記承天寺夜游教案（精選11篇）
月夜圖導入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？下面就是小編分享的記承天寺夜游教案，一起來看一下吧。
記承天寺夜游教案 1
◆教學目標：
1、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；
2、在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
3、聯系文章的寫作背景，了解作者的`有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
一．導入
播放音樂《月光曲》
今天我們來學習蘇軾的《記承天寺夜游》。（提示課題，板書）
你對蘇軾了解多少呢？
蘇軾（１０３７－１１０１）： 北宋文學家、書畫家。號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇” ，為“唐宋八大 家”之一。1079年，因反對王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。
二．整體感知
1．自由朗讀，要求讀準字音，讀出節奏。
2．指名讀。
3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問老師。然后，指名翻譯。
強調：“但……耳”翻譯為“只……罷了”
4．（1）本文記敘了一件什么事？
作者和張懷民夜游承天寺。
（2）去夜游的一般會是什么人？
閑人。
（3）根據你對課文的理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說說為什么？
悠閑、空閑、閑趣等
（4）用“我認為蘇軾是一個________的人，因為_______”說話。
三．品讀賞析
月夜出游，別有一番情趣。那么，書畫的境界，課文中表現在哪里？找出并讀一讀。
如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。
用了比喻的修辭，生動地寫出了月光的皎潔（空明）。此時的我和張懷民儼然兩條小魚，自在地游來游去。
如：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
結合“烏臺詩案”背景，引導學生理解“閑愁”。
記承天寺夜游教案 2
教學目標：
1．重點詞、句的理解與翻譯。
2．欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。
3．體會文中起伏的情感，結合作者在黃州的經歷，深入探究“閑人”的內蘊。
教學重點：
1、教學重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
難點：
學習古人寫景抒情的方法。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入解題
1．交流有關描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白
海上升明月，天涯共此時”——張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——劉禹錫西江月 [李煜] 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。
2．作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
3．有關背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的.自我排遣。
二、初讀感知內容
1．朗讀課文： 要求讀準字音，讀清句子停頓。
2．聽錄音確定朗讀的節奏，請一位同學范讀，大家評價。
3．組織學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學生質疑，討論解疑，理解課文內容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1、試想蘇軾為何要夜游？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月
2、為何尋張懷民？心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現在哪里？
虛實相生，聯想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風流”。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺的錯覺從反面敷墨）
——水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色？——欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。
（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當的詞）
空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色
記承天寺夜游教案 3
教學目標：
1、體會作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語言。
2、學習幾個文言實詞和虛詞。
學習重點：
目標2
學習方法：
自讀、講讀、合作交流
課時計劃：
一課時
教學過程：
一、閱讀序幕
蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。可他善于解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄清透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排解，自豪地說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”現在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧。
二、閱讀主場
（一）學習小組組織對課文的閱讀。（查工具書或參考書，疏通字詞，把握文意。）
（二）抽兩三個學生朗誦，檢查學習小組組織閱讀的效果。如有問題，請學生糾正或老師訂正。
（三）指導學生翻譯課文，好的`譯文安排在組上、班上交流。教師指導中提醒學生注意下列詞句：
念無與樂者（想，考慮）（……的人）
懷民亦未寢（睡覺）
相與步于中庭（相約一起）（散步）
但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。）
（四）問題討論。
怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？
這句慨嘆看似平淡，意在點睛――一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
（五）師生一起朗誦課文，再次感受課文的美景和作者的閑適。
三、閱讀尾聲
（一）師生合作研究“探究練習一、二”
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）課堂背誦課文。
（四）布置作業。
向家長朗誦課文，并把課文的大意講給家長聽。抓住結尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認識看法寫一段文字。
記承天寺夜游教案 4
知識目標：
1、反復誦讀，領悟文章的思想感情。
2、了解文章寫景抒情的方法。
3、品味樸素自然、意味雋永的語言。
能力目標：
1、通過誦讀，培養語感。
2、培養用樸素的語言表達感情的能力。
情感態度與價值觀：
1、學習作者曠達的心境，培養自己良好的個性。
2、領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
教學重點：
分析文章的景色描寫并體味意境。
教學難點：
體會作者樂觀曠達的心境。
教學方法：
朗讀法合作討論法
教學過程：
一、導入新課
由歌曲《水調歌頭》導入新課（板書課題）
二、作者簡介、寫作背景
1、作者簡介。
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢不凡；他的詞境界高遠，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。
2、寫作背景。
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶官到黃州已經有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等人摘出蘇軾的有關新法的'詩句，斷章取義。八月，將他逮捕入獄。過長時間的審問折磨，他幾次都差點丟了性命。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。
三、欣賞影片，初步感知
課文視頻
四、疏導字詞
遂至（）亦未寢（）
藻荇（）竹柏（）
五、指導朗誦（配樂）
記承天寺夜游
蘇軾
元豐六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念/無與樂者，遂／至承天寺，尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。
庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。
何夜無月？何處/無竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。
通過前面的學習，我們與蘇軾同游了承天寺，現在我們通過小組合作來將原文翻譯成現代文，自然分組，選出中心發言人。
六、合作探究，品味文本
1、作者為什么要夜游承天寺？
（提示：一是因為作者被貶謫，心情郁悶孤獨；二是因為月色很美）
2、找出文中描寫月色的句子，這月色有什么特點？采用了什么修辭手法？
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
月色：皎潔空靈
比喻
3、你是如何理解“但少閑人如吾兩人者耳。”？
兩層意思：
一、是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？
二、表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
七、拓展練習：
1、收集有關寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。
2、試采用文中借景抒情的寫作手法，發揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的景色。
八、板書
記承天寺夜游
記承天寺夜游教案 5
◆教學目標：
1、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；
2、在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
3、聯系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
一．導入
播放音樂《月光曲》
今天我們來學習蘇軾的.《記承天寺夜游》。（提示課題，板書）
你對蘇軾了解多少呢？
蘇軾（１０３７－１１０１）：北宋文學家、書畫家。號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。1079年，因反對王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。
二．整體感知
1．自由朗讀，要求讀準字音，讀出節奏。
2．指名讀。
3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問老師。然后，指名翻譯。
強調：“但……耳”翻譯為“只……罷了”
4．（1）本文記敘了一件什么事？
作者和張懷民夜游承天寺。
（2）去夜游的一般會是什么人？
閑人。
（3）根據你對課文的理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說說為什么？
悠閑、空閑、閑趣等
（4）用“我認為蘇軾是一個________的人，因為_______”說話。
三．品讀賞析
月夜出游，別有一番情趣。那么，書畫的境界，課文中表現在哪里？找出并讀一讀。
如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。
用了比喻的修辭，生動地寫出了月光的皎潔（空明）。此時的我和張懷民儼然兩條小魚，自在地游來游去。
如：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
結合“烏臺詩案”背景，引導學生理解“閑愁”。
記承天寺夜游教案 6
教材分析：
本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻創造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。
學習目標：
一、知識和能力目標
1、本課的文言實詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內容。
4、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。
二、過程與方法目標
1、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調。
2、理解文章的意境和作者的情感。
三、情感態度和價值觀目標
感受作者熱愛生活，追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境時達觀處世的從容心態。
學習重點：
1、朗讀，把握文意。
2、體會寫景的妙處，領略作者情懷。
教學過程：
一、導入：
古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。
出示課題(
為了大家在學習時有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節課的學習目標和總體要求。
出示學習目標
在大家明確了這一節課的目標后，我要向大家發出一次又一次的挑戰，大家敢于應戰嗎？挑戰第一關——蘇軾知多少。
好，同學們查找資料既全面又迅速，那么請看挑戰第二關——看誰讀得好。
古文閱讀三字經
讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。
第二關同學們過得很容易，下一關就沒有這么容易了。
挑戰第三關——改寫之中理文意
自學指導
(一)改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。
(二)共同欣賞講評。
班內交流
品評范文
到此為止，大家已經過了三關《三國演義》中關云長千里護送皇嫂，出五關斬六將，看來大家過關斬將的本領也不錯嗎？我的給大家設個難關。
挑戰第四關——看誰做得好
1、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。(幻燈片14)
討論交流
2、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？(幻燈片15)
創新作文
月總是文人墨客的`愛物，詠月文章數不勝數。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領悟：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”是啊，“何夜無月”。請以“月”為話題寫一篇600字的作文。
小結：
同學們，這一節課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對了，因為一節課的結束就是同學們探索的開始，希望同學們在以后的學習中，用心去品味生活，你的生活將會有無限的樂趣等待著你。
記承天寺夜游教案 7
教學目標
1、 反復朗讀課文，熟讀成誦。在讀中把握文章，理解文章的意境和感情。
2、 聯系寫作背景，了解作者的有關情況，理解作者豐富微妙的思想感情。
教學重點和難點
重點：結合課文來理解一些詞和句的含義。
難點：理解作者豐富微妙的思想感情，學習古人寫景抒情的方法。
教學過程
一、導入新課
1、作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
2、寫作背景
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。
二、朗讀課文（要求讀準字音，讀清停頓，讀通文句，讀出文章的韻味）如：
遂/至承天寺/尋張懷民 ，庭下/如積水空明，念/無與為樂者 ，水中/藻荇交橫
三、積累文言詞匯，翻譯理解 ？給加點字注音。
解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寢（ ）
看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文，深入理解文意。
四、研讀賞析，合作探究 思考
1、 作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
5、“何夜無月？何處無竹柏”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？
月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的'緣由。
6、文章的結尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？
作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？二是表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業 背誦課文
板書
繪景：月色——積水空明 空靈皎潔
竹柏——藻荇交橫 竹影搖曳
抒情：賞月的欣喜 貶謫的落寞 瀟灑達觀、自我排遣的樂觀
記承天寺夜游教案 8
【課程標準】
1、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文。
【評價設計】
1、通過對不同形式句子的朗讀，落實學生文言文誦讀能力的積累。
2、通過對品讀、分析重點詞語、句子提升學生文言文閱讀能力。
3、通過三個設問檢測學生對課文內容的理解情況，落實情感目標。
【教學設想】
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間寫的一篇小短文，意蘊豐厚，字字有玄機。本設計試圖引導學生立足文言之“言”，抓住重點詞語敲擊文本，以期走進蘇軾細膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達的生活態度和人生境界。本設計不強調課前的自主預習，讓學生對文本保持適度的陌生感，圍繞真實問題閱讀文本，用自己的思維實實在在地一點點掘進文本，走近蘇軾。
【教學目標】
1.理解文意，能把握作者的情感波瀾，掌握幾個重點文言詞語。
2.解讀“樂”“閑”兩字的豐富內涵，走進蘇軾的精神世界。
【教學重難點】
重點：通過品讀關鍵詞、句，走進蘇軾的內心世界，理解“樂”和“閑”的.內涵;
難點：對“念無與為樂者”中“樂”的理解。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
一、了解蘇軾，做好解讀文本的相關鋪墊
1.請學生談自己對蘇軾的了解。
2.引導學生關注課下注釋1，同時補充相關資料，初步感受蘇軾的生活態度。
(PPT補充：蘇軾被貶的'有關資料及《臨江仙》(上闋)：夜飲東坡醉復醒，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應。倚杖聽江聲。)
請學生齊讀并談談對詞意的理解。
二、感知文章大意，掌握部分重點文言詞語
在學生自由朗讀課文后，教師從能否讀準字音、讀通句讀、讀懂文意三個方面檢查朗讀情況。
1.指名不同層次學生朗讀，檢查能否讀準、讀通。
①引導理解三個句子的朗讀節奏：
念/無與為樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。 蓋/竹柏影也。 但/少閑人如吾兩人者/耳。
②用不加標點的課文檢查學生節奏把握情況。
2.檢查學生能否讀懂文意。
①請學生嘗試用一個主謂短語簡潔概括文章所寫的這個生活片段。
②檢查重點詞語、句子的理解。
引導學生注意詞語間的聯系。(PPT出示：重點詞語：欣然 戶 念 遂至 寢 步 蓋 )
(PPT出示：句子大意： 但少閑人如吾兩人者耳 念無與為樂者)
引導學生注意兩句的特點，在此基礎上生成下一步教學的基礎性資源。
三、理解蘇軾，感受作者精神境界
(一)品“樂”之內涵。
通過設問一學習文章記敘部分：
我認為，這里的“為樂”，不僅僅是課下所注釋的“交談取樂”，還有更豐富的內涵。不知道同學們意見如何?請同學們依據文本討論對這個“樂”字的理解，有理有據的陳述你的觀點。
學生通過交流、探討體會：“樂”之多重含義，這份快樂藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四個字眼里。
齊讀記敘部分，體會蘇軾的這份賞月之樂，分享之樂, 讀出幾個關鍵字所傳達的快樂。
(二)探“閑人”心境。
1.通過設問二學習寫景部分，感悟景物寫法及特點：
我認為作者在這句話中漏了一個主語：“月色”。我補出來了，同學們認為是補出來好還是不補好呢?
(PPT出示：庭下( 月色 )如積水空明，( )水中藻、荇交橫，( )蓋竹柏影也。)
想象體驗：請同學們試著在這句話的空白處填兩個感嘆詞把作者的情感波瀾補出來。
齊讀(背)寫景句：讀出一份發現的快樂，讀出一種恍然大悟的味道。
2.通過設問三學習議論部分，感悟作者的精神境界：
我認為蘇老夫子這兩問實在太絕對。昨夜無月，我校即無竹柏嘛。怎么理解這句話呢?
追問：“閑人”如何理解?
齊讀(背)議論部分，讀出作者內心的感慨，一點自嘲，一點自賞。
追問：哪個詞透露了作者的內心世界呢?
司馬遷有言：天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。也就是說，世俗之人庸常之人大都被瑣碎或者欲望淤塞了心靈，窮者奔波于生計，滿臉愁苦，富者追逐于利益，腸滿腦肥。只有從種種生活的瑣碎中超脫自己，才能擁有空明之心。
齊讀(背)全文，體會蘇軾的心境。
四、總結歸納文章內涵，深化認識。
蘇軾確實是擁有生活藝術、生活能力的人，不僅能于敲門不應之時倚杖聽江聲，更能于貶謫之境遇看見如水月色。這有賴于他豁達超脫的人生境界。這才是更重要的財富。
最后還是把蘇東坡的這句話送給大家：
(PPT出示：江山風月本無常主，閑者便是主人。 —蘇軾《東坡志林?臨皋閑題》)
愿同學們在未來的歲月里，也能耳聰目明，擁有閑情雅致，做江山風月之主人。
齊背全文。
五、板書設計：
記承天寺夜游
蘇軾
為樂——賞月之樂，分享之樂，心有靈犀之樂
閑人——閑情雅致，自嘲、自賞
記承天寺夜游教案 9
教學目標：
1、掌握重要文言詞語。
2、理清“記”文體中包含的記敘、描寫、抒情表達方式的運用
3、體會詩人復雜的情感。
教學重點：
體會詩人復雜的情感。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、審題
從題目中你獲得哪些信息？
明確：時間、地點、事情。
“記”記敘了一件事情。
在承天寺那天晚上游玩的具體情形是怎樣的'，讓我們一起走進這篇文章。
二、初讀課文
1、 請同學們朗讀課文，要求將字音讀準確、清晰。
2、 再讀課文，讀出文中蘇軾具體記了什么事情？
明確：記了承天寺夜晚游玩的一件事；記了當天晚上的景色；記了自己的.情感。
三、深入課文
（一）記了游玩的事情。
1、“游”是一個過程，你能具體說說游玩的過程嗎？
明確：欣然——無與——亦未寢——相與
3、 隨著游玩過程的清晰，隨著游玩從一個人變成二個人，這當中蘇軾的情感發生怎樣的變化？
明確：歡喜——失望——喜悅
4、 在敘事中作者的情感在逐漸展開于我們的眼前，下面請一個同學為我們朗讀敘事部分，讀出一種情緒的變化。
提示學生：夜、無與、亦、相與
（二）記了景色
1、請同學讀讀描寫月色的句子。
2、在這段話中描寫了怎樣的一幅月夜圖，請你為我們描寫一下。
3、在這樣的描繪中，你們覺得當晚月色的特點是什么？
明確：空明、清澈、透明
5、 讓我們在朗讀中把月色之美表現出來
提示：如、蓋
（三）記了情
1、蘇軾眼中的景很美，他為什么能欣賞得到這樣的美景，請從文中找出原因。
明確：閑人
2、何為“閑人”？
明確：清閑
3、看材料，探究蘇軾黃州生活清閑嗎？
4、如何理解這個“閑人”一詞？
明確：對自己一種自嘲，被貶官無事可做。
心中的一種悠閑自得。
6、 朗讀“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”讀出蘇軾的情感。
提示：自嘲是因為心中有悲傷，悲傷是因為_________________________（從上文中尋找。）
念無與樂者 水中藻荇交橫
補充資料：
心中的壯志難酬
7、 再讀抒情句式，讀出蘇軾復雜的情感。
四、拓展
蘇軾是個很細化寫月的詩人，在他的筆下月有很多形態與情感，下去之后請同學針對蘇軾筆下的月進行探究。
記承天寺夜游教案 10
教學目標：
1、讀通文意。
2、領悟心境。
3、賞析美景。
教學重難點：
1、賞析月景的特點及寫法。
2、領悟作者復雜的心境。
教學方法：
誦讀法、競比法、質疑法、討論法。
媒體設計：
計算機課件
教學步驟：
一、設置情景導入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。
導語：人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學習一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡介作者。
請學生交流收集的有關作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學生摘要做筆記。
三、讀熟課文。
自讀課文，就難讀的詞或句子進行圈點，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點詞句，讓學生當堂鞏固。然后熟讀課文（可按下列步驟進行：個別朗讀——學生評說——再聽范讀——一起朗讀）
四、讀懂課文。
1、請學生結合注釋和已學過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。
2、請一個同學用現代語言表述文章大意。
五、讀課文，欣賞月景。
1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。
2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。（多媒體展示“賞月圖”）
3、這一句主要寫了哪些景物？
4、這些景物都是客觀實景嗎，體會“藻荇交橫”的妙處。
5、討論如將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”，表達效果一樣嗎？
6、學生用詩意化的語言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句，當堂背誦。
六、感悟作者復雜的心境。
1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢？快速瀏覽全文，找出文章中能表達他此時心境的一個字。并結合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什么會如此清閑、悠閑呢？我們來看作者是在何時何地寫的這篇散文？（多媒體出示文章的寫作背景）
3、他遭受冤屈而被貶謫，成了有職無權的“閑官”，按照常理，遇到這樣的.打擊，他的心情應該如何呢？
4、但他卻表現得那樣的`灑脫、安閑，可見其是一個怎樣的人？
5、作為一代大文豪、一個大政治家，他想不想做一個閑人呢？
6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復雜的情感。
7、一邊欣賞優美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。
8、開展背誦競賽。
七、拓展延伸。
月亮在詩人的眼中是一個有情之物。回憶我們讀過的有關月亮的古詩文，用下列句式進行賞析。
“我欣賞詩（文）的
一句，它寫出了月亮，表達了詩人情感。”
記承天寺夜游教案 11
教學目標
整體感知，理解文章的主要內容
感受文章中描寫月色語句的精妙
揣摩作者寫作本文時的心情
教學重難點：感受文章中描寫月色語句的精妙
揣摩作者寫作本文時的心情
教學時數：
1課時
教學過程：
一 、導入：
學生說出關于“月”的詩句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調歌頭·明月幾時有》
這首歌大家都比較熟悉，也知道《水調歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國的古詩文中就有很多描寫到月亮的語句，如剛才這首《水調歌頭》中的“但愿人長久，千里共蟬娟“；我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉“等等。即使同一個人在不同的時候，不同的心境下對月亮也會有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發的月夜下的感受就與《水調歌頭》中的不同。今天，我們要學習的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。
二、破題了解
1、作者簡介
蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號 東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。
蘇軾生活的時代大興“新法”，改革之風大盛。由于他反對王安石“新法”而被調離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當年有名的`“烏臺詩案”（烏臺，指當時的御史府）。出獄后貶為黃州團練副使。
之后他幾經貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內徙的機會，但至常州便病逝了，時年66歲。死后謚“文忠公”。
學生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片
2、介紹寫作背景
元豐二年，蘇軾由于和當時主張革新、實行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責授黃州團練副使。這是個有職無權的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等。
《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時看到的月下美景。文章風格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。
看承天寺圖片
三、聽錄音學朗讀
四、學生整體感知
1.理解字詞
欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。
念：想。與為樂者：共同游樂的人。遂：于是。至：到。
亦：也。相與：一同，共同。于：在。
2.理解全文
五、整體理解（學生四人小組討論，全班交流）
1、閱讀過全文，你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個字來寫，請說說理由。
明確：文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，因“無以為樂者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會觀賞到如此美妙的庭院月景。
2、文中描寫庭院中的月色，著力表現了月色的什么特點，你覺得這段描寫好不好，好在啊里？
月色的特點可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于：
1.比喻運用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現“月”字，但兩個比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。
2.正面描寫與側面烘托相結合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側面烘托，二者結合創造出一個冰清玉潔的透明世界。
六、重點探究
蘇軾是被貶到黃州時寫下了《記承天寺夜游》你認為他當時的心境是怎樣的？你怎樣來看待他的這種心境？
元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個年頭了，雖然耕種田地可以自我安慰，雖然有壯麗山河可游樂，卻仍感壯志未酬，心憂政事。這種心情從最后的兩個反問句便可體會。
月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動情？原來只是因為有了作者和張懷民。因為兩人的經歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無法實現，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態。
七、比較拓思
柳宗元被貶永州時，寫下了《小石塘記》，蘇軾被貶黃州時寫下了《記承天寺夜游》，同樣是被貶之人，同樣是寄情于山水之間，他們當時的心境有何不同？
柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們在政治上的`遭遇是相似的，在仕途失意時他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內心的憂傷與悲苦，這從他對小石塘周圍環境的描寫中便可感受得到；而《記承天寺夜游》則不同，；蘇軾在抒發壯志難酬的憤懣的同時，還呈現出自嘲、自解的心態，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到，可以說蘇軾的心態要比柳宗元更樂觀一些。
八、總結歸納
主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時看到的月下美景，抒發了他壯志未酬的苦悶心情。
九、課外拓展
作者與張懷民夜游承天寺，在文中對承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當時庭院中的景色和作者的心情，請根據其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。
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