賣炭翁教案
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的賣炭翁教案，歡迎大家分享。
賣炭翁教案1
教學目標
1、通過反復誦讀，把握詩歌內容，領會詩歌所表達的中心。
2、通過朗讀領會人物形象，感受作者情感。
教學重點與難點：
領會人物形象，把握詩歌所表達的中心。
教學過程：
一、導入新課：
《白居易詩進長安》視頻導入，了解其人其事。
師：（順勢導入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作）（PPT），今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌――《賣炭翁》。
這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什么叫樂府詩呢？我們一起看大屏幕，誰來給大家介紹一下。（指生讀）
（樂府是指自漢代以來收集和整理創作詩歌的官署，后也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩）
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準字音
2、請同學個讀課文，教師從旁指導。
3、播放PPT，教師范讀課文。
4、學生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內容？
三．再讀
指生讀。（一人讀）
請同學們注意這個字“裳”（板書），這個字在這首詩里的字音讀做cháng,(板書標音)，同學們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習讀一讀，把字音讀準。（生讀）
指生匯報讀。（一人讀）
同學們注意，這首詩里，共有幾句話？（五句話）
那么我們再讀的時候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長一點，并且注意把問句讀出來。再練習讀一讀。
指生讀。（一人）
相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍。（齊讀）
四、讀讀品品
課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？
再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象？（略）能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動艱辛）
賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（心理描寫：艱難無奈）
請同學們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結合詩下面的注釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標出來。
同學們請做好，誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢？
南山：指長安附近終南山
煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）
何所營：營：用處，有什么用處。
怨：盼望（相對的方法）
好了，同學們，大家現在的疑問都解決了，現在請同學們前后桌為一個小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢？（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄）
（注意巡視）
指生匯報，（2人）
（一個賣炭的'老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發已經斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷。）
同學們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長的什么樣？（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）
還有哪個地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）
能不能用自己的話來說一說呢？（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭發已經斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單薄）
在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫？（外貌描寫）（板書）
剛才同學們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢？（生答：這個地方可以讓學生自由發揮，注意，如有可憐，請及時把握住。）
你能不能用書中的一個詞來形容呢？（生：可憐）（板書）
對于賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎？（生：滿面塵灰煙火色）
從對面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很？（艱苦）（板書）
還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）
你找的真準確。這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣？（大）
同學們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做飯等）
你們平時觀察的可真仔細呀！但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候在自己“伐薪燒炭”，說明賣炭翁生活怎么樣？（引導說出“困苦”）（板書）
同學們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）
找的太準確了，就是這一句，同學們，你們想一想，燒炭的季節都在什么時候呀？（生：秋、冬季）
那個時候天氣冷不冷呀？（冷）
在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁生活很？（貧困）
我們也可以用一個詞來說明，（指前二個板書，引導說出“貧苦”）
我們來看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐，表現在（指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）
看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎？（生：同情）那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。（一生讀）
他讀的我覺得有一點同情，那么誰能讀的比他更富有同情的感覺？（一生讀）
我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊讀）
（二）心理
課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂炭*愿天寒。）
（生：讀的時候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）
再讀，齊讀
（三）讀
現在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，注意要把“可憐”讀出來。（齊讀）
五、升華
賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢？請用課文中的話來回來。（生匯報）
生齊讀“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”，多么簡單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個簡單而又微薄想法能不能實現呢？讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。（這里面有全文的錄音）
思考：賣炭翁最后的得到的是什么？
欣賞完后，賣炭翁尋個簡單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實現了嗎？
賣炭翁最后的得到的是什么？
實際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣炭翁來說，是一點用處沒有的，即不能當吃，也不能當穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢？讓我們一起來看大屏幕，了解一下。
之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現實？
――宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現了對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以后，為建設祖國發揮自己的作用。作一個對社會有用的人。
七、布置作業
1、抄寫并背誦《賣炭翁》
2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
賣炭翁教案2
【教材分析】
本課為部編教材八年級下冊的最后一課，課題為《唐詩二首》，選了《茅屋為秋風所破歌》和《賣炭翁》兩首詩，這一節課著重學習《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會生活，反思現實的生存狀態”，因此，本課學習應當引導學生感受詩中所描述的社會現實，體會詩人對民生疾苦的同情。這首詩是學生在初中階段接觸有限的一首古體詩——新樂府詩，又是一首敘事詩，在寫作中，運用了比較多的人物描寫，并且采用了對比的'寫作手法。在教學中，教師要注重引導，讓學生去讀去比較，從而初步了解新樂府詩的特點。還要讓學生將讀與寫結合起來，從自己的閱讀體驗出發，去思考、去交流、去動筆改寫，在這一過程中更深入地研究文本，學習詩歌的寫作技巧。
【學情分析】
部編教材加大了古詩文學習的量，因此，即將結束初二學習的孩子們已經有了一定的詩歌積累。白居易的詩素來以“淺直”著稱，對于初中生而言，字面難度并不大，學生借助工具書，均能自己讀懂內容。但也應當注意到有相當一部分學生將詩歌學習單純理解為就是要背，忽略了對作品的深入地思考、分析與品味，更不會將詩歌學習與自己的寫作聯系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩歌學習的一部分，這些經歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優秀詩作，其學習價值遠不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發點，引導學生更加全面、深入地學習這首詩。
【設計理念與思路】
本課教學充分體現了新的教學理念，以學生發展為本，注重學生的感受和體驗，創設能引導學生主動參與的教育環境，指導學生課前自主預習課文，學習中能發現問題、提出問題、解決問題，課堂上學生積極談論、交流、展示，做課堂的主人，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，促進學生的自主發展和全面成長。
鑒于以上所分析的教材特點及學生情況，我將本課的教學目標設計為：
【教學目標】
1.感受詩中所描述的社會現實，體會詩人對民生疾苦的同情。
2.了解新樂府詩的句式、用韻等方面的特點。
3.品味詩中的精彩描寫。
完成以上教學目標，計劃使用一課時
【教學重點】
1.了解“新樂府詩”的相關知識。
2.理解“宮市”的剝削實質，感受作者對勞動人民的深切同情。
3.分析體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環境描寫的作用。
【教學難點】
體會作品中對賣炭老人的肖像、心理的描寫以及環境描寫的作用。
為了很好地落實目標，取得良好的教學效果，將采用以下教學方式：
【教學方法】
1．誦讀法：詩歌的教學，誦讀極為重要。本節課將通過齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學生在讀中熟悉詩歌內容，分析人物形象，體會詩人的情感。
2．比較閱讀法：通過與《錢塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂府詩在句式、用韻等方面的特點。
3．自主學習法：引導學生自讀，進行探究式學習。注重學生的閱讀體驗，從直接體驗出發，分析寫作技巧，讓學生真正成為學習的主人。所以，本課教學的基本方式就是以學生自讀為主，以教師點撥為輔。
4．讀寫聯動法：閱讀與寫作結合起來，以寫促使學生仔細閱讀、深入理解作品，同時，通過借鑒優秀的文學作品，提高寫作能力。
【教學過程】
1、課前準備：
老師：制作多媒體課件，指導學生做好課前預習。
學生：熟讀詩歌，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。
（設計意圖：詩歌朗讀是非常重要的，利用早讀時間，讓學生熟讀作品，在讀中對作品有了初步了解，同時培養了學生學習的自覺性與習慣。）
2、課堂教學過程：
（1）導入新課
曾經，有一個年輕人，懷揣著他的詩作及治國安邦的夢想來到京城長安，他去拜訪一位當時的文學前輩名叫顧況，或許是因為見過太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對他頗為不屑，他一面漫不經心接過年輕人奉上的詩作，一面隨口說到：“長安米貴，居大不易”，可當他看了那首詩，尤其是讀到那句“野火燒不盡，春風吹又生”時，不禁贊嘆到：“道得個語，居即易矣”。意思是，能夠寫出這樣的詩來，你就不怕長安米貴，容易在這都市居住發展了。這個年輕人就是白居易，他是唐代頗負盛名的詩人。
（設計意圖：用這個小故事引入，一方面因為故事更具趣味性，可激發學生學習的興趣，另一方面讓學生加深對白居易的印象，也引發他們對白居易詩作的好奇心。）
（2）比較閱讀，了解“新樂府詩”句式、用韻的特點。
我們學過他的什么詩？一起來背一下。
學生齊背《錢塘湖春行》
今天，我們再學一首白居易的《賣炭翁》，齊讀，說說這兩首詩形式上有什
么不同。
學生活動：背誦、朗讀、探究及闡述探究結果。
教師活動：用多媒體課件展示《錢塘湖春行》與《賣炭翁》，引導學生從字數句數、用韻、對仗三個方面比較，了解古體詩的句式、用韻特點。
（設計意圖：通過兩首詩的比較，對這個問題的認識更具體形象。讓學生自己探究，印象更深刻。鑒于學情，用多媒體展示兩首詩，并通過字的顏色區分，及韻腳注音的方式，引導學生探究的方向。）
（3）看視頻，全面了解“新樂府詩”，尤其注意它內容上的特點。
教師活動：播放視頻，大型紀錄片《唐之韻》中關于新樂府詩的介紹。
學生活動：觀看視頻，了解相關知識。
（設計意圖：通過資料使學生對“新樂府詩”，以及白居易在新樂府運動中的重要地位及影響，有了一個較為全面的了解。同時了解“新樂府詩”“為國為臣為民為事”的特點也為下一步理解《賣炭翁》中表達的思想感情打下了基礎。）
（4）朗讀詩歌，初步了解詩歌內容，概括主要事件。
（5）通過問題的設置，引導學生合理想象，進一步充實文章內容。
教師活動：設置問題
1.賣炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭？
2.宮使出現時，百姓會是什么反應？
3.賣炭翁的炭被掠奪走了之后，會是什么情形？
學生活動：就這三個問題討論交流
（設計意圖：一方面希望學生在閱讀中能聯系自己學過的`內容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯系時代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對作品的理解，比如賣炭翁的遭遇絕不是個例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）
（6）在分析的基礎上做片段描寫，加深對作品的理解。
大家讀的過程中都能體會到，一篇敘事的文章正是因為有了這樣的具體描
寫，才能深深地打動讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫作文時也要有這樣的具體的描寫。下面我們就來動動筆，學著在敘事中加入一些描寫。
學生活動：分組寫賣炭翁的肖像、心理，環境，宮使的神態、動作描寫。
老師活動：學生寫完后交流，老師點評。
（設計意圖：通過落實到寫上，調動每個學生品讀作品，也通過寫后的交流、點評，讓學生理解何為人物及環境描寫。在敘事中加入描寫，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學生最欠缺的，所以要讓學生練筆并及時予以指導，并將在課后作業中繼續強化訓練。）
（7）拓展延伸，理解歷代中國知識分子關心百姓疾苦的這種情懷。
學生小結本課主題：通過記敘賣炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質，反
映了中唐以后統治階層直接剝削、壓迫勞動人民的社會現實，同時也表達了對勞動人民的深切同情。
老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養浩、鄭板橋關心百姓疾苦，同
情勞動人民的詩句，并總結：“中國歷朝歷代都有那些有良知、有擔當的知識分子，關心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟世的情懷讓他們創作出了不朽的佳作，也是在這些詩作的代代傳誦中，讓“兼濟天下”的社會責任感成為中華文化的一部分。
我們學習寫作，要學習寫作的技巧，更要學習他們的核心思想，將我們關注的目光從閃耀的明星身上轉移到更廣闊的生活領域中，轉移到那些更需要我們關心和幫助的人身上，寫出更有深度的文章來。
（設計意圖：希望通過這樣的設計能深化這節課的學習深度，引發學生更多的思考）
（8）布置作業：
背誦《賣炭翁》。
結合課堂上各組的小練筆，將本文改寫成一則小故事。
賣炭翁教案3
教學目標：
1、品味文中描寫賣炭老人肖像、心理、動作的語句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教學重點與難點：
領會人物形象，把握詩歌所表達的中心。
一、新課導入
導入：時常在古詩苑中漫步，我們已經積累了不少詩作。很多詩人在作品中表達了對農民的同情，這樣的詩詞你知道哪些呢？
補充
稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。
已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長!
——《憫農》楊萬里
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。
農夫心中如湯煮，公子王孫把扇搖。
——《水滸傳》施耐庵
導入：其實在文學作品中，談及憫農的不甚枚舉，今天我們就來學習白居易的一首敘事詩《賣炭翁》。（板書：賣炭翁白居易）
二、教授新課
【初讀古詩讀準字音】
正音：騎jì將jing系jì
【再讀古詩讀準節奏】
明確：七言為主，基本上是二二三，斷句根據句意
【三讀古詩理清大意】
質疑：同學間解決疑難語句的大意（預設質疑不多，順勢分享故事補充白居易文風特點：淺白如話，介紹作者）
朗讀：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，注意其意思及斷句
引導：“可憐”一詞的含義，并拓展其意思
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。——陳陶《隴西行》（憐憫）
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。——賈生《李商隱》（可惜）
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。——白居易《暮江吟》（可愛）
追問：詩中“可憐”是憐憫，賣炭翁哪里讓人憐憫呢？
心理描寫，“憂炭賤”“愿天寒”六字，淋漓盡致地表現了賣炭翁內心的.矛盾與心酸。寒冬時節，自己穿著單薄，但為了炭能賣一個好價錢，還希望天更冷些。這無不體現出賣炭翁生活的艱難，著實可憐。
【分析人物理解情感】
提問：詩中還有哪些詞句讓你覺得賣炭翁可憐呢？（從人物描寫的角度抓關鍵字詞分析，或者從人物形象對比的角度分析）
明確：
1、賣炭翁，伐薪燒炭南山中。
動作描寫，“伐”“燒”寫出了賣炭老人在山高林密、荒無人煙的南山中辛苦勞動的艱辛。
引導讀：秋風蕭瑟，樹葉落盡，你看，賣炭翁，_________
日近黃昏，北風呼嘯，你看，賣炭翁，_________
月黑風高，豺狼嚎叫，你看，賣炭翁，_________
2、滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
外貌描寫，“滿面塵灰煙火色”從整體面貌上表現了賣炭翁的辛苦，“兩鬢蒼蒼”“十指黑”兩個數量短語，一黑一白的比較，更加突出了賣炭翁的艱辛。
引導讀：“煙火色”“蒼蒼”“黑”，這是詩人用簡筆勾勒了賣炭翁生命的顏色，這十個木炭一般烏黑的手指負擔著生命的全部期望，為了生存，他已經__________
3、夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
動作描寫，“駕”“碾”“歇”三字，寫出了賣炭翁年老體弱，運炭賣力。
引導讀：此時此刻，賣炭翁心酸無力。他早起開窗看到________，于是____，此時_______。
4、一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
心理描寫。“一車炭，千余斤”，宮使不懂其中的艱辛，換了“半匹紅紗一丈綾”，這不等值的強換，賣炭翁心有怨言卻無能為力。
5、翩翩兩騎來是誰，黃衣使者白裳兒。
外貌描寫，“黃衣使者”“白裳兒”寫出了宮使生活滋潤，小人之間勾結謀私。神態描寫，“翩翩”快活的樣子，展現了宮使的得意。
6、手把文書口稱敕，回車吃牛牽向北。
動作描寫，“把”“稱”形象地刻畫了宮使盛氣凌人、仗勢欺人的可惡嘴臉。“回”“牽”寫出了宮使蠻橫無理，強取豪奪的丑陋面孔。
【全詩朗讀體會情感】
提問：賣炭翁伐薪累、燒炭苦，運炭艱辛，還遇到小人作祟，我們不得不哀嘆一聲“唉”，如何讀出這種悲嘆呢？
明確：讀的時候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出心酸無奈的嘆息。（嘗試在詩歌前加感嘆詞“唉”醞釀情緒）
唉！賣炭翁……
【補充背景提升情感】
提問：同學們，“宮使”囂張跋扈，盛氣凌人，是不是只有賣炭翁的生活苦上澆油呢？
解讀詩歌寫作背景
此詩詩人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也。”
所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
提問：宮使囂張跋扈，盛氣凌人，宮市盤剝私肥、勒索掠奪，是誰助長了如此黑暗風氣呢？
明確：社會制度社會環境
追問：黑暗制度下的賣炭翁“可憐”，其他勞動者呢？
明確：詩歌主旨揭露宮市的罪惡及統治階級的殘暴，表達了作者對百姓的同情。
順勢補充白居易詩歌創作主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，此文正是揭露當下。
【勾連佳作升華情感】
引導：有一句話這樣說:文學藝術家所表現的不僅僅是自己最真實的情感,而且是他認識到的人類的情感。這不是賣炭翁一個人的悲哀，不是那個時代的悲哀，而是所有底層勞動者的悲哀啊。
難怪杜甫大聲疾呼“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”
難怪白居易創作的《觀刈麥》，得到世人共鳴。
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足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。
復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞者為悲傷。
家田輸稅盡，拾此充饑腸。
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