高窟第二課時教案(5篇)
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的莫高窟第二課時教案，希望能夠幫助到大家。
莫高窟第二課時教案1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學習第三段中描寫飛天的寫作順序及手法，感受對人物的細致入微的動態描寫，并讓學生進行練習。
3、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料與大容量的圖片材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
1、品讀理解課文第2、3、4段。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
設計理念：
1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。
3、架設課內外的聯系，引導學生上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件。
一開始播放莫高窟發展過程的視頻資料，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在課件中依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最后推介相關網站，引起學生的深入探究之興趣，擴大知識面，增強他們的民族自豪感。
教學過程：
一、影片導入，激發學生學習興趣
1、師：同學們，今天我們繼續一起走進神秘的莫高窟。通過上一節課的學習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相傳莫高窟在前秦時開始鑿窟造像，至今差不多已有兩千多年的歷史。那你們想不想回到兩前多年以前，去親眼看看莫高窟這座藝術寶庫的發展過程呢？（播放視頻資料）
（學生看莫高窟的修建歷程，并配有解說）
2、學生說說感想。
二、自主學習，讀中品位文本內容
1、過渡：那莫高窟到底有什么魅力，使得帝國主義侵略者進行無情的掠奪呢？你們知道嗎？那就請同學們打開書本快速瀏覽課文，到文中去找找答案吧？
2、、找到答案了嗎？莫高窟到底有何魅力？（學生交流）
答案一、莫高窟有著精彩絕倫的彩塑
1、 原來莫高窟有著精彩絕倫的彩塑？那課文的哪一段寫了莫高窟的彩塑？[第2段] 你是怎么知道的？ [第一句] 這句句子在這起了一個什么的作用？[引起下文]
［學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。］
2、那就讓我們一起來細細地品讀一下彩塑。（電腦屏幕顯示第2段課文）
3、 學習第一句，感受彩塑之多。
師：請你把這句話再來讀讀看？有沒有讀懂什么？[彩塑很多]你是怎么知道的？[兩千多]
師：那用你的聲音告訴我。[生讀]
4、 欣賞菩薩、天王、力士、臥佛，感受彩塑的個性鮮明，神態各異。
（1）這兩千多尊彩塑有什么特點？（個性鮮明，神態各異）
（2）為什么說這些彩塑個性鮮明，神態各異？根據學生回答相機出示圖片，并進行朗讀訓練。
（抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、 長達16米、眼睛微閉，神態安詳等詞指導朗讀）
5、 欣賞其他彩塑，加深感受。
師：想看看個性鮮明，神態各異的彩塑嗎？
師：那老師就讓你們一飽眼福！（電腦屏幕顯示各種彩塑）
6、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位旅游者正在觀光你會會想些什么，又會說些什么呢？（生回答）
7、齊讀第2段。師：同學們說得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們忍不住地就嘖嘖贊嘆！那就讓我們拿起書本一起來把它稱贊一番吧！
答案二、宏偉瑰麗的壁畫
過渡：同學們的讀聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術殿堂，也難怪帝國主義者會伸出賊手竊取了。那莫高窟除了有精彩絕倫的彩塑，什么也是它的魅力所在？
1、哪一段寫了壁畫？[第三段]為什么說這段寫了壁畫？哪一句告訴你的`？[第一句]
這一段的寫作方法是？（總分）
2、欣賞壁畫圖片。今天老師也帶了許多的壁畫圖片，我們一起來欣賞一下！
（顯示壁畫的圖片，教師作相應的解說）
2、 讀議結合，交流壁畫的數量多，內容廣。
（1） 看了這些圖片你的腦子里在想什么？能把你的想法說出來跟同學們分享一下嗎？[壁畫數量多]文中的哪一句也告訴了我們？
（2） 生答，指導朗讀（四萬五千米）
（3） 壁畫除了多，還有什么？在書上找找看。[壁畫內容多]
（4） 學習先概括后具體的寫作手法。
（5） 抓住記錄、描繪、反映、描摹等動詞，體驗用詞的精確性。
（6） 指導朗讀，讀出數量多，內容廣
3、引說：同學們，你們知道嗎？其實莫高窟壁畫中最引人注目的成百上千的[飛天]！
（1）欣賞飛天，加深視覺印象。
（2）看了這些飛天，你有什么話想對老師和同學說？（指名回答）
（3）細讀文中描寫飛天的句子，說說特點。（多，美）相機多媒體展示各種形態的飛天。
（4）交流寫作手法。同學們再細細地讀一讀這句句子，想一想這一段用的是什么寫作手法？
（5）出示其他飛天圖，仿照文章，小組合作，練習寫話。
4、同學們莫高窟有著數量最大、內容最多、色彩最鮮艷的引人注目的壁畫藝術！看著這一幅幅壁畫，你有什么感覺？
5、說得可真好！讓就讓我們一起來抒發一下我們的感情吧！（最后一句）
答案三：面積不大的藏經洞
過渡：同學們，莫高窟的尊尊彩塑讓我們發出了嘖嘖贊嘆，幅幅壁畫讓我們仿佛置身于燦爛輝煌的藝術殿堂，那除了這些，莫高窟還有哪些也讓我們贊嘆不已的？[藏經洞]
1、第五節寫的是藏經洞，（電腦屏幕顯示第四段課文）老師想請你們自己默讀一下這段課文，不過老師想對同學們提一個要求，有句話說的好不動筆墨不讀書，請同學們邊讀邊動筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。
（生默讀，動筆批注）
2、剛才老師在行間巡視時發現，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解。現在請大家在四人小組內交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。
（生四人小組合作交流，師參加討論）
3、各小組匯報一下交流討論的結果。
（第二句話中的“各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”可以看出莫高窟內的文物不僅品種多，而且數量也很多。
二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創造了莫高窟的輝煌。
二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內有很多文物，但現在都沒有了。從這個字體會到作者內心是多么痛苦和無奈。
第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內的損失非常慘重。（出示
從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。）
4、齊讀課文。從同學們的發言中老師明白你們把課文讀懂了。
三、激情朗讀，增強學生民族自豪感
1、這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生動逼真的壁畫，還有現存的這些具有歷史價值的經文，都是誰給我們留下的？(我國古代的勞動人民)
2、是啊，兩千多年以前，我國的古代勞動人民用他們的智慧與汗水給我們留下了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，留下了這座舉世聞名的藝術寶庫。你現在最想做的是什么？[贊美他們]
3、那就讓我們一起來美美地讀一讀文章的最后一段，表達我們的心聲吧！[齊讀課文最后一段]
四、推薦網站，引領學生深入了解
同學們今天我們進一步地走進了莫高窟，我們知道了敦煌莫高窟這座珍貴的藝術寶庫有著精美絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，面積不大的藏經洞，這都是我們古代勞動人民智慧的結晶。老師相信還有好多同學想進一步地了解莫高窟，那老師向你們推薦兩個網站，有興趣的同學可以找機會去瀏覽一
莫高窟第二課時教案2
一、復習檢查：
1、課文主要向我們介紹了莫高窟里的哪些景物呢？
2、莫高窟給你留下了怎樣的印象？（學生談談自己初讀后印象，不要求全面、具體，能說出總體印象就行）
二、讀講課文：
1、同學們，莫高窟里有彩塑、壁畫、藏經洞等，看了這些景物，真叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（分別指名讀第2、3、4自然段）
2、學習第2自然段
（1）輕聲再讀讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用線畫出來。板書：彩塑
（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。板書：兩千多件
（3）學生交流質疑，教師相機點撥。
①引導學生通過瀏覽各種神態的彩塑，想象彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。
②課文是如何描述臥佛的呢？
③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？板書：精妙絕倫
（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（指名讀，結合評價指導朗讀，再齊讀）
（5）（出示第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
（6）小結學法。①找中心句②讀文質疑③品讀背誦
3、學習第3自然段
（1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段
（2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內交流，再以小組的形式發表、交流討論的.結果。）
（3）朗讀體會，想象畫面。①欣賞各種姿態的飛天圖，作者是怎樣來細致描繪它們的呢？引讀句子，體會作者優美細膩的描寫筆觸。（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）②文中還有這樣的句子嗎？（出示句子“有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，從圖上的游人說開去。）
（4）引讀背誦。
4、學習第4自然段
（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。
（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。
（3）指導朗讀、背誦。
5、小結：課文第二段分三個自然段分別介紹了洞窟中的彩塑、壁畫和藏經洞，其中的文物之豐富、精美，無不令人贊嘆，莫高窟真不愧是一座________________。
6、學習第四自然段。
（1）、指名讀①介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。②當你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經洞里的珍貴文物，你會想些什么呢？引導學生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧。理解“結晶”的意思。板書：是勞動人民的智慧結晶③通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動人民。
（2）、復習課文第一段。①舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。②（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。③小結：怪不得作者把它稱作是我國西北的一顆明珠呢。
三、聽課文錄音
看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化
四、創設情境，復述課文
1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
2、練習、展示、評議。
五、課外延伸，布置作業（兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
2、有興趣的同學可上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料這一份注重了寫作方法的滲透：
莫高窟第二課時教案3
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并指導背誦課文第2～4自然段。
2、理解過渡句承上啟下的作用。
3、體會排比句的特點，學會“有？？有？？有？？還有？？”和“有的？？有的？？有的？？”的句式來描述事物的方法。
4、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自豪感。
教學過程：
一、復習回顧，導入新授。
1、談話：通過初步學習課文，莫高窟給你留下了怎樣的印象？你能用一句話來回答嗎？可以用上那個課文中的語句。
2、出示全文的總結句，并指導朗讀。
二、走近“壁畫”，領略魅力。
（一）體會過渡句的作用
1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，主要就是因為什么？（出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）
（1）打開課文，看看這句話在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指導完成《補充習題》中相關題目。
（2）重點指導理解承上和啟下的部分。（板書：彩塑精妙絕倫；壁畫宏偉瑰麗）
（3）齊讀過渡句。
2、指導背誦第二自然段中描寫彩塑的內容。（出示“有？？有？？還有？？）
3、引入：莫高窟里那兩千多尊惟妙惟肖、精妙絕倫的彩塑已經讓我們嘖嘖贊嘆，這節課，我們重點來感受壁畫的宏偉瑰麗。
（二）感受壁畫的宏偉瑰麗
（1）通過比較“四萬五千多平方米”和“教室面積”的比較去感受敦煌壁畫的宏偉。
（2）感受壁畫內容的'豐富多彩并指導朗讀。（出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。）
①展示壁畫圖片讓學生感受壁畫內容的豐富多彩。
②指導第一次朗讀。敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。齊讀。
③指導第二次朗讀。同學們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，用他們非凡的智慧畫出了這么宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？再讀。
④指導背誦。看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀？？他們畫下了動人的故事，畫下了中華民族源遠流長、燦爛輝煌的歷史。讓我們背背這個排比句。
（3）感受飛天的千姿百態。
①談話：（出示飛天圖片）我們已經知道，飛天是佛教壁畫或石刻中的空中飛舞的神。飛天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌藝術的標志。敦煌莫高窟492個洞窟中，幾乎窟窟畫有飛天。所以和第二自然段一樣，在概括描寫之后作者也對飛天給予了特寫的待遇，不惜花了很多筆墨，進行了細細地描繪。
②（出示飛天的句子）指導再次體會排比句的特點并指導改成“有？？有？？有？？有？？還有？？”的句式。
③指導朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽到了什么？你仿佛聞到了什么？
③依次出示飛天圖片并引讀。
④寫話訓練：打開《補充習題》翻到60頁，大膽想象飛天的姿態，仿照文中的句式，用上四字詞語，寫一種或二種。
⑤啟發談感受。（出示：每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會。）（再出示文中句子后指導齊讀：看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。）
（4）引讀總結句小結。
三、走進藏經洞，激蕩情感。
1、指板書過渡：每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個洞窟——藏經洞。（板書：藏經洞）
2、（出示：藏經洞圖片）藏經洞面積不大，長寬僅米左右，高僅米左右，而現在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們為什么還一定要到藏經洞去看一看呢？看什么呢？請同學們默讀課文第四節，你能從這一節中找到理由嗎？
3、默讀后指導交流。
（1）（板書：藏品豐富）藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌。（出示句子齊讀）
（2）你從“曾”字讀出了什么？（過去有，現在沒有了；無奈）
（3）從“大量、僅存”這兩個詞語，你讀懂了什么？
3、通過“帝國主義分子掠奪寶物的文字和圖片資料”讓學生談談感受。
4、指導齊讀第四自然段。
四、總結全文，升華情感。
1、總結并指導再讀總結句：敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失。但它也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。我們每一個中國人都應該自豪地說：——（板書：藝術寶庫）
2、指名看板書用“有？？有？？還有？？”的句式小結課文內容。
3、著名學者余秋雨說過：“我們，是飛天的后人。”讓學生練讀，升華民族自豪感。
五、布置作業，課后延展。
1、背誦課文第2、3、4自然段。
2、選用有關句式，如“有？？有？？”或“有的？？有的？？”續寫句子。
（1）“六一”兒童節的節目可真豐富？？
（2）課間十分鐘，操場上可熱鬧了？？
（3）今天是國慶節，大街上熱鬧非凡？？
3、有興趣的同學閱讀余秋雨的《道士塔》。
板書：
彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫
藏經洞藏品豐富
莫高窟第二課時教案4
教材分析：
《莫高窟》是蘇教版語文教材第九冊的一篇課文。文章結構清晰，敘述具體，表達有序，它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞。贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文共五個自然段，以總—分—總的結構清晰的將文章分為三大塊。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏有大量珍貴文物的藏經洞。第三段（第5自然段）總結全文，升華主旨，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。
學情分析：
對于五年級的學生，他們已經有了一定的思維和閱讀能力。但學生對莫高窟的知識了解很少，自學能力有待加強，因此教學時，我運用多媒體，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動人民智慧的結晶。因為，只有讓學生通過媒體，借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，學生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗莫高窟的美。
教學目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文，試著背誦二、三、四自然段。
2、憑借課文具體的語言材料，體會莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。
3、了解課文中排比句的修辭手法和圍繞中心句“先概括，后具體”的總分寫法。教學重點、難點：
1、體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經洞的藝術價值，增強學生的民族自豪感和自信心。
2、學習作者圍繞中心句“先概括，后具體”的總分寫法。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
三課時
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、同學們，在古老的絲綢路上，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。
讓我們一起再次走進莫高窟——課件播放莫高窟視頻。
2、看到剛才的錄像，再回憶一下上一節的學習，莫高窟給你留下了什么印象？
3、說得很好，每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。
4、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？指名說，板書：彩塑、壁畫、藏經洞
二、精讀細品，領略風采。
（一）走近彩塑，感受其妙
1、今天，老師就先來當一回導游，咱們先來欣賞精妙絕倫的彩塑。
請同學們打開課本，讀讀課文第二自然段，思考這一自然段主要是圍繞哪句話來寫的？用“—”畫出來。
2、學生匯報交流后出示：保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。齊讀
3、作者具體描寫哪些“個性鮮明、神態各異”的彩塑的呢？（課件出示“有慈眉善目的菩薩？？力士”紅色字體，學生齊讀。）同學們，這句話采用了什么修辭手法來描寫彩塑？（排比句。）
4、對了，課文先利用一個排比句讓我們體會彩塑的“個性鮮明，神態各異”，老師今天帶來了三幅圖片，我們一起來欣賞一下。（點擊鏈接處，出示三尊不同神態的彩塑，引導學生觀察彩塑的表情神態來辨認出他們分別是（課件出示文字）
（1）看，這一尊彩塑他面帶微笑，眉宇之間透露出慈祥與善良，這就是？
慈眉善目的菩薩。（課件出示文字）
（2）瞧，這尊彩塑身披盔甲，兩手叉腰，腳踩小丑，瞪大了眼睛怒視前方，渾身散發出不可忽視的王者風范，這就是？威風凜凜的天王。（課件出示文字）
（3）再看，這尊彩塑滿身的肌肉，粗壯的四肢，充滿了力量，這就是誰？
強壯勇猛的力士。（課件出示文字）
5、同學們，菩薩有菩薩的特點，天王有天王的氣魄，力士有力士的個性，你們能讀出他們不同的神態特點嗎？一起將這句話讀一讀（齊讀）。
6、如果說，菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過的話，那么臥佛的鏡頭就是特寫了，請同學們一起把描寫“臥佛”的句子讀一讀。（幻燈片出示臥佛圖片）特寫了什么呢？
（長16米，先寫了臥佛的`長度，側身臥著，這就是臥佛的姿態，眼睛微閉，安詳，這就是臥佛的神態）
師：是呀，這尊臥佛真長啊，他的神態多么安詳呀！你能讀好這個句子嗎？誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）
7、同學們，這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，有的“神態安詳”，這就叫“個性鮮明，神態各異”。（板書）
8、播放4幅圖，邊放邊說：同學們，如果你們是游客，看著這一尊尊個性鮮明、神態各異的彩塑，你會怎么樣？
生：齊讀（看著這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。）這里的“惟妙惟肖”，如果替換成別的詞語，你能想到什么詞語呢？（出示幻燈片）活靈活現、惟妙惟肖、形象逼真。
9、你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）看到這些個性鮮明，神態各異的彩塑，使人不得不贊嘆我國古代藝術匠師們的精湛藝術和創造精神！我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一節。（齊讀）師：讀得真棒，老師仿佛看到了這一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，請同學們合上書本，看著這些彩塑，試著向游人們介紹一下它們。（幻燈片出示讓學生隱讀）
10、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙絕倫呀！通過學習這一自然段，我們發現作者是先用一句中心句總寫彩塑的特點，接著圍繞這個句子分別用一閃而過的快寫鏡頭描寫了個性鮮明、神態各異的彩塑，然后用特寫鏡頭描繪了一尊臥佛。這種先總再分結構，我們把它總分結構，板書：總分。
（二）欣賞壁畫領略其美
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。描寫壁畫的第三自然段的構段方式與第二自然段相似，現在先找出中心句，再看作者的快寫鏡頭是什么？特寫鏡頭是什么？邊讀邊做上筆記。學完以后我請同學能來當小導游，帶大家一起去欣賞宏偉瑰麗的壁畫。（學生自學、小組交流）
2、學生分小組交流匯報：讀完課文后，同學們找到這段的中心句了嗎？是哪句？
出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。（齊讀）
3、這句話不但是第三自然段的中心句，在整篇課文中，它還起了一個很重要的作用，聯系上下文，看看這句話在文中起了什么作用？板書：過渡句承上啟下（第二自然段講的是莫高窟的彩塑，第三自然段講的是莫高窟的壁畫）
4、從這句話中，你讀懂了壁畫有什么特點呢？宏偉瑰麗（同時板書）
5、從哪里體現出它的宏偉瑰麗呢？四萬五千多平方米
6、師指導：壁畫是如此的宏偉瑰麗，請你找找哪些鏡頭是一閃而過的？壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反應民間生活的，還有描摹自然風光的。（大屏幕呈現第三自然段的描寫壁畫的內容）
7、由這些一閃而過的鏡頭，你讀懂了什么？壁畫豐富多彩，宏偉瑰麗。
讓我們一起來欣賞這豐富多彩的壁畫。出示圖片真是豐富多彩啊！你能讀出壁畫的豐富多彩嗎？（齊讀）
8、在這宏偉瑰麗的壁畫中，特寫鏡頭是什么呢？那成千上百的飛天
出示：飛天就是佛教中天歌神和天樂神的化身，他們在天國里散發香氣，奏樂歌舞。后來兩人融為一體，化為飛天。
9、作者是如何描寫飛天的呢？讀讀描寫飛天的句子（課件出示）我們邊欣賞邊美美地讀一讀。
描述一：壁畫上的飛天，飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，她給我們帶來迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；
描述二：她給我們帶來美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
描述三：她給我們帶來動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞？
10、同學們把飛天讀得真美啊！那么是不是只有這些飛天呢？從哪看出來？很多，從“成百上千”和“？？”體現出來。
11、觀察得真仔細！壁畫上的飛天各有各的姿態，各有各的美，請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的？？有的？？”把你心中的飛天寫出來（播放幻燈片飛天圖）同學們可以邊欣賞飛天圖邊想象。
（如：有的面對銅鏡，梳妝打扮；有的相互追逐，打鬧嬉戲；的置身花叢，追打蝴蝶；有的手捧蓮蕾，直沖云霄；有的俯沖下來，勢若流星；有的穿過樓閣，宛如游龍；有的傾坐石上，面帶微笑；有的手拿蒲扇，笑語輕談；有的手托腮幫，側耳傾聽）
12、同學們的想象真豐富，語言也很優美。聽完你們的描述，老師仿佛看到了那些活靈活現的飛天壁畫。（引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。”）
（三）走進藏經洞體會其情
1、欣賞了精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，現在就讓我們繼續跟隨作者的腳步，走進藏經洞，請大家讀讀第4自然段（課件出示第四自然段的內容）
2、藏經洞里都有什么呢？
有各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件（出示幻燈片，紅色字體“六萬多件”
3、六萬多件說明了什么呢？
說明藏經洞的文物眾多（隨學生的交流板書：藏經洞文物眾多）
4、這些文物無一不是價值連城，無一不是藝術珍品，每一件文物無不體現了古代勞動人民無窮的智慧。做為一個中國人，此刻，你感覺到？
5、老師在這段中發現了一個“曾”字，這個“曾”字的意思是什么？它告訴了我們什么？
生：（曾）表明只是原來有，現在已經沒有了，大量珍貴文物已被帝國主義分子掠走。僅存的部分經卷，現在陳列于北京故宮等處。
6、請同學們看一段資料：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊？？（看了這段資料，你想說些什么？指名說）
7、我國從事敦煌研究的專家們，常常要不遠萬里，遠渡重洋去西方拍攝敦煌文物、文獻的照片，帶回國內來研究。藏經洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發了中華兒女奮發向上的動力。讓我們帶著痛心和惋惜之情，齊讀第四自然段。（生齊讀）
8、敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失。但它也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。莫高窟不愧是——（出示，齊讀）舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
三、總結全課，積淀情感。
1、今天，老師很榮幸與同學們共同欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，觀看了宏偉瑰麗的壁畫，了解了藏經洞曾藏有的珍貴文物，所以莫高窟不愧是舉世聞名的藝術寶庫。
2、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術寶庫，你想說些什么？
3、作為中國人，我們不得不自豪地說——
出示第五自然段，齊讀：
“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。”
四、作業布置
1、請仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，注意寫出景物的特點。
2、如果，你是這的一名小導游，面對來莫高窟游玩的游客，你要怎樣向他們介紹莫高窟呢？課后大家可以設計一段導游詞，向游客們介紹莫高窟，注意說出其景物的特點。
板書設計：
18.莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫宏偉瑰麗藏經洞文物眾多
莫高窟第二課時教案5
課時目標：
1、采用小組合作的學習方式，憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會敦煌藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
2、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，上節課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠
藝術寶庫
智慧結晶
3、同學們，這節課，讓我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小組合作學習
1、莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面?（彩塑、壁畫、藏經洞）板書：彩塑、壁畫、藏經洞
2、課文哪幾個自然段描寫了這些內容？（第二～四自然段）
3、請同學們組成四人小組自由讀第二～四自然段，畫出令你最喜歡的句子，然后結合你所搜集的資料，交流喜歡它的原因，最后練習有感情地朗讀，把你的喜歡之情讀出來。請各小組的學習小組長組織安排好學習過程。
4、教師巡視指導。
三、小組匯報交流
（一）匯報第二自然段的學習情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。
2、你能把你的.喜歡讀出來嗎？指名朗讀。
3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結合資料說）
4、這句話中慈眉善目、威風凜凜都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴）
5、這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？
電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片
6、你能用有有還有的句式來描繪這些彩塑嗎？（不同神態：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、）、（不同個性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉）
7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現）
8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發出怎樣的贊嘆？交流。相機板書：精妙絕倫
9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀第二自然段。
10、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有（宏偉瑰麗的壁畫）
（二）匯報交流第三自然段學習情況。
1、你最喜歡這部分的哪些句子？請你有感情地讀給我們聽。
出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞
2、你為什么喜歡？請你結合資料說說，并評議朗讀。
3、聽了他的朗讀你有相同的感受嗎？讓我們大家一起帶著喜歡之情來讀句子。（配樂朗讀）
4、從這里的省略號上你體會到了什么？（還有許多形態各異的飛天）
5、你能想象出還有什么樣的飛天呢？交流。
6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用有的有的還有的或有的，有的，還有的來說一段話。
7、你喜歡這些飛天嗎？讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。
8、這一節中你還喜歡哪一句？
出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。
9、說說你喜歡的原因，把你的喜歡之情用朗讀表現出來。
10、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫？（宏偉瑰麗）板書：宏偉瑰麗
11、過渡：我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經洞）
（三）交流匯報第四自然段學習情況。
1、哪一小組的同學來匯報有關藏經洞的學習情況。板書：文物珍貴
2、有誰知道藏經洞怎么被發現的？還有那些與藏經洞有關的資料？
3、滲透愛國主義教育：學到這兒，你有了怎樣的感想？
4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種自豪、惋惜的感情朗讀第四自然段。
四、總結
1、這藏經洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術的瑰寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術寶庫和佛教藝術中心。所以稱它是（生接）祖國西北的一顆明珠。
五、布置作業。
下節課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。
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