《一去二三里》教案(精選15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的《一去二三里》教案，歡迎閱讀與收藏。
《一去二三里》教案1
一、教學要求：
1．復習鞏固漢語拼音。
2．認識12個生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
3．正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
二、教學重點、難點：
教學重點是認字寫字，難點是辨認八、入；九、幾。
三、課前準備：
生字卡片，插圖(-)的課件，梨樹貼圖，
與本課數字有關的圖片若干。
四、教學課時：2課時
第一課時
一、復習導入
1．復習六個復韻母、五個整體認讀音節和三個三拼音節。
2．激趣導人：開學到現在，小朋友們在拼音工國里認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!
二、觀察圖畫，揭示課題
1．看圖說話。
2．揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一去二二里。
3．指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4．結合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結合，初讀課文
1．教師范讀課文。
2．圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。
3．教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、自讀課文，學習生字
1．學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2．全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?
3．讀一讀。
出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
4．擺-擺。
人人動手，把12張字卡分成兩類擺-擺。
小組交流：說說為什么這么擺。
全班交流。
五、朗讀感悟
1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2．把課文讀得有感情、有韻律。
男女生分別齊讀。
六、課間活動：全班表演唱《數鴨子》
七、認識田字格，指導書寫一
1．認識田字格。
2．引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4．指導書寫-。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
學生練寫。
八、布置作業
1．把課文讀給爸爸媽媽聽。
2．找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
第二課時
一、鞏固生字
1．我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2．我會記。
你是怎么記住這些字的.?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3．我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
二、指導背誦課文
1．全班齊讀課文兩遍。
2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3．借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可以看課文，全班把課文齊背(讀)兩遍。
4．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫二'三
1．觀察課本中田字格里的范字。
2．說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3．教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
4．學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5．講評：講評后，學生繼續練寫。
四、擴展活動
1．把課文背誦給爸爸媽媽聽。
2．跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快。
繞口令
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是細席，他的舌頭沒用力；
誰說十四是適時，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
教學追記：
《一去二三里》教案2
【教學目標】
1、會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確。正確認讀十二個生字。
2、在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”等八種基本筆畫。
3、借助漢語拼音正確、流利地朗誦課文，盡量做到有感情。
4、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
【教學重點】
1、能正確認讀本課的生字，引導學生借助圖畫和生活經驗識字。
2、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
【教學難點】
1、能自主讀寫生字，培養學生的識字興趣。
2、通過學習，了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
【教學時數】
兩課時
【教學過程】
一、數字引趣，談話導入
師：今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。大家數一數，一共有幾位小朋友?
請學生認讀十個阿拉伯數字，教師重在指導發音。
二、認識漢字一到十
1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽(出示十個分別印有一到十漢字的籃球)，哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友，使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數字相符合。
2、認讀十個漢字讓學生建立數字與漢字之間的關系。
3、師：小朋友，古代有一位詩人，他很巧妙地把這些數字寫到了一首詩里。那就是今天我們要學習的《一去二三里》，讓我們到課文中去認識這些數字朋友吧!
三、初讀課文，整體感知。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知詩歌。
2、之后教師請學生以他們喜歡的方式自讀詩歌，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在朗讀中識字，同時讓學生想一想課文的插圖上畫的是什么地方的景色?你看到了什么呢?
四、生字教學
1、教師請小組同學交流合作學習，并請學生匯報學會了哪幾個生字?你在哪里見過它?小組派代表當小老師教大家學生字。
2、學習寫字
(1)認識田字格
畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。教師用拍手歌幫助學生認記：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格。右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”
(2)認識筆畫
教師出示漢字(“一 二 三”)并問學生這三個字有什么特別的地方?(都由橫組成)教師播放資源，出現筆畫“一(橫)”，老師向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。
3、指導寫字“一”
(1)出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。
(2)教師播放媒體資源上的`示范書寫，讓學生仔細觀察“一”的運筆方法。
(3)學生描紅(教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢)。
4、指導寫字“二”
(1)讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
(2)學生嘗試描紅，教師巡回指導。
(3)教師示范，指出學生書寫時的容易出現錯誤到的地方。
5、指導寫字“三”
(1)小組討論，說說該怎么寫。
(2)學生交流，教師播放媒體資源上的書寫示范，提醒學生注意三橫的不同寫法。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視，給優秀作業貼上五角星。
給優秀作業加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許并不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設計滿足學生的情感需要。
《一去二三里》教案3
鞏固生字
�。�、我會認。
a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
b、做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字數字暫隱去）。游戲說明：鼠標點擊這位“隊員”手中的球，球上即出現相應的漢字數字。
２、我會記。
a、小組討論：你是怎么記住這些字的？
b、全班交流。鼓勵學生用自已喜歡的方法識記；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
�。�、我會用。
a、摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個梨子，每個梨子背后有一個生字）。
指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。
b、選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空題。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
c、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
指導背誦課文
�。�、全班齊讀課文兩遍。
�。病⑾迺r背誦課文：給５分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
３、借助插圖背誦課文：能背誦的.看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。
�。�、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
指導書寫“二”“三”
１、觀察課本中田字格里的范字。
�。�、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）
�。�、教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領。
４、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
５、講評：講評后，學生繼續練寫。
擴展活動
�。�、把課文背誦給爸爸媽媽聽。
�。病⒏门笥岩黄鹱x繞口令，比比誰讀得又準又快。（分發給學生的材料上須注音）
繞口令
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十，得靠舌頭和牙齒。誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；誰說十四“適時”，他的舌頭沒伸直。認真學，常練習，十四、四十、四十四。
《一去二三里》教案4
教學目標：
1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
教學重難點：
重點：會認生字、會寫生字、誦讀課文。
難點：把圖中的事物同所學詞語聯系起來。分辨“八”和“入”。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時（總第53課時）
一、創設情境，導入新課。
1、談話導入：小朋友，今天老師要帶大家到一個非常美麗的地方去，你能猜出是什么地方嗎？請看課本上給我們帶來的這幅美麗的圖片。
2、根據畫面提問：你喜歡嗎？你們都看到了什么？
3、提示課題：今天我們一起來學習和這幅相配的童謠“一去二三里“
板書課題，領讀課題。（解釋“里”）
二、借助拼音，初讀古詩
1、讓學生自由讀課文，要求：借助漢語拼音讀準字音。（可以同桌互相幫助）
2、再讀課文，用圈圈出文中的生字。
2、全班交流，檢查自讀情況，分句讀分句糾正：
�。�1）區分“四”、“十”的讀音。
�。�2）找一找詩中其它的平翹舌音的字。
�。�3）讀準“煙”、“亭”。
3、請學生讀詩：誰把古詩連起來讀給大家聽？其他學生進行評價。
三、圖文結合，誦讀古詩
1、示范讀古詩，讓學生感受古詩的韻律節奏。
2、圖文結合，引導學生進一步說說還看到了什么；
�。�1）小山村真美呀，讓我們再去好好瀏覽一下，一眼望去，二三里路的地方你看到了什么？
�。�2）誰最喜歡遠處景點，請你讀。適時點評句中的停頓，并結合實例理解“里”。
�。�3）小朋友，再往遠點的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？根據回答適時評價：“聽了你的誦讀，我看到了美麗的亭臺，鮮艷的`花兒，真是美極了！”
�。�4）小山村的景色這么美，讓我們再放眼看一看吧�。w朗讀古詩）
四、用生字卡片初步認讀生字，提出要求寫的三個字。
五、鞏固生字
1、我會認
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記：
�。�1）討論：你是怎么記住這些字的？
�。�2）交流形近字的異同：“八”和“入”。
3、拓展延伸：找找周圍哪些地方用上了本課的生字。
第二課時（總第54課時）
一、認識田字格，指導寫字
1、認識田字格：在黑板上出示田字格，依次向學生介紹各部分名稱。
2、認識筆畫“一”：介紹名稱，范寫并講述書寫要領導。學生書空，跟讀并練寫兩三個。
3、指導寫字：
（1）觀察課本中田字格里的范字。（從橫的長短變化和在田字格里的位置兩方面來說。）
�。�2）說一說，通過觀察，發現了什么？
�。�3）示范寫出“一、二”，邊寫邊講述要領。（讓學生在書上描紅一個，練寫一個，注意握筆姿勢和寫字姿勢。）
�。�4）讓學生交流“三”怎么寫。（引導學生說出“三”字的先后順序，長短變化，描紅、臨寫。）
二、復習背課文
1、全班齊讀課文，注意句與句之間的停頓。
2、自由讀，要求試背課文。
3、借助圖片背課文，
4、引導學生自由配上動作背課文。
三、擴展活動
1、 讀繞口令，看誰讀得又快又準：四和十，十和四，十四和四十。
2、我會用：
�。�1）老師出示卡片，會讀的同學上臺接過卡片帶著大家讀生字兩遍，并讀含有生字的詩句。
�。�2）圖選字填空：出示四條魚、六支筆、三本書、十朵花等圖片，圖片下為相應的詞語，指名先卡片填空。
板書設計：
1 地去二三里
一去/二三/里，
煙村/四五/家。
亭臺/六七/座，
八九/十枝/花。
《一去二三里》教案5
教學目標：
一、欣賞并學習朗誦古詩《一去二三里》。
二、理解、感受古詩《一去二三里》描寫的美好意境，激發熱愛大自然的情感。
根據教材和本班幼兒的實際情況，本活動中的欣賞、學習朗誦古詩《一去二三里》是重點，理解、感受古詩《一去二三里》詩中的意境是難點。
教學準備：
一、幼兒用書《一去二三里》。
二、錄音磁帶配樂古詩《一去二三里》。
三、視頻圖片一套。
活動過程：
一、談話
1.教師：小朋友，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽吧。從一數到十看誰數得準。
教師：真厲害！小朋友你們知道嗎，在我國的古代有一位詩人，他把這十個數字寫在一首詩里，想知道他是怎樣寫的嗎？那好，今天我們就一起來學習這首古詩吧，名字就叫《一去二三里》。
二、聽古詩《一去二三里》
1.聽配樂古詩朗誦《一去二三里》。
2.討論。
小朋友，你們聽到了什么？請你把聽到的說出來。
二、欣賞古詩《一去二三里》
1.圖文結合，理解古詩描寫的美好意境。
播放電視圖片，教師為幼兒講解古詩《一去二三里》的意思，幫助幼兒學習古詩。"一去二三里"，意思就是說詩人從別處走來，走了很遠大概是二三里路，"煙村四五家"，看見一個小山村，炊煙裊裊，住著四五戶人家，"門前六七樹"就是這些人家的門前長著一些樹木，"八九十枝花"說的是路邊、房前屋后都盛開著各種美麗的花。
2.結合課本圖片，講解古詩《一去二三里》的詩意幼兒翻看幼兒用書《一去二三里》，教師把古詩編成故事講給幼兒聽，進一步幫助幼兒理解詩意。
兩個數字小兄弟，從家里出來去山上放牛（或者是騎著牛去游玩），走了大概二三里的路，看見一個美麗的小村子，村里住著四五戶人家，正遇上做飯時間，可以看見裊裊炊煙，家家門前都有六七棵樹，村子里還傳來了雞、鴨、牛、羊、狗的叫聲和小朋友們的嬉笑聲，走近一看，房前屋后還有路邊開滿了各種美麗的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花叢中飛舞，眼前的一切就像是一幅美麗的圖畫。啊！這個小村子真的是太美了！
三、學習朗誦古詩《一去二三里》。
1.教師朗誦古詩《一去二三里》，幼兒手指字跟著老師一起輕聲朗誦。
2.幼兒集體朗讀古詩《一去二三里》3--4遍。教師巡回指導，提醒幼兒讀準字音。
3.分組學習朗讀古詩《一去二三里》，在用感情朗讀的同時再次感受古詩所表現的意境美。
四、在歡快的樂曲聲中結束本活動。
課后反思：
《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，可效果卻不盡人意，具體表現在：
一、指導看圖初步感知
遵循一年級學生認識事物的規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的`順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學生發言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。可是，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：()的小橋，()的桃花，()的房子等等�？梢娬f話訓練不到位。
二、誦讀課文理解字義
這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學生產生身臨其境的感覺。
三、認識筆畫，指導寫字
寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。
總之，這節課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發。
《一去二三里》教案6
課時教學目標
1認識12個字，會寫2個字：一、二。認識筆畫“一”。
2正確朗讀童謠，并能初步理解童謠的意思。
3初步感受童謠中所表現的景色美。
教學設想
拓展識字形式，通過朗讀培養學生的情趣。
教學程序與策略
一、引入新課。（拍手歌）
師：你拍一，我拍一，我們一起做游戲。你拍二，我拍二，一二一二向前進……小朋友們，這首童謠你們一定很熟悉吧！這首童謠里有很多漢字是數字，小朋友們發現了沒有？今天，老師要你們一起學習一首古代的童謠，它里面也有很多數字。
二、揭示課題，認識生字宇。
1、出示課題。
2、學生自己看拼音，讀出生宇。
3、齊讀課題：從課題中發現了什么？
4、讀漢字：一、二、三，注意翹舌音和平舌音。
5、認讀漢字去、里，區分n、l的發音。
三、自學童謠，學習生字。
1、提出要求：（1）看拼音，讀通童謠。
�。�2）邊拼邊用圓圈圈出生字，每個生字拼讀3遍。
（3）再結合圖畫，讀懂童謠。
2、自學情況反饋。
（1）指名讀通，讀對童謠。
（2）指名和開火車認讀生字：四、五、六、七、八、九、十。
四、再學童謠，理解意思。
1、你指我數逐行讀童謠。如：“煙村四五家”一行，可以讓學生數數遠處隱隱約約的幾戶人家，再來讀讀這行童謠，幫助學生大概理解這行的意思。
2、邊數邊讀整首童謠。
3、用投影器出示童謠和圖畫，較有感情地讀童謠。
引：小朋友在讀的`時候，要想象像春天，你來到了一個風景優美的小村莊，請你來贊美一下吧！
4、分小組或男女生或大組比讀童謠，看誰讀得正確、流利。
5、質疑解難：請小朋友說說還有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一條路上，大約有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分鐘左右。）
6、看投影中的童謠，再齊讀一遍童謠。
五、練習寫字，完成課堂作業。
1、認識田字格。讓學生清楚田字格的各部分名稱(橫中線，
中線，左上格，右上格，左下格，右下格)。
2、練練握筆姿勢及寫字姿勢。比比誰的姿勢最漂亮。
3、認識筆畫“一”。“一”從橫中線的下面一點開始寫，收筆的時候是在橫中線上面，是一條斜線。
2、師示范講解。
3、請小老師來書空生字“一、二”，其余學生跟著書空。
4、抄寫生字“一、二”（師在黑板上范寫）
5、指導學生完成本節課相應的課堂作業(機動)。
六、用生字編句子。
1、先與同2、桌互相準備3、。
4、交流。
�。ɡ洌阂欢o下來。三二一，坐端正。
我來這里，你去那里，老師不知道我們在哪里。
一二三四五六七，我的朋友在哪里?等等。）
《一去二三里》教案7
活動目標：
1、學會朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達的優美意境。
2、愿意用吟、唱以及打節奏等多種方式來學習和表現古詩。
3、感受學習古詩所帶來的快樂。活動準備：課件ppt、節奏卡、數字卡片
活動過程：
一、數字游戲，激發興趣。1.教師：小朋友，今天老師請來了許多數字寶寶，我們把他們請出來，好嗎？（教師出示數字卡片，幼兒認讀）
2.玩數字游戲：看數字拍手、給數字排隊等2.教師：在很久很久以前的宋朝，有個名叫邵雍的人，有一次在回家的路上路過一個小山村，看到了山村美麗的`景色，而且和這些數字有關。讓我們一起跟著邵雍去欣賞一下小山村的景色吧。（欣賞視頻）
3.提問：在這段視頻里，你看到了些什么？（幼兒回答）教師隨著視頻的播放進行小結：這是一個美麗的小山村，有山有水，走過去二三里路就到了。住著四五戶人家，正是燒飯的時間，家家戶戶的煙囪飄出了一縷縷炊煙。小山上有六七座美麗的亭臺，很別致，再加上盛開的鮮花，小山村顯得更加迷人了。
二、學習古詩1.初次欣賞古詩教師：邵雍看到這樣的美景，非常開心，情不自禁地吟誦了一首好聽的詩歌，題目是“山村詠懷”，又叫“一去二三里”。我們一起來聽聽，這首古詩是怎樣的。（放視頻課件，引導幼兒初步感受山村的美，感受詩歌）。提問：你聽到了些什么？2.再次欣賞古詩提問：你有沒有發現這首古詩里面有一個小秘密？（里面有1-10的數字）
教師小結：詩人把數字巧妙地融入古詩，表現了山村美麗的景色，好像一幅美麗的畫一樣，而且這首詩朗朗上口，非常好聽，一起來朗誦一遍。3.請個別幼兒朗誦一遍。4.配上節奏朗誦古詩。教師：小朋友想不想試試，邊拍手邊念這首古詩呢？教師示范邊拍手邊念古詩，幼兒朗讀古詩。出示節奏卡，x x x x x | x x x x x |x x x x x | x x x x x |集體按照節奏卡邊朗誦古詩邊打節奏。教師：小朋友表演得真不錯，想不想換種表演方法呢？請幼兒兩個人一組，x x節奏時兩位小朋友相互擊掌，x節奏時自己拍手。
三、學習演唱歌曲
1.教師：今天我們還要來試試把這首古詩編成歌曲，好嗎？我們聽過一首《柳樹姑娘》的歌曲，今天老師把古詩唱進這首歌曲里，聽聽好聽不？2.教師隨《柳樹姑娘》的伴奏帶唱歌。提問：“好聽嗎？”“你聽到老師唱了幾段？“你聽到老師唱這首古詩時和以前唱歌有什么不同的地方？”（有時是念的，有時是唱的）教師：歌曲第二段是念的，叫說白，因為是很有節奏的，所以叫有節奏的說白。3.教師再次完整示范一次。4.集體學唱歌曲。5.請能力強的幼兒念說白，集體演唱。
四、結束部分
請幼兒打擊小鈴邊念說白，隨樂曲伴奏演唱歌曲。
《一去二三里》教案8
【教學設想】
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的識字１。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的１０個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，１０個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的２個教學目標
１、學會１０個生字，有感情地朗讀詩歌。
�。�、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。
�。�、初步認識田字格，學會寫一。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節
一、以情激趣，導入新課
低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
三、復習鞏固，指導寫字
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個一，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。
【教學目標】
１、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。
�。�、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。
３、初步認識田字格，學會寫一。
【教學準備】
課件、卡片、生字果。
【教學過程】
一、以情激趣，導入新課
（《小燕子》歌曲律動。）今天，燕子姐姐又來到了我們一⑵班，（課件）看，她們還為我們帶來了漂亮的禮物，是什么呢？趕快打開來看看�。ㄑ嘧佣Y物）只要你能讀出上面的音節，就能打開來看到里面的禮物了！（復習本課生字的１２個音節。）
二、自主研讀，自讀自悟
�。�、初讀課文，認識生字：
⑴ 燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來，不一會兒就飛到了一座小山村，原來呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉看看嗎？（放課件。）
�、� 看了燕子姐姐的家鄉，你覺得這里怎么樣？
⑶ 古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（課件朗讀）你們想讀一讀嗎？
⑷ 小朋友學習的'熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，他來幫助我們了：
請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的餓同桌聽。
�、� 會讀了嗎？誰能讀給燕子姐姐聽呀？
�、� 指名讀，評議正音。（有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？六正音找出來讀一讀。）
�、� 讓我們一起讀一讀吧。
�。病⒔柚嬅�，了解詩意，誦讀古詩：
�、� 小朋友朗讀得那么認真，老師都聽入迷了，眼前仿佛就看見了那座美麗的山村？你們也看見了嗎？看見的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠實沒看見，這樣吧，老師告訴你們一個小竅門，小朋友讀書的時候要一邊讀一邊想，誰讀得越仔細，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。
⑵ 誰告訴老師，你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？課堂交流。（課件，隨機朗讀訓練。）
煙村四五家有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。
亭臺六七座你覺得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經坐在亭子里了，還有誰也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。
八九十枝花喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰和她比一比？開火車讀？雙組賽讀。
一去二三里那么美麗的地方，離我們不太遠，相當于這里到塘橋的路，所以課題說？這是詩人在告訴我們，在不遠的地方，有一個小山村，一起讀一讀。
⑶ 小朋友說得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸燕子姐姐的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！
三、復習鞏固，指導寫字
�。薄⑿∨笥�，朗誦到這里，你發現這首詩有什么特點？對，在這首詩里詩人巧妙地把十個數字藏在里面，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡片 １～１０）
�。病⑿∨笥褜W得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數一數�？墒�，他們怎么都不動了呢？在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？
３、怎么，他們還是不開心？原來他們聽不懂中文，哎，我們小朋友也很會說英語，一起用英語來和他們打個招呼吧！
４、哇！瞧，他們可高興了，唱起來了，讓我們一起唱吧！跳吧�。ㄕn件，音樂）
�。�、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他�。〒屪x生字，去、里你是怎么記住的？）
�。�、燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說說怎么寫好這一橫嗎？（指導寫一）
四、總結全課
�。�、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對燕子姐姐家鄉的喜愛用朗讀表達出來，好嗎？
�。病⒀嘧咏憬憧蓾M意了，聽，她在跟我們說什么？
《一去二三里》教案9
教學目標
1．會5個生字，認識4種筆畫“橫折鉤、豎彎鉤、點、捺”。
2．確地朗讀課文。
教學過程
一、復習鋪墊
1．復習幾個音節：ēr bā liù sì shí。
2．復習幾個偏旁：“（橫折鉤）、）（豎彎鉤）、（點）、（捺）”。
3．習上節課學過的生字，并說說筆順規則：從上到下，先左后右。
二、新課
�。ㄒ唬�
1．話導入：昨天，小朋友們欣賞了美麗醉人的香山紅葉，今天，我們到可愛的鄉村看一看，你們高興嗎？請你們用拼音這把金鑰匙第二課的大門，自己試著讀一讀。要求：眼看拼音，手可指著音節讀，自己讀完后，再相互讀給同桌聽。
2．名讀課文。請小朋友注意聽，看他讀得怎么樣（2-3人）根據出現的問題，練習朗讀。教師范讀后，學生再讀，可再齊讀一遍。
3．面，請同學們邊讀課文邊看書上的圖，然后說一說，你想告訴同學什么？或者你想知道什么？
�。ǘ�
1．美麗的小村莊里，有5位小朋友要到我們班做客，看同學們能否找出它，在生字下面點上小點。
卡片出示生字：二、四、六、八、十。帶拼音讀，去掉拼音讀。誰發現了，我們讀的時候應注意什么呢？
2．學們讀得真好，這5位小朋友給我們帶來了4件禮物，你們想看看嗎？“（橫折鉤）、）（豎彎鉤）、（點）、（捺）”，嗬！原來是四種筆畫，這可是組成漢字的'寶寶啊，我們可得記住它。生讀──書空──桌書。
3．指導寫。下面我們把5位小朋友請到明亮干凈的客廳里，請同學們拿出田字格。指導寫“二、四、六、八、十”。
4．生練寫，師巡視。
三、復習鞏固
1．看圖讀拼音寫字。
2．猜字。一升說，其他猜。
3．讀課文，背誦。
四、拓展。
平時，我常聽同學們讀有關數字的兒歌，誰能讀給同學們聽一聽。
1．一、二、三、四、五、六、七。
我的朋友在哪里？
在教室，在操場，
我的朋友在這里。
2．四是四，十是十
十四是十四，四十是四十
五、驗收。聽寫：二、四、六、八、十
《一去二三里》教案10
1.課題：《一去二三里》
2.課型：講授課
3.輔助工具
�。ǎ保┙叹� 生字卡片
�。ǎ玻┒嗝襟w 課件、實物投影儀
4.教學目標
�。ǎ保┱n程標準規定的教學總目標和本學段課程目標
課程標準規定的教學總目標：
1．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
2．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。
4．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。
本學段課程目標：
1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。
2．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。
4．能借助漢語拼音認讀漢字。
5．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
6．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
�。ǎ玻┍竟澱n的三維目標
知識能力1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫一。
2.正確、流利地朗讀課文。
過程方法學習聯系生活識字，結合圖畫識字學文。
情感態度1.感受識字的快樂，喜歡識字。
2.初步感受童謠中所表現的景色美。
3.學習運用表數字的漢字，激發學生豐富的想象力與創造力。
5.教學內容
（１）教材簡析和教學重、難點
課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨八和入。
�。ǎ玻└鶕䦟W生實際需要補充的內容
1、含有數字的詞語
2、一些節日
3、含有數字的古詩《詠雪詩》
�。ǎ常┱n堂練習設計
在語文課本第45頁田字格中描紅并練寫
6.學情分析
（１）學生年齡特點分析
低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性。
（２）學生已有知識經驗分析
第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和去、里、花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（３）學生差異分析
經過一個多月的學習，他們學會了漢語拼音，在數學中認識了10以內的數。有部分學生已在入學前就認識了本課的部分生字。
7.教學方法
1、情境教學法
2、采用聽讀識字法進行教學
8.教與學
教師的教學過程
學生的學習過程
一、激發興趣，學認詩題
1、同學們會數數嗎？咱們一起從1數到10吧�。〝禂担�
2、l10是十個有趣的數字，宋代有位詩人叫邵雍，他把這些數字串在了一起寫成了這樣一首詩（出示古詩），這首詩的題目就叫《一去二三里》，(教師一邊范讀詩題一邊板書詩題)這就是詩題，誰來讀詩題？
3、指名讀，齊讀詩題。（相機糾正一的變調、二、三的發音)
二、學習生字，認讀古詩
1、借助拼音自由讀古詩。要求：讀準每個字的字音。不認識的字可以借助拼音多讀幾遍。
2、指名讀，正音。
3、出示帶拼音詞語
�。ㄖ该x 同桌互讀）
4、去掉拼音詞語
�。ㄖ该x 齊讀 分組讀）
5、交流識字方法
�。ㄖ攸c指導區分八與入，通過編字謎記憶去和里 ）
6、檢查認讀情況（開火車讀）
7、出示詞語、句子
（指名讀 齊讀）
三、借助畫面，感悟詩意
1、(出示畫面)提問：圖上畫了哪些景物？詩中又是怎樣描寫的呢？相機理解煙村亭臺。
師小結：在一座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹木間隱隱約約可以看見幾座古色古香的亭子。村子周圍，到處點綴著五顏六色的鮮花。詩人來到這里，看到這里的風景如此美麗，于是詩興大發，高聲吟誦(播放古詩范讀)
2、小朋友，你們也想這樣讀嗎？老師告訴你們一個秘密，要想把這首詩讀好，可以把自己當成詩人，想象自己也來到了這個小山村里，把自己看到的，感受到的都讀出來了。
3、配樂誦讀全詩（指名讀 分組讀 齊讀）
四、指導寫字
1、指導認識田字格。
�。�1）為什么叫田字格。
�。�2）讀兒歌，加深對田字格的認識。
2、學寫筆畫一
�。�1）師范寫，講解要領（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
�。�2）生書空練寫
3、觀一 二這兩個生字的異同之處。觀察二字的兩橫有什么不一樣。
4、師范寫，生描紅并練寫。
五、課外拓展，激發興趣
1、出示古詩，師范讀，生聽，思考：你看到了什么？想到了什么？
2、生交流
3、齊讀、指名讀
六、布置作業
課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙等等，比比誰找得多。
數數
聽師范讀詩題
讀詩題（聽別人讀）
參與齊讀詩題
自讀古詩
讀古詩（聽別人讀）
讀詞語
讀詞語
參與交流識字方法
參與開火車讀字卡
讀詞語、句子
思考問題
回答問題
聽師小結
聽范讀
自己讀古詩
配樂讀古詩
認識田字格
讀兒歌
聽師講解
書空筆畫橫
觀察生字
看師范寫
描紅練寫
聽師范讀并思考
參與交流
讀詩認真記清楚作業
9.反饋
�。�1）當堂教學效果反饋（作業）
�。�2）教學反思
在執教《一去二三里》這堂課中，我在教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境中，通過自己的'研讀、教師的導讀、同學的評讀來讀準字音，理解詞義，讀通詩句。
1．我用充滿趣味的數字導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵他們大膽學習新知識，大大地調動了學生的學習興趣。
2．重視自主研讀，自讀自悟。在教學設計上我非常重視孩子們的基礎學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導生字學習時注意學生的學習方法的訓練，同時又重點指導難讀的字音區分，使識字教學達到了實實在在的效果。在指導讀文時，重視圖文對比讀書，這在低段教學中，是非常有效的一種教學手段。
3．本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。在寫字教學時，我著力做到仔細觀察，動手實踐，示范指導三結合來扎實地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學生基本功的學習。
4.讀、看、想結合，充分利用圖片理解古詩
有的學生會背很多的古詩，可是卻不理解古詩的意義。在古詩誦讀課上我們就要解決這一問題，這是古詩誦讀的重點，同時也是難點。學生第一次接觸古詩誦讀，如果用生硬的說教式，或抓住一個字、一個詞逐詞逐字地分析明顯不適合一年級的學生，會打消他們學習古詩的興趣，使他們不想學古詩，害怕學古詩。因此，我在處理這一教學難點的時候就運用了詩文邊的圖片，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中煙村、亭臺這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到煙村是什么，亭臺是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。
《一去二三里》教案11
教材的理解：
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。
對學生的分析：
第一次正式接觸識字課，學生心中涌動著新奇感，有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。但少數學生也可能不會讀。
教學目標：
根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：
1、認識十二個生字
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。
教學準備：
課前學生自我拼讀課文；生字卡片；課件。
教學程序：
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。
第一步，復習拼音、導入新課。
出示課件，復習拼音，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的'效果。小朋友們，今天我們教室里很熱鬧，來了許多老師，還來了一群數字寶寶。你們會讀嗎？（學生齊讀）數字寶寶怎么會到我們的語文課上來了呀？原來數字寶寶在語文里有不一樣的寫法，你們想知道數字寶寶在語文里是怎樣寫的嗎？
第二步，結合數字，學習一至十（出示課件）。
出示一至十、我已經認識了哪一個的形式，讀一讀，說說怎么記的，組組詞，說說話，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音。
第三步，圖文結合，學習古詩。
第一環節：讀準字音，掌握節奏
學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后指名讀，請其他小朋友來評一評，提提意見。重點讀準：里、煙村、亭臺。
第二環節：師范讀，指導朗讀。
教師范讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。，同時提醒學生傾聽老師在范讀時哪些停頓的時間比較長。
第三環節：了解詩意。
這一環節是本課重點環節之一，首先，我問學生：找一找詩中的句子在圖中的什么地方體現？然后同桌合作，一生讀詩句，一生指圖。讀了這首詩，你還有什么問題？借助插圖理解亭臺、六七座、煙村、一去二三里、八九十枝花。學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。讓不懂的小朋友拋出問題，其他小朋友想辦法解決，在生生互動、師生互動中探討問題，理解詩意。
第四步，感受詩的意境
覺得這首詩美嗎？那么我們再來讀一讀，讀出它的美來，好不好？
總之，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。
《一去二三里》教案12
【教材分析】
《一去二三里》是一首古代童謠，排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。
【教學目標】
1.認識12個字，會寫一、二、三3個字。認識筆畫一(橫)。
2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。
3.初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學重點】
認字和寫字。
【教學難點】
分辨八和入。
【課前準備】
課件;生字卡片;數字卡片。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、復習拼音，激趣導入
1.復習拼音
我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這里呀!有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了!瞧!他們來了!你能叫出他們的名字嗎?
(1)整體認讀音節：zhi、shi、si、yi、wu
(2)復韻母ai、iu、an、un、ing
(3)特殊韻母：er
(4)音節：huā、jiā、zuò、sān 、cūn
2.激趣導入
開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多拼音朋友，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友，現在，讓我們向漢字王國出發吧!
二、觀察圖畫，揭示課題
1.看圖說話
出示插圖一，引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色?兩個小朋友看到了什么?( 注意觀察順序，可用遠處有近處有左邊有右邊還有) 。
2.揭示課題
(1)有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題(1 一去二三里)。這也是我們今天要學習的`識字(一)中的第1課。
(2)指名讀課題：誰能讀課題，你是怎么認識這幾個字的?
(3)結合具體實例，引導學生理解里。 (長度單位，一里=500米,相當于繞著我們學校的操場走大約三圈。)
三、初讀課文，整體感知
1.放錄音《一去二三里》，要求聽仔細，說說聽到了什么?
2.學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
3.指名讀課文，評議、正音。
4.學生用自己喜歡的符號標出課文中要求會認的生字，并讀一讀，不認識的字可以請教拼音朋友，也可以問同學、老師。
5.檢查生字
(1)出示12個生字(帶拼音)，指名讀，開火車讀，全班齊讀。
重點引導學生讀準四、十、三。
(2)不帶拼音認讀，開火車讀，全班齊讀，抽查讀。
(3)全班交流：你是怎樣記住這些生字的?(表揚能自主識字的學生)
(4)在我們周圍找找本課的生字。(如，教室內的課程表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、門牌、報紙。)
6.課間活動：全班表演唱《數鴨子》。
四、誦讀古詩，感悟詩意
過渡：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。
1.把課文讀正確、流利。
(1)個人自由讀，同桌相互讀，指名讀，全班齊讀。
(2)指導一的變調：一的本音讀yī，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如一塊地、一片海;有時讀四聲，如一棵樹、一朵花。本課讀二聲。
(3)朗讀時，句中適當停頓，句末稍稍延長，數詞可讀得略重些，突出山村雖小，景色卻很美。
2.了解詩意，指導朗讀。
(1)小山村的景色真美，同學們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多越美。
(2)根據課堂交流情況理解詩意。
a.亭臺六七座
什么是亭子呢?(出示掛圖：亭臺)
師：這就是亭臺，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎?它有什么用?(亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。)
師：書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢?(生齊讀：亭臺六七座。)
b.八九十枝花
師：你還看到了什么?(花)幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的?(生齊讀：八九十枝花。)
c.煙村四五家
師：你還看到了什么?(幾座房子)同學們知道這是什么地方嗎?(一個小村莊)
師：那你知道現在大概是什么時候?(吃飯的時間)為什么呢?(因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。)
師：是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為煙村。
d.這個村子離兩個小朋友遠不遠呢?(不遠)所以詩人說(生齊讀：一去二三里。)也就是說：一路走去二三里路就到了。
e.一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的(生齊讀：一去二三里，煙村四五家。)
3.誦讀背誦。
(1)中國有句話是詩中有畫，畫中有詩。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢?(師指圖生讀詩)
(2)同桌合作，一位讀詩句，一位指圖。
(3)過渡：老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了!
五、認識田字格，書寫筆畫一(橫)
1.認識田字格。
(1)激趣：小朋友，我們知道了四線三格是拼音的家，那生字寶寶的家在哪里呢?(出示田字格)這就是生字的家。
(2)誰認識它，說一說?(我們叫它田字格，請學生說田字格)
(3)了解田字格的作用、及橫中線、豎中線、小格。(田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。)
(4)拍手歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心上。
2.欣賞(已寫好字的田字格)，感受漢字的美。
3.書寫新筆畫一
(1)出示筆畫─(筆畫名稱：橫(hénɡ))
(2)觀察所在位置。
(3)教師示范，學生書空。邊寫邊說─的起筆和收筆：一只有一筆。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。
(4)寫字姿勢歌。
寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平
(5)學生書寫，師巡視指導。
六、布置作業
1.朗讀背誦課文。
2.用文中要求認識的生字練習組詞。
3.學寫筆畫一
第二課時
一、檢查復習，鞏固生字
1.檢查朗讀、背誦課文。
2.檢查生字認讀。
3.鞏固生字：
(1)出示不帶拼音的生字，學生認讀。重點認讀四、 十。
(2)說說一、二、三、四、五、六、七、八、九、十這些字都是表示什么?
與數字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10比較(出示插圖二)
小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。(身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣。)
這里有十個籃球(籃球上面寫有一至十的漢字字樣。)
(3)在哪里見過去、里?有什么辦法記住?
如，加一加：│+云=去 土+=去;二+甲=里 曰+土=里
(4)比較區別：辨析幾、九云、去入、八來記住九去八。
入──捺在撇上住
八──撇捺要分家
(5)組詞練習。
(6)讀一讀，說一說，連一連。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
四 十 六 一 三 九 八 二 五 七
二、指導書寫
1.復習田字格的知識：
2.指導書寫
(1)請大家仔細觀察這三個字，看看他們在寫法上有什么相同的地方?(都有橫這個筆畫)
(2)指導書寫一：(寫法同筆畫橫, 從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。)
a.學生觀察一占田字格的位置怎樣?有幾筆?
b.觀察書空描紅練寫。
c.學生書寫時，提醒握筆姿勢和寫字姿勢。
(3)指導書寫二。 (兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。字要居)
(4)指導書寫三。(三有三橫，第三橫長。要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上。)
(5)結合書寫二、三兩個字，讓學生了解從上到下的筆順規則。
3.展示、評價。
三、鞏固練習，拓展延伸
1.讀兒歌(鞏固量詞)
一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，
五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，
九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。
2.練習用生字、說話。
如：一 一個 我有一個漂亮的玩具。
3.填空
kuài tián piàn ɡuā tiáo yú
( )塊田 ( )片瓜 ( )條魚
duǒ huā ɡè qiú
( )朵花 ( )個球
4.出示《詠雪詩》，鞏固一至十。
詠雪詩
鄭板橋
一片二片三四片，五六七八九十片。
千片萬片無數片，飛入蘆花總不見。
四、布置作業
1.寫生字一、二、三及分解筆順。
2.繞口令：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十，
要想說對十，舌頭別伸直，
要想說對四，舌頭碰牙齒，
要想說對四和十，多多練習十和四。
《一去二三里》教案13
一、教材分析
《一去二三里》是義務教育人教版語文課文第一冊的識字一，是繼學習拼音之后第一篇識字課文。
二、教學目的：
1．知識與技能：．學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。能按一定的順序觀察圖畫。
2．過程與方法：復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。能按一定的順序觀察圖畫。
3．情感、態度與價值觀：初步感受課文的意境，體會山村的幽美和生活的快樂，增強對大自然過的感情，體驗合作學習的樂趣。
教學重點：
正確、規范地書寫5個生字。
教學難點：
在田格中正確書寫四，特別注意字的筆順。
三、學習特征分析
這個階段的學生剛入學不久，自制能力普遍處于不穩定狀態，上課愛做小動作，注意力分散。而且，他們思維尚未成熟，分析問題比較片面，接受新事物是需要一定的適應過程。
四、教學策略選擇
本課設計的基本落腳點是讓學生充滿情趣的識字，在識字過程中滲透情感教育和說話教學，豐富學生的語言積累和審美能力。
五、教學過程：
一、談話導入
上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。
板書：看圖讀拼音識字2
二、有順序觀察插圖
1．在實物投影上出示本課插圖：
提問：你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？
2．你們知道這是什么地方嗎？
三、朗讀兒歌
1．學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。
2．質疑讀不準的音節，請同學解疑。
3．再自由讀兒歌，把字音讀準確。
4．同桌小伙伴互相讀一讀。
5．指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。
6．教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調一去、煙村、亭臺、八九后面要停頓。
7．學生練習朗讀。
四、學習生字
（一）學習生字的音
1．讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。
2．同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？
3．抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。
4．找朋友游戲，鞏固生字的音做。
教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的.卡片來到講臺，說：我是èr，誰是我的好朋友？手里拿著二字的同學，邊說邊走到講臺：我是二，我是你的好朋友。然后把卡片貼在黑板上。
（二）了解字義
1．回憶昨天學習的一、三、五、七、九這幾個生字是表示什么的？是什么數？
2．讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。
3．引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。
�。ㄈ┓治鲎中谓Y構
1．學習四種基本筆畫：
（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺
�。�2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。
�。�3）指導學生練習書寫4種筆畫。
2．請學生借助書中P51頁寫一寫的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。
3．請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：二、六是先上后下的筆順；八是先左后右；十是先橫后豎。
由于四筆畫多，筆順容易錯，共同學習四的筆畫及筆順。
4．電腦演示
�。�1）請學生跟著電腦博士書空四字。
四的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把四的第二筆橫折鉤當成橫和豎鉤兩筆，教師要特別強調，此外，橫折鉤的鉤要小，能體現出運筆即可。
（2）讓學生邊寫邊悟出四的筆順規則是：先外后內再封口。
5．請同學按筆順描書上第3題寫一寫中的紅色筆畫。
五、鞏固復習
1．讀兒歌，把兒歌讀正確。
2．認讀生字，讀準字音。
六、教學評價設計
在課堂教學過程中，我充分利用了遠程教育資源，讓學生愉快的參與到識字活動中，達到高效、快速識字的目的。
《一去二三里》教案14
【教材簡析】
課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫忙學生識記十個表示數字的漢字。
本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。
【教學目標】
1．認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學過程及設計意圖】
● 板塊一：讀中激發興趣。
1、觀察課文插圖：多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？教師引導學生仔細觀察畫面，練習說話。
2、這幅美麗的圖畫是編書的叔叔阿姨根據一位古代詩人寫的詩畫出來的，你知道這首詩嗎？
3、出示課題，指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解“里”。
5、教師范讀課文。
【設計意圖：利用課文插圖，撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。美麗的插圖再配上教師聲情并茂的范讀，刺激了學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了濃厚的興趣。】
● 板塊二：讀中整體感知，學習生字。
1、教師鼓勵學生借助漢語拼音，自由地讀課文。
（讀課文的時候要注意，認識的字就看著字讀，不認識的就先讀讀上面的拼音，再讀讀字�？凑l的眼睛最靈活，最用心，能把字看清楚，把字音讀準。）
2、用不同符號標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。
3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚能自主識字的學生）
4、教學生字
�、僮x一讀
a、出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。
b、變序抽讀出示12張生字卡片（不帶拼音），開火車讀，小組齊讀，全班齊讀
�、跀[一擺
a、把12張生字卡，分成兩類擺一擺。
b、交流：為什么這么擺。（“一”至“十”是數字，“去”與“里”不是）
5、在學生學習完生字的基礎上，教師再鼓勵學生把課文讀給同桌的小朋友聽，然后抽學生個別讀，并指導互相評議、糾正。
【設計意圖：這一環節是學習生字的過程，鼓勵學生們個性化的識字方法，放手放學生去學，相信他們能會。之后，學生們掃除了生字障礙，讀通讀順了課文，對課文的內容、思想也有了整體的感知。】
● 板塊三：讀中有所感悟。
1、編書的叔叔阿姨根據古代詩人寫的詩可以畫出美麗的圖畫來，他們的本領可真大呀！小朋友們想學這種本領嗎？
2、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物就越多。引導學生說說看見了哪些景物，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
【設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環節進一步將學生的讀引向深究、發現、感悟的層次，以此也培養了學生邊朗讀邊想象的好習慣�！�
● 板塊四：讀中培養語感。
1、小朋友，這個小山村熱鬧嗎？ 你來到這個小山村，覺得它美嗎？ 我們該怎樣讀呢？
2、配樂誦讀全詩。
【設計意圖：此環節讓學生在讀中感悟語言，從而讀出詩的意境，培養了學生的語感，使學生受到美的熏陶�！�
●板塊五：鞏固生字，指導寫字。
1、我會認
a、變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
b、做找朋友游戲。出示課文插圖二。（圖上的足球暫時隱去。）游戲說明：如老師點一號“隊員”說“我的朋友在哪里？”此時學生要迅速舉起手中相應的'足球字卡，并回答：“你的朋友在這里，一，一號球。”并上臺把球貼在相應的位置。
2、我會記
a、小組討論：你是怎么記住這些字的？
b、全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識字；重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。
3、我會用
a、摘果子說詞語或句子。
出示梨樹圖（上面掛著12個梨頭，每個梨頭背后有一個生字）。
指名摘果子。摘到果子后，領大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。
B、選生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應的詞語填空。
指名選卡片填空，并帶大家齊讀。
C、交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？
4、我會寫。
�、僬J識田字格（我們知道四線格是拼音的家，那生字的家在哪里？）
②今天，我們幫“一、二、三”安個家。
③出示“一”“二”“三”。設問：這三個字有什么特點？（都是由“橫”組成）
�、苤笇憽皺M”：頓筆，斜拉，頓筆，收筆。
�、葸@三個字怎么寫才最漂亮呢？
�、迣W生描紅，臨寫。
�、咝〗M互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小紅星”。
【設計意圖:寫字指導無需教師繁瑣的講解,提醒、強調。學生們的潛能是巨大的，相信他們放手讓他們在自主觀察、合作交流，大膽實踐中探索新知，學習書寫，獲得發展】
●板塊六：課外實踐，拓展延伸
課后，請同學們搜集一下有關節目的資料，要交代清楚幾月幾日是什么節日（注：日期用中國數字表示，其它不會寫的字可以用拼音代替或者請父母幫忙），只要你親自搜集了，你就會得到一顆“搜集資料小紅星”，積極行動起來吧！
【設計意圖：本環節旨在，其一，幫助學生樹立搜集信息的能力；其二，在實踐活動中鞏固所學的生字，避免機械、重復的抄寫。】
內容概括：這篇介紹了關于《一去二三里》教學設計六,一去二三里，希望對你有幫助！
《一去二三里》教案15
活動目標
1、初步學習朗誦古詩《一去二三里》，理解詩歌的意境，體驗數字詩的趣味。
2、用拍手、敲擊節拍的方法感受古詩的韻律美。
3、增進對中國古代詩歌的熱愛，提高與同伴協調一致為故事打節奏的自我控制能力。
4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
5、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
活動準備
1、一到十的漢字卡片。
2、《一去二三里》ppt課件。
3、古詩聯唱伴奏音樂。
4、積木兩塊。
活動過程
一、教師創設情境，激發幼兒學習古詩的愿望。
教師出示一到十的漢字卡片，引導幼兒認讀。
師：你們認識這些字嗎？我們一起來讀一讀吧！
古時候啊有一個詩人很偉大，他把這十個數字啊寫到了一首古詩中，老師把這首古詩讀給你們聽，請你們找一找這十個數藏到了哪里。這首古詩的題目就叫做《一去二三里》。
二、教師引導幼兒欣賞古詩。
師：你聽到詩歌中都有哪些數字？猜猜這樣的詩又叫什么詩？（強調這樣的詩又叫數字詩）
師：老師再來讀一遍這首古詩，請你找一找，除了有數字，你還聽到詩歌中說了什么呢？（幼兒自由講述）我們一起來看圖說一說吧！
師：小朋友們請你們仔細看一看，說一說你都看到了什么呢？
有房子。哦，這些房子里可能都住著人家呢，這兒有四五家人家，仔細看這些房子上還有什么啊？對，是煙囪，做飯了，煙囪里就會飄出白煙。想一想，詩歌中是怎么說的�。坎挥浀脹]關系，老師再來讀一讀這首詩歌，請你找一找，哪一句寫的是這些有煙囪的小房子，（煙村四五家）這些房子錯落有致，可真漂亮！
這幅圖上還有什么��？遠處好像也有房子呢！這些房子它的屋頂是尖尖的呢，這樣的`房子叫亭子，來我們一起讀一讀。詩歌中是怎么說的呢？（亭臺——六七——座）對啊，亭子我們說是一座一座的。這些亭子可真古樸美麗！
對啊，這邊還有大樹呢，這些大樹枝繁葉茂。大樹底下遍地盛開著美麗的花朵。詩歌中是怎么說這些美麗的小花的？（八九十枝花）
好，現在請你來做一朵花兒，美美地開著。
圖上還有兩個小朋友，你覺得他們在干什么？他們看到小山村的美麗風景啊，可能決定去逛一逛，瞧一瞧。這么美的風景他們一走就走了多遠？詩中是怎么說的？（一去二三里）。是的呀，天氣真好，我出門走走、逛逛，不知不覺啊就走了二三里路，看到不遠處的小村莊里，有四、五戶人家已經冒起了炊煙。我走著走著，又看到路邊有六、七座古樸美麗的亭子，嗯？什么東西可真香�。≡瓉硎锹愤呴_著許多美麗的小花呢！
師：這幅圖畫真美啊！《一去二三里》這首古詩說的就是圖上的意思，詩人用短短的四句話說出了這么多的意思，可真了不起�，F在我們來試著朗誦這首古詩吧�。ê⒆永收b古詩一遍，強調題目要念，題目和古詩第一句一樣）
教師提要求：我們朗誦古詩的時候要慢一些、這首詩寫出了這么美麗的景色，那你看到美麗的景色心情是怎么樣的��？那我們就用愉快的心情來朗誦這首古詩。（孩子朗誦古詩第二遍）
小朋友們讀的可真好，詩中說了煙村、亭臺、花朵，我們可不可以用動作來表示他們呢？我們來試一試好不好？一去二三里可以怎么做呢？
——（孩子試著做動作）那煙村四五家呢？下面又是哪一句��？準備怎么做？最后一句呢？（孩子朗誦古詩第三遍，邊念邊做動作。）小朋友，古人可真了不起，他們表走邊看美麗的風景讓他情不自禁地發出了感嘆，一首詩就出來了�，F在啊，老師就請一個小朋友來做一回小詩人，一邊走一邊來朗誦這首古詩。（引導幼兒做動作，讀出古詩韻味。請一到兩個孩子表演。）
嗯，他可真的很像一個小詩人呢！
三、教師用多種游戲的方式幫助幼兒朗誦詩歌，體會詩歌的韻律之美。
師：小朋友，古詩我們慢慢讀來還真有一番味道呢！其實呀，我們還可以變一種方式來讀古詩呢！還記得我們之前唱過的《靜夜思》嗎？我們就把它唱出來吧！
現在我們來試試用靜夜思的曲調來唱《一去二三里》吧！
嗯，小朋友們唱的可真好，這樣唱出來又是一番味道呢！
我們還有更多的方法來讀這首古詩，小朋友們你們看老師還可以怎么讀這首古詩。（教師邊用積木打著拍子邊朗誦詩歌）
原來古詩有這么多種有趣的朗誦方法，小朋友們可以下課之后試著用老師這樣打拍子的方法讀古詩，你也可以想想還可以用別的來朗讀今天學的這首古詩！
活動反思
《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，可效果卻不盡人意，具體表現在：
一、指導看圖 初步感知
遵循一年級學生認識事物的規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？學生發言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性�？墒�，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：（）的小橋，（ ）的桃花，（ ）的房子等等�？梢娬f話訓練不到位。
二、誦讀課文 理解字義
這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍，然后我再范讀，讓學生模仿老師邊讀邊想像，學生讀完后，我就及時地給予充分的肯定和鼓勵，讓學生始終保持讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么？這會讓學生產生身臨其境的感覺。
三、認識筆畫，指導寫字
寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。
總之，這節課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發
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