法治教案通用
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的法治教案通用，希望能夠幫助到大家。
法治教案通用1
統編版小學《道德與法治》六年級上冊為法治教育專冊，教材中相關法律知識和行為要求距離學生實際生活比較遠，課堂教學中教師常常就法律說法律，就要求說要求，課堂枯燥而低效。案例教學通過選擇具有法律意義的典型生活事件進行深入解析，構建還原社會生活的教學情境，讓抽象的法律知識接地氣[1]。教學中引導學生針對案例質疑、判斷、分析、反思，自主建構相關主題的法律知識體系[2]，并內化于心，生成對某一問題的觀點和結論，涵養生活智慧，形成法治意識，促進行為自律，培養學生的實踐精神和解決問題能力。
一、兒童立場，涵案例以法治意蘊
小學法治教育案例的選擇要力求突出兒童立場，堅持正確的價值導向，突出正面引領，凸顯社會主義核心價值觀。因此，法治教育案例要立足兒童主體性、生活真實性、社會典型性、教學針對性，并力求語言簡潔、敘述完整、條理清晰、指向明確。例如在第四單元第9課《知法守法依法維權》第一課時教學中，根據教學目標和學生關于維權領域的認知情況，選擇具有典型性和指導性的事例1和事例2進行了補充，并將其作為課堂教學中重點討論的議題。案例1：張彤的爸爸被施工隊拖欠工資，呂慧嫻建議張彤爸爸依據《勞動法》申請勞動仲裁。對于這個案例，補充了去哪里申請勞動仲裁，以及申請勞動仲裁需要注意有效時間等關鍵要素。因為通過課前調查發現，很多人遇到類似糾紛都不知道去哪里維權，一拖再拖，一等再等，最后錯過了勞動仲裁的有效期。這樣的補充，有助于學生了解“勞動仲裁”這一維權方式的關鍵問題和核心要素。事例2：王曉蒙和媽媽在小區散步時被一條沒有拴狗鏈的狗咬傷，呂慧嫻建議他和家長依據《侵權責任法》向狗的主人索賠。這一案例牽涉到維權當中的“私力救濟”也就是通常所說的“私了”，但是這種維權的前提是雙方能達成一致意見。但是現實生活中很難有這種理性的態度和理想的方式，因此在教材所提供案例的基礎上，根據實際生活呈現了新聞事件作為案例進行分析，被寵物狗咬傷后，協商不成，物業、派出所出面調解，達成協議。律師解說，如果調解不成功，可以進行訴訟。這樣的案例選擇，將維權的.協商及調解、訴訟等方式進行生活化的呈現，幫助學生做到“一案多得”。教學中對課文中的兩個案例進行補充和完善是基于兒童的認知基礎和現實困惑，只有選擇恰當、針對性強、完整的案例，才能突破教學的重難點，為后面的教學展開奠定基礎。
二、厘清脈絡，定案例之使用時機
案例教學中案例的使用是要明確案例教學的宗旨，用生活事例來詮釋法律條文，幫助學生構建自己的知識體系，加深理解，形成觀點。案例教學是基于每一課的整體知識體系的結構，在分析理解教材的基礎上，厘清教材板塊與脈絡、知識點與話題，精準定位案例教學的使用時機。例如在第四單元第8課《我們受特殊保護》第一課時教學中，“一些重要的年齡節點”是本課教學中的難點，關于法律規定的重要的年齡節點，學生知之甚少，特別對于“8歲是無行為能力和限制行為能力的分界”這一法律規定更加難以理解。教學中，教師采用小組自主討論“知識窗”中不同年齡在法律上的意義，通過互相討論，自主探究，釋疑解難，然后請小組代表匯報重點討論哪個年齡，不理解的是什么。在此基礎上，用視頻形式出示新聞案例——一年級小學生給游戲充值數千元，家長是否能追回？通過觀看案例前半部分的敘述，引發學生思考，并結合不同年齡的法律意義進行分析，未滿八周歲的兒童無民事行為能力，他的充值行為法律上不予以認可。最后做出判斷，家長是可以跟游戲開發公司索回這筆費用的。通過開展這一生活案例的討論，將學生對與之相關的年齡節點的法律意義建構起來，理解不同的年齡節點享有相應的權利，也承擔相應的義務和責任。
三、開放對話，添案例以鮮活色彩
小學法治教育案例教學需要教師以案例為基礎，通過引導學生進行多元開放對話，激發學生的生活經驗，反思當下生活，從法律知識鏈接到現實生活，從單純的條文落實到具體的行為，獲得法治意識的成長。例如第四單元第9課《知法守法依法維權》第二課時“守法不違法”第一個環節教學——遵守法律，做守法公民，通過杜某某因違法被勞動教養的案例來幫助學生理解違法必受罰的道理。對于這一案例，首先教師指導學生與案例文本進行對話，聽故事，看文字，交流內容，并填寫書上的表格，杜某某有哪些不良行為，分別受到什么處罰，促進學生讀懂案例的主要內容，明白杜某某從小被家人寵愛，小錯不斷，終釀大錯，悔不當初。其次引導學生回顧生活中這樣的事例激發學生與自己的生活經驗展開對話，實現從文本的理解、交流到現實生活的思考和判斷。最后通過給杜某某上述行為亮什么顏色的燈的問題，引發學生進行自我反思對話，同伴的探究對話，啟發道德評判與道德自省，引導學生反思自己平時在生活中是否存在“黃燈”行為——喜歡打架、罵人、欺負同學；甚至曾經有過威脅低年級同學的校園欺凌行為。通過這樣開放、多元的與案例文本、與生活經驗、與自我行為的三次對話，促進學生法治意識的萌發和自主成長。四、價值引領，賦案例以生活智慧小學法治教育不僅給予學生法治知識，更關注學生法治意識的培養和法治素養的提升，著眼于學生知識獲得背后的育人價值[3]。因此，我們在法治教育的課堂教學中不僅要闡述相關的法律知識，更要啟發學生從法律知識看到生活智慧、做人準則，以及社會的道德規范、自律的個人行為。例如第四單元第9課《知法守法依法維權》第二課時“守法不違法”第三個環節教學——防性侵，教師根據法律專題網站上真實的性侵案例改編了一個故事，完整地呈現了小學四年級的女孩童童遇到不懷好意的鄰居叔叔這一事件的全過程。這個案例源于生活實際，以留白的方式啟發學生思考，聯系生活實際和課文中的活動園，互相啟發，明白在生活中要提高警惕，遇到不正當的身體接觸要遠離，一旦發現有人觸碰自己的隱私部位，要盡快告知父母、老師等成年人。教師要及時進行引導，指導學生區分正當接觸與非正常接觸，幫助學生做出正確的價值判斷和行為選擇，將法治意識、自我保護意識、生活智慧深植學生心中�？傊�，小學法治教育課堂教學中，教師通過選擇具有典型意義的主題案例，聯接生活與課堂，融合認知與感受，整合知識與實踐，促進學生圍繞案例交流、討論、反思、內省、表達，實現道德情感的認同、道德認知的鞏固、道德品格的生成，以及法治思維、法治意識的自主成長。
法治教案通用2
一、初中政治教學中案例教學法應用策略
案例教學法運用于初中政治教學的過程中，由于不合理的教學方式與理念導致其未能發揮自身的積極作用，為提升案例教學法的實際作用，提出以下建議：
1、轉變理念，精選案例。
在新課程改革的大背景下，面對當前教學中的問題，教師需要轉變陳舊的教學理念，建立與新課程改革相適應且體現素質教育精神的教學理念顯得尤為重要。一方面，初中政治教師需要正視課程改革的重要性和必要性，以充分認識傳統教學模式的弊端為前提，進行教學理念的轉變，可有效幫助教師形成正確的知識觀、教學觀和學生觀。另一方面，教師需要樹立正確的教師觀，轉變傳統的教學模式中教師僅是知識傳授者的觀念，需對自身在教學中的地位和作用有明確的認識，以學生學習的合作者和引導者的身份參與課堂教學。例如：教師在選擇教學案例時，需要體現學生學習合作者和引導者的身份，選擇的案例應是能夠符合學生生活實際以及教學大綱的要求，且能讓學生受到良好啟發。
2、把握機會，呈現案例。
初中政治課多以思想品德課的形式存在，而思想品德課的教學案例需要將理論與教學緊密結合，反之，容易導致師生討論與教學的內容和目標相脫節，甚至會出現相背離的情況，因此把握合適的時機將案例呈現在學生的面前尤為重要。課堂教學時，教師案例呈現既可以在某課時結束后也可以是某個知識點后，還可以穿插在講授理論知識的過程中，但教學案例的呈現需要結合理論知識并根據學生的實際需要而定。在教學中，案例呈現的方式主要有以下三種：其一，教師生動地講授故事；其二，發放文字資料；其三，用多媒體課件展示；其四，借助小品或辯論等活動呈現。例如：教師在講授《保護自我》時，在課后借助多媒體的形式播放現實生活中的危險事件，并讓學生結合本節課的學習內容發表觀看后的感受，鞏固加深學生對本節課所學知識的理解，從理論出發并根據學生的實際需要適時地呈現案例，可有效提升教學效果。
3、境模擬，討論評價。
初中政治教學中課堂討論主要是通過分析案例中體現的問題，并提出解決問題的措施和方法的'形式，鞏固學生課堂所學知識。因此教師可通過組織學生模擬情境的方式鼓勵學生勇于發表自身的不同看法，并讓具有不同觀點的學生發表進行辯論和探討，不僅能夠加強學生對所學知識的了解程度，還可以營造輕松、活躍的課堂氛圍。例如：在教學《計劃生育的基本國策》時，教師借用組織學生模擬《超生》情境，隨后引導學生尋找表演中的體現的計劃生育問題，并運用所學知識對問題進行解答，其后與學生共同探討評價超生的危害性和計劃生育的必要性，進而不斷拓展學生的思維方式。
二、結束語
為轉變傳統教學模式下死板的教學方式，將案例教學法運用于初中政治教學中，不僅可有效活躍課堂氛圍，還可有效調動學生學習政治知識的興趣。通過轉變教師的教學理念精選教學案例，適時把握教學時機呈現教學案例，模擬教學情境，探討評價教學案例的方式，可將案例教學很好地運用于初中政治教學之中。
作者：劉清 單位：江蘇省徐州市三十一中
法治教案通用3
案例教學法是指在課堂教學過程中，引入現實生活中的事件和現象，加強教學與社會生活之間的聯系，營造互動的教學氛圍，培養學生的創造性思維，以提高教學質量，提升學生綜合素質的一種教學方法。傳統的教學模式以教師的講解為主，忽略了學生的主體地位，讓學生被動、消極地接受理論知識，導致課堂教學氛圍枯燥沉悶、乏味，不僅降低了教學效率，而且挫傷了學生學習的積極性和主動性，因此，在新課改進程不斷加快的背景下，合理應用案例教學法，不斷提高政治教學的有效性，成為初中政治教師提高學生政治水平的重要方式。
一、初中政治教學中應用案例教學法所堅持的原則
1、堅持針對性原則
在選擇案例時，初中政治教師應該深入了解教材，根據教學內容和學生的學習情況，科學選擇教學案例，以確保教學的目的性和針對性。例如，在學習“防患于未然”時，初中政治教師可以根據學生的心理特點，適當講解交友不慎所造成的惡果，讓學生學會明辨是非、黑白，不斷提高學生的辨別能力，以引導學生形成正確的思想觀念，提升學生的綜合素質。
2、堅持實踐性原則
學以致用是教學的最終目的，因此，在選用案例時，初中政治教師應該堅持實踐性原則，加強課堂教學與現實生活之間的聯系，注意培養學生分析問題、解決實際問題的能力，以提高教學質量。例如，在學習“珍惜學習機會”時，初中政治教師可以引入由于家庭貧困，而被迫輟學打工的事例，讓學生明白讀書機會的珍貴，引導學生養成良好的學習習慣和學習態度，以提高學生學習的積極性和主動性。
二、案例教學法在初中政治教學中的合理應用措施
1、根據教學內容，科學選擇案例
教材是教師開展教學活動的重要依據，因此，在具體的教學過程中，初中政治教師應該深入研究政治教材，根據具體的教學內容，合理選擇教學案例，不斷提高教學的針對性和目的性，以提高政治教學的質量。在教學過程中，初中政治教師可以根據教學需要，適當引用或者改編案例，幫助學生理解抽象的政治知識，以激發學生的學習興趣，提高政治教學的效率。
2、采用多種方法，有效呈現案例
案例能夠吸引學生的注意力，有效呈現案例，不僅可以加深學生對教學內容的理解和記憶，而且可以提高學生的自主學習能力，因此，在具體的教學過程中，初中政治教師應該根據學生的學習情況，結合教學內容，采用靈活、多樣的教學方式，合理呈現案例，不斷提高學生學習的積極性和主動性，從而提高教學的質量。例如，在學習“我們維護正義”時，初中政治教師可以利用多媒體教學技術，播放相關的視頻，讓學生通過觀看視頻，分析案例中所出現的現象，以營造活躍的課堂教學氛圍，提高學生的'課堂參與程度。
3、通過分組討論，深入了解案例
在課堂教學過程中，通過分組討論，營造出輕松、活躍的教學環境，培養學生的創造性思維，引導學生養成良好的學習習慣，可以提高教學的質量，所以，初中政治教師應該結合政治教學的實際情況，采用分組討論的方式，帶領學生深入分析案例，幫助學生理解教學內容，以提高學生的學習效率。例如，在講解計劃生育的基本國策時，初中政治教師可以通過提問的方式，讓學生以小組為單位，共同討論實行計劃生育政策的利弊，以發散學生的思維，提高學生的學習能力。
4、及時總結評價，提高教學質量
教學評價是教學活動的重要環節，直接影響教學效果的提高，因此，在教學活動即將結束之時，初中政治教師應該及時總結教學內容，合理評價教學效果，以了解學生的學習情況，提高教學的有效性。在應用案例教學法時，初中政治教師可以讓學生根據自己的理解進行提問、分析和討論，并且根據學生的回答情況，進行總結和評價，以培養學生的探究意識，提高學生的政治學習能力。
總而言之，案例教學法能夠激發學生的學習興趣，幫助學生理解枯燥、乏味的政治知識，提高初中政治教學的效率，因此，在教學過程中，初中政治教師應該根據具體的教學內容，結合學生的學習需求，合理應用案例教學法，不斷提高學生學習政治的積極性和主動性，以提高教學效率，提升學生的政治水平。
法治教案通用4
一、高中政治案例教學法的過程和步驟
想要案例教學法在實際的教學中起到應有的作用，正確地選擇案例是一個重要的方面。教師的案例選擇正確才能在學生討論的時候對學生進行正確的引導，確保學生能夠正確地分析問題。1、在進行案例選擇的時候，要注意案例的內容必須是和教師將要講的知識是相關的，這樣才能完成政治教學的目標，對學生分析解決問題的能力進行一定的培養。所以，在選擇案例的時候必須合理地選擇，最好選用一些經典的案例或者是最近發生的和課程有關的并且是學生感興趣的東西。在對案例進行分析的時候，教師可以只用語言描述一個完整的事件，至于對于案例的評價和采取什么樣的辦法進行處理，則由學生進行獨立的思考，讓學生找出自己的問題和答案，并對這個案例進行一個綜述。這一種類型的案例有的答案就在案例中，還有的需要學生進行思考才能得出答案，讓學生自己去思考和尋找，找出合適的答案。
2、教師在講述案例的時候可以采用多種方法，有的教師通過口述或者多媒體播放、發放材料等方式對案例進行展現。一般比較簡單易懂的案例都是由教師進行口述來完成，讓學生根據教師的講述進行一定的思考和分析；復雜的案例教師講述起來比較麻煩，學生記憶也比較困難，直接發放案例材料的方式比較合適，那些有影像資料的案例則可以采取多媒體播放的方式。
3、在案例討論的.過程中必須實現師生間的互動。學生在對案例進行討論的時候容易把握不住案例的主題，出現討論偏離主題的情況，所以教師適當地引導，進行師生間的互動是十分必要的，這有利于學生正確地把握主題，增加對課本知識了解的程度，并且通過不斷的積累，可以找到更好把握主題的方式方法。當討論的方向或者氛圍出現問題的時候，教師必須進行一定的調整。在討論問題的時候學生的認知程度可能會有一定的差別，教師必須及時地發現并且根據這些差別對學生分別地引導。
4、對案例的討論情況教師要進行一定的總結和評述。在進行案例討論的時候，有些學生的觀點是錯誤的還有的學生可能會出現觀點偏激的情況，教師必須根據不同學生的不同觀點進行點評，努力的發掘學生觀點中的亮點和可貴之處，加深學生對于案例的理解和認識，教師在進行案例的總結評述的時候，是對于這個教學案例的最終成果和學生的觀點進行評述，這也是政治案例法教學中的重要組成部分。
二、對于政治案例教學對策進行一定的優化分析
1、提高學生的積極性，讓其參與到案例分析中來。在進行案例教學的時候，教師必須對學生進行引導，讓其積極地參與到討論中來。由于以往的教育模式根深蒂固，很多學生對案例教學法不是很適應，所以需要教師進行一定的引導，只有學生真正地參與到討論和思考中去，案例教學法的教學目的才能夠達到。
2、在講解案例的時候，必須注重案例和理論的結合。在高中的政治課上，教師最重要的任務就是讓學生學會政治學中的理論知識，讓學生通過對理論知識的學習，進一步地認識社會，了解國家的政治和治國的方針。案例教學法的教學目的也應該是讓學生對這些理論知識掌握得更加熟練，教師在進行案例教學的時候不能夠偏離主題，必須讓學生通過對案例的學習更加了解理論知識，并且能夠將二者結合起來，培養學生的分析能力和解決問題的能力，提高學生對國家、社會的責任感。
3、教師在平時必須重視對案例的整理和收集。案例教學法想要成功除了學生積極參與、教師正確引導之外，好的案例也是必不可少的。想要在案例教學的時候有好的案例可以分析，教師在平時的工作和生活中就必須加強對案例的整理和收集，這樣在實際上課的時候選擇的余地才會更大，才能夠找出更加適合進行案例教學的案例。在新課改以后，案例教學法作為一種新的教學方法，在政治課堂上取得了很大的成功，對政治科目的發展和新課改的進行都有著重要的意義，實踐證明這種方法是十分有效的。在高中政治課堂中推行案例教學的方法，可以提高學生面對問題時進行分析和解決的能力，可以通過實際的案例幫助學生加深對社會的認識，有利于學生將所學的理論知識和社會的實踐結合起來，在幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀方面有著重要的意義。案例教學的方式實現了理論和實踐的結合，在高中政治教學中是非常重要的，并且不可或缺。
作者：高彩云工作單位：內蒙古寧城縣職教中心
法治教案通用5
一是有利于激發學生的學習興趣。政治課理論性強，容易使學生感到枯燥乏味，單憑教師講解難以調動學生的積極性。而思想政治課案例教學是教師結合學生的生活經歷，從社會現實中提取課堂教學所需要的典型案例，精心編排教學結構，一改過去單一、枯燥的注入式教學，將討論、角色扮演、小組合作等形式引入課堂，把學生帶入探求新知的情境，從而激發學生的學習興趣。
二是有利于增強教師和學生之間的互動關系。在案例教學中，學生在閱讀、分析案例和課堂討論等環節中積極參與，發揮主體作用；教師自始至終起主導作用，既要選擇符合教學需要的案例，又要因勢利導，讓每一個學生能夠參與到課堂討論中。案例教學加強了師生交流，活躍了課堂氣氛，是傳統教學方式難以企及的。
三是有利于提高教學質量和教學水平。采用案例教學法可調動教師教學改革的積極性，更好地發揮教師在教學中的主導作用。因為，要想用好案例教學法，就需要教師對現實中的問題保持高度敏感，不斷地從社會實踐中收集適用教學的案例，更新教學內容、補充教案，使教學活動始終處于活躍進取的狀態，從而提高教學質量和教學水平。
一、案例教學法在思想政治課教學中的運用過程
選編教學案例。選編恰當的案例是順利實施案例教學的基礎。教師要根據政治課教學目標的要求和學生的身心特點，精心選擇課堂教學案例。選編案例通常要遵循以下原則：案例要具有真實性、典型性、趣味性、啟發性、探究性、精煉性、系統性和滲透性。
展示教學案例。展示案例是案例教學的一個有機組成部分，是案例課堂教學的開始。教師應該根據案例材料的內容和教學目標的`要求，采用適當的方式把案例呈現給學生，這可以在上課開始就激發學生興趣。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，引導其主動參與學習活動，提高課堂教學效率。
分析討論教學案例。在組織學生開展討論探究活動的過程中，教師要注意以下幾點：采取合理的組織形式，使案例討論有序進行并達到預期目標；精心設計案例問題，保證案例討論的效果；有效地把握、調控課堂討論；創造輕松和諧、自由民主的良好課堂氛圍。
理論總結提升。這一階段的主要目的是進一步提高學生分析、解決實際問題的能力，幫助學生實現從感性認識到理性認識的飛躍，促進理論與實踐的結合，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、有效運用案例教學法對教師提出的要求
1、轉變教育觀念，積極實施案例教學
教師必須樹立“以人為本”的教育思想，努力營造平等、民主、和諧的學習環境，注重學生的自我發展。一位有創造性的教師，應該能夠幫助學生在自學的道路上迅速前進，教學生學會如何應對和處理大量的信息。
2、不斷豐富自身的知識，提高理論聯系實際的能力
教師應樹立終身學習觀念，不斷拓展自身知識的廣度與深度，與時俱進。在思想政治課的案例教學中，教師除要高度關注社會、努力學習馬列主義的經典著作外，還應主動汲取馬克思主義理論發展的新成果，學習世界各國包括西方發達國家在內的先進思想和理論，同時注意學習運用現代教育教學手段，增強案例教學的實效性。
3、避免用案例教學完全代替系統的理論學習
教師在出示案例的時候，大都力求案例的視聽效果，這就容易使學生對案例的分析往往停留在表面，只看到現象，看不到本質，還有可能被表面假象所迷惑，走入只關注案例本身的表象而忽視從案例中提煉理論的誤區。因此，教師在案例教學后要組織學生進行理論總結，不能用案例教學代替系統的理論學習，要避免產生淺嘗輒止的現象。
4、加強教師之間、師生之間的分工與協作
法治教案通用6
雖然我國一直在提倡著教學改革，但是對于高中生而言，決定其命運的依然是高考，進入高中的學生，無形之中便有了壓力，無論是學校的老師，還是家里的親人，無不在督促，甚至催促著學生學習。可見，高中生所面臨的課業壓力是巨大的，但在長時間的重壓下，學生很容易失去學習的興趣以及積極性。為了將學生的學習興趣提升起來，在高中政治教學中我們采用了新穎的案例教學法，該方法的有效運用，在活躍課堂氛圍的同時，還能夠將學生的注意力吸引過來，從而取得良好的教學效果。
一、案例教學法在高中政治教學中應用的現狀分析
1、學生上課積極性缺乏。自新教改全面實施后，我們所提倡的是素質化教育，要求學生在課堂教學中必須積極參與進來。然而，從實際的教學發展現狀來看，在某些高中學校的政治教學中，雖然老師已經在課堂上應用了案例教學法，但由于未能將充足、必要的思考和討論時間給予給學生，以致學生的上課積極性以及課堂參與性始終無法提升，這自然會使整體的教學效果受到影響。
2、不恰當的案例選擇。將案例教學法有效應用到高中政治教學中，是時展的必然趨勢。從多方面的研究調查來看，高中政治教學若想取得良好的教學效果，其前提應當是教學案例的恰當選擇，因為良好的案例選擇是案例教學法有效應用的前提。然而從實際的案例選擇狀況來看，由于某些高中政治教師在思想上依然堅持著“自我”教學，以“我”為中心，未能從學生的角度對案例進行選擇，難以準確的對教材內容實際的教學需求進行把握，由此造成了不恰當的案例選擇，自然年也難以將案例教學法實際的輔助作用發揮出來。另外，有的教師在案例選擇上依然沿用著較老的案例進行教學，如：現在已經是2016年，某些教師卻還使用著2013年的教學案例；今年是美國的有一次大選，某些教師卻還在闡述著奧巴馬的政治手腕，顯然這是不合時宜的。政治格局是在不斷變化著的，我們在引用案例的時候應當將政治案例的時代性體現出來，并非是一層不變，更不是隨意編造，教學案例若是選擇不當，不但不利于學生的深入學習，及時了解政治格局，而且從長遠的發展來看，難以對學生良好的`政治了解習慣進行培養。
3、缺失學生主體性。雖然我們一直在堅持和實施著新課程改革，但是由于受到長時間應試教育的影響，某些高中政治教師已經形成了非常守舊的政治教學觀念，不愿意改變教學模式和教學觀念，依然沿用著已經過時、不適用的教學方法，依然將自己作為課堂主體，自然無法將學生的主體地位體現出來。大部分情況下，某些守舊派的政治教師所堅持的依然是“我講你聽”的課堂教學形式，即使是在課堂上已經應用了案例教學法，卻忽略了對學生實際學習需求的了解，課后也沒有同學生進行交流，及時掌握他們的學習效果。對于這樣一種以“我”為中心的，“我”說的就是考試重點的教學模式，陳舊的教學案例，自然難以凸顯出學生的主體性。
二、有效應用的策略分析
1、提升學生的課堂參與性。借鑒發達國家的案例教學經驗，若想在政治教學中有效地將案例教學法的作用發揮出來，就需要從“討論”開始，熟話說：“討論出真知”，若教師一味的進行灌輸，以“自我”為中心，沒有給予學生足夠的討論時間和空間，沒有經歷過激烈討論的課堂，也就失去了案例教學法本身的教學意義。如：筆者在組織班級學生展開討論時，首先會規避自己想要表達的觀點，以免將學生的思維限制在狹窄的區域中，隨后針對教材內容需要，會向學生提出一個有針性的問題供他們討論，通常討論的時間會設置在5—10分鐘以內，待結束討論后，筆者會要求學生將自己所在小組討論出的結果闡述出來，并由其他同學來評判。
2、恰當選擇案例。高中政治教學中通過案例教學法應用能否順利突破教學中的重難點，其主要在于選擇的教學案例是否恰當，只有適當的案例選擇，才能夠在深化學生們對于政治思想理解的同時，使他們在課堂上的參與性提高。
3、彰顯學生主體地位。穩步推廣的高中素質教育，使人們對高中政治教學中學生主體性的凸顯提出了更高的要求�；诖�，政治教師在日常的課堂教學中，應當將“自我”主義的華裳慢慢褪下，逐漸將學生的主體地位顯露出來。在新課改的要求下，學生不應當再是課堂知識的接受者和旁觀者，應當是主體，課堂的引領者。如：筆者為了讓學生在課堂中將他們自身的主體地位凸顯出來，會給予他們足夠的權利自由選擇自己喜歡的案例，并鼓勵學生站在講堂上來，將自己認為有趣的、有用的案例講出來，供同學們討論。
三、總結
綜上所述，高中政治教育在我國整個的教學體系中都發揮著不可替代的作用，其不僅是單一的政治知識內容傳授，而是將學生向正確的政治思想觀念上培養。因而，在案例教學法的應用下，我們必須從學生的主體性角度出發，圍繞他們的認知能力，選擇恰當的教學案例。
作者:陳巖 單位:江蘇省淮安市范集中學
參考文獻：
法治教案通用7
關鍵詞:案例教學；政治課堂；課堂實效
由于現階段的中學生具有好動、形象思維強、注意力不持久的特點,而政治教學中仍然有一定的內容具有較強的理論性、思想性,許多概念都比較抽象,使得學生對于政治課的有關內容難以理解,久而久之就會喪失學習的興趣。在教學過程中,如果老師適時地結合實際事例,就能使政治課中枯燥的內容趣味化,抽象的內容具體化,從而激發起學生學習政治的積極性。
一、案例教學法的涵義
案例教學法也叫實例教學法或個案教學法,它是在教師的指導下,根據教學目標和內容的需要,采用以真實的事件為基礎所撰寫的案例組織學生進行學習、研究,讓學生針對案例設身處地地去思考、去分析、去討論,以達到提高道德認識、激發道德情感和規范道德行為的一種啟發式教學方法。
二、案例的選擇
案例的選擇至關重要,選擇了合適的案例,可以使教學變得生動,相反,選擇了不適合的案例,則適得其反。
1、選擇案例要貼近學生生活,以情感人。讓學生既能感悟和理解理論知識,又能形成良好的道德情操。在一定程度上激發學生的學習興趣,從而收到事半功倍的教學效果。
2、選擇案例要緊扣時代特征,明理施教。政治課要求培養學生關注時事、關注社會熱點的能力,而一般教材的修訂在這方面是明顯不夠的,如果教師能在深刻把握教材內容和學生思想實際的基礎上,精心選擇恰當的針對性強的國際國內的新形勢、新事件等鮮活的熱點材料作為實例,其結果絕不僅僅是開闊了學生視野、激發了學生的學習積極性,更能讓學生放眼世界,面向未來。
三、案例教學的操作
選擇了適合的案例,案例教學法僅僅成功了一半,還對教師提出了較高的要求,教師在案例教學的操作上需要注意一些要點。
1、案例的呈現。案例常用的呈現方法有:(1)教師作為導入新課的內容。(2)在講授某個知識點時,利用多媒體呈現案例。(3)通過漫畫、故事等形式呈現案例,然后指導學生邊思考邊討論,從典型案例中尋找解決問題的途徑和方法,有利于形成基本一致的正確價值判斷,從而提高分析問題的能力。
2、案例的分析。這是案例教學中非常重要的`環節,(1)要引導學生閱讀案例。閱讀案例階段是學生熟悉案例和產生疑問的過程,這一過程安排在課堂教學之前比較合適。(2)要學會駕馭案例討論的過程。案例討論過程是集中學生集體智能,解決案例問題的階段,也是案例教學的核心環節。因此如何正確地引導將成為思想政治課案例教學的關鍵。
四、案例教學的意義
1、激活課堂,激發學生的學習興趣。鑒于高中政治中有些內容理論性強,單純教師一個人在三尺講臺上唱獨角戲,那你的觀眾只會是越來越少,而運用案例教學可以舉生動、幽默、逼真的案例和由簡單到復雜的案例,給學生創造身臨其境的感覺,加深感性認識。另外,在一種民主和諧的討論氣氛中,學生獨立思考,大膽交流,有較大的自由度和較多的展現自己的機會。
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