幼兒園中班《小球別跑》教案（精選5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的幼兒園中班《小球別跑》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園中班《小球別跑》教案 1
活動目標：
1.探索利用多種材料讓小球站穩的方法。
2.能積極動腦解決問題，體驗探索操作的樂趣。
3.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
4.在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
活動準備：
1.球類材料：乒乓球，玻璃球，彈力球，海洋球
2.其他材料：毛巾，斜坡，白紙，鞋帶，瓶蓋，紙杯，玩具板，沙包，葉子，吸管，積木
3. 知識經驗準備：幼兒有玩球的經驗，知道球的特性（圓、滾動）。
活動過程：
一、幼兒自由玩球，感知小球在不同材質上滾動的特點
今天老師帶來了好多球（乒乓球，海洋球，彈跳球，玻璃球……）
（1）幼兒在地板上玩球。
現在請小朋友來我這拿一個你喜歡的球到地板上玩一玩。（自由玩球）
誰來告訴大家你剛才是怎樣玩小球的？（我是滾著玩的，拍著玩，扔著玩……）
小結：原來你們在地板上有這么多種玩球的方法，想法可真多。
（2）出示毛巾，幼兒在毛巾上玩球。
看看我這里還有什么？（毛巾）
①幼兒在毛巾上玩球，感知小球在毛巾上玩和地板上玩的不同。
②引導幼兒說出不同
誰能告訴大家小球在地板上玩和在毛巾上玩有哪些不一樣的地方？
討論：為什么小球在毛巾上滾得慢，一會兒就站穩了。
③讓幼兒摸摸毛巾，感知毛巾的粗糙。
請小朋友摸摸毛巾你有什么感覺？
小結：原來小球在光滑的表面上不容易站穩，在粗糙的表面上能夠很快站穩。
二、探索阻力能讓小球很快站穩
小球是不是在所有粗糙的表面都能站穩呢？
（1）出示斜坡，鼓勵幼兒猜測結果
我這里有一個斜坡，表面粗糙，現在請你們看小球能站穩嗎？
（2）借助材料，嘗試讓小球在斜坡上停住。
誰有辦法可以讓小球在斜坡上站穩？
小結：有的`小朋友是用手幫小球停住站穩的，有的小朋友是用……，大家想出的都是阻擋的辦法，要想讓小球在粗糙的斜面上站穩，就要用手或用材料阻擋小球。
三、嘗試用多種材料進行實驗。
我這里還有很多材料白紙，鞋帶，瓶蓋，紙杯，玩具板，沙包，葉子，吸管，積木，你們覺得它們能讓小球站穩嗎？請小朋友去試一試。
交流分享：你是用的什么材料讓小球站穩的。
小結：大家都很愛動腦筋，其實只要大家把球放在粗糙的平面上，或者做一個能固定小球的東西，就可以讓小球站穩了。
四、延伸活動
老師將材料放于區域活動時間讓幼兒進一步探索。
活動反思：
球是幼兒在日常活動中經常接觸，喜歡玩的玩具。我在組織幼兒玩球的過程中，發現孩子們對于球有一種與生俱來的好奇，尤其是對球的滾動極為感興趣，并樂于探索。所以，我設計此活動的目的是讓幼兒在玩球和動手操作中探索讓小球站穩的多種方法，培養幼兒細致的觀察能力和積極動腦解決問題的能力，并簡單感知小球是因為遇到阻力才站穩的原因，使孩子們變被動學習為主動地學習，進一步激發幼兒探索的興趣，萌發愛科學的情感。
但活動下來雖然整個活動的流程我是清晰的，但科學活動有許多不確定因素，我并沒有靈活掌控整個活動，我的提問、操作要求、小結語正對性不夠強，導致孩子都是沒有目的玩，目標的達成度不夠。科學在于探索，科學在于發現，在今后的科學活動中我要更靈活地觀察孩子，在接下來的教研活動中多看、多學。
幼兒園中班《小球別跑》教案 2
設計意圖
“球”是幼兒在日常生活中經常接觸、喜歡玩的玩具。我在組織幼兒玩球的過程中，發現孩子們對于球有一種與生俱來的好奇。尤其是對球的滾動極為感興趣，并樂于探索。所以，我設計此活動的目的，是讓幼兒在玩球和動手操作中探索讓小球站穩的方法，培養幼兒細致的觀察能力和積極動腦解決問題的能力，并簡單感知小球是因為遇到阻力才站穩的原因。使孩子們變被動的學習為主動的學習，進一步激發起探索的'興趣。
活動目標
1．探索讓小球站穩的多種辦法。
2．鼓勵幼兒愿意講述自己的想法。
活動準備
1．球類材料：乒乓球、玻璃球、彈力球、網球。
2．其他材料：毛巾、卡紙、瓦楞紙、氣球、紙盒、紙杯、玩具、筷子、沙子、葉子、尺子、光盤、羽毛、毛線、積木。
3．工具：照相機。
活動過程
幼兒自由玩球，感知小球在不同材質上滾動的特點
師：小朋友們，今天老師帶來了一些好玩的東西。就藏在我這個盒子里，請你猜猜看，會是什么?
幼：玩具、氣球……
師：小朋友請看，這是什么?
幼：球、乒乓球、網球、玻璃球……
1．幼兒在地板上玩球。
現在，請到我這里來拿一個你喜歡的小球在地板上玩一玩。(自由玩球)
提問：誰來告訴大家你剛才是怎么玩的小球?
幼：我是滾著玩的、拍著玩的、跳著玩的、打著玩的……
師：原來你們有這么多玩法，想法可真多。看看我這里還有什么?
2．出示毛巾，幼兒在毛巾上玩球。
師：你有沒有試過在毛巾上玩小球呢?
(1)幼兒在毛巾上玩小球，感知小球在毛巾上玩和地板上玩的不同。
(2)引導幼兒說出不同：誰能告訴大家小球在地板上玩和在毛巾上玩有哪些不一樣的地方?
討論：為什么小球在毛巾上滾得慢，一會兒就站穩了呢。
(3)出示毛巾讓幼兒摸摸看，感知毛巾的粗糙。
師：小朋友，摸摸毛巾你有什么感覺?
小結：原來小球在光滑的表面上不容易站穩，在粗糙的表面上能夠很快站穩。
(筒析：先在地板上玩球是為了讓孩子感知后面毛巾的粗糙，在操作中有的孩子會拿著毛巾拍球玩，這時候教師需要引導孩子“你可以試試看在毛巾上滾著玩球”，這樣幼兒才能通過操作去感知、觀察和比較。)
探索阻力能讓小球很快站穩
師：小球是不是在所有粗糙的表面都能站穩呢?我們來試試看。
1．出示斜坡，鼓勵幼兒猜測結果。
師：我這里有一個斜坡，現在你們猜猜看小球(自由滑落)能站穩嗎?
2．借助材料，嘗試讓小球在斜坡上停住。
師：誰有辦法可以讓小球在斜坡上站穩呢?我給大家準備了斜坡和很多材料，你可以用手也可以用材料讓小球在斜坡上站穩。實驗成功了，你要告訴大家：你是用的什么辦法讓小球站穩的。
(1)幼兒分組進行嘗試，教師巡視指導。
(2)交流分享：告訴小朋友，你是怎么讓小球在斜坡上站住的。
小結：有的小朋友是用紙盒幫小球站穩的，有的是用手幫小球站穩的，大家想出的都是阻擋的辦法，要想讓小球在粗糙的斜面上站穩，就要用手或者用材料阻擋小球。
(簡析：這一環節，教師可先請個別幼兒嘗試操作，再讓幼兒分組用多種材料去操作，特別要關注能力比較弱的幼兒，使他們也能通過自己的辦法獲得成功的體驗，從而激發幼兒進一步探索的興趣和信心。)
引導幼兒探索用紙讓小球站穩的方法
師：我這里有一張紙，你們能不能用一張紙就讓小球站穩?
1．鼓勵幼兒嘗試多種方法，教師將幼兒的做法拍下來。
2．引導幼兒介紹自己的做法，并即時播放拍攝的幼兒操作的照片，供幼兒交流分享。
小結：剛才有的小朋友用紙團住小球，有的把小球像糖果一樣包了起來，只要我們把光滑的紙變成粗糙的，或者是把紙做成能固定小球的東西，就可以讓小球站穩了。
(簡析：這一環節是幼兒自主操作，嘗試用紙通過捏、搓、團、折以及包糖果、折小船的多種方法讓小球站穩。一開始很多孩子把小球放在紙上，小球不動，就認為它站穩了。在這里，教師并沒有指導幼兒怎樣操作，而是巧妙引導幼兒讓紙變一變，啟發幼兒思考并實踐。教師在觀察、拍攝時要善于發現閃光點，以便最后評價時有意識地展示給大家看。)
嘗試運用多種材料進行實驗
師：我這里還有氣球、紙杯、筷子、沙子、葉子、尺子、光盤、羽毛、毛線、積木，你們覺得它能讓小球站穩嗎?請小朋友們再去試一試。
教師巡回指導，讓幼兒講述自己的想法，結束活動。
(簡析：幼兒通過前幾次的操作有了一定的經驗，在這一環節中，教師為幼兒提供了開放性的自主探索的空間，有利于幼兒自由發揮，教師只需要鼓勵幼兒按照自己的想法去大膽嘗試、探索。)
幼兒園中班《小球別跑》教案 3
活動目標：
1、在操作中發現球在光滑面與粗糙面滾動時的特點。
2、探索用不同材料讓小球站穩的辦法。
3、能積極動腦解決問題，體驗探索操作的樂趣。
4、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。
5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
活動準備：
1、球類材料：海洋球
2、其他材料：積木、游戲棒、紙杯、塑料圈、毛根、樹葉 、白紙。
3、知識經驗準備：幼兒有玩球的經驗，知道球的特性（圓、滾動）。
活動過程：
一、談話導入，引起玩的興趣。
師：你們玩過球嗎？是怎么玩的？
二、幼兒自由玩球，感知小球在不同材質上滾動的特點
師：今天我們再來和球玩游戲，看看是什么球？（海洋球）
要求：請在地板上和紅毯上玩球，發現問題，感知小球在紅毯上玩和地板上玩的不同。
不同：誰能告訴大家小球在地板上玩和在紅毯上玩有哪些不一樣的地方？
驗證：比較小球在地板上玩和在紅毯上玩的不同。
討論：為什么小球在紅毯上滾得慢，一會兒就站穩了。
比較：感知紅毯的粗糙。
小結：原來小球在光滑的表面上不容易站穩，在粗糙的表面上能夠很快站穩。
三、探索阻力能讓小球很快站穩
師：小球是不是在所有粗糙的表面都能站穩呢？
1、出示斜坡，鼓勵幼兒猜測結果
我這里有一個斜坡，表面粗糙，現在請你們看小球能站穩嗎？
2、誰有辦法可以讓小球在斜坡上站穩？
結論：要想讓小球在粗糙的斜面上站穩，就要用手或用材料阻擋小球。
四、引導幼兒探索用不同材料讓小球站穩。
師：誰有辦法讓小球在光滑的地板上也能很快站穩不動呢？
幼兒討論。
出示各種材料，幼兒選擇操作。
1、幼兒自由操作。
2、交流分享經驗。
小結：大家想出的都是阻擋的辦法，要想讓小球在停住站穩，就要用手或用材料阻擋小球。
五、了解生活中阻力的運用。
師：其實我們生活中有很多東西，就是用阻擋的方法讓滾動的物體讓它停止不動或減慢速度。
出示圖片。
師：下次我們再嘗試用其他材料讓小球站穩。
活動反思：
在五大領域中，其實對于教師來說，并沒有好上與難上教學活動的區別，只不過每個老師的性格、特點不一，有些喜歡語言，有些喜歡美術等。為了嘗試一個新領域，這次我挑選了一堂中班的科學活動來挑戰自己。
科學活動，重點在于幼兒去探索、發現問題，在剛開始出示三個球的環節中，激發了幼兒極強的好奇心。在讓幼兒說一說小球可以怎么玩時，有的幼兒說：“往上拋。”有的說：“一個傳，一個接。”還有的`說：“你拋給我，我拋給你。”在讓幼兒自由玩時，我發現孩子們用了剛才幼兒說的那幾種方法，沒有嘗試新方法。在玩后，我讓幼兒說說自己的玩法時，發現跟前面幼兒回答的問題，有點類似。第二環節中，我讓幼兒說一說如何讓小球站穩了，有位幼兒說：“用手做成愛心，把球放在上面。”對于這個回答，其實小球也是站穩的，只不過用的東西不一樣，隨后，我又問了句：“我們也可以想一想利用些什么材料，我們可以讓小球站穩了呢？”在我引導后，一位幼兒隨即說：“用一個瓶子，把乒乓小球放在瓶口上。”此時，一下子又把問題拉入了教學狀態中。后來，我又準備了一些輔助材料，讓幼兒借用材料自主找一找、玩一玩，只見有的幼兒選擇了毛線，有的幼兒選擇了毛巾，有的拿了瓶蓋，還有的拿了沙包。后來，為了增加難度，我發放給幼兒每人一張白紙，讓幼兒嘗試用一張紙如何使小球站穩，我剛提出問題后，孩子們都一一舉手了，有些幼兒邊舉手邊說：“我知道啦，我知道啦。”我原以為幼兒都想到了好辦法，在讓幼兒幼兒操作中，絕大部分幼兒都用一張紙，然后把小球放在紙上，就是所謂的小球站穩了，其實，我只要稍微動一動桌子，小球仍會掉下來的。就在此時，我靈機一動，故意用氣吹了下一位幼兒的小球，輕輕晃動桌子，頓時，小球掉下來了。這一次的失敗，似乎在提醒孩子們想一想還有沒有更好的辦法，在波折后，孩子們又重新玩起來，這一次，孩子們想到了好辦法，有的把紙張團起來，球放在上面，也有的把紙弄皺，小球放在里面……
科學在于探索，科學在于發現，其實，有些我們無需說得過于清楚，孩子們只要在實踐中多看、多學、多玩，他們便能知道這其中的奧秘，一些疑問也就迎刃而解了。
幼兒園中班《小球別跑》教案 4
活動準備：
軟球若干、標志帽若干、室內整潔寬闊的地板。
活動目標：
（1）通過對軟球的新探索和新玩法，獲取身體運動經驗。
（2） 迅捷快速地辨識與反應信號，并通過身體快速地移動，完成系列追逐游戲。
活動過程：
1. 小球你好
（1）教師分發軟球，引導幼兒自主探索軟球的各類玩法。
（2）分享與展示新玩法。
2. 小球別掉
（1）教師提出問題，引導幼兒進行身體各部位的夾球游戲，在新游戲中，要求幼兒盡量做到小球的`不掉落。
（2）引出與提煉新玩法：
①小兔夾球跳：將小球夾與自己的雙腳之間，向前跳躍。
②海獅夾球爬：爬于地面，勾起小腿，將小球夾與小腿后側和大腿后側之間，利用手臂向前爬行。
③蚯蚓夾球挪：坐于地面，雙膝彎曲，將小球夾與雙腳之間，以雙腿的屈伸以及臀部的挪和手部的推相互協調配合，進行身體與小球的共同移動。
④筷子夾球滾：雙手或雙腳夾住小球，側躺于地，進行自由側滾。
3. 小球別跑
（1）教師組織幼兒與身體兩側排成兩隊。
（2）簡述游戲規則：教師左右手各持一球，在向前滾出的同時，發出出發指令，幼兒根據出發指令，以最快速度追逐自己前方的小球，按要求以不同的方式將小球停住，不讓小球繼續移動。兩兩幼兒依次將球給老師，進行游戲。
4. 小球按摩器
（1）教師組織并引導幼兒用小球滾動按壓自己身體的各個部位，也可以通過同伴互助的形式互相用小球進行按摩放松。
（2）小結活動重點，鼓勵并認可幼兒。
幼兒園中班《小球別跑》教案 5
【案例背景】
在周五下午的自帶玩具活動中，孩子們對玩具小很感興趣，他們三個一群，五個一伙在玩小比賽，那認真勁兒和不時發出的笑聲讓我忍不住也想加入他們的活動中。而且，新《綱要》也指出：“要盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。”因此，我根據中班孩子的年齡特點，抓住孩子們對玩具小的興趣，提供一些輔助材料，設計了一系列的活動，讓孩子們真正參加到探究活動中，感受科學探究的過程和方法。在本次活動之前，孩子們已經探究過在相同材料，不同坡度的橋面上跑動的速度不同。
【活動設計】
一、活動目標
1.探索發現玩具在不同材質的橋面上跑動的速度是不一樣的。
2.通過實驗驗證預測，能用記錄表記錄實驗結果。
3.體驗合作探索的快樂。
4.通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
5.能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的愿望。
二、活動重點
探索發現玩具在不同材質的橋面上跑動的速度是不一樣的。
三、活動難點
通過實驗驗證預測，能用記錄表記錄實驗結果。
四、活動準備
1.反映光滑—粗糙、軟—硬的橋面各若干組(每組橋面上都貼上號)，玩具若干輛。
2.幼兒用的實驗記錄表人手一份，全班實驗統計表兩張。
3.已經探索過在相同材料，不同坡度的橋面上，跑下來的速度不同。
五、活動過程
一、回憶做過的實驗：從不同坡度的橋面上跑下的速度。
引導幼兒回憶：從不同坡度的橋面上跑下的速度是怎樣的?在坡度越大的橋面上跑，跑得怎樣?在坡度越小的橋面上跑，又是怎樣?
二、出示橋面，比較橋面材料的不同。
1.讓幼兒看一看、摸一摸，比較橋面材料的不同。
2.激發幼兒思考：橋面材料不一樣，那在上面跑，哪輛跑得快呢?
三、幼兒進行預測，并記錄。(先預測一號橋和二號橋，然后預測三號橋和四號橋。)
1.請幼兒猜測并說出理由。
2.幼兒把自己的預測記錄下來。
3.教師記錄幼兒的預測情況。
四、幼兒兩兩合作進行實驗。
1.幼兒兩兩合作進行比較實驗，并對實驗結果客觀記錄。
2.交流實驗情況，教師記錄幼兒實驗結果。
師：“你是怎么做的實驗?在實驗時你有什么發現?你的實驗與你的預測一樣嗎?”
3.討論：為什么有的橋面上的.跑得快?有的橋面上的跑得慢?這是什么原因?
4.教師小結：原來在橋面上跑得快慢與橋面的光滑程度有關，在比較粗糙的橋面上跑得慢，在比較光滑的橋面上跑得快。它還與橋面的軟硬有關，在比較軟的橋面上跑得慢，在比較硬的橋面上跑得快。
五、結束部分，帶幼兒再次玩玩具，尋找新的發現。
【過程描述】
第一環節：回憶做過的實驗。
本次活動之前，幼兒已經探究過從不同坡度的橋面上跑下的速度，所以，活動一開始，我就引導幼兒回憶上次的實驗結果。引導幼兒說出在不同坡度的橋面上跑下的速度是不一樣的，在坡度越大的橋面上跑得越快，在坡度越小的橋面上跑得越慢。
第二環節：出示橋面，比較橋面材料的不同。
在回憶的基礎上，我向幼兒展示新的橋面，告訴幼兒：今天老師又準備了一些橋面，要請小朋友來看一看，摸一摸，比一比，并把自己的發現告訴小伙伴。幼兒通過看一看，摸一摸，比一比，發現這些橋面的坡度是一樣的，但橋面的材料不一樣。1號橋面比較粗糙，2號橋面比較光滑，3號橋面比較軟，4號橋面比較硬。在幼兒發現的基礎上，我又適時提出問題：這些橋面的材料不一樣，那在上面跑，快慢一不一樣呢?激發幼兒動腦思考。
第三環節：幼兒先進行預測，并記錄。
在這一環節中，我先請幼兒預測兩輛同時在1號橋和2號橋上跑，哪輛跑得快?為什么?然后請幼兒把自己的預測記錄下來，認為在橋上跑得快的，打個“√”，認為在橋上跑得慢的，打個“×”。幼兒記錄完后，教師統計幼兒的預測結果。接著再請幼兒預測兩輛同時在3號橋和4號橋上跑，哪輛跑得快?為什么?預測結束后讓幼兒記錄，最后教師進行統計。按照這樣的順序，讓幼兒感覺條理清楚，做事要有一定的順序。
第四環節：幼兒兩兩合作進行實驗。
這一環節是本次活動的重點。首先，我對幼兒提出要求：找自己的好朋友，兩個人合作，可以先到1號、2號橋上試，再到3號、4號橋上試;也可以先到3號、4號橋上試，再到1號、2號橋上試，試完后，把實驗結果記錄下來。幼兒實驗時，我針對幼兒的實驗情況，及時給予指導。當發現有的組幼兒一人拿一輛實驗，放手的時間有先后，影響實驗結果時，我就引導他們可以讓一個人拿，另一個人觀察，然后交換;當發現有的組只實驗一次時，我就引導孩子多實驗幾次。實驗結束后，組織幼兒交流實驗情況，引導幼兒說出自己是怎樣做的實驗，在實驗中發現了什么，和自己的預測是否一樣，并對幼兒的實驗結果進行統計。在統計的基礎上引導幼兒討論：為什么有的橋面上的跑得快?有的橋面上的跑得慢?鼓勵幼兒大膽發表自己的見解后，我及時為幼兒梳理經驗，進行小結：原來在橋面上開得快慢與橋面的光滑程度有關，在比較粗糙的橋面上開得慢，在比較光滑的橋面上開得快。它還與橋面的軟硬有關，在比較軟的橋面上開得慢，在比較硬的橋面上開得快。
第五環節：結束部分，帶幼兒再次玩玩具，尋找新的發現。
在這一環節中，我關注到孩子玩意猶未盡，所以帶他們到活動場地上自由玩一玩，尋找新的發現。
教學反思：
一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，一次科學活動的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
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