特殊的葬禮教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的特殊的葬禮教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
特殊的葬禮教案1
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
1、觀看圖片，了解塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去和今天，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
2、認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句，初步感知課文。
3、識(shí)寫(xiě)生字生詞。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1、課件。2、播音機(jī)及課文錄音。3、小黑板板書(shū)生字。
學(xué)生準(zhǔn)備：1、字典和詞典等一般工具書(shū)。2、收集有關(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片、文章。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。（3分鐘）
請(qǐng)大家觀看幾幅圖片。
投影：塞特凱達(dá)斯瀑布的有關(guān)圖片
你認(rèn)識(shí)這座瀑布嗎？板書(shū)：塞特凱達(dá)斯瀑布
可是，你知道嗎？1986年九月，巴西總統(tǒng)為它主持了葬禮，這到底是怎么回事呢？板書(shū)：特殊的葬禮
二、傾聽(tīng)錄音，初步感知。（2分鐘）
請(qǐng)打開(kāi)課本，邊默看課文，邊傾聽(tīng)播音。要聽(tīng)清楚字音和停頓，理解詞句的意思。
三、自讀課文，理解詞句。（5分鐘）
課文敘述了塞特凱達(dá)斯瀑布輝煌的歷史和枯竭的命運(yùn)，令人深省。
大家都想讀好課文吧，下面請(qǐng)大家自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀懂句意。
可以輕聲讀課文，也可以默讀。遇到難讀或難理解的字詞句，聯(lián)系上下文以及文后的生字表及習(xí)題，獨(dú)立自主思考；依然不懂，再查找工具書(shū)或請(qǐng)教鄰座同學(xué)，乃至詢(xún)問(wèn)老師。教師邊巡視，邊幫助學(xué)生解決困難。
四、指導(dǎo)朗讀，加深理解（15分鐘）
1 、指名認(rèn)讀生字，讀后評(píng)議，糾正讀音后，齊讀兩遍。
2、指名認(rèn)讀生詞（課后習(xí)題3），讀后評(píng)議，糾正讀音后，齊讀兩遍。
3、指名認(rèn)讀課文各自然段段，在學(xué)生認(rèn)讀困難之處，教者適當(dāng)范讀，領(lǐng)讀。讀后評(píng)議，表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教者及時(shí)板書(shū)：易讀錯(cuò)的多音字和組詞；辨析形近字，強(qiáng)調(diào)不同的部件。例如：
瀑pù 哀āi 悼dào 慕號(hào)hào
破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo
4、齊讀課文一遍。
五、交流疑惑，深入理解（5分鐘）
1、請(qǐng)學(xué)生自由提問(wèn)，大家來(lái)解答。
2、教師補(bǔ)充提問(wèn)，大家來(lái)解答。
以上的問(wèn)答，應(yīng)包含以下幾個(gè)難懂字詞：滔滔不絕、汛期、不辭而別、生命垂危、奄奄一息、慕名而來(lái)
六、識(shí)寫(xiě)字詞，布置作業(yè)（10分鐘）
最后我們來(lái)識(shí)寫(xiě)本課的生字、生詞。
1、學(xué)生描紅生字。
2、黑板出示：殊、葬、簾、竭、測(cè)、旬、授、傲、號(hào)
指名說(shuō)說(shuō)：識(shí)寫(xiě)有困難的字。
“葬”，上下是“艸”，中間一個(gè)“死”。下面的“艸”，左豎變?yōu)樨Q撇。
“傲”，中間分為為兩部，“?”和“刀”變體。
以上的內(nèi)容，先由學(xué)生講解，教者補(bǔ)充講解，并板演描紅。
3、學(xué)生臨寫(xiě)生字、生詞
4、布置作業(yè)：
（1）練習(xí)有感情朗讀課文。
（2）寫(xiě)好習(xí)字冊(cè)中的字詞句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)課文的思想感情，練習(xí)有感情朗讀。
2、概括課文內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)瀑布的表達(dá)方法，感悟人類(lèi)破壞環(huán)境造成的嚴(yán)重后果。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)瀑布的表達(dá)方法
教學(xué)準(zhǔn)備：投影描寫(xiě)瀑布的語(yǔ)段。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)有感情朗讀，思考課文主要內(nèi)容。（10分鐘）
指名讀課文各自然段，讀后評(píng)議是否讀出文章的感情色彩。相機(jī)指導(dǎo)讀法，再指名讀或范讀、領(lǐng)讀，力求讀出文章的思想感情來(lái)。
二、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作思路。（3分鐘）
同學(xué)們已經(jīng)讀了幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文哪幾段寫(xiě)了葬禮的情況？哪幾段介紹了塞特凱達(dá)斯瀑布由勝轉(zhuǎn)衰的經(jīng)過(guò)？
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)板書(shū)。
一（１）舉行葬禮
二（2-6）由勝轉(zhuǎn)衰
三（7-8）葬禮過(guò)程
教師提示：本文的重點(diǎn)在第二段（2--6自然段）
三、帶著如下問(wèn)題，自讀課文。（5分鐘）
黑板出示：
1、塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是什么樣的？即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布又是什么樣的？用----畫(huà)下來(lái)。
2、什么原因造成了塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭？用﹏﹏畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生自讀后，做好發(fā)言的準(zhǔn)備，舉起手來(lái)。
四、交流讀后感想（15分鐘）
1、學(xué)生圍繞教師的問(wèn)題自主發(fā)言，朗讀自己找到的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、教師在學(xué)生發(fā)言之后，適時(shí)投影有關(guān)的語(yǔ)段，引導(dǎo)大家討論。
投影1：
根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問(wèn)題：
原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的.瀑布，（ ）的河水從懸崖上（ ），（ ），（ ）。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@（ ）的（ ）面前，流連忘返。
這段話(huà)表現(xiàn)了塞特凱達(dá)斯瀑布的（ ），不僅通過(guò)所填的這些詞語(yǔ)，正面描寫(xiě)了塞特凱達(dá)斯瀑布，還通過(guò)對(duì)（ ）的介紹，側(cè)面襯托了瀑布的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：描寫(xiě)瀑布的雄偉壯觀，一要準(zhǔn)確描寫(xiě)水流，運(yùn)用“洶涌”、“咆哮而下”、“一瀉千里”等詞語(yǔ)；二要運(yùn)用襯托手法，描寫(xiě)人們的反映，突出瀑布。
板書(shū)：雄偉壯觀
投影2：
認(rèn)真閱讀下面一段話(huà)，完成填空：
幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見(jiàn)不到昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無(wú)奈的低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。許多慕名而來(lái)的游客，見(jiàn)到這樣的情景，都失望地離去。
１、這段話(huà)運(yùn)用了（ ）和（ ）修辭手法，描寫(xiě)了即將枯竭的瀑布的。
２、你能想象它真實(shí)的景象嗎？
３、游人看到這樣的情景，會(huì)有那些感想？會(huì)說(shuō)些什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解擬人手法。并通過(guò)描述塞特凱達(dá)斯瀑布即將枯竭的情景和游人的反映，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、描寫(xiě)瀑布能力。
板書(shū)：奄奄一息
投影3：
認(rèn)真閱讀下面一段話(huà)，回答問(wèn)題：
但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周?chē)脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年減少。
１、這段話(huà)從哪兩個(gè)方面介紹了塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因的？
２、請(qǐng)你用“‖”給這段話(huà)分層。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人類(lèi)的濫用水源、亂砍亂伐，是造成塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的原因，使學(xué)生受到節(jié)約水資源、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的教育。
板書(shū)：濫用水源、亂砍亂伐
五、再讀重點(diǎn)語(yǔ)段，熟讀成誦。（5分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生讀好投影的片段。指名讀，評(píng)議后再指名讀，或者范讀、領(lǐng)讀，讀得聲情并茂，身臨其境，爭(zhēng)取會(huì)背誦。
六、總結(jié)心得（2分鐘）
1、師問(wèn)：同學(xué)們學(xué)了本文，思想道德上有什么收獲？
引導(dǎo)鞏固認(rèn)識(shí)：節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
2、師又問(wèn)：描寫(xiě)瀑布景觀上有什么收獲呢？
引導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)：抓住水流直接描寫(xiě)，結(jié)合擬人手法和襯托手法。
3、課文為什么把舉行葬禮放到文章的開(kāi)頭，而不集中放在瀑布枯竭之后？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：倒敘方法，可以吸引讀者的閱讀興趣。
4、布置作業(yè)
（1）朗讀課文，背誦3—5自然段
（2）課后習(xí)題4：描述即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子以及游人的所想所說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
特殊的葬禮
一（1） 舉行葬禮
雄偉壯觀
二（2-6） 由勝轉(zhuǎn)衰—— 人類(lèi)濫用水源、亂砍亂伐
奄奄一息
三（7-8） 葬禮過(guò)程
特殊的葬禮教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)技能目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在理解和誦讀中逐步積累，并在語(yǔ)言文字的表達(dá)中靈活運(yùn)用。
（二）過(guò)程方法目標(biāo)
3、從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。
（三）態(tài)度情感目標(biāo)
4、充分認(rèn)識(shí)到大自然悲劇產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的后果，懂得避免悲劇發(fā)生所應(yīng)采取的措施，并由此深刻認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)地球與人類(lèi)生存的統(tǒng)一關(guān)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給人們生活帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性，深刻理解愛(ài)護(hù)地球與人類(lèi)生存的統(tǒng)一關(guān)系。聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)辭。
【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備（略）
2、教師準(zhǔn)備（略）
（1）預(yù)習(xí)課文，讀通課文，了解課文內(nèi)容，不懂的字詞通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文解決，無(wú)法解決的問(wèn)題做上記號(hào)，準(zhǔn)備課上提出或先與同學(xué)討論。
（2）理解下列詞語(yǔ)的意思，帶點(diǎn)的字查查字典
葬禮 咆哮 無(wú)奈 滔滔不絕 一瀉千里 流連忘返 不辭而別 奄奄一息 慕名而來(lái)
（3）通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書(shū)或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些關(guān)于自然環(huán)境遭受人類(lèi)破壞的信息和圖片；另外再找一些關(guān)于描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)。
（4）對(duì)教師下發(fā)的課外閱讀材料《趵突泉的喜憂(yōu)變遷》讀一讀。
2、教師準(zhǔn)備
（1）本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
（2）做好多媒體課件。
（3）課外閱讀材料《趵突泉的喜憂(yōu)變遷》（提前發(fā)給學(xué)生）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。能了解課文主要內(nèi)容，初步了解作者所要表達(dá)的主旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，解題導(dǎo)入
1、教師板書(shū)“葬”，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“葬”字的寫(xiě)法，學(xué)生表達(dá)與教師書(shū)寫(xiě)同步。然后請(qǐng)同學(xué)讀讀這個(gè)字，平舌音要讀準(zhǔn)。
師：什么叫“葬”？ “葬”是會(huì)意字，從字形上就可以領(lǐng)會(huì)“葬”字的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（“葬”指人死后蓋上草席埋在叢草中，從字形上看，上面是草字頭，下面是草的形狀，中間是個(gè)死字）
2、教師板書(shū)“禮”，問(wèn)：那么“葬禮”是什么意思？（掩埋死者遺體的儀式）
3、教師板書(shū)“特殊的”，問(wèn)：老師在葬禮前再加上“特殊的”，此時(shí)，你產(chǎn)生那些問(wèn)題呢？（是為誰(shuí)舉行葬禮？哪些人參加葬禮？為什么稱(chēng)特殊的葬禮？葬禮的經(jīng)過(guò)是怎樣的……）（教師隨機(jī)在板書(shū)的課題下面打上幾個(gè)大小不一的問(wèn)號(hào)，問(wèn)號(hào)的大小根據(jù)問(wèn)題是否重點(diǎn)決定）
二、初讀課文，了解文意
1、帶著剛才的問(wèn)題認(rèn)真朗讀課文，要讀得正確、通順。碰到讀不通讀不好的地方自己回過(guò)去再讀讀，直到通順為止。讀完后再靜靜的想一想，剛才的問(wèn)題是否都能夠解決了，該怎樣來(lái)回答。
2、組織學(xué)生交流，先請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)來(lái)回答。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并將黑板上的問(wèn)號(hào)逐一擦去。
3、師：同學(xué)們通過(guò)剛才的自讀，已經(jīng)將剛才提出的問(wèn)題解決了不少。那么，通過(guò)剛才的認(rèn)真朗讀，你從課文的文字當(dāng)中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題或者有了那些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)你再讀一讀課文，然后再交流一下你的收獲，看看誰(shuí)會(huì)讀書(shū)。
4、組織學(xué)生交流，首先在四人小組中交流，每個(gè)學(xué)生談自己想解決的問(wèn)題，然后四人小組派代表在全班交流，教師做好點(diǎn)評(píng)。（引導(dǎo)用“因?yàn)椤浴皝?lái)談自己的思考和認(rèn)識(shí)）
5、指名朗讀自己喜歡的段落，讀后說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
6、指名朗讀自己喜歡的句子，也說(shuō)說(shuō)喜歡的愿意。
7、小結(jié)
再讀課題，說(shuō)一說(shuō)為什么這是一個(gè)特殊的葬禮？
8、交流課外收集的資料：
（1）描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句有哪些？
（2）描寫(xiě)瀑布的詞語(yǔ)有哪些？
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1、黑板出示詞語(yǔ)
特殊 葬禮 減少 下旬 重演
咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里
生命垂危 奄奄一息 不辭而別
毫無(wú)節(jié)制 亂砍亂伐 水土流失
慕名而來(lái) 流連忘返 飽含深情
拉丁美洲 巴拉那河 塞特凱達(dá)斯瀑布
菲格雷特 生態(tài)學(xué) 環(huán)境學(xué) 專(zhuān)家教授
2、指導(dǎo)朗讀，對(duì)不懂的詞語(yǔ)提出來(lái)討論一下。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)哪些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，說(shuō)說(shuō)理由。
4、再讀一讀這些詞語(yǔ)，對(duì)于一些成語(yǔ)，要讀出詞語(yǔ)的意思來(lái)，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字
滔：右下部首要寫(xiě)得勻稱(chēng)
慕：最后兩筆是水平兩點(diǎn)，不能寫(xiě)成垂直兩點(diǎn)
四、課堂作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
五、課外作業(yè)
1、朗讀課文和課外補(bǔ)充材料
2、通過(guò)電視新聞、報(bào)刊圖書(shū)或電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找一些自然環(huán)境遭受破壞的有關(guān)信息和圖片，發(fā)表自己的見(jiàn)解，準(zhǔn)備下節(jié)課交流討論。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
從語(yǔ)言文字入手，通過(guò)朗讀、思考和想象，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生品詞析句的能力。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)共同的家園——地球。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)圖片的形象揭示和聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)地球與人類(lèi)生存的統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定情感基調(diào)
集體讀課題，師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這個(gè)葬禮特殊在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生從舉行葬禮的對(duì)象特殊，主持葬禮的人特殊，參加葬禮的人特殊等方面來(lái)加以說(shuō)明，教師自然導(dǎo)入課題：所以說(shuō)，這是一個(gè)——生：特殊的葬禮）
二、精讀“瀑布今昔對(duì)照”部分，究其原因，激發(fā)感情
1、品讀瀑布昔日的壯觀景象
（1）師：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，現(xiàn)在讓我們隨著作者的語(yǔ)言描述，來(lái)感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布昔日的景象。
①指名朗讀相關(guān)段落（第二自然斷）
幻燈出示重點(diǎn)句子和相關(guān)圖片：原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
②看看左邊的圖，讀讀右邊的句子，說(shuō)說(shuō)浮現(xiàn)在你眼前的是一條怎樣的瀑布？出示：這是一條 的瀑布。（讀后交流并填空）
③師：結(jié)合圖片品味品味其中的詞語(yǔ)，你對(duì)哪個(gè)詞語(yǔ)感受最深，就具體談?wù)勀愕母惺堋＃▽W(xué)生談感受，教師引導(dǎo)深入品析）
“咆哮而下”，咆哮的本來(lái)意思指什么？讀到這個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到什么樣的聲音？（這個(gè)詞寫(xiě)出了瀑布聲音大，像發(fā)怒的野獸，發(fā)出震耳欲聾的響聲。）—→誰(shuí)能讀好這個(gè)詞語(yǔ)。（如果朗讀不到位，教師評(píng)價(jià)：瀑布不在咆哮）
第二個(gè)詞是“滔滔不絕”，在這里，“絕”指什么（用完，沒(méi)有）？讀到“滔滔不絕”這個(gè)詞語(yǔ)，你眼前見(jiàn)到的是怎樣的景象？（寫(xiě)出瀑布水量巨大，永遠(yuǎn)也流不完）——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：水量不大、水量大一些、水量很大）
第三個(gè)詞是“一瀉千里”，這里的“瀉”指什么？讀到“一瀉千里”你眼前仿佛看到了一種怎樣的景象？（寫(xiě)出瀑布流速很快，流得很遠(yuǎn)。）你會(huì)自然想起古代哪位詩(shī)人寫(xiě)的什么詩(shī)句？——誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（根據(jù)朗讀效果評(píng)價(jià)：流得不夠快、流得不夠遠(yuǎn)、流得很快很遠(yuǎn)。）
④指導(dǎo)有感情的朗讀
師：這一句話(huà)，只用了三個(gè)詞語(yǔ)，就寫(xiě)出了塞特凱達(dá)斯瀑布“水聲之響、水量之大、水速之快、水流之遠(yuǎn)”。現(xiàn)在我們將這三個(gè)詞語(yǔ)放到句子中，想象成一幅完整的畫(huà)面，再將這句話(huà)讀好。
自由練讀——指名朗讀——評(píng)價(jià)（氣勢(shì)不大、有點(diǎn)氣勢(shì)、氣勢(shì)很大、氣勢(shì)雄偉等，反復(fù)多次）——教師范讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——集體朗讀
（2）下面我們就通過(guò)錄像觀賞一下塞特凱達(dá)斯瀑布。
播放錄像片段（兩遍），在關(guān)鍵處定格——師：假如你是當(dāng)時(shí)的游客，你就站在大瀑布的'面前，你會(huì)如何贊美瀑布？（學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）
（隨機(jī)板書(shū)：雄偉壯觀）
2、品讀瀑布現(xiàn)在的可悲模樣
（1）師：雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布讓游客留連忘返。但是，幾年過(guò)去了，許多慕名來(lái)而的游客，見(jiàn)到的又是怎樣的一副情景呢？（教師出示現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，配上音樂(lè)，教師范讀。）
（2）師：同學(xué)們，幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布變成了這樣一副模樣，著實(shí)令人惋惜。如果昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用“雄偉壯觀”來(lái)形容，那么此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢？
出示：這是一條 的瀑布。
（如果學(xué)生說(shuō)出“逐漸枯竭”，教師引導(dǎo)：在你眼里，逐漸枯竭的瀑布是怎樣的？如果學(xué)生說(shuō)出“生命垂危”，教師引導(dǎo)：“生命垂危”本來(lái)是形容什么的？你為什么用來(lái)形容瀑布呢？如果學(xué)生說(shuō)出“奄奄一息”教師引導(dǎo)：奄奄一息本來(lái)是形容什么的？你為什么用來(lái)形容瀑布呢？教師要打開(kāi)學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。最后教師引導(dǎo)學(xué)生辨別，哪個(gè)詞是直接描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布的，后兩個(gè)詞語(yǔ)是寫(xiě)人的，是間接寫(xiě)瀑布的。）
（板書(shū)：逐漸枯竭）
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，豐富語(yǔ)言。
師：同學(xué)們，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)有咆哮轟鳴、震耳欲聾的水聲，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有滔滔不絕、奔騰不息的河水，現(xiàn)在有嗎？它曾經(jīng)有“飛流直下三千尺”的急流和氣勢(shì)，現(xiàn)在有嗎？它的周?chē)?jīng)有蔥蘢茂密的森林，現(xiàn)在有嗎？
在逐漸枯竭的瀑布面前，過(guò)去的一切都看不見(jiàn)了也聽(tīng)不見(jiàn)了，現(xiàn)在能夠看到的是細(xì)細(xì)的流水、是黑黑的懸崖，聽(tīng)到的是流水低低的嘆息。這就是我們心中的逐漸枯竭的瀑布的模樣了。
（4）師：下面我們來(lái)看看課文中是怎樣來(lái)描寫(xiě)這條逐漸枯竭的瀑布的？
幻燈出示：它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。
①指名朗讀——問(wèn)：你朗讀時(shí)的心情是怎樣的，大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？（反復(fù)多次，要抓住“生命垂危、奄奄一息、消亡”等關(guān)鍵詞評(píng)價(jià)，看看意思是否讀了出來(lái)）——集體朗讀。
②師：同學(xué)們，這句話(huà)中有一個(gè)詞是“無(wú)奈”，請(qǐng)問(wèn)什么叫無(wú)奈？（啟發(fā)：塞特凱達(dá)斯瀑布愿意變成這副模樣嗎？但他有沒(méi)有辦法支配自己的命運(yùn)？“無(wú)奈”的意思就是：不愿意變成這樣，但沒(méi)有辦法，不得不變成了這樣。同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布為什么會(huì)變得這樣無(wú)奈呢？此時(shí)的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)向人們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文的內(nèi)容，替塞特凱達(dá)斯瀑布把心中的無(wú)奈說(shuō)出來(lái)。）
③學(xué)生自己練說(shuō)——同桌互說(shuō)——指名說(shuō)說(shuō)——評(píng)價(jià)（反復(fù)多次）
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：
從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你對(duì)自己過(guò)去的眷戀，你是一條懷舊的瀑布。
從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了人類(lèi)給你造成的巨大傷害，你是一條理性的瀑布。
從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了人類(lèi)對(duì)自然的無(wú)情踐踏，你是一條憂(yōu)傷的瀑布。
從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你對(duì)人類(lèi)的控訴，你是一條憤怒的瀑布。
從你無(wú)奈的述說(shuō)中，我聽(tīng)出了你人類(lèi)的規(guī)勸和希望，你是一條關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的瀑布。
三、精讀“舉行葬禮”部分，試寫(xiě)總統(tǒng)演說(shuō)辭，揭示主題
教師過(guò)渡：同學(xué)們，塞特凱達(dá)斯瀑布的逐步枯竭，向世人敲響了警鐘，喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。但塞特凱達(dá)斯瀑布再也無(wú)法改變自己走向消亡的命運(yùn)，他流盡了最后一滴水，就像是風(fēng)燭殘年的老人流下的最后一滴絕望的眼淚，孤獨(dú)地離我們遠(yuǎn)去。（出示人們舉行葬禮的幻燈片，配上悲哀的音樂(lè)）
1、師：1986年9月下旬，巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行了葬禮。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文最后一段，看看這位總統(tǒng)在葬禮上表達(dá)了哪些意思。
指名讀——指名說(shuō)（兩層意思：一是對(duì)大瀑布的美好回憶；二是對(duì)人們的號(hào)召與動(dòng)員）
2、師：在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講包含深情，動(dòng)人心弦。下面請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)一寫(xiě)這段演說(shuō)辭。因?yàn)闀r(shí)間有限，只要簡(jiǎn)要地寫(xiě)上一段。課文中重要的詞語(yǔ)和句子可以引用，但要自己組織語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，最好還要有自己獨(dú)到的語(yǔ)言文字。
教師出示格式：
尊敬的女士們，先生們：
今天，我們懷著沉重的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的瀑布……可是，如今的瀑布……希望通過(guò)這樣的葬禮……
（教師事先下發(fā)草稿紙，半張按照格式以填空形式出現(xiàn)，半張可以不按照格式寫(xiě)，只要寫(xiě)出兩層意思就可以了。學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視并物色發(fā)言人，醞釀點(diǎn)評(píng)）
3、指名上臺(tái)演講，進(jìn)入角色，教師點(diǎn)評(píng)。
4、師：（指著板書(shū)）同學(xué)們，雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布在短短幾年中逐步枯竭，最終走向消亡，這真是大瀑布的悲劇。（板書(shū)：大瀑布的悲劇）
四、補(bǔ)充圖片資料，聯(lián)系生活，拓展提升
1、其實(shí)，許多年來(lái)，在我們的生活中，塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲劇還在不斷地上演著，下面請(qǐng)看一組圖片（幻燈出示）
（1）出示“白色垃圾 污染水源”圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇（水源的悲劇）
（2）出示“水質(zhì)污染 魚(yú)兒遭殃”圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇（魚(yú)兒的悲劇）
（3）出示“亂砍濫伐 群山荒蕪”圖片，師問(wèn)：這是什么的悲劇？（群山的悲劇）
（4）出示“水土流失 田地干旱” 圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇（田地的悲劇）
（5）出示“一潭濁水 維系生命” 圖片，問(wèn)：這是什么的悲劇（生命的悲劇，人類(lèi)的悲劇）
2、師：同學(xué)們，《特殊的葬禮》這篇課文給我講述的是大瀑布的悲劇，但在我們的眼里，這僅僅是大瀑布的悲劇嗎？（不是，這實(shí)質(zhì)上是人類(lèi)的悲劇）
板書(shū)：將“大瀑布”擦去，改成“人類(lèi)”
3、師：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們不僅替塞特凱達(dá)斯大瀑布說(shuō)出了心中的無(wú)奈，還替菲格雷特總統(tǒng)進(jìn)行了演說(shuō)。假如再進(jìn)一步聯(lián)系我們的所見(jiàn)所聞和課前搜集的資料，我相信你一定還有很多話(huà)要說(shuō)，但此時(shí)此刻，假如把我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)，你最想說(shuō)的是什么？
5、教師小節(jié)：同學(xué)們，大自然是慷慨無(wú)私的，它已經(jīng)向人類(lèi)恩賜了許多許多，但我們?nèi)祟?lèi)在開(kāi)發(fā)自然的同時(shí)必須保護(hù)自然，與自然和諧共處，只有這樣，我們才能創(chuàng)造出更加美好的明天。希望我們?nèi)祟?lèi)的悲劇不再重演。
板書(shū)：不再重演
五、課外作業(yè)
讀讀補(bǔ)充材料《趵突泉的喜憂(yōu)變遷》，看看趵突泉原來(lái)的喜是什么？后來(lái)的憂(yōu)是什么？最后的喜又是什么？看看它的喜憂(yōu)是如何變遷的？看看我們?nèi)绾问辊劳蝗?jīng)的悲劇不再重演了。
板書(shū)：特殊的葬禮
雄偉壯麗 逐漸枯竭
（大瀑布的）悲劇
（人類(lèi)的） （不再重演）
特殊的葬禮教案3
片段一
師:想不想欣賞欣賞原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布?但老師有一個(gè)要求：用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出自己的感受。
生欣賞景色情緒高漲。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：一瀉千里、美不勝收、雄偉、壯觀……
師:書(shū)中是怎么贊美的?請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出來(lái)!先自己試試吧!要讀出與眾不同來(lái)!
生讀得平淡。
師:哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?
生無(wú)語(yǔ)。
師：是啊！沒(méi)有用心去讀所以沒(méi)有深刻的印象。誰(shuí)在來(lái)讀？
生讀得不錯(cuò)。
師：你有什么感受？
生：我感受它的雄偉壯觀！
師：從哪些詞語(yǔ)感受到的？
生：……
師:真好!對(duì)你的獎(jiǎng)勵(lì)是請(qǐng)你再讀一遍!老師請(qǐng)你給畫(huà)面配音,準(zhǔn)備好了嗎?
生讀得的氣勢(shì)雄偉。
師：大家一起來(lái)配音，人多一定更讀出雄偉壯觀的氣勢(shì)來(lái)！
生讀得氣勢(shì)高昂！
師：你現(xiàn)在就站在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，你想怎么贊美它？
生：……
師:然而沒(méi)過(guò)多久,塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣了?請(qǐng)自己讀第五小節(jié)!
生:積極投入到閱讀中去了。
如果說(shuō)，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外收獲，新課程則把“生成”當(dāng)成一種追求；如果說(shuō)傳統(tǒng)課堂把處理好預(yù)設(shè)外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。真正的新課程不排斥預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地生成，一堂充滿(mǎn)“生成”活力的課離不開(kāi)恰到好處的預(yù)設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)把課堂營(yíng)造成精心預(yù)設(shè)與即時(shí)生成相統(tǒng)一的多元發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一，我們的課堂才是“充滿(mǎn)生命活力。”，課堂才能迸射出“不期而遇”的精彩！
輕攏慢捻抹復(fù)挑不信東風(fēng)換不回
片段二
師:然而沒(méi)過(guò)多久,如此雄偉壯麗的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣了?請(qǐng)自己讀第五小節(jié)!
交流：
生：逐漸枯竭
生：奄奄一息
師：“奄奄一息”什么意思？
生：不知道
師：把這個(gè)詞所在的.句子讀讀。
師：“生命垂危”什么意思？
生：就是人快要死了。
師：對(duì)，那這句話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)也是這個(gè)意思，是哪個(gè)詞？
生：奄奄一息！[
師：質(zhì)疑：你們說(shuō)錯(cuò)了！我讓你們說(shuō)說(shuō)塞特凱達(dá)斯瀑布怎么樣呢，你們?cè)趺凑f(shuō)老人了？
生：沒(méi)說(shuō)錯(cuò)！
師：為什么？
生：因?yàn)楝F(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布就想一位奄奄一息的老人了！
師：一起來(lái)出來(lái)吧！
師：沒(méi)有讀出自己的感受，聽(tīng)我讀！（教師讀得深沉！）
師：老師在讀的時(shí)候我就在想塞特凱達(dá)斯瀑布已經(jīng)逐漸枯竭的樣子就像那快要離開(kāi)世界的老人一樣令人悲傷……帶著自己的感受去讀!
生再讀，讀得深沉。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師、生、文本之間開(kāi)展平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)平等溝通、真誠(chéng)互動(dòng)的過(guò)程。以情激情，情動(dòng)而辭發(fā)！子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。面對(duì)難點(diǎn)點(diǎn)，教師不急不躁，淺入深出的在層層推進(jìn)中引發(fā)學(xué)生在讀中去展開(kāi)心智活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍、知識(shí)的內(nèi)化和智能的開(kāi)發(fā)。從而把學(xué)生逐步引向成功的彼岸，品嘗到了成功的喜悅。
特殊的葬禮教案4
教材分析：
這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，作者描寫(xiě)了巴西著名的景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過(guò)程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同生存的家園——地球。
教學(xué)目標(biāo)：
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語(yǔ)。
３．指導(dǎo)學(xué)生想象即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感觸，并進(jìn)行描述。
４．引導(dǎo)學(xué)生感受大瀑布的悲劇，通過(guò)入景入情的讀悟，提升學(xué)生的情感，認(rèn)識(shí)人類(lèi)保護(hù)生態(tài)，保護(hù)自然環(huán)境的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助畫(huà)面，通過(guò)想象，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感觸進(jìn)行描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）制作課件：課件一：咆哮而下、滔滔不絕的塞特凱達(dá)斯瀑布；課件二：新聞兩則（“母親河”越來(lái)越臟了；我國(guó)北方受到沙塵暴的襲擊。）
（2）課前布置學(xué)生搜集反映破壞環(huán)境、破壞生態(tài)平衡給人類(lèi)造成嚴(yán)重后果的事例。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住“悲劇”，引導(dǎo)整體感知：
１.回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)“特殊的葬禮”特殊在哪兒。
2.布置學(xué)生自讀第8自然段。邊讀邊思考：在演說(shuō)中，總統(tǒng)把瀑布的枯竭消失稱(chēng)作了什么？（悲劇）
3.提問(wèn)：從哪里看出塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇呢？
出示自學(xué)要求：
（1）選擇自己喜歡的方式朗讀課文2—6自然段。
（2）邊讀邊思考：從哪里看出塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是一種悲劇？在有關(guān)詞句上做上記號(hào)。
4.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
［此環(huán)節(jié)一改按文章順序進(jìn)行教學(xué)的模式，抓住文章結(jié)尾處“悲劇”這一關(guān)鍵詞為切入口，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸文本、體會(huì)思考，感知內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)中心。］
二、圍繞“悲劇”，指導(dǎo)誦讀感悟：
1.學(xué)生交流自學(xué)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)重點(diǎn)：
⑴出示句段：“塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下滔滔不絕，一瀉千里。”
①在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上播放視頻畫(huà)面：咆哮而下、滔滔不絕、雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布。（學(xué)生欣賞感受）
②交流：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？通過(guò)學(xué)生的描述概括出“雄偉壯觀”,引出并理解詞語(yǔ)“流連忘返”。
③指導(dǎo)感情朗讀，表現(xiàn)瀑布當(dāng)年的氣勢(shì)。
④小結(jié)：如此雄偉壯觀的景象幾年后卻枯竭消亡，鮮明的對(duì)比讓我們看到瀑布最后的命運(yùn)是如此的悲慘。
⑵．出示句段:“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡。”
①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)初瀑布雄偉壯觀的景象談自己的'感受，在對(duì)比中體會(huì)這是自然界的一個(gè)悲劇。相機(jī)理解“生命垂危”“奄奄一息”，指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。
②指導(dǎo)學(xué)生在教師的感情朗讀中，想象塞特凱達(dá)斯瀑布如今的景象，并在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行描述。
③指名學(xué)生描述，進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。
④創(chuàng)設(shè)情景：如果你是游客，看到這樣的景象會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？（讓學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中體會(huì)人們面對(duì)這一悲慘的現(xiàn)狀時(shí)的內(nèi)心感受）
③教師小結(jié)：瀑布失去了雄偉的身姿，磅礴的氣勢(shì)，人類(lèi)也失去了歡樂(lè)。這是瀑布的悲哀，也是人類(lèi)的悲哀。
⑶．出示句段:“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。瀑布周?chē)脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失，大瀑布的因此逐年減少。”
①在學(xué)生交流感想的基礎(chǔ)上，理解“毫無(wú)節(jié)制”“不辭而別”，并感情朗讀。
②教師小結(jié)：正是人們對(duì)大自然的肆意破壞，才使雄偉壯觀的景觀與我們不辭而別。這是大自然的悲劇，更是我們?nèi)祟?lèi)的悲劇。
2、創(chuàng)設(shè)情景，⑴過(guò)渡：看到這令人悲哀的一幕，總統(tǒng)滿(mǎn)懷深情地對(duì)人們發(fā)出了號(hào)召。他在葬禮上怎么說(shuō)的呢？讓我們也像菲格雷特總統(tǒng)一樣，深情地進(jìn)行一次演說(shuō)。（相機(jī)理解“號(hào)召”一詞的意思）
⑵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備。[
⑶指名學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的演說(shuō)。師生從語(yǔ)言的流暢、表達(dá)的清晰、號(hào)召力等方面進(jìn)行評(píng)議。
⑷感情朗讀課文最后一段。
［《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語(yǔ)言實(shí)踐，就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。在學(xué)生交流感悟的這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中所設(shè)計(jì)的感情誦讀、想象描述、嘗試演講都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，扎實(shí)有效地提高了語(yǔ)文能力。］
三、拓展延伸，深化文章主旨：
1.過(guò)渡：塞特凱達(dá)斯瀑布的枯竭消失是令人心痛得一個(gè)悲劇。然而在近幾十年中，這種人為破壞自然生態(tài)而導(dǎo)致的悲劇時(shí)時(shí)在我們身邊發(fā)生。
2．展示課件2，讓學(xué)生自由地讀一讀，議一議。
文字資料一：3月17日，首次向社會(huì)公布的《長(zhǎng)江水資源質(zhì)量公報(bào)》顯示，由于工礦企業(yè)廢水及城鎮(zhèn)生活污水的排放量逐年增加，長(zhǎng)江流域內(nèi)水體污染嚴(yán)重，被我們稱(chēng)為“母親河”的長(zhǎng)江越來(lái)越臟了。
文字資料二：從3月18日傍晚到19日，我國(guó)北方大部分地區(qū)自西向東經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代以來(lái)最強(qiáng)的一次沙塵暴。干旱大風(fēng)、植被破壞、沙化土地不斷擴(kuò)展導(dǎo)致了沙塵暴的發(fā)生。沙塵暴可能誘發(fā)過(guò)敏性疾病、流行病及傳染病。專(zhuān)家形象地說(shuō)：一次特強(qiáng)俄沙塵暴造成的災(zāi)害損失不亞于中等強(qiáng)度的地震。
3.提問(wèn)：在我們的生活中，類(lèi)似的悲劇還有嗎？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課外了解到的事例。
4.看了新聞，聽(tīng)了那么多讓人震驚的事情，你有什么想法？(引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受、想法)
５、布置作業(yè)：在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)，為這個(gè)特殊的葬禮寫(xiě)一份演講稿。
［應(yīng)該是開(kāi)放的、生活化的。在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注生活中相關(guān)的、類(lèi)似的情景，充分地喚起學(xué)生的情感，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，使其深入地領(lǐng)悟了文章的主旨。這一環(huán)節(jié)使語(yǔ)言與情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與情意的雙重目標(biāo)。］
板書(shū)設(shè)計(jì)：
塞特凱達(dá)斯瀑布流量最大逐漸枯竭用水無(wú)節(jié)制森林亂砍伐
特殊的葬禮教案5
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)的重要性
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情愫
能力目標(biāo)：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個(gè)場(chǎng)面
教具準(zhǔn)備 ：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1．引出課題 13《特殊的葬禮》
2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）
過(guò)渡： 那么文中的這場(chǎng)葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？
二、新授
1．學(xué)生自讀課文找找看
2．交流、多媒體顯示
為一條瀑布舉行的葬禮對(duì)象的特殊 板書(shū)：瀑布
巴西總統(tǒng)菲格雷特主持葬禮主持人的特殊
來(lái)自世界各地的幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人出席的人特殊
號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)目的特殊
3．齊讀1、7、8小節(jié)，體會(huì)體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處
（一）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)
1．可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點(diǎn)？（第3節(jié)）
2．自讀第三節(jié)，找找你印象最深的句子（課件出示該小節(jié)）
3．你找到了哪句？（指名朗讀）并說(shuō)說(shuō)理由
交流：A 原來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。
（1）學(xué)生回答，師相機(jī)板書(shū)：雄偉壯觀
（2）那你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機(jī)點(diǎn)擊屏幕）
（3）哦，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來(lái)？（指名讀）
師述：同學(xué)們這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面啊！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來(lái)到了塞特凱達(dá)斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）
（4）同學(xué)們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話(huà)，再次體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀。
過(guò)渡：還有沒(méi)有你印象深刻的句子了？
B 尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
（1）你怎樣理解這句話(huà)的.？
（2）解釋汛期
（3）齊讀第二句
C 引讀：人們?cè)谶@（ ）的巨大水簾面前，（ ）。
（1）你讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
（2）小結(jié)：游客的多、游客的不舍，這也從一個(gè)側(cè)面反映了瀑布的雄偉
4．女生讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來(lái)
5．欣賞瀑布圖片音樂(lè)（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀
過(guò)渡：可是幾年過(guò)去了，寒特凱達(dá)斯瀑布怎樣了？
6．指名讀第五節(jié)
7．學(xué)生自讀3、5兩個(gè)自然段，比較一下，然后完成這個(gè)練習(xí)題
出示：塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是（ ）現(xiàn)在卻（ ）。
板書(shū)：奄奄一息
過(guò)渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8．齊讀35小節(jié)，注意朗讀的語(yǔ)氣（瀑布的今昔之比）
9．想象一下即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個(gè)場(chǎng)面（先同桌討論，再指名說(shuō)）
10．面對(duì)即將枯竭的瀑布，人們?cè)趺醋龅模?/p>
引讀：消息傳開(kāi)，許多人感到（ ）同時(shí)也喚起了（
）。他們痛苦地（ ），紛紛加入到（
）。
從這里你體會(huì)到了什么？（喚起了人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感增強(qiáng)了）
（二）學(xué)習(xí)7、8小節(jié)
過(guò)渡：正是如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕，哪一幕？
1．自讀7、8小節(jié)
2．交流
3．從中你體會(huì)到了什么？
4．如果你也參加了這場(chǎng)葬禮，你會(huì)怎么做？
5．深情齊讀7、8小節(jié)
6．課外延伸：關(guān)于現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的資料（課件展示）
（三）齊讀全文，再次感受一下這一場(chǎng)特殊的葬禮
（四）情感升華：學(xué)了課文，你有什么收獲？
特殊的葬禮教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)詳細(xì)描述。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、小黑板
一、導(dǎo)入新課
1、提示課題：特殊的葬禮。
（1）為誰(shuí)舉行葬禮？
（2）為什么要為它舉行葬禮？
（3）為什么說(shuō)這是特殊（不同于一般）的葬禮？
2、教師肯定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）畫(huà)出文中含生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）、詞典弄清下列詞語(yǔ)的意思。
（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
水簾：指瀑布從天而降就像水做成的簾子。
預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。
驕傲：值得自豪。
喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（5）讀一讀，再抄寫(xiě)。
葬禮 枯竭 預(yù)測(cè) 下旬 驕傲 不辭而別
特殊 垂危 喚起 教授 號(hào)召 奄奄一息
2、各自讀課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”來(lái)劃分段落，該怎樣分？
（1）舉行葬禮：第1自然段。
（2）瀑布今昔：第2～5自然段。
（3）決心保護(hù)：第6～8自然段。
還可以怎么分？
（第一自然段為第一部分，其余為第二部分）
三、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀第一段。
2、思考：這一次葬禮“特殊”在哪里？
交流：地點(diǎn)特殊：在……河上；
主持人特殊：巴西（南美洲最大的國(guó)家）總統(tǒng)；
對(duì)象特殊：一條瀑布。
四、小結(jié)課文
五、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教后感：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生較好地理解了課題的真正含義，懂得了課題“特殊”主要體現(xiàn)在地點(diǎn)、主持人、對(duì)象三個(gè)方面，同時(shí)還學(xué)會(huì)了根據(jù)不同的方法可以給課文分成不同的段落，課文的朗讀正確、流利，達(dá)到了教學(xué)要求。（高平）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)詳細(xì)描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、黑板
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：葬禮 特殊 垂危 枯竭
2、指名三人，各讀一段課文，讀后評(píng)議流利程度。
二、精讀訓(xùn)練
1、指名朗讀第二段。
（1）“這到底是怎么回事呢？”“這”是指什么？（第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮）
哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？（第3～5自然段）
（2）讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
①“竟然”是什么意思？（有點(diǎn)出乎意料）
“不辭而別”呢？（課文中指瀑布的消失）
②“這雄偉的景觀”指什么？（默讀第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀” ）
③為什么會(huì)不辭而別？（兩個(gè)原因：用水毫無(wú)節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失）
（3）“見(jiàn)到這樣的情景”指的是怎樣的情景？（逐漸枯竭，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡）
（4）小結(jié)要點(diǎn)：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的？
①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫(xiě)法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。
2、指名讀第三段。
（1）面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的.？
（點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專(zhuān)家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集、哀悼）
（2）總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？
（號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演）
（3）教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課后練習(xí)題4，作好寫(xiě)的思想準(zhǔn)備。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
資料提供者：
特殊的葬禮教案7
一、出示課題，理解課題
1、先看老師寫(xiě)兩個(gè)字葬禮，讀在心里，用你的表情告訴老師你是否理解。讀面色沉重標(biāo)出生字
2、讀特殊理解特殊
3、連讀課題。
二、新授：
1、這個(gè)不一般的特殊的葬禮是什么樣的？打開(kāi)課本，把每個(gè)字讀準(zhǔn)，把每句話(huà)讀通，也可以在讀的過(guò)程中標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)，留下我們讀過(guò)、思考過(guò)的痕跡。
2、生讀
3、出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞哀悼，并幫助學(xué)生理解。讀這個(gè)詞語(yǔ)帶著一種心情。
4、瀑布的名字。
1）在書(shū)上畫(huà)上
2）這條瀑布真是不同凡響，讓我們一起來(lái)記住它的名字。
5、說(shuō)一說(shuō)葬禮有什么特殊的地方？
哪個(gè)自然段就把這個(gè)問(wèn)題解決了？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，看是否把課文讀通順了。
6、為何舉行葬禮？讀文章的3~5自然段。
1）你讀了之后，有什么滋味？
2）哪個(gè)自然段寫(xiě)出了雄偉壯觀，從哪些詞句中看出的？
理解詞語(yǔ)：咆哮而下、一瀉千里
3）難怪人們會(huì)在這瀑布面前
4）這樣的'瀑布，讓我們想起了一首詩(shī)，閉上眼睛，想象畫(huà)面，背這首詩(shī)飛流直下三千尺，
5）老師讀，閉上眼睛。指導(dǎo)朗讀
6）同學(xué)們，你們是幸運(yùn)的。在瀑布面前，你此時(shí)的心情怎樣？
（贊嘆不已）
7）拿起課本，用我們的聲音傳遞一下瀑布的雄偉壯觀。
8）同學(xué)們，再讀這一段，注意這個(gè)詞曾經(jīng)
有這個(gè)詞和沒(méi)有這個(gè)詞同不同？
從曾經(jīng)中你讀懂了什么？
有了這個(gè)詞語(yǔ)后，你理解作者的心情了嗎？
9）你現(xiàn)在覺(jué)得這一段還可以怎么讀？應(yīng)該怎么讀？心理準(zhǔn)備一下。
透過(guò)我們同學(xué)緊鎖的眉頭，老師知道你的心跟作者貼得更近了。
10）想看一看幾年后的情景嗎？看
談感受。老師也不忍心看。
讀文章的第六自然段，說(shuō)說(shuō)你感受最深的。
讀。老師示范讀老師讀出來(lái)的是憤慨，你們呢？
每一個(gè)人都有不同的情感體驗(yàn)，你都可以通過(guò)朗讀努力表現(xiàn)出來(lái)。
11）那這個(gè)原因是怎姆造成的呢？是他自己愿意離去的嗎？無(wú)奈理解這個(gè)詞
12）再讀，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的逐漸消失。
13）如果這條瀑布會(huì)說(shuō)話(huà)，他會(huì)說(shuō)什么？
三、作業(yè)：
1、詞語(yǔ)
2、總統(tǒng)的話(huà)
特殊的葬禮教案8
一、復(fù)習(xí)回憶
1、特殊的葬禮特殊在什么地方呢？
2、組織討論：這次葬禮的對(duì)象不是人，而是瀑布；主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國(guó)葬；特殊三，參加這次葬禮的人是特殊的，是來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家以及大批熱愛(ài)大自然的人。
3、下面讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書(shū)：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。
二、圖文結(jié)合，導(dǎo)讀今昔。
（一）導(dǎo)讀第三段
1、快速讀讀課文的第三自然段，看看塞特凱達(dá)斯是一條怎樣的'瀑布？
2、學(xué)生交流：
3、出示詞語(yǔ)，指名讀.
4、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起走近塞特凱達(dá)斯瀑布，去真切地感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)吧！（放視頻。）
（1）如果你就是一名游客，此時(shí)此刻，你站在這大瀑布面前，會(huì)說(shuō)些什么呢？
（2）一起來(lái)讀讀這段課文，把我們想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧！
（二）導(dǎo)讀第五段
過(guò)渡：大瀑布的美麗壯觀已深深地印在了我們的心上。然而誰(shuí)也沒(méi)有想到，幾年后
現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣呢？
（1）你們仿佛看見(jiàn)了什么景象呢？
（2）書(shū)上有一句比喻句，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布。是哪一句？
（3）我們來(lái)看看現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子！（出示瀑布圖）假如你就是慕名而來(lái)的游客，看到這樣的瀑布，你又會(huì)說(shuō)什么？
（4）是什么原因使這條雄偉壯觀的大瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息了呢？
三、追溯原因，震撼心靈
1、快速默讀課文第4段，用因?yàn)樗詠?lái)回答。
2、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時(shí)我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧！
3、科學(xué)家預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。當(dāng)?shù)弥@一消息時(shí)，人們的心情如何？
4、此時(shí)，你再次面對(duì)從前那雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，再讀第三段時(shí)，你們還會(huì)那么自豪嗎？
5、導(dǎo)讀第五段：可是幾年過(guò)去了，塞特凱達(dá)斯瀑布
四、補(bǔ)充悼詞，升華情理
1、塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的消息喚起了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，人們紛紛加入到宣傳保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的行動(dòng)中去。所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集到大瀑布腳下，為瀑布舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，你們知道總統(tǒng)舉行葬禮的目的是什么呢？
2、巴西總統(tǒng)菲格雷特不光親自主持了葬禮，并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，請(qǐng)認(rèn)真想一想：想想菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會(huì)寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容呢？
3、假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)？拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。
五、拓展延伸，內(nèi)化情感
1、是的，不管是在讓我們共同努力、共同期待吧！同學(xué)們，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！
2、最后，老師送給大家一句話(huà)來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。（出示）保護(hù)地球，從我做起（放音樂(lè)：熱愛(ài)地球媽媽?zhuān)?/p>
六、作業(yè)：
1、在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)辭。
2、課后寫(xiě)一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
特殊的葬禮教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地誦讀渴望內(nèi)，背誦課文。
2.能運(yùn)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字詞，感受本課詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)美。
3.抓住重點(diǎn)的詞句，理解課文內(nèi)容，感受瀑布原有的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景，從而產(chǎn)生對(duì)環(huán)境加強(qiáng)保護(hù)的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來(lái)的雄偉和而今的枯竭，從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
一.初讀初悟：
1.交流自主識(shí)字情況，鞏固書(shū)寫(xiě)。
2.質(zhì)疑生字詞，通過(guò)交流或查閱字典，初步感知詞義。
3.質(zhì)疑課題，激起學(xué)生讀文興趣。
4.通讀課文，把握內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中所發(fā)生的事件。
二.品讀深悟：
1.引讀感受，初悟情。
（1）過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道這場(chǎng)特殊的葬禮發(fā)生在------（引讀第一自然段）
（2）生讀完著段話(huà)后自由交流，了解到這場(chǎng)特殊葬禮的地方。
2.細(xì)讀分享，深悟情。
（1）讓學(xué)生默讀后面相關(guān)的段落，看看能否自主解決提出的問(wèn)題。
（2）欣賞優(yōu)美句段，集體交流，在交流中對(duì)話(huà)，碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深悟情，感受瀑布的巨大變化。
（3）原來(lái)的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣？
（4）用書(shū)上的詞語(yǔ)或自己積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)原來(lái)的瀑布給人的感受。
（5）教師知道學(xué)生有感情地誦讀課文。
（6）配上瀑布的畫(huà)面誦讀，再次感受原來(lái)的瀑布?xì)鈩?shì)是多么的雄偉。
（7）但這雄偉的景觀，竟然“不辭而別”。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)“不辭而別”的理解。
（8）引讀第五自然段。說(shuō)一說(shuō)對(duì)這時(shí)瀑布又有什么感受。
（9）學(xué)生自在交流。
（10）如果你此刻就是到那里的游人，你會(huì)有什么感觸？
（11）讓我們滿(mǎn)懷遺憾地再次讀讀這一自然段。
（12）昔日雄偉壯觀的瀑布就要和我們告別了，是它自己不辭而別的嗎？
3.了解人們之行為，喚起愛(ài)環(huán)境的情感。
（1）人們肆意的破壞，給瀑布，大自然，給自己帶來(lái)的損失是顯而易見(jiàn)的`，這些就像警鐘長(zhǎng)鳴，給人們以啟示，請(qǐng)自瀆最后三個(gè)自然段，看看你能從中了解到些什么？
（2）學(xué)生交流沖文中了解到的人們的行為。
（3）塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇讓人們感到-------（引讀最后三個(gè)自然段）
三.回扣題目，自悟理。
1.讀完課文，再次回味題目，你覺(jué)得這次特殊的葬禮特殊在哪里？
2.不僅是對(duì)象特殊，意義更為特殊，它是對(duì)人們的警示，它是對(duì)人們的提議，它也是人們對(duì)大自然的承諾。讓我們行動(dòng)起來(lái)------（引讀課文最后一個(gè)自然段。）
3.在葬禮上，總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫(xiě)寫(xiě)這篇演說(shuō)詞，半班上做演講。
特殊的葬禮教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的11個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗誦課文。
3．通過(guò)了解塞特凱對(duì)走si瀑布有望升到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
課時(shí)建議：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，引趣揭題。
一般的葬禮是為死去的人舉行的，而今天的葬禮卻非常特殊。他為什么特殊呢？讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
本課的題目很特別，容易引起注意，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。
二、初讀課文。
想辦法補(bǔ)課文讀正確、流利。在讀書(shū)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。
鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)不理解的.詞語(yǔ)。例如：“滔滔不絕”、“咆哮而下”等等。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的字詞。了解課文內(nèi)容。
三、識(shí)字教學(xué)。
形近字比較識(shí)記：壯—狀、廠—廣
按形聲字的規(guī)律識(shí)記：統(tǒng)、費(fèi)、資、震。
識(shí)字寫(xiě)字時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行識(shí)記。
四、再讀課文。
讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？
對(duì)課文初步、淺層次的理解。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
出示塞特凱達(dá)斯瀑布有旺盛到枯竭的視頻，你有什么感受呢？（學(xué)生發(fā)言，暢談塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉和壯觀以及現(xiàn)在的奄奄一息）
創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生走入課文的情節(jié)
給學(xué)生以視覺(jué)上的震撼帶動(dòng)心靈的震撼。
二、指導(dǎo)背誦、深入理解。
同學(xué)自讀課文，勾畫(huà)出最能震撼你心靈的詞、句、或段落。在班上談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
對(duì)課文深入理解。
三、拓展延伸。
那么，我國(guó)一些河流的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀，展示搜集的資料。
面對(duì)這些問(wèn)題，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們能做點(diǎn)什么呢？
在此過(guò)程中，了解我國(guó)河流的現(xiàn)狀。
讓學(xué)生感受到我國(guó)河流所面臨的危機(jī)，增強(qiáng)孩子們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，在生活中處處注意保護(hù)環(huán)境，節(jié)約能源
四、小筆頭。
結(jié)合自己了解的資料，寫(xiě)一份環(huán)保倡議書(shū)或幾句宣傳語(yǔ)。
提高寫(xiě)作能力。
特殊的葬禮教案11
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)詳細(xì)描述。
4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1．揭示課題。
板書(shū)：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式．叫葬禮。用彩筆在葬禮前加特殊(sho)的
問(wèn)：看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?
(1)為誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2．教師指定：這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導(dǎo)
1．自學(xué)課文。
(1)畫(huà)出文中含生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)、問(wèn)典弄清下列詞語(yǔ)的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預(yù)測(cè)、驕傲、喚起。
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。
2．各自瀆課文，思考：如果按舉行葬禮瀑布今昔決心保護(hù)分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精讀訓(xùn)練
1．默讀第一段。
思考：這一次葬禮特殊在哪里?[地點(diǎn)特殊：在河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國(guó)家)總統(tǒng)；對(duì)象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]
2．指名朗讀第二段。
(1)這到底是怎么回事呢?這指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問(wèn)題；(第35自然段)
(2)讀但這雄偉的景觀，竟然不辭而別。
①竟然是什么意思?(有點(diǎn)出乎意料)不辭而別呢?(課文中指瀑布的消失)
②這雄偉的`景觀指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀)
③為什么會(huì)不辭而別?(兩個(gè)原因：用水毫無(wú)節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)
(3)見(jiàn)到這樣的情景指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)
(4)小結(jié)要點(diǎn)：
①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫(xiě)法。
②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
新授課文
指名讀第三段。
(1)面對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來(lái)的?(點(diǎn)面結(jié)合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球的行動(dòng)中。點(diǎn)：幾十名專(zhuān)家教授以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集、哀悼)。
(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?
(號(hào)召人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)
(3)教師指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
三、指導(dǎo)朗瀆
指名朗讀課文。要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
1．巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮?
2．為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮?
3．為什么要為瀑布舉行葬禮?
四、體會(huì)寫(xiě)作特色引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)銜接的特點(diǎn)。
五、啟發(fā)想象
1．即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子的?
(注意引導(dǎo)學(xué)生從咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾等詞語(yǔ)的反面去思考，比如：咆哮而下，這里的咆哮指水流的奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽(tīng)不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無(wú)力地往下流淌)
2．游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會(huì)想起塞特凱達(dá)斯瀑布往日的雄偉景觀和導(dǎo)致這界上流量最大的瀑布消失的原因)
3．他們會(huì)說(shuō)些什么?
[要點(diǎn)有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓(xùn)，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球]
六、練習(xí)
1．有感情地朗讀課文，
2．讀課后練習(xí)題4，作好寫(xiě)的思想準(zhǔn)備。
3．寫(xiě)一段活詳細(xì)描述上述場(chǎng)面，要求盡可能用課文中的詞語(yǔ)。
特殊的葬禮教案12
教學(xué)要點(diǎn)：
1、有感情地朗讀3--7自然段。
2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入 新課
1、為什么稱(chēng)這個(gè)葬禮是特殊的葬禮？
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課學(xué)生提出的遺留未解決的問(wèn)題，隨堂梳理后出示：
（1）塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？
（2）為什么要為一條瀑布舉行葬禮？
自評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)下十分流行，但留于表面，擺花架子的似乎不少。為此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，整理成這兩個(gè)問(wèn)題，使得本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從學(xué)生中得來(lái)的，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還挈住了整個(gè)教學(xué)的綱領(lǐng)。
（二）合作交流，探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，可在書(shū)上圈圈劃劃，做好標(biāo)記。
2、分四人小組討論交流。
自評(píng)：從自學(xué)到小組合作學(xué)習(xí)，從自品自悟到合作探討，使得學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，作出自我評(píng)判，得到提升。
（三）精讀細(xì)品，強(qiáng)化表達(dá)
1、交流第一個(gè)問(wèn)題
（1）曾經(jīng)是一條怎樣的瀑布？
①找文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括（板書(shū)：雄偉壯觀）
②你從文中哪些地方體會(huì)到瀑布的雄偉壯觀？
③抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)練習(xí)有感情地朗讀，感受其氣勢(shì)的`雄偉。（流量最大 洶涌 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 巨大水簾等）
④欣賞瀑布一瀉千里的景象，指導(dǎo)想象說(shuō)話(huà)
如果你是游人，看到這景象，你會(huì)怎樣？（可引導(dǎo)生用飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的詩(shī)句）
（2）幾年以后，這條瀑布又怎樣？
①交流（板書(shū)：逐漸枯竭）
②找有關(guān)詞句邊讀邊悟，體會(huì)出瀑布的衰竭和奄奄一息。
③練習(xí)說(shuō)話(huà)
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話(huà)詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
A、同桌討論
B、練習(xí)說(shuō)話(huà)
C 、班內(nèi)交流
過(guò)渡：昔日的瀑布就象一個(gè)身強(qiáng)力壯的年青小伙子，而如今的他卻成了一位生命垂危的老人，這是什么原因所造成的呢？
（3）學(xué)習(xí)第四自然段
①自由讀，思考：如果你是這條瀑布，你一定有許多的委屈要向世人訴說(shuō)，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？
②交流
自評(píng)：這一自然段內(nèi)容易懂，學(xué)生在理解上基本不存在問(wèn)題。所以設(shè)計(jì)了換人稱(chēng)復(fù)述的練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地自己去學(xué)習(xí)該自然段。在檢查學(xué)生理解程度的同時(shí)，又進(jìn)行了一次說(shuō)話(huà)練習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（4）師生接讀第六自然段
2、交流第二個(gè)問(wèn)題
（1）學(xué)生交流看法
（2）聯(lián)系生活，說(shuō)話(huà)練習(xí)，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
這曾經(jīng)令巴西乃至世界人民驕傲的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消失了，這是人類(lèi)的悲劇。其實(shí)，我們身邊也有不少這樣的悲劇每天都在發(fā)生，請(qǐng)舉一些環(huán)境被破壞的例子。
作為一名小學(xué)生，我們能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？
（四）總結(jié)課文，練習(xí)寫(xiě)話(huà)
1、讓我們?nèi)绶聘窭滋乜偨y(tǒng)發(fā)出的號(hào)召那樣生接讀：保護(hù)自然生態(tài)，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演。
2、練習(xí)寫(xiě)話(huà)
想象枯竭的塞特凱達(dá)斯的樣子，游人的感觸，寫(xiě)一段話(huà)。
評(píng)：學(xué)完課文，在引起了學(xué)生感情共鳴、打開(kāi)學(xué)生心扉的情況下再安排寫(xiě)話(huà)，強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。
特殊的葬禮教案13
（第3課時(shí)）
一、指導(dǎo)朗讀
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容
1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？
2、為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮？
3、為什么要為瀑布舉行葬禮？
三、體會(huì)寫(xiě)作特色
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的`特點(diǎn)。
四、練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一段話(huà)詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
1、思考、討論。
2、練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
3、交流。
五、聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境？
板書(shū)：
雄偉壯觀
瀑布人破
為壞
奄奄一息
特殊的葬禮教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，從而創(chuàng)造語(yǔ)言。
3、讀中體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作課件幫助學(xué)生理解課文。
【教學(xué)流程】
一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激情導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了18課《特殊的葬禮》，誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？
2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文一起去哀悼即將消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布。
二、辯析詞語(yǔ)，嘗試感悟
1、快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)瀑布昔日和今日不同景象的段落。
2、你能分別用一個(gè)詞來(lái)概括昔日和今日的瀑布嗎？（板書(shū)：昔、今）
3、學(xué)生說(shuō)，教師把概括出來(lái)的詞語(yǔ)打在屏幕上。
4、師生共同討論，選出兩個(gè)最具概括性的詞作為板書(shū)。
5、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板寫(xiě)板書(shū)：_______、________，其他學(xué)生寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁。
三、動(dòng)情朗讀，熏陶情感
（一）品讀第三自然段
1、想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？
（師播放大瀑布錄像）
師：（激情描述）你們看，這就是昔日巴西人民引以為豪的塞特凱達(dá)斯大瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，那巨大的水簾，那如雷的咆哮，曾讓全世界為之陶醉。人們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的如煙、如塵的水霧，感受著它的年輕與活力。
2、你能把它的.氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？（指名讀）
師：太棒了，大瀑布仿佛再一次展現(xiàn)在我們面前。
3、配樂(lè)朗讀（來(lái)，我們一起把瀑布的磅礴氣勢(shì)讀出來(lái)）
（二）品讀第5自然段
過(guò)渡：多么雄偉壯觀的瀑布，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏搅耍闪宋覀冇洃浿幸粋�(gè)美麗的夢(mèng)。（放大瀑布枯竭的照片）
1、看完了，你們心里是什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒、不舍、無(wú)奈……）
2、書(shū)中哪一句話(huà)最能體現(xiàn)照片中瀑布的樣子？（出示句子）
3、自己帶著這樣的感受試著把它讀一讀。
4、指導(dǎo)朗讀（指名讀、范讀、評(píng)讀、賽讀）
5、此時(shí)此刻如果你是奄奄一息的瀑布會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
6、引讀第四自然段。
師：是啊！正是由于瀑布周?chē)脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡。”
師：正是由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成了水土大量流失。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡。”
師：正是由于水量逐年減少。
生：所以“它在群山之中……最后的消亡。”
7、（出示第五自然段文字）指導(dǎo)朗讀。
師：（動(dòng)情地）瀑布就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話(huà)語(yǔ)還在耳畔，他撫過(guò)的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見(jiàn)不到他了。讓我們一起讀第五自然段。
四、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言
1、巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮，目的是什么？
（板書(shū)：保護(hù)環(huán)境）
2、如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你應(yīng)該怎么說(shuō)？（找一找第八自然段，看看總統(tǒng)演說(shuō)了哪些內(nèi)容？）
3、小組合作寫(xiě)演說(shuō)辭，并推選一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，師到小組里點(diǎn)撥。
4、派代表演說(shuō)。（能說(shuō)幾位說(shuō)幾位，老師在學(xué)生講后點(diǎn)評(píng)，不斷提升學(xué)生的演說(shuō)水平）
5、播演說(shuō)辭。（學(xué)生在巴西總統(tǒng)飽含深情的演講中下課）
板書(shū)：
18、特殊的葬禮
昔：_______
保護(hù)環(huán)境
今：_______
特殊的葬禮教案15
一、教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。綠線(xiàn)中的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解新詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原因。
4.讀中感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過(guò)展開(kāi)想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形，體會(huì)到環(huán)境污染給人們生活的環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重危害，認(rèn)識(shí)到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)菲格雷特飽含深情，動(dòng)人心弦的演說(shuō)詞。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
五、教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2.能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入揭題。
1.板書(shū)“葬禮”，讀準(zhǔn)“葬”，說(shuō)說(shuō)“葬禮”的意思。
2.板書(shū)“特殊”，說(shuō)說(shuō)詞義。
3.板書(shū)課題，圍繞課題質(zhì)疑：葬禮是為誰(shuí)舉行的?這是個(gè)怎樣的葬禮?為什么說(shuō)這是個(gè)特殊的葬禮?
(二)初讀課文。
1.朗讀生字表上的生字和課后的詞語(yǔ)。
檢查：(1)抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
前鼻音：奄 簾 喚 旬
平舌音：葬 測(cè)
翹舌音：殊 垂 授
(2)朗讀下列詞語(yǔ)：枯竭 下旬 驕傲 喚起 教授 哀悼 號(hào)召 不辭而別 生命垂危 咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 從天而降 流連忘返 亂砍亂伐 慕名而來(lái) 飽含深情
(3)指導(dǎo)朗讀下列名詞：拉丁美洲 巴拉那河 菲格雷特 塞特凱達(dá)斯
2.朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句段：
塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水
從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。
他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到宣傳“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”的行動(dòng)中。
第七自然段(略)。
菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西和世界人民帶來(lái)的歡樂(lè)和驕傲，……
指名逐段朗讀時(shí)結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思(事先布置預(yù)習(xí))：
滔滔不絕：形容水流不斷的樣子。
一瀉千里：形容江河奔流直下的氣勢(shì)。
流連忘返 ：不舍得離去。
不辭而別 ：不打招呼就離去。 枯竭
奄奄一息：氣息微弱，生命垂危的樣子。
慕名而來(lái) ：指游客因仰慕塞特埃拉斯瀑布聞名于世的雄偉壯觀而來(lái)游覽。
默讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故事?
(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意。
2.范寫(xiě)下列生字：
葬：中間是個(gè)死，表示把死者埋葬在土中，上面長(zhǎng)著一叢叢野草。寫(xiě)時(shí)要上緊下松。
(四)作業(yè)：
完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
從語(yǔ)言文字中領(lǐng)悟大瀑布的壯美，從對(duì)比中了解環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡、自然景觀的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接切入
1.同學(xué)們，老師這里有一幅圖，請(qǐng)你仔細(xì)看一看，說(shuō)說(shuō)你看明白了什么?可以聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.大家都知道葬禮(板書(shū)：葬禮)是為人舉行的，但巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，看來(lái)，這真是一次特殊的葬禮(板書(shū)：特殊的)
3.這到底是怎么回事呢?(課件出示這句話(huà)。)讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日(板書(shū)：昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。
(二)昔日的瀑布
1.(出示第三自然段)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。(交流)
A.作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢?(出示：原來(lái)，……一瀉千里。)
B.你從哪些詞語(yǔ)里體會(huì)到這瀑布流量的大了呢?
C.哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下的印象最深，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語(yǔ))
D.誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話(huà)?(讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀)
E.讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)，感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。
F.這瀑布的氣勢(shì)真是……(引讀并板書(shū)：雄偉壯觀)呀!
2.同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧!
多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象
3.面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說(shuō)些什么?可以用課文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過(guò)的詩(shī)句或文章來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開(kāi)了，課文中有個(gè)詞語(yǔ)是……(流連往返)
5.是呀!此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見(jiàn)啊!讓我們放開(kāi)聲音來(lái)讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來(lái)吧!
(三)現(xiàn)在的瀑布
1.昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，現(xiàn)在(板書(shū)：現(xiàn)在)他又是什么樣子的呢?
2.課文的第五自然段就告訴了我們，誰(shuí)愿意來(lái)讀?其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?(板書(shū)：奄奄一息)
3.奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢?請(qǐng)大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫(huà)面。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖?
5.看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布!
多媒體課件展示枯竭的瀑布景象
6.同學(xué)們，如果你是慕名而來(lái)的游客，曾經(jīng)也欣賞過(guò)昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味?又會(huì)說(shuō)些什么?
7.從同學(xué)們的話(huà)語(yǔ)中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎?(自由練讀，指名讀，齊讀)
8.塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧!請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布
(四)探究原因
1.原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢?(出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖)我們到課文中去找找答案。
2.找到原因了嗎，能用你自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(相機(jī)顯示紅色：用水毫無(wú)節(jié)制;亂砍亂伐，水土大量流失)
3.你能用上“因?yàn)椤�因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎?先同桌之間互相練習(xí)一下。
4.讀到這你是什么心情?(傷心、沉痛、憤怒、難過(guò))請(qǐng)讀出你的……
5.由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過(guò)。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來(lái)吧!
(五)自由抒情
1.面對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢?出示引讀第6自然段：消息傳開(kāi)，許多人感到()，同時(shí)也喚起了( )。……
2.從這里你體會(huì)到了什么?
3.也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛(ài)大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢?請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，(出示)同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講辭會(huì)寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容呢?(出示問(wèn)題)
4.你能來(lái)回憶一下這瀑布嗎?(出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________)
5.現(xiàn)在的'瀑布又是什么樣的呢?(出示：如今的他_____________)
6.除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，菲格雷特總統(tǒng)還會(huì)講些什么呢?
7.此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話(huà)想說(shuō)，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)?拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。老師給大家五分鐘時(shí)間以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推薦一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)發(fā)表演說(shuō)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論和記錄。
8.學(xué)生開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)演講辭，教師巡視指導(dǎo)。
9.請(qǐng)學(xué)生演講
(六)拓展延伸。
1.同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說(shuō)，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演!這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國(guó)家上演!
2.(多媒體出示圖片)李白筆下的廬山瀑布，再也沒(méi)有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹(shù)瀑布是我國(guó)的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒(méi)有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。
3.何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎?再看看我們的母親河——長(zhǎng)江不正面臨嚴(yán)重水污染的情況?
4.看了這些圖片，你想說(shuō)些什么?可以挑其中的一幅圖片來(lái)說(shuō)，也可以整體來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5.我們賴(lài)以生存的山山水水正遭受著無(wú)情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話(huà)：保護(hù)地球，從我做起。(板書(shū))
(七)布置作業(yè)：
寫(xiě)一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 18. 特殊的葬禮
過(guò)去 雄偉壯觀
塞特凱達(dá)斯瀑布 現(xiàn)在 “奄奄一息” 保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球
將來(lái) 完全消失
第三課時(shí)
一、教學(xué)要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能展開(kāi)豐富的想象，根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)出為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮的演講辭。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)課文內(nèi)容、圖片、教師語(yǔ)言喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好演講詞，能運(yùn)用感人的、有號(hào)召力的話(huà)語(yǔ)去打動(dòng)人心。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
(二) 體會(huì)寫(xiě)作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
(三)練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
1.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)還發(fā)表了一次令人難忘的演講，課文的最后一節(jié)概括了演講的內(nèi)容。出示第八自然段，讀。根據(jù)這段文字推測(cè)一下，菲格雷特總統(tǒng)可能講哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?(昔日現(xiàn)在 號(hào)召)
2.菲格雷特總統(tǒng)可能會(huì)講這三方面的內(nèi)容。非常可惜，我沒(méi)有找到菲格雷特總統(tǒng)的原演講辭。我們一起來(lái)寫(xiě)菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。
3.假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)?拿出紙來(lái)，把想說(shuō)的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。
4.學(xué)生交流演講辭。
(四)聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
1.媒體出示畫(huà)面，看了這些，你現(xiàn)在最想做的是什么?
2.正如同學(xué)們所說(shuō),我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái),去宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性,去喚醒人們沉睡著的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
3.作為一名小學(xué)生，你能做些什么事來(lái)保護(hù)環(huán)境?(生交流)
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