林海教案

時間：2026-03-27 09:48:50 教案

關于林海教案范文（通用14篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的林海教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于林海教案范文（通用14篇）

　　林海教案篇1

　　第一課時

　　〖教學內容

　　１、學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義；

　　２、初讀課文，理清文章脈絡；

　　３、正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學目標

　　初步了解課文的內容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　〖教學過程

　　一、激趣導入，引入新課

　　１、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　板書：林海

　　２、釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？

　　３、出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學習課文的生字

　　１、自讀課文，劃出生字及生詞。

　　２、讀準生字詞，同桌互查。

　　廈：shà ，不能讀成 chà ，也不能讀成 xià。

　　釀：niàng，不能讀成 liàng。

　　３、再讀課文，讀準字音。

　　４、記憶字形，了解字義：

　　⑴ 分析字形結構。

　　⑵ 或聯系上下文理解詞義：

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結構

　　１、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內容？

　　２、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　　⑴ 初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　　⑵ 嶺的樣子。

　　⑶ 嶺的顏色綠得難以形容。

　　⑷ 林就像大海一樣。

　　⑸ 花多而美。

　　⑹ 木材用途廣泛。

　　⑺ 作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　３、默讀課文，試著給課文分段：

　　⑴ 試著說出分段依據（按照不同的內容分段）

　　⑵ 分段并歸納段意：

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、布置作業

　　１、抄寫生字詞。

　　２、朗讀課文。

　　第二課時

　　〖教學內容

　　１、通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點；

　　２、使學生受到熱愛祖國的教育；

　　３、有感情地朗讀課文。

　　〖教學目標

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　〖教學過程

　　一、復習回顧

　　１、自由讀課文。

　　２、思考：通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？為什么？

　　二、講讀第一段

　　１、指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

　　２、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　３、這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段

　　１、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　２、自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　３、討論、交流：

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪里都是綠的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　５、老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　６、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　　（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協調，多么漂亮，多么有生氣。）

　　７、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段

　　１、自讀第三段，思考：

　　⑴ 為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

　　⑵ 如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　２、討論、交流：

　　⑴ 因為在林場看到“人與山的關系日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

　　⑵ 興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的'確含有興國安邦的意義。

　　３、為什么說它的美與建設結為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結為一體，與人民的生活密切聯系在一起，所以美得并不空洞。

　　４、指名感情朗讀。

　　５、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

　　五、總結、擴展

　　１、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

　　２、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

　　３、綜合訓練，發展技能。

　　⑴ 有感情地朗讀課文。

　　⑵ 運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現出作者這感情的？

　　⑶ 采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、仿照本文寫法，寫一處景物。

　　林海教案篇2

　　教學內容：

　　人教版十一冊第19課。

　　教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

　　教學難點：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學時數：

　　三課時

　　教具準備：

　　課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入談話，解釋課題。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。

　　(采用學生自學XX 四人小組討論XX教師巡視指導的方法。)

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明

　　亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而

　　產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

　　五、作業

　　1、抄寫課后練習4

　　2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、齊讀課題

　　(今天我們繼續學習第19課XX齊讀課題)

　　2、導入談話

　　經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

　　二、講讀課文

　　(一) 根據要求快速閱讀全文。

　　1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

　　2、課文幾次講到親切、舒服？分別找出這三節課文，并用劃出這些句子。

　　(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　　（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　　（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意總的意思總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！

　　（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

　　2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　　（1）齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺它的景物有什么特點？

　　（2）聽課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用～～劃出自己喜歡的句子。

　　（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

　　A、嶺有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解嶺的特點。

　　B、嶺上的林又有什么特點？（林的特點：多XX林變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學生理解林的特點。

　　分析：作者寫林的時候處處流露出對林的愛。指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。集體朗讀描寫林的段落，加深對課文的理解。

　　（4）四人小組互相討論學習：

　　A、林中的花又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的花的特點多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)讓學生讀句子、討論、理解。

　　C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的.喜愛、贊美的感情。

　　（5）把描寫花這一段有感情朗讀一次。

　　小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面使大興安嶺更加美麗，可愛。面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？(聯想到與建設結為一體)

　　理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　（1）空洞什么意思？(沒有內容)

　　（2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？讓學生聯系上文理解。

　　小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　　三、作業：

　　1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時

　　一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

　　二、繼續講讀第三段。

　　默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義（興國安邦是什么意思？為什么說由今天看來，

　　它的確含有興國安邦的意義？）讓學生個別回答這一問題。

　　分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

　　提問：1、興國安邦什么意思？

　　2、為什么說由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　　三、總結全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　　四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

　　六、總結談話

　　這篇課文圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

　　七、作業

　　1、背誦課文三XX六自然段。

　　2、預習20課。

　　林海教案篇3

　　教學目的

　　1、學習作者抓住特點進行觀察事物和結合景物描寫表達思想感情的方法。

　　2、學習掌握生字新詞，理解重點詞句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段

　　教學重點、難點：

　　重點：了解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點描寫景物的方法。

　　難點：學習作者描寫景物的方法；體會作者蘊涵在文章里的思想感情。

　　教具準備： 鵬博士教學軟件

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、板書課題：林海

　　問：你們看到這個題目時想到了什么？

　　[我們學過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。今天我們就來這課學習。

　　二、輕聲讀課文，指名說說每個自然段的意思

　　1、講來大興安嶺前的想法。

　　2、講大興安嶺的景色特點。

　　3、講大興安嶺的林多。

　　4、講落葉松多。

　　5、講林間的野花美。

　　6、作者由看到的景物產生的聯想。

　　7、講參觀林場的見聞和感受。

　　三、讀課文，體會作者所表達的思想感情

　　（一）出示課件

　　按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點

　　1、大興安嶺的嶺

　　2、嶺上的林

　　3、林中的花

　　（二）課文中幾次講到親切與舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服？為什么會有這樣的感受？

　　五、指導學生分段

　　1、自讀課文，思考：按參觀順序全文可分幾段？

　　2、討論分段：

　　第一段：（1）講剛進入大興安嶺原始森林的感受。

　　第二段：（2---6）講大興安嶺景物的特點

　　第三段：（7）講參觀林場的見聞和感受

　　六、課堂小結

　　七、作業：

　　有感情地朗讀課文，自學生字、詞

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習：

　　朗讀全文，想一想文章是按怎樣的順序寫林海的？

　　二、指導學生學習課文

　　1、自讀課文的第一段，思考：

　　我一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？（板書：親切、舒服）

　　2、講讀第二段

　　（1）多媒體顯示。指名讀第二段。

　　（2）問：興安嶺的嶺有什么特點？哪些詞寫出嶺的溫柔？

　　理解溫柔、盛氣凌人，說說這樣寫的好處？

　　（3）讀第三自然段，出示多媒體課件，看看大興安嶺的林有什么特點？

　　多媒體顯示第三自然段。知名度，理解品句

　　眼睛看到的到處是綠的；茫茫的一片林海，說明林很多；不同的綠色說明樹木的品種多。

　　（4）小結：這一自然段講大興安嶺是林海。

　　（5）多媒體顯示第四自然段。理解品句。

　　這里把落葉松比成什么？浪花指的是什么？

　　（6）齊讀第五自然段，理解品句。第四句運用了什么手法，把大興安嶺看作會打扮自己的美麗的姑娘充分表現了作者的（）、（）之情。

　　（7）多媒體顯示第六自然段。理解品句

　　為什么說它的美麗與建設結尾一體，美得并不空洞？清用因為------所以回答這個問題。

　　理解空洞、千山一碧

　　三、有感情地朗讀課文，讀出親切、舒服的感覺。

　　四、課堂小結：

　　五、作業：

　　練習有感情地朗讀課文；準備背誦課文的第三至六自然段

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、檢查有感情地朗讀課文，說說作者從那幾方面寫大興安嶺的景物特點？

　　2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫，再說說這樣寫號在哪里。

　　（1）這里是落葉松的海洋。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那時寫俏麗的百花，樹干時銀白色的。

　　（2）興安嶺多么會打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著繡花鞋。

　　二、學習課文的'第三段

　　1、自讀課文第三段，思考：[多媒體顯示第三段]為什么到了林場，我這種親切之感加深厚了？

　　從哪里可以看出來的？人與山的關系更加密切表現在哪些方面？為什么說由今天看來，她的確有興國安邦的意義？理解興國安邦

　　三、總結全文：

　　1、自讀課文，思考：課文幾次講到親切、舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會有這樣的感覺？

　　2、本文主要寫了什么？[主要寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯想。]運用了那些方法？[擬人、對比、比喻]

　　3、文章表達了怎樣的思想感情？

　　4、指導學生概括中心思想[本文通過寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯想，表達對大興安嶺的熱愛之情]

　　四、鞏固練習：

　　1、寫出帶點的反義詞

　　林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。綜合-------（）

　　每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木。溫柔------（）

　　它的美譽建設結尾一體，美得并不空洞。空洞----------（）

　　2、根據課文內容填空并回答問題。

　　這個嶺字，跟秦嶺的嶺可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）

　　折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫，大興安嶺的特點是（），而秦嶺的特點是（）。

　　3、練習背誦課文的3--------6自然段

　　五、作業：

　　生字組兩個詞；練習用缺乏、恰好造句。

　　林海教案篇4

　　教學目的: 1、用遮擋關系描繪林海。

　　2、運用適當的色彩表現樹木，提高學生的色彩表現能力。

　　3、對學生進行保護生態環境的教育。

　　教學重點: 遮擋法的`運用。

　　教學難點: 運用適當的顏色表現林海。

　　教學用具: CAI課件，油畫棒，繪畫紙等。

　　學生用具：繪畫紙，油畫棒。

　　教學過程:

　　一、組織教學

　　要求學生坐好，檢查繪畫用具。

　　二、導入新課

　　觀察一棵樹，樹林，林海的圖片。

　　告訴學生，很多樹在一起稱為樹林，多得無邊無際的樹稱為林海。今天我們就要學習《林海》這一課！

　　三、出示課題

　　四、教授新課

　　1、欣賞林海圖片

　　2、講解畫法

　　（1）林海的表現，用“遮擋法”。（師引導學生觀察兩幅圖片解決）

　　（2）表現自然的樹

　　通過對比讓學生知道，自然的樹不應是整齊劃一的，而是錯落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，這樣才是自然界的樹！

　　（3）涂色

　　觀看圖片，看看圖片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪種色最多！

　　3、強調繪畫步驟

　　先畫最前面的一棵樹――再畫近處的樹――較遠的樹――很遠的樹

　　（有空白處再進行添加，整幅畫都要運用遮擋法）

　　五、學生作畫教師指導

　　學生四人一小組，在圓形的紙上完成林海！

　　六、德育滲透

　　讓學生說說我們畫滿林海的紙像什么？(山丘、地球……)

　　（生答）師總結。

　　七、課堂小結

　　林海教案篇5

　　第一課時

　　一、引入課題：

　　我們曾學過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什么嗎?留給你什么印象?(生自由回答)

　　揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區之一。除此外，在內蒙古高原東部，也有一個重要的林區，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺的文章<<林海>>，就是描寫這里的美麗景色。

　　板書：林海(出示地圖，認識大興安嶺的位置)

　　解題：為什么把大興安嶺稱為“林海”呢?我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求：(1)自學生字詞;(2)讀通課文。

　　2.檢查自學：

　　(1)指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音;

　　(2)檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣凌人，目之所及，興國安邦，云橫秦嶺。

　　3.分段，理清脈絡：

　　(1)默讀,思考：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產生的聯想?

　　(2)指導分段，確定。

　　三、講讀一段：

　　1.指名讀。思考：共幾句話，每句講什么?

　　2.問：為什么對名字感到悅耳，感到親切、舒服?

　　(導讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者可愛，從而親切、舒服)

　　3.齊讀一段。

　　四、作業：

　　1.抄生字。

　　2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣凌人。

　　第二課時

　　一、情景引入：

　　〈預設AV，預備隱藏多媒體1〉

　　今天，我們繼續學習老舍先生的文章—《林海》。

　　來，齊讀課題：19、林海。

　　讓我們，先一起去領略大興安嶺的美景!<2分鐘錄像>

　　看完這段影片，大興安嶺留給你最深的印象是什么?<多媒體1>

　　(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;一望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。)

　　二、理清課文內容層次：

　　1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請打開書123頁，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物?

　　2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?

　　嶺

　　板書：大興安嶺生答完后，再板書林

　　花

　　三、講讀2自然段：

　　1.引入：大興安嶺的“嶺”有什么特點?文中幾自然段是描寫的嶺?(一起告訴老師)

　　請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批注。

　　師巡視，相機指導學習方法及批注方法。

　　2、學生反饋，師板書：

　　(1)嶺有什么特點?從文中哪些句子體會到的?(2-3人)

　　(2)從這幾位同學的回答，我們可以知道嶺有什么特點?

　　板書：多、溫柔

　　3、教學點一：“嶺”形態多。<多媒體2>

　　(1)請看，老師覺得這句最能體現“嶺”多，誰愿來讀?

　　(2)注意句中幾個“的”字，聽老師范讀。

　　(3)誰再來讀?(表揚)

　　(4)小結：這句話不僅直接告訴我們嶺數量多，還寫出了嶺的形狀多。

　　老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態。

　　(5)全班齊讀，一起來體會體會。

　　4、教學點二：體會溫柔

　　(1) 誰來讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽一優生)

　　(2) 學著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫柔。

　　(3) 小結：大興安嶺與秦嶺的美，風格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。

　　5、教學點三：體會作者的情。

　　(1)在這段中，有一句話作者直接抒發了對大興安嶺這種柔美的喜愛，是哪句?

　　(2)相機指導。(最多兩遍)

　　6、小結：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態萬千，又那么溫柔。

　　讓我們帶著對大興安嶺的喜愛，朗讀2自然段，再一次去感受這親切舒服的美!

　　四、講讀3、4自然段

　　1、引入：嶺是如此的美，林又有什么特點?哪些自然段是描寫林呢?

　　同樣的，這一次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的特點，用詞批注。然后，可以同桌交流。

　　師再次巡視，適時指導。

　　2、學生反饋，師板書：

　　(1) 師問：你體會到了什么特點?從哪兒體會到的?

　　(2) 抽3人答，師歸結共同點。

　　板書：綠多(美)

　　3、相機解決三個教學點：在這部分中，找出自己認為寫得最美的，你喜歡、最想讀給大家聽的句子來讀一讀，讓我們一起來分享。

　　A.教學點一：綠顏色<多媒體3>

　　(1) 出示<多媒體3>

　　(2) 齊讀，注意幾個“的”字;

　　(3) 這句話是說什么“多”?

　　(4) 為什么會呈現出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什么多?

　　(5) 小結：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當多?

　　大家再來讀這一句，進一步體會。(師相機接：是啊!這么多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來!)

　　B.教學點二：為什么稱為林海?

　　(1)齊讀，讀好這一句。(1、2、3任意一句)

　　(2)學到這兒，你想提出什么問題?(3-5人，問盡量展開)

　　(3)問得好!大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的

　　波浪”“這里是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?

　　根據這幾點，想一想它們的聯系和嶺的特點，我們重點討論一個問題：大興安嶺為什么被稱作“林海”?幾點原因?

　　(4)生討論，反饋(3-5人)

　　(5)師小結表觀點：根據剛才大家的回答，老師認為有三點原因，

　　請一位同學來總結一下。(說的訓練)

　　一、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海;

　　二、嶺溫柔起伏，形似波浪;

　　三、銀白峭麗的'白樺點綴森林，不正是浪花?

　　C.教學點三：寫法

　　齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!

　　4. 小結：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，表達了心中對大興安嶺的喜愛，贊嘆。

　　五、學5自然段

　　1.總結學習方法：<多媒體4>

　　學“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批注，最后體會感情的方法來學習的。

　　用這種方法，自學5自然段。

　　2.生自學、反饋。(花的特點是什么?怎么體會到的?)

　　板書：多、美

　　3.理解“總寫句”：<多媒體5>

　　(1) 這段有句話寫得非常妙!我們來讀讀。<多媒體5>

　　(2) 這句話描繪了一幅怎樣的圖畫?(放手讓2-3人說，不行就再讀

　　再體會，以手勢提示)

　　師相機小結：在作者眼里，大興安嶺就像一位溫柔的小姑娘。

　　(3)這樣寫有什么好處?

　　4.順勢以板書、全課總結：

　　作者先分別從嶺、林、花三方面描述。

　　然后，再在5自然段中，用一句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美;這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達了作者的喜愛之情。

　　讓我們在學習完這部分后，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧!

　　六、結束語：

　　本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在敘述中表達的真情實感。

　　同學們，這節課我們領略了大興安嶺的美景，你有什么感受呢?最后，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧!

　　那么，作者看到這幅美景圖又產生了什么聯想呢?作者為什么要寫本文呢?這是我們下節課將學習的重點內容。

　　林海教案篇6

　　教學過程 ：

　　一、復習導入：

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們知道林海就是指美麗的大興安嶺。那么，大興安嶺為什么被稱為林海呢？誰來根據板書說說看：

　　板書：嶺多

　　13、林海林多花多

　　2、這節課，繼續學習這三個部分！

　　二、學習嶺

　　1、先請聽老師讀課文，同學們細細體會：嶺是怎樣的？

　　2、嶺的哪一個特點你印象最深？再讀課文，感受一下！

　　3、那么課文哪些地方寫出了嶺的溫柔，劃出有關的句子。

　　4、一位置討論：從這些句子中，你是怎么體會到嶺的溫柔這個特點的？

　　討論讀句談感受再讀欣賞美

　　5、小結：從同學們的體會，我們體會到了嶺的溫柔。在句式上，我們同樣可以感受到嶺的溫柔。板：句子表達方式

　　6、幻燈出示：

　　多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完也看不厭。

　　在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。

　　（1）自由讀，比較不同。

　　（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

　　（3）作者這樣寫是為了什么？

　　（4）再次讀讀，體會美。

　　7、找找作者在表達上，還有哪些地方突出了嶺美？

　　8、自然段朗讀指導！

　　三、學習林部分

　　1、讀讀這個部分。

　　2、用同樣的方法嘗試學習這個部分：

　　劃句子讀句子談感受朗讀欣賞美

　　3、句式體會：

　　幻燈出示：

　　在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的`浪花。

　　（1）自由讀，比較不同。

　　（2）讀讀，感受語氣有什么不同！

　　（3）作者這樣寫是為了什么？

　　（4）再次讀讀，體會美。

　　4、小結：大興安嶺綠樹萬頃，猶如碧波滾滾，的確是林海，真美啊！

　　下面讓我們用朗讀再來領略一番。

　　四、學習花的部分

　　1、學生自學

　　2、交流。

　　引導點撥：

　　幻燈出示：

　　花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　3、從這兩句話你體會到了什么？

　　4、從其他的句子能體會到作者對興安嶺的贊美嗎？

　　5、以讀加深感悟。

　　五、學習總印象

　　1、從剛才的學習，你體會到大興安嶺給人的印象是怎樣的？

　　2、作者對大興安嶺的印象是怎樣的呢？齊讀第一自然段，從中你體會到什么？是怎樣體會的？

　　3、配樂讀1-5自然段！

　　六、全文小結

　　附板書：嶺多而溫柔

　　13、林海林多而綠

　　（親切、舒服）花多而美

　　句子表達方式

　　林海教案篇7

　　教學目標：

　　1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點，感受大興安嶺景物的美。認識大興安嶺在祖國建設中的作用。

　　2、引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優美的語言。

　　3、在理解課文的基礎上展開合理的想象。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重難點：

　　1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。

　　2、體會作者表達的真情實感。

　　教學準備：

　　有關大興安嶺的`課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情引趣

　　1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。

　　問：同學們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）

　　對，同學們都預習過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？

　　2、今天，讓我們一同學習著名作家老舍先生筆下的《林海》，看看我們的感受是不是和他的一樣呢？

　　二、整體感知，體驗情感

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）

　　（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請在文中標畫出來。

　　學生匯報后教師肯定學生的說法并引入：同學們讀書很認真，找得很準確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會吧。

　　三、分析體會，感受真情

　　1、請一個同學朗讀第一自然段。

　　問：在這一自然段中，作者有幾種感受？他為什么會有如此大的改變呢？這種親切、舒服的感覺是怎樣產生的？

　　學生匯報，教師點拔：是啊，大興安嶺的確的作者原來想象的不一樣，今天，作者置身于大興安嶺中，對大興安嶺產生了深深的喜愛之情。誰能把作者的感情讀出來？

　　2、學生自己默讀第2——5自然段。并適當作旁注。

　　（1）這幾個自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）

　　（2）通過剛才讀課文，大興安嶺的“嶺”給你什么感覺？（親切、舒服）作者用什么方法描寫“嶺”的？（對比）我們從哪能體會到這種“親切、舒服”之感呢？

　　教師可通過引導學生從字、詞、句上去體會。匯報后教師總結：通過學習在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。

　　（3）展示簡筆畫。

　　3、用剛才學習“嶺”的方法，自學“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點。

　　（1）自讀這兩部分內容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。

　　在學生討論匯報的過程中教師要著重引導學生認識、體會比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領會著名作家樸質的語言美。

　　（2）利用多媒體播放有關課件，配樂，讓學生有感情地朗讀2——5自然段。

　　（3）教師總結：聽了同學們剛才有感情地朗讀和剛才精彩的分析，使我也和你們一樣與作者一同愛上這美麗的林海，這令人神往的興安嶺，正如大家所說：大興安嶺并不是只有它美麗的外表，它更創造著財富。誰來朗讀一下第6——7自然段？

　　問：當作者看到“嶺、林、花”之后又引發了他的聯想，他看到了什么？想到了什么？（學生把看到的想到的畫下并作旁注）

　　指名讓學生讀出看到的和想到的。

　　問：這兩者有聯系嗎？誰能說一說。

　　學生說教師引讀：所以，興安嶺越看越可愛，因為它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。誰來說說“它的美麗與結為一體，美得并不空洞”是什么意思？它與“興國安邦”有什么聯系？

　　學生自由交流討論。

　　（4）總結：作者參觀了大興安嶺，不僅領略了它美麗的景物，還體會到它與人的關系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。

　　四、小結全文，升華感情

　　1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發的？（學生聯系課文回答）

　　2、同學們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯系在一起。）

　　3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。

　　林海教案篇8

　　設計理念：

　　采用啟發，討論的教學方法，激發學生的學習興趣，使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學知識，有利于培養學生的探究能力，使教學過程真正成為學生的學習過程。

　　教學設計：

　　在啟發，討論中揣摩文章表達順序，體會作者思想感情，領悟文章表達方法。

　　教學過程：

　　一，揭示課題，初讀課文

　　1，談話導入：你喜歡海嗎為什么什么是"林海"呢

　　2，欣賞錄音，看錄象片，說說"林海"指的是哪里自己對大興安嶺了解多少

　　二，自讀課文，整體感知

　　1，你走進林海了嗎有什么感受（板書：美麗）

　　2，默讀課文，能看到哪些美麗的景物在哪些段落里做了介紹（板書：嶺，林，花）

　　3，畫出你認為寫得好的句子讀給同學們聽。

　　三，讀議寫"嶺"的部分。（以理解"溫柔為主），說出大興安嶺溫柔在哪里

　　（嶺多，形態多，看不厭，；多，看不完）

　　四，讀議寫"林"的小節。（以較"林"與"海"為主）

　　1，默讀思考：既然被稱之為"林海"，"林"和"海"必然有相似之處，找出來進行讀議。

　　2，議論：（像海般廣闊："目之所及，哪里都是綠的。"像海般綠："深的，淺的，明的，暗的，恐怕只有畫家才能畫出"）

　　3，找一找直接寫海洋的句子，讀給大家聽。

　　五，讀議寫"花"的小節

　　1，指讀。畫出寫花美的句段。

　　2，重點讀議："青松作襯，白樺為裙，還穿著繡花鞋"。

　　3，作者把大興安嶺比作什么（小姑娘）

　　師述：這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛，有活力，這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人。走近它，使人感到親切舒服。

　　六，整體背誦

　　七，體會感情中心

　　1，瀏覽課文，看課文哪四個字凝結了老舍先生的感情和感受（引導理解"親切，舒服"）

　　2，看到嶺，林，花的`美景，放眼四方，你會想到什么

　　3，及至看到林場，又想到什么（人與山的關系非常密切）

　　4，既然人與山的關系非常密切，那么作為人類的我們，應該怎么辦（結合書上談自己的想法）

　　八，實踐練習

　　寫幾句保護森林資源的廣告語，以警示世人。

　　林海教案篇9

　　教學目標：

　　1、學習課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。

　　2、會用不同方式改換句式，完成作業本4、6小題。

　　3、教育學生熱愛大自然，愛護環境，熱愛科學，長大后去建設祖國。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入課題

　　1、同學們都見過海，能用海說話組成詞嗎？

　　板書：《林海》

　　2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）

　　3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？

　　4、范讀課文。

　　5、交流、反饋

　　二、出示預習綜合題

　　1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。

　　椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚

　　2、根據意思寫詞語。

　　指高得沒法攀登。形容難以達到。（）

　　非常驕傲蠻橫，看不起別人。（）

　　漂亮、相貌美好。（）

　　指國家興盛安定。（）

　　3、按課文內容填空。

　　作者是按（）（）和（）三方面來描寫大興安嶺美景。

　　4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。

　　三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節）

　　四、交流反饋

　　五、學習“嶺”

　　１、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　２、朗讀、體會

　　六、畫圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對比。

　　１、齊讀體會

　　２、出示句子，區別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。

　　（2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。

　　前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點“多”和作者對此的感嘆，用上關聯詞語，這兩層意思的并列關系明確化。

　　后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。

　　３、小結：同一個意思可以用不同的句式來表達，我們要根據表達的需要恰當地選擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達得更準確。

　　4、有感情地朗讀、引讀。

　　5．述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對比，更加突出了嶺的溫柔。

　　板書：嶺：多——溫柔。

　　作者采用了對比手法。

　　6、小結：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產生了一種親切之感。

　　用親切的口氣朗讀這一節——嶺。

　　七、歸納學習方法：同學們想一想，剛才我們是怎樣學習這一段的？

　　板書：學習方法：

　　1、概括“嶺”的特點。

　　2、找出說明“嶺”特點的詞句。

　　3、感情朗讀。

　　4、想想作者是用什么手法細致描繪“嶺”的。

　　齊讀學習方法。

　　述：學習“嶺”的方法，學習課文“林”（3—4節）

　　八、學習課文“林”。

　　1、問：“林”的特點是什么？

　　板書：林：綠而浩大。

　　2．特點你是從哪句中體會出來？請用“……”劃出重點詞句。

　　a.理解：目之所及。及：達到。

　　b.板書：目之所及。都是綠。

　　c.齊讀這些句、引讀。

　　3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？

　　板書：比喻、擬人、反問。

　　4、區別句子，反復朗讀。

　　齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

　　讀

　　思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）

　　b.她們表達的`效果有什么不同？

　　述：反問句，加強反吉語氣，強調肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。

　　c. 齊讀，抽讀（第4節）

　　問：還可以改為什么句式？（雙重否定）

　　出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。

　　5．鞏固練習：作業本第4題，校對。

　　九．自學“花”第5節，小組討論。

　　1．交流、匯報

　　板書：特點手法

　　花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻

　　（美麗）穿著繡花鞋

　　2．區別句子：

　　花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　小結：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。

　　十．課堂小結：

　　讀了課文你心理有什么感覺？

　　十一、配音齊讀“嶺、林、花”。

　　十二、作業：

　　寫一段：把自己的感覺寫下來。

　　林海教案篇10

　　一、教學目標

　　1.學習課文，了解大興安嶺的美景及產生的聯想。

　　2.學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　3.練習感情朗讀課文。

　　二、教學重點

　　學習抓住環境特點，體會作者的思想感情。

　　三、教學難點

　　理解作者的思想感情。

　　四、教學過程

　　(一)導入

　　師：這節課我們繼續學習老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。

　　生：《林海》。

　　師：上節課，我們學習了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學完了第一自然段，請大家回憶：

　　1.作者來到大興安嶺的感覺是什么?

　　生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。

　　師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。

　　板書：親切舒服

　　2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?

　　生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。

　　板書：嶺林花

　　師：這節課我們將進一步了解大興安嶺的美景及作者產生的聯想，學習抓住環境特點，體會作者的思想感情，并練習感情朗讀。

　　〔評：師生回憶，歸納第一課時學習所得。在此基礎上提出第二課時學習目標適時、明確。〕

　　(二)我們討論的第一個問題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點，表達親切舒服的思想感情的?

　　1.師：請一位同學讀寫“嶺”的段落，大家思考：嶺有什么特點?(一名學生讀寫嶺的段落)

　　生：嶺的特點是多和溫柔。

　　板書：多溫柔

　　師：作者怎樣抓住嶺的特點寫的?請你按照讀句子、抓特點、談理解的步驟來說說自己的見解。

　　生：“這里的嶺的確很多，……”，我從“的確很多”可以看出嶺多。

　　生：“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”我從“多少”看出嶺多，還從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……看不完”，看出嶺多。

　　生：“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣。”我從“大不一樣”看出大興安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。生：“……高點的，矮點的，長點的，短點的，……”，我從“點”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。

　　生：“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。我從沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。

　　(師加示意圖說明)

　　生：“……既看不完，也看不厭。”我從“看不厭”看出了大興安嶺溫柔的美。

　　生：“每條嶺都是那么溫柔，……”我從“每條嶺都溫柔”，看出大興安嶺的溫柔。

　　生：“……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。”我從“不孤峰突起，盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

　　〔評：突出了學生自己讀書，思考。學生從詞、句中體會到嶺的特點，體現了學習語言文字和認識事物相結合。〕

　　師：自由練讀并讀出感情。

　　(學生自由練習讀第二自然段)

　　師：你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。〔評：教師十分重視、尊重學生的主體地位。〕(個別練讀，指導，鼓勵)2.下面自由讀第三、四自然段，提出自己不懂的問題。〔評：鼓勵學生質疑，就是提倡一邊讀，一邊想，就是在培養學生提出問題的能力。質疑應貫穿在教學的始終。〕生：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?

　　生：為什么綠得難以形容?

　　生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?

　　生：為什么第一應夸落葉松?

　　生：為什么把白樺比作浪花?

　　生：為什么用“閃爍”一詞?

　　生：為什么要把林比作海?

　　生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?

　　〔評：從提出的問題看，學生的確在認真地動腦筋讀書了。〕

　　師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。

　　下面老師提一個問題：林的特點是什么?

　　〔評：如果老師這樣問“剛才哪位同學提出的問題涉及到林的特點?那林的特點是什么呢”不就更能體現尊重學生，把學生的質疑納入到教學思路中了嗎。〕

　　生：林的特點是綠而像海。

　　板書：綠像海

　　師：請小組協作學習第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海?

　　學生分組學習討論。

　　〔評：注意發揮學生的群體優勢，進行合作。〕

　　學生匯報：

　　生：“目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無際，廣漠。

　　生：“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因為嶺很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。

　　生：“多少種綠顏色啊：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能寫下這么多的綠顏色來呢!”可以看出林像海一樣，顏色有變化，非常多。

　　師：文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評：照應學生的質疑。〕

　　生：不是，這里包含了許多許多種顏色，像海一樣。因此說難以形容。

　　師：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?〔評：這個問題也是學生提出的。〕

　　生：因為畫家對顏色特別敏感。

　　師：還有沒有別的原因?

　　生：“這里是落葉松的海洋。”可以看出林像海，因為落葉松太多了。這也是第一夸它的原因。

　　生：“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。”可以看出林像海，因為林海也有浪花。

　　師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞?

　　〔評：再次用學生的質疑提問〕

　　生：海面在陽光下會閃動、會發光。白樺樹在陽光下，如遇風吹，樹葉搖動，也會反光，所以用了“閃爍”。

　　師：所以這里不僅寫出了林的靜態像海，還寫出了林的動態像海。

　　〔評：教師像討論會的'主持者，既調動了學生的積極性，又發揮了教師的主導作用。〕

　　自己練習朗讀，準備讀出自己感受最深的句子。學生練習讀第三、四自然段。請學生個人讀。

　　再請愿意讀的同學起立讀。

　　3.這么美的地方想不想去看一看?

　　生：想。

　　師：讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺，綠而像海的林，同時想一想那里的花有什么特點。

　　觀看錄像。

　　〔評：電教手段用得適時。在學生憑借課文展開想象的基礎上放錄像，比先放錄像，用錄像代替學生的理解、想象效果要好。〕

　　4.花有什么特點?

　　生：花的特點是數量多，多姿多彩。

　　板書：繁絢麗

　　師：默讀，自學第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點，表達親切舒服的思想感情的?練一練，用有感情的朗讀把自己的理解讀出來。

　　學生自學。

　　師：下面請一組同學讀。

　　講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己——”生：興安嶺像一位愛美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實在是太美麗了。

　　師：俊俏、清秀，真讓人感到……

　　生齊答：親切舒服。

　　師：請同學讀出這種感覺。

　　學生個別練讀體會。

　　師：作者此時置身于大興安嶺，遠處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無際的綠海，無風時，溫柔寧靜;有風時，波浪起伏;浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服，并由衷表達了自己熱愛大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

　　板書：愛贊景色美

　　讓老師和同學們合作，一起讀出這種感覺。老師讀各自然段的第一句，大家接讀。

　　師生合作朗讀。

　　(三)這時作者不僅看到了興安嶺的外在美，還想到了它內在的美，作者聯想到什么?

　　生：作者聯想到了木材。

　　板書：木材

　　師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內在美的句子。

　　投影：“興安嶺的可愛——”板書：美不空洞師：讀句子，結合上下文談理解。

　　生：“有多少省份用過”

　　生：“大至……，小至……”

　　生：“它的千山一碧……”

　　生：“于是，……”

　　師：所以說，大興安嶺為祖國建設做出了巨大的貢獻。

　　板書：貢獻大。

　　師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。

　　學生齊讀。

　　(四)更使作者感到親切舒服的是什么?

　　師：請女生齊讀第七自然段，大家找出寫親切舒服的句子，并準備結合上下文談理解。

　　生：“人與山的關系日益密切——”

　　投影：“人與山的關系日益密切——”

　　結合課文談理解。

　　生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

　　生：“親切之感更加深厚，……”

　　生：“我們伐木取材，也……”

　　生：“我們不僅取寶，也做……”

　　師：林為人，林養人;人愛林，人育林。林與人的關系，即山與人的關系日益密切，隨著建設和科技的發展，森林會對人有更重大的意義，這里的親切與舒服有了更深的內涵。因此，文章結尾，作者寫到——

　　投影：“我不曉得——”

　　請學生讀。

　　板書：興國安邦

　　師：請結合上下文理解。

　　生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。

　　生：造林護樹，科學研究，對祖國發展有重要的意義。

　　生：興安嶺不僅對現在的祖國建設有重要作用，而且對我們的子孫后代都有深遠意義。因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義。

　　師：這里也表達了作者對祖國深深的愛，練習讀出這種情感。

　　學生練讀句子。

　　(五)總結

　　師：《林海》一文，老舍先生抓住環境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個內涵極深的詞，那就是在文中三次出現的：“親切、舒服”。〔板書〕抓住環境特點，體會思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像海花：繁絢麗景色美木材：美不空洞林場：興國安邦貢獻大親切舒服(愛贊)

　　〔簡評〕

　　本課教學的最大特點是教師尊重學生，不僅有學生是教學主體的意識，而且在整個教學過程中重視發揮學生學習的積極主動性，將學生的自主學習落到實處。與此同時，教師的主導作用發揮得也很充分。自始至終，體現了在教師的指導下學生自主學習的過程。指導閱讀寫“嶺”的部分，側重導思路、導方法;指導學寫“林”的部分，則從質疑開始，教師將學生提出的有價值的問題逐一納入教學過程之中，既放手，又未放棄教師的主導作用;指導學生閱讀寫“花”的部分，除了抓住個別句子引導學生加以理解外，著重要求學生思考花有什么特點，并讀出思想感情來。總之，三部分的教學緊緊圍繞“抓住特點、讀出感情”，由扶到放，使學生不僅讀懂了課文，而且學到了閱讀的思路和方法。

　　林海教案篇11

　　一、導入新課。

　　概括學習寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細致描寫，抒發了什么感情。從學生以往的學習實踐中總結學法，又以此指導讀書實踐。

　　二、學習寫“嶺”的一層。

　　運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進行全班交流，重點交流以下兩句。

　　1.“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻。”在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。

　　2.“多少條嶺啊……也看不厭。”體會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。

　　三、放手讓學生運用“學法”，自學描寫“林”與“花”的兩層。

　　交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。

　　1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學生合理想象，體會把“綠”寫具體了。

　　2.學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。

　　3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積累。

　　教師沒有多余的提問與講解，讓學生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學生對課文內容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語言文字表達出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

　　四、學習“聯想”部分。

　　1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？

　　如：（1）為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說“由今天看來，大興安嶺的`名字的確含有興國安邦的意義”？

　　放手讓學生自學，并不是放任自流。小學生受年齡、經驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導”發揮作用。

　　2.抓三處“親切舒服”，使學生聯系上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。

　　五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

　　六、作業。

　　以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達自己的喜愛之情。

　　［評點］

　　本案設計真正體現了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設計者對作為教學行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”……閱讀教學應當以營造書香社會為己任！

　　林海教案篇12

　　一、緊扣特點，說教材

　　《林海》是人教版小學語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優美，準確地抓住景物特點，生動、形象地進行描述，表達中通過豐富的聯想，抒發了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學生學習語文的名篇佳作。

　　知識目標：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。能力目標：有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。情感目標：體會作者游覽大興安嶺的感受，使學生進一步感受祖國自然風光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；引導學生欣賞老舍先生質樸而優美的語言。

　　教學重點：了解大興安嶺的景物特點，學習作者表達真情實感的方法。教學難點：體會三次“親切、舒服”所表達的逐步升華的感情。

　　二、聯系實際，說策略

　　根據《語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。

　　1、說教法。

　　在教學中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。

　　2、說學法。

　　重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是： “讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　三、情感互動，說流程

　　（一）激發閱讀興趣，拓展想象空間

　　1、教師板書“海”，什么東西多了，會被稱為“海”？

　　教師從“海”入手，讓學生思考：什么東西多了，會被稱為海？一石激起千層浪，學生就會在不受約束的情況下自由發言，既有利于提高對語言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林海”進行了鋪墊。

　　2、老舍先生把大興安嶺稱為“林海”，讓你想到了什么？學生自由想象

　　語文課要鼓勵學生憑借語言文字積極展開想象。“老舍先生把大興安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產生的聯想作好了準備，促使學生與文本，學生與作者之間的對話自然而然地生成。

　　（二）抓住教學重點，領悟作者感受

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子

　　把課文讀通讀準是閱讀教學首要的也是必要的要求。初讀時，給學生充分自主的學習時間，讓學生多讀幾遍課文，并采用小組合作學習的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學生自讀的基礎上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。

　　2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺是什么？

　　本課的'教學重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內涵極深的詞：親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎上直接抓住重點設問，可以起到牽一發而動全身的作用。

　　3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？

　　學起于思，思源于疑，提問必將促使學生反復認真地研讀課文。學生在深入讀文中一定會發現并提出許多值得探究的問題，教師可將這些問題進行歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產生這樣的感受的？三次的感受有何不同？

　　4、同學們提的問題都非常有價值，請你們認真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標注出來，與周圍的同學討論。

　　問題從學生中來，再回到學生中去，并鼓勵學生不斷發現新的問題，激發了學生的探究欲望，也教會了學生讀書的方法。在學生獨立自主地學習的基礎上，再組織合作交流討論。請學生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子，引導學生聯系全文內容體會作者當時為什么會有這樣的感受。

　　對于學生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，并設法引導、點撥。如學生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描繪出這么多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關于綠的詞語來細致描繪林海的綠？此時，教師可以讓學生用他們能聯想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個詞語，如墨綠、翠綠、

　　嫩綠等，讓學生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會到作者寫法的巧妙。

　　（三）品析優美句段，學習表達方法

　　1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請同學們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注。

　　在學生初步理解了作者的感受之后，教師通過這樣設問，引導學生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡，體會作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎。學生在認真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點及由此產生的聯想，最后寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。

　　2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落，一個句子，一個詞語作深入的研讀。可以是反復地讀，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個具體的問題。

　　（四）有感情朗讀背誦，升華感受

　　“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味。讓學生在感悟的基礎上，積累精美句段，并借鑒作者的寫作方法，進行隨文練筆，做到學一課仿一課，于潛移默化中進行了寫作方法的提煉與拓展延伸，實現了由讀到寫的遷移。

　　林海教案篇13

　　大家好！我今天所講的課題是人教版小學語文第十一冊第一單元第二篇課文《林海》，下面我將從說教材、談教法、談學法、談教學程序、談教學反思五個方面進行說明。

　　一、談教材

　　本教材是人教版小學語文第十一冊，《林海》是第一單元第二篇文章。本單元共三篇文章，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啟發我們怎樣做人，怎樣對待生活。《林海》的作者是著名的作家老舍先生，他用準確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發感情相結合，展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。針對文章特點、單元訓練重點和我的研究主題安排，本課的教學目標是：

　　1、知識目標：讀熟且會寫本課五個生字，會給五個生字簡單組詞。

　　2、能力目標：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。

　　3、情感目標：學習作者仔細觀察和描寫景物中表達思想感情不同方法，學習課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。

　　教學難點：讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及學會同一意思用不同的句式表達本是本課教學難點。

　　二、談教法

　　為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創設情境等方法完成本課教學。

　　三、談學法

　　通過上節課的學習，學生已經對本篇課文的內容有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課我以“美”為導線，引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課采用“三步教學模式”，即“回憶美——尋找美——創造美”。

　　（一）、回憶美

　　我采用讓學生回憶上節課的學習，用一個字形容你對“林海”的感覺為導入口，從而引出本課的一條重要線索——美。

　　（二）、尋找美

　　整個過程我力求以學生為主體，讓學生在教師扶——放的方式下學會找相關語句，學會表相似感受，學會讀相應感情。具體操作如下：

　　在導學“嶺”時，我是分這幾步進行的：嶺的美表現在哪里？請在書上劃出有關句子讀一讀，仔細體會。在這過程中運用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現出來，并指名學生演板。這樣，帶領學生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉換”，培養了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深了學生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。

　　由于有了上面學法的教學，在教學“林”和“花”時，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學“林”時，我先組織學生自由找表現林美的語句，進行交流評議再朗讀，而在教學“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學生，請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。在這個學習的`過程中，我相信學生不僅對課文更加了解了，更重要的是學生的語文能力也會有所提高。

　　（三）創造美

　　在課堂的最后環節，我設計了請學生為“林海”寫導游詞和廣告詞的練習，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學生寫作水平的良好途徑。

　　《林海》這篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內蒙的游記《內蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發了對祖國美麗河山的熱愛，并由景展開了聯想，贊美了大興安嶺在祖國經濟建設和政治穩定方面起到的巨大作用。

　　教學本課時，我首先抓住了情感主線——美，讓學生們通過讀，找出文中反映景美的幾個句子，通過讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點，從而回到“美”這個總的特點上。整堂課上下來，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：

　　1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線，盡管在理論上似乎是不錯的，但對整篇課文來講，似乎是太籠統了些，本篇文章的主線應該是“親切與舒服”，在教學中我應該在“美”的基礎上引導學生再深入一些，進而引出主題，讓學生的學習再明確一些。

　　2、還是沒有符合新課程的教學理念，一步一步，都是在扶著學生走，放不開手，而在講解大興安嶺的景物描寫這一部分時，我完全可以放手讓學生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學習，但是我卻始是以我的“講“為主要教學手段，學生的思路沒有很好地拓展，而他們的主體性也就表現出來了。

　　3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學生的表現來看，還是未能達到我預期的目標。追其根源，主要是因為我未能明確地引導學生領會朗讀的技巧。如：在教學“嶺”時，我只是告訴學生要讀出“嶺”的溫柔，而沒讓學生交流如何讀出這種感覺，使朗讀教學顯得有些表面化，以致讓學生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時間進度等方面都是有待改進的。

　　總之，整堂課上下來，不足之處甚多，我將在今后的學習工作中中，努力改正，同時多向老師們請教，提高自身的教學水平，為將來走上上教師這個工作崗位打下堅實的基礎。