《大禹治水》教案20篇【精】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《大禹治水》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《大禹治水》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過(guò)家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過(guò)家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。
4、識(shí)字11個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地讀文，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。
教時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)：16大禹治水。
2、學(xué)生簡(jiǎn)介大禹。請(qǐng)學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問(wèn)題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）
2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的`詞語(yǔ)，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說(shuō)明了什么？
（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
（3）同桌就以上問(wèn)題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用紅色標(biāo)注）
3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬(wàn)苦和聰明才智。
學(xué)生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過(guò)家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒(méi)有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過(guò)家門時(shí)感人的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么？指導(dǎo)朗讀。
4、細(xì)讀第五自然段。
（1）齊讀。
（2）小組討論：大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長(zhǎng)達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過(guò)家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？
（3）匯報(bào)討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
《大禹治水》教案2
教學(xué)內(nèi)容：
《大禹治水》全文共四個(gè)自然段，第一段寫(xiě)：洪水的危害。第二段寫(xiě)：大禹怎樣治水的。第三段寫(xiě)：大禹三過(guò)家門而不入的故事。第四段寫(xiě)：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀文。
2．能聯(lián)系上下文或借助畫(huà)面理解詞語(yǔ)。
3．通過(guò)觀看多媒體、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說(shuō)話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀理解文的二、三小節(jié)，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，體會(huì)大禹的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
．這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，生齊讀題。
2看洪水視頻。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
學(xué)習(xí)一自然段
生自讀文。圈出描寫(xiě)洪水的兇猛的'詞語(yǔ)。
2生回答，相機(jī)解釋詞語(yǔ)。
3指導(dǎo)朗讀本段。
4齊讀本段。
學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：洪水摧毀了家園，害慘了百姓，一個(gè)叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢？
學(xué)生自讀文，邊讀邊用橫線畫(huà)出禹為了治理洪水做了哪些事情？
誰(shuí)讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。
2學(xué)生回答，師相機(jī)解釋“水流”和“地形”。
3把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟人物品質(zhì)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4師生共讀本段。
學(xué)習(xí)三自然段
自讀文，2指生講故事。
3通過(guò)幾個(gè)數(shù)字感悟人物品質(zhì)。
學(xué)習(xí)四自然段
看圖感受老百姓的新生活。
2假如你是老百姓，你想對(duì)禹說(shuō)些什么？
3齊讀本段。
三、拓展延伸
在我們中華民族的古代傳說(shuō)中，像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多，射日的后羿、開(kāi)天的盤古、補(bǔ)天的女?huà)z等等。下我們可以多讀讀，慢慢的就會(huì)感染他們優(yōu)秀的品質(zhì)。也許有一天你的名字也會(huì)代代相傳。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大禹治水
不怕困難
一心為人
《大禹治水》教案3
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。
2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解課文中的新詞。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
4、小朋友，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳說(shuō)故事：大禹治水。板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀題。
5、簡(jiǎn)介大禹：禹，傳說(shuō)中夏的最后一個(gè)部落首領(lǐng)，是造福民族的英雄。
二、檢查生字新詞。
1、課文已經(jīng)叫小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了。下面老師檢查一下你的`生字詞是否掌握了。
2、出示：治洪害姓理形通被制偉
生字誰(shuí)能來(lái)讀？指名讀，齊讀。
3、生字會(huì)讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)你讀準(zhǔn)確了嗎？
滔滔淹沒(méi)沖倒房屋仔細(xì)劈開(kāi)制服感激英雄
治理洪水害老百姓地形挖通偉大
自由讀，指名領(lǐng)讀。
《大禹治水》教案4
一、課文分析：
本課共有4個(gè)自然段。第一段寫(xiě)明了故事發(fā)生的背景，教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住“經(jīng)常、兇猛”兩個(gè)詞來(lái)理解當(dāng)時(shí)洪水的危害。教師可通過(guò)錄像讓學(xué)生理解。
第二段寫(xiě)大禹帶領(lǐng)老百姓治水，教學(xué)時(shí)以“一心治水”這段的重點(diǎn)詞進(jìn)行教學(xué)。從“鑿山開(kāi)渠”中了解大禹治水的方法，從“日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”認(rèn)識(shí)到大禹的“一心治水”。
第三段是寫(xiě)大禹三過(guò)家門而不入一心治水。體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的原因。教學(xué)方法：找出時(shí)間、家里發(fā)生什么事，大禹怎么做為什么大禹要這樣做
第四段寫(xiě)洪水被制服，人們過(guò)上了安定的生活。重點(diǎn)詞“辛勤、終于、制服、安定”
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)第二至四自然段，找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
2、能找出課文中按時(shí)間順序?qū)懙模⒛馨驯硎緯r(shí)間先后的詞語(yǔ)找出來(lái)。
3、有感情的朗讀課文，能說(shuō)出大禹“三過(guò)家門而不入”的.經(jīng)過(guò)。
教學(xué)重點(diǎn)：能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述大禹“三過(guò)家門而不入”
教具：錄像機(jī)一臺(tái)、《大禹治水》錄像片、幻燈片、幻燈機(jī)一臺(tái)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》第一自然段，請(qǐng)大家看錄像，這就課文第一段所描寫(xiě)的情景，老師相信大家一定有很多感受，那就請(qǐng)大家用讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感情。（指名領(lǐng)讀，齊讀）
說(shuō)說(shuō)看讀完了這個(gè)你知道了什么？你還想知道什么？
（我知道了大禹在怎樣一種情況下決定去治理洪水，那么大禹是怎樣治理洪水的呢？）
二、新授
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由大聲讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治理洪水的？你從哪些地方看出來(lái)？
2、隨機(jī)板書(shū)：“一心治水：日夜不停、常常、顧不上吃飯和睡覺(jué)、一年又一年、每天”
3、比較句子：大禹帶領(lǐng)老百姓鑿山開(kāi)渠，忙的顧不上吃飯和睡覺(jué)。
大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。
總結(jié)學(xué)法:學(xué)習(xí)句子時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段
通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)我們知道了大禹在一心治水，我們還能從哪些地方可以看出大禹是一心治水的？接下來(lái)請(qǐng)看第三自然段。
1、自由大聲讀第三段，邊讀邊用筆劃出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。
2、填表
時(shí)間家里什么事大禹是怎樣做的
有一天妻子剛生下孩子怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了
幾年后兒子揮著小手要爸爸深情地望了他們母子一眼，又趕緊趕路
又過(guò)了幾年兒子已十多歲了讓兒子告訴媽媽，等治好洪水一定回家。腳不停步地向前奔去
3、說(shuō)說(shuō)大禹為什么會(huì)三過(guò)家門而不入？
4、根據(jù)表格復(fù)述大禹三過(guò)家門不入經(jīng)過(guò)
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
我們通過(guò)課文的三段學(xué)習(xí)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看你知道了大禹是怎樣的一個(gè)人。
我們來(lái)看看大禹治水的結(jié)果。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
比較：經(jīng)過(guò)辛勤勞動(dòng)，洪水被制服了。
經(jīng)過(guò)13年的辛勤勞動(dòng)，洪水終于被制服了。
三、拓展
在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要組成部分，在這里老師向大家推薦去學(xué)習(xí)“愚公移山”。下節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行交流。
《大禹治水》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)“治、涌、洪、堪、費(fèi)、返、勞、截、疏、導(dǎo)、項(xiàng)、程、異、艱、脫、毫、率、挖”等18個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“治、洪、返、勞、導(dǎo)、項(xiàng)、異、艱”等8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文
過(guò)程與方法:
1．以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)
2．抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹(shù)立奉獻(xiàn)的意識(shí)。懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì)大禹治水過(guò)程中的辛勞，從他“三過(guò)家門而不入”的感人事跡中，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
板書(shū)課題，指名讀大禹。
簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1.學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2.檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的`停頓。
3.范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？
4.口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。
三、細(xì)讀第一自然段。
1.指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛？無(wú)家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
2.指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。
指名試讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、概括大意
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
一、多音字組詞。
shǔ( ) háng( )
數(shù) 行
shù( ) xíng( )
附答案：
shǔ( 數(shù)數(shù) ) háng( 銀行 )
數(shù) 行
shù( 數(shù)字 ) xíng( 行走 )
二、連線。
淹沒(méi) 莊稼 察看 大河
沖倒 農(nóng)田 挖通 地形
毀壞 房屋 劈開(kāi) 洪水
治理 洪水 引導(dǎo) 大山
附答案：
淹沒(méi) 莊稼 察看 大河
沖倒 農(nóng)田 挖通 地形
毀壞 房屋 劈開(kāi) 洪水
治理 洪水 引導(dǎo) 大山
三、照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法。
例如：洪水把房屋沖倒了。
房屋被洪水沖倒了。
1.大禹把洪水制服了。_________________________________
2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________
附答案：
1.洪水被大禹制服了。
2.洪水把老百姓害苦了。
三、課堂練習(xí)。
1.讀一讀，再抄寫(xiě)。
洪水 沖倒 治理 很久很久
_____________________________________________________
答案：洪水 沖倒 治理 很久很久
2.按要求填空。
洪：有（ ）畫(huà)，第七畫(huà)是（ ）。
父：有（ ）畫(huà)，第三畫(huà)是（ ）。
理：有（ ）畫(huà)，第六畫(huà)是（ ）。
姓：有（ ）畫(huà)，第四畫(huà)是（ ）。
附答案：
洪：有（ 九 ）畫(huà)，第七畫(huà)是（ 一 ）。
父：有（ 四 ）畫(huà)，第三畫(huà)是（ 丿 ）。
理：有（ 十一 ）畫(huà)，第六畫(huà)是（┐ ）。
姓：有（ 七 ）畫(huà)，第四畫(huà)是（ 一 ）。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.按要求說(shuō)出本課生字。
翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。
3.說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話？哪一句是寫(xiě)大禹想的？哪幾句是寫(xiě)大禹做的？
2.指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）
走遍吃盡說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）
千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？
學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3.指導(dǎo)朗讀。
決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1.指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
2.自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
（13年三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
3.指導(dǎo)朗讀。
上述數(shù)量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1.齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2.老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。
3.齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1.引導(dǎo)背誦。
2.自由練背。
3.指名背誦。
4.齊背課文。
四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.教學(xué)生字字形。
引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形
指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄
提醒學(xué)生注意：久的寫(xiě)法。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.學(xué)生練習(xí)描紅。
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
一、多音字注音，再組詞。
（ ）（ ） （ ）（ ）
沒(méi) 倒
（ ）（ ） （ ）（ ）
附答案：
沒(méi)（méi）有 淹沒(méi)(mò) 摔倒（dǎo） 倒（dào）立
二、理解下列詞語(yǔ)的意思。
1.冥思苦想：__________________________________________________
2.毫不動(dòng)搖：__________________________________________________
3.苦不堪言：__________________________________________________
附答案：
1. 絞盡腦汁，苦思苦想。
2. 絲毫也不改變，一點(diǎn)都不動(dòng)搖
3. 堪：能。 痛苦或困苦到了極點(diǎn)，已經(jīng)不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
三、照樣子，把句子換個(gè)說(shuō)法。
例如：洪水把房屋沖倒了。
房屋被洪水沖倒了。
1.大禹把洪水制服了。_________________________________
2.老百姓被洪水害苦了。_______________________________
附答案：
1.洪水被大禹制服了。
2.洪水把老百姓害苦了。
板書(shū)設(shè)計(jì)
〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕
洪水肆虐
大禹治水 治水過(guò)程 智慧超群 無(wú)私奉獻(xiàn) 洪水退卻
《大禹治水》教案6
預(yù)習(xí)提示
運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
教材分析
《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻(xiàn)”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個(gè)主題，從不同體裁（神話傳說(shuō)、記敘文、詩(shī)歌）、不同國(guó)籍、不同的角度詮釋了“奉獻(xiàn)”這個(gè)主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價(jià)值取向。
《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時(shí)候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒(méi)了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒(méi)有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬(wàn)苦，“三過(guò)家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來(lái)幸福的的故事。全文共有五個(gè)自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點(diǎn)。文章簡(jiǎn)短易懂，語(yǔ)言精練，字里行間滲透著對(duì)大禹的贊美，一個(gè)一心一意為百姓謀幸福的.人物形象躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)
運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)七個(gè)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。
弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集我國(guó)古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)出大概的意思。
教師準(zhǔn)備
大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
講故事導(dǎo)入新課
師：課前同學(xué)們搜集了我國(guó)古代的神話故事，并認(rèn)真地讀了，把你讀的故事簡(jiǎn)單介紹給大家。
師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女?huà)z補(bǔ)天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)——《大禹治水》。
初讀課文，整體感知
師：（板書(shū)課題）如果讓你針對(duì)課題來(lái)提問(wèn)，會(huì)有哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書(shū)：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問(wèn)題找答案。
生自讀課文，同學(xué)互動(dòng)，檢查識(shí)字情況。
課件出示生字，師生評(píng)點(diǎn)正音。
分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個(gè)問(wèn)題。
細(xì)讀課文，體驗(yàn)感悟
師：剛才同學(xué)們讀書(shū)為自己的問(wèn)題找到了答案，對(duì)這個(gè)小故事有了一定的了解，相信再細(xì)讀課文，你會(huì)有更多的收獲。
師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫(xiě)到了原因？
生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個(gè)原因。
（引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來(lái)自自然的：洪水淹沒(méi)村莊、沖毀房屋；二是來(lái)自父親的：治水不利，臨終囑托。）
師：是啊！看到洪水帶來(lái)的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅(jiān)定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺(jué)得大禹是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出？
生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。
（學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，把學(xué)生的理解引向深入。）
根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)的順序，教師確定自己的教學(xué)進(jìn)程，可抓住以下幾個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：
“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開(kāi)鑿了龍門，挖通過(guò)了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”
（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)大禹的聰明。）
“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路。”
（讓學(xué)生從讀中體會(huì)，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
重點(diǎn)研讀第四自然段，體會(huì)大禹公而私的奉獻(xiàn)精神。
（教師補(bǔ)充“大禹三過(guò)家門而不入”故事，課件配畫(huà)面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開(kāi)渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺(jué)。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過(guò)家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽(tīng)到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒(méi)有進(jìn)去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過(guò)家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時(shí)間趕路了。又過(guò)了幾年，大禹第三次經(jīng)過(guò)家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說(shuō)完就腳不停步地向前奔去。）
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
師：是的，大禹就是這樣一個(gè)舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對(duì)大禹的崇敬一起來(lái)讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時(shí)音樂(lè)響起。）生讀句子。
師：（課件將本段中的詞語(yǔ)：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請(qǐng)同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會(huì)詞語(yǔ)中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個(gè)怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會(huì)出大禹的大公無(wú)私的奉獻(xiàn)精神）
讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”。
師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開(kāi)想象，自由表達(dá)。）
師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀最后一段……。
師：談?wù)勀銓?duì)“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄”這句話的理解。搜集故事，拓展延伸
師：禹成為人們世世代代敬仰的愛(ài)戴的英雄，在漫漫歷長(zhǎng)河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請(qǐng)同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來(lái)交流。
《大禹治水》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洪、災(zāi)”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)常”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3．拓展積累“洪水、防洪”等詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)大禹做事專心致志，不辭勞苦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容，體會(huì)大禹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洪水、經(jīng)常”等17個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2.正確、流利地朗讀課文，講講“大禹治水”的故事。（重點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：出示文字：介紹大禹。
大禹，姓姒，亦稱大禹，夏禹，上古治水英雄。遠(yuǎn)古時(shí)期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開(kāi)始，踏遍九州進(jìn)行實(shí)地考察，決定采用因勢(shì)疏導(dǎo)洪水的辦法。
“三過(guò)家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話，成為中華民族精神的重要組成部分。
教師口述：
禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
（板書(shū)：15大禹治水）板書(shū)課題，齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：出示大禹簡(jiǎn)介，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀生字，識(shí)記。
①注意讀準(zhǔn)翹舌音“蛇獸傷仍”前鼻音“訓(xùn)”。
②識(shí)記生字
加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“認(rèn)”，“首”加“辶”是“道”。
換一換：“波”減“氵”換“衤”就是“被”。“推”減“扌”換“又”就是“難”。
減一減：“亞”減“一”是“業(yè)”。
猜謎語(yǔ)：“家里失火了。”是“災(zāi)”，“建立廠子”就是“產(chǎn)”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
毒蛇狠毒青蛇野獸走獸受傷傷人仍然仍舊后退退出繼續(xù)繼承后續(xù)訓(xùn)練培訓(xùn)恢復(fù)恢弘
（3）識(shí)字游戲
摘蘋(píng)果游戲，看誰(shuí)摘得多。（讀對(duì)一個(gè)，蘋(píng)果就被摘下。）
（4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
洪水 天災(zāi)人禍所造成的嚴(yán)重?fù)p害和痛苦。
疏導(dǎo) 河流因大雨或融雪而引起的暴漲的水流。
災(zāi)難 開(kāi)通壅塞的水道，使水流暢通。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖:初讀感知，先掃清字詞障礙，為把課文讀通順、正確打下基礎(chǔ)。】
三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”
洪災(zāi)難道認(rèn)被業(yè)產(chǎn)
1.學(xué)生字
認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
（“災(zāi)”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。“洪難認(rèn)被”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“產(chǎn)業(yè)”獨(dú)體字，“道”半包圍結(jié)構(gòu)。）
（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“難、被”，學(xué)生練寫(xiě)。
“難”：左右結(jié)構(gòu)，注意字的結(jié)構(gòu)，中間的“亻”基本站在田字格的正中央，豎壓住豎中線。這三個(gè)部分都要寫(xiě)得狹長(zhǎng)一些，注意互相穿插，不要出格。
“被”：左右結(jié)構(gòu),左小右大,左邊是“衤”，不是“礻”。右部“皮”為豎撇,收筆可略向左出,豎居橫鉤正中,底部撇收捺放。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)會(huì)寫(xiě)字的教學(xué)從音、形、書(shū)寫(xiě)抓起，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)寫(xiě)的興趣。】
四、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了《大禹治水》，認(rèn)識(shí)了許多生字新詞，讀通了課文，我們從讀中感受到了古時(shí)候洪水的兇猛，以及大禹治水的艱難。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
六、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
2.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。（難點(diǎn)）
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看大禹是如何治水的？
2.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
二、品讀釋疑
1.學(xué)習(xí)第一自然段
出示：很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。
這一自然段告訴了我們什么？（大禹治水前人們深受洪水的危害。）你從哪里看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：大水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓。
預(yù)設(shè)：人們的生活痛苦極了。
指導(dǎo)朗讀：朗讀本段時(shí)，語(yǔ)速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時(shí)，要放慢速度，給人很久遠(yuǎn)的感覺(jué)；第二句的幾個(gè)動(dòng)詞要重讀，讀出人們生活的痛苦。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第一自然段，了解大禹治水的原因，為下文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好了懸念。激起學(xué)生往下學(xué)的興趣。】
2.學(xué)習(xí)2-4自然段
默讀2—4自然段，從課文原文中用下劃線畫(huà)出誰(shuí)治過(guò)水，分別采用什么方法治水？
（1）鯀治水。
出示：當(dāng)時(shí)，一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。
鯀用什么方法治水？(筑壩擋水）他成功了嗎？（沒(méi)有）
出示：“他只知道筑壩擋水，九年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。”在文中起到什么作用？（過(guò)渡句，承上啟下的作用。）
師介紹過(guò)渡句的用法。
個(gè)句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容，這個(gè)句子就是過(guò)渡句。
（2）鯀的兒子大禹治水。
品味一下描寫(xiě)大禹治水的句子，說(shuō)一說(shuō)大禹是個(gè)怎樣的人？
出示句子：“禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過(guò)自己的家門口。可是他認(rèn)為治水要緊，一次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看。”
找出文中數(shù)量詞，從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？
（十三年、三次、一次）
預(yù)設(shè)：
（1）“十三年”說(shuō)明禹離開(kāi)家鄉(xiāng)很久很久，說(shuō)明他治水決心大。
（2）“三次路過(guò)”而“一次也沒(méi)有進(jìn)門”可以看出禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神以及舍小家顧大家的無(wú)私品質(zhì)。
（3）從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實(shí)地考察地形，一心尋求最佳治水方案，很務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。
朗讀指導(dǎo)：禹為治洪水不辭勞苦，我們要用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀，“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。
大禹采用什么辦法治理洪水的？（禹，采用開(kāi)通河道、疏導(dǎo)的辦法治水。）
出示：禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采用疏導(dǎo)的辦法治水。
最后，洪水被大禹治理得怎么樣了？（大禹治水非常成功，使得百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的.生活。）
出示：大家在被水淹過(guò)的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文。理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文能力。】
3.總結(jié)全文
想一想，課文是按什么順序?qū)懙模繉W(xué)了本文你有哪些收獲？
（課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹W(xué)了本文我知道了大禹治水的故事，我要向他學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了為國(guó)家、人民做貢獻(xiàn)。）
三、課堂拓展
推薦閱讀兒歌《三過(guò)家門而不入》。
聽(tīng)讀兒歌《三過(guò)家門而不入》，試著給小朋友或爸爸媽媽講講大禹三過(guò)家門而不入的故事，體會(huì)大禹心系百姓，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫(xiě)了什么？告訴我們什么？
這則寓言通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、本文是一篇膾炙人口的民間傳說(shuō)，課文先講述了大禹治水的原因，接著講大禹怎樣想出治水方法，并且歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于制伏了洪水，讓人們過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活，贊美了大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。
五、課堂小結(jié)
在我們國(guó)家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。
六、主題延伸
在我國(guó)歷史上，像“大禹治水”這樣的神話故事還有哪些？
還有《后羿射日》《女?huà)z補(bǔ)天》《愚公移山》等神話故事。
七、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
起因：洪水經(jīng)常泛濫人們生活痛苦極了
鯀筑壩擋水九年洪水仍然沒(méi)有消退
大禹治水經(jīng)過(guò)：離家十三年
三過(guò)家門而不入 一心為民
吸取教訓(xùn)疏導(dǎo)開(kāi)通河道 不辭勞苦
結(jié)果：洪水退了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù) 專心致志
人們過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活
課后反思
成功之處：
由于學(xué)生缺乏對(duì)洪水感知的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法體會(huì)到百姓無(wú)家可歸的悲慘情景，情境創(chuàng)設(shè)從一開(kāi)始就有障礙。為了讓學(xué)生更直觀地感受“滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸”這一課文內(nèi)容，我讓學(xué)生在讀完第一自然段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情”然后，再輔助以視頻加深、鞏固印象，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀的了解洪水的可怕與危害。
禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過(guò)家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。如果從煽情，調(diào)動(dòng)課堂氣氛這一角度來(lái)說(shuō)，這一小節(jié)是個(gè)很好的切入點(diǎn)，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景再現(xiàn)”這一方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用師生的交流，來(lái)對(duì)禹的個(gè)人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
不足之處：
規(guī)范教師的語(yǔ)言。說(shuō)話時(shí)應(yīng)該盡量簡(jiǎn)煉，評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該盡量多元化。
《大禹治水》教案8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)教學(xué)：了解神話想象豐富、具有神奇色彩的特點(diǎn)，掌握“窟、棲、憫、矗、拯、疏、跋、涉、鍬”等字。
2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)閱讀、賞析神話故事。
3、思想情感教育：感受課文所歌頌的我國(guó)古代勞動(dòng)人民征服大自然的愿望和力量。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解大禹“三過(guò)家門而不入”的故事情節(jié)，感受其中精神。
2、難點(diǎn)：分析合乎人物身份、個(gè)性化的對(duì)話描寫(xiě)以及大禹形象。
[教法]
講讀法。
[教具準(zhǔn)備]
錄音機(jī)、幻燈片等。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解神話的一般知識(shí)。
2、理清課文思路，把握整體內(nèi)容。
3、分析課文第一部分。
[重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理清課文思路，分析第一部分。
2、難點(diǎn)：理解禹的不平凡的出生。
[教學(xué)方法]
講讀法。
[教具準(zhǔn)備]
生字詞的幻燈片、錄音機(jī)。
[教學(xué)過(guò)程]
（一）導(dǎo)入新課：古代有個(gè)偉大的人物，他一心解救被洪水轉(zhuǎn)困的百姓，十三年鍥而不舍、公而忘私、三過(guò)家門而不入，他是誰(shuí)呢？他就是大禹。
（二）了解神話。
神話指反映古代人們對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的原始理解，并通過(guò)超自然的形象和幻想的形式來(lái)表現(xiàn)的故事和傳說(shuō)，它借助想象來(lái)表達(dá)古代人民征服自然力的理想和追求。
（三）出示幻燈，進(jìn)行字詞教學(xué)。
（四）聽(tīng)課文錄音，理清課文思路。
討論后明確：第一部分（1—4）寫(xiě)鯀治水被殺和禹的出生。
第二部分（5-14）寫(xiě)大禹治水三過(guò)家門而不入。
第三部分（15-17）寫(xiě)大禹哭石生啟，被尊為“大禹王”。
（五）講讀第一部分。
1、課文如何描繪這場(chǎng)大水災(zāi)？說(shuō)明什么？
明確：課文從田淹、房毀、人們無(wú)處棲身這幾方面突出了上古這場(chǎng)水災(zāi)水勢(shì)的浩大、災(zāi)難的深重。
這樣寫(xiě)既點(diǎn)明了治水的必要，也為鯀治水失敗被殺作了伏筆。
2、面對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難，眾神、鯀、天帝各采取了什么態(tài)度？
明確：眾神：無(wú)動(dòng)于衷、漠不關(guān)心；鯀：費(fèi)盡心機(jī)偷來(lái)息壤，拯救人民；天帝對(duì)鯀違背他的旨意非常惱怒，派火神殺了鯀。
3、鯀是怎樣治水的？如何評(píng)價(jià)他？
明確：鯀治水方法不對(duì)，但他具有為拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和剛強(qiáng)的行為，是一個(gè)英雄。
4、禹是如何出生的？他的不平凡的出生說(shuō)明什么？
明確：鯀的尸體被剖開(kāi)后，禹坐著一條虬龍來(lái)到世上。
說(shuō)明：
第一，鯀根治洪水的決心未盡，他把希望寄托在禹的身上，具有不屈精神；
第二，禹治水既是繼承父志，又是反抗天帝，為民造福的行動(dòng)。
（六）課堂練習(xí)（幻燈出示）。
（七）布置作業(yè)：
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)3次。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、分析課文二、三部分。
2、理解人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
[教學(xué)過(guò)程]
1、講讀第二部分。
①大禹怎樣治水？學(xué)生默讀課文，討論明確：
第一，禹發(fā)動(dòng)群眾與群眾共商大計(jì)。
第二，采用疏導(dǎo)的方法。
第三，請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水。
②分析三過(guò)家門而不入。
a、講述三過(guò)家門而不入的故事情節(jié)。
b、詳寫(xiě)兩次，略寫(xiě)一次。
c、從這件事情中可以看出他具有什么樣的精神？——以身作則、公而忘私。
d、分析人物的具有個(gè)性化的.語(yǔ)言。
岳母：對(duì)阿嬌的關(guān)懷。阿嬌：對(duì)丈夫的理解和支持。
大禹：誠(chéng)懇、深致歉意、決心堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
③故事主要是說(shuō)禹，為什么要寫(xiě)他的妻子？明確：從側(cè)面說(shuō)明大禹治水的成功與他的妻子對(duì)他的理解和支持分不開(kāi)的。
④第14段一系列的數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？明確：說(shuō)明治水時(shí)間之長(zhǎng)，工程之巨，成就之大，有力地突出了大禹的功績(jī)。
2、分析第三部分。
①如何理解大禹哭石生啟？明確：寫(xiě)出他對(duì)阿嬌的深切懷念和內(nèi)心的無(wú)限悲痛、裂石生啟，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天動(dòng)地的特點(diǎn)，富于想象。
②結(jié)尾說(shuō)明了什么？告訴我們：誰(shuí)為民除害，誰(shuí)就會(huì)得到人民的真誠(chéng)擁護(hù)和愛(ài)戴。
3、總結(jié)全文。第一部分主要寫(xiě)大禹治水的起因，第二部分突出大禹治水的精神，第三部分說(shuō)明大禹治水的功績(jī)。
4、布置作業(yè)：完成作業(yè)本，預(yù)習(xí)《怎樣講故事》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天帝懲罰世人（災(zāi)難根源）
禹治水的起因
鯀治水被殺（為民獻(xiàn)身）
大禹破肚出生（繼承父志）
禹和群眾共商大計(jì)治
請(qǐng)應(yīng)龍協(xié)助治水
水、三過(guò)家門而不入
以身作則、公而忘私
妻的理解和支持
治水取得成功
大禹治水的功績(jī)，被尊為“大禹王”。
《大禹治水》教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹淳樸、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
2、能積極參加交流、討論，用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。
3、喜歡聽(tīng)民間神話故事，產(chǎn)生進(jìn)一步了解民間神話故事的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、連環(huán)畫(huà)圖片、實(shí)物投影儀。
2、看過(guò)壁畫(huà)故事《大禹治水》。
3、幼兒進(jìn)行過(guò)“治理洪水”的調(diào)查收集工作。
4、活動(dòng)區(qū)域提供“抗洪治水”的圖書(shū)及錄像帶等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。
指導(dǎo)語(yǔ)：①洪水給人們的生活帶來(lái)了哪些災(zāi)難?②古時(shí)候，人們是怎樣治理洪水的?
2、閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容。
(1)自由閱讀圖書(shū)，感知故事內(nèi)容。
指導(dǎo)語(yǔ)：你在書(shū)中看懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?
(2)邊傾聽(tīng)教師講述故事，邊閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容。
指導(dǎo)語(yǔ)：①大禹是怎樣治水的?②聽(tīng)了故事后你覺(jué)得大禹是個(gè)什么樣的人?
3、交流調(diào)查情況，了解科學(xué)防洪的方法。
(1)交流調(diào)查情況。
指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在有些地方也會(huì)發(fā)生洪水，人們會(huì)想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)介紹一下你調(diào)查的方法?
(2)整理歸納調(diào)查經(jīng)驗(yàn)。
指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)調(diào)查，你們認(rèn)為可以用什么合理的方法來(lái)治理洪水?
延伸活動(dòng)：觀看壁畫(huà)并講述故事。
附故事:大禹治水
禹是一位神仙，他來(lái)到人間和阿嬌姑娘結(jié)了婚，住在山洞里。有一年洪水泛濫，禹告別新婚的妻子，號(hào)召人和天神們團(tuán)結(jié)起來(lái)到會(huì)稽山集合，商量治理洪水的辦法。
禹在去會(huì)稽山的`路上遇到鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親告訴他阿嬌懷孕了。禹聽(tīng)了很高興，但是約定的時(shí)間快到了，他只好托鄉(xiāng)親轉(zhuǎn)達(dá)他對(duì)妻子的問(wèn)候。人和神都按時(shí)趕到了會(huì)稽山。禹說(shuō)：“我想應(yīng)該用疏導(dǎo)的方法，讓洪水順著河道流到大海里去。”大家覺(jué)得這個(gè)辦法很好。于是，禹帶領(lǐng)眾人動(dòng)手開(kāi)鑿河道，挖出的泥土用來(lái)填平洪水沖成的大坑。
大家不停地工作，修了一條又一條河道。又是一天，禹帶領(lǐng)人們經(jīng)過(guò)自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親告訴他阿嬌生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想說(shuō)：“治水是大家的事，不能因?yàn)槲叶R了大家。”他托鄉(xiāng)親把草藥帶給阿嬌，又和大家一起上路了。禹去疏導(dǎo)另一條河道時(shí)，又經(jīng)過(guò)自己的家鄉(xiāng)。一位鄉(xiāng)親對(duì)他說(shuō)：“阿嬌快生孩子了，你快去看看她吧!”禹嘆了口氣說(shuō)：“不，我回家一天，就耽誤一天治水的工作。”禹三次路過(guò)自己的家門都沒(méi)有回家，鄉(xiāng)親們聽(tīng)了這件事十分感動(dòng)，干起活來(lái)更加努力。
禹非常想念妻子，阿嬌也非常想念禹。阿嬌天天站在山上等禹勝利歸來(lái)，漸漸地化成了一塊巖石。當(dāng)禹把洪水完全治理好，回到家鄉(xiāng)之后發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)化成了石頭。禹悲痛萬(wàn)分，傷心哭泣，這時(shí)石人進(jìn)裂，跳出了一個(gè)小孩。為了紀(jì)念孩子的母親，禹為孩子起名為啟。禹被人們擁戴為領(lǐng)袖，稱為“大禹王”。
《大禹治水》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情朗讀課文，背誦課文。
2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說(shuō)清楚。
3.知道“三國(guó)家門而不入”的來(lái)歷，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、正確朗讀課文。
3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過(guò)。
4、體會(huì)大禹“三過(guò)家門而不入”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備: 1.有關(guān)洪水的課件。
2.第三自然段的填空，生字卡片。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名分段朗讀課文。
（一）、媒體導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么，聽(tīng)到了什么?
2、課文中是怎么描寫(xiě)洪水的?(板書(shū):滔滔、沖到、淹沒(méi))
3、這么大的洪水給人們帶來(lái)了哪些災(zāi)難?(無(wú)家可歸)
4、什么叫“無(wú)家可歸”?
5、過(guò)渡:洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)日，年復(fù)年地過(guò)著家破人亡，無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫(xiě)大禹想的?那幾句寫(xiě)大禹做的?
2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機(jī)板書(shū):走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)
3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？
4、他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍千山萬(wàn)水，這里的“千”、“萬(wàn)”是不是真的指一個(gè)千，一個(gè)萬(wàn)？它們說(shuō)明什么？
5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的`呢？
6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”？這又是為了說(shuō)明了什么？
7、經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書(shū)，按順序說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治水的嗎？
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
3、請(qǐng)小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？
4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個(gè)人利益。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚(yáng)像大禹這樣不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
5、指導(dǎo)朗讀
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年，結(jié)果怎樣了？
2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。
3、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。
4、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思。
五、全文總結(jié)
齊讀全文，思考：為什么說(shuō)大禹是一位偉大思維英雄？
六、布置作業(yè)。
《大禹治水》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)課文過(guò)程中自主積累詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于查找資料的興趣。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2、體會(huì)課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)大禹三過(guò)家門而不入的敬業(yè)精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前請(qǐng)學(xué)生了解：大禹是什么時(shí)代的人？他是誰(shuí)？
2、生字卡片。
3、教學(xué)課件。
五、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
（板書(shū)：大禹）同學(xué)們，你們知道大禹是誰(shuí)嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充并進(jìn)行概括提煉。）
（板書(shū)：治水）“治水”是什么意思？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、用你喜歡的方式讀書(shū)（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。
3、教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開(kāi)火車讀、分組讀）。
4、自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。
5、指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、為什么要治水？（第一自然段）
（1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。
看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無(wú)家可歸”這個(gè)詞。
（2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？
（3）朗讀第一自然段。
2、大家都渴望安定的生活。開(kāi)山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來(lái)的？
體會(huì)“成千上萬(wàn)”的意思，讀一讀這個(gè)詞。%課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干。”
你有什么感受？
3、大禹就是這成千上萬(wàn)人的首領(lǐng)，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。
4、集體交流，讀中體會(huì)大禹的敬業(yè)精神：
5、學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）“……聽(tīng)見(jiàn)兒子在家里啼哭，他的心被牽動(dòng)了。……”
他的心里在想什么？讀一讀“牽動(dòng)”這個(gè)詞。身邊的人見(jiàn)到這種情景會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？他又會(huì)怎樣回答？
（2）“他毅然轉(zhuǎn)過(guò)身……”
請(qǐng)學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過(guò)身”的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞的意思，讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，再讀句子。
（3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演。
教師可以給出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)：牽動(dòng)、望了望、毅然，幫助學(xué)生體會(huì)大禹的心情。
6、有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。
“大禹在外治水十三年，三次路過(guò)家門，但一次也沒(méi)有進(jìn)去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。”第二次路過(guò)家門，大禹心情怎么樣？為什么不進(jìn)去？
第三次路過(guò)家門，身邊的人又會(huì)說(shuō)什么？大禹怎樣做？
孩子從小到大都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父親，他會(huì)怎樣問(wèn)媽媽？
媽媽又會(huì)怎樣回答他？（師生、生生之間的對(duì)話）
（從孩子的角度進(jìn)一步體會(huì)大禹的敬業(yè)精神）
7、有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。
經(jīng)過(guò)十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過(guò)上了安定的.日子。
8、齊讀第四自然段。
（四）整體感知。
大禹的時(shí)代離我們已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，但是他治水的故事為什么能流傳下來(lái)？你們最想對(duì)大禹說(shuō)的一句話是什么？（大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個(gè)民族的精神）
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、你還知道上古時(shí)代哪些部落首領(lǐng)的事跡？可以講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大禹治水
世代相傳
無(wú)家可歸安定
不辭辛勞
日夜苦干
三過(guò)家門而不入敬業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生做猜字游戲。
2、指名分自然段朗讀課文，做到有感情。
（二）詞語(yǔ)積累。
學(xué)習(xí)課文后，你喜歡文中的哪些詞語(yǔ)或句子？讀或背給大家聽(tīng)。本課四個(gè)字的詞語(yǔ)較多，要注意積累。
（三）自主識(shí)字。
1、出示生字卡片：搶讀生字。
2、獨(dú)立識(shí)記。
3、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記憶。
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、本課六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字：
左窄右寬：治$洪$淹$但$代
左寬右窄：引%教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜集”本上。
《大禹治水》教案12
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。細(xì)讀第一自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
板書(shū)課題，指名讀大禹。
簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。
三、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛？無(wú)家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的.語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。
指名試讀。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)大禹的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說(shuō)出本課生字。
翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。
3、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話？哪一句是寫(xiě)大禹想的？哪幾句是寫(xiě)大禹做的？
2、指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）
走遍吃盡說(shuō)明了什么？（說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）
千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡千辛萬(wàn)苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？
學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。
學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
（13年三次一次十多歲）
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
上述數(shù)量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
1、引導(dǎo)背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、給多音字組詞。
沒(méi)
倒
2、擴(kuò)詞。
治
久
理
偉
二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、教學(xué)生字字形。
引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形
指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄
提醒學(xué)生注意：久的寫(xiě)法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、讀一讀，再抄寫(xiě)。
洪水沖倒治理很久很久
地形引導(dǎo)父親偉大英雄
2、按要求填空。
洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。
父：有（）畫(huà)，第五畫(huà)是（）。
理：有（）畫(huà)，第六畫(huà)是（）。
姓：有（）畫(huà)，第四畫(huà)是（）。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
《大禹治水》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知：
1、了解黃帝、炎帝的主要事跡。知道黃帝是中華民族的祖先。中華民族是炎黃子孫。
2、說(shuō)出大禹的主要事跡和治水成功的原因。
技能：說(shuō)說(shuō)大禹“三過(guò)家門而不入”的故事。
情感：學(xué)習(xí)大禹公而忘私的精神，培養(yǎng)人定勝天的信念。
二、教材分析：
重點(diǎn)：大禹治水的事跡和精神。
難點(diǎn)：對(duì)部落和部落聯(lián)盟的理解。
三、課前準(zhǔn)備：
1、大禹像掛圖，大禹陵照片。
2、大禹治水的掛圖。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入新課：
師：紹興有個(gè)禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？是紀(jì)念什么人的？禹是我國(guó)古代一位治水英雄，世世代代被后人稱頌。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹治水的故事。
（二）講授新課：
1、黃帝和炎帝的`事跡：
（1）教師講述黃帝和炎帝的故事。然后提問(wèn)：祖國(guó)境內(nèi)原始社會(huì)的遺址主要有哪幾個(gè)？為什么我們稱自己是炎黃子孫？
（2）師生歸納：黃河流域是中華民族的搖籃，黃帝是中華民族的祖先。
2、大禹治水：
（1）教師讓學(xué)生觀看課中大禹像，將大禹治水的故事，然后提問(wèn)：鯀治水為什么未成功？禹根據(jù)實(shí)際采用了什么治水方法？
（2）師生歸納：禹根據(jù)山脈地形，采用疏導(dǎo)的方法，開(kāi)溝掘渠，使洪水從江河流入大海。
（3）請(qǐng)學(xué)生觀察大禹治水插圖，教師簡(jiǎn)介禹與群眾同甘共苦，頂風(fēng)冒雨，他“三過(guò)家門而不入”，艱苦勞動(dòng)十三年，終于把洪水控制住。反映了中華民族戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的聰明才智和人定勝天的氣概。
（4）組織學(xué)生討論：禹為了治水，三過(guò)家門而不入，這是一種什么精神？
（5）歸納：這種公而忘私的精神受到百姓的贊頌，人們?yōu)榱烁兄x禹的功勞，稱他為“大禹”。他的精神值得后人繼承發(fā)揚(yáng)。
（6）講一講禹“三過(guò)家門而不入”的故事。（同桌同學(xué)講）
3、大禹陵和夏朝的建立。
（1）教師出示大禹陵、禹廟的照片，介紹大禹陵（也可以讓去過(guò)大禹陵的學(xué)生講）。
（2）教師講解夏朝是怎樣建立的。
（三）知識(shí)反饋
1、課后填空題。
2、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生講禹“三過(guò)家門而不入”的故事。
（四）全課總結(jié)。學(xué)了這篇課文，你獲得了哪些知識(shí)，懂得了什么道理？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
疏導(dǎo)法
大禹治水
公而忘私
人定勝天
同甘共苦
《大禹治水》教案14
《大禹治水》是一篇蘊(yùn)含豐富人文內(nèi)涵的課文。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練概括，對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)空距離和心理距離遙遠(yuǎn)，要讀懂課文并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記難度頗大。教學(xué)中應(yīng)注意深入鉆研教材，根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)、語(yǔ)言描述、講故事、看插圖等多樣手段，在學(xué)生讀、說(shuō)、聽(tīng)、思等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中將識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、知文有效結(jié)合起來(lái)。
［教學(xué)目標(biāo)］
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.運(yùn)用多種方法學(xué)會(huì)本課生字、新詞，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望。
3.初步感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感知大禹為民造福的偉大精神。
［教學(xué)重點(diǎn)］
隨文識(shí)字，重點(diǎn)運(yùn)用多種方法學(xué)會(huì)本課左右結(jié)構(gòu)的生字“治洪形理制”。
［教學(xué)難點(diǎn)］
讀好課文中的長(zhǎng)句。理解“治理”“地形”“制服”等詞語(yǔ)的意思。
［教學(xué)準(zhǔn)備］ppt
［教學(xué)過(guò)程］
一、初識(shí)“大禹”，揭題質(zhì)疑：
1．圖片初識(shí)禹。
小朋友們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師和大家一起來(lái)讀故事了。這個(gè)故事里有個(gè)英雄，他的名字叫“禹”，為了表示對(duì)他的尊敬，人們又叫他“大禹”（板書(shū)大禹）。我們一起讀讀他的名字。（學(xué)生齊讀）關(guān)于大禹的傳說(shuō)可多了，其中“治水”的故事留傳最廣。
2．隨機(jī)識(shí)“治”字。
（1）“治”是生字，誰(shuí)能讀好？（板書(shū)：zhi）
（2）這個(gè)字你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你們已經(jīng)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字了，真好！小朋友們，那你們一定知道治理河水可以說(shuō)成——治水，醫(yī)治疾病就叫——治病，治理國(guó)家就叫——治國(guó)。
（3）治的用處可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)好它。——（一三兩筆對(duì)對(duì)齊當(dāng)中一點(diǎn)往外提撇折夾角小寫(xiě)輕巧臺(tái)字寬寬靠右邊）生描紅。
3．讀題引思考。
（1）今天，我們就一起讀讀《大禹治水》的故事——齊讀課題。
（2）讀了課題，關(guān)于這個(gè)治水的故事（標(biāo)紅），你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（引導(dǎo)質(zhì)疑）
理答：治水的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
[設(shè)計(jì)意圖]以“故事”開(kāi)篇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，簡(jiǎn)單直接地切入課題。隨文教學(xué)“治”字，在與學(xué)生邊聊邊答的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上加以詞語(yǔ)的理解，降低難度，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)生字運(yùn)用啟發(fā)性的兒歌，增加寫(xiě)字的樂(lè)趣。
二、初識(shí)洪水，借圖促讀：
1.讀圖知洪水。
那大禹為什么要治水呢？讓我們回到很久很久以前，看，發(fā)生了什么？——洪水。小朋友們，你們知道洪水嗎？（學(xué)生說(shuō)知道）那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)（洪水是什么樣的？）。
2.故事學(xué)“洪”字。
是的，其實(shí)洪水是一種非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害。這個(gè)“洪”字里還藏著一個(gè)故事呢。傳說(shuō)古代有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發(fā)大水，在“共”的旁邊又加上了一個(gè)三點(diǎn)水，變成了“洪”。這個(gè)字你記住了嗎？漢字中還藏著故事呢，多有趣呀！來(lái)，讀讀這個(gè)詞。（齊讀）
3.情境讀短語(yǔ)。
（1）（回到圖）這水那么大，那么急，這就是課文里所說(shuō)的——滔滔的洪水（引讀）朗讀評(píng)價(jià)。我們一起讀一讀。
（2）滔滔的洪水來(lái)到了村子，農(nóng)田呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)——也可以說(shuō)成—再出示：淹沒(méi)了農(nóng)田（你讀）。房屋呢（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)），也可以說(shuō)成-沖倒了房屋。（真了不起，兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)確了。）誰(shuí)再來(lái)讀。（了字讀得真好聽(tīng)，輕聲又輕又短，真不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀）
（3）是啊，洪水害的老百姓都沒(méi)有家可以回了，這就是——害得老百姓無(wú)家可歸。
4.短語(yǔ)促讀文。短語(yǔ)入文，讀好第一自然段，初步感知洪水危害。
[設(shè)計(jì)意圖]巧妙地利用課文插圖，以“趣”促“學(xué)”，通過(guò)生字故事幫助孩子識(shí)記生字，加深印象。同時(shí)，教師語(yǔ)言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身文本中學(xué)習(xí)，水到渠成。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言達(dá)成知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，不留痕跡。
三、初讀課文，理清文脈：
1.自由讀課文。
滔滔的洪水讓老百姓無(wú)家可歸，禹下決心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢？請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀一讀故事。
2.按序來(lái)讀文。
（1）第二自然段：
a．關(guān)注輕聲，讀準(zhǔn)詞串，讀好短語(yǔ)。
第一關(guān)：第二關(guān)：第三關(guān)：（難度加大，輕聲小“了”來(lái)幫忙）
吃盡千辛萬(wàn)苦（吃了很多苦）吃盡了千辛萬(wàn)苦
走遍千山萬(wàn)水走遍了千山萬(wàn)水
挖通九條大河挖通了九條大河
劈開(kāi)九座大山（很多座大山）劈開(kāi)了九座大山
大禹怎么治水的呢？我們來(lái)看看第二自然段。這一段故事挺長(zhǎng)，怎樣才能讀得很通順很流暢呢？我們先來(lái)讀讀這些詞。第一豎排，誰(shuí)來(lái)試一試。四字詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？誒，我還會(huì)變呢！詞和詞在一起，還可以連起來(lái)變成一個(gè)短語(yǔ)呢，怎么樣才能讀得自然好聽(tīng)呢？
——瞧，故事的語(yǔ)言就是這么有趣。
b．結(jié)合圖片，結(jié)合詞串，理解詞意。
察看水流和地形引導(dǎo)洪水流入了大海
借助圖片，理解“地形”，認(rèn)識(shí)“形”字。
吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，為的是什么呢？出示：察看水流和地形引讀
地形（后鼻音）你知道地形什么意思呀？地形：就是大地表面的形態(tài)。示圖：我們的大地（讓學(xué)生說(shuō)）有高，有低，有山，有水，這就是——地形。看著圖，再來(lái)讀讀這個(gè)詞，印象就更深了。
這個(gè)形也是生字，你有什么好辦法記住它嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）。跟著老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)形。老師范寫(xiě)。（杉字旁已經(jīng)學(xué)過(guò)了，又和老朋友見(jiàn)面了。形字有三丿，有高有低，有短有長(zhǎng)，就像地面上高低錯(cuò)落的大山，長(zhǎng)短不一的江河。描的時(shí)候要把三丿描好看，力量送撇尖。
借助短語(yǔ)，理解“治理”，認(rèn)識(shí)“理”字。
挖通了九條大河，劈開(kāi)了九座大山，這樣為的是——？出示：引導(dǎo)洪水流入了大海。（讀一讀）為了治水，大禹——請(qǐng)學(xué)生齊讀，大禹就是這樣治理洪水。（出示治理洪水）寫(xiě)好“理”。怎么記住這個(gè)字呢？（運(yùn)用熟字記生字，也是記生字的好辦法。好，看著筆順圖自己寫(xiě)一寫(xiě)。斜玉旁，橫等距，長(zhǎng)長(zhǎng)短短有條理。）
c．短語(yǔ)回文，分組朗讀，讀順本段。來(lái)，讀好了短語(yǔ)，老師現(xiàn)在把它們送回課文中，相信你一定能讀好。點(diǎn)讀，男女生讀。
[設(shè)計(jì)意圖]第一課時(shí)，正確流利地讀是重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有方法地提高朗讀水平，通過(guò)詞語(yǔ)-短語(yǔ)-句子的方式，分解難度，幫助學(xué)生逐步達(dá)成，激發(fā)自信。游戲的加入，師生的合作讀掀起整節(jié)課的小高潮，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，更重要的是在游戲中鞏固了短語(yǔ)的讀法，讓學(xué)生初步感受到故事語(yǔ)言的樂(lè)趣。同時(shí)，巧妙地安排生字的教學(xué)，關(guān)鍵筆畫(huà)地書(shū)寫(xiě)借助簡(jiǎn)短的兒歌指導(dǎo)學(xué)生，便于接受。
（2）第三自然段
a．借助圖片，聽(tīng)講故事，入情入境。
大禹治水還有很多小故事呢。出示圖，這幅圖就講了其中一個(gè)故事。老師講給你們聽(tīng)一聽(tīng)。
b．關(guān)注數(shù)字，嘗試練習(xí)，讀好故事。“三過(guò)家門而不入”
課文的第三小節(jié)就講了這個(gè)故事。這個(gè)小故事里，數(shù)字特別多，注意了這些數(shù)字，這個(gè)小故事就讀好了。生讀。你看，這些數(shù)字告訴我們大禹治水吃盡了辛苦。其實(shí)這個(gè)故事就是著名的“三過(guò)家門而不入”的故事。（字在圖上）齊讀。
（3）第四自然段
a．追溯字源，學(xué)寫(xiě)“制”字，理解“制服”。
（洪水被制服了）點(diǎn)紅：制服。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？這個(gè)制里有個(gè)你熟悉的偏旁，是——利刀旁，它和什么有關(guān)。出示古文字，我們來(lái)看看“制”文字演變。
制在古時(shí)候就是指用刀修剪樹(shù)枝，（刂泛紅）所以右邊有個(gè)利刀旁。
這里的制服是指大禹用工具、智慧和力量征服了洪水。你看，根據(jù)字形，我們就能了解詞語(yǔ)的意思。這也是學(xué)生字的好辦法。
寫(xiě)好制。這個(gè)“制“字有些難寫(xiě)，我們?cè)撛趺粗品兀坑袀�(gè)小竅門。一豎要挺直，輕頓筆，豎有力。
b．了解結(jié)果，齊讀全段，感知心情。
c．結(jié)合情境，理解詞意，“代代相傳”。滲透?jìng)髡f(shuō)的文體特點(diǎn)。
這個(gè)故事發(fā)生在四千多年以前，為什么我們還能讀到呢？老百姓為了紀(jì)念它，就把大禹的名字和他治水的故事傳給了兒子，兒子又傳給了孫子，就這樣，一代一代地流傳了下來(lái)。這就叫“代代相傳“，其實(shí)還有很多的傳說(shuō)故事就是這樣一代一代地口耳相傳下來(lái)的。
[設(shè)計(jì)意圖]多種形式的讀中加入教師的示范讀，營(yíng)造了故事的氛圍，吊足學(xué)生的口味，再讓學(xué)生去讀，效果就是不僅想去讀，還會(huì)讀得更好。“制”的教學(xué)以及“制服”的理解是難點(diǎn)，通過(guò)古文字的引入和結(jié)合文本的解讀化解難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)。詞語(yǔ)意思理解方法多樣化，除了生硬的“告訴”，還可以是通過(guò)結(jié)合文本情境來(lái)理解，結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。
四、插圖排序，整體感知：
1.回顧全文，插圖排序，整體感知。
這個(gè)故事還要繼續(xù)流傳下去，你能根據(jù)故事的內(nèi)容給這四幅圖排排序嗎？直接請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
2.巧妙鞏固，詞語(yǔ)填充，總結(jié)全文。
讀這個(gè)故事，就像看連環(huán)畫(huà)一樣，老師給它配了段文字，可是缺了幾個(gè)詞，你能填進(jìn)去嗎？同桌之間相互討論一下。誰(shuí)來(lái)試一試。好，一起讀一讀。
總結(jié)：小朋友真了不起，看著連環(huán)畫(huà)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事讀成了短短的幾個(gè)句子。下節(jié)課，我們還要把這幅連環(huán)畫(huà)讀成一個(gè)生動(dòng)的故事。這些句子里還藏著我們要學(xué)過(guò)的生字呢，我們趕快把他們請(qǐng)出來(lái)吧。
[設(shè)計(jì)意圖]課文插圖是有效的教學(xué)資源，充分地發(fā)揮課文插圖的作用，結(jié)合“故事傳說(shuō)”的文本特點(diǎn)，借用“連環(huán)畫(huà)”這一有趣的說(shuō)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，在讀圖的過(guò)程中梳理故事的內(nèi)容，整體感知。
五、寫(xiě)字練習(xí)，關(guān)注布局：
學(xué)寫(xiě)治制形
1.學(xué)習(xí)讀帖，提煉規(guī)律，關(guān)注布局。小兒歌：左右等寬中間靠左右不等窄讓寬。
2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)，關(guān)注姿勢(shì)，反饋點(diǎn)評(píng)。
[設(shè)計(jì)意圖]識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，除了安排隨文識(shí)字，在此基礎(chǔ)上還有必要加入一定量的集中識(shí)字寫(xiě)字時(shí)間來(lái)強(qiáng)化。本課10個(gè)生字中有8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，通過(guò)讓學(xué)生自己觀察讀帖的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的生字的特點(diǎn)，教給學(xué)生一類生字的`書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
六、總結(jié)全文，回讀課題。
總結(jié)：讓我們牢牢記住這個(gè)英雄：生齊讀大禹，牢牢記住他帶領(lǐng)百姓做的事：生齊讀治水。深深記下這個(gè)神話傳說(shuō)：生齊讀大禹治水。
教學(xué)反思：
20xx屆青年教師會(huì)課的帷幕即將漸漸拉上，今天上完《大禹治水》，這幾日的疲憊好像一下子除去了不少，但還是忍不住坐下來(lái)細(xì)細(xì)回味今日課堂上與學(xué)生互動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，再比對(duì)之前的試教演課，發(fā)現(xiàn)在目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，還有諸多值得提高改進(jìn)的地方。
這篇課文，說(shuō)實(shí)話，在設(shè)計(jì)之初，有些犯難。第一課時(shí)35鐘的課，我究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？學(xué)生在我的這節(jié)課上應(yīng)該有什么樣的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)？
回顧區(qū)級(jí)會(huì)課的主題“文體在左，學(xué)情在右”，想到這里，思路一下子打開(kāi)了許多。我始終想著“二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)一篇故事傳說(shuō)的第一課時(shí)，應(yīng)該學(xué)什么”的大問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容上比起剛開(kāi)始的天馬行空，現(xiàn)在似乎接地氣了許多。在備課磨課后半程思路又開(kāi)始混亂的時(shí)候，我拿出了手邊的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行翻閱，以求找到一些思路，看著看著，心中的目標(biāo)漸漸明晰，識(shí)字寫(xiě)字，閱讀，文體主旨，技能方法應(yīng)該是我這節(jié)課的應(yīng)該教給學(xué)生的。我就順著這個(gè)思路又開(kāi)始重新審視教案，一步一步地進(jìn)行梳理和對(duì)照。不僅理順了教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)環(huán)節(jié)也顯得清晰了許多。我就把這節(jié)《大禹治水》的第一課時(shí)在識(shí)字寫(xiě)字的目標(biāo)上定位成認(rèn)讀20個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“治洪形理制”。在閱讀上要能正確流利地讀課文，會(huì)讀“了”字短語(yǔ)。在文體主旨上要把握傳說(shuō)的問(wèn)題特點(diǎn)，始終把自己的角色定位于“一個(gè)給孩子講故事的大姐姐”的身份，讓學(xué)生能夠借助插圖了解傳說(shuō)故事的大意。在技能方法上要交給孩子識(shí)字寫(xiě)字的方法策略，比如通過(guò)這節(jié)課，會(huì)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)這一類字，突出語(yǔ)言表達(dá)上的特色，比如第三自然段的數(shù)量詞，一、二自然段的“了”字短語(yǔ)等。期待在結(jié)構(gòu)巧妙處理的同時(shí)，能夠把技能的訓(xùn)練層層遞進(jìn)。
在最終的課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，初步達(dá)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。
一、讀通課文重分解
第一課時(shí)，重在讀通全文，幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)。本課的生詞很多，光光二會(huì)字四會(huì)字就有20個(gè)之多，一一出示沒(méi)有歸類地讀，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲倦，環(huán)節(jié)也會(huì)顯得冗長(zhǎng)，效率不高的同時(shí)，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我在設(shè)計(jì)時(shí)，還原文本最初的形態(tài)，一段一段地幫著孩子梳理，在這個(gè)過(guò)程中，再隨機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)意思的理解和多種形式地讀。第一自然段在理解的基礎(chǔ)上讀好短語(yǔ)“淹沒(méi)了農(nóng)田”“沖到了房屋”“無(wú)家可歸’，再送短語(yǔ)回歸文本讀好句子。第二自然段特別長(zhǎng)，處理時(shí)則側(cè)重教會(huì)學(xué)生讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讀好“了”字短語(yǔ)，再讀好句子，幫助孩子一步步分解難度，逐步達(dá)成目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生濃濃的興趣，再設(shè)置游戲環(huán)節(jié)師生合作讀地形式檢查鞏固，課堂氣氛也可以得到很好的調(diào)節(jié)。這樣組塊的模式也便于學(xué)生了解大禹治水的過(guò)程，清晰的課件展示一目了然，反倒優(yōu)于教師講的效果。第三自然段則改用教師示范讀，創(chuàng)造故事情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣，再啟發(fā)學(xué)生關(guān)注數(shù)字，讀好數(shù)量詞。第四自然段通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“制服”“代代相傳”的理解來(lái)讀通文段，節(jié)奏進(jìn)程到這里可以適當(dāng)加快。
二、識(shí)字寫(xiě)字有方法
識(shí)字寫(xiě)字時(shí)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這一課的生字很多，并且多是左右結(jié)構(gòu)的字，因此為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我采用了隨文識(shí)字加上集中寫(xiě)字的策略，讓學(xué)生在文本中認(rèn)讀生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解生字的形式。課中，為了防止破壞上課的節(jié)奏，我把隨文識(shí)字定位在認(rèn)識(shí)和記住的層面上，通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅的方式得以鞏固。課尾，我則采用集中寫(xiě)字的形式，啟發(fā)孩子通過(guò)讀帖學(xué)會(huì)觀察、對(duì)比漢字，發(fā)現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，期望通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是這些字，而是像“左右結(jié)構(gòu)“這一類漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。在隨文識(shí)字中挖掘漢字的故事，充分站在學(xué)情的基礎(chǔ)上出發(fā)，通過(guò)有趣的漢字起源故事，象形文字的演變等來(lái)激發(fā)孩子的識(shí)字欲望，充分滲透中國(guó)的漢字文化，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
三、學(xué)生回答巧評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅是對(duì)學(xué)生回答的一種反饋和激勵(lì)，還能更好地指向?qū)W生的學(xué)情，調(diào)控課堂節(jié)奏，幫助孩子找到更好的方向。幾次試教中暴露出我的一個(gè)問(wèn)題，評(píng)價(jià)語(yǔ)言太過(guò)泛化，大多是“太棒了”“真好”。這類評(píng)價(jià)語(yǔ)其實(shí)就是無(wú)效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”沒(méi)有多少意義和價(jià)值。為此在備課時(shí)，我在學(xué)生回答預(yù)設(shè)上進(jìn)行了更多的思考和準(zhǔn)備，力求在評(píng)價(jià)時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單精巧的點(diǎn)評(píng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。今天課堂上呈現(xiàn)的效果基本不錯(cuò)。
整節(jié)課上下來(lái)，在與孩子交流互動(dòng)的同時(shí)，還有一些細(xì)節(jié)沒(méi)有關(guān)注到，影響了一些效果。在讀書(shū)方式上，較多地使用了齊讀的方式，沒(méi)有運(yùn)用的恰到好處，一是浪費(fèi)了時(shí)間二是齊讀反倒沒(méi)有個(gè)別讀的效果好。在個(gè)別詞語(yǔ)理解上沒(méi)有下到功夫，不是太巧妙。比如“制服”的理解除告訴學(xué)生課文里表示大禹用智慧、工具、力量征服了洪水以外，如果能加上一句“讓洪水變聽(tīng)話”這種兒童話的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)，會(huì)更讓孩子在理解的基礎(chǔ)記住制服的意思，和“治理”更好的區(qū)分，化解難點(diǎn)。再如關(guān)于“偉大“一詞，沒(méi)有讓孩子體悟，其實(shí)就可以用大禹的父親“鯀”的故事來(lái)凸顯大禹的智慧和不容易，從而體會(huì)理解“偉大英雄”，這個(gè)難點(diǎn)也就可以很好的突破了。
課上到這里終于結(jié)束了，但是與我工作剛剛5年的青年教師來(lái)說(shuō)，一切才剛剛開(kāi)始。這次的賽課體驗(yàn)讓我更深入地知道如何去研讀文本，如何去把握學(xué)情。真正的一節(jié)好課需要用心去體悟、去演繹，還課堂的精彩于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的小主人。
《大禹治水》教案15
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生詞，指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀多音字，口頭組詞。
沒(méi)mo()倒dao()
mei()dao()
2、認(rèn)讀生字卡片，口頭擴(kuò)詞。
治()()()制()()()
形()()()通()()()
二、指導(dǎo)感情朗讀課文。
1、分段指名朗讀。
2、指名朗讀全文。
3、齊讀全文。
三、指導(dǎo)背誦課文。
1、學(xué)生自由背誦。
2、分段背誦課文。
3、指名背誦課文。
四、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、偉
2、指名認(rèn)讀
3、對(duì)照田字格，自己看看，想想，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫(xiě)并指出注意點(diǎn)
偉：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊的筆順是：撇、橫、橫、短豎、橫折鉤，最后一筆長(zhǎng)豎貫通上下。
被：認(rèn)識(shí)“衣”字旁，右邊是皮。
理：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。第四筆是提。
害：中間的“豐”，上下要出頭。
6、學(xué)生在書(shū)上練習(xí)描紅
7、在練習(xí)本上練寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、先填空，再讀一讀。
大禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過(guò)自己的`家門，但他()次也沒(méi)有進(jìn)去看一看，禹的兒子()多歲了，還不知道自己的父親是個(gè)什么樣子。
2、讀讀，抄抄，再聽(tīng)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大禹治水
走遍吃盡挖通劈開(kāi)制服洪水
三次過(guò)家門一次也沒(méi)進(jìn)代代相傳
教后記：
《大禹治水》教案16
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
2、自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄？
技能目標(biāo)：
1、提高小組分工合作能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言表達(dá)的能力。
2、利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋、整理資料的能力。
情感目標(biāo)：
了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的'奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)文中重點(diǎn)詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
2、對(duì)策
①教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀、理解。
②給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求和相關(guān)資源，學(xué)生自己上網(wǎng)獲取信息，分析交流，談出感受。
三、學(xué)習(xí)對(duì)象分析
1、學(xué)生特點(diǎn)
本課面向的是小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用各種識(shí)字方法來(lái)讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理已經(jīng)有
了一些體驗(yàn)，初步具備這方面的能力。該階段的學(xué)生已具有初步的計(jì)算機(jī)操作能力，并對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。
2、相應(yīng)對(duì)策及學(xué)法指導(dǎo)
①利用網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其能動(dòng)性，自己動(dòng)手操作，自己找到答案。
②在教師引導(dǎo)下各小組學(xué)生互相幫助、分工合作、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
③教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己見(jiàn)解，使學(xué)生在相互討論、相互交流中得到提升。
四、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)策略
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課以“建構(gòu)主義”理論和“主體主導(dǎo)”理論為指導(dǎo)，結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供自主參與，發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本節(jié)課可以通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)，講故事導(dǎo)入新課，初讀故事整體感知，細(xì)讀故事體驗(yàn)感悟，搜索故事拓展延伸。整節(jié)課由故事開(kāi)始，至故事結(jié)束，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟多種感官參與，放手讓學(xué)生自己上網(wǎng)查資料進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)習(xí)的廣度。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組討論、交流，使認(rèn)識(shí)得到升華。
2、教學(xué)策略
①提供資源，方便學(xué)生查閱。
②師生互動(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納提升。
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)
1、教學(xué)媒體
①全部聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)教室
②利用Realplayer播放洪水泛濫及大地恢復(fù)平靜的景象。
③利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）查找資料（學(xué)生操作）
④教師制作：A大禹治水的動(dòng)畫(huà)及配音課文朗讀
B生字游戲
C“三過(guò)家門而不入”圖片、配樂(lè)
D歌曲《為了誰(shuí)》
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集神話故事。
《大禹治水》教案17
【教學(xué)過(guò)程】
(一)導(dǎo)入新課
教師在多媒體上出示大禹治水的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考：圖片中的主人公是誰(shuí)呢?他在干什么?
明確：圖中的主人公帶領(lǐng)眾多百姓正熱火朝天地開(kāi)通河道，同時(shí)，他還在與有經(jīng)驗(yàn)的老者察看河道周圍的地形。
我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容就是描寫(xiě)主人公大禹的，講述的是我們古代的先民在抗擊洪水過(guò)程中發(fā)生的事情。同學(xué)們想知道具體發(fā)生了什么嗎?那就讓我們一起走進(jìn)新課，學(xué)習(xí)《大禹治水》。【板書(shū)：大禹治水】
(二)整體感知
1.講解生字詞。(多媒體出示生字詞，朗讀生字，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字讀音。)
2.自讀課文，思考文章的主要內(nèi)容。
明確：本文講述了大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，并最終治理好洪水的故事。
(三)深入研讀
1.再讀課文，思考治水之前人們的生活是怎樣的，洪水泛濫帶來(lái)了哪些危害?
明確：“洪水”，大水的意思，一種自然災(zāi)害，“洪”讀hong,是大的意思。教師多媒體筆順書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)：“洪”左邊是三點(diǎn)水，寫(xiě)在田字格左側(cè)，右邊是“共”，寫(xiě)在田字格右側(cè)。教師帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空。
治水之前人們的'生活非常痛苦，洪水淹沒(méi)了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜。板書(shū)：危、房屋毀
2.大禹采用了什么方法治水?是否成功?
明確：大禹采用了疏導(dǎo)的方法，可以讓洪水通過(guò)河道流到大海里去，不再危害百姓。這個(gè)方法成功了。【板書(shū)：疏、河道通】
3.小組討論，思考：大禹治水為什么能夠成功?
明確：首先，大禹具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、聰明的才智及優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力;其次，大禹吸取父親治水失敗的教訓(xùn)，采用了疏導(dǎo)的方法治水;最后，有千千萬(wàn)萬(wàn)的人齊心協(xié)力。【板書(shū)：齊、洪水退】
4.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。
明確：本文講述了面對(duì)滔滔洪水，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，最終治理了洪水，造福一方百姓。體現(xiàn)出他具有帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝困難的聰明才智。
(四)拓展延伸
多媒體出示中國(guó)古代神話故事的名稱和圖畫(huà)，學(xué)生連一連。
明確：同學(xué)們做完連線題后，老師抽查同學(xué)們的做題情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，講解這道題，同時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們體會(huì)中國(guó)古代傳統(tǒng)神話故事的魅力。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：師生有感情地朗讀課文，結(jié)束課堂。
布置作業(yè)：搜集其他的神話故事，并在班級(jí)分享。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略
2.絕句
1.題目:二年級(jí)語(yǔ)文《絕句》片段教學(xué)
2.內(nèi)容:
絕句
[唐]杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。
3.基本要求:
(1)試講約10分鐘;
(2)運(yùn)用不同的方法講生字;
(3)指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)歌讀正確;
(4)配合教學(xué)適當(dāng)板書(shū)。
參考解析：
【試題解析】
一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課
介紹杜甫
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1.教師范讀詩(shī)文，指導(dǎo)學(xué)生自讀。
2.提問(wèn):你讀懂了什么?
要求:預(yù)設(shè)讀懂前兩句，如不懂則相機(jī)輔導(dǎo)，授以句、逗、釋、補(bǔ)、連等法。
3.提問(wèn);還有什么字詞不懂?
要求:教師相機(jī)圈出，聯(lián)系詩(shī)句讀，聯(lián)系畫(huà)面讀，聯(lián)系生活讀。
4.提問(wèn):詩(shī)中寫(xiě)了怎樣的一幅幅美麗而快樂(lè)的春景圖呢?作者心情怎樣?
要求:借助拼音，讀通詩(shī)句，讀讀詩(shī)，看看圖，想想意思。
明確: (輕快、喜悅)讀之，想象白鷺飛翔的姿態(tài)，然后配上作展翅狀，眼睛注視天空，再讀之。
三、借助詩(shī)歌，初識(shí)生字
1.讀詩(shī)歌
學(xué)生借助拼音，自主朗讀一遍詩(shī)歌，并且標(biāo)注生字;
教師范讀，帶大家進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌;
播放音樂(lè)，和著音樂(lè)大家一起讀詩(shī)歌。
2.學(xué)生字
方法一、先出示生字如鷺、嶺、含、泊等生字，學(xué)生初步讀出生字，教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字的讀音，方法二:請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)示范書(shū)寫(xiě)，教師和其他學(xué)生觀察，進(jìn)行重點(diǎn)部位指導(dǎo)。
四、識(shí)用結(jié)合，朗讀詩(shī)歌
1.提問(wèn):誰(shuí)能來(lái)給這些生字寶寶交朋友?明確:白鷺、山嶺、包含、停泊、湖泊
2.提問(wèn):生字詞會(huì)讀了，那么帶入詩(shī)歌，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又流利?明確:學(xué)生自由讀，教師指名讀，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的節(jié)奏并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，之后全部齊讀。
五、鞏固小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)生字
六、布置作業(yè)
制作一幅畫(huà)作，內(nèi)容與詩(shī)歌所描寫(xiě)的景物有關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì):略
《大禹治水》教案18
【教材分析】
《大禹治水》是蘇教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元內(nèi)的一篇課文，縱觀第六單元的幾篇課文，都是寫(xiě)人的文章，歌頌了主人公某一方面的精神品質(zhì)。《大禹治水》這是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水，讓學(xué)生感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。
全文共四個(gè)自然段，第一段寫(xiě)：洪水的危害。第二段寫(xiě)：大禹怎樣治水的。
第三段寫(xiě)：大禹三過(guò)家門而不入的故事。第四段寫(xiě)：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利地朗讀課文，力爭(zhēng)有感情地朗讀課文，精讀課文第一個(gè)自然段。
2、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)部分生字。
3、初步理解課文內(nèi)容，感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀字詞及課文，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2、初步感知大禹治水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的`一名為民造福的英雄。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)閱讀興趣。
1、今天，老師要來(lái)給大家請(qǐng)來(lái)了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位為民造福的偉大英雄，所以人們都尊稱他為“大禹”，（板書(shū)：大禹），關(guān)于大禹的傳說(shuō)有很多，其中“大禹治水”的故事留傳最為廣泛，（多媒體出示大禹視頻）今天，我們就一起走進(jìn)《大禹治水》的故事。 “治”指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。
2、齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（相機(jī)板書(shū)：為什么？怎樣？結(jié)果？）
【意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的。】
二 、初讀課文，整體感知，訓(xùn)練自學(xué)能力。
1、同學(xué)們要知道的有這么多，還是讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。
請(qǐng)打開(kāi)課本101頁(yè)，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀課文，老師有讀書(shū)提示：
（1）遇到生字時(shí)，看著拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
（2）讀通順課文，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、自由初讀課文。
【意圖：學(xué)生有疑問(wèn)后會(huì)迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書(shū)，滿足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。】
三、檢查字詞，理解詞語(yǔ)，提高朗讀水平。
1、初步感知課文
同學(xué)們，讀了一遍課文，大家有什么收獲呢？
同學(xué)們真了不起，讀一遍書(shū)，就有這么多收獲。相信在后面的學(xué)習(xí)中，大家的收獲會(huì)更多。現(xiàn)在老師最關(guān)心的是同學(xué)們生字有沒(méi)有掌握，課文有沒(méi)有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)
過(guò)渡：故事中的這些詞語(yǔ)你能讀好它們
嗎？
不知道同學(xué)們是不是和這些詞語(yǔ)交上朋友了？
a第一組，誰(shuí)先來(lái)？你真勇敢！其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的讀音是否讀準(zhǔn)了！ 第一組：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹沒(méi)(mo) 沖倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得 老百姓(xìng)
你的聲音真響亮！你想提醒大家哪個(gè)字的讀音要特別注意？（沒(méi)，倒） 指導(dǎo)：很久很久
師：讀了這一組詞，你知道大禹治水這個(gè)傳說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老師告訴你呀，這發(fā)生在四千多年以前呀，多久呀！指導(dǎo)讀“很久很久”
理解了意思，我們一起讀這些詞語(yǔ)。
b第二組：治(zhì)理(lǐ) 千辛萬(wàn)苦 千山萬(wàn)水仔(zǐ)細(xì)(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)開(kāi)
師：第二組，老師請(qǐng)你。誰(shuí)愿意和他比比！
這一組有兩個(gè)成語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)？對(duì)了，成語(yǔ)里有了千和萬(wàn)，就表示很多很多，平時(shí)你還知道哪些像這樣的成語(yǔ)？祖國(guó)的文字真是豐富多彩，我們小朋友在平時(shí)要注重積累詞語(yǔ)。
c第三組：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 偉(wěi)大 英雄(xióng)
師：最后一組，老師把機(jī)會(huì)讓給你！你邀請(qǐng)你的好朋友和你一起讀！
制：課文中說(shuō)洪水被制服了，你知道洪水被誰(shuí)制服了？把話說(shuō)完整。那你知道小偷被——制服了，——被誰(shuí)制服了！我們一起讀一遍。
(3)師：看樣子，難不倒你們，下面老師提高難度，去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？開(kāi)火車讀。
(4)同學(xué)們，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了，下面老師給你們?cè)偬岣唠y度，你們還敢接受老師的挑戰(zhàn)？出示短語(yǔ)“淹沒(méi)了農(nóng)田沖倒了房屋 吃盡了千辛萬(wàn)苦 走遍了千山萬(wàn)水 挖通了九條大河 劈開(kāi)了九座大山”
3、讀通順課文，了解主要內(nèi)容
⑴、同學(xué)們真不錯(cuò)，詞語(yǔ)讀得真好，把它放到課文中，相信你課文一定讀得更流利！ 再讀課文。
⑵、讀完以后，誰(shuí)愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？分小節(jié)點(diǎn)名讀。指導(dǎo)讀正確、流利。鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，你覺(jué)得他讀得怎么樣？你有什么建議嗎？
【意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開(kāi)火車讀還有小老師領(lǐng)讀，并且及時(shí)師生點(diǎn)評(píng)，形式豐富，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地讀好生字詞。】
四、精讀課文，解決疑問(wèn)，體會(huì)洪水無(wú)情。
品讀第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。
為什么要治水呢？課文中就有答案，誰(shuí)已經(jīng)找到了。
1、出示第一小節(jié)。
2、 讀了這段話，你知道了什么？
洪水什么樣？你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的洪水畫(huà)面?讓你們親身感受一下。 看錄象。
3、你看到了什么，聽(tīng)到了什么？你覺(jué)得洪水怎么樣？
4、洪水太可怕，太無(wú)情了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把洪水的可怕，無(wú)情讀出來(lái)。
5、兇猛的洪水把農(nóng)田淹沒(méi)了，老百姓他們會(huì)怎么樣？房屋沖到了，會(huì)怎么樣？ 指導(dǎo)讀出老百姓的可憐
6、我們一起再讀一讀，紅色詞要突出。把洪水的可恨，老百姓的可憐讀出來(lái)。
【意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式，此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案，既讀了書(shū)，又學(xué)會(huì)了整理答案的能力。】
五、學(xué)寫(xiě)生字，識(shí)記字形，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。
出示本課生字
看著這些字，你覺(jué)得那些字你一看就會(huì)寫(xiě)了，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住的？（相機(jī)寫(xiě)出這幾個(gè)字）
學(xué)生描紅、仿影、臨寫(xiě)。
【意圖：在描紅寫(xiě)字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)好字。】
六、總結(jié)點(diǎn)評(píng)，課后延伸，引導(dǎo)課外閱讀。
剩余的兩個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生課后思考，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課后繼續(xù)好好地閱讀課文，并且找找課外資料還有那些治水的偉大人物下節(jié)課交流。
【意圖：讓學(xué)生帶著疑問(wèn)離開(kāi)課堂，有效促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。】
《大禹治水》教案19
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中8個(gè)二會(huì)字只讀不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)：16
大禹治水
2、簡(jiǎn)介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來(lái)。
（2）把難讀的句子畫(huà)出來(lái)。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門都沒(méi)有（）。
三、細(xì)讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說(shuō)說(shuō)洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒(méi)。
（3）“無(wú)家可歸”是什么意思？
（3）這些事情發(fā)生在什么時(shí)候？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)。
四、過(guò)渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)看大禹是怎樣治理洪水的`。
五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細(xì)讀課文
1、細(xì)讀課文第2自然段。
（1）指名讀課文。
說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話。
哪一句寫(xiě)是大禹想的，哪幾句是寫(xiě)大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
①指名讀第二，三雨句，說(shuō)說(shuō)大禹先干什么，后干什么。
②哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛？
（板書(shū)：走遍吃盡）
“走遍”“吃盡”說(shuō)明了什么？
“千山萬(wàn)水”“千辛萬(wàn)苦”中的“千”“萬(wàn)”是不是確指一千個(gè)，一萬(wàn)個(gè)？它們說(shuō)明什么？
③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開(kāi)了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海“說(shuō)明了什么？
（板書(shū)：挖通劈開(kāi)）
④要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說(shuō)大禹吃盡了“千辛萬(wàn)苦”，小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪能苦呢？
⑤指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細(xì)讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書(shū)：13年三次過(guò)家門一次也沒(méi)進(jìn)
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第4自然段。
（1）齊讀。
（2）為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
（3）老百姓會(huì)怎樣感激大禹？
板書(shū)：制服洪水代代相傳
（4）齊讀課文第4自然段，體會(huì)“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
擴(kuò)詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、教學(xué)生字字形。
（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。
（2）注意“久”的寫(xiě)法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、按要求填空。
洪：有（）畫(huà)，第七畫(huà)是（）。
父：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。
理：有（）畫(huà)，第十畫(huà)是（）。
姓：有（）畫(huà)，第三畫(huà)是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
板書(shū)：
16
大禹治水
走遍
吃盡
挖通
劈開(kāi)
制服洪水
13年
三次過(guò)家門
一次也沒(méi)進(jìn)
代代相傳
《大禹治水》教案20
第一課時(shí)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞 。
2.初讀課文，能讀通、讀懂每個(gè)句子 。
3.了解文章大意，能按照提示，講講“大禹治水”的故事 。
重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞 。
2.初讀課文，能讀通、讀懂每個(gè)句子 。
難點(diǎn)
了解文章大意，能按照提示，講講“大禹治水”的故事 。
一、揭示課題
同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些神話故事呢?（學(xué)生自由說(shuō)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代神話傳說(shuō) 。（板書(shū)課題）
二、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.教學(xué)生字字形 。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下列生字 。
①洪、災(zāi)、道、認(rèn)、被：用熟字加偏旁的方法識(shí)記 。
②難：用熟字換偏旁的方法識(shí)記 。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字的筆順 。
①道：先寫(xiě)“首”，后寫(xiě)“辶” 。
②災(zāi)：“火”先寫(xiě)點(diǎn)、短撇，再寫(xiě)長(zhǎng)撇、捺 。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 。
（1）難：提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯(cuò)偏旁，右邊部分是四橫 。
（2）洪、認(rèn)、被：左窄右寬 。
（3）業(yè)、產(chǎn)：各部件分布要?jiǎng)蚍Q 。
3.學(xué)生練習(xí)描紅 。
三、初讀課文，了解課文大意
1.學(xué)生自由輕聲練讀課文 。
要求：碰到生字詞用筆圈出來(lái)，多讀幾遍 。
碰到難讀的句子用筆畫(huà)出來(lái)，努力讀通順 。
2.檢查自讀情況 。（采用點(diǎn)讀、領(lǐng)讀、“開(kāi)火車”讀等形式讓學(xué)生熟悉這些詞語(yǔ)）
（出示詞語(yǔ)課件）
洪水 防洪 毒蛇 毒害
猛獸 兇猛 災(zāi)難 火災(zāi)
繼續(xù) 連續(xù) 農(nóng)業(yè) 農(nóng)民
3.播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生講講“大禹治水”的故事 。
小組討論：這篇課文主要講的是洪水經(jīng)常（），使人們生活（） 。鯀用（）的辦法，沒(méi)有治好洪水 。禹為了治水，三過(guò)（） 。他用（）的辦法，帶領(lǐng)人們（） 。
檢查交流：老師可作適當(dāng)引導(dǎo)，結(jié)合“洪水使人們生活痛苦；鯀用筑壩擋水的方法，沒(méi)有治好洪水；禹治水，三過(guò)家門而不入；禹用疏通河道的辦法，帶領(lǐng)人們治好了洪水”這幾條提示來(lái)回答 。
四、小結(jié)
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活 。洪水到底要怎么治?下一節(jié)課我們就一起來(lái)看鯀和大禹是怎樣治理洪水的 。
第二課時(shí)
1.能有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ) 。
2.感受大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì) 。
重點(diǎn)
能有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)字詞 。
難點(diǎn)
感受大禹治服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì) 。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課的生字詞，還知道是一位偉大的治水英雄——（）治好了洪水，那么他是怎樣治水的.?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)代代相傳的故事——《大禹治水》，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家會(huì)對(duì)他有更深的了解 。
二、朗讀課文，感悟課文
（一）親歷洪水之災(zāi)，了解治水的緣由 。
（出示第一自然段）同學(xué)們，文字是有生命的，它能帶你回到過(guò)去，自己輕聲地讀讀這一段 。一邊讀，一邊想，讀了這一段，你們仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水啊！你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?
1.初讀“滔滔的洪水” 。
指導(dǎo)朗讀：
（1）這樣的洪水能沖倒房屋嗎?
（2）誰(shuí)能把洪水讀得再兇猛些?
（3）多可怕的洪水呀！……
2.再讀，突出“滔滔” 。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀 。
師：誰(shuí)帶我們?nèi)タ匆豢催@“滔滔的洪水” 。
師：（指名讀）通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來(lái)！（播放洪水錄像）
師：看到這，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?
師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來(lái)，不知害死了多少百姓，百姓沒(méi)有東西吃，沒(méi)有地方住，到處流浪，他們太可憐了 。這個(gè)詞你能讀好它嗎?（出示：無(wú)家可歸）重讀“無(wú)家可歸” 。
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