電流的磁場教案（精選10篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的電流的磁場教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
電流的磁場教案 1
(一)教學目的
1.知道磁場對通電導體有作用力。
2.知道通電導體在磁場中受力的方向與電流方向和磁感線方向有關，改變電流方向或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。
3.知道通電線圈在磁場中轉動的道理。
4.知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。
5.培養學生觀察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力。
(二)教具
小型直流電動機一臺，學生用電源一臺，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節，用鋁箔自制的圓筒一根(粗細、長短與鉛筆差不多)，兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接)，支架(吊鋁箔筒用)，如課本圖12-10的掛圖，線圈(參見圖12-2)，抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。
(三)教學過程
1.引入新課
本章主要研究電能；第一節和第二節我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話等用電器，今天我們要研究另一種用電器--電動機。
出示電動機，給它通電，學生看到電動機轉動，提高了學習興趣。
提問：電動機是根據什么原理工作的呢？
講述：要回答這個問題，還得請同學們回憶一下奧斯特實驗的發現--電流周圍存在磁場，電流通過它產生的磁場對磁體施加作用力(如電流通過它的磁場使周圍小磁針受力而轉動)。根據物體間力的作用是相互的，電流對磁體施加力時，磁體也應該對電流有力的作用。下面我們通過實驗來研究這個推斷。
2.進行新課
(1)通電導體在磁場里受到力的作用
板書課題：〈第四節 磁場對電流的作用〉
介紹實驗裝置，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場中(參見課本中的圖12-9)。用鋁箔筒作通電導體是因為鋁箔筒輕，受力后容易運動，以便我們觀察。
演示實驗1：用一節干電池給鋁箔筒通電(瞬時短路)，讓學生觀察鋁箔筒的運動情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場中的鋁箔筒通電時，鋁箔筒會_____，這說明_____。
板書：〈1.通電導體在磁場中受到力的作用�！�
(2)通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關
教師說明：下面我們進一步研究通電導體在磁場里的受力方向與哪些因素有關。
演示實驗2：先使電流方向相反，再使磁感線方向相反，讓學生觀察鋁箔筒運動后回答小黑板上的題2：保持磁感線方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線方向，鋁箔筒運動方向會______，這說明______。
歸納實驗2的'結論并板書：〈2.通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關�！�
(3)磁場對通電線圈的作用
提問：應用上面的實驗結論，我們來分析一個問題：如果把直導線彎成線圈，放入磁場中并通電，它的受力情況是怎樣的呢？
出示方框線圈在磁場中的直觀模型(磁極用兩堆書代替)，并出示如課本上圖12-10的掛圖(此時，圖中還沒有標出受力方向)。
引導學生分析：通電時，圖甲中ab邊和cd邊都在磁場中，都要受力，因為電流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提問：你們想想看，線圈會怎樣運動呢？
演示實驗3：將電動機上的電刷、換向器拆下(實質是線圈)后通過，讓學生觀察線圈的運動情況。
教師指明：線圈轉動正是因為兩條邊受力方向相反，邊說邊在掛圖上標明ab和cd邊的受力方向。
提問：線圈為什么會停下來呢？
利用模型和掛圖分析：在甲圖位置時，兩邊受力方向相反，但不在一條直線上，所以線圈會轉動。當轉動到乙圖位置時，兩邊受力方向相反，且在同一直線上，線圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。
板書結論：〈3.通電線圈在磁場中受力轉動，到平衡位置時靜止。〉
(4)討論
①教材中的"想想議議"。
�、谛『诎迳系念}3：通電導體在磁場中受力而運動是消耗了______能，得到了______能。
3.小結：板書的四條結論。
4.作業(思考題)：電動機就是根據通電線圈在磁場中受力而轉動的道理工作的。但實際制成電動機時，還有些問題需要我們解決，比如：通電線圈不能連續轉動，而實際電動機要能連續轉動，這個問題同學們先思考，下節我們研究。
(四)說明
1.受力方向與電流方向和磁感線方向垂直，這一點不能從實驗直接得到(因為運動方向并不一定是受力方向)，且與后面學習聯系不大，本教案沒講這一點。
2.教案最后的思考題是為下節學習作準備。
電流的磁場教案 2
目標：
1．通過演示實驗，確認磁場對電流有力的作用。
2．了解通電導體在磁場中受到力的方向跟哪些因素有關。
3．通過演示實驗，知道矩形線圈在磁場中的轉動情況。
4．知道直流電動機的構造及工作原理，了解換向器的作用。
5．通過觀察演示實驗，培養學生的觀察能力和分析問題能力。激發學生探究自然規律的興趣。
教學重點：磁場對電流的作用；通電導體在磁場中的受力方向與什么有關
教學難點：磁場對通電線圈的作用分析；直流電動機換向器的作用分析
教學過程：
一、預習交流：
1．磁場對電流有 的作用。力的方向與 和 有關。
2．直流電動機的構造：磁極、線圈、換向器、電刷。
3．直流電動機通電轉動時，
工作原理：________________________________。
能量轉化：________________________________。
平衡位置是指_____________________________________________________。
轉向跟________________和________________有關。
轉速跟________________和________________有關。
二、互動突破：
活動一：觀察磁場對通電直導線的作用
（1）如圖所示組裝實驗器材。
�。�2）給直導線通電，會發現直導線 。
�。�3）磁場方向不變，改變直導線中的電流方向，會發現直導線 。
（4）電流方向不變，改變磁場方向，會發現直導線 。
實驗表明：磁場對電流 ，力的方向與 和 有關。
活動二：觀察磁場對通電線圈的作用
觀察與思考：用漆包線繞成線圈，將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場，如圖所示。閉合開關，觀察到的現象是：
通電線圈 （能/不能）在磁場中轉動；
通電線圈 （能/不能）在磁場中持續轉動下去。
活動三：怎樣才能使通電線圈在磁場中持續轉動？
�。�1）信息快遞：
通電線圈的平面與磁感線垂直時，線圈受到磁場的作用力是一對 ，這個位置稱為 。
�。�2）分析：當線圈剛轉過平衡位置時，如果立即改變______________________，那么通電線圈就能在磁場力的`作用下繼續轉動下去。完成這一任務的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。
（3）直流電動機的工作原理是 ，它工作時將 能轉化為 能。
三、當堂評價：
完成“WWW”
四、總結提高：
五、當堂訓練：
1．通電導體在磁場中受到力的作用，受力的方向跟 和 有關．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向 ；如果這兩者的方向同時改變，則力的方向______。
2．電動機是利用______________________的原理制成的．電動機工作時主要是把______能轉化為_________能．直流電動機是用 定期改變線圈中的電流方向，從而使電動機能夠連續不停地轉動．
3．下列設備中沒有使用電動機的是（ ）
A．電風扇、收錄機 B．空調器、計算機
C．電冰箱、微波爐 D．電話機、電視機
4．通電導體在磁場里所受力的方向（ ）
A．跟電流方向和磁感線方向有關 B．只跟電流方向有關，跟磁感線方向無關
C．只跟磁感線方向有關，跟電流方向無關 D．跟電流方向和磁感線方向都無關
5．電動機的作用是：
電流的磁場教案 3
一、電流的磁效應
說明：人類很早就留意到了電流的磁效應。例如：①一名英國商人發現，雷電過后，他的一箱新刀竟然帶上了磁性②富蘭克林也在實驗中發現，在萊頓瓶放電后，附近的縫衣針被磁化了
說明：那么電流和磁場之間有什么關系嗎？19 世紀，隨著對摩擦生熱等現象認識的深人，人們逐步相信自然界各種運動之間存在著廣泛聯系。除了表面上的一些相似性之外，電和磁之間是否還存在著更深刻的聯系？一些科學家相信．答案是肯定的，在實驗中尋找這種聯系，就成為他們的探索目標。后來，丹麥物理學家奧斯特首先獲得成功。1820 年，奧斯特發現：把一根導線平行地放在磁針的上方，給導線通電時，磁針發生了偏轉，就好像磁針受到磁鐵的作用一樣。這說明不僅磁鐵能產生磁場，電流也能產生磁場，這個現象稱為電流的磁效應
問：既然電流能夠產生磁場，那么電流的方向和磁場的方向之間是否存在什么關系呢？
演示實驗
實驗儀器：直導線、硬紙板、細鐵屑、直流電源
實驗過程：①使直導線穿過一塊硬紙板
�、诮o導線通電
�、墼谟布埌迳暇鶆虻厝鲆粚蛹氳F屑
�、茌p敲硬紙板
�、萦^察細鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的'關系
說明：以安培為代表的法國科學家經過長期實驗，總結了直線電流和磁場方向之間的關系，得出了安培定則，具體內容是：右手握住導線，伸直的拇指的方向代表電流的方向，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向
問：直線電流的磁場可以用什么圖形表示？（一系列的同心圓）
問：這些同心圓有何特征？（內緊外松）
演示實驗
實驗儀器：環形導線、硬紙板、直流電源、細鐵屑
實驗過程：①把環形導線穿過硬紙板
②給導線通電
�、墼谟布埌迳暇鶆虻厝鲆粚蛹氳F屑
�、茌p敲硬紙板
⑤觀察細鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的關系
說明：以安培為代表的法國科學家經過長期實驗，總結了環形電流和磁場方向之間的關系，右手握住環形導線．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是圓環中心周線上的磁感線的方向
問：螺線管可以看成由多個環形導線組成，那通電螺線管的電流方向跟它的磁感線方向之間有怎樣的關系呢？（右手握住螺線管．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線的方向
說明：通電螺線管外部的磁場與條形磁體十分相似，如果把它看做一個條形磁體，那如何判斷螺線管的N極？（拇指的指向是條形磁體的N 極）
電流的磁場教案 4
一、對教材的分析：
本節課是在已有的電學知識和簡單的磁現象知識基礎上，將電和磁對立統一起來。本節課是初中物理電磁學部分的一個重點，也是可持續發展的物理學習的必要基礎。
本節課主要包括三個重要的知識點：通過奧斯特實驗明確通電導線周圍存在磁場；通電螺線管的磁場；安培定則，是一節內容較多、信息量較大的課。但是這節課的優點是知識結構上條理清晰、層次分明。
本節課有兩個實驗，并且都有著直觀的實驗結果，相對較為生動，容易引發學生的學習積極性。
二、對學生的分析
初四學生是初中的畢業年級。學生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。
但是一分為二去看待，初四的學生往往是不愛發言，不主動表現自我，課堂氣氛比起初一初二的學生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動。
三、教學理念：
（1）實現教師、學生和教材的和諧發展。
感動不了自己的演員就演不出感動觀眾的戲，同樣感動不了自己的老師也感動不了自己的學生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風格。教師的多樣性會給學生新鮮的感覺，但是不管是什么風格的教師都要有自身的魅力。一個有魅力的教師首先要品德高尚、業務精通，鉆研教材，學識廣博，熱愛學習和生活，喜歡和學生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛的還是嚴肅的、是幽默的還是平易的，都會受到學生的歡迎。
現在很多的教育者都能夠意識到學生才是課堂的主體，學生才是課堂的主人。但是，落實到實際當中，很多學生依然還是學習的奴隸。為什么這樣說呢？因為班級教學的模式依然還在，考試和作業的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學生被逼迫學習的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強迫學生非要表現的很活躍，也是不現實的。那些有創造性的學生即便處在填鴨教學中，他們也是敢于發表自己見解的。那些不愛思考不愛表現的學生，即便處在民主的環境中，也不愿大膽提出自己的見解。這不是說課改無益，只是說明了個體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學習的必要資源和導航，是人類很好的朋友。教材的結構和內容是經過很長時間的積累和實踐證明科學有效的�！白x書千遍，其意自現”雖是一句古話，但是在現代教育中也還是適用的。一些時髦的教育者常常讓學生在網上查找資源，很少看到公開課中教師讓學生看書。其實教師給學習必要的閱讀指導恰好體現在對教材的閱讀指導上。至于網上查找資料應該是雪中送炭而不是錦上添花的環節。盡管如此，根據不同班級不同學生的特點，教學過程的設計也可以不必完全遵照教材的設計。同時也要讓學生敢于質疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說一點，把自己知道的全都告訴給學生，這樣心理才會塌實。學生探究一節課沒探究出個結果來，有的老師就會想這節課上的失敗了，還浪費了時間。其實，學生真的學會了多少和老師說了多少是不成正比的。結果并非不重要，但是過程永遠是重于短期結果的。過程會有更長期的影響。
另一種類型的教師會讓學生做一切工作。整節課一直是學生在實驗、學生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設，調整出一個最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師、學生和教材的和諧發展十分必要。苛求結果不見得就會得到好的結果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
�。�2） 優化教學過程，用教學反饋調節課堂。
結構決定功能。教師對課堂的設計是對教學結果的無形的力量。同一節課，同樣的教學環節，將順序調整就會有不同的教學效果，學生的反應可能就是截然不同的。本人曾經很精心地設計了一堂課，后來又聽取老教師建議根據試講的情況進行了修改，覺得設計的比較完美了。正式講課那天，學生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經修改“比較完美”的教學過程，最后的效果是完全背離了我“快樂物理”的初衷。這節課的.失敗讓我知道，最優化的教學過程指的就是獲得最好教學效果的過程，最優化的教學過程體現的也許是教師的理性智慧但是更體現的是臨時對教學過程的運籌帷幄。
教學反饋是課堂教學里重要的一環。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個需要的形狀來，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時的反饋，及時的評價，及時的糾錯，這樣才會讓學生從一團混沌中撥云見日，同化知識，加深理解，聯系生活，學會運用。
�。�3）教學評價在課堂教學中的作用
蘇霍姆林斯基說過“每個學生都是一個獨一無二的世界”。萬物莫不相異。孔子對他的學生有這樣的評價“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個人都有自己的特點，也就有自己的長處。有的學生喜歡回答問題，有的學生喜歡做計算，有的學生擅長實驗，有的學生擅長作圖。抓住學生的閃光點，給以及時的鼓勵。一個積極正面的評價，很可能就是一個重要的契機。
�。�4）實驗和教學媒體在物理課堂中的作用
物理是一門以實驗為基礎的學科，很多結論的得來都是在實驗的基礎上。比如通電導線的周圍有磁場，比如通電螺線管周圍的磁場，都需要做實驗。教學媒體如實物投影儀在物理課堂教學中也有重要的應用。比如通電螺線管的磁場，是用鐵屑排步的形式給學生以直觀的視覺效果的。如果沒有實物投影儀，那么學生只能是到實驗操作臺參觀一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實驗和教學媒體都是教學的得力助手。
（5）給學生以思想教育
楊振寧教授曾經說過物理的極至是哲學。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質的，物質是發展變化的，事物之間是普遍聯系的，運動和靜止的相對性，以及實踐的觀點，真理的客觀性，物質的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過形象的描繪而是通過邏輯思維，通過推理，通過實驗的出的。然后這些深刻的思想通過抽象、概括上升到理論。
尋求科學之路是去粗取精去偽存真的過程，旨在揭示事物的本質和規律。同時，對科學的追求也喚起了人們的蒙昧，激發了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒有思想教育的因素也不必牽強附會畫蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應該深層發掘，并且潛移默化潤物無聲地對學生進行思想道德教育。
四、教學目標
知識與技能：
1.知道電流周圍存在磁場
2.知道通電螺線管對外相當于一個磁體
3.會用安培定則確定相應磁體的磁極和螺線管的電流方向
過程與方法： 通過探究性實驗的方法培養學生比較、分析、歸納的能力
情感、態度價值觀： 培養學生的學習熱情和實事求是的科學態度
重點：
1.奧斯特實驗
2.通電螺線管的磁場
3.安培定則
難點： 安培定則的使用
教具： 實物投影儀、奧斯特實驗器材、通電螺線管
五、教學過程
1）復習：1.電流的效應？2.簡單的磁現象
2）新課
實驗1：使每個同學用一組實驗器材：電源、 小燈泡、導線、小磁針、磁鐵來做實驗。
看看能得到什么樣的結論
學生發現：在磁體周圍，小磁針發生偏轉；
在通電導線周圍，小磁針也發生偏轉。
改變電流方向，小磁針反向偏轉
也就是說：通電導線周圍有磁場。電流磁場的方向與電流方向有關。
給學生講述簡單的物理學史
在歷史上，人們對電和磁現象的研究是分別進行的，認為電和磁互不相關。19世紀初，一些哲學家和科學家開始認為自然界各種現象之間相互有聯系。丹麥物理學家奧斯特用實驗的方法尋找電和磁之間的聯系。起初他的實驗都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實驗時，終于發現通電導線周圍磁針的偏轉。他看到這個現象后，做過幾十個不同實驗，成為發現電和磁之間關系的第一個人被載入史冊！今天所進行的實驗正是當年奧斯特的實驗，所以同學們非常了不起！
電流的磁場教案 5
教學目標
知識與技能：
1、知道電流周圍存在磁場，知道通電螺線管對外相當于一個磁體，會用右手螺旋定則確定相應磁體的磁極和通電螺管的電流方向。
2、培養學生初步的觀察能力、實驗能力、分析概括、空間想象能力。
過程與方法：
通過觀察奧斯特實驗了解電流的磁場，知道電流磁場方向跟電流方向有關系，培養學生的觀察實驗能力。
通過觀察通電螺線管的實驗，發現通電螺線管的磁極跟電流方向的關系，總結出右手螺旋定則，培養學生的分析概括能力。
情感態度與價值觀：
培養學生的學習熱情和實事求是的科學態度。養成實事求是，尊重自然規律的科學態度，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心。
學情分析
學生對磁場知識很是感興趣，在學習了磁場知識以后通過大量的實驗使學生的抽象認識更加直觀，借助畫圖可以使學生對本節課的知識容易接受且記憶牢固。
重點難點
【教學重點】
理解奧斯特實驗及其意義，通過實驗認識通電螺線管周圍的磁場，掌握右手螺旋定則。
【教學難點】
右手螺旋定則的運用
教學過程
活動1【導入】情景設置
導入新課：設置情境，問題設置如何收集路面上殘留的鐵釘等鐵磁性材料，教師演示馬蹄形電磁鐵通電吸引了鐵釘后，導入新課。（出示ppt）。
活動2【講授】新課教學
一、奧斯特實驗
帶電體和磁體有一些相似的性質，這些相似是一種巧合呢還是它們之間存在著某些聯系呢科學家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯系。1820年丹麥物理學家奧斯特終于用實驗證實通電導體的周圍存在著磁場。這一重大發現轟動了科學界，使電磁學進入一個新的發展時期。現在我們親自動手重做這個實驗。
（一）教師活動：在桌面上放一小磁針，小磁針能指南北，在靠近小磁針且與其平行的方向放置一直導線（如圖）
1、連接電路，檢查完畢，觀察小磁針在開關閉合前后的的變化。這說明了什么
2、改變導線中的電流方向，觀察小磁針的變化，說明了什么
�。ǘ⿲W生活動：觀察實驗，注意觀察小磁針在開關斷開前后的變化情況。
1、閉合開關，有電流通過直導線，小磁針會轉動，說明通電導線周圍存在磁場。
2、改變導線中電流方向，小磁針的偏轉方向也改變，說明通電導線周圍磁場方向與電流方向有關。
學生總結：
�。�1）通電導線周圍存在磁場。
（2）電流的磁場方向與電流方向有關。這個實驗最早是由丹麥物理學家奧斯特做的，此實驗也叫奧斯特實驗，它說明了通電導線周圍存在著與電流方向有關的磁場，這種現象叫做電流的磁效應。
二、通電螺線管
A。通電螺線管的磁場
（一）教師活動：通過奧斯特實驗可以總結出怎樣的結論
既然電能生磁，為什么電線連一根大頭針都吸不動
1、把導線繞在圓桶上，做成螺線管，各圈導線產生的磁場疊加在一起，磁場就會強很多。
展示一個螺線管，給螺線管通電，能使小磁針轉動，拿一個小磁針在通電螺線管周圍移動，觀察小磁針的變化。
2、我們如何研究通電螺線管周圍的磁場呢
在螺線管的.兩端各放一個小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。觀察電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑的排列情況。改變電流方向，再觀察一次。用線畫出鐵粉的形狀。
對比通電螺線管的磁場分布以及前面學過的磁體周圍磁場，它的形狀與哪個磁體相似
借助鐵粉可以研究磁體周圍磁場的分布情況，我們也可以利用類似的方法來研究通電螺線管周圍的磁場。
�。ǘ⿲W生活動：學生觀察實驗，畫出通電螺線管的磁感線。
通電螺線管的磁場分布與條形磁體相似，它也有兩個磁極。
�。ㄈ┙處熁顒樱航處熞龑W生積極參與討論通電螺線管磁場的強弱受什么因素影響，
通過改進器材轉換演示通電螺線管磁場的強弱與電流大小和線圈匝數關系。
B、右手螺旋定則
�。ㄒ唬┙處熁顒樱禾岢鰡栴}：通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相似，它的兩端就相當于條形磁鐵的兩個磁極。那么通電螺線管的磁極與哪些因素有關呢
猜想：磁極與電流方向有關。
設計實驗：在通電螺線管的外部放一些小磁針，利用漆包線在瓷筒上繞成螺線管，改變電流方向，確定通電螺線管的磁極。
�。ǘ⿲W生活動：
1、進行實驗：按照課件中的圖進行繞線并畫出來，給螺線管通電后標出通電螺線管的N、S極。
歸納分析：當通電螺線管的電流方向改變時，小磁針N極指向也發生改變。
結論：說明通電螺線管的極性與電流方向有關。
2、學生仔細觀察課本17—18圖后思考、回答：
（1）右手螺旋定則定則作用是什么
�。�2）右手螺旋定則定則的內容是什么
�。�3）利用右手螺旋定則定則的判斷方法如何
師生共同學習判斷方法：
�。�1）標出螺線管上電流的環繞方向。
�。�2）用右手握住螺線管，讓四指彎向電流的方向。
（3）則大拇指所指的那端就是通電螺線管的北極。
三、電磁鐵
（一）學生活動：
實驗：將漆包線繞成線圈通電后觀察能否吸引鐵釘，發現不能吸引，取一根鐵釘插入線圈接觸大頭針，通電后發現它能夠吸引大頭針了。斷開開關，可以看到大頭針又掉下來了。
此現象說明了什么
把一根導線繞成螺線管，再在螺線管內插入鐵芯，當有電流通過有磁性。這種磁鐵就叫電磁鐵。
（二）教師活動：
1、你能總結出電磁鐵磁性的特點嗎
2、展示電磁鐵在實際中的應用的圖片及視頻。
四、課堂練習
1、奧斯特實驗說明了（）
A通電導體的周圍存在著磁場B導體的周圍存在著磁場C磁體周圍存在著磁場D磁場對電流有力的作用。
2、一個通電螺線管兩端磁極的極性決定于（）
A螺線管的匝數B通電螺線管的電流方向。C螺線管內有無鐵芯D通電螺線管的電流強度
電流的磁場教案 6
基礎知識梳理：
一、磁場對通電直導線的作用安培力
1、大�。涸趧驈姶艌鲋�，當導線方向與磁場方向一致時F安= ;當導線方向與磁場垂直時，F安= 。
2、方向：用 定則判定。
3、注意：F安=BIL的適用條件：①一般只適用于勻強磁場;②L③如果是彎曲的通電導線，則L是指有效長度，它等于導線兩端點所連直線的長度(如圖所示)，相應的電流方向沿L由始端流向末端.
二、安培力的應用
(一)、安培力作用下物體的運動方向的判斷
1、電流元法：即把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向。
2、特殊位置法：把電流或磁鐵轉到一個便于分析的特殊位置后再判斷安培力方向，從而確定運動方向。
3、等效法：環形電流和通電螺線管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環形電流或通電螺線管，通電螺線管也可以等效成很多匝的環形電流來分析。
4、利用結論法：①兩電流相互平行時無轉動趨勢，同向電流相互 ;，反向電流相互 ;②兩電流不平行時，有轉動到相互平行且電流方向相同的趨勢。利用這些結論分析，可以事半功倍.
(二).處理相關安培力問題時要注意圖形的變換
安培力的方向總是垂直于電流方向和磁場方向決定的平面，即一定垂直于B和I，但B和I不一定垂直.有關安培力的力、電綜合題往往涉及到三維立體空間問題，如果我們變三維為二維便可變難為易，迅速解題。
典型例題：
1、通電導線或線圈在安培力作用小的平動和轉動問
[例1](1) 如圖，把輕質線圈用細線掛在磁鐵N極附近，磁鐵的軸線穿過線圈的圓心且垂直于線圈的平面，當線圈內通過圖示方向的電流時，線圈將怎樣運動?_________________
(2)如圖所示，有一根豎直長直通電導線和一個通電三角形金屬框處在同一平面，直導線和ab平行，當長直導線內通以向上的電流時，若不計重力，則三角形金屬框架將會( )
A、水平向左運動 B、水平向上運動 C、處于靜止狀態 D、會發生轉動
[例2] 、一矩形通電線框abcd,可繞其中心軸OO轉動,它處在與OO垂直的勻強磁場中(如圖).在磁場作用下線框開始轉動,最后靜止在平衡位置.則平衡后：( )
A.線框四邊都不受磁場的作用力.
B.線框四邊受到指向線框外部的磁場作用力,但合力為零.
C.線框四邊受到指向線框內部的磁場作用力,但合力為零.
D.線框的一對邊受到指向線框外部的磁場作用力,另一對邊受到指向線框內部的磁場作用力,但合力為零.
2、安培力參與的`動力學的問題
[例3] 、 如圖所示，通電導體棒AC靜止于水平軌道上，棒的質量為m，長為L，通過的電流為I，勻強磁場的磁感強度為B，方向和軌道平面成角。求軌道受到AC棒的壓力和摩擦力各多大。
[例4]如圖所示，電源電動勢E=2V，內阻r=0.5 ，豎直導軌電阻可以忽略不計，金屬棒的質量m=0.1kg，R=0.5，它與導軌間的動摩擦因數=0.4，有效長度為l=0.2m，靠在導軌的外面，為使金屬棒不滑動，應加一與紙面成30與棒垂直且向里的磁場，問：
(1)此磁場是斜向上還是斜向下?
(2)B的范圍是多少?
[例5]如圖所示，一個密度=9g/cm3、橫截面積S=10mm2的金屬環，處于徑向對稱方向發散的磁場中，環上各處的磁感應強度為B=0. 35 T，若在環中通以順時針方向(俯視)電流I=10 A，并保持△t=0. 2 s，試分析：環將做什么運動?運動的距離是多少?(不計空氣阻力，g= 10 m/s2)
電流的磁場教案 7
�。ㄒ唬┙虒W目的
1．知道電流周圍存在著磁場。
2．知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。
3．會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。
（二）教具
一根硬直導線，干電池2～4節，小磁針，鐵屑，螺線管，開關，導線若干。
�。ㄈ┙虒W過程
1．復習提問，引入新課
重做第二節課本上的圖11－7的演示實驗，提問：
當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現象？其原因是什么？
�。ㄓ^察到小磁針發生偏轉。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發生偏轉。）
進一步提問引入新課
小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發生偏轉嗎？也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎？其他物質能不能產生磁場呢？這就是我們本節課要探索的內容。
2．進行新課
(1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場
演示實驗：將一根與電源、開關相連接的直導線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉情況。
提問：觀察到什么現象？
�。ㄓ^察到通電時小磁針發生偏轉，斷電時小磁針又回到原來的位置。）
進一步提問：通過這個現象可以得出什么結論呢？
師生討論：通電后導體周圍的小磁針發生偏轉，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。
教師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發現的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節課我們就主要研究電流的磁場。
板書：第四節電流的磁場
一、奧斯特實驗
1．實驗表明：通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。
提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢？它與電流的方向有沒有關系呢？
重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉方向是否發生變化。
提問：同學們觀察到什么現象？這說明什么？
�。ㄓ^察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉方向也發生變化，說明電流的磁場方向也發生變化。）
板書：
2．電流的磁場方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發生變化。
提問：奧斯特實驗在我們現在看來是非常簡單的，但在當時這一重大發現卻轟動了科學界，這是為什么呢？
學生看書討論后回答：
因為它揭示了電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯系的，從而說明表面上互不相關的自然現象之間是相互聯系的，這一發現，有力推動了電磁學的研究和發展。
(2)研究通電螺線管周圍的磁場
奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產實際中用途最大，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的'呢？請同學們觀察下面的實驗：
演示實驗：按課本圖11－13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。
提問：同學們觀察到什么現象？
學生回答后，教師板書：
二、通電螺線管的磁場
1．通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。
提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒有關系呢？
演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。
再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。
引導學生討論后，教師板書：
2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發生改變。
提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢？同學們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：
三、安培定則
1．作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。
2．判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。
教師演示具體的判定方法。
練習：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。
可以引導學生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。
通過以上練習，強調：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。
3．小結（略）
4．作業：①完成課本上的“想想議議”。
②課本上的練習1、2、3題。
電流的磁場教案 8
教學要求：
1、知道磁場對電流存在力的作用，知道通電導體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。能說明通電線圈在磁場中轉動的道理。
2、知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。
3、培養、訓練學生觀察能力和從實驗事實中，歸納、概括物理概念與規律的能力。
教學過程
一、引人新課
首先做直流電動機通電轉動的演示實驗，接著提出問題：
電動機為什么會轉動？
要回答這個問題，還得請同學們回憶一下奧斯特實驗的發現——電流周圍存在著磁場，并通過磁場對磁體發生作用，即電流對磁體有力的作用，再讓我們逆向思索，磁體對電流有無力的作用呢？即磁體通過其磁場對電流有無力的作用呢？
現在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設計實驗，進行探索性的研究。
板書：四、研究磁場對電流的作用
二、演示實驗
板書：
1、實驗研究：
1、介紹實驗裝置的同時說明為什么選擇這些實驗器材，滲透實驗的設計思想。
2、用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的`記錄表格，如下：
3、按照實驗過程，把課本1、2兩個實驗，用邊演示，邊指導觀察，邊提出問題的方式，連續完成。要求學生完成觀察演示實驗的記錄和思考回答表中的問題：
“通電銅棒在磁場中，運動的原因是什么？”
這樣做，一是引導學生發現磁場對電流也存在力的作用，二是進一步鞏固、深化力的概念。
4、對學生通過觀察，歸納概括出的結果，要做小結：（板書小結如下）
通電導體在磁場中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場方向，都會改變力的方向
三、應用
板書：
2、實驗結論的應用：
1、出示線圈在磁場中的演示實驗裝置，并提出問題讓學生思考：
應用上面實驗研究的結論，分析判斷通電的線圈在磁場中會發生什么現象？
2、出示方框線圈在磁場中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來，以助學生思考。
3、在學生作出判斷的基礎上，演示通電線圈在磁場中所發生的現象，來證驗學生的分析，判斷是否正確。（關于這個實驗裝置見前面的“實驗”）
4、在實驗驗證的基礎上過渡到教材中的“想想議議”上來，無論學生解釋得完整，或者不完整都沒有關系，可以留下來課后討論，為下一節課繼續分析埋下伏筆、
四、討論
板書：問題討論
怎樣舊能的轉比與守恒的觀點，來說明通電導體和通電線圈在磁場中發生運動的現象？啟發討論的子問題：l、通電導體和通電線圈發生運動時，消耗了什么能？得到了什么能？2、你所說的消耗的能和你所說的得到的能守恒嗎？為什么？
五、小結
板書：課堂小結
學生小結，或師生共同小結，本節課學到了什么？
板書設計
四、研究磁場對電流的作用
1、實驗研究2、實驗結論的應用3、問題討論
結論：____________問題：_____________①____________
________________________________②______________
____________想想議議________4、課堂小結
______________________________________________
______________________________________________
電流的磁場教案 9
一、電流的磁效應
說明：人類很早就留意到了電流的磁效應。例如：
�、僖幻倘税l現，雷電過后，他的一箱新刀竟然帶上了磁性
②富蘭克林也在實驗中發現，在萊頓瓶放電后，附近的縫衣針被磁化了
說明：那么電流和磁場之間有什么關系嗎？19 世紀，隨著對摩擦生熱等現象認識的深人，人們逐步相信自然界各種運動之間存在著廣泛聯系。除了表面上的一些相似性之外，電和磁之間是否還存在著更深刻的聯系？一些科學家相信．答案是肯定的，在實驗中尋找這種聯系，就成為他們的探索目標。后來，丹麥物理學家奧斯特首先獲得成功。1820 年，奧斯特發現：把一根導線平行地放在磁針的上方，給導線通電時，磁針發生了偏轉，就好像磁針受到磁鐵的作用一樣。這說明不僅磁鐵能產生磁場，電流也能產生磁場，這個現象稱為電流的磁效應
問：既然電流能夠產生磁場，那么電流的方向和磁場的方向之間是否存在什么關系呢？
演示實驗
實驗儀器：
直導線、硬紙板、細鐵屑、直流電源
實驗過程：
�、偈怪睂Ь�穿過一塊硬紙板
�、诮o導線通電
③在硬紙板上均勻地撒一層細鐵屑
�、茌p敲硬紙板
�、萦^察細鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的關系
說明：以安培為代表的法國科學家經過長期實驗，總結了直線電流和磁場方向之間的關系，得出了安培定則，具體內容是：右手握住導線，伸直的拇指的方向代表電流的方向，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向
問：直線電流的磁場可以用什么圖形表示？（一系列的同心圓）
問：這些同心圓有何特征？（內緊外松）
演示實驗
實驗儀器：
環形導線、硬紙板、直流電源、細鐵屑
實驗過程：
�、侔循h形導線穿過硬紙板
�、诮o導線通電
�、墼谟布埌迳暇鶆虻厝鲆粚蛹氳F屑
�、茌p敲硬紙板
⑤觀察細鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的關系
說明：以安培為代表的.法國科學家經過長期實驗，總結了環形電流和磁場方向之間的關系，右手握住環形導線．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是圓環中心周線上的磁感線的方向
問：螺線管可以看成由多個環形導線組成，那通電螺線管的電流方向跟它的磁感線方向之間有怎樣的關系呢？（右手握住螺線管．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線的方向
說明：通電螺線管外部的磁場與條形磁體十分相似，如果把它看做一個條形磁體，那如何判斷螺線管的N極？（拇指的指向是條形磁體的N 極）
電流的磁場教案 10
(一)教學目的
1.知道電流周圍存在著磁場。
2.知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。
3.會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。
(二)教具 一根硬直導線，干電池2～4節，小磁針，鐵屑，螺線管，開關，導線若干。
(三)教學過程
1.提問，引入新課
重做第二節課本上的圖11—7的演示實驗，提問：
當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現象?其原因是什么?
(觀察到小磁針發生偏轉。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的'磁力作用而發生偏轉。)
進一步提問引入新課
小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發生偏轉嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質能不能產生磁場呢?這就是我們本節課要探索的內容。
2.進行新課
(1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場
演示實驗：將一根與電源、開關相連接的直導線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉情況。
提問：觀察到什么現象?
(觀察到通電時小磁針發生偏轉，斷電時小磁針又回到原來的位置。)
進一步提問：通過這個現象可以得出什么結論呢?
師生討論：通電后導體周圍的小磁針發生偏轉，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。
指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發現的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即，本節課我們就主要研究。
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