《鳥語》教案

時(shí)間：2026-01-22 08:17:28 教案

《鳥語》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《鳥語》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《鳥語》教案

《鳥語》教案1

　　《空山鳥語》

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥語》。

　　教學(xué)目的：

　　1.通過欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥語》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的感情，了解民族音樂家劉天華的生平。

　　2.了解二胡的音樂與表現(xiàn)力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　《空山鳥語》樂曲的感受與理解。

　　資料分析：

　　一、《空山鳥語》是“五四”時(shí)期杰出的民族音樂家劉天華的二胡獨(dú)奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂曲得名于唐代大詩人王維的詩句“空山不見人，但聞鳥語聲”。樂曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實(shí)在是二胡難得的精品。

　　引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營(yíng)造了寧靜、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽到了空谷里的回響。

　　第一、二、三樂段：旋律活潑、流暢，不時(shí)傳來幾聲清脆的“鳥鳴”。

　　第四、五樂段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥鳴，描繪出了鳥兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥鳴與音樂創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華的民族音樂更是世界音樂的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂器可分為拉弦樂器、彈拔樂器、吹管樂器以及打擊樂器等，今天，老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂器的世界。

　　二、拉弦樂器介紹

　　1.出示課件樂器圖。

　　師：“同學(xué)們，初看老師這里的幾張樂器圖，有幾張好像是一樣的，其實(shí)它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會(huì)辨別。樂器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色。” 從形狀與音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因?yàn)槠鳂沸蕾p與樂器直接相關(guān)，如果不了解樂器就不可能真正理解樂曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂器那獨(dú)有的震撼人心的音色。

　　2.重點(diǎn)介紹二胡。

　　出示二胡圖,重點(diǎn)介紹二胡的音色特點(diǎn)(二胡:胡琴的`一種，因?yàn)橛袃?nèi)外兩條弦而得名，二胡的內(nèi)弦音色優(yōu)雅豐滿，外弦

　　明亮剛健。可以持續(xù)出音，強(qiáng)弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是樂隊(duì)合奏、獨(dú)奏及伴奏的重要樂器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點(diǎn)。

　　三、欣賞教學(xué)

　　1.作曲家介紹。

　　“談到二胡，就不得不提到一個(gè)人，這個(gè)人名叫劉天華。”介紹劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。

　　2.初聽。

　　“請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂，聽完后告訴老師，這是用什么樂器演奏的，你聽到了些什么？”

　　3.分段聽，理解各段意境。

　　分段聽時(shí)，出示樂譜，學(xué)生跟著樂譜看，更直觀，每一段聽完都請(qǐng)學(xué)生起來談感受，同組互相交流。

　　4.再聽。

　　讓學(xué)生用自己有的打擊樂器或者用手勢(shì)、姿勢(shì)等表達(dá)自己對(duì)樂曲的理解，教師小結(jié)樂曲內(nèi)涵。用打擊樂既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

　　四、小結(jié)

　　讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？

《鳥語》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在在生活中學(xué)會(huì)欣賞美的事物。

　　2、幫助學(xué)生在欣賞中嘗試?yán)斫饷馈?/p>

　　3、獨(dú)立進(jìn)行花鳥圖畫設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力以及動(dòng)手動(dòng)腦的制作能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、頭飾帶子的長(zhǎng)短要合適頭型。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生注意畫面整體效果，如構(gòu)圖的美觀、色彩的和諧等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小鳥叫聲音樂，森林的掛圖，《我們的祖國(guó)是花園》歌曲錄音帶

　　卡紙一張，剪刀，蠟光紙，固體膠，水彩筆（學(xué)生）

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)：

　　1、檢察學(xué)具。

　　2、師生問好。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　三、講授新課：

　　1、談話:同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們慢慢地閉上眼晴，欣賞一段音樂，問:你們聽到了什么聲音(小鳥的叫聲)

　　2、放錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　在這美麗的樹林里，到處可以見到高大挺拔的大樹，五彩的花朵，有白色的、黃色的、藍(lán)色的、紫色的、粉色的……漂亮極了。你瞧，它們一個(gè)個(gè)張開了笑臉，引來了美麗的蝴蝶。林中小鳥歡叫，各種各樣的小動(dòng)物都在快活地生活著。忽然，一陣陣機(jī)器轟鳴的聲音，只見：一棵棵大樹相繼倒下，小鳥們失去了家園，花兒被人們?nèi)我怩遘k……（引導(dǎo)學(xué)生：我們要一個(gè)鳥語花香的世界）

　　3、揭示課題。

　　4、欣賞教材P12、13

　　5、引導(dǎo)學(xué)生分組看書、討論學(xué)會(huì)制作步驟。

　　6、學(xué)生反饋，教師，并演示制作步驟:

　　(1)畫或剪貼（注意色彩搭配）

　　(2)剪（安全教育和保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣教育）

　　(3)制作帶子（注意帶子的長(zhǎng)短要先量一量自己的頭）

　　(4)組合

　　7、布置作業(yè)：讓我們戴上自己做的“花”或“鳥”一起來做游戲。

　　8、學(xué)生做作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　9、游戲：播放“我們的'祖國(guó)是花園”，邀請(qǐng)你認(rèn)為做得最漂亮的花和鳥一起跳舞。

　　10、教師

　　同學(xué)們，在這節(jié)課里，我們共同在這美鳥語花香的世界里欣賞到了美，又用我們的手創(chuàng)造了美。花和鳥是人類的朋友，能使我們的地球更美麗，我們應(yīng)該保護(hù)它們、愛護(hù)它們。老師相信，我們的世界將會(huì)比今天更加美麗。

《鳥語》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　3、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　任務(wù)一：作者是怎樣描寫他對(duì)鳥兒的愛的。

　　任務(wù)二：從鳥兒身上我們學(xué)到了什么?

　　檢測(cè)工具：

　　先根據(jù)課文內(nèi)容填空，再仿寫。

　　從---------燕子那里，我-------------;從------------大雁那里，我----------------;從----------------蒼鷹那里，我------------------

　　仿寫：

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥語》。

　　2、明確目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

　　3、預(yù)期效果：同學(xué)們有信心學(xué)好這課嗎?希望通過你的努力完成這節(jié)課的任務(wù).

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)：

　　(1)作者是怎樣描寫他對(duì)鳥兒的愛的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想，做做批注，體會(huì)體會(huì)作者是怎樣從字里行間流露出對(duì)鳥兒的愛的?

　　(2)作者從鳥兒身上還學(xué)到了什么?

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生自讀，邊讀邊想，做批注。

　　3、展示交流

　　(1)預(yù)設(shè)

　　★ 我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長(zhǎng)”啊!

　　①“公冶長(zhǎng)”是誰?“據(jù)說，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，就是位通曉鳥語的專家。”

　　② 哦，原來你想做一個(gè)通曉鳥語的專家呀!看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎?(評(píng)價(jià)：“多想”讀得好!心情真迫切!)

　　③ 誰再來讀讀?

　　④ 評(píng)價(jià)：你的想法更強(qiáng)烈了!某某某，你為什么要做一個(gè)通曉鳥語的公冶長(zhǎng)啊?

　　⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。對(duì)于這段話，你有什么體會(huì)?從哪些字詞讀出了作者對(duì)鳥兒的喜愛?(讀好“即使……也”，“快意”，什么意思?誰來為我們朗讀?)引導(dǎo)：孩子們啊，我也想做公冶長(zhǎng)，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦!你會(huì)在心里美美地想什么呢?(生說)所以，小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節(jié)嗎?先自己練練。

　　⑥ 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子!

　　(2)過渡：繼續(xù)交流

　　★ 這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

　　① 作者自己都想變成鳥兒啦，誰再來讀讀?

　　② 你聽，布谷鳥飛來啦，“布谷，布谷，”你想跟我說話嗎?你做什么?(布谷布谷，種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷，勤勞刻苦)

　　③ 這樣無拘無束地一問一答，有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么?你喜歡什么?(對(duì)答)

　　④ 你們還從哪兒感受到作者對(duì)鳥兒的愛?

　　(出示：爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我：“聽，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去，愣著干啥?”我聽了立即背起書包，向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會(huì)到什么?我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。

　　(3)過渡：你還從哪里看出作者對(duì)鳥兒的喜愛?

　　★每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。

　　① 喜鵲報(bào)喜帶來了多少希望和安慰呀!請(qǐng)讀出它的期盼吧!

　　② “喜鵲到，喜事到。”這戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(生說)這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會(huì)上，它說(生說)讓我聽聽別的小喜鵲在說什么?

　　③ 小結(jié)：喜鵲給人們送來及時(shí)的祝福，難怪作者愛聽鳥語呢。

　　(4)★“還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦……故事來。”你怎樣理解“語言”和“知己”加上雙引號(hào)?鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談，可愛的鳥就是我的知心朋友，作者多喜愛它們，讀出感受!

　　(5)傾聽鳥語，與鳥兒交流，帶給作者無窮無盡的樂趣，作者愛鳥還因?yàn)轼B兒告訴他不少道理呢!(出示：從終日忙碌的燕子那里，我們認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……)

　　(6)想想從鳥兒身上，我們還學(xué)到了什么?(預(yù)設(shè)：從反哺母親的烏鴉身上，讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲的'啄木鳥那里，我懂得了為他人著想的品質(zhì);從遨游高空的海鷗身上，我學(xué)到了不怕吃苦的精神……)

　　讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話，齊讀：“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1、目標(biāo)檢測(cè)

　　(見檢測(cè)題)

　　2、結(jié)果反饋

　　根據(jù)課文內(nèi)容填空完成的不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生注意字的正確與工整，仿寫有一定的難度，部分學(xué)生完成不好，應(yīng)注意平時(shí)的積累。

　　3、反思總結(jié)

　　學(xué)生談各自的收獲。

　　教具學(xué)具：圖片

　　板書設(shè)計(jì) 鳥語

　　愛鳥護(hù)鳥

　　《鳥語》教學(xué)反思

　　鳴謙小學(xué) 王旭紅

　　《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文生動(dòng)描述了“我”從小愛鳥，樂于與鳥兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友。

　　我上了《鳥語》這一課，我體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥類王國(guó)，感受鳥兒無拘無束的談話，學(xué)生在交流中成了鳥兒們中的一員，引起他們與鳥兒的共鳴和對(duì)大自然的熱愛。此時(shí)學(xué)生的思維被激活，情感在心靈萌動(dòng)，語言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽鳥鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過，如果一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲，學(xué)生也許因無法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒，由鳥聲到鳥語找到了知識(shí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語，我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽，是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了，讓學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。

　　此外，我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，理解“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。課后，我給了學(xué)生較充裕的時(shí)間完成了這個(gè)排比句的練習(xí)，有的說： “我從森林醫(yī)生啄木鳥那里知道了保護(hù)森林的重要性。”有的說：“我從喜歡群居的灰椋鳥那里懂得了團(tuán)結(jié)的可貴。”還有的說：“我從善于捕魚的翠鳥那里懂得了刻苦練習(xí)的重要性。”……

　　《鳥語》一課蘊(yùn)含著文本意味的人文素材，在品味語言文字時(shí)應(yīng)與人文教育有機(jī)整合，抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報(bào)喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中，感悟到作者的情思，透過蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵，去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度，與鳥結(jié)為“知音”、愛鳥、護(hù)鳥，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺行動(dòng)。

《鳥語》教案4

　　《啄木鳥》公開課教案

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和多音字“干”。

　　2.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)了解有關(guān)啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。

　　3.培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課件，引出課題。

　　師：老師為小朋友們帶來一幅畫，小朋友想看嗎？

　　出示課件。（一棵哭泣的大樹）

　　師：你看到了什么？

　　生：一棵大樹在哭。

　　師：他為什么在哭呀？

　　充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力，讓同學(xué)回答，任何回答教師都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個(gè)故事《啄木鳥》。

　　教師板書課題《啄木鳥》。

　　師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真看老師板書課題，里邊有我們要學(xué)的一個(gè)生字“啄”，看一看它是什么樣子的？我們?cè)鯓佑涀∷兀?/p>

　　師生讀課題兩遍。

　　二、學(xué)習(xí)課文《啄木鳥》

　　1.自讀課文，初識(shí)生字。

　　師：請(qǐng)小朋友自身到課文中找答案，注意里邊有許多生字娃娃藏在里邊不想讓我們發(fā)現(xiàn)它，你能把它們找出來嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？

　　同學(xué)自身想方法。（問同學(xué)、問老師、查生字條……）

　　2.教師范讀，同學(xué)指著課文中的字，從中糾正同學(xué)讀音。

　　通過提問檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

　　（1）師：現(xiàn)在你知道大樹為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰想讀一讀這一段？請(qǐng)個(gè)別讀。

　　（2）師：蘋果樹生病了，要請(qǐng)醫(yī)生來治病，都是有誰來了，他們的心情會(huì)怎么樣呢？

　　同學(xué)回答。

　　師：它們是怎樣說的？怎樣做的呢？請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達(dá)出來嗎？

　　請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。

　　（朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情等。）

　　（3）師：啄木鳥做完手術(shù)后蘋果樹怎么樣了呢？

　　（同學(xué)讀最后一段。）

　　在同學(xué)讀完后教師故作聰明的說：“哇，啄木鳥的身手可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說是不是？”激發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們正確的看待問題。

　　同學(xué)會(huì)有很精彩的回答，教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

　　教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會(huì)捉老鼠，喜鵲會(huì)捉樹枝和樹葉上的.蟲子，啄木鳥會(huì)啄樹干中的蟲子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們。

　　3.小組合作分角色朗讀。（互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺乏）

　　4.出示課件，請(qǐng)讀得好的同學(xué)讀。

　　（課件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來）

　　三、出示課件識(shí)字

　　1.你能讀出這些詞語嗎？

　　啄木鳥一棵樹生病身體蟲子醫(yī)生治病

　　貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹干手術(shù)敲門

　　2.你能讀出這些字嗎？

　　啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對(duì)

　　鵲干敲術(shù)

　　（師：你能把你認(rèn)字的好方法說給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？）

　　3.你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎？

　　啄木鳥在樹干上捉蟲子。

　　小朋友們把教室打掃得很干凈。

　　四、延伸

　　活動(dòng)課帶頭飾扮演《啄木鳥》。

　　請(qǐng)小朋友回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識(shí)，帶到學(xué)校講給大家聽。

《鳥語》教案5

　　教學(xué)要求:

　　1能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　２學(xué)習(xí)本課９個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的１個(gè)生字只識(shí)不寫。結(jié)合具體語境理解由生字組成的詞語。學(xué)會(huì)用“疏忽倍感親切”造句。

　　３通過課文具體語言資料的學(xué)習(xí)，懂得鳥兒是人的好朋友，并激發(fā)同學(xué)熱愛大自然、保護(hù)鳥兒寫的感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：鳥兒真的有語言嗎？探究、

　　教學(xué)資料：

　　１有關(guān)鳥的課件２收集有關(guān)鳥的知識(shí)（種類等）３寫怎樣維護(hù)鳥的建議書４環(huán)保名言、詩歌

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng)

　　師：今天，俺們來學(xué)習(xí)《鳥語》

　　生：讀課題

　　師：有鳥語就有

　　生：花香

　　師：多美的意境啊！鳥語你們懂嗎？

　　生：不懂

　　師：那通過查閱資料你們懂了哪些關(guān)于鳥語的知識(shí)？

　　生：鳥的語言在不同的環(huán)境下不同科學(xué)家研究了鳥的語言。

　　師：課文寫的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文

　　生：讀

　　師：課文講的是什么？

　　生：課文講得是“俺”與鳥兒交談中得到了樂趣，懂得了人生真正的快樂。

　　師：現(xiàn)在俺們來同學(xué)字，誰將生字讀一便

　　生：讀

　　師：你喜歡哪個(gè)生字，請(qǐng)給它找朋友？

　　生：自由說，組成語。

　　師：這些字里你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意？

　　生：“冶”不能寫成“治”。“傻”字右邊要注意。

　　師：一起寫一寫。描紅。

　　生：描紅。

　　師：字認(rèn)識(shí)了，書也一定會(huì)讀了，俺們一起讀書。生：輪流分節(jié)讀書

　　師：老師覺得文中一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人很有意思，誰來講講他的故事

　　生：講故事。

　　師：你從故事里聽出什么？

　　生：公冶長(zhǎng)是一個(gè)愛鳥的人，公冶長(zhǎng)是一個(gè)懂得鳥語的人，這個(gè)故事是傳說，不一定是真實(shí)的，從“據(jù)說”可以看出。、、

　　師：是啊！這個(gè)故事的確不太真實(shí)，但公冶長(zhǎng)這個(gè)懂得鳥語這倒是真的。作者也喜歡鳥，他懂得鳥語嗎？從課文中找出相關(guān)句子讀出韻味，寫上感受

　　生：劃、讀、寫。

　　師：你劃的是哪一句？

　　生：從終日忙碌的.燕子那里．．．．．．

　　師：這是一個(gè)什么句型？

　　生：排比句

　　師：讀文，覺的排比句讀起來像，像什么？

　　生：詩歌

　　師：那它有什么特點(diǎn)？

　　生：韻律美，有節(jié)奏感

　　師：那大家讀讀。

　　生：讀。

　　師；你對(duì)這句話怎么理解的？

　　生：作者從鳥語中懂得了人生的快樂。作者注意觀察，用心體會(huì)學(xué)會(huì)了勤勞尊記。勇敢堅(jiān)強(qiáng)

　　師：你還能從什么鳥身上學(xué)到什么？

　　師：讓俺們帶著對(duì)這句話的感悟讀吧！

　　生：讀

　　師：還有你認(rèn)為感受很深的句子嗎？你們有什么想法？

　　生：俺多想．．．．．．跟他們交談。作者愛鳥，從鳥那找到真正的快樂。作者不追求物質(zhì)上的利益，只追求精神的快樂。作者充溢了愛心，知足常樂。作者把鳥當(dāng)做生命樂趣，把鳥當(dāng)作好朋友。

　　師：好，你來讀這句話。

　　生：讀

　　師：還有句子嗎？

　　生：春天來了，．．．．．．一只翩翩起舞的鳥兒．作者也喜歡自由的生活．作者心境高，他認(rèn)為＂天高任鳥飛，海闊憑魚躍＂．

　　師：作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，你仿佛變成了什么？

　　生：俺要變成公冶長(zhǎng)．俺要變成一只雄鷹．俺要變成一只美麗的孔雀俺變成了鳥類王國(guó)里最出色的鳳凰．

　　師：作者喜歡＂喜鵲＂，為什么？

　　生：因?yàn)橄铲o是報(bào)喜之鳥，它給人以希望和撫慰，給生活增添不少樂趣．

　　師；你喜歡什么鳥？

　　生：俺喜歡八哥因?yàn)樵诎巢婚_心時(shí)總說俺教它的．俺喜歡珍珠鳥，因?yàn)樗蓯哿耍诚矚g它．俺喜歡小麻雀，它總給人快樂的感覺．

　　師：老師最喜歡蒼鷹，因?yàn)樗o了俺力量，勇往高峰的堅(jiān)強(qiáng)，和堅(jiān)忍不拔的毅力．

　　生：＂還有畫眉啦！,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情,俺有話說.

　　師:你有什么感受?

　　生:鳥的語言豐富極了,怎么豐富?

　　師:對(duì)呀!怎么豐富?

　　生:鳥的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂.有的是在撫慰受傷的朋友.知音應(yīng)該是有難同當(dāng)?shù)呐笥阎魬?yīng)該是在朋友倒霉的時(shí)候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的

　　師:作者做出各種猜測(cè),他猜測(cè)什么?

　　生:聽到布谷的叫聲,猜測(cè),說: “ 春天來了!春天來了!”聽到喜鵲的叫聲,猜測(cè): “太陽出來了,快出來做工,付出就有回報(bào).”聽到小燕子的叫聲,猜測(cè): “媽媽在家,快快回家.

　　師:作者聽到鳥叫,還編織出許多有趣的故事,請(qǐng)同學(xué)們編編你們心中的故事.

　　生:寫.

　　師:誰來讀讀.

　　生:讀

　　師:鳥兒的確是俺們的好朋友哇,俺們?cè)撛鯓泳S護(hù)它呢,讓俺們?cè)谝皇?<小鳥>>歌里結(jié)束這堂課吧!

《鳥語》教案6

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛鳥的童心，是一篇人文性很強(qiáng)的課文。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物是本課的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥類是人類的朋友。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的情感，從而自發(fā)地愛護(hù)鳥。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得“我”為什么放飛這只可愛的小鳥。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小鳥、鳥媽媽、鳥籠貼圖，錄音，生字卡，課件

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小鳥是姑媽送來的（板書：送）大家想看這只小鳥嗎？不過，姑媽還帶來了幾個(gè)詞語寶寶，她說我們只有讀好這幾個(gè)詞語才能見到小鳥，愿意試試嗎？

　　出示詞語：非常決心著急焦急一閃一閃一動(dòng)也不動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)詞語是文章中的重點(diǎn)詞，我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。

　　（二）、學(xué)習(xí)新課：

　　1、小朋友們?cè)~語讀得真好！瞧，這只小鳥來了，（貼小鳥圖）你覺得這只小鳥怎么樣？（提醒學(xué)生用“我覺得……”這樣的句式練習(xí)說話）

　　2、你能說說這只小鳥可愛在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察說出小鳥的可愛之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的，讓學(xué)生親自接觸文本，感悟文字。

　　3、老師也覺得這只小鳥特別可愛，那書上是怎么描寫的呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語言的作用，進(jìn)一步突出“語文”的“語”。

　　出示第一自然段，指名讀第一句話，要求讀出小鳥的可愛，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（老師聽出來了，這只小鳥的羽毛真漂亮；小鳥的嘴巴真好看；小鳥的眼睛一閃一閃的多亮啊……）

　　引說：所以我們都認(rèn)為這只小鳥“非常可愛”，誰知道非常可以換成什么詞？（十分、特別）指導(dǎo)用非常說一句話

　　設(shè)計(jì)意圖：通過換詞是讓低年級(jí)學(xué)生理解詞語的一個(gè)很好的途徑，讓學(xué)生練習(xí)用“非常”說一句話，可以加深他們對(duì)非常的理解與運(yùn)用。

　　4、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這只小鳥，為小鳥做了很多事情，請(qǐng)大家自由讀讀第二句話，看看他為小鳥做了些什么？

　　5、學(xué)生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥做了什么？（把它關(guān)進(jìn)籠子里，貼圖：籠子，把小鳥貼在籠子里）

　　問：小男孩為什么把小鳥關(guān)起來呢？（害怕小鳥飛走了，怕見不到小鳥，想天天看見小鳥，為了給小鳥一個(gè)家）

　　問：小男孩是不是把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）

　　是啊，小男孩很喜愛小鳥，拿來籠子給它住，怕它餓了渴了還端來食物和水，精心地喂養(yǎng)小鳥，板書：養(yǎng)

　　可小鳥高興嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？（一動(dòng)也不動(dòng)）小鳥在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥，你會(huì)想些什么？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍(lán)天上飛翔；我想和很多小朋友玩）

　　小鳥很難過，所以它一動(dòng)也不動(dòng)，（用彩筆點(diǎn)出這個(gè)詞），哪只小鳥讀一讀這個(gè)詞

　　設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)小鳥的傷心難過，讓鳥兒憂傷的形象在第一時(shí)間帶給學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)。

　　6、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？你從哪看出來的？（著急，不知道怎么辦才好）

　　指名讀第三句話，讀出小男孩的著急。

　　7、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時(shí)候。發(fā)生了什么事情？學(xué)生自由讀二、三自然段

　　問：你讀懂了什么？（鳥媽媽來了，貼鳥媽媽圖；小男孩把小鳥放了）

　　小男孩那樣喜歡小鳥害怕失去它，為什么會(huì)把它放了呢？還是讓我們先看看鳥媽媽吧。

　　出示課件，鳥媽媽到處找，焦急地叫喚

　　教師補(bǔ)白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒睡覺，它到處找啊找，大樹上沒有，小溪邊沒有，草地上也沒有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽急不急？課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）

　　設(shè)計(jì)意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺和聽覺的沖擊，這是任何文字所無法超越的。對(duì)于本段的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在文字上。小鳥的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白，可有助于對(duì)學(xué)生感悟的提升。借助課件，讓學(xué)生從視覺上與聽覺上受到點(diǎn)撥，聯(lián)想鳥媽媽尋找孩子的急切心情，對(duì)重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助。

　　焦急是什么意思？（非常著急）如果你放學(xué)時(shí)找不到來接你的媽媽，你會(huì)很（），還有什么時(shí)候你感到很焦急的？

　　設(shè)計(jì)意圖：教師先引說，再讓學(xué)生用焦急練習(xí)說話，給學(xué)生一個(gè)爬升的階梯，字理的運(yùn)用不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率，合理的運(yùn)用，也能有助于對(duì)文本的理解。課文中“著急”與“焦急”兩個(gè)詞語代表的是兩個(gè)角色的情感碰撞，比較兩個(gè)詞的詞義程度，可幫助學(xué)生理解為什么“放”比“關(guān)”好，兩者權(quán)衡、孰輕孰重，學(xué)生在字理的幫助下可以輕易地得到答案。】

　　誰來做一做這個(gè)焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽起來多焦急啊

　　如果你就是那只飛越千山萬水找得心急如焚的媽媽，你會(huì)對(duì)小鳥說什么，如果你就是被關(guān)在籠子里又餓又渴的小鳥，突然見到了媽媽，卻不能和媽媽在一起，你又會(huì)說什么？

　　同桌互說，指名說

　　鳥媽媽：孩子，你怎么在這兒啊，我找你找得好苦；

　　孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好嗎？

　　孩子，幾天不見，你瘦了

　　孩子，別擔(dān)心，媽媽一定救你出去。

　　小鳥：媽媽，我想你，快想辦法救我吧。

　　媽媽，我很害怕，我想和你在一起。

　　媽媽，我不想呆在籠子里，我想在藍(lán)天飛翔。

　　……

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生豐富的思維與想象力是可無限開發(fā)的潛能。當(dāng)情感引起共鳴的時(shí)候，學(xué)生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀，更是對(duì)文中人物情感的深層體驗(yàn)。學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言都是真情的流露，課堂的延伸，給孩子有感而發(fā)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)閱讀、鼓勵(lì)感悟，才能讓他們體會(huì)到閱讀的快樂。

　　如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你會(huì)怎么想？（小鳥真可憐；我一定把它放回大自然中去）

　　8、是啊，沒有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會(huì)唱的小朋友一起唱。

　　設(shè)計(jì)意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進(jìn)一步渲染氣氛。

　　9、我聽懂了小鳥的話也明白了小鳥的心思，我想不能因?yàn)樽约旱淖运绞剐▲B失去母愛，失去自由，失去歡樂，所以我看了看籠子里的小鳥決心怎么樣？（放它回家）

　　學(xué)生齊讀二三自然段。

　　10、小男孩把小鳥放了嗎？出示課文插圖

　　小男孩把小鳥放了。（用彩色粉筆描題目“放”）

　　11、小鳥飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍(lán)天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹林中嬉戲了，此刻，它望著小男孩，會(huì)說什么呢？（謝謝；我一定會(huì)回來看你的；我一定多捉蟲子來報(bào)答你；你是真正愛護(hù)我們鳥類的.人）

　　12、小男孩那樣愛小鳥，卻把它給放了，他會(huì)高興嗎？觀察圖上小男孩的神情。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助插圖來理解課文是課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細(xì)節(jié)，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論。“關(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫上“我”的笑容說明了抉擇的正確，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)“放小鳥才能給小鳥帶來快樂”、“帶給別人快樂才能讓自己快樂”的情感。

　　師總結(jié)：小男孩把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里是為了愛它，把它放了是為了更愛它，板書：愛

　　（三）、總結(jié)深華

　　1、小男孩明白愛小鳥就要給它自由，畫愛心，將前面的板書畫在（心）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兘o大自然帶來了生機(jī)，為人類增添了樂趣，許多益鳥還為生態(tài)平衡作出了貢獻(xiàn)，你知道哪些益鳥嗎？（指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時(shí)掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥等）

　　2、其實(shí)啊，還有很多的鳥兒，大家還記得上學(xué)期學(xué)過的《護(hù)林軍》嗎，齊背

　　設(shè)計(jì)意圖：品德教育的滲透是語文課不可缺少的，但也不能痕跡太重使得語文味暗淡品德味濃。“懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類”是這課的教學(xué)目標(biāo)，放走的小鳥只是個(gè)例，要把個(gè)例變?yōu)閼T例，把小愛化為大愛，需要一種升華的過程。學(xué)生對(duì)文中的小鳥喜愛有加，用用復(fù)習(xí)《護(hù)林軍》這首小詩讓這種喜愛擴(kuò)大化，自然地激發(fā)出學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情，從而化“放”為保護(hù)，達(dá)到本課的教學(xué)目的

　　3、我們國(guó)家為了愛護(hù)鳥類，規(guī)定每年的四月至五月初的一個(gè)星期為愛鳥周，出示愛鳥活動(dòng)的圖片，同學(xué)們，就讓我們攜起手來共同保護(hù)小鳥，多多植樹造林，還小鳥一個(gè)美麗的家園吧！

　　（四）、指導(dǎo)寫字：非、常

　　學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了一只“非常”可愛的小鳥，也認(rèn)識(shí)了一為“非常”有愛心的小男孩，老師相信我們一定能將這兩個(gè)字寫得非常工整漂亮！

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　放小鳥

　　送養(yǎng)愛

　　八、教學(xué)反思：

　　這是一篇有些抒情的文章。低年級(jí)的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動(dòng)的內(nèi)容。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會(huì)“我”與小鳥之間的感情。另一個(gè)是發(fā)揮學(xué)生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥的心理活動(dòng)和語言是可以讓我們?nèi)ネ茰y(cè)的，去思索的，這些心理活動(dòng)和語言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

　　比如在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥在想什么呢？為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，又會(huì)想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥的喜愛之情，學(xué)生讀起來也更加有感情了！第二自然段中，小鳥和鳥媽媽見面了，它們見面的時(shí)候會(huì)說什么呢？學(xué)生各抒己見，把小鳥對(duì)媽媽的思念之情，把鳥媽媽著急的心情全都說了出來，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂，一動(dòng)也不動(dòng)。同時(shí)，也為后面小作者放小鳥作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥飛走了，會(huì)對(duì)小作者說什么？小作者又會(huì)對(duì)小鳥說什么？讓我們感受到小鳥和人類是朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)小鳥，于是，本課的中心也就一覽無遺。

《鳥語》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)認(rèn)識(shí)生字。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、正確、通暢地朗讀課文。

　　4、感受與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處的情感和意趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　仿造課文片段練習(xí)說話、寫話。

　　理解文中各引號(hào)的不同作用。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題：

　　（錄音）同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？

　　對(duì)，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥的世界，感受一下鳥的語言。

　　（揭示課題）一起讀課題。

　　二、整體感知，質(zhì)疑梳理：

　　1．讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　2．根據(jù)學(xué)生提問，指導(dǎo)歸納梳理：

　　老師這里有一些關(guān)鍵詞給大家,看看你能不能將這些問題歸歸類?

　　（給出“鳥語”、“‘我’→鳥語”、“鳥語→‘我’”等）隨即解釋關(guān)鍵詞

　　3．帶著這些問題我們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。

　　三、精讀理解，感悟體味：

　　1．“鳥語”是怎樣的呢？文中有哪些語句告訴了我們？（出示：布谷鳥——布谷布谷喜鵲——喳喳喳喳）你還知道其他“鳥語”嗎？（隨即板書：燕子——唧……）

　　2．鳥兒的話，有人能聽懂嗎？讓我們看看作者是如何告訴我們的？默讀課文1-3小節(jié)，說說你讀懂了什么？

　　（“通曉”、“犒賞”、“快意”等詞語的理解）

　　3、（過渡）公冶長(zhǎng)的故事讓“我”對(duì)鳥語產(chǎn)生了莫大的興趣，于是“我”也忍不住和它們交談起來了！我和哪幾種鳥兒對(duì)話？聽到了什么？（指“‘我’→鳥語”部分的問題）女生讀4-9小節(jié)，男生讀10小節(jié)，一起讀11小節(jié)。

　　4、你讀懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語理解句子，以重點(diǎn)語句理解主題）

　　（“無拘無束”仿例寫詞訓(xùn)練）

　　重點(diǎn)理解：

　　“一想起布谷鳥……還真不敢疏忽怠慢”——體會(huì)我從“鳥語”中獲得了人要勤勞刻苦的啟示。

　　“雖然它…………增添不少樂趣”——理解鳥鳴充滿生機(jī)與希望，使人感覺快樂舒心。

　　（引號(hào)的作用予以歸納：“說話”、“話”、“語言”——特殊含義；2、5、6、7、8、9小節(jié)中的引號(hào)為行文中的直接引用；“公冶長(zhǎng)”、“知音”——著重論述、重點(diǎn)突出）

　　5．（過渡）聽了那么多的`鳥語，“我”有沒有成為“公冶長(zhǎng)”呢？讀句子“天長(zhǎng)日久，雖然……異常深厚的感情”，你從哪里看出作者與鳥兒有異常深厚的感情？

　　指導(dǎo)朗讀：

　　“從終日忙碌的燕子那里……從飛行整齊的大雁那里……從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里……”

　　和我對(duì)話的鳥兒真多呀！從它們身上，我又有哪些收獲呢？完成相關(guān)說話練習(xí)。

　　說話練習(xí)：“從……，我……”

　　6、大家補(bǔ)充了那么多，我們也該劃上一個(gè)句號(hào)了。我在這兒畫，好嗎？（不好）為什么？應(yīng)該用什么符號(hào)？（省略號(hào)）好，我們改一改。

　　四、拓展閱讀，想象對(duì)話：

　　1．烏鴉在人的印象中一直是個(gè)不祥的事物，果真如此嗎？近來禽流感肆虐，一時(shí)間鳥兒也成了有些人“驚恐萬分”的對(duì)象，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)它們呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)小組討論一下，發(fā)揮你們的想象，能不能編寫一段你與鳥兒的對(duì)話呢？也可以寫鳥與鳥之間的對(duì)話！當(dāng)然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，語言通順就行。

　　2、推薦交流

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：

　　1．小結(jié)：鳥語是大自然賜予熱愛生活、熱愛自然人們的一份禮物。相信我們每個(gè)人用愛去傾聽，都能聽到最美妙的聲音。讓我們都與鳥兒親切相伴、與自然和諧相處吧！

　　2．作業(yè)：

　　A完成想象對(duì)話的書面練習(xí)。

　　B完成詞句小練習(xí)（另附）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　布谷鳥喜鵲…

　　鳥有語言嗎？什么叫鳥語？鳥語布谷布谷喳喳喳喳

　　鳥的語言是怎樣的？……

　　我和哪幾種鳥兒對(duì)話？我→鳥語種田織布喜事到家

　　我聽到了什么？……勤勞刻苦

　　異常深厚的感情如何體現(xiàn)？鳥語→我學(xué)習(xí)不敢充滿希望

　　我有哪些收獲呢？……疏忽怠慢增添樂趣

　　與鳥兒親切相伴，與自然和諧相處

《鳥語》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。

　　3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示詞語。

　　2、通過的上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步知道鳥語帶給我樂趣和啟示。(板書)這篇文章主要寫了三種鳥的語言。它們是：燕子、布谷和喜鵲。(板書)課文詳細(xì)描寫了這三個(gè)鳥語的例子。如果第一個(gè)可以用燕子送信來概括，那二、三兩個(gè)例子該怎么概括呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀下課文，看誰概括的最恰當(dāng)。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鵲呢?喜鵲報(bào)喜。

　　3、是呀，作者詳細(xì)了這三個(gè)鳥語的例子。(板書：詳)?(畫眉、黃鶯和百靈)作者還略寫了其他鳥的語言。(板書：……略)

　　4、你看，文章寫的有詳有略。(手指板書)鳥語帶給我的樂趣首先要從燕子送信這個(gè)東西說起。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。

　　二、精讀課文

　　(一)燕子送信

　　1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。

　　2、你覺得這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事的確神奇，有趣。你覺得哪一處最有趣?

　　3、這是故事中燕子的呢喃軟語。(出示)你能把它讀得很有趣味么?(指一人)請(qǐng)同學(xué)們加上動(dòng)作讀一讀。自己先試一試。誰愿意?(指一人)同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語呀，該怎么讀。(指一人)好，同學(xué)們我們一起讀好不好。注意是呢喃軟語。

　　4、作者這樣寫鳥的語言，讓我們讀起來很有節(jié)奏感。不信我們打著拍子讀一讀。

　　5、聽爺爺講燕子送信的故事，我心動(dòng)了。(板書：聽)誰來讀一讀我內(nèi)心的想法。(出示第三段)

　　是呀，我多想成為通曉鳥語的公冶長(zhǎng)呀，那是一種怎樣的快意呀!(板書：快意無限)老師聽了這個(gè)故事，也想成為公冶長(zhǎng)，讓我來試試吧，師讀。自己試一試吧。誰愿意?讀得真好。感受到了你內(nèi)心的那種急切渴望。

　　(二)布谷催工

　　1、春天，布谷鳥飛來了，他們那布谷，布谷的親切啼叫，仿佛在催促人們——快快出工。我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了，這就是我和布谷鳥的對(duì)話。(出示：對(duì)話)請(qǐng)同桌分角色讀一讀。

　　2、哪一組來試一試。(1)讓我們還是來聽聽布谷鳥是叫聲吧。(聽叫聲)自己學(xué)一學(xué)。跟著老師學(xué)一學(xué)，注意節(jié)奏。

　　3、下面我們來分角色讀一讀，我問你們答，好不好?同學(xué)們?cè)谧x之前加上布谷鳥的叫聲，那就更有趣了。

　　4、你們聽啊，布谷布谷，勤勞刻苦，布谷布谷，種田織布，你有什么發(fā)現(xiàn)呀。作者寫鳥的語言，不僅寫出了節(jié)奏美，還寫出了音韻美。不信我們?cè)賮砀惺芤幌拢?qǐng)女同學(xué)來問，男同學(xué)來答。男同學(xué)不要忘記加上布谷的叫聲。

　　5、你看，和布谷鳥說話，多有趣呀。(板書：說)我和布谷鳥一問一答時(shí)，是一種什么感覺呀。(無拘無束，有趣，自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒)是呀，我和布谷鳥對(duì)話無拘無束(板書：無拘無束)

　　6、這樣無拘無束的一問一答有趣極了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文的第5小節(jié)，從哪些地方能夠讀出有趣呢?恩，爺爺?shù)奶嵝炎屇阌X得很有趣，誰能讀好爺爺話，讀出那種有趣。還有哪些地方，讓你覺得有趣。恩，布谷鳥催我學(xué)習(xí)的，你覺得很有趣，這一句，誰能讀的更好呢?還有哪些地方讓你覺得有趣?是呀，人鳥相容的那種樂趣，誰來再讀一讀，我們?cè)俑惺芤幌隆?/p>

　　(三)、喜鵲報(bào)喜

　　1、布谷鳥催人勤奮工作，刻苦學(xué)習(xí)，和他說話既有意思，又有收獲。下面我們要認(rèn)識(shí)的這位朋友可是人見人愛，它是——喜鵲。

　　2、喜鵲怎么叫的呀?什么意思呢?下面老師來學(xué)喜鵲的叫聲，你們來翻譯喜鵲的'話好不好?老師怎么學(xué)，你們就怎么譯。看老師的手勢(shì)。分兩組練習(xí)。注意老師剛才是怎么學(xué)的。調(diào)換。

　　3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。這傳遞的是喜慶，是祝福呀。看來作者寫鳥的語言不僅寫出了節(jié)奏，音韻美，寫的內(nèi)容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再說——。每當(dāng)這時(shí)我心里便有——，總是盼著喜事——雖然它的話——但總能給人以——給生活——

　　4、是呀，我是多么盼望聽到喜鵲的叫聲。(板書：盼)從喜鵲的叫聲中，我又得到了多少希望和安慰。(板書：希望安慰)

　　5、喜鵲到，喜事到。想想看，人們?cè)谀男⿻r(shí)候希望聽到喜鵲的叫聲呢?(過生日，結(jié)婚，生孩子，過節(jié))

　　6、是呀，你們看，喜鵲們?cè)谡f些什么呢?(出示：結(jié)婚圖)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的話?剛才有一位同學(xué)們說生娃娃的時(shí)候喜鵲也會(huì)叫的。傳說每年七月初七，喜鵲都會(huì)到銀河上搭建一座長(zhǎng)長(zhǎng)的鵲橋呢，他們又在說什么呢?在嫦娥二號(hào)發(fā)射的時(shí)候，喜鵲也叫了，它會(huì)怎么說呢?看來嫦娥二號(hào)發(fā)射成功也有喜鵲的一份功勞了。

　　7、你看，喜鵲報(bào)喜給人們帶來了多少希望和安慰呀。請(qǐng)讀出對(duì)它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自讀。指名讀。

　　(四)鳥語啟示

　　1、聽爺爺講燕子送信的故事，我多想成為公冶長(zhǎng)。體會(huì)其中的快意無限。和布谷鳥說話我無拘無束，它那聲聲催促，讓我在學(xué)習(xí)上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鵲一叫，讓人倍感親切。我又是多么盼望喜事快快降臨。那時(shí)也意味著希望和安慰的到來。我聽，我說，我期盼。鳥的語言帶給我無盡的歡樂。其實(shí)，鳥語帶給我們的又何止是樂趣呀。它還告訴我們一些做人的道理。

　　2、(出示)自讀。從鳥兒無聲的語言中，你學(xué)到了什么呢?同學(xué)們，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴，是看到燕子——。我懂得了紀(jì)律的重要，是看到大雁——。我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神，是看到蒼鷹——。是同學(xué)們?cè)偃プx一讀，體會(huì)不同鳥兒特有的生活習(xí)性帶給我們的啟發(fā)。

　　3、請(qǐng)女生讀第一句，男生讀第二句，最后我們大家一起讀第三句。你看這樣的句式讀起來朗朗上口，很有氣勢(shì)，不信我們大家再讀一讀。從其他鳥兒那，我們又學(xué)到了什么呢?

　　4、鳥語帶給我無盡的樂趣，有給予我深刻的啟示。我與鳥兒間建立起異常深厚的感情，所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆。(出示最后一段)

　　5、在鳥類王國(guó)中，你還認(rèn)識(shí)哪些朋友呢?它們的語言——，聽到它們的叫聲，我便以——做出各種各樣的——編制出索多——想不想聽聽鳥的叫聲。閉上眼睛，一棵大樹上，飛來了幾只小鳥，它們?cè)谡f些什么呢?想一想，寫一寫，看誰寫的特別生動(dòng)有趣。(出示：一棵大樹上，飛來了幾只小鳥，——)

　　6、今天從鳥語中我們得到了樂趣和啟示，本單元我們還要天鵝的故事和生命的壯歌。相信只要走進(jìn)大自然，親近我們身邊的這些朋友，一定會(huì)有更多的收貨和感悟。下課后完成下列作業(yè)。用疏忽，和倍感親切造句。上網(wǎng)閱讀獵人海力布和中國(guó)鳥王閻福興得故事。

　　板書：

　　鳥語

　　樂趣燕子送信快意無限

　　布谷催工無拘無束

　　喜鵲報(bào)喜希望安慰

　　啟示勤勞可貴紀(jì)律重要勇敢頑強(qiáng)

《鳥語》教案9

　　神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于神鳥教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!

　　《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會(huì)說話的神鳥，許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。

　　文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。

　　課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯(cuò)就改，后悔莫及……

　　學(xué)生通過充分品讀課文重點(diǎn)語句，探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動(dòng)物，人類的朋友，就因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的'人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)䝼盁o辜，傷害忠良;要做一個(gè)善良的人。

　　給予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己，使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性，思想的狹隘性，造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激，往往也是沒有經(jīng)過調(diào)查研究，就輕易下結(jié)論，造成誤會(huì)是很不好的。

　　通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。

《鳥語》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)《空山鳥語》中按時(shí)間順序描寫的三幅圖畫

　　二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力

　　三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本文托鳥鳴抒發(fā)的對(duì)大自然、對(duì)生命自由的一種熱愛和贊美以及對(duì)逝去美好時(shí)光的一種追懷；

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　按時(shí)間順序描寫的三幅圖畫

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　朗讀課文

　　教具

　　學(xué)具

　　投影儀、字典

　　教學(xué)方法

　　講讀法

　　教學(xué)過程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)小結(jié)）

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　預(yù)期效果

　　課堂反思

　　第一環(huán)節(jié)——啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽！請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。

　　自讀導(dǎo)讀：1．作者在空山中聽到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？

　　2．找出你喜歡的句子，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫獾诙h(huán)節(jié)——讀、練

　　第三環(huán)節(jié)——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流。

　　多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）

　　學(xué)生朗讀

　　浪聲2.風(fēng)聲

　　多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。

　　培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文

　　要點(diǎn)歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。

　　紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點(diǎn)，這種抽象的特點(diǎn)通過具體的描繪展現(xiàn)出來——“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。”作者借紅喙鳥來表現(xiàn)對(duì)自然的喜愛。

　　山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點(diǎn)，從山雀的性格（“成群結(jié)隊(duì)的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過對(duì)山雀的描寫，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的留戀和對(duì)自由的向往。鷓鴣：作者對(duì)鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細(xì)細(xì)研讀，其實(shí)，情感是極其深邃而悠長(zhǎng)的。點(diǎn)撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。

　　第四環(huán)節(jié)——結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的`清音中，聽到了自然的消息和人世的滄桑了。”（學(xué)生自讀、自練，有問題，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時(shí)，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對(duì)話）

　　（學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片。多媒體（五）：山雀的影片及歡快的音樂）

　　多媒體：大自然美景的影片

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析水平

　　研讀此處時(shí)，放多媒體水滑滴的聲音

　　板書設(shè)計(jì)空山鳥語

　　早晨窗前兩個(gè)鳥兒歌唱愛情

　　中午山林里山雀的歡快自由歌唱

　　午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。

　　作業(yè)課后一、二題

《鳥語》教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解法律的一般常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。

　　2、懂得愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　一、法庭設(shè)置：

　　1、放音樂——開庭

　　（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場(chǎng)站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場(chǎng)入座，全體坐下。）

　　2、（特約記者上場(chǎng)指著介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來自各地的熱心觀眾。現(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。

　　二、法庭陳述：

　　1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。

　　（小雁哭泣著說）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！

　　（更羸）報(bào)告法官，小雁純屬血口噴人！我怎么會(huì)射死大雁呢？每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字，簡(jiǎn)直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景啊！我喜歡還來不及，怎么會(huì)射死大雁呢？

　　（小雁）法官大人，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主啊！

　　（更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。

　　（法官說）那大雁怎么會(huì)死呢？

　　（更羸說）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。

　　（法官）傳魏王！

　　（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場(chǎng)）

　　（法官質(zhì)問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

　　（魏王一臉無辜，說）眾所周知，更羸是我國(guó)的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。

　　（法官）請(qǐng)魏王一行先入座。

　　（更羸說）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來辦，您是大王，是一國(guó)之君，我敢違背您的旨意嗎？

　　（魏王說）我并沒叫你把大雁射死呀！

　　（更羸）大王，您怎么這樣說呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？

　　（小雁說）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇啊！

　　[更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]

　　2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會(huì)死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）

　　（法官一拍驚堂木：）肅靜！

　　（特約記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì)死呢？魏王有沒有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！

　　三、法庭取證：

　　1、（法官說）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實(shí)，講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？

　　（小雁說）有！我有小松鼠做證！

　　（法官說）傳原告證人小松鼠上庭。

　　（小松鼠走出來，法官說）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？

　　（小松鼠）我愿意！

　　（法官說）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？

　　（小松鼠）我保證我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。

　　（法官）請(qǐng)陳述你的證據(jù)！

　　（松鼠說）昨天，我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)法官大人查看！（小松鼠將錄相帶遞給法官，然后回到座位上）

　　（法官）好，我們一起來看看，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？[放錄相]

　　[觀眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說：哦，原來這是一只受傷的大雁！有的說：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說：唉，大雁太可憐了！有的說：這真是魏王同意的！]

　　2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒有責(zé)任嗎？

　　（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事！

　　（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團(tuán)也請(qǐng)求商議。

　　（法官說）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán)，聽取意見，準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論，參預(yù)辯護(hù)。現(xiàn)在休庭三分鐘！

　　四、法庭辯護(hù)：

　　1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請(qǐng)各就各位！

　　（坐好后，法官說：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。

　　（1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報(bào)告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)！

　　大家都看到了，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的`當(dāng)事人射死的呢？

　　（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕笱憔偷粝聛砹恕＿@顯然是更羸射死的！

　　（3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？

　　（4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì)受到驚嚇，傷口會(huì)裂開，當(dāng)然會(huì)墜地而死。

　　（5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。

　　（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！

　　（法官）下面說話的是何人？

　　（猴子說）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。

　　（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯(cuò)，即使有錯(cuò)，也是魏王的錯(cuò)。

　　（8）（魏王的謀士猴子說）更羸，你別忘了，你從一個(gè)無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推，你這不是忘恩負(fù)義嗎？

　　（9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？

　　（10）（八哥說）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。

　　（11）（法官）請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意，你們的辯護(hù)不得說與本案無關(guān)的話題！

　　（12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國(guó)之君，他不理朝政，

　　卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會(huì)死呢？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。

　　（13）（謀士猴子說）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系，

　　剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認(rèn)為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒。

　　（14）（狐貍附合）對(duì)，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將

　　獵人緝拿歸案。

　　（15）（小雁的律師八哥說）我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。

　　2、認(rèn)罪：

　　（1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！

　　[頓時(shí)，全場(chǎng)所有的人都將目光投向獵人]

　　（獵人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。

　　[全場(chǎng)人驚訝地說：啊？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]

　　（法官）肅靜！

　　（獵人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著馬過來了，他們對(duì)著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個(gè)人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了。”我的女兒還哭著對(duì)我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了。”聽了女兒的話，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。[說到這里，獵人當(dāng)場(chǎng)折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。

　　（2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]

　　（更羸說）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的衛(wèi)士。

　　（魏王說）我也感到慚愧。我作為一國(guó)之君，不但沒保護(hù)好國(guó)內(nèi)的動(dòng)物，還間接地造成了大雁的死亡。現(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。

　　五、聽取意見：

　　（法官）到現(xiàn)在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。

　　本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。

　　（聽眾×××）我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕

　　處理。

　　（更羸的律師團(tuán)成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過表現(xiàn)，我請(qǐng)

　　求法庭給予從輕處理。

　　（聽眾×××）法官大人，他們這種行為，對(duì)環(huán)保造成了極大的

　　危害，建議法庭給予嚴(yán)懲，以警示后人。

　　（陪審團(tuán)成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)

　　物的行為都受到法律的制裁。

　　（聽眾×××）獵人就是要?dú)⒑?dòng)物的人，我認(rèn)為應(yīng)該立即取消

　　獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另擇他業(yè)。

　　（聽眾×××）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教育費(fèi)500元。

　　（聽眾×××）我認(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬。

　　六、法庭宣判：

　　（老虎法官與審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位

　　提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開宣判。全體起立。

　　經(jīng)陪審團(tuán)、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決：

　　1、魏王應(yīng)立即通告全國(guó)，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物

　　的行為。

　　2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，

　　并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。

　　3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國(guó)人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自衛(wèi)能力。

　　4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。

　　法庭宣判完畢！

　　七、法庭采訪：

　　（記者）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：

　　1、采訪小兔子：

　　（記者）小兔，對(duì)這次案件的審理你有什么看法？

　　（小兔子）我覺得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我

　　們了，我們的生命有保障了。

　　2、[大家爭(zhēng)先恐后：我來！我來！]采訪×××人：

　　（記者）請(qǐng)問你有什么感想？

　　（×××人）我建議記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過程在電視

　　臺(tái)轉(zhuǎn)播出來，讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來。

　　3、采訪熊貓：

　　（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？

　　（熊貓）我覺得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì)越來越繁榮了，我們的家園會(huì)越來越漂亮了。

　　4、采訪×××人：

　　（記者）你能談?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎？

　　（×××人）通過今天這一案件，我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｒ院笪覀儾灰偃ゾ茦浅陨哐剑嗤苎剑谷庋竭@些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動(dòng)物了。

　　（×××人）我建議我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì)，看見哪個(gè)酒樓賣禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報(bào)。讓他們不敢再賣那些受保護(hù)的動(dòng)物了。

　　5、采訪燕子：

　　（記者）燕子，你的心情怎樣？

　　（燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！

　　6、采訪聽眾×××：

　　（聽眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì)，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。

　　7、采訪小雁：

　　（小雁說）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動(dòng)物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。

　　8、（記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官）法官大人，請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)這一案件審理的看法吧！

　　（老虎法官）我認(rèn)為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進(jìn)步，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì)有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護(hù)每一種動(dòng)物，每一棵花，每一棵草。

　　9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴(yán)，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來，共同保護(hù)我們美好的家園，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！

　　八、放歌曲

　　《我愛我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）

《鳥語》教案12

　　一、組織教學(xué)

　　二、復(fù)習(xí)歌曲《頑皮的杜鵑》

　　三、聆聽《空山鳥語》

　　1.聆聽樂曲導(dǎo)入

　　設(shè)問：你能聽出樂曲是用什么樂器演奏的嗎？樂曲讓你聯(lián)想到什么景色？

　　2.在學(xué)生的回答中引同曲名并板書：空山鳥語

　　3.復(fù)聽樂曲：引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的.速度、音高、力度及情緒，并展開想象。重點(diǎn)圍繞音樂是如何表現(xiàn)“空山”和“鳥語”進(jìn)行討論：

　　（1）聆聽樂曲中表現(xiàn)“空山”的引子樂段，這一段音樂速度怎樣？音高和力度有什么變化？讓你想到了什么？

　　（2）聆聽第一段音樂，提問：這一段音樂速度有什么變化？節(jié)奏怎樣的？音樂情緒有什么變化？

　　（3）聆聽后面幾段音樂，要求學(xué)生仔細(xì)聽，提問：這幾段音樂讓你聯(lián)想到了什么？你有沒有又聽到“空谷回聲”？還聽到了什么？聽到樂曲中出現(xiàn)模擬鳥鳴的音樂時(shí)，舉手示意。

　　（4）讓學(xué)生用模擬演奏的動(dòng)作跟著音樂表演。

　　4.再次復(fù)聽全曲，展開想象，交流聽音樂的感受。

　　5.出示圖片，簡(jiǎn)要介紹作曲家劉天華。

　　四、編創(chuàng)與活動(dòng)：聽辨“ 5 7”兩音，填入括號(hào)中。

　　1. 在學(xué)生基本上掌握了“5 6 7”三音的音高關(guān)系密切后，就可以做些練習(xí)冊(cè)，以鞏固“5 7”的音高聽覺。

　　2. 該曲調(diào)全曲是：

　　5 5 3 1 5 3 2 2 2 7 2 5

　　5 5 5 5 3 1 2 3 2 2 2 2 7 2 5

　　3. 填完后，要求學(xué)生跟琴唱準(zhǔn)全曲。這既是加強(qiáng)識(shí)譜的訓(xùn)練，又是聽辨的校對(duì)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　空山鳥語

《鳥語》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用文中的語言表達(dá)“（）鳥兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）。”

　　3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

　　教學(xué)過程：

　　第一版塊——由“鳥語”導(dǎo)入，了解“鳥語”

　　1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）

　　鳥語后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語，叫——鳥語花香。

　　又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。

　　2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）

　　你還會(huì)說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

　　用課文中的一個(gè)詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語”整個(gè)詞語的意思。

　　第二板塊——學(xué)習(xí)傳說，了解“我”的興趣

　　1、據(jù)說，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容，這個(gè)人叫——公冶長(zhǎng)。

　　誰來讀讀這個(gè)故事，公冶長(zhǎng)從燕子的話中聽出了什么？

　　2、這是一個(gè)美麗的傳說，“我”被這個(gè)傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。

　　誰來讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？

　　第三版塊——學(xué)習(xí)和布谷鳥的對(duì)話，尋找規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥對(duì)話的場(chǎng)景。

　　2、來，我們一起讀讀。

　　師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對(duì)話，布谷鳥的話告訴我們——

　　是啊，聽了布谷鳥的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，在布谷鳥的催促下，去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　我和布谷鳥的對(duì)話真有意思，思考：布谷鳥的話有意思在哪里？（根據(jù)學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）

　　2、如果農(nóng)民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥對(duì)話，它又會(huì)說些什么呢？

　　出示：對(duì)農(nóng)民說，種田撒谷；

　　對(duì)學(xué)生說，認(rèn)真讀書；

　　對(duì)工人說，干勁十足。

　　這樣的對(duì)話就稱為——無拘無束，詞語拓展：

　　無（）無（）無（）無（）

　　有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習(xí)之一）

　　3、從布谷鳥的話中，你聽出了什么？

　　布谷鳥的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。

　　第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對(duì)話，再次組織訓(xùn)練

　　1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的'叫聲又聽出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學(xué)生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國(guó)家的喜事）

　　2、指導(dǎo)讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習(xí)說話：

　　喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。

　　3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對(duì)話的？理解“知音”這個(gè)詞語的意思。

　　練習(xí)：_______，它仿佛在告訴人們___________。

　　老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。

　　第五版塊——總結(jié)課文

　　讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”從鳥兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

　　乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”

《鳥語》教案14

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀了課題后，想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?鳥兒會(huì)說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自讀課文。

　　(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　(2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語。

　　通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞

　　(3)再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

　　2、檢查自讀情況。

　　(1)檢查生字讀音。

　　(2)交流詞語的掌握情況。

　　(3)指名分自然段試讀課文。

　　師生共同評(píng)議。

　　三、指導(dǎo)分段。

　　1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

　　2、分組交流。

　　3、分段：

　　第一段(第1-3)自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

　　第二段(第

　　4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

　　第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

　　四、作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指讀生字詞。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　(1) 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看( )，愛聽( )。

　　(2) 自由讀第2自然段。

　　指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”

　　(3) 指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公治長(zhǎng)’啊!”這句話怎樣讀?

　　(要把“我”那種向往的心情讀出來。)

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　(1) 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

　　讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!

　　從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛?(親切、分明)

　　指導(dǎo)朗讀

　　② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

　　聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。

　　指導(dǎo)朗讀

　　③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

　　從這句話中，你讀懂了什么?

　　指導(dǎo)朗讀

　　(二)讀第10-11自然段，體會(huì)鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

　　① 引讀第10自然段。

　　人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

　　從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

　　從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

　　② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?

　　讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

　　(三)小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。

　　齊讀最后一段。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、朗讀全文。

　　2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?

　　3、總結(jié)。

　　四、作業(yè)

　　1、造句：

　　疏忽……

　　頑強(qiáng)……

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦。

　　1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

　　(1) 第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。

　　①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么?

　　②練習(xí)背誦

　　(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

　　① 邊讀邊在腦子里想象畫面。

　　② 練習(xí)背誦。

　　三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

　　2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。

　　四、作業(yè)

　　1、鋼筆描紅。

　　2、抄寫詞語。

　　3、比一比，再組詞。

　　治( ) 催( )碌( ) 預(yù)( )

　　冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )

　　4、按課文內(nèi)容填空。

　　從( )的燕子那里，我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里，我( );從( )的蒼鷹那里，我( )……

　　5、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

　　板書：接近交談

　　鳥語

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。

　　2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

　　3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、曲調(diào)未成情先行

　　1、首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：

　　師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

　　師：今天老師又給你們帶來一個(gè)令人感動(dòng)的`故事，題目是《天鵝的故事》。(板書課題)

　　2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：(配上《天鵝湖》輕音樂)

　　俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛。

　　那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克嚕——克哩——克哩!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

　　3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

　　師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢?他們的命運(yùn)又將怎樣呢?”

　　(讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。)

　　二、始讀課文初悟情

　　1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧!

　　2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

　　3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評(píng)價(jià)。

　　4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機(jī)板書)

　　5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?

　　三、再讀課文情意濃

　　1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

　　2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?