《丹柯》教案
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的《丹柯》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《丹柯》教案1
教學目標
1、分析丹柯這一人物形象，探究小說的主題。
2、小說主題的認識以及實現的途徑。
3、學習主人公歌頌的勇于實踐、不計個人得失的獻身精神以及這種精神所具有的時代意義。
學情分析
1、丹柯悲劇的根源和意義。
2、認識小說主題的選擇與開掘。
重點難點
1、丹柯悲劇的根源和意義。
2、認識小說主題的選擇與開掘。
教學過程
第1課時
一、導入
很多同學都喜歡讀小說，在這里先送給大家一句話，這是我讀小說的一點感受（幻燈）：讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！
為什么小說有如此大的作用？主要是因為偉大的小說有著博大深邃的思想內涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。
今天我們學是選修課“外國小說欣賞”中的一篇富有激情的小說高爾基的《丹柯》，學習的話題是“小說的主題”。
二、作者介紹
前蘇聯作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現實主義文學的奠基人、無產階級革命文學的導師。父親是木匠。早年喪父，寄居在經營小染坊的外祖父家。11歲開始獨立謀生，其童年和少年時代是在舊社會的底層度過的。高爾基早年的不平凡的經歷在他著名的自傳體三部曲中作了生動的記述。人間的苦難，生活的辛酸，磨練了他的斗志；他在繁重勞動之余，勤奮自學不息。
1906年發表長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為“一本很及時的好書。”高爾基的自傳體三部曲有《童年》《在人間》《我的大學》。《丹柯》選自《伊則吉爾老婆子》，是高爾基早期浪漫主義的代表作。
三、梳理情節，探究主題
1、是不是所有小說都有主題？
應該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現在許多流行小說、網絡小說就屬于這一類，它的主題在故事中不自覺地表現出來的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現思想為目的的小說更值得我們關注，它們讓你邊娛樂邊思考，豐富和充實了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。
2、小說的主題哪里去找呢？
通過環境、故事情節、人物形象的分析來發現。
3、下面我們就按照這個思路來解讀這篇小說的主題。我們先請一位同學復述一下故事情節。
（1）指名簡要復述小說故事情節。
（2）你看到了怎樣的一個丹柯？（勇敢勇于實踐自我犧牲）
（3）這篇小說的母題是什么？
明確：這是一篇關于英雄的故事，“英雄”是小說一個重要的母題，像大家熟悉的《老人與海》、中國的《西游記》等等都是。讀這類小說我們首先要關注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。
4、我們先來分析一下族人的困境。
明確：前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強大的敵人，他們已處于進退兩難的境地。甚至他們有的人已經準備到敵人那兒去，將他們的自由獻給敵人。
5、結合全文，理解第一段中“這是一些快樂的、強壯的、勇敢的人”的含義。
明確：首先，它極力描寫森林給這些落難人群的恐懼感和壓迫感。這種感覺如此強烈以至于曾經享有快樂的人群不再畏懼將自己的自由獻給敵人了。
其次，課文用來說明這些人平時看起來也很勇敢，反襯出他們在遇到困難后，在關健時刻缺乏挑戰困難、拯救族群的勇氣。
6、文章一開頭并沒有馬上寫丹柯，而是先寫一群生活在草原上的人被趕到不宜生存的林子深處的情景。這樣寫有什么好處？
這樣寫是為丹柯的出場拉開序幕，用人們在困難面前的.懦弱和恐懼襯托出丹柯的勇敢與堅強。這種揚彼抑此的手法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定了主題的基調。
7、我們再來看丹柯的困境。丹柯不但有與族人一樣的困境，更有族人們忘恩負義的指責和死的威脅。
分析丹柯所處的困境，就從文章一波三折的情節來分析。
一個是當族人們在森林陰森恐懼的壓迫下，開始猶豫、退縮甚至想回去當奴隸的時候，丹柯站出來，呼吁“什么事都不做的人不會得到什么結果的”“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的領路人。
二是在遇到密林時卻開始抱怨他年輕而沒有經驗，“可是他還在他們的前面走著，他快樂而安詳”。
三是大雷雨來臨時，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責，甚至要弄死他的時候，丹柯卻還是“愿意搭救他們，把他們領到一條容易走的路上去”，并“抓開了自己的胸膛”，拿出自己的心來，“把高高地舉在頭上”。
最后，樹林分開了，廣大的草原橫在自己的面前。
8、高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？
歌頌了丹柯勇于實踐、不計個人得失、一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。
第2課時
1、領會精讀課文的內容和題旨。
2、體會文中蘊涵的悲壯情感。
3、了解“一波三折”的情節設置對表現主題的作用。
一、復習檢查
二、分析主題的模糊性或多角度性
1、有人說，丹柯在處理自己和族人的關系上也有問題，他沒有作深入細致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協力把大家帶出森林。你同意這一想法嗎？
（學生贊同）這就是多元化解讀小說主題。
2、文章結尾“充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上……那顆心裂散開來，成了許多火星，熄了……”的交代對于人物形象的塑造和主題的表達有何意義和作用？
明確：這段文字，通過對族人走出森林為勝利歡呼時，卻忘記了帶領他們穿越黑暗的丹柯，更有膽小之人，因害怕丹柯那顆仍在燃燒的心而不惜用腳將它踏滅的交代，為人物形象增添了悲劇色彩，從而使英雄形象顯得更加豐滿而飽滿，增強了小說感人的藝術力量。
3、小說的主題在歌頌勇于實踐、不計個人得失的獻身精神之外又增添了一份悲劇色彩，這顯出了主題的復雜性。文章除了結尾部分表現人物的悲劇性，還有哪些地方表現人物的悲劇性？
情節設置的一波三折上凸現小說主題的悲劇意味：
（1）人們推舉丹柯領導族人，在遇到密林時卻開始抱怨他年輕沒有經驗。
（2）大雷雨來臨時，眾人對丹柯爭相詆毀、責難
（（3）就是剛才分析的結尾部分內容。為了中止人們毫無作用的抱怨，盡快帶領大家走出森林，他毅然掏出了自己那顆真誠的、燃燒著的心，然而當族人歡呼勝利時忘記了丹柯，膽小之人因為害怕丹柯那顆仍在燃燒的心而不惜用腳將其踏滅。）
4、小說除了在情節上來凸現主題，還運用了一個表現手法來加強主題的表達效果。這是——浪漫主義手法。
丹柯將眾人引向光明卻遭到詆毀與誤解，一顆勇敢而驕傲的心卻被膽小鬼踏滅，如此種種頗有魯迅筆下啟蒙者的味道。不同的是，丹柯是一個浪漫主義的悲劇英雄形象，而夏瑜們卻是現實主義的悲劇英雄形象。
（1）強烈的美丑對比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸。
（2）極盡想像、夸張之能事：森林恐怖險惡環境的描寫，丹柯高舉燃燒的心為眾人引路，碎裂的心化為草地上藍色的火星。
5、分析局部
（1）“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢？”
認真朗讀，體會其中蘊涵的哲理。
（2）如何理解“林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！”在文中的含義？
“林子”，特指困難，可以理解為人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整個民族遭遇的災難何困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難何挫折都是有限的，并非無窮無盡的，只要我們咬緊牙關，堅持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。這句話還可以理解成除困難外的其他東西，比如安逸享樂等都不可能是無窮盡的，需要人們時刻去爭取，而并非一勞永逸。
（3）“樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽發出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光……”如何理解這段景物描寫的特點、意義和作用？
這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產生的強烈的震撼效果及其勝利帶領族人抵達草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達了作者對英雄及其英雄精神、英雄業績的熱情謳歌和真誠贊美。
三、拓展
1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？
2、從族人想到自己：應該如何對待丹柯那樣的人？
《丹柯》教案2
一、情景導入
很多同學都喜歡讀小說，在這里先送給大家一句話，這是我讀小說的一點感受：
讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！
為什么小說有如此大的作用？
主要是因為偉大的小說有著博大深邃的思想內涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。
今天我們學是選修課“外國小說欣賞”中的一篇富有激情的小說——高爾基的《丹柯》。
二、知識鏈接
高爾基前蘇聯作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現實主義文學的奠基人、無產階級革命文學的導師。
作品：1906年發表長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為“一本很及時的好書。”高爾基的自傳體三部曲有《童年》《在人間》《我的大學》。
《丹柯》選自《伊則吉爾老婆子》，是高爾基早期浪漫主義的代表作。
二、課堂研習
這是一篇關于英雄的悲劇，“英雄”是小說一個重要的母題，讀這類小說我們首先要關注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。
明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環境，二是人為因素。
請學生畫出描寫惡劣環境的句子，品味一下作者是怎樣來表現環境的惡劣的。
①那兒很陰暗而且多泥沼，……人們就會因此接連地死去。
②另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路，……它好像就想壓碎他們似的。
③更可怕的時候是風吹過樹梢、整個林子發出低沉的響聲、好像在威脅那些人、并且給他們唱葬歌。
明確：前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強大的敵人，他們已處于進退兩難的境地。
作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環境，與一般的對環境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環境的惡劣，預示著擺在人們面前的困難極其強大，困難越大人物的性格越鮮明。
2、文章一開頭并沒有馬上寫丹柯，而是先寫一群生活在草原上的人被趕到不宜生存的林子深處的情景。這樣寫有什么好處？
明確：這樣寫是為丹柯的出場拉開序幕，用人們在困難面前的懦弱和恐懼襯托出丹柯的勇敢與堅強。這種揚彼抑此的手法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定了主題的基調。
3、文中丹柯是在什么情況下出場的？（幾重困難？）他有什么表現？
明確：①外族的入侵；②環境的`險惡；③族人準備投降
在他和他的族人身陷困境的時候（生存還是死亡？自由還是做奴隸？）,號召他的族人穿越林子，追尋自由！
（二）、分析艱難的旅途（2-21）
1、在丹柯面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責任感可言的族人。要把這樣一群人帶出森林是一帆風順的嗎？作者是如何設計情節的，請生篩選出變化過程中重要詞語。
明確：
（三）、分析英雄之死（22-25）
1、文章結尾“充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上8222;8222;那顆心裂散開來，成了許多火星，熄了8222;8222;”的交代對于人物形象的塑造和主題的表達有何意義和作用？
提示：
悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看。——魯迅
狹義悲劇：抗爭、行動、毀滅一般被看做是它的三要素。
廣義悲劇：由此生發開去，常常指代一種氛圍或感情基調，它不只意味著字面意義上的悲涼、哀傷，還有著與此相應的由于美的必然毀滅而帶來莊嚴和壯麗。
明確：這段文字，通過對族人走出森林為勝利歡呼時，卻忘記了帶領他們穿越黑暗的丹柯，更有膽小之人，因害怕丹柯那顆仍在燃燒的心而不惜用腳將它踏滅的交代，為人物形象增添了悲劇色彩，從而使英雄形象顯得更加豐滿而飽滿，增強了小說感人的藝術力量。
2、高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？
明確：歌頌了丹柯勇于實踐、不計個人得失、一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。
三、總結
主題
作家以英雄丹柯的遭遇，歌頌了以燃燒自己為他人照亮前進道路的勇士，贊揚了丹柯自信勇敢、勇于實踐，大公無私、寬容博愛、一心為公、犧牲自我的奉獻精神。
象征手法
①文中高大堅固的樹構成黑暗的森林，象征俄國大革命前夕社會的黑暗；
②廣闊的草原讓人豁然開朗，象征著人們從黑暗走向光明；
③丹柯帶領人們走出黑暗的森林，走向廣闊的草原，象征人們渴望走出黑暗、走向光明的愿望。
④文中的主人公丹柯和其他人們，象征著堅定地追求自由光明的領導者和先驅者和革命到來之前動搖猶疑的人民大眾。
《丹柯》教案3
教學目標：
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力：認識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
情感：感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質。
教學重、難點：
對人物的思想品質的理解。
教學教法：
讀中感悟，自讀自悟。學法：自主探究。
教學教具：
資料
教學流程：
一、談話引入，讀讀交流
自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事？
二、自讀體會
1。丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動給你留下了什么印象？
2。找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時時的語言、外貌、神情的句子，體會到了什么？
3。在族人不信任丹柯的.時候，丹柯的心情是怎樣的，你有什么感想？
三、總結課文
引導學生交流，從生活中的那些人物的品質令我們感動？
四、積累內化
認識課文中的2個生字，自選課文中的好詞佳句。
五、實踐活動
課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。
在網上看有關電影。
六、作業
練習冊相關的題任選三道。
板書設計：
丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處
丹柯的故事
丹柯為了救族人用心照明黑暗走出絕境
《丹柯》教案4
教學目的要求：
1、知識目標：通過對比認識丹柯這一人物形象，探究小說的主題；學習課文通過一波三折的故事情節和浪漫主義手法來實現主題的方法。
2、能力目標：通過比較閱讀認識如何通過更好地選材、塑造人物等途徑來表現主題并學會運用。
3、思想感情和價值觀目標：學習主人公歌頌的勇于實踐，不計個人得失的獻身精神以及這種精神所具有的時代意義。
教學重點與難點
1、小說主題的認識以及實現的途徑。
2、如何更好地通過選材、塑造人物等途徑來表現主題。
教學方法和學法指導：
教學上需要充分發揮學生的自主精神和合作精神，首先教師通過提問在兩組對比（丹柯與惡劣的環境、丹柯與族人）中認識丹柯的英雄形象，再通過一波三折的情節認識英雄身上所具有的悲劇意味。
教學過程
一、導入：
還記得“讓暴風雨來得更猛烈些吧”這句話嗎？這是高爾基筆下的海燕，這只與暴風雨搏擊的海燕鼓舞了無數的人，今天我們再來欣賞他筆下的另一位英雄——丹柯。
二、介紹作者高爾基。
高爾基：蘇聯作家。 社會主義、現實主義文學的奠基人，列寧稱他為“無產階級藝術最杰出的代表”。代表作品：《童年》、《在人間》、《我的大學》，《母親》等。
高爾基不僅是語言藝術家，同時還是評論家、政論家和學者。高爾基的文學論文是對馬克思主義美學的重大貢獻。此外高爾基還從事大量的社會活動，他曾擔任《紅色處女地》雜志的編輯工作，組織“世界文學出版社”，領導1934年第一次蘇聯作家代表大會工作，同時他還是國內戰爭史和工廠史寫作的倡導者和組織者。在他的關懷下，培養出整整一代的優秀蘇聯作家。
小說是一個叫伊澤吉爾的老太婆向我講述了她的故事。她述說了年輕人怎樣變成了老人，勇敢的人怎樣怯弱了，自由的人怎樣成了奴隸。小說幻想了一個美好的世界，抨擊了日益艱難，日益腐朽的十九世紀末的俄國。表達了高爾基早年的創作傾向與創作方法。
《丹柯的故事》帶給我們的故事是震撼的，人們總是渴望完美的結局，希望善良的人都有好的結局，正是這種心理促使我們更容易為被摧毀的事物震撼和哀傷。勇士丹柯的故事帶給我們的就是這種震撼的力量。
三、在預習的基礎上快速閱讀課文
思考1：丹柯是一個怎樣 的人？
明確：丹柯是一個英勇的人。
2、丹柯是一個英雄 ，為什么丹柯能成為英雄？往往說“時世造英雄”請找一找在丹柯面前有哪幾個方面的困難。
討論明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環境，二是人為因素。
四、請學生畫出描寫惡劣的自然環境的句子自讀，品味一下作者是怎樣來表現環境的惡劣的。
明確：①那兒很陰暗而且多泥沼，因為林子太古老了，樹枝密密層層纏結在一塊兒，遮蓋了天空，太陽光也不容易穿過濃密的樹葉，射到沼地上。然而要是太陽光落在泥沼的水面上，就會有一股惡臭升起來，人們就會因此接連地死去。
②另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路，那些有力的椏枝緊緊地抱在一塊兒，糾曲的樹根牢牢地生在沼地的粘泥里。這些石頭一樣的大樹白天不響也不動地立在灰暗中，夜晚人們燃起營火的時候，它們更緊地擠在人們的四周。不論是白天或夜晚，在那些人的周圍總有一個堅固的黑暗的圈子，它好像就想壓碎他們似的 。
③更可怕的時候是風吹過樹梢、整個林子發出低沉的響聲、好像在威脅那些人、并且給他們唱葬歌。
④四周是一片黑暗，他們每一步都碰見泥沼張開它那齷齪的、貪吃的大口，把人吞下去，樹木像一面牢固的墻攔住他們的路，樹枝糾纏在一塊兒；樹根像蛇一樣地朝四面八方伸出去。
⑤可是有一會兒在林子的上空來了大雷雨，樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來。林子顯得非常黑，好像自從它長出來以后世界上所有過的黑夜全集中在這兒了。
⑥樹林一直不停地發出 低沉的聲音，來響應他們的叫嚷，電光把黑暗撕成了碎片。
明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環境，與一般的對環境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環境的惡劣，預示著擺在主人公面前的困難極其強大，困難越大人物的性格越鮮明。
五、人為方面的困難，在他面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責任感可言的族人。
要把這樣一群人帶出森林是一帆風順的嗎？作者是如何設計情節的，請生篩選出變化過程中重要詞語。
討論明確：“快樂，強壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏”
六、面對這樣的一波三折，丹柯有沒有動搖？從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句，并加于體會。
明確：
①“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！”
體會：（首先丹柯的這句話體現了這群族人膽小、懦弱的本質，其次體現了人物本身勇于實踐的'精神，他堅信森林一定有盡頭。）
②“我有領導的勇氣，所以我來領導你們！可是你們呢？你們做了什么對你們自己有益的事情呢？你們只是走，你們卻不能保持你們的氣力走更長的路！你們只是走，走，像一群綿羊一樣！”
體會：（對于這群族人丹柯“哀其不幸，怒其不爭”，通過丹柯對族人的批評認識到實踐和合作精神的可貴。）
七、最后丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進的道路，他的舉動得到理解了嗎？從文章中篩選出信息。
明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上。……
對于人們的表現請問同學們有何感受？
明確：丹柯把生命獻給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無知的族人的同時也給丹柯這一個英雄身上蒙上了一層悲劇意味。
八、比較閱讀
1、丹柯這一個形象不禁使我們想起了魯迅筆下的另一個人物——夏瑜。
2、藥的故事梗概：老栓的兒子得了肺癆，現在話就是肺結核，那個時代里是治不好的絕癥，當時人們流傳人血饅頭可以治好，所以老栓花了大錢買下了從判黨（共產黨）斬首時染好的血饅頭，回去蒸給小栓吃，可惜他的努力只起到了安慰作用，小栓最終還是死了．和他的墳臨近的地方是那個被斬首的革命黨（夏家的小兒子）的墓，他的墓上有一圈鮮艷的小花，但小栓的卻什么也沒有……
《藥》是一個比喻。救國的重任，在魯迅看來，絕不是小資產階級發動的革命所能勝任的。因為其脫離工農的固有缺陷，使他們在國家政治力量對比中始終軟弱無力。盡管那些內心有著真誠的為救國不惜付出生命的熱情的人，到死也得不到普通群眾的理解，更得不到多數人的支持，最終為國捐軀，身首異處，自己的鮮血卻被沒覺悟的老百姓當作治肺癆的迷信藥物吃掉。
《藥》的明線是描寫群眾愚昧；其暗線歌頌了革命者的獻身。用人血饅頭將明暗兩條線索連結起來，就更加突出了群眾的愚昧，但卻又使獻身的革命者感到了一種難以忍耐的悲哀和孤寂。作者所揭示的不是夏瑜有什么錯誤和缺點，而是群眾身上的弱點。并且不是一般的揭示，而是把這種弱點和革命、革命者聯結起來，更加深刻地加以揭示。誠然夏瑜是孤寂和悲哀的，但作者并沒有剖析他這孤寂和悲哀的主觀原因，比如“脫離群眾”之類，而是著重在揭示造成這種悲哀和孤寂的客觀原因。就在剖析客觀原因的時候，作者也不是著重在揭示反動統治者的兇殘和狡猾，而是側重描繪群眾的麻木和愚昧。這就是說，革命者的悲哀和孤寂是因為深味了群眾的愚昧和麻木之故。魯迅曾經與友人談及這篇作品，他說：“《藥》描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀；或者因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直捷地說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因了愚昧的見解，以為這犧牲可以享用……”我們認為魯迅的這一段話已經清楚地說明他所要表達的中心思想是什么。如果需要我們做出概括的話，《藥》的主題就是：群眾現在還很愚昧，他們對于革命本是迫切需要的，然而他們卻毫不覺悟，甚至敵視革命。要革命，就必須用科學的、民主的思想，把他們從孔孟之道和封建迷信的長期統治下解放出來，否則，革命的成功就沒有希望。
3、請大家就作品在情節安排、主題表現、人物刻畫等方面的異同點討論。
明確：
《藥》通過茶客的交談來側面體現夏瑜的性格特征以及他的悲劇意味。因為夏瑜在小說中是一條暗線，小說主要反映的是民眾的愚昧應引起療救的注意。而《丹柯》是正面塑造英雄形象來宣揚一種獻身精神。
《藥》夏瑜為了革命獻出了生命，但是革命沒有成功，這與作品要表現資產階級民主革命的軟弱性相一致。而丹柯經過努力終于帶領族人迎來了勝利，因為這與作品宣揚的英雄主義一致。
兩人都為人民獻身都得不到人民的理解，所以兩人身上都有悲劇意味，所不同的是夏瑜是一個現實主義的悲劇英雄形象，而丹柯是一個浪漫主義的悲劇英雄形象。
后夏瑜的墳頭出現了花環，丹柯的心成了火星，都預示著革命之火沒有熄滅。
教師總結：通過比較我們發現兩位大師為了表現相同的主題，在人物的塑造、情節的安排以及運用手法上卻是不同的。這對于我們的寫作是很有啟發的。請生談談自己的感受。
明確：小說的敘述角度、結構和語言，都與主題有著密切的關系，分析主題時也應予以足夠的重視。相同的題材，采用不同的結構、語言和敘述角度，主題也會有所不同 。
九、作業布置
本文是巴金先生翻譯的，他曾經講過“我仰慕高爾基的英雄‘勇士丹柯’，他掏出燃燒的心，給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界……”巴金老人又何嘗不是一個丹柯呢？他說過：“生命在于付出。我的心里懷有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發。”請就對巴金老人的這一句話的結合現實談一談自己的認識，寫一篇400字左右的短文。
《丹柯》教案5
一、教學目標
1、領會作品的內容和主旨。
2、了解小說的主題、主題形成的途徑和主題的實現效果。
3、分析小說內容和主題的關系、不同藝術手法對主題的呈現作用。
二、教學重點與難點
1、運用不同藝術手法表現主題的途徑。
2、浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析。
三、教學時間 1課時
四、教學過程
（一）導入
介紹高爾基及《伊則吉爾老婆子》。
（二）指名請學生復述《丹柯》的故事。共同去收集故事的要點。
1、外敵的強大，森林環繞的艱險，在困難面前族人畏縮。
2、美少年丹柯帶領大家在森林里尋找出路，黑森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對出路產生疑慮，并要對丹柯進行報復。
3、丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進的路，他帶領大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價。
（三）形象分析
1、請找一找丹柯面臨哪幾個方面的困難。
討論明確：在丹柯面前有兩重困難，一是自然環境，二是人為因素。
畫出描寫惡劣的自然環境的句子自讀，品味一下作者是怎樣來表現環境的惡劣的。
明確：作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環境，與一般的對環境的描寫不同之處在于作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環境的惡劣，預示著擺在主人公面前的困難極其強大，困難越大人物的性格越鮮明。
人為方面的困難，在他面前是一群自私自利、膽小怕事、毫無責任感可言的族人。
篩選出族人變化過程中重要詞語。
討論明確：“快樂，強壯、勇敢”——“衰弱、恐怖”——“和諧、相信”——“抱怨、圍攻”——“踐踏”
2、面對這樣的一波三折，丹柯有沒有動搖？從丹柯的話中挑選出自己感觸最深的一至兩句，討論交流。
①“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！”
（首先這句話體現了這群族人膽小、懦弱的本質，其次體現了人物本身勇于實踐的精神，他堅信森林一定有盡頭。“林子”，特指困難，可以理解為人生旅途中的挫折，也可以理解成整個民族遭遇的災難和困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難和挫折都是有限的，并非無窮無盡的，只要我們咬緊牙關，堅持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。）
②“我有領導的勇氣，所以我來領導你們！可是你們呢？你們做了什么對你們自己有益的事情呢？你們只是走，你們卻不能保持你們的氣力走更長的.路！你們只是走，走，像一群綿羊一樣！”
（對于這群族人丹柯“哀其不幸，怒其不爭”，通過丹柯對族人的批評認識到實踐和合作精神的可貴，進一步感受丹柯身上的實踐精神和獻身精神。）
3、丹柯用自己的燃燒的心照亮了前進的道路，最后他們走出了森林，“樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽發出了燦爛的光輝，草原一起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光……”如何理解這段景物描寫的特點、意義和作用？
這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產生的強烈的震撼效果及其勝利帶領族人抵達草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達了作者對英雄及其英雄精神、英雄業績的熱情謳歌和真誠贊美。
4、丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進的道路，他的舉動得到理解了嗎？
明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，用腳踏在那顆驕傲的心上。……
5、對于人們的表現請問同學有何感受？
明確：丹柯把生命獻給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無知的族人的同時也給丹柯這一個英雄身上蒙上了一層悲劇意味。
（四）分析小說的主題，體會浪漫主義手法：
美丑對比----丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸
想象夸張----抓出心，心燃燒，拿在自己手里，給人們照亮。
《丹柯》教案6
一、教學目標
1．領會《丹柯》的主要內容，體會丹柯形象的悲劇色彩；
2．分析小說中的主要人物形象，探究小說的主題；
3．賞析小說的浪漫主義手法，訓練學生的想象力。
二、學情分析
《丹柯》是一篇以人物為主表現主題的小說，同時也是一篇以思想為目的的小說，在教學設計時，為了突出教學重點，避免課堂沉悶，我采取以品讀為主線，以話題為引導的方式層層推進。首先以誦讀小說的精彩情節切入，先聲奪人，營造出悲壯的課堂氛圍，引導學生體會悲劇震撼人心的力量；然后以分組探究的方式引導學生從多元化的角度探究小說的主題，讓學生更直觀的認識到小說主題的復雜多元，引發學生對如何對待人生的困境，如何對待身邊的英雄的深思；最后我還設計了一個拓展延伸，讓學生充分發揮想象，以浪漫主義手法進行創作，訓練學生的想象力、提高寫作水平。
三、重點難點
教學重點：探究小說多元化的主題
教學難點：培養學生對悲劇性主題的審美能力
提高學生浪漫主義手法的寫作能力
四、教學過程
4.1 教學活動
活動1【導入】初識英雄
任時光飛逝，歲月匆匆，帶走了無數有形的生命，卻留下了許多永恒的精神。無論是易水送別的荊軻，還是烏江自刎的項羽，抑或是風波亭上的岳飛，雖然時隔千載，但他們在我們心中依然光彩熠熠，因為他們有一個共同的名字：英雄。英雄是人類永恒的追求與夢想，也是文學作品中的母題。今天我們一起來認識高爾基筆下的一位英雄——丹柯。
（板書課題及作者）
活動2【講授】初讀，整體感知
1．請同學們迅速瀏覽課文，談談丹柯給你的第一印象是什么？
（學生自由發言）
2．那么在他身上發生了什么故事呢？我們一起來梳理小說的情節。
（學生交流后明確）
（出示課件1）
開端 面臨困境 挺身而出
發展 路遇艱難 遭受質疑
高潮 高舉燃心 引領前行
結局 走出困境 被人踐踏
活動3【講授】 品讀，體會悲情
1．在這個故事中，丹柯最驚心動魄舉動是丹柯掏心引領族人走向自由平原。現在老師來為大家朗讀這一部分，請同學們靜靜地感受丹柯帶給你心靈的沖擊和震撼。請大家告訴我，現在你眼中的丹柯是一個怎樣的人？
學生1：丹柯是一個悲哀的人。他為一群忘恩負義的人獻出了生命，他的死太不值得。這樣的結局讓我憤怒。
學生2：丹柯是一個可敬的人。君子求仁而得仁，他為自己的理想獻出生命。族人這一踏，踏出了高貴與猥瑣的分界，我反而覺得英雄的可貴可敬。
學生3：丹柯是一個孤獨的人。無人理解的英雄凄涼地被族人無知的踐踏，英雄的理想無人理解。
2． 請一位同學帶著憤怒和悲哀來朗讀這一段。
3．英雄的離去讓我們扼腕嘆息，痛心不已。既然大家的心情都無比沉痛，不如老師來給它改個結局，請同學們比較一下改過之后是不是更好，為什么？
（ 出示課件2）
充滿了希望的快樂的人們立刻注意到他的死，看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。他們不約而同地聚攏在他的周圍，一起小心翼翼地捧起他那顆驕傲的心，越舉越高，越舉越高……
（學生齊讀后談感受）
4．教師小結：悲劇，就是將人生有價值的東西毀滅給人看。它具有強烈的震撼人心的力量。例如我們讀過的小說《哈姆雷特》、《李爾王》、《羅密歐與朱麗葉》、戲劇《竇娥冤》、詩歌《孔雀東南飛》等等，都以濃厚的悲劇色彩調動了我們的閱讀情緒，增加了小說的藝術魅力。
（板書：英雄 悲劇 ）
活動4【講授】悟讀，探究主題
1．英雄讓人敬仰，悲劇引人深思。那么丹柯身上有哪些值得我們敬仰的英雄精神，他的悲劇又能引發我們哪些思考呢？現在我們分別從丹柯和族人的角度來探討，我們分為兩個小組進行探究，大家推舉兩個小組長來組織討論、推薦發言并作小結。
（分組，推舉小組長，討論）
（出示課件3）
第一組：跳讀課文，劃出文中描寫丹柯言行的語句并討論：我們從他身上能夠得到哪些啟示？“掏心引領”是他帶出族人的唯一選擇嗎？
第二組：掃讀全文，劃出文中描寫族人性格以及對待丹柯態度的句子分析：族人們是真正“快樂、強壯、勇敢”的人嗎？從他們身上引發了你的哪些思考？
2．分組交流，小結。
第一組小結：我們從丹柯身上看到了自信勇敢、寬容博愛、大公無私、敢于犧牲的英雄精神，也看到了英雄不善于與人溝通，不懂得發動群眾。
（出示課件4）
丹柯：自信勇敢，寬容博愛，敢于犧牲
不善于與人溝通，不懂得發動群眾
第二組小結：族人怯弱自私，出爾反爾，冷酷無情。從族人身上我們懂得了要勇敢面對困境，要懂得感恩，要尊重理解英雄。
（出示課件5）
族人：怯弱自私 出爾反爾 冷酷無情
不懂感恩 不尊重、理解英雄
3．教師小結：難怪有人這樣說：“讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！”因為偉大的小說有著深邃的思想、深刻的主題。在這篇小說中，不僅表達了對丹柯英雄精神的贊頌，同時他的悲劇更能給我們以深思和警醒。
（板書： 英雄 贊頌
悲劇 警醒 ）
活動5【活動】賞讀，拓展延伸
1．其實我們身邊也有很多丹柯這樣的英雄，比如，因救落水頑童造成高位癱瘓，忍受委屈28年的.見義勇為者方俊明；昆明301慘案中為了引開歹徒，大喊“你們來砍我”的人民警察張立元等等，我們應該尊重他們，理解他們，善待他們。
但是，高爾基筆下的丹柯又超越了現實，他以燃燒的心為眾人引路，他碎裂的心化為草地上藍色的火星，這在現實生活中是不可能的，作者以大膽的想象和夸張給我們營造出了一種神秘的氛圍，這種超越現實的創作手法被稱為什么手法？
（學生回答，明確：浪漫主義手法）
（出示課件6）
浪漫主義手法： 用想象、夸張、虛構、變形、比喻、象征等藝術手段，塑造出一個藝術世界，表達自己的主觀情感和思想。
2．我們可以感受到這篇小說的環境描寫也充滿了浪漫主義色彩，請同學們從文中勾畫出一兩句你認為最具表現力的描寫自然環境的句子進行賞析。
（出示課件7）
文中的環境描寫極富浪漫主義色彩，請從中勾畫出一兩句進行賞析。
（學生自由賞析）
3．學以致用，如果你是跟隨丹柯走出森林的族人之一，當你來到廣大的草原，想象你可能會看到怎樣的場景，開始怎樣的新生活？請大家用浪漫主義手法寫一個100字左右的小片段。
（出示課件8）
如果你是跟隨丹柯走出森林的族人，當你來到廣袤的草原，你可能會看到怎樣的場景，又會開始怎樣的新生活？請大家用浪漫主義手法寫一個100字左右的小片段。
（學生寫作，交流展示）
學生1：烏鴉的啼叫時遠時近，時高時低，仿佛他們在盤旋、在哭號。一個閃電，劈中了它們的影子，他們飛跑了，它們狂叫了。周圍的人更驚懼了，在光進不來逃不出的森林里，壓抑像猛獸一樣安靜潛伏，一旦爆發，地崩山摧，把人的信念全拿起來搗碎了個透徹。
學生2：樹上的盤虬樹皮和樹瘤變成了睜開的眼睛，閃電一道道劈下來，眼睛一眨一眨，沼地的惡臭讓樹葉痛苦地卷曲扭下，樹向人們倒下來，沼地讓人們陷下去，但是不，樹將要倒下來了，又在雪暴中舞動枝葉，泥沼讓我陷下去了，我被困在泥中一點點下沉……
學生3：突然天上劃過一道狹長而尖利的閃電，巨大的森林一下子被劈向兩旁，風呼嘯著從天而降，匍匐于地的枝蔓緊跟著一陣歡喜，它們不安分地打著架，仿佛隨時準備從地下一躍而起。有人被嚇得哭出來，我強打起精神跟在隊伍中，又一道閃電襲來，我覺得眼前一亮，隨即看到一株千年的老樹伸出它枯死的枝椏向我迎面撲來……
活動6【講授】課堂總結
這節課我們通過欣賞小說《丹柯》，不僅感受到了悲劇感人的藝術魅力，解讀出了小說的主題，還學會了用浪漫主義的手法進行創作。希望今天的學習能對大家以后閱讀文學作品，進行文學創作有所啟示、有所幫助。
【板書設計】 英雄 贊頌
悲劇 警醒
丹柯
課時設計 課堂實錄
丹柯
《丹柯》教案7
教學內容：
丹柯的故事
目標：
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。
能力：
認識2個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
情感：
感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛心的高貴品質。
重、難點：
對人物的品質的理解。
教法：
讀中感悟，自讀自悟。學法：自主探究。
流程：
一．談話引入，讀讀交流
自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了丹柯的一件什么事？
二、自讀體會：
1.丹柯為拯救族人掏己火熱的心照亮黑暗的舉動給你留下了什么印象？
2.找出課文中描寫丹柯與族人走出黑暗時時的語言、外貌、神情的句子，體會到了什么？
3.在族人不信任丹柯的`時候，丹柯的心情是怎樣的，你有什么感想？
三、課文：
引導學生交流，從生活中的那些人物的品質令我們感動？
四、積累內化：
認識課文中的2個生字，自選課文中的好詞佳句。
五、實踐活動：
課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。
在上看有關電影。
六、作業：
練習冊相關的題任選三道。
板書：
丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處
丹柯的故事
丹柯為了救族人用心照明黑暗走出絕境
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