實用的識字教案

時間：2026-02-05 15:08:16 教案

實用的識字教案集合9篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的識字教案9篇，希望對大家有所幫助。

實用的識字教案集合9篇

識字教案篇1

　　一、播放錄像、創設情境

　　師：今天，老師帶大家到無錫城里去玩，高興嗎？

　　（播放錄像：鱗次櫛比的大樓、熙熙攘攘的人群、琳瑯滿目的商品、色彩鮮艷的霓虹燈、來來往往的汽車、形狀各異的噴泉……所組成的都市美景短片。）

　　師：你看到了什么？

　　生：我看到了馬路兩旁有許多很高很高的樓房。

　　生：我看到馬路上有許多汽車。

　　生：我看到商品店里有很多好吃、好玩的東西。

　　師：各種各樣的建筑就像一件漂亮的外衣，把無錫城打扮得分外漂亮！今天，我們就來學習識字6。

　　（評：語文的外延與生活相等。教師利用錄像，再現生活的真實，創設談話情境，喚起學生的相似體驗，形成對城市的初步感知。）

　　二、初讀韻文，讀準字音。

　　小黑板出示：

　　噴泉雕塑音樂廳

　　花壇草坪林陰道

　　大廈電梯停車場

　　轎車地鐵立交橋

　　師：請小朋友看看拼音、大聲地把識字6讀3遍，要求讀準字音。

　　（生讀課文，老師隨機巡視、指導。）

　　師：小朋友讀得可認真了！誰來讀一讀？

　　生：我讀第三行。

　　師：你真勇敢，第一個舉手。其它小朋友當小評委，仔細聽一聽，他有沒有讀準字音？

　　（生讀第三行）

　　生：老師，他把大廈(sha)讀成了大廈(sa)。

　　師：真不愧是小評委!聽得可仔細了!你把第三行再讀一遍,好嗎?

　　（評：學會傾聽、表達、交流、合作是語文課程標準的目標之一。讓學生傾聽同學的朗讀，并相互評價，相互糾正，不失為一個好方法。）

　　（生重讀第三行）

　　師：這回讀準了，讀書的時候要看著拼音，把字音讀準。

　　師：你再來讀。

　　生：老師，我讀第二行。

　　（生讀第二行）

　　師：小評委都沒有意見，誰來勇敢地向他挑戰，也能準確地讀。

　　生：老師，我讀第一行。

　　師：一個比一個讀得好！還有哪個小朋友有勇氣戰勝他們？

　　生：老師，我全會讀了，可以全部讀出來嗎？

　　師：（翹起大拇指）太棒了！老師相信你。

　　(生讀全文)

　　師:你真了不起!第一遍就讀得那么好!

　　（評：寓檢查自讀情況于富有童趣的比試中，用富有激情的語言鼓勵學生朗讀。）

　　三、講讀韻文，練習說話。

　　師：請女小朋友讀第一行。

　　(女生讀)

　　師：這三個建筑中你對哪一個不了解，需要老師和其他小朋友幫幫你。

　　生：老師，我對噴泉不熟悉。

　　師：有哪個小朋友能告訴她？

　　生：我在無錫錫惠公園見過噴泉，噴泉有的噴得高；有的噴得低，有的像喇叭，有的像一根竹子，下面還有五顏六色的燈。

　　師：從你的介紹中，我看到了美麗的噴泉。

　　（評價很具體，這既是對學生回答的總結與肯定，也是師生情感的融洽的交流。）

　　生：老師,我對音樂廳不熟悉。

　　師：你的小手舉得可高了,你想告訴她?

　　生：是的。我去過音樂廳,上星期天晚上,叔叔帶我去音樂廳去聽音樂會，樂隊演奏的音樂非常好聽。

　　師:說得多好呀!

　　生:老師,什么是雕塑?

　　師：(展示一組"雕塑"的.錄像)這些雕塑，有的雄偉，有的美麗，真是一道亮麗的風景線。

　　師:請男小朋友讀第二行。

　　(生讀)

　　師：你能向小朋友介紹介紹嗎?

　　生：我們學校里有許多花壇,春天到了,花壇里的花都開了,有紅的,有粉紅的,有白的,還有黃的 ,很好看。

　　師:對呀!這朵朵盛開的花兒,使我們的校園更美了!

　　生：我爸爸在家門前挖了一個花壇,里面種了許多菊花,秋天到了,菊花開了,紅的,黃的,紫的 ,淡綠的,非常好看!

　　師:真了不起!學了第8課《看菊花》,就能用文中的好詞來介紹花壇了。花壇可不能用"挖"呀 ,老師送你一個字:"砌",你能把那句話再說一遍嗎?

　　（評：這個"砌"字送得好，以學生為主體，不能忽視老師的指導與點撥作用。）

　　生:我爸爸在家門前砌了一個花壇。

　　生：我家房子前面有一塊碧綠的草坪,我經常在草坪上玩,踩上去軟綿綿的,像海綿一樣。

　　師:碧綠碧綠的草坪,真惹人喜愛。

　　生：我姐姐家買的新房子前面也有一片大草坪。星期天，我和姐姐在草坪上曬太陽，我躺在草坪上，軟軟的，真舒服。

　　師：綠色的草坪是個玩耍、游戲、休息的好地方。

　　師：我們一起把第三行讀一遍。

　　（生齊讀）

　　師：你們到過這些地方嗎？有什么感覺？

　　生：我姐姐住在很高很高的樓里，每次去都要乘電梯。它像一個正方體，站在里面很悶很悶，可是一會兒就到了第二十層。

　　師：你乘的是全封閉電梯。

　　生：我在八佰伴也乘過電梯，它像樓梯。

　　生：我很喜歡到大廈玩，因為我可以在里面滑滑梯、乘小汽車、還可以吃肯德基。（笑聲）

　　（評：學習中有了生活的影子，其樂無窮。）

　　生：我考試考了一百分。媽媽就帶我去商業大廈去玩。里面有許多我喜歡的玩具和學習用品。

　　師：大廈里的商品琳瑯滿目，有穿的、有用的、有玩的、還有吃的，真是應有盡有。

　　生：我和媽媽到無錫去的時候，是在港下停車場乘車的。里面有小汽車、中巴車、大卡車。

　　師：有了停車場多方便呀！

　　師：請你把第四行讀一遍。

　　（指名學生讀）

　　師：這些交通工具你乘過嗎？

　　生：我爸爸每天開小汽車送我上學。它的顏色是雪白雪白的。

　　師：多好的爸爸呀！

　　生：我在北京乘過地鐵。地鐵象火車，但速度比火車快。我爸爸說："每一個站之間只要一分鐘。"

　　師：地鐵你也乘過，而且介紹得那么好，真是我們班里的小博士。

　　生：不對，上次我去乘地鐵。它開得飛快飛快，只要一秒鐘。

　　師：哇！一秒鐘！？地鐵的速度到底有多快？課后我們一起去看看課外書，找找資料。

　　（評：這里老師處理恰當，尊重學生，但也尊重事實，同時又鼓勵學生去閱讀課外書，培養閱讀興趣。）

　　師：這些城市建筑多美呀！我們一起讀一遍。

　　（生齊讀）

　　師：老師也想來讀一讀。（師讀）

　　師：老師讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面。有聲有色，有動有靜。多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊過電影。自己輕聲試一試。

　　（學生自由讀）

　　師：我們一起來讀一遍。（學生齊讀）

　　（評：這是一組以"現代化大城市"為中心的詞語串，教者重視整體誦讀，使學生感受到了大城市的美麗和韻文的和諧。）

　　師：今天我們一起在美麗的城市里游玩，看到了許多美麗的景色。你能說給后面的老師聽嗎？如果用上黑板上的句子就更好了。

　　出示小黑板：

　　大城市里有（）、（），有（）、（），還有（）、（）。

　　（評：讀完課文，隨即出示填空練習，既是對課文內容的鞏固，又是課文內容的延伸、發散，設計巧妙。）

　　師：小朋友，自己先在下面說一說，然后說給后面的老師聽。

　　四、學習生字，練習書寫。

　　師：（出示"林、陰、道"三個生字）請你來讀一讀。（指名學生讀）

　　師：你喜歡給哪個生字交朋友。

　　生：我給"林"交朋友：樹林、森林。

　　師：你給"林"找了兩個朋友，真了不起。

　　生：我給"陰"交朋友：林陰道。

　　生：我給"陰"交朋友：江陰。

　　生：我給"道"交朋友：林陰道。

　　生：我給"道"交朋友：道路。

　　師：小朋友知道的可真多呀！你已經記住了哪個生字？看誰的方法最好。

　　生：我會記"林"，兩個木合起來就是"林"。

　　師：這個方法真好！

　　生：我會記"陰"，只要把"明"左邊的"日"去掉，換上"耳朵旁"就是"陰"。

　　生：我會記"陰"，只要把"月"的左邊加上"耳朵旁"就是"陰"。

　　師：用以前的字來記生字，這個方法也不錯。

　　師：看來"道"最難記。我們一起看書上的筆順描一遍。

　　（學生邊看筆順邊描紅）

　　師：下面我們來進行一次寫字比賽，那幾個小朋友愿意上來比賽？

　　（請五名學生上黑板寫字。）

　　師：大家一起來評一評，誰寫得最好？

　　（評："寫字比賽"設計妙，激發了學生的寫字欲望，同時又一次運用了評價機制，培養學生仔細看，認真聽的好習慣。）

　　生：我覺得是張一薇寫得最好。

　　生：張一薇寫得和生字卡片上的一模一樣。

　　師：小朋友一致認為你寫得最好，你能說說為什么寫的這么棒？

　　生：嗯，我是先看了書上的字樣，一筆一筆照著寫。

　　師：哦！現在我知道你為什么寫得這么好了？小朋友，我們一起照著她剛才說的那樣。看準每個字在田字格里的位置。也來寫這三個生字。

　　（學生寫字，老師巡視，隨即糾正寫字姿勢。）

　　（總評：這節識字課體現語文課程改革的一些理念，取得較好的教學效果。

　　1、這節課反映了識字教學與實際生活相聯系的大語文觀，使學生學得生動，學得扎實，學有所得，學有所用。

　　2、把識字與認識事物，積累詞匯，發展語言有機結合，獨具匠心。

　　3、寫字指導十分到位，讓學生在比中學，體現在學生與學生比，學生與書上的字比，很有新意。

　　4、這節課還體現了新型的師生關系，有生生交流，生生評議，師生交流，師生評議，體現了語文教學是教師與學生的平等對話。）

識字教案篇2

　　教學目標:

　　1. 指導學生仔細看圖，對照圖畫理解句子意思。

　　2. 復習鞏固漢語拼音，正確朗讀句群。

　　3. 學會六個漢字，讀準字音，認清字形，理解字意，正確書寫。

　　4. 讓學生初步認識草原，激發學生熱愛祖國大草原，熱愛家鄉的思想感情。

　　教學重點、難點:

　　掌握六個生字的音，形，意即書寫

　　課前準備:

　　1. 幻燈片一框

　　2. 朗讀配樂一段

　　3. 多媒體

　　4. 詞卡若干

　　教學過程:

　　一.復習拼音:

　　小朋友，我們先來讀一讀音節，比一比誰讀得響亮，讀得正確。

　　1. 出示卡片 xiang zhuang kuai jia jia

　　(1). 這些音節有什么特點?

　　(2). 開火車讀 xiang zhang kuai。

　　(3). 說說jia和jia有什么不同。

　　(4). 指名讀 jia jia

　　2. 出示卡片 qing yang shang

　　(1). 三個音節要讀準什么音?

　　(2). 開火車讀音節。

　　二.引入課題:

　　1. 出示詞卡 jia xiang

　　(1). 開火車讀，齊讀。

　　(2). 什么是家鄉? 你們的家鄉在哪里?

　　2. 聽記句子:

　　聽老師說句子，小朋友邊聽邊記，比一比誰記得牢。

　　(1). 美麗的無錫城是我可愛的家鄉。

　　(2). 鳥的家鄉在樹林，馬牛羊的家鄉在草原。

　　指名說，齊說。

　　3. 談話揭題:

　　小朋友，我們的祖國遼闊廣大，有連綿不斷的崇山峻嶺，有秀麗多姿的江河湖海，還有廣闊無邊的大草原。

　　小朋友去過草原嗎? 想不想看看美麗的草原?

　　今天，我們學習看圖讀拼音識字12，看看草原上都有什么。

　　出示課題看圖讀拼音識字 12

　　三.看圖學句，理解課文:

　　1. 出示幻燈片。

　　(1). 圖上畫的`是什么地方?

　　出示詞卡 cao yuan

　　開火車認讀。

　　(2). 這是什么樣的草原?

　　出示卡片 ( )de cao yuan

　　(3). 圖上小朋友的家鄉就在草原。

　　出示句子 wo de jia xiang zai cao yuan。

　　指導朗讀: 讀出高興自豪的心情.(指名讀，齊讀)

　　2. 草原上有些什么?

　　(1). 請小朋友由遠到近仔細看圖，完成填空:

　　出示句子 cao yuan shang you ( )。

　　(2). 相機出示詞卡 niu er yang er ma er qing cao

　　出示后指名讀，齊讀。

　　3. 牛兒，羊兒在干什么? 它們長得怎樣?

　　(1). 出示句子 niu er zhang，yang er fei，

　　指導讀: 用高興的語氣讀.(范讀，指名讀，齊讀)

　　(2). 草原上牛和羊很多，從哪兒看出來?

　　(3). 出示句子 niu yang yi qun qun。

　　指導朗讀.(指名讀，齊讀)

　　4. 草長得怎樣?

　　(1). 出示句子 qing cao lu yin yin。

　　(2). 綠茵茵是什么意思?

　　(3). 指導朗讀: 速度慢點，綠茵茵重讀.(指名讀，齊讀)

　　5. 草原這么美，小朋友來到草原上，想干什么?

　　(1). 出示句子 qi shang ma er die er jia--jia，

　　(2). 小朋友催馬揚鞭，馬兒跑得怎樣?

　　(3). 出示句子 kuai ya kuai ru fei。

　　(4). 指導朗讀. (范讀，指名讀，齊讀)

　　四.指導課文朗讀:

　　是啊，我的家鄉在草原，草原多么美麗. 請小朋友打開書，聽老師讀句子，再欣賞一下美麗的大草原。

　　(1). 師配樂朗讀。

　　(2). 學生練讀.

　　(3). 指名讀，齊讀.(配樂)

　　五.學習生字: ma niu yang

　　1. 正音，出示生字卡片馬牛羊

　　(1). 開火車讀。

　　(2). 去聲調指名讀，齊讀。

　　2. 組詞說話練習:

　　"馬": 組詞，填空一( )馬。

　　"牛": 組詞，填空一( )牛，說話牛可以幫助人們干什么?

　　"馬": 組詞，填空一( )羊，用羊說一句話。

　　3. 指導書寫:

　　學生做準備工作，說兒歌。

　　打開本子墊墊板，拿出鉛筆和橡皮。

　　身體端正背要直，一尺一寸要記牢。

　　(1). 指導寫馬:

　　屏幕出示"馬"，指名學生說筆順，屏幕顯示字的筆順.師:第二筆是豎折折鉤。

　　師在田字格中范寫，生練寫。

　　(2). 指導寫"牛":

　　屏幕出示"牛"，屏幕顯示筆順，師:第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。

　　師范寫，生練寫。

　　(3). 指導寫"羊":

　　屏幕出示"羊"，生說筆順，屏幕顯示筆順，師:第二橫在橫中線上。

　　師范寫，生練寫。

識字教案篇3

　　教學案例

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1．師簡介《三字經》導入課文學習。

　　2．新三字經講了什么內容呢？

　　二、感悟課文，朗讀表演

　　1．請大家先根據文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。

　　2．學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內提出交流。(對于提出問題的學生教師要適當給予鼓勵)

　　3．教師范讀課文。

　　4．教師采用多種形式領讀課文。

　　5．學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。

　　6．全班交流朗讀，師生共同糾正字音。(對于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點強調)

　　7．采用聯系上下文、、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內容，師做適當引導。例如：“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老師講解；“承擔”可用換詞的'方法理解(干、做)。

　　8．說說課文內容。再用兒歌、快板等形式演出來。

　　9.談談自己在家中的表現或學了這篇課文后的打算。

　　三、強化識字，加深記憶

　　1．學生在小組內將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。

　　2．教師出示生字卡片采用闖關的方式讓學生認讀，以檢測學生對生字的掌握情況。

　　3．選用找朋友的方式為這些字組詞。(加強對字義的理解)

　　4．師生互動，共同交流識記方法。如：

　　(1)“減一減”、“加一加”、“換一換”

　　(2)編謎語、兒歌識記法。

　　(3)“形聲”識記法。如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。

　　四、指導書寫

　　1．引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養學生的分析、觀察能力。

　　母：筆順是母。

　　2．教師在田字格中做細致指導。

　　3．生練習，師巡視指導。

　　五、拓展延伸

　　1．每天幫父母做一件好事。

　　2．將自己的實際行動在父母協助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。

識字教案篇4

　　教學目標：

　　1、認識4個生字會寫其中8個字，學會本課生詞。

　　2、能熟練朗讀課文。

　　3、了解會意字的構字特點，激發學生識字興趣，培養學生識字寫字能力。

　　教學重點：

　　1、會認4個字，會寫其中8個字，學會本課生詞。

　　2、能熟練朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解會意字的構字特點，激發學生識字興趣，培養學生識字寫字能力。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、齊讀課題。

　　2、聽老師范讀課文，說說你發現了什么。（格式）

　　3、激趣：在這一課里，我們將要認識好多有趣的字，并且發現一些構字的規律。

　　二、初讀感知。

　　1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

　　2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　（1）自由認讀。

　　（2）請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。

　　（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

　　（4）去掉拼音，隨機抽讀。

　　3、記憶生字。

　　你記住了哪些字？是怎么記住的'？（學生交流記字方法）

　　還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

　　4、自由讀課文，看看有幾小節？標出序號。

　　5、手勢表示有幾小節。（3）

　　6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

　　7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。

　　8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。

　　9、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

　　三．自主學習。

　　1、指明讀讀第一小節，說說你發現了什么。

　　2、想想看為什么“森”和“林”字都由木字組成？“樹林”和“森林”哪一個詞所指的范圍更大一些？

　　3、指導朗讀。

　　4、小組按上面的步驟自學二、三兩段：

　　（1）自由讀，說說自己的發現。

　　（2）給自己提問題，想想字意和構字部件之間有什么聯系。

　　（3）練習朗讀。

　　四、指導書寫生字。

　　1、觀察，讀記生字。

　　2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

　　3、看范寫。

　　4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

　　5、對比觀察，品字。

　　要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

　　6、評析。

　　你的哪一個字寫得最好?好在哪里？

　　五、作業設計。

　　1、書寫生字。

　　2、同步練習《識字一》。

　　3、想一想，還有沒有這樣的生字？把它寫下來。

　　4、預習第六課。

識字教案篇5

　　教學目標：

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、準確熟練的朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的愿望。

　　教學重難點：

　　識字寫字。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字、生詞卡片，動物畫片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識10個生字。

　　2、準確熟練的朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的愿望。

　　一、動畫導入，識記部分生字

　　1、師說：同學們，你們喜歡小動物嗎？我們一起去動物園看看吧！

　　2、播放課件（孔雀、錦雞、黃鸝…...）隨著動物的出場，動物的名字在屏幕上閃爍出現，學生叫出動物的名字。二年級上冊識字7教案設計

　　3、課件只出示文字，學生認讀動物名稱。

　　4、出示生字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈

　　指名認讀，并說說是怎么記住的.？

　　5、游戲：對號入座

　　將寫有動物名稱的詞卡貼于黑板上，請拿動物畫片的同學到黑板前來，讓動物對號入座。

　　二、朗讀課文，繼續識字

　　1、自讀拍手歌，不認識的字看拼音提示。

　　2、指名讀拍手歌，注意字音是否準確。

　　3、熟讀拍手歌。認一認生字表中的生字，做參加游戲的準備。

　　三、趣味游戲，鞏固識字

　　1、游戲：我指你認（學習小組內進行）

　　2、趣味讀字：課件出示有趣圖形，學生點擊圖形便會出現生字。學生愿點哪個就點哪個，出現會認的字學生認讀。

　　3、小偵探：課件出示一些動物的局部特征或腳印、影子等，讓學生判斷是什么動物，回答正確后出現這個動物及名稱，學生認讀。

　　4、送信：信封上寫有小動物的名字，小朋友給孔雀、錦雞、老鷹、百靈鳥、黃鸝送信。

　　四、朗讀感悟

　　1、再讀拍手歌，說說讀拍手歌有什么感覺？

　　2、邊拍手邊讀，看誰能先背誦下來。

　　3、游戲：學生自主選擇學習伙伴，拍手說兒歌。

　　4、說說這個拍手歌告訴了我們什么？

　　五、課外實踐

　　自編拍手歌。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫8個字。

　　2．能流利、有感情地朗讀課文。

　　3．鞏固生字。

　　教學過程

　　一、趣讀課文

　　1、用對口令的的方式讀課文。

　　2、集體齊背拍手歌，同位間拍手。

　　二、鞏固識字

　　1、自己邊讀生字卡邊將字卡擺開。

　　2、學生聽字音找字卡。

　　3、猜字謎，找字卡。

　　三、指導書寫

　　1、將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認讀并組詞。

　　2、小組討論用什么方法記住這些字？

　　3、學生自由匯報。

　　倡導用自己喜歡的方式學習生字，只要有利于認字就應肯定。

　　4、分類指導寫字。

　　1）分組觀察，找出共同點和不同點。

　　拍、護、保、物、雞、貓:左右結構，左窄右寬。

　　叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。

　　2）學生描紅

　　3）學生說觀察所得及書寫時的注意事項，老師范寫。

　　重點強調“物、貓”左偏旁的筆順：“雞”字左邊“又”捺變點；反犬旁的彎鉤不要太彎。

　　4）引導欣賞

　　四、鞏固記憶字形

　　小小魔術師：給下面的字加一部分組成新字。

　　從--（）苗--（）鳥--（）白--（）

　　牛--（）戶--（）呆--（）

　　五、展示活動

　　1、展示自己編的拍手。

　　2、和同學一起邊拍手邊說自己編的拍手歌。

識字教案篇6

　　【學習目標】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 認識９個生字，會寫８個字。

　　⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑶ 初步感知詞語的反義關系。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 能主動運用多種方法識字，同學之間互相交流識字方法，提高識字效率。

　　⑵ 采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，單瘦漢語文字的魅力。

　　３、情感態度價值觀：

　　受到美好情操的陶冶，樂于去關愛他人。

　　【課前準備】

　　⑴ 師生搜集一些對對子的資料。

　　⑵ 師準備生字卡、詞語卡。

　　【學習時間】

　　本課學習用２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　１、師出示一組詞，問：誰會對對子。

　　２、展示自己課前搜集的反義詞。

　　二、讀文識字

　　１、讀課文，用自己喜歡的方式讀準文中的生字。

　　２、讀文把自己新認識的字圈起來讀兩遍。

　　３、教師出示生字卡，學生找一找自己新認識了那些字，讀給大家聽一聽。

　　４、學生齊讀生字。

　　５、再讀課文把課文讀正確。

　　６、檢查讀文。

　　三、讀文感悟

　　１、小聲讀文第一段說說自己的`發現。

　　２、讀文思考那些行為是丑的，那些行為是美的？

　　３、和小組同學交流交流。

　　４、小組代表在全班交流。

　　５、引導學生感情朗讀課文，讀中感悟雪中送碳的意思。

　　６、用同樣的方法感悟課文第二段。

　　四、鼓勵學生背誦課文

　　第二課時

　　一、復習生字與課文

　　１、讀字詞卡。

　　２、復習背誦課文。

　　二、記憶生字

　　１、自由記憶。

　　２、說說自己用什么方法記憶生字的。

　　三指導書寫溫、暖、貧、富

　　觀察──說說自己的發現──教師范寫──學生書寫──教師巡視幫助困難生

　　學生自己書寫其他四個字。教師巡視。

　　四、詞語積累

　　讀課后我會讀中的詞語，試試自己記住幾個。

　　我還會說許多詞。

　　五、拓展延伸

　　你還知道那些反意詞？講給大家聽。

　　六、板書設計

　　識字６

　　美──丑貧──富

　　愛──恨冷──暖

　　真誠──虛假饑寒──溫飽

　　冷漠──熱忱索取──奉獻

識字教案篇7

　　識字是低年級教學的重點內容。培養學生主動識字的興趣和獨立識字的能力是識字教學的重要任務；激發學生學習中國漢字的興趣，是教師教學的重要使命。針對一年級孩子剛開始識字的特點，我采用了以下辦法。一年級的識字教學點滴-小學語文教學論文

　　一、教給學生識字的方法。

　　中國有句古話“授人以魚，不若授人以漁”。在教學中除了幫助學生識字外，更重要的是教給學生識字的方法。在教學《認一認2》時，先出示要識的字的圖畫，想一想它們是誰？然后出示生字，教師示范讀、領讀。從而小結出一種認字方法：根據圖我們可以認識與圖相關的字。在認識的過程中，課文的“狗”以“犬”表示，因此出現了偏差。我便相機出示了拼音，再讀。又小結出一種方法：根據字上面的拼音認識相對應的字。好奇心與求知欲被激發，學生有了學習的積極性。

　　二、識字與生活相聯系

　　語文來源于生活，又服務于生活。語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，“生活即課堂，課堂即生活”。

　　針對低年級學生認知的直觀性的特點，加強書本知識與生活實際的整合，讓識字教學生活化，學生會倍感親切、有趣。/soft/學生們能用自己所學的知識解決生活中的問題，同時也會倍感自豪。教材中許多生字孩子們在生活中都比較熟悉，我們在學習時不必逐個講解，而是可以先問學生，這一課的生字你已經掌握了哪些？你是怎么學會的？在教學《識字2》時，我把學生領到了操場的一角，那里是幼兒園的活動場所，有“木馬、滑梯、蕩船、轉椅、綠樹、紅花”與要學的課文相接近。我拿了準備好的生字卡片，請學生說說你都看到了什么？然后一一對應地貼在上面。“想玩一玩嗎？”學生一下子就來勁了。“你得說出它的名字。”于是孩子便想了各種辦法來記住這些詞語。讓孩子擺脫正襟危坐的束縛，活動在自由、開闊的時空，在游戲中自我發現，自主學習。是一種快樂。

　　生活中蘊含著豐富的教育資源，學生的校內外生活是他們的識字重要領域。學校是知識的殿堂，識字資源極為豐富，辦公室、告示牌、宣傳標語、植物名稱等，都是孩子的學習資源。在思品課中有《認識我們的'校園》一課，我與任課一起帶領他們參觀校園，一邊參觀一邊識字。在有意與無意中，很快孩子認識了許多漢字。

　　引導學生在課外閱讀中識字也是一種有效的識字方法。一年級的孩子都有強烈的好奇和求知欲，特別喜歡有趣的故事、兒歌以及自然知識。我常鼓勵孩子課外閱讀注音讀本，借助拼音認識書中的生字，鞏固生字。增長知識，學會思考。同時，通過課外閱讀，引導學生自主學習漢字，感受閱讀、識字的樂趣。

　　新課標加大了一二年級的識字量，加快了識字的步伐，讓孩子有自己的識字方法，自主的識字比較重要。

識字教案篇8

　　【教材簡析】

　　《識字4》是人教版小學語文實驗教材一年級下冊第四單元中的識字課。本課是一首充滿童趣的兒歌，描寫了小動物在夏天的活動情況。這里寫的小動物大多是昆蟲，因此本課要求認識的字大都帶有蟲字旁。教學本課時，為學生創設生動有趣的教學情境，讓他們在游戲中、在閱讀中識字，激發他們的識字興趣。把握住了低年級識字教學的主要任務──識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務落在實處。

　　【教學目標】

　　1.認識“蜻、蜓”等14個生字，提高學生自主識字的能力。會寫“螞、蟻”兩個字，能按筆順規則用硬筆書寫，做到間架結構合理。

　　2.通過在閱讀、游戲中識字，指導學生認識本課生字，提高識字能力。

　　3.激發學生識字興趣，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學準備】

　　1.教學課件。

　　2.詞語卡片。

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入新課

　　出示課件：夏天圖片。

　　師：當多彩的春天過去以后，來到我們身邊的就是生機勃勃的夏天。今天就讓我們一起走進識字樂園，學習《識字4》，看看小動物們在夏天里的快樂生活吧!

　　(教師板書：識字4)

　　師：請你們仔細觀察，圖上有哪些小動物?它們在做什么呢?

　　【設計意圖：利用圖畫導入課文，激發學生學習的興趣，并引領學生走進教學情境，感受大自然的美好，從而更加有興趣地進行學習。】

　　二、看圖識字學詞了解形聲特點

　　(一)看圖識字

　　出示課件：學生說到哪個小動物，點擊，出示帶有注音的相應漢字。

　　認讀：蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛

　　(指名拼讀認識漢字，其他學生跟讀。)

　　(同桌互相認讀生字卡片上帶有音節的詞語。)

　　【設計意圖：通過拼讀音節認識漢字，使學生掌握了學習漢字的方法，為自主識字打下基礎。】

　　(二)認識蟲字旁了解形聲字

　　師：請同學們仔細觀察，這些漢字有什么相同的地方呢?

　　(引導學生發現這些字都有蟲字旁，因為蜻蜓、蝴蝶、螞蟻都是昆蟲，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛雖然不是昆蟲，但樣子很像蟲子，所以表示這些動物的漢字都是蟲字旁。一般和昆蟲有關的漢字都是蟲字旁。)

　　師：觀察“螞蟻”兩個字，因為螞蟻是昆蟲，所以左邊帶有蟲字旁，那么兩個字的右邊誰認識?

　　(學生認讀“馬”和“義”。)

　　師：你們發現了什么?

　　(學生發現：“馬”和“螞”的讀音相同，“義”和“蟻”的讀音相近。)

　　教師講解形聲字。

　　(學生自主發現本課中的其他形聲字。)

　　(學生一起認讀本課中出現的形聲字。)

　　【設計意圖：通過引導學生發現漢字特點、了解形聲字進行認字，使他們掌握一定的識字知識和方法，從而激發學生識字興趣，提高識字能力。】

　　出示課件：兒歌

　　小蜻蜓，像飛機，小蝴蝶，穿花衣。

　　小蜘蛛，織網忙，小蚯蚓，愛翻地。

　　小蝌蚪，水中游，小螞蟻，愛勞動。

　　蟲字旁，動物多，形聲字，要牢記。

　　(學生齊讀兒歌。)

　　【設計意圖：通過朗讀兒歌，復習剛剛學過的生字，也使學生對形聲字加深了印象，還可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中學習漢字。】

　　三、學會觀察練習書寫

　　師：我們剛剛認識了很多動物朋友，小螞蟻想請同學們幫個忙。它希望大家能幫它寫寫它的名字。你們行嗎?

　　出示課件：田字格中書寫的“螞蟻”兩個字。

　　師：請同學們仔細觀察這兩個字的結構，并想一想寫這兩個字的時候，應該特別注意什么?

　　(學生仔細觀察，并進行交流。明確：這兩個字均為左右結構，左右寬窄基本一樣，右邊比左邊稍寬一點，找準兩個字中蟲字旁所占的不同位置。)

　　教師板書范字。

　　學生練習書寫，教師指導。

　　展示學生寫的字，并請其他學生點評，教師總結。

　　【設計意圖：指導學生學會觀察漢字的占格，做到間架結構合理，養成良好的書寫習慣，從而提高寫字能力。】

　　四、利用游戲鞏固識字

　　游戲一：小動物回家

　　師：小螞蟻為了感謝同學們幫助它寫名字，想請你們一起來做個游戲。

　　黑板出示：小房子，房子上面貼有動物圖片。

　　游戲規則：請學生認讀生詞卡片，并把卡片貼到帶有相應動物圖片的小房子中。

　　游戲二：走迷宮

　　師：這些小動物特別感謝同學們把它們帶回了自己的家。所以要帶你們去一個迷宮，看看誰有本領走出來。

　　出示課件：迷宮游戲。

　　游戲規則：學生認讀詞語，讀對了，進入下一關，讀對所有詞語，便可走出迷宮。

　　【設計意圖：在游戲中復現本課生字，調動了學生識字的積極性，激發識字興趣，并取得良好的識字效果。】

　　五、朗讀課文復習鞏固

　　師：勝利的鼓聲是在夸獎同學們詞語認得棒，如果這些生字跑到了兒歌中，你們還能認識嗎?

　　師：請同學們自己朗讀兒歌，注意讀準生字的.字音，并把句子讀通順。

　　(學生自由練習朗讀兒歌。)

　　【設計意圖：這次朗讀的目的是“把字音讀正確，把句子讀通順”，又一次復習了本課要求認讀的生字。】

　　師：誰愿意把這首兒歌讀給大家聽，要做到聲音響亮，字音正確，把句子讀通順。

　　(指名朗讀。)

　　【設計意圖：交流中學生相互幫助，在閱讀中識字可以提高識字效率，同時也可以提高學生的認讀能力。】

　　出示課件：課文內容。

　　師：請同學們邊朗讀，邊把今天學過的生字找出來，如果你們找對了，動物樂園里的小動物就會送給你們一朵鮮花。

　　(學生尋找生字，并一起認讀。)

　　教師對學生進行表揚、鼓勵。

　　【設計意圖：通過閱讀，使學生進一步熟悉本課要求認識的漢字。在尋找生字的過程中，學生又一次鞏固了識字。】

　　六、總結提升布置作業

　　師：今天，我們認識了許多形聲字。在你們讀課外讀物的時候還會發現更多這樣的漢字，希望同學們能留心觀察，認識更多的形聲字。

　　【設計意圖：此項作業鼓勵學生多積累，同時也激發了他們學習語文的興趣，在生活中、閱讀中大量識字，不斷提高識字能力。】

識字教案篇9

　　一、明確要求

　　看圖讀拼音識字是在學習漢語拼音之后，看圖學詞學句之前。所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我們要扎扎實實教好漢字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，養成良好的識字、寫字的習慣。同時還要擔負鞏固漢語拼音的任務。看圖讀拼音識字是借助圖和朗讀拼音短文理解字義的。我們要利用圖畫、拼音短文和生字之間的關系，把識字和認識事物，豐富詞匯，訓練閱讀和訓練說話結合起來。這個單元的學習要以識字為主，但也不能單打一。為此，我是這樣制定看圖讀拼音識字“日月水火”的教學要求：

　　1.學會四個生字；

　　2.學會豎鉤、橫撇兩種基本筆畫；

　　3.認識四個象形字；

　　4.正確朗讀拼音短文。

　　二、看圖讀拼音短文

　　1.指導看第一幅圖，讀拼音短文第一行。

　　在揭示課題后出示四幅圖，問學生黑板上有幾幅圖？然后問學生第一幅圖畫的是什么？圖上的太陽是什么顏色？什么形狀？太陽又叫什么？指導學生讀拼音短文第一行：hóngrì yuán yuán。

　　2.指導看第二幅圖，讀拼音短文第二行。

　　這幅圖上畫的是什么？什么樣的月亮？（彎彎）彎彎的月亮又叫什么？（月牙）指導讀拼音短文第二行：yuè yá wānwān。

　　3.指導看第三幅圖，讀拼音短文第三行。

　　這幅圖畫的是什么？我們能看到水底的石子說明河水怎么樣？指導讀拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。

　　4.指導看第四幅圖，讀拼音短文第四行。

　　圖上畫的是什么？（一堆火）師指圖說：這是火苗。火苗什么顏色？指導讀拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。

　　5.這篇短文是講這四幅圖的意思的，我們可以采用“引讀”法指導讀拼音短文。

　　師問：紅日什么樣？

　　生讀：紅日圓圓。

　　師問：月牙怎么樣？

　　生讀：月牙彎彎。

　　師問：河水怎么樣？

　　生讀：河水清清。

　　師問：火苗什么顏色？

　　生讀：火苗紅紅。

　　指導看圖讀拼音短文除了上面看一幅讀一行拼音的方法外，還可以先指導學生理解四幅圖意，然后一起讀拼音短文。指導看圖讀拼音短文不是這課書的教學重點，因此，我們花的時間不宜過多，只需五、六分鐘或七、八分鐘時間就可以了。

　　三、教學生字

　　1.教“日”字。

　　出示：rì日，指出“日”讀翹舌音，個別讀，小組開火車讀。“日”怎么寫呢？老師在田字格里一筆一筆范寫，邊寫邊問：老師第一筆寫的是什么筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？強調字的筆順是先外后里最后封口，也可以形象地說：先進人后關門。指導書空。老師指圖說：這是古時候的“日”字，漸漸地，演變成今天這個樣子的'“日”。小朋友看看，“日”字像什么？像事物形狀的字，我們叫它象形字。

　　2.教“月”字。

　　出示yuè月，yuè是什么音節？（整體認讀）個別讀，全班齊讀。老師在田字格里范寫，邊寫邊問：“月”的第一筆是什么筆畫？師：撇與“八”字的撇有所不同，要豎著撇。第二筆是什么筆畫？老師寫完外面的筆畫就寫里邊了，第三筆是什么筆畫？第四筆是什么筆畫？“月”的筆順是什么？“月”的筆順是從外到內。個別書空，全班書空。師指圖說：這是古時候的“月”字，現在演變成這個樣了。“月”字像什么？像彎彎的月亮，所

　　以我們說“月”是象形字。

　　3.教“水”字。

　　出示shuǐ水，指出水是翹舌音的字，個別讀，一組開火車讀。老師在田字格里寫范字，邊寫邊講：“水”的第一筆叫豎鉤，指出豎鉤是中心鉤（豎與橫垂直45°處鉤）。第二筆是什么筆畫？師教學生說橫撇。第三筆、第四筆呢？它的筆順是什么？先中間后兩邊。指導書空。師指圖說：這是古時候的“水”字，漸漸地演變成現在這個“水”字。小朋友看，水像什么？這個字也叫象形字。

　　4.教“火”字。

　　出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，個別讀，全班讀。老師在田字格里寫范字，邊寫邊問：第一筆是什么筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？個別書空，全班書空。老師指圖說：這是古時候的“火”字，現在演變這個樣了。“火”字像火苗，這個字也叫象形字。今天學的四個字都像事物的形狀，我們利用這個特點來記今天學的四個字。

　　四、游戲鞏固

　　一年級的學生有意注意時間短，自制能力差。每節課盡量用前15—20分鐘有意注意時間作為新授知識的時間，然后結合教學內容，用5－10分鐘組織一些游戲，鞏固所學的生字。這節課，我采用“開火車讀生字”、“看圖找字”、“找朋友”、“認字競賽”、“字兒開花”這五種游戲來鞏固識字。

　　五、指導讀書寫字

　　鞏固識字后就指導學生讀書，讓學生知道今天所學的字在課本哪里，便于學生復習，養成自己讀書的好習慣。指導讀書后接著就指導寫字。對剛開始識字的兒童來講，寫字是識字的難點。因而，寫字指導是識字教學的一個重要環節。這節課，我留了十分鐘時間指導寫字。我先指導學生寫豎鉤、橫撇，然后要學生描寫書上田字格里的范字，最后老師一筆一畫地指導學生寫字。這對才學寫漢字的兒童來講是非常必要的。

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