登上企鵝島教案
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的登上企鵝島教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
登上企鵝島教案1
教材分析：
《登上企鵝島》以一個隨行小記者的身份，記敘了“我”跟隨南極考察隊來到那南極大陸登上企鵝島的所見所聞。課文通過對企鵝樣子、種類、特點及生長過程的介紹，說明了企鵝的可愛，表達了“我”喜愛動物的思想感情。
學生分析：
三年級學生有了一定的閱讀能力、概括能力還有較豐富的想象力及語言表達能力。本課淺顯易懂，語言流暢、生動、充滿童趣。孩子們讀完課文后會對企鵝的樣子、種類、特點及生長過程有比較細致的了解，能對企鵝產生喜愛，對企鵝島產生興趣，從而產生探索南極的美好愿望。
教學目標：
1.知識與能力
通過對課文的學習，使學生能夠了解企鵝的外形、種類以及生活習性，培養學生概括能力，通過指導學生有感情的朗讀課文，從而提高學生朗讀能力，加強詞語積累。
2.過程與方法
通過引導學生對文中作者提出的三次看到，兩次聽到的內容整體把握課文，讓學生始終沿著這條主線進行學習，通過朗讀、多媒體資料等手段的運用在具體學習過程中理解課文內容，并進行寫作方法的滲透，使學生能夠一課多得。
3.情感態度價值觀
激發學生熱愛企鵝，熱愛南極的思想感情。
教學重點：
引領學生抓住文章的主線學習描寫企鵝的三部分內容，從中體會寫作方法。
教學難點：
引領學生透過對課文的學習體會出作者的寫作方法。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
美麗的南極是一個冰雪的世界，給人以神秘，令人向往。楊海藍和吳弘也有幸來到了南極喬治島長城站，開始了南極之旅，聽高伯伯說長城站對面有個企鵝島就迫不及待的要去看看，讓我們也跟著一起去看看吧！
二、閱讀感悟
1、學生自己讀第三自然段
（1）、提問：咱們跟著楊海藍同學剛到島上就看到了什么？（企鵝）對，是大大小小的企鵝，成年企鵝只有多高？羽毛是（ ），未成年的企鵝呢？
——出示圖片展示大小企鵝
�。ㄟ^渡）多可愛呀，剛才聽高伯伯說島上的企鵝成千上萬，可壯觀了。但是這么多的企鵝它們都一樣嗎?快讓我們來觀察觀察吧！
�。�2）、指名讀第四自然段
其他同學聽的時候要細心呀，想一想這里介紹了幾種企鵝，各叫什么名字？（學生匯報，板書）它們都長什么樣呀？請同學們在自己讀一讀畫出描寫是那種企鵝的句子。一定要細心呀，好嗎？
——出示題卡
島上的企鵝各種各樣，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。
�。�3）、根據學生回答板書:
金企鵝 最漂亮
帽帶兒企鵝 彬彬有禮
阿德雷企鵝 兇猛
�。�4）、自己再來讀一讀介紹三種企鵝的部分（找三個同學以讀的方式來介紹
A、這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來嗎？
B、誰來讀出帽帶兒企鵝的彬彬有禮呀？
C、你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己的領地讀出來嗎？ ——出示圖片 “你認識我嗎？”
展示圖片時讓學生讀出書中的文字（看它的名字是__,誰來介紹它一下）。
（5）、活動：角色扮演
A、你們都認清這三種可愛的企鵝了嗎？你們都認清了，我還沒認清呢，誰愿意幫幫我？假如你就是其中一種企鵝，你介紹一下自己，讓我記住你，還可以
帶著動作給我表演表演，好嗎？（請學生表演,體現喜愛之情）
你們演的真棒，這下我認清他們了。我可要考考大家了
——展示組圖 （展示組圖只說出名字就行了）
B、老師小結：腦袋全黑的，個性兇猛的是阿德雷企鵝，頸部有一圈黑線的是帽帶兒企鵝，紅嘴兒的.是金企鵝。
C、再讀
三種企鵝真是各有各的特點，多有意思呀！大家喜歡這些看似笨笨的可愛的企鵝嗎？請大家齊讀這一部分，快讀出你的感受吧！
（6）、介紹寫作方法
作者抓住金企鵝的顏色寫出了它的漂亮，抓住帽帶企鵝最突出的特點頸部有一圈黑毛來告訴我們帽帶企鵝名字的由來，通過寫阿德雷企鵝的尖叫寫出了它的兇猛。（題卡出示）小作者之所以給我們介紹的這么詳細是因為她太喜歡這些可愛的企鵝了。
（7）、寫作訓練
你能用這樣的方法介紹一下你了解的其他種類的企鵝，比如（出示帝企鵝圖片，找同學介紹）
2、學習第五自然段
�。ㄟ^渡）這些企鵝多么惹人喜愛呀！它們有時排著整齊的隊伍就像等候檢閱的戰士；有時一起擁入水中，如千軍萬馬，聲勢浩大；看他們笨頭笨腦，卻又是那么乖巧可愛�？赡阒佬∑簌Z是怎么長大的嗎？讓我們來聽聽高伯伯的介紹吧！
�。�1）、老師來讀（我抱起一只小企鵝——就是成年企鵝了）大家認真聽，你從高伯伯的話語里聽到了哪些知識。
（2）、請同學介紹a、剛出生的小企鵝要靠媽媽喂食b、經歷兩次換毛一周，企鵝媽媽很辛苦的，她要到處去找足夠的食物來喂養自己的孩子，企鵝爸爸也能
——出示喂食圖片并介紹
有同學可能覺得小企鵝吃媽媽嘴里的食物很惡心，其實企鵝媽媽胃里的食物能保鮮擔起這個任務，他們輪流外出捕食，另外一方留下照顧寶寶，多幸福的家庭呀！
瞧，看著可愛有趣的企鵝，小作者情不自禁的抱起了小企鵝 還跟它合影呢!
3、學生讀第6自然段，
思考：（1）、“我”抱起小企鵝的原因是------
�。�2）、“我”跟小企鵝合影的目的是 ------
學生匯報
南極這個冰雪的世界帶給我們太多的驚喜，無盡的遐想，可是我們的旅程就要結束了，我們就要離開企鵝島了，你想說點什么嗎？
�。ㄕ規酌麑W生表達感情）
4、總結
（1）、美麗的南極孕育了這群可愛的生命，也正是它們帶給這個冷落寂寞的冰雪世界無限的的生機與活力。在即將結束這次旅行之際讓我們再次回味課文把這有趣的企鵝深深印在心里吧！
�。�2）、再讀全文。
作業：
把你課下了解到的南極風光介紹給同學或父母挺好嗎？
板書設計
登上企鵝島
金企鵝 最漂亮
帽帶兒企鵝 彬彬有禮
阿德雷企鵝 兇猛
登上企鵝島教案2
教學目標：
1、學會本課11個生字（其中1個多音字“似shì”）及新詞，認讀6個字。能用“成千上萬”“彬彬有禮”造句。
2、在讀中了解企鵝的外形、種類、特點及生活習性
3、展開想象，理解句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。激發學生熱愛企鵝的情感。
5、、培養學生收集資料、資料、運用資料的能力。滲透學習抓特點進行描寫的方法。
教學重點：教學重點是了解企鵝的外形、種類、特點及生活習性。
教學難點：教學難點是展開想像，理解句子的意思。
教學準備：學生課前查找有關南極大陸、企鵝等資料。
教師搜集相關圖片與紀錄片。
教具準備：電腦、制作課件
課時安排：教學本課用2課時
板書設計：
23登上企鵝島
樣子30厘米魚鱗狀的毛
只有小貓那么大絨毛
金企鵝漂亮
種類帽帶兒企鵝彬彬有禮
阿德雷企鵝兇猛
第一課時
教學目標：初讀課文，練習把課文讀正確，并提出不懂的問題。
一、激情導入：
播放南極風光片，說：“南極風光多么美呀，那里生長著性情兇猛的海豹，賊頭鼠腦的賊鷗，也生活著各種各樣的企鵝，這節課我們就走進企鵝島，認識那里的企鵝。
二、預習課文，自學生字詞，把課文讀正確。
三、檢查預習，學習生字詞，初步感知課文內容。
�。ㄒ唬┠x課文，找出你在預習中還沒有記住的生字，再找一個好辦法試著記住它。
師生討論，提出應該注意的生詞。
（板書）：絨毛兇猛彬彬有禮似的（注意讀音）紀律
（二）提出課文中你還不懂的詞語。
�。▽W生先提己不理解的詞語，教師用板書或課件將部分列出逐個在師生交流、生生交流中解決。）
1、成千上萬：①讀課文第一自然段，你想象著有多少企鵝？（結合課文理解詞義）
�、谟靡粋�詞代替“成千上萬”（借助近義詞理解詞義）
2、絨毛：實物演示
3、彬彬有禮：生生交流，讀課文第四自然段，見到彬彬有禮的帽帶兒企鵝,你的心情怎樣?讀出來。
4、兇猛：①你能用動作或表情表現出“兇猛”嗎？
5、驅逐出境：采用做動作或替換詞語等方法進行理解，想一想這種企鵝會說什么？
6、讀全文，了解課文的主要內容。
（三）邊默讀邊思考，進行質疑。
默讀課文，你對課文的內容還有不理解的地方嗎？或者有什么自己的想法？（生默讀課文后提出問題，教師輔以提煉出涉及課文理解重難點的問題。）
三、指導記憶字型，寫生字
(一)你是怎么記住這些字的？
形聲字：厘猛紀絨
舊字帶新字：陸劉呈彬似
部分加筆畫：絨系半
(二)怎么把這些字寫漂亮呢？
“絨”和“猛”的筆畫較多，注意寫勻稱。不要把猛寫成上下結構。
(三)在練習本上把生字寫一遍。
四、作業在練習本寫生字。
查找關于企鵝的課外資料。
教學反思：學生在學習生字的時候能夠有自己的方法，對企鵝很感興趣，學生在讀課文的時候比較認真，讀的比較好。
第二課時
教學目標：
在讀中了解企鵝的外形、種類、特點及生活習性。展開想象，理解句子的意思。有感情地朗讀課文。激發學生熱愛企鵝的情感。
教學重點：教學重點是了解企鵝的外形、種類、特點及生活習性。
教學難點：教學難點是展開想像，理解句子的意思。
教學過程
一、激趣、引題
(一)同學們，你們喜歡什么小動物呢？說一說。
(二)你們喜歡這么多的小動物，真好。這節課就讓我們跟隨南極考察隊一起登上企鵝島，去結識新的動物朋友。
�。ㄈ┣�！我們的新朋友高興地向我們走來了。出示課件，想一想它在說些什么呢？
�。ㄋ模┠蔷妥屛覀兏S著它到南極去看看吧！
二、初讀課文，整體感知課文內容
(一)打開書，請同學們自由讀全文。
(二)到了南極，你們都看到什么了？
二、細讀課文，理解課文內容
師引：看來這里的企鵝給我們的印象太深了，那就讓我們先來認識這里的企鵝吧！
(一)學習第四自然段
1.、出示課件，（這里有我們認識的朋友嗎？）讓學生指認。
2.、到底哪個才真正是我們認識的企鵝朋友呢？還是先來讀讀第
四自然段吧！把描寫你喜愛的企鵝朋友的'句子畫下來。
3、你喜愛的企鵝朋友長的什么樣呢？介紹給你的同桌聽聽。
4、誰愿意把你喜愛的企鵝朋友介紹給我們大家聽？
5、隨著大家的交流，進行如下訓練：
金企鵝
�。�1）指名介紹，其他同學邊聽邊想象金企鵝長的什么樣？
（2）繼續出示那張畫面，讓學生找一找哪個才是金企鵝。
出示課件，讓我們走近金企鵝，再仔細地欣賞它。
（3）師引：你們覺得金企鵝怎么樣？
（4）那就把它的漂亮讀出來。
帽帶企鵝
（1）師引：誰接著介紹你的企鵝朋友？
�。�2）指名介紹，其他同學邊聽邊想象帽帶企鵝長的什么樣？
（3）繼續出示那張畫面，讓學生找一找哪個才是帽帶企鵝。
�。�4）出示課件，引導：你們看，它們在干什么呢？指名交流。
（5）教師：它真是彬彬有禮的紳士。
�。�6）企鵝對我們這么彬彬有禮，我們也回敬回敬吧！
請你們彬彬有禮地向企鵝微笑？
請你們彬彬有禮地向企鵝問聲好？
阿德雷企鵝
1)、指名介紹。
阿德雷企鵝給你留下什么樣的感受呢？從哪兒看出來的？讀出來。
2)、出示課件，引：你們看它的嘴一動一動的，翅膀呼扇呼扇的，好象在說什么呢？
3)、真夠兇猛的，咱們一起把它讀出來。
、這一段介紹了三種企鵝，我們找三組同學來讀一讀這一段。
�。ǘ⿲W習第三、五、六自然段
1、師引：通過你們的介紹，我們認識了三種企鵝。那你們還想了解什么？
2、生交流后，師繼續引：想了解它的樣子的就認認真真地讀讀第三自然段；想了解它生活習性的，就認真地讀讀第五、六自然段。
3.你們都讀懂什么了？介紹介紹。隨著學生的交流，進行如下的訓練：
樣子
（1）小企鵝與成年企鵝有什么不同？
（2）你們介紹的很清楚，那我們就給它建立一個長相小檔案吧！
（3）出示課件，填表，讀。
（4）教師，教給學生學法。
你們看，建立這樣一個小檔案，我們在學起這段內容就就很清楚了，在記憶起這段內容也就方便了。
生活習性
�。�1）讀了第五、六自然段，你們都知道什么了？
（2）師引：小企鵝撓母企鵝的脖子好象在說什么？
小企鵝在生活中不僅互相關愛，還要和侵害它們的敵人做斗爭！看看這段錄象在了解一下它的生活。
在企鵝島轉了足足有四十分鐘，就要告別企鵝島了，抱起一只小企鵝和它留個影吧！
課件出示照片，想一想我會對企鵝說些什么呢？
給照片起個名字吧！
三、課文。
(一)你們喜歡企鵝嗎？為什么？
(二)結合板書，課文。
四、布置作業
如果你們還想更多地了解企鵝，還可以上或者是查閱有關的課外書。
板書設計
樣子——————有趣
登上企鵝島金企鵝———漂亮
種類帽帶企鵝——彬彬有禮
阿德雷企鵝—兇猛
生活習性————有意思
教學反思：學生對于企鵝的了解比較多，能夠通過自己的學習知道企鵝的樣子種類以及他的生活習性。
登上企鵝島教案3
教學目標：
1、朗讀課文。
2、能用“成千上萬”、“彬彬有禮”造句。
3、能展開想像，理解句子的意思。
4、了解南極大陸企鵝到上企鵝的樣子、種類、特點及生長過程，感受它們的可愛，產生喜愛之情。
5、初步學習抓住特點進行描寫的方法。
教學重點：了解企鵝的外形、種類、特點及生活習性，初步學習抓住特點進行描寫的方法。
教學難點：展開想像，理解句子的意思。
課時：2課時。
第一課時（重點課時）
體現新課程的理念：學生初讀課文后，檢查其讀音是否正確。為了不使學生的學習割裂開來，在檢查的同時，設計詞語與課文內容有機結合，詞語與直觀形象的畫面有機結合。這樣做，不但有助于學生自然地理解詞義，同時也保持了閱讀的連續性。
教學目標：
一、知識技能方面：
1、能夠有感情地朗讀課文，了解南極大陸企鵝島上企鵝的樣子、種類、特點及生長過程。
2、合理展開想象，理解句子的意思。
3、初步學習抓住特點進行描寫的方法。
二、過程方法方面：培養學生通過朗讀課文，展開合理想像，理解句子意思的能力。
三、情感態度方面：感受企鵝們的可愛，激發學生熱愛動物的思想感情。
教學重點：
1、了解南極大陸企鵝島上企鵝的樣子、種類、特點及生長過程。
2、初步學習抓住特點進行描寫的方法。
教學難點：展開想象，理解句子的意思。
教學過程：
一、激趣導入：播放企鵝島視頻。
�。ぐl學生的學習興趣，從而使學生從整體感知神奇的南極大陸上的企鵝島。）
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，把課文讀正確流利。
2、指名讀。（糾正學生的字音,引導學生讀出自己的語氣。）
�。ǘ┚x課文，了解課文內容。
1、默讀課文，課文中介紹了哪些關于企鵝的知識？
（根據學生的回答，總結出四部分內容：樣子、種類、特點及生長過程）
2、大家說的真好，那你們知道成年企鵝和未成年的企鵝的樣子哪兒一樣？哪不一樣？
3、學生匯報，交流。
(1）成年企鵝只有30厘米高，長著魚鱗狀的毛。
(2）未成年的較小，只有小貓那么大，全身是絨毛。不同點
(3）它們的軀體呈流線型，背部黑色，腹部白色，對比很鮮明，走起路來一搖一擺，十分有趣。（共同點）
4、自由讀一讀描寫企鵝外形的自然段，感受企鵝的可愛。
5、課文一共給我們介紹了3種各具特色企鵝，那么你喜歡那種呢，用你喜歡的方式讀一讀。（教師適時指導學生朗讀，并展開想象理解句子的意思。）
(1）金企鵝，讀出夸獎它漂亮的語氣，讓人感受到它的漂亮來。
(2）帽帶兒企鵝，它們彬彬有禮。
問：它們是怎樣彬彬有禮了？
生：“像歡迎我們似的”。
問：那你們發揮一下自己想象，它們可能會說些什么歡迎我們呢？
3）阿德雷企鵝是最兇猛的企鵝，讀出自己的感受。
問：我剛邁進它們的“領地”，一只企鵝就尖叫著把我“驅逐出境”了。它們會說些什么呢？發揮你們的想象力。（困）
（三）擴展延伸：
1、師：企鵝島上的這些小家伙可真有趣，除了書中介紹的，南極島上其他企鵝同樣精彩，老師這里還有一些企鵝島上的朋友，了解一下它們的生活狀況吧！
（閱讀事先準備好的企鵝資料，擴展知識面，激發學生搜集信息、整理信息的興趣。）
2、大家又結識了這么多朋友，那你能給大家介紹一下你的新朋友的特點嗎？
3、匯報。（以讀、代、寫，提高學生的語言發展。）
三、作業：搜集一些關于企鵝的.資料和同學們交流。
板書設計：
23登上企鵝島
樣子
種類有趣可愛
吃食
換毛
流程圖：課后反思：《語文課程標準》的總目標中寫道：初步具備搜集和處理信息的能力。課上學生質疑的問題中就有兩個開放性的問題，需要學生查閱課外資料才能回答。而且在教學課文第四自然段時，我問學生：“除了書上的三種企鵝以外，你還知道企鵝島上有哪些企鵝？”學生通過自己查閱的課外資料順利的回答了這個問題，把信息使用與教學過程相結合，十分自然，使教學十分生動。
第二課時
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、了解詞語意思，并能用“成千上萬”、“彬彬有禮”造句。
3、利用抓特點描寫的方法練習寫一種小動物的外貌。
教學重點：用所給詞語造句。
教學難點：利用抓住特點描寫的方法練寫。
教學過程：
一、復習導入：有感情的朗讀課文。（檢查學生復習情況。）
二、以聽寫的形式，檢查學生對字詞的掌握。
三、理解詞語意思，并用所給詞語造句。
1、從課文中找出有“成千上萬”和“彬彬有禮”的句子，根據句子說一說詞語的意思。
2、試著說一句話。（困）
3、評議。
四、利用抓特點描寫方法練寫。
1、找出描寫企鵝外形與特點的句子。
2、說一說自己要寫的小動物的外形與特點。（指導學生把語言組織完整。）
3、練習寫一寫。
�。础⒅该x一讀。
五、課堂小結：說一說通過本節課的學習，你有什么收獲？
板書：23、登上企鵝島
登黑
課后反思：語文課程標準》的基本理念中說道：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！痹诒竟澱n上學生收集了許許多多有關南極企鵝的資料，整個教學過程中學生那一雙雙小手總是高舉著，十分踴躍，當我看到那一雙雙渴望的眼神，看得出來他們還想補充一些課外資料，但由于時間的原因，我只想著趕緊把教案“走下來”，忽略了學生的感受。我想：如果在處理5、6、7自然段再簡單些，可以用余下的時間讓學上充分的說，這樣可以調動學生充分展示自己的愿望。
擴展閱讀
8 登上企鵝島
登上企鵝島教案4
教學目標：
1、使學生了解南極大陸的企鵝島上的企鵝的樣子、種類、特點及生長過程，激發他們熱愛大自然的感情。
2、繼續學習分清主次，抓住自然段的主要內容。
3、學習本課的16個生字，了解音形義。
4、學習使用隔音符號。
5、練習朗讀課文，背誦課文第四自然段。
重點、難點：
1、掌握16個生字的音形義。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、練習抓往自然段的主要內容，
4、背誦第4自然段。
課時：
3課時
教學過程：
�。ㄕn前請同學查找有關企鵝的'圖片和資料。）
1、請同學介紹一下自己查找的有關企鵝的知識。
教師：生活在遙遠的南極大陸的一個小島上，離北京有17501公里，島上生活著成千上萬的企鵝，因此，那里也叫企鵝島，今天就讓我們一同“登上企鵝島”。板書課題。
2、范讀課文，了解大意。（“我”跟隨南極考察隊來到南極大陸，登上企鵝島的所見所聞，介紹了企鵝島上企鵝的樣子、種類、特點及生長過程，表達了“我”喜愛企鵝的感情。）
3、自學生字詞。
�。�1） 讀準字音。
�。�2） 分析字形，寫出偏旁部首、余筆。
注意：兇 逐 彬 絨 企
�。�3） 練習生字組詞。
�。�4） 利用學過的方法，記往生字詞。
�。�5） 查字典，了解字義、詞義。
附近 驅逐 彬彬有禮
4、預習課文，提己不懂的問題。
5、講讀課文：
（1）讀課文第一自然段，想一想，這段主要講什么？（198年1月4日，我們來到了南極大陸。）
（2）講讀第二自然段：
每句講的是什么意思？
哪幾句講的是一個意思？
分三層，怎樣劃分？哪層與“登上企鵝島”的關系最密切？
�。河萌≈魃岽蔚姆椒�，概括這段的段意。（高伯伯告訴“我”，企鵝島上有很多企鵝，“我”真想去看一看。）練習有語氣地朗讀。
（3）按照學習第二自然段的方法，學習第三自然段。
讀書。
討論。
板書：
流線型
外行 黑白不分
一搖一擺
段意：企鵝的外形很有趣。
�。�4）島上有哪三種企鵝？它們各有什么特點？
讀書第三自然段。
討論。
板書：
金企鵝——漂亮
種類 帽帶企鵝——彬彬有禮
阿得雷企鵝——兇猛
段意：島上有漂亮的金企鵝，溫順的帽帶企鵝，還有兇猛的阿德雷企鵝。
�。�5）講讀第五自然段。
主要講什么，在哪幾句？
讀書。
討論。
段意：小企鵝不能下海捕食，只能吃母企鵝嘴里的食物。
�。�6）通過高伯伯的介紹，我還知道了什么？
讀第六自然段。
段意：企鵝換兩次毛，就變成大企鵝了。
（7）最后一自然段寫什么？
讀書。
段意：因為企鵝很有趣，所以我很喜歡它。
6、練習有感情地朗讀全文。
�。ㄒx出作者對企鵝的喜愛之情。）
板書設計：
19、登上企鵝島
流線型
黑白不分
外行 一搖一擺 有趣 （喜愛）
金企鵝——漂亮
種類 帽帶企鵝——彬彬有禮
阿德雷企鵝——兇猛
練習：
1、組詞：
仍（ ）付（ ） 里（ ） 林（ ）
扔（ ）咐（ ） 厘（． ） 彬（ ）
驅（ ）撓（ ） 鏡（ ） 級（ ）
軀（ ）繞（ ） 境（ ） 極（ ）
2、根據課文內容填空：
�。�1）企鵝島上有三種企鵝，它們的名稱和特點是：（ ）和（ ）
�。�2）它們的軀體呈（ ），背部（ ），腹部（ ）對比很（ ），走起路來（ ），十分有趣。
登上企鵝島教案5
教學目標：
1.了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點，感受它們的可愛。
2.會認課文8個生字和1個多音字，會寫課文中的8個字，積累課文中的詞語。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解南極大陸企鵝的種類、特點等。
教學準備：
相關圖片，生字卡片。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、展示圖片，導入新課。
1.出示相關圖片，展示南極風光。
2.簡介背景，導入課文。
南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學附小的楊海藍和上海市蓬萊路第二小學的吳弘，于北京時間13日21時，順利到達南極喬治島長城站。當天下午，考察隊隊長高伯伯帶領他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。（板書課題：登上企鵝島）
二、初讀課文，自學生字。
1.初讀課文，標出自然段，標出課文里的生字、新詞。
聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3.出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎？
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4.小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字？你對哪些字記憶最深刻？為什么？
三、學寫生字。
1.出示教師在田字格里范寫的.8個字。
2.提醒學生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。
3.學生學寫生字，每個字寫兩個。
4.互評，看看誰寫得既正確又美觀。
四、鞏固練習。
1.辨字組詞。
狀（）境（）撓（）捕（）驢（）
壯（）鏡（）繞（）鋪（）驅（）
2.積累本課的詞語。
3.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、整體把握，了解課文主要內容。
1.學生朗讀課文。
2.想一想課文寫了一件什么事？
3.課文主要介紹了哪幾種企鵝？
老師板書：金企鵝（花臉企鵝）、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝
二、小組合作學習課文重點段。
1.小組合作學習課文第4自然段，完成表格。
企鵝種類特點
2.匯報交流：
金企鵝漂亮
帽帶兒企鵝彬彬有禮
阿德雷企鵝兇猛
3.指導朗讀。
�。�1）島上最漂亮的是金企鵝，它的嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。（抓住表示顏色的詞語，讀出金企鵝的漂亮。）
�。�2）還有一種企鵝，頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，叫帽帶兒企鵝。它們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的。（抓住“站”“點頭”等詞語，讀出帽帶兒企鵝的彬彬有禮。）
�。�3）最兇猛的是阿德雷企鵝，我剛邁進它們的“領地”，一只企鵝就尖叫著把我驅逐“出境”了。它們的叫聲很像毛驢，所以又叫驢企鵝。（抓住“尖叫”“驅逐”等詞語，讀出阿德雷企鵝的兇猛）。
三、再讀課文，整體回顧。
1.自由朗讀課文。
2.課文里哪些語句讓你感受到了南極美麗的風光，有感情地讀一讀。
四、拓展延伸，交流資料。
根據課前查找的資料，說說你對南極還有哪些了解？
五、作業：
把你了解到的南極風光介紹給父母親聽。
登上企鵝島教案6
【內容簡析】
本文是一篇精讀課文，寫的是一名小學生跟隨南極考察隊在南極大陸企鵝島上的見聞，文章主要介紹了南極大陸企鵝的大小、種類以及它們的生活習性和生理特點，字里行間洋溢著小作者對企鵝的喜愛之情。
【設計理念】
閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，力求運用自主、合作、交流的學習方式，讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中有所感悟，并享受審美的樂趣。
【教學目標】
1.認識本課“般、厘”等生字，會寫“企、鵝”等字，能正確、流利地朗讀課文。
2.感悟課文內容，了解企鵝島上三種企鵝的'特征，了解企鵝的生長規律和生活習性。
3.增強學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。
【重點難點】
了解南極大陸企鵝的可愛，感受作者對大自然的熱愛。
【教具準備】
地球儀或世界地圖、企鵝掛圖、投影儀。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入
1.猜謎語。
名字叫鵝不是鵝，愛在冰天雪地走，
身上穿著黑大褂，胸前系著白圍兜。
2.投影企鵝圖，誰能說說你對企鵝的印象？
3.在南極大陸，有一個生活著成千上萬只企鵝的島，叫企鵝島。你們愿意去看看嗎？現在我們一起跟著小作者登上企鵝島，相信大家會有新的收獲、新的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.聽錄音朗讀，在課文中勾畫出自己不熟悉的生字新詞。
2.自由輕聲讀課文，借助拼音、工具書學習生字新詞，有困難的請同學或老師幫忙。
3.與同學交流，課文主要寫了什么。
三、再讀課文，感悟內容
1.默讀課文，想想課文向我們介紹了企鵝哪些方面的情況。在有關的句子旁邊作個記號。
2.小組合作，讀懂課文。
提示方法：（1）說一說：企鵝的外形、種類等。
�。�2）演一演：企鵝走路的樣子。
（3）畫一畫：畫幾只自己喜歡的企鵝，然后再作介紹。
3.“多么有趣的企鵝呀！”你體會到了嗎？從課文哪些地方體會到的？把你的感受和大家交流交流。
4.把自己認為寫得好的語句畫下來，
教案《語文S版三年級語文下冊《登上企鵝島》教案》，
多讀幾遍，并和大家交流自己為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能更好地表達作者的感情。
5.質疑。
四、布置作業，拓展延伸
1.認真寫好生字。
2.企鵝是海鳥中種類多、數量龐大的家族。企鵝分布的地區很廣，生活適應能力很強，不僅在白雪皚皚的南極有企鵝，溫暖的亞熱帶地區也生活著企鵝。除了課文介紹的三種企鵝，企鵝還有哪些種類？它們的名字為什么叫“企鵝”？這些有趣的問題，或者你們想了解更多的知識，請大家課后想辦法找資料，并帶回來和同學交流。
第二課時
一、復習，了解學生的學習情況
1.抽讀生字詞。
2.回憶上節課你了解到了哪些關于企鵝的知識，和大家說一說。
3.交流搜集到的圖畫或文字資料，大家共享。
二、細讀課文，加深感悟
1.齊讀第一自然段。說一說：本段有幾句話？（一句）向我們介紹了什么？（體會語言的簡練準確。）
在地圖儀上找到南極大陸的位置。
2.自薦讀第二自然段。
（1）有幾句話？每句寫什么？
�。�2）讀懂例句，照樣子續寫。
例：盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪。
�、僮x一讀例句，說說句子的意思，感知“盡管……可是……”的句子形式。
②照樣子續寫。
盡管天氣很冷，可是……
�、塾心芰Φ耐瑢W再寫一句。
盡管……，可是……
（3）讀句子，體會感情。
�、侔。瓉硎瞧簌Z！
②我真想早點兒到企鵝島上去看看。
結合上下文，體會作者當時的思想感情，再帶著你體會到的驚喜、迫切的感情，把句子讀好。
4.四人小組合作，閱讀第三至五自然段，填好表格。
5.自由讀第四自然段，你還知道哪些企鵝，填好下面的表格，再與同學交流。
三、總結全文，課后延伸
1.學了這一課，你有什么收獲？把有趣的企鵝介紹給鄰居小朋友。
2.在學習委員的組織下，在班中學習園地上設個“企鵝島”，把你們畫的有趣的企鵝貼上去，大家一起欣賞。
教案《語文S版三年級語文下冊《登上企鵝島》教案》，
登上企鵝島教案7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得課文是圍繞企鵝十分有趣這個意思，從幾個方面具體寫的。
3、學習作者仔細觀察的方法。
教學重難點：
重點：了解南極大陸企鵝的可愛，感受作者對大自然的熱愛。
難點：學習作者圍繞企鵝十分有趣這個意思，從幾個方面具體寫的。
教學方法：
引導法、感情朗讀法、點撥法
第二課時
一、導入新課
1、同學們，今天這節課，我們繼續學習第14課《登上企鵝島》。
2、通過上節課的學習，我們知道了在地球南半球的南極大陸上，有一座企鵝島，那里生活著成千上萬只有趣的企鵝，你們喜歡它們嗎？(喜歡)那我們就跟隨著作者，一起踏上小島，與這些有趣的企鵝交朋友吧。
二、再次感知課文
1、請同學們打開課文，這些有趣的企鵝就藏在課文的三至七自然段里，請同學們仔細讀讀，你從哪些語句感受到企鵝的有趣？用橫線畫出來。
學生匯報。(這里讓學生自由得匯報自己認為寫出企鵝有趣的句子，順勢總結樣子、種類、生活習性。)
2、同學們這幾個句子都在第三自然段出現，那他們都是描寫企鵝哪一方面的有趣？(樣子)這幾個句子又都出現在第四自然段，他們又告訴我們企鵝哪一方面的有趣？(種類)企鵝的喂食方法和換毛向我們介紹了他們有趣的生活習性。
小結：同學們真會學習，能找到描寫企鵝有趣的語句，讓我們深入地學習，小作者是如何圍繞“企鵝的有趣”從他們的樣子、種類、生活習性這三方面寫具體的。
三、品讀課文學習寫法
(一)、理解第三自然段
1、請全班女生讀讀課文的第三自然段，其他同學閉眼想象一下企鵝的樣子是如何有趣的？
(抓住：使用列數字的方法寫出成年企鵝的高度;“小貓那么大”用打比方的方法，從小貓的可愛體會“有趣”;“魚鱗狀的羽毛”知道企鵝與其他鳥類不一樣的羽毛從而體會有趣;抓“流線型、對比鮮明、一搖一擺”體會企鵝樣子的有趣。)
2、指導朗讀
(二)、學習第四自然段了解企鵝的種類抓住特點感悟寫法
1、多么有趣的企鵝呀！課文給我們介紹了哪幾種企鵝？
2、老師想給這三種企鵝建立了一個《企鵝檔案》，請你們認真地墨讀這個自然段，然后同桌兩個同學幫老師把這個檔案完成，好嗎？你們可以選擇你們認為最有趣的一種企鵝來寫。
3、學生匯報：
�、俳鹌簌Z。體會“漂亮”。最漂亮的多有趣呀！你能讀出他的漂亮嗎？
�、诿睅浩簌Z。分析為什么叫帽帶兒企鵝，這里將這種企鵝頸部的一圈黑毛比喻成系著的帽子帶兒，多形象，讓大伙一讀就知道它名字的由來。不僅如此，他還是島上最有禮貌的企鵝，他就像好客的主人歡迎我們遠道而來的客人呢！體會“彬彬有禮”的.特點。哪只彬彬有禮的企鵝來跟我們打打招呼，讀好這兩句話。
③阿德雷企鵝。體會“兇猛”的特點�！邦I地”、“出境”兩個詞賦予了企鵝人的性格，寫出了企鵝的有趣。
4、你們仔細觀察他們的種類名稱和他們的特點，你發現了什么？(名稱和他們的外形特點相符)小作者就是這樣抓住他們最突出的特點，展開想象，恰當的運用比喻擬人的修辭方法使不同種類的企鵝活靈活現的呈現在我們眼前。在今后寫作時，我們也可以抓住特點，展開想象來介紹。
5、同學們，企鵝島上的企鵝是不是只有這三種？(不是)瞧，他們來了！(出示圖片)這是“皇家企鵝”，能不能用我們剛才學到的方法，來介紹他呢？
小結：島上的企鵝種類不同，各有各的特點，有趣嗎？
(三)、學習第五、六自然段從企鵝的生活習性寫出企鵝的有趣
1、多么有趣的企鵝呀！他們的生活習性又有趣在哪呢？我們自由地讀讀課文的5、6自然段。
2、學生匯報：求食
誰來讀讀小企鵝向媽媽要食物吃的句子？(抓住小企鵝向企鵝媽媽求食時的動作體會企鵝的有趣)正是這幾個準確表示動作的詞，把小企鵝吃食介紹的這么有趣，看來在介紹小動物的活動時，用上準確的動詞，讓人覺得生動有趣。
從經過兩次換毛的經歷這種獨特的成長方式體會企鵝的有趣。
3、假如你是一只有趣的企鵝，你是怎樣向游人介紹你的生長過程。出示填空。
我是一只小企鵝，剛剛出生不久，還不能......,只能......,過幾個月，我就要......,換毛以后才能……,再過幾個月......,長出……,就是成年企鵝了。)自由說，同桌說，指名說。
4、此時此刻，小作者怎么能不贊嘆“多么有趣的企鵝啊！齊讀課文最后一個自然段。
三、感情升華、思想教育
1、過渡語：(出示企鵝玩耍的畫面)多有趣的企鵝呀！可最近的一則報道不由讓我為它們擔心起來。
2、課件出示報道：(阿德雷島難見阿德雷企鵝本報訊：1月24日上午9時，奇駿南極科學考察隊登陸阿德雷島，發現原本種群數量最多的阿德雷企鵝幾近“絕跡”。)
3、指名讀報道。此時此刻你想說些什么？
4、發出倡議：愛護環境，保護動物，保護地球！
登上企鵝島教案8
一、教學要求
1、學習本課的生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受企鵝的可愛，激發學生對南極的熱愛與向往。。
3、理解課文內容，懂得課文是圍繞南極企鵝十分有趣這個意思，從幾個方面寫具體的。學習課文仔細觀察的方法。
二、重點、難點
1、了解企鵝，感受企鵝的可愛。
2、激發對南極的熱愛與向往。
3、體會課文的方法。
第一課時
一、看圖導入，激發興趣。
1、老師出示南極的課件。
2、學生觀看課件中南極的景象，感受南極冰天雪地的情景。
3、出示企鵝島的圖片。
4、學生看圖感受島上成千上萬只企鵝的壯觀景象。
5、激趣：大家想不想也去企鵝島上看一看？
6、板書課題。
7、學生認讀生字：“企”。
二、初讀課文，感知大意
1、學生自由朗讀課文，標出段落序號。
2、分段指名讀課文，評議正音。
3、說說這課文寫了一件什么事？其中主要是介紹了什么？
4、指名反饋，評議、交流。
5、學生自由讀課文，力爭把課文讀正確，讀通順。
三、檢查生字新詞，指導寫字。
1、學習本課的生字。
（1）出示本課的生字詞，指名認讀。
要求會認的字有：般、厘、軀、部、腹、頸、嘔
要求會寫的字有：企、鵝、厚、建、般、厘、呈、部、猛、邁、驅、逐、驢、茸、趣
要求掌握的詞語有：企鵝覆蓋、厚厚的、一般、厘米、腹部、兇猛、邁進、驅逐、毛驢、毛茸茸、有趣
�。�2）學生以各種形式讀生字和新詞。
�。�3）說說這些字在讀音和書寫上要注意些什么？
（4）老師，強調重點。
2、學生練習書寫生字，結束課堂練習。
四、老師課堂：
企鵝島上居然生活著這么多的小巧可愛的企鵝，那里的企鵝都長得什么樣呢？請大家課后再讀讀課文，查查資料，我們等到下節課再來學習。
第二課時
一、創設情境、導入新課
同學們在上節課我們已經一起了解了許多有關企鵝的知識，今天就讓我們乘上開往南極的飛機，一同去企鵝島看看這些小家伙吧�。úシ庞嘘P企鵝的課件）企鵝島的這些小家伙給你留下的印象是什么？
學生看后自由說自己的感受。（活潑、可愛、有趣）
二、深入課文，用心感知
1、畫面是可愛的，而我們的文章，會讓你收到更準確、更有價值的信息，學生開始仔仔細細地讀課文，一邊讀還可以一邊畫出，你對企鵝有哪些新的、具體的了解。
2、學生小聲讀書邊讀邊想，感受到了企鵝島的企鵝數量多。并自然而然地把自己的感受用讀表達出來。
3、學生匯報（有的說外形，有的說各個不同企鵝的差別，還有的說小企鵝是怎樣一點點變大的）
4、老師在學生零散的匯報基礎上，歸納。（學生談到哪就講哪一部分）
（1）小企鵝長得什么樣，是哪個自然段的內容。（第三自然段）
�。�2）“這次再完整的讀本段，企鵝是什么樣？”板書：樣子。
�。�3）有的說：“企鵝有60多厘米高，長著魚鱗狀的毛�！庇械恼f：“它們的軀體呈流線型，背部黑色，對比很鮮明，走起路來一搖一擺，十分有有趣�！庇械恼f：“未成年的就更小了，只有小貓那么大，全身是絨毛�！�
綜合以上各位同學的發言說出企鵝的顯著特征走起路來一搖一擺
（4）訓練學生說完整的話，企鵝到底是什么樣？
（5）全體同學站了起來，做一做那有趣的`姿態。（全體同學做一搖一擺的動作。）（6）請你再讀第三自然段感受小企鵝的可愛樣子。
5、學習第四自然段，抓住特點感悟寫法。
�。�1）默讀，看看這里介紹了幾種企鵝，用直線畫出來，用曲線畫出文中能概括出了這種企鵝特點的詞語。
�。�2）課文介紹了三種不同的，各具特色的企鵝，請你輕聲讀課文想一想你最喜歡哪種企鵝，為什么？（抓住重點詞語理解，體會小企鵝的可愛。）
學生談讀后感受（有的說：“我喜歡金企鵝，因為它是最漂亮，遠遠一站就吸引人的目光，金紅色的嘴，臉上還有兩塊白毛�！庇械恼f：“我最喜歡阿德雷企鵝，它多兇猛，為了保護自己的領土，非常勇敢�！庇械恼f：“還是帽帶兒企鵝好，它那么有禮貌，見人就點頭問好！”）
“看，那是金企鵝：的確嘴是金紅色，太漂亮了，噍臉上的兩塊白毛，簡直就像一個大花臉�！薄澳憧�，遠處走來的是帽帶兒企鵝，遠遠看脖子上真像系著一根黑帶兒，太有趣了�！薄澳憧此邅�，表情多好，真夠溫順的！像我養的小動物。”孩子們把書中的語言變成了自己的話。
6、在此畫面上，教師放出一段悅耳的銅鈴聲，興致盎然的說：“呀！它向你們發出邀請了，說什么呢？”
說：“歡迎你到企鵝島上來，我們做個朋友吧！”說：“我來為你當一個向導吧！要不，你在企鵝島上該迷路了�！闭f：“你看，我是帽帶企鵝，因為我脖子上的一圈黑毛，好像系帽子的帶兒。”
7、學生的發散性思維非常活躍，從不同角度說出了自己的看法。緊接著，教師又打出了“阿德雷企鵝”的畫面。
（有的說“噍，它多么兇猛，雙翅一翹好像跟人打架一樣�！保�
8、緊配畫面，我放出了一陣類似毛驢生氣的尖叫聲，“它喊起來話來。你們說它喊什么呢？
�。ā八暗氖牵祀x開，快離開，否則我對你可不客氣了�！彼暗氖牵骸澳阋沁�不走，我就讓我的伙伴們一起來幫我，看你怕不怕？”等等）
9、企鵝島上的這些小家伙，名字多有趣，根據自身的形態、特點、聲音來命名，其實南極大陸還有其它的企鵝也同樣精彩。讓我們一起欣賞它們，在銀白世界中，盡情玩耍的情景，你能為它們起個名字嗎？”（字的活動充分調動了學習的積極性和創造性。深化了學生的探究。）
10、小企鵝這么可愛、有趣你們知道他是怎么成長的嗎？請同學們仔細閱讀5、6自然段，和同伴合作編一個企鵝成長的小故事吧！講故事應該注意什么呢？下面，我給你們一些幫助，緊接著出示這樣一段話：“我是一只小企鵝，剛剛出生不久……過幾個月……再過幾個月……”。
（“講故事就要自己熟記這部分內容。”有的學生說，“講故事要發揮想象，表情豐富，還可以做一做動作�！保⿲W生通過講故事把書上的語言變成自己的語言，強化了語言訓練。同時教師巡視、點撥、參與，提高探究式閱讀的效率。
三、回歸整體，升華情感
1、指全文：今天我們登上了企鵝島，不僅了解了這里企鵝的樣子、種類，更感受到了它們的可愛有趣。就請你帶著這種感受再來讀讀課文吧。
2、我們就要和這些可愛的小企鵝告別了，你想對他們說些什么？
�。ó嬅嫔铣霈F了小作者懷抱小企鵝留影的場景時，依依不舍的感情由然而生。此時，我說到“多珍貴的一張照片，再留下幾個字就更美了，你能幫幫他們嗎？”
這么多小企鵝自由自在的生活在南極大陸，現在企鵝的家園，正逐漸的被人們開發利用，越來越多的人登上了南極大陸，打破了企鵝原本寧靜和諧的生活，面對這種情況你想說些什么呢？）
（為照片配文字，讀寫結合。讓學生體驗探究成功后的樂趣。）
四、課文，布置作業：
1、從大家與企鵝里別的話中我能感覺到，大家和舍不得離開南極，離不開這些可愛的企鵝們。那就希努力學習本領，長大后能真正到南極去考察，真正登上企鵝島，好嗎？
2、必做題：
背誦自己喜歡的自然段。
閱讀《有趣的企鵝》、《南極風光》。
選做題：
給你喜歡的企鵝畫張相。
查閱南極考察站的資料。
登上企鵝島教案9
教學目標：
�。�1）運用所學的識字方法學會本課12個生字及新詞，認讀7個字。
�。�2）結合課文能容理解詞義。能用“成千上萬、彬彬有禮”造句。
�。�3）初讀課文，初步了解課文內容，感受南極的神奇。
教學重點：
運用所學的識字方法學會生字詞，了解南極。
教學難點：
結合文意理解詞語的意思。
教學過程：
一、揭示課題，激發學生學文興趣
師：同學們！今天，咱們將到一個美麗而神奇的地方——地球的最南端！這里有一塊特殊的大陸——南極大陸！這是一塊一年四季覆蓋著厚厚的白雪的神奇的大陸！正是它的神奇，吸引了很多國家派出考察隊到這里進行考察研究。我們中國也先后在這里建造了兩個實驗考察基地，分別是長城站和中山站。[利用地圖、教師的語言介紹使學生對南極有個總體的認識，同時激發民族自豪感。]
(出示地圖)師：這就是長城站。在長城站的對面，有一個更加神奇的地方，那就是(企鵝島)。讓我們跟隨小作者《登上企鵝島》去游覽一番吧！(板書課題)請同學們認真看老師板書“登”這個字，注意觀察它的筆順。(強調左上兩筆，右上先捺再兩撇。生書空。)拿出筆把這個字寫兩遍。完成后再一起說筆順。[三年級學習獨立識字，但是對于容易錯的老師要做到重點指導，使學生真正的掌握牢固。把基礎知識教學做扎實。]
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀課文，要求：讀準字音。
學生練習讀課文
2、檢查字詞的讀音：
(1)詞語：
登上企鵝大陸紀念(指名讀，領讀，齊讀)
彬彬有禮
師：課文中說帽帶兒企鵝彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的。“彬彬有禮”是什么意思？你能用“彬彬有禮”說一句話嗎？
厚厚的( )厘米形近字區分
[學生初讀課文后，檢查其讀音是否正確。為了不使學生的閱讀學習與字詞教學割裂開來，在檢查的同時，設計詞語與課文內容有機結合，詞語與生活實際有機結合。這樣做，不但有助于學生自然地理解詞義，保持了閱讀的連續性;同時很自然地完成了課后的造句練習。]
(2)認讀字：腹部頸部嘔出來
(3)比較同音字：毛茸茸絨毛身軀驅逐出境
(4)鞏固容易錯的字音：
(出示)盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪，只有在考察隊建立的長城站附近才能看到一些露出的地面。
我看到長城站旁邊有幾只黑白相間的小動物。
他們彬彬有禮，站在遠處向我們點頭，像歡迎我們似的。
4、師：請你們再讀一讀課文，注意在讀準字音的同時把句子讀通順。(自由讀)
5、師：指名讀課文，其他同學邊聽邊想：企鵝島給你留下了什么印象？[整體感知課文，并且訓練學生在讀書過程中，能邊讀邊從課文中有所得。]
指名讀，評議、反饋交流
三、細讀一、二自然段，了解南極
1、默讀課文1、2自然段，提出要求：
找出介紹南極氣候特點的句子，畫上“——”。找出介紹企鵝數量的句子畫上“~~~”。把這些詞句多讀幾遍。[引導學生深入讀書，自讀自悟，理解語言。]
指名反饋。
氣候特點：盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪，只有在考察隊建立的長城站附近才能看到一些露出的地面。
讀有關句子，說感受
引導理解“盡管……可是”所表達的.意思。
“覆蓋”是什么意思？你有什么感受？
指導朗讀
出示有關圖片或錄象，感知南極冰天雪地的景象。
再讀，評議
企鵝數量多：
“考察隊的劉伯伯告訴我，長城站對面有個企鵝島，上面的企鵝成千上萬，可壯觀了�！�
師：“成千上萬”是什么意思？想象一下冰天雪地里成千上萬的企鵝是一種什么樣的景象？
出示圖片：感受數量多。[先通過文字發揮想象，再通過文字與直觀形象的畫面有機結合使學生對語言描寫有了更深刻的感悟。]
師：在你的生活中感受過“成千上萬”的場面嗎？[結合生活實際理解詞義，為練習運用詞語造句做好準備。]指名反饋
你能用“成千上萬”說一句話嗎？口頭造句
這句話應該怎樣讀？練習讀，指名讀，評議。
四、總結全文
這成千上萬的企鵝是多么的壯觀呀！“我”真想早一點兒到企鵝島上去看看？你們呢？
五、作業
1、課后完成生字的書寫作業，用“成千上萬”和“彬彬有禮”造句。
2、結合課文內容查找有關企鵝的資料或圖片。
登上企鵝島教案10
一、教學要求
知識與技能：
1、學習本課的生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受南極企鵝的可愛。
過程與方法：
1、引導學生獨立識字。
2、查找圖片資料，結合朗讀，理解課文內容。
情感、態度、價值觀：
1、感受企鵝的可愛，激發學生對南極的熱愛與向往。
2、激發學生樹立遠大理想去探索神奇的地球。
二、重點、難道關鍵
1、了解企鵝，感受企鵝的可愛。
2、激發對南極的熱愛與向往。
第一課時
一、看圖導入
1、老師出示南極的課件。
2、學生課件，感知南極冰天雪地的景象。
3、出示企鵝島的圖片。
4、學生看圖感受島上成千上萬只企鵝的壯觀景象。
5、激趣：大家想不想也去企鵝島上看一看？
6、板書課題。
7、學生認讀生字：“企”。
二、初讀課文感知大意
1、學生自由朗讀課文，標出段落序號。
2、分段指名讀課文，評議正音。
3、說說這篇課文寫了一件什么事？其中主要是介紹了什么？
4、指名反饋，評議、交流。
5、學生齊讀課文。
三、學習課文1~3自然段了解企鵝島的數量與個頭大小。
1、出示導學提綱，引導同桌合作學習。
�。�1）認讀課文1~3自然段。
（2）、找出介紹南極氣候特點的句子，畫上“——”。
�。�3）找出介紹企鵝數量的句子畫上“~~~”。
�。�4）想一想這些句子中那些詞語用得好，好在哪里？
2、逐項指名反饋、評議、交流。
3、指導學生有感情地朗讀課文1~3自然段。
四、學習生字新詞，結束課堂。
1、老師導言：企鵝島上居然生活著這么多的小巧可愛的企鵝，那里是否所有的企鵝都長得一樣呢？請大家再讀讀課文，查查資料，我們等到下節課再來學習。
2、學習本課的生字。
（1）出示本課的生字詞，指名認讀。
（2）企鵝大陸盡管厘米有趣頸部帽子
（3）嘴里毛驢捕食所以魚鱗狀
�。�4）學生以各種形式地讀生字。
（5）說說這些字在讀音和書寫上要注意些什么？
�。�6）老師小結，強調重點。
3、學生練習書寫生字，結束課堂練習。
第二課時
一、復習導入：
1、開火車讀生字。
2、老師強調作業中的書寫錯誤。
3、要求學生用文中的一個詞來表達企鵝島上企鵝的數量。（成千上萬）
4、老師導言：這成千上萬只企鵝都一樣嗎？
5、出示圖片，指名發言，評議。
6、老師小結；是的細心的孩子發現了這些企鵝的樣子不一樣，因為企鵝也有好幾種。那課文中主要介紹了哪幾種？
二、學習課文第4自然段，了解種類、體會可愛。
1、學生讀課文第四自然段。
2、思考：課文中主要介紹了哪幾種企鵝？各是什么樣的？
3、指名反饋，評議，并朗讀句子。
4、引導概括：請你從文中找出一個詞來形容這三種企鵝的.特點。
5、練習有感情的朗讀句子。
6、談話，引導體會企鵝的可愛：這三種企鵝中你最喜歡哪一種，說說喜歡的原因，并請你給大家介紹一下這種企鵝。
7、學生暢所欲言，交流體會，齊讀文中2~6句。
8、老師導言：在這段課文中，除了介紹三種企鵝的特點，還介紹了什么？
9、出示相關的多媒體課件，形象的感受企鵝的軀體特點以及行走與喂食時的可愛。
10、學生有感情地朗讀課文第四自然段。
三、學習課文第5自然段，了解換毛，感受有趣
1、你知道小裙鵝是怎樣長大的嗎？
2、學生自由讀課文第5自然段。
3、引導學生了解企鵝換毛長大，感受企鵝成長的有趣。
4、齊讀課文的5自然段。
四、學習課文的6自然段，總結拓展
1、看到這些可愛的企鵝你有什么想法？
2、學生暢所欲言，引讀課文最后一段。
3、總結拓展：南極是一個神秘而奇特的地方，在那冰天雪地的地方居然還生活著這么多可愛的企鵝，除了企鵝，大家對南極還了解些什么？趕快來介紹。
4、學生自由發言，老師適時點評。激發學生對南極的向往。
5、有感情地齊讀課文。
板書設計：
金企鵝（最漂亮）
登上企鵝島帽帶兒企鵝（彬彬有禮）
登上企鵝島教案11
《登上企鵝島》這篇課文主要講了我和考察隊員登上企鵝島看到的島上企鵝的樣子，并抓住不同企鵝的特點重點介紹三種企鵝，了解他們的成長過程。教學時首先從字詞入手，到句子，再到段進行學習。其間配以圖片幫助學生記憶和感受內容。其次抓住重點內容，細讀課文，品味語言，使學生進一步感受企鵝的有趣、可愛。第四自然段是教學的重難點，教師組織學生自主學習，邊讀邊批注，在此基礎上獨立完成小卷子，培養學生良好的語文學習習慣。然后全班交流，教師相機點撥，通過角色轉換，體驗學習，展開想象進一步體會企鵝的可愛。在感悟寫法的基礎上，結合資料，進行課外延伸;總結全文，抒發對企鵝的喜愛之情。
在本課的.教學中，我力求做到以下幾點：
1.讀中品味，提高朗讀水平。教學中安排了多種形式的讀的訓練，使學生透過語言文字，感受到企鵝的可愛有趣，并通過朗讀表達出來。如：“這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來嗎?”“你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己領地的情景讀出來嗎?”“三種企鵝真是各有各的樣子，各有各的特點，多有意思呀，請你們再讀讀這一段，快讀出來你的感受吧。”這樣就把感受、理解、欣賞和評價有機結合起來。
2、圖文對照認識企鵝，本節課中，教師為學生出示了圖片，目的是讓他們在直觀感受的基礎上，理解、感悟語言。例如：金企鵝、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝三幅圖片的出示，猜一猜它們分別是誰，孩子們的興趣起來了，從而更加深刻地認識不同種類企鵝的不同特點。
3、利用教材進行閱讀筆答訓練，學習課文第四自然段時，我要求學生不只把答案批畫在書上，還要學生根據批畫的內容獨立完成卷子的填空。
4、拓展資料，讀寫結合。在了解了三種企鵝之后，教師滲透寫法，要求學生進行仿寫。
在教學中，我還存在很多不足：
1、教學環節安排不合理，出現前緊后松的情況。致使后面的內容沒有時間深入完成。使整個課堂教學不完整。
2、在學習企鵝樣子時，如果加入它們走路的視頻，那一搖一擺的形象就能使學生直觀地感受到企鵝的有趣，更能激發學生要了解企鵝的__。
3、在讓學生了解完三種企鵝的特點后，教師沒有給學生充分的時間自主總結歸納寫法，而是生硬地告訴學生，致使學生記憶不深。在下筆寫時有一定的困難。
4、在學生進行默讀獨立完成小試卷時，教師沒有注重教給學生批畫的方法，教師的引導作用也不夠。只是學生在說時沒有條理，部分學習差的學生不會獨立寫卷子。
總之，回顧這節課從準備到教學完的整個過程，使我收獲很多。首先給學生營造了一種寬松和諧的學習氛圍，然后在學習過程中學生需要什么，就取什么，可以獨自向書本中的內容索取信息，可以向小伙伴索取信息，當然也可以向老師索取信息。這樣充分體現了教學過程中的自主、合作、探究。
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