大班語言倉頡造字教案

時(shí)間：2026-02-22 00:23:21 教案

大班語言倉頡造字教案3篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的大班語言倉頡造字教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大班語言倉頡造字教案3篇

大班語言倉頡造字教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過欣賞動(dòng)畫理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來以及漢字的演變過程。

　　2.通過觀察象形文字和現(xiàn)代文字，初步認(rèn)讀幾個(gè)常見的漢字。

　　3.以幫象形文字找朋友的游戲，增加幼兒對活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教具：象形字卡片、課件《倉頡造字》、實(shí)物、象形字和現(xiàn)代文字圖片:日、月。

　　學(xué)具：文字匹配操作紙人手一張、記號筆、實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

　　活動(dòng)過程：

　　（一）教師談話導(dǎo)入，引出故事《倉頡造字》。

　　教師：小朋友，你認(rèn)識漢字嗎？請你說說你認(rèn)識哪些漢字？

　　教師：那你知道漢字是怎么來的呢？下面請小朋友看一段故事叫《倉頡造字》。

　　師幼一同觀看課間前半段。

　　教師：故事里講了誰？他用什么方法來記事情的？這樣的方法好嗎？為什么？

　　教師小結(jié)：打結(jié)的方法雖然好，但記得事越來越多，這種方法就不管用了。

　　教師：你有什么好辦法來幫助倉頡？

　　觀看課間后半部分。

　　教師：倉頡想到了什么方法？他是看到什么才想到用符號記錄呢？

　　教師小結(jié)：原來倉頡看到了事物才想到用符號把它的樣子記錄下來的。

　　（二）理解象形文字的含義，重點(diǎn)認(rèn)識"日""月"漢字的演變過程。

　　教師：看，這是什么？如果用符號記錄這個(gè)"太陽"應(yīng)該怎么記呢？

　　請一位幼兒上黑板用符號記錄""太陽，再先后出示倉頡造的象形字"日"和現(xiàn)代漢字"日"并認(rèn)讀。

　　教師：這兩個(gè)都叫日，那它們長的一樣嗎？哪里不同？

　　教師小結(jié)：一個(gè)日字的外形是圓圓的和圖形很像，這種像圖形一樣的文字叫象形文字。而出現(xiàn)在我們書上的這個(gè)日是方方正正的'，看上去比較工整，這樣的文字叫漢字。漢字是從圖形慢慢變成象形字，然后在轉(zhuǎn)變成我們現(xiàn)在看到的漢字，現(xiàn)在你們知道漢字是怎么來的了吧？

　　教師繼續(xù)出示彩圖月亮，引導(dǎo)幼兒再次感受漢字的演變過程。

　　（三）幼兒根據(jù)圖形造象形字教師：倉頡他造了好多字，那小朋友想不想也來造造看呢？

　　教師出示實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

　　教師：老師這有幾張圖片，等會(huì)請小朋友根據(jù)事物的外形也來造個(gè)象形字。

　　教師先示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察圖片的外形特征，然后進(jìn)行造字。

　　教師：這張圖片畫了什么呢？（出示羊圖片）它的形狀看上去是怎樣的？

　　教師邊講解邊示范畫出象形字羊，再請幼兒上黑板繼續(xù)造剩余的象形字。

　　教師小結(jié)：幾位小朋友可真厲害，能根據(jù)圖片的外形特征造字啦，真像個(gè)小倉頡。

　　（四）象形文字與漢字連線匹配教師：老師這有張操作紙，上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字，后面是漢字，可它們的順序打亂了，現(xiàn)在要請小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友，找到后并把它們用線連起來。

　　教師先示范如何操作，然后在讓每個(gè)幼兒進(jìn)行操作，最后進(jìn)行講評并認(rèn)讀。（五）拓展中國文字，了解文字給人類帶來的好處。

　　教師：小朋友今天認(rèn)識了一些簡單的漢字，但是中國的漢字還有很多。而且這些漢字只有中國才有，是我們民族的傳統(tǒng)文化。中國漢字的形式是多種多樣的，例如中國的書法博大精深，就連外國朋友都對它贊嘆不已。中國的漢字真是了不起。那學(xué)習(xí)漢字對我們小朋友有什么好處呢？

　　教師小結(jié)：小朋友認(rèn)識了字后，可以自己看書、讀報(bào)，從書中學(xué)到一些知識、道理，而且能夠使小朋友之間的交流變得很方便。

　　活動(dòng)延伸：

　　1．區(qū)角活動(dòng)：提供象形文字和現(xiàn)代文字圖片各1套，讓幼兒在語言區(qū)進(jìn)行匹配閱讀活動(dòng)。

　　2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將師幼共同收集的象形文字和現(xiàn)代漢字展示在墻面上，讓幼兒感知、閱讀漢字，了解漢字的演變過程。

大班語言倉頡造字教案2

　　目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容,了解漢字的由來以及漢字的演變過程。

　　2、學(xué)識一些簡單的象形文字,并能與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配。

　　3、知道漢字是中華民族智慧的結(jié)晶,喜歡認(rèn)讀漢字。

　　重點(diǎn)：

　　了解漢字的由來以及漢字的演變過程

　　難點(diǎn)：

　　漢字與象形文字的配對過程：

　　一、提問引入主題。

　　1、出示象形文字字卡"⊙"。

　　提問：這個(gè)圖案像什么？

　　2、小結(jié)：這是古代的一種文字,叫象形文字。

　　提問：它們是怎么來的呢？

　　我們一起聽一個(gè)故事就有答案了。

　　二、分段學(xué)習(xí)漢字1、看PPT1師講述故事提問：（1）故事里講了誰？

　　（2）"結(jié)繩記事"是什么意思呢？

　　（3）這樣的方法好嗎？為什么？

　　師：我們來看看這種方法是不是很好2、PPT2提問：（1）你看到了什么？

　　（2）倉頡為什么會(huì)愁眉不展？

　　師結(jié)：打結(jié)的方法雖然好,但記得事越來越多,這種方法就不管用了。

　　提問：你有什么好辦法來幫助倉頡？

　　師：那倉頡會(huì)用什么辦法呢？

　　3、PPT3師：（1）指"數(shù)物畫線"你認(rèn)識這幾個(gè)字嗎？是什么意思？

　　（2）他是怎么想到這個(gè)辦法的？

　　（3）這還有句話"畫虎"這是什么意思呢？

　　師結(jié)故事內(nèi)容。

　　4、PPT4師講述故事內(nèi)容提問：(1)倉頡又想到了什么好辦法？是怎么想到的?

　　(2)看你怎么讀這句話？（指字,讓幼兒明白古代的寫字的順序與現(xiàn)代的相反。）

　　5、PPT5講述故事提問：這幅圖中都有哪些象形文字？

　　三、聽錄音完整欣賞故事提問：

　　1、倉頡為什么要造字？文字是怎么出來的？文字有什么用呢？

　　小結(jié)：從古代的象形文字,到今天的現(xiàn)代文字,都是我們中國人創(chuàng)造出來的。文字能幫助我們記錄看到聽到的'很多事物,讓我們從小學(xué)到很多本領(lǐng)。世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國的文字。相信不久的將來,中國文字還會(huì)成為世界上的通行語呢！

　　四、象形文字與漢字的配對觀看PPT。猜測象形文字,說出對應(yīng)的漢字。

　　五、延伸活動(dòng)在區(qū)角投放象形文字與漢字配對的連線操作紙或字卡找朋友。

大班語言倉頡造字教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過欣賞故事、動(dòng)畫，了解漢字的起源。

　　2、學(xué)識一些簡單的象形文字，并能與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配，樂于參與活動(dòng)。

　　3、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶，從而萌發(fā)身為一個(gè)中國人的自豪感。

　　4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣.

　　5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　掛圖54號、《倉頡造字》故事改編、動(dòng)畫短片(網(wǎng)上下載)、象形文字與對應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、出示象形文字字卡“⊙”。

　　提問：這個(gè)圖案像什么?

　　2、小結(jié)：這是古代的一種文字，叫象形文字。

　　引問：它們是怎么來的呢?

　　二、欣賞故事及動(dòng)畫，了解中國文字的起源。

　　1、教師結(jié)合掛圖講述故事。

　　2、提問：

　　這個(gè)故事的名字叫什么?

　　古代的人們是用什么方法來記錄事情的?這些方法好嗎?

　　倉頡又是怎樣想到用圖畫符號來表示事物的呢?

　　3、小結(jié)：象形文字是倉頡這個(gè)人造出來的，是利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。

　　三、學(xué)識象形文字與對應(yīng)的現(xiàn)代文字。

　　1、欣賞動(dòng)畫。

　　2、猜測、驗(yàn)證。

　　根據(jù)動(dòng)畫中出現(xiàn)的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字，以鼠標(biāo)點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行猜測。

　　如當(dāng)出現(xiàn)“ ”時(shí)，動(dòng)畫表示為暫停，讓幼兒通過剛才的動(dòng)態(tài)畫面，感知這是水在流動(dòng)，象形文中如何表現(xiàn)?它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個(gè)字相匹配?之后動(dòng)畫中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。

　　3、提問式小結(jié)：從古代的象形文字，到今天的現(xiàn)代文字，都是誰造出來的?(是我們中國人智慧的結(jié)晶)

　　補(bǔ)充：現(xiàn)在，世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國的文字。相信不久的將來，中國文字還會(huì)成為世界上的通行語呢!

　　四、延伸活動(dòng)：

　　區(qū)角活動(dòng)：找朋友(意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對中國文字的興趣)

　　在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對應(yīng)的.現(xiàn)代文字字卡，讓幼兒開展“給文字找朋友”活動(dòng)。還可滲透一些不曾認(rèn)識過的象形文字字卡，讓幼兒根據(jù)圖形(象形文字特點(diǎn))來找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。

　　活動(dòng)反思：

　　1、我執(zhí)教的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)晚，是因?yàn)閯偤媚翘烊チ肆沂苛陥@，不過晚有晚的好處，我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗(yàn)與反思，對自己的教案進(jìn)行修改。

　　2、當(dāng)然，活動(dòng)前我對象形文字的相關(guān)知識也進(jìn)行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體(據(jù)我了解，埃及的象形文字比我國還早)。是純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，具體地勾畫出來。

　　3、晨間活動(dòng)時(shí)，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字(如：這個(gè)字像什么?)。因此當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時(shí)，小朋友很容易就說出來，這像太陽，于是很自然地引出故事《倉頡造字》，由于故事本身編寫得比較枯燥、口語化不強(qiáng)，不為幼兒所理解，于是我根據(jù)三張掛圖對故事進(jìn)行了改編，使之簡單、易懂。活動(dòng)中通過提問，幼兒基本能理解故事內(nèi)容。但是，如果單憑故事中(包括結(jié)合圖片)的闡述想讓幼兒了解象形文的由來，以及找與之相對應(yīng)的現(xiàn)代文字，對幼兒來說比較抽象，比較難。即使一時(shí)間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來了動(dòng)畫短片(老師所說的倉頡造字短片我找不到)——父親教兒子識字。生動(dòng)、形象的講解，不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國文字的起源，還通過動(dòng)畫中活動(dòng)的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系，猜測環(huán)節(jié)就得到了這一驗(yàn)證。在幼兒對中國文字興趣盎然的時(shí)候，我順勢而下，運(yùn)用提問式小結(jié)，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國人的自豪感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

　　應(yīng)該說整個(gè)活動(dòng)是比較成功的。只是本人略有困惑：在這個(gè)活動(dòng)中，有兩個(gè)概念如何詮釋?一是現(xiàn)代文字;一是漢字。在活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)變?

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