《狐貍和烏鴉》教案

時(shí)間：2025-12-14 23:54:44 教案

關(guān)于《狐貍和烏鴉》教案范文合集10篇

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的《狐貍和烏鴉》教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于《狐貍和烏鴉》教案范文合集10篇

《狐貍和烏鴉》教案篇1

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)奉承話，誰(shuí)就會(huì)受騙上當(dāng)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，注重電教媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的培養(yǎng)；同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的'升華。

　　【教學(xué)要求】

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解您、親愛(ài)、真漂亮、差多了、真好、愛(ài)聽(tīng)、得意等詞。

　　2.能分角色朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解寓意：愛(ài)聽(tīng)奉承話的人，容易受騙上當(dāng)。

　　【主要教法特點(diǎn)】

　　1.隨課文閱讀教學(xué)生字。

　　在語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對(duì)詞義的理解，也有利于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計(jì)采用隨閱讀課文進(jìn)行的方法。

　　2.圍繞目標(biāo)，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。

　　利用投影創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的畫(huà)面，使無(wú)形變有形，抽象變具體，化解教學(xué)難點(diǎn)。例如，課文中有狐貍抬起頭，看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水這樣一句話，其中饞字，教學(xué)時(shí)很難用語(yǔ)言表達(dá)，故設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察投影畫(huà)面的這個(gè)環(huán)節(jié)，就可把狐貍當(dāng)時(shí)的饞相表述清楚。這樣既達(dá)到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練目的，而且為理解下文作了鋪墊。

　　3.圍繞目標(biāo)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，緊緊抓住關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解課文。并考慮靈活多樣的教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，得益其中。例如，在狐貍行騙，烏鴉上當(dāng)過(guò)程教學(xué)中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關(guān)鍵，如果不抓住這些詞句進(jìn)行訓(xùn)練，那效果顯然是不會(huì)理想的。因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解課文，并使學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中，動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦。這樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力也會(huì)在潛移默化之中得到提高。

　　本課建議安排2教時(shí)。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　（一）出示課題，感知課文，學(xué)會(huì)部分生字，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

　　1.出示課題：狐貍和烏鴉

　　2.聽(tīng)錄音，看投影，整體感知課文。

　　3.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，邊看投影，邊朗讀課文。讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉是鄰居關(guān)系，它們是相互熟悉的。理解句子：烏鴉在樹(shù)上做了個(gè)窩并用誰(shuí)，在什么地方、干什么。這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。

　　（二）循著狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當(dāng)這條文章主線

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)、組織討論、指導(dǎo)朗讀、安排表演，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)，領(lǐng)悟語(yǔ)意，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得故事說(shuō)明的深刻道理。

　　1.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)。

　　根據(jù)課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興。可問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)中看出烏鴉心里很高興？烏鴉為什么這樣高興？隨著學(xué)生的回答出示：叼了回來(lái)、站在窩邊的樹(shù)枝上等詞組，再讓學(xué)生圍繞這些詞組進(jìn)行討論，得出烏鴉找到一片肉后很得意，認(rèn)為自己很能干，站在樹(shù)枝上炫耀自己。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

　　2.狐貍怎樣一計(jì)不成另生一計(jì)地行騙，烏鴉上當(dāng)受騙的過(guò)程是全文的重點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一過(guò)程聯(lián)系起來(lái)思考，才能領(lǐng)悟?yàn)貘f愛(ài)聽(tīng)奉承話而上當(dāng)這一道理，所以教學(xué)時(shí)老師的提問(wèn)也必須相互聯(lián)系。為此設(shè)計(jì)了一邊讀課文，一邊思考填空的練習(xí)：

　　之后，組織討論：狐貍說(shuō)的這些話是真的嗎？從哪里可以看出？它為什么要這樣說(shuō)？烏鴉開(kāi)始為什么不作聲？后來(lái)看了一眼還是不作聲，這看了一眼是什么意思？烏鴉最后卻張開(kāi)嘴唱了，說(shuō)明了什么？在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學(xué)生是否真正懂得了課文的意思。

　　3.寓思想教育于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。

　　教學(xué)時(shí)可組織學(xué)生討論：烏鴉為什么會(huì)丟掉肉？烏鴉丟掉肉后會(huì)怎么想？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。基礎(chǔ)好的班級(jí)還可以設(shè)計(jì)大家來(lái)幫助烏鴉這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。）

《狐貍和烏鴉》教案篇2

　　《狐貍和烏鴉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。課文分８?jìng)€(gè)自然段，前３個(gè)自然段分別是說(shuō)烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；４至７自然段是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體講狐貍為了騙到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)奉承話，使烏鴉最終上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)；第８自然段講狐貍的騙局得逞。

　　教學(xué)本課，除了要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字及新詞外，重點(diǎn)是以找準(zhǔn)并突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為指導(dǎo)思想，用擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，抓重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練的方法，達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的目的，使學(xué)生不但能理解課文內(nèi)容，而且懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｎ业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是：

　　一、增加課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　《狐貍和烏鴉》這篇課文，在《教師教學(xué)用書(shū)》里規(guī)定三個(gè)課時(shí)完成，而且建議第一課時(shí)借助漢語(yǔ)拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了一件什么事；第二課時(shí)，講讀課文，重點(diǎn)講解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過(guò)；第三課時(shí)，總結(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，記憶字形，完成作業(yè)。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，第一課時(shí)松，第二課時(shí)容量相對(duì)較大。而我把講讀課文安排在第一課時(shí)。導(dǎo)課后首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音這一工具自讀課文，對(duì)故事有一個(gè)整體感知，并標(biāo)出自然段序號(hào)，然后抓住烏鴉叼肉和狐貍叼走肉的兩個(gè)叼字，重點(diǎn)讓學(xué)生理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑蚝徒?jīng)過(guò)，再利用一節(jié)半課的時(shí)間完成其他教學(xué)任務(wù)。剩下半課時(shí)，可以從《自讀課本》中選一篇與本文結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)相似的一篇文章來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以達(dá)到深化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力、習(xí)慣的目的。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，適當(dāng)加大安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，使每一節(jié)課不但訓(xùn)練目的清楚，而且訓(xùn)練的密度大，必然能提高教學(xué)效率。

　　二、根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練。

　　加大課堂教學(xué)容量，就必須突出教材的重點(diǎn)。本課在低年級(jí)閱讀課文中篇幅比較長(zhǎng)，共有８?jìng)€(gè)自然段，而且這篇課文故事性比較強(qiáng)，如果不抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，采用平推式，由課文第一段的第一句到課文最后一段的最后一句，提一些瑣碎的、缺少思維價(jià)值的問(wèn)題，既浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練時(shí)間，又使學(xué)生失去了發(fā)展思維、鍛煉思維，從閱讀當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)閱讀的方法、提高閱讀能力的機(jī)會(huì)。

　　那么，如何摒棄故事情節(jié)平推式的提問(wèn)講解呢？那就必須突出本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，并在理解的過(guò)程中受到文字訓(xùn)練。

　　《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點(diǎn)是烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過(guò)，即４至７自然段，在教學(xué)中應(yīng)抓住重點(diǎn)詞和句子，讓學(xué)生深入理解。

　　如：第４自然段，狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)的話，狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：您好，親愛(ài)的烏鴉。是狐貍裝出一副笑臉，向?yàn)貘f表示問(wèn)候，在這句話中，笑著、您、親愛(ài)的這幾個(gè)詞是重點(diǎn)詞語(yǔ)。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計(jì)了一句話：狐貍想了想，就對(duì)烏鴉說(shuō)：你好，烏鴉。用小黑板將這句話寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生讀讀，思考：這兩個(gè)句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？通過(guò)讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對(duì)烏鴉表示親熱，實(shí)際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點(diǎn)，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也必然深刻。

　　三、抓住課文語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)和擬人化的特點(diǎn)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。

　　在《狐貍和烏鴉》這篇課文的教學(xué)中，我以讀講法為主，從初讀到精讀、熟讀，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：

　　第一步，初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自己反復(fù)讀，并要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，大體了解課文內(nèi)容即可，而不要求一上來(lái)就讓學(xué)生讀出感情。

　　第二步，在理解課文內(nèi)容時(shí)，要通過(guò)讀，理解詞句的意思。如：文章的第６自然段，寫(xiě)狐貍對(duì)烏鴉極力吹捧、奉承。我先讓學(xué)生讀讀狐貍說(shuō)的話，問(wèn)學(xué)生：狐貍共說(shuō)了幾句話？再讀第一句話，問(wèn)：第一句話是什么意思？這句話還可以怎么說(shuō)？然后讓學(xué)生讀讀第二句話，理解意思后再讓學(xué)生讀。接著問(wèn)：烏鴉的羽毛漂亮嗎？誰(shuí)聽(tīng)過(guò)烏鴉的叫聲，請(qǐng)站起來(lái)學(xué)一學(xué)？通過(guò)讀、思、議，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到烏鴉的羽毛不漂亮，叫聲不好聽(tīng)，這是狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的好聽(tīng)的話，奉承的`話，目的是想讓烏鴉張開(kāi)嘴，把肉騙到手；對(duì)狐貍說(shuō)的第三句話也是先讀，理解，再讀。總之，對(duì)整個(gè)這段話的理解，就是先讀讀，再理解意思，在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地讀。

　　第三步，在總結(jié)全文時(shí)，也要朗讀。要讀全文，通過(guò)讀全文，讓學(xué)生整體地理解整篇課文的內(nèi)容。這樣體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的教學(xué)原則，而且恰當(dāng)?shù)鼗刈x，有利于學(xué)生對(duì)課文的深刻領(lǐng)會(huì)。我認(rèn)為這樣教，才是扎扎實(shí)實(shí)的朗讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到真正的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，提高自讀能力，特別是培養(yǎng)其自學(xué)能力。

　　另外，這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫(xiě)法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力和思維能力。

　　例如：通過(guò)對(duì)狐貍的語(yǔ)言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過(guò)對(duì)烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽(tīng)好話，虛榮心強(qiáng)。所以，我多次設(shè)計(jì)了狐貍、烏鴉是怎么想的這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點(diǎn)。如：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會(huì)怎么想的？烏鴉聽(tīng)到狐貍問(wèn)候它的孩子，會(huì)怎么想？烏鴉聽(tīng)到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動(dòng)聽(tīng)，它是怎么想的？等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說(shuō)。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說(shuō)話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個(gè)學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)對(duì)課文由不會(huì)到會(huì)，由不能到能的過(guò)程，因此就達(dá)到了發(fā)展語(yǔ)言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、性質(zhì)，在教學(xué)中真正做到文道統(tǒng)一。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)課文說(shuō)明的道理是本文重要的思想教育目標(biāo)。按照小學(xué)語(yǔ)文文道統(tǒng)一這一性質(zhì)、特點(diǎn)，我采用了在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法，先從初讀課文整體感知入手，再按自然段循序?qū)ёx。注意抓重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。尤其抓住了狐貍的三次話和烏鴉的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，加深認(rèn)識(shí)狐貍的狡猾和烏鴉經(jīng)不住奉承，受騙上當(dāng)?shù)木壒省Ｗ詈笤僭O(shè)計(jì)問(wèn)題：你讀了這個(gè)故事，懂得了一個(gè)什么道理？到這一步，學(xué)生就會(huì)很自然地、很準(zhǔn)確地說(shuō)出他們的思想體會(huì)，思想教育的目的也就達(dá)到了。

　　《狐貍和烏鴉》一課除對(duì)以上四個(gè)主要方面教學(xué)設(shè)計(jì)外，我還在導(dǎo)課時(shí)，設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，滲透了狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系；初步學(xué)習(xí)了窩和洞兩個(gè)生字。這樣教，符合低年級(jí)小學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　另外，在本節(jié)課的最后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)了課文，你還有什么不懂的地方？其目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　總之，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練是我的教學(xué)指導(dǎo)思想，省時(shí)、高效地完成本文的所有教學(xué)任務(wù)是我的教學(xué)目標(biāo)。

《狐貍和烏鴉》教案篇3

　　教學(xué)目的要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話。

　　2.理解課文的寓意。

　　3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形、義。

　　教學(xué)思路：

　　首先通過(guò)學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問(wèn)題，以問(wèn)促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過(guò)提問(wèn)，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的導(dǎo)，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問(wèn)促讀，以讀促說(shuō)，以說(shuō)助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　四課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，出示課題。

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)狐貍的一些故事嗎？誰(shuí)知道狐貍的本性是什么樣的？(狡猾)你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？它和別的.鳥(niǎo)，如黃鸝、孔雀、百靈鳥(niǎo)相比，它的羽毛漂亮嗎？它的叫聲好聽(tīng)嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理。

　　二、學(xué)生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語(yǔ)，看拼音多讀兩遍。)

　　1.檢查自學(xué)情況。讀下面句子，注意帶點(diǎn)字的讀音。

　　(1)烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩(wō)，狐貍住在大樹(shù)底下的洞(dòng)里。

　　(2)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)：您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)就差(chà)多了，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧！

　　(3)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，唱起歌來(lái)。哇(wà)她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來(lái)了。

　　2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞。

　　窩洞羽毛差多了

　　肉哇幾句掉下來(lái)

　　三、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。

　　思考：課文講了一個(gè)什么故事？(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。(深入理解課文內(nèi)容)

　　二、分段讀講課文，重點(diǎn)理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。

　　1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話？從這里你知道什么？(兩句話。知道烏鴉住在樹(shù)上的窩里，狐貍住在樹(shù)下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)

　　2.默讀課文23自然段。

　　思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的？找出最能說(shuō)明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹(shù)枝上，狐貍見(jiàn)了直流口水，想吃這片肉。點(diǎn)撥直流的意思。)

　　3.重點(diǎn)講讀47自然段。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：

　　(1)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？每次都是怎么說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？

　　(2)烏鴉每次聽(tīng)了狐貍的話是怎么想的？有什么反應(yīng)？結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，幫助學(xué)生深入理解。

　　狐貍想了想，它想什么呢？(狐貍暗暗打主意，想鬼點(diǎn)子，讓烏鴉張口把肉掉下來(lái)。)

　　狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了三次話：

　　第一次：笑著是裝出一副笑臉，您是你的尊稱，為的是討好烏鴉。

　　第二次：稱親愛(ài)的烏鴉、問(wèn)孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。

　　第三次：羽毛漂亮、嗓子好，會(huì)唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧使烏鴉張口。

　　烏鴉聽(tīng)了狐貍的話。

　　第一次：不作聲，覺(jué)得狐貍的話雖然好聽(tīng)，但嘴里有肉不便回答。

　　第二次：看了一眼，還是不作聲，烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。

　　第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。

　　4.朗讀指導(dǎo)：結(jié)合教師上述點(diǎn)撥之處，理解課文，體會(huì)狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語(yǔ)氣：

　　狐貍：第一次，尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。(討好)

　　第二次，親近、關(guān)切的語(yǔ)氣。(獻(xiàn)媚)

　　第三次，夸獎(jiǎng)、贊美的語(yǔ)氣。(巴結(jié))

　　烏鴉：表現(xiàn)是愿聽(tīng)好話，越聽(tīng)越高興，讀哇時(shí)，聲音要適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)。

　　第三課時(shí)

　　一、分角色朗讀課文。

　　1.同學(xué)二人分角色朗讀。

　　2.全班指名分角色朗讀。

　　有條件的班級(jí)，可帶頭飾，進(jìn)行課本劇表演。

　　二、理解寓意。思考：

　　1.課文中寫(xiě)了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉？

　　2.學(xué)了這篇課文，你懂得什么道理？(這是一只狡猾的狐貍和一只愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語(yǔ)，阿諛?lè)罘Q，如果你只喜歡聽(tīng)別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。)

　　三、識(shí)記字形。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。

　　肉：共6筆，和內(nèi)相比較記憶。

　　差：半包圍結(jié)構(gòu)，和著相比較記憶。

　　四、課堂練習(xí)。

　　完成課后24題作業(yè)，并能感情朗讀課文。

　　附：板書(shū)

　　狐貍

　　和

　　烏鴉

　　寫(xiě)字訓(xùn)練

　　教學(xué)目的要求：

　　1.認(rèn)讀4個(gè)獨(dú)體字，復(fù)習(xí)獨(dú)體字的筆順及筆畫(huà)名稱。

　　2.比較獨(dú)體字與合體字的變化，觀察獨(dú)體字做偏旁時(shí)在田字格的位置。

　　3.把字寫(xiě)得正確、端正。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)獨(dú)體字和合體字。

　　抽讀字卡：1.女、舟、西、雨

　　2.始船要露

　　二、觀察比較：(由扶到放)

　　1.兩組字相比較，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看發(fā)現(xiàn)了什么？(第一組都是獨(dú)體字，第二組都是由獨(dú)體字所組成的合體字。)

　　2.請(qǐng)同學(xué)們觀察：女始。始的左偏旁和獨(dú)體字女有什么相同和不同。(女字做偏旁時(shí)，第三筆橫要改為提。)

　　書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？(第三筆由橫中線下往上提。始右邊的臺(tái)上下大小差不多。口要寫(xiě)得上寬下窄。(請(qǐng)同學(xué)們照寫(xiě)、仿寫(xiě)、默寫(xiě)各一個(gè))

　　3.用上面的方法，觀察比較后三組(培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和寫(xiě)字能力。)

　　(1)舟是船的左偏旁，第四筆橫要改為提。書(shū)寫(xiě)時(shí)，船左邊第一筆起筆略高于右半邊。

　　(2)西做西字頭，第五筆豎彎要改為豎。要書(shū)寫(xiě)時(shí)，下邊是女字，不是女字旁，上邊西字頭要寫(xiě)得略扁。

　　(3)雨做偏旁時(shí)，第三筆橫折鉤變?yōu)闄M鉤。露上邊的雨字頭要寫(xiě)得略扁(占全字的三分之一)，下邊的路，要寫(xiě)得左窄右寬，整個(gè)字要寫(xiě)得緊湊。

　　要求：各照寫(xiě)、仿寫(xiě)、默寫(xiě)一個(gè)合體字。同桌二人，互相評(píng)價(jià)每個(gè)字的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1.書(shū)寫(xiě)比賽。

　　2.填字、組字游戲。因班而宜，自行設(shè)計(jì)。(略)

《狐貍和烏鴉》教案篇4

　　教材分析

　　《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

　　2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

　　設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)

　　1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

　　如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書(shū)，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。

　　2、注意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。

　　3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的'熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、抓住狐貍說(shuō)的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模瑥亩虺鱿矚g聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè)于與人交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

　　2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)流程

　　一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

　　今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。

　　聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。

　　［設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

　　（教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

　　［設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］

　　2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

　　（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）

　　三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

　　（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃?/p>

　　1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。

　　2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)狐貍，把三句話讀給大家聽(tīng)。

　　（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái)，而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問(wèn)：狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話。）

　　［設(shè)計(jì)意圖：狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。］

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：

　　您好，親愛(ài)的烏鴉！

　　⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：

　　a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書(shū)上的提示。（學(xué)生在書(shū)中勾劃出：想了想、笑著。）

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？

　　（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）

　　⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開(kāi)合理的想像，能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。）

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：

　　親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　　（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）

　　⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？

　　（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作看了狐貍一眼來(lái)進(jìn)行合理想像。）

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：

　　親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！

　　⑴讀先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　　⑵想烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？

　　⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。）

　　⑷小組交流評(píng)議。

　　⑸匯報(bào)。

　　（教學(xué)提示：小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。）

　　［設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。］

　　四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。

　　1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動(dòng)作、表情。

　　2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想象力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。）

　　五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

　　1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報(bào)交流。

　　（教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。）

　　3、擴(kuò)展閱讀。

　　讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　4、續(xù)編故事。

　　以狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了為開(kāi)頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見(jiàn)到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。

《狐貍和烏鴉》教案篇5

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)。

　　課文共有8個(gè)自然段。前三段講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第四至第八段具體講狐貍騙取烏鴉那片肉的經(jīng)過(guò)。

　　【教學(xué)要求】

　　1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文中狐貍的3次施計(jì)和烏鴉的3次反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)；對(duì)寓意的理解是難點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　幻燈片、小黑板、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　（一）談話。

　　同學(xué)們，你們知道狐貍的本性是什么嗎？（狡猾）你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？它和黃鸝、孔雀、百靈鳥(niǎo)相比，它的羽毛漂亮嗎？（不漂亮）它的叫聲好聽(tīng)嗎？（不好聽(tīng)）今天我們要學(xué)的這篇課文就是關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，那么這個(gè)故事會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？學(xué)了這一課之后大家就知道了。

　　（二）板書(shū)：狐貍和烏鴉。學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　1.把帶生字的詞語(yǔ)圈出來(lái)讀兩遍。

　　2.在自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

　　3.邊讀邊思考：狐貍是怎樣把烏鴉叼的肉騙到手的。

　　4.看看課文插圖畫(huà)的是哪一自然段的內(nèi)容。

　　三、檢查學(xué)習(xí)情況

　　1.出示帶注音的生字卡片，用指名讀或開(kāi)火車(chē)讀的方法檢查生字讀音。

　　2.檢查一字的讀音。出示卡片：一天、一眼、一片、一看、一張。

　　3.提問(wèn)：這篇課文共有幾個(gè)自然段？然后請(qǐng)8名同學(xué)分自然段讀課文，注意糾正字音，讀好長(zhǎng)句子的停頓。

　　小結(jié)：大家在這節(jié)課學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家會(huì)更積極主動(dòng)。

　　作業(yè)：讀課文，要讀得正確、流利。

　　第二課時(shí)

　　一、各自小聲讀課文，想一想課文講的是一件什么事。

　　二、理解課文

　　（一）學(xué)習(xí)一至三自然段。

　　讓學(xué)生一邊看插圖，一邊聽(tīng)第一自然段的錄音，提問(wèn)：你通過(guò)聽(tīng)和看知道了什么？（烏鴉住在樹(shù)上的窩里，狐貍住在樹(shù)下的洞里，它們是鄰居，互相比較了解。）同時(shí)利用插圖認(rèn)識(shí)窩和洞。

　　導(dǎo)言：這兩個(gè)鄰居之間會(huì)發(fā)生什么事呢？我們來(lái)看下面的課文。

　　指名讀二、三自然段，要求邊聽(tīng)邊想：狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，烏鴉找到一片肉，心情怎樣？從哪句話可以看出來(lái)？狐貍看到烏鴉叼著肉怎樣了？它心理會(huì)想些什么？

　　出示小黑板，大家齊讀：

　　很高興還可以怎樣說(shuō)（特別高興、十分高興、很得意。）從哪兒看出烏鴉很得意？（它叼著肉站在樹(shù)枝上，正在顯示自己。）

　　烏鴉正得意，被誰(shuí)看見(jiàn)了？（狐貍）。狐貍看見(jiàn)肉后怎樣了？（饞得直流口水），直流是什么意思？（不停地流）這說(shuō)明狐貍饞到了極點(diǎn)，想馬上把肉吃到嘴。

　　（二）學(xué)習(xí)四至八自然段。

　　導(dǎo)言：狐貍饞成這樣，會(huì)怎樣做呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀四、五、六、七自然段。

　　提問(wèn)：開(kāi)始狐貍是怎樣做的？（它想了想）想了想是指狐貍在干什么？（在暗暗打主意）你知道它在想什么？（我得想個(gè)辦法，讓烏鴉張嘴把肉掉下來(lái)。）接著它又是怎樣做的呢？（它向?yàn)貘f說(shuō)了三次話。）讓學(xué)生畫(huà)出狐貍說(shuō)的話和烏鴉聽(tīng)后有什么反應(yīng)的句子。

　　理解重點(diǎn)詞句。

　　提問(wèn)：狐貍第一次對(duì)烏鴉說(shuō)了什么？說(shuō)話時(shí)表情怎樣？狐貍為什么要笑著對(duì)烏鴉說(shuō)話，為什么要用您親愛(ài)的'這些詞？（表示親近、友好，想得到烏鴉的好感。）這時(shí)烏鴉有什么反映？（不作聲）它為什么不作聲？（因?yàn)樽炖锏鹬猓槐慊卮稹＃?/p>

　　提問(wèn)：看見(jiàn)烏鴉不作聲，狐貍又說(shuō)了些什么？它問(wèn)候?yàn)貘f孩子的目的是什么？（通過(guò)關(guān)心烏鴉的孩子討好烏鴉）這回烏鴉又有什么反應(yīng)？（看了一眼還是不作聲）看了狐貍一眼說(shuō)明什么（說(shuō)明烏鴉有些動(dòng)心了。）

　　提問(wèn)：狐貍看到烏鴉有些動(dòng)心了，接著又說(shuō)了什么？說(shuō)這些話的目的是什么？（是為了奉承、吹捧烏鴉，讓它更加得意，好張嘴唱歌。）烏鴉聽(tīng)了狐貍的話是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（張嘴唱歌，肉被狐貍叼走了。）

　　小結(jié)：狐貍不用向?yàn)貘f要，也不用搶，而是通過(guò)親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說(shuō)明狐貍怎么樣？（狡猾）愛(ài)吸奉承話的烏鴉怎樣了？（上當(dāng)了）

　　第三課時(shí)

　　一、分組讀課文

　　二、指名讀全文

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1.讀狐貍說(shuō)的三次話。

　　第一次說(shuō)的話要用友好、尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。

　　第二次說(shuō)的話要用親近、關(guān)切的語(yǔ)氣讀。

　　第三次說(shuō)的話要讀出贊美和請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　2.讀烏鴉發(fā)出的聲音哇時(shí)，聲音要適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)。

　　四、討論

　　《狐貍和烏鴉》的故事告訴我們一個(gè)什么道理？（別有用心的人做壞事，總愛(ài)采取狡猾的欺騙手段，花言巧語(yǔ)，奉承討好，如果只喜歡聽(tīng)別人的奉承話，就會(huì)上當(dāng)受騙。）

　　五、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)

　　1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記住生字的字形。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

　　肉：共六畫(huà)，筆順是冂、內(nèi)、肉。

　　掉：右上是上，不是十。

　　窩：不要寫(xiě)成寶蓋兒。

　　羽：兩個(gè)習(xí)要寫(xiě)窄些。

　　3.每個(gè)生字寫(xiě)兩遍。

　　4.指導(dǎo)完成課后第二、三題。

《狐貍和烏鴉》教案篇6

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　（1）能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

　　（2）感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

　　（3）豐富詞匯：得意。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、狐貍和烏鴉的頭飾。

　　2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫(huà)；音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：大樹(shù)林

　　“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)？”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)。“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

　　2、教師有表情的`講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

　　（高興）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

　　3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意？（把肉騙到手）它第一次（第二次、第三次）怎么對(duì)烏鴉說(shuō)？烏鴉怎么做的？引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌？你覺(jué)得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？（愛(ài)聽(tīng)好話、奉承話、贊美的話）我們能不能學(xué)習(xí)它？

　　4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。

　　5、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

　　6、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。

　　四、活動(dòng)延伸：

　　請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

《狐貍和烏鴉》教案篇7

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。

　　1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字詞，學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字的情況。請(qǐng)看屏幕，每個(gè)生字讀三遍。

　　2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語(yǔ)騙取烏鴉嘴里的肉）

　　3、敘述課文前三段內(nèi)容，放課件。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了狐貍和烏鴉是鄰居，同住一棵大樹(shù)。有一天，烏鴉為他的孩子叼回一片肉，狐貍看見(jiàn)了，非常想吃，這就是故事發(fā)生的原因。過(guò)度：那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？說(shuō)明了什么道理？

　　這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文，然后大家討論。

　　二、討論學(xué)習(xí)第四--八自然段。

　　（一）出示自學(xué)提綱。1、狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話，每次是怎么說(shuō)的？請(qǐng)用“”勾出，讀一讀。

　　3、烏鴉聽(tīng)了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？

　　4、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

　　（二）組織討論，點(diǎn)撥。

　　1、老師來(lái)檢查第一個(gè)題的自學(xué)情況。狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？

　　（1）想吃。從課文哪些詞語(yǔ)可以看出他非常想吃那片肉？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察狐貍。你看見(jiàn)了什么？

　　（2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說(shuō)好聽(tīng)的話，讓烏鴉開(kāi)口）

　　2、討論2題。

　　狐貍一共說(shuō)了幾次好聽(tīng)的'話，每次都是怎樣說(shuō)的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說(shuō)的三次話該怎樣讀呢？現(xiàn)在我們來(lái)一次一次的練習(xí)。

　　（1）第一次狐貍是怎么說(shuō)的？（笑著）誰(shuí)來(lái)讀一讀？您表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來(lái)的，所以應(yīng)該夸張一點(diǎn)，讀出討好的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。

　　（2）第二次狐貍是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。

　　（3）第三次狐貍的話就更假了，誰(shuí)來(lái)讀？明明是烏鴉的缺點(diǎn)卻硬說(shuō)成是優(yōu)點(diǎn)，討好的語(yǔ)氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語(yǔ)氣；說(shuō)麻雀的話，要用瞧不起的語(yǔ)氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽(tīng)錄音范讀，特別注意聽(tīng)說(shuō)麻雀的話。齊讀。同學(xué)們一次比一次讀得有進(jìn)步。

　　（4）狐貍說(shuō)的三次話，給你留下了什么印象？（為了達(dá)到目的，說(shuō)的話一次比一次假、一次比一次好聽(tīng)）

　　2、討論第三題。烏鴉聽(tīng)了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？（看動(dòng)畫(huà)）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來(lái)？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽(tīng)烏鴉聽(tīng)了得意極了，結(jié)果怎樣？（看動(dòng)畫(huà)）

　　3、當(dāng)烏鴉唱著唱著，發(fā)現(xiàn)狐貍并沒(méi)有聽(tīng)他唱歌，他嘴里的肉也不見(jiàn)了的時(shí)候，他的心情會(huì)怎樣？

　　4、烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)呢？

　　5、討論4題。讀了這個(gè)故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來(lái)讀一讀，注意讀出狐貍每一次說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　6、小結(jié)板書(shū)。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽(tīng)的話去騙烏鴉開(kāi)口，烏鴉聽(tīng)了好聽(tīng)的話，得意忘形，唱起歌來(lái)，肉就掉下來(lái)被狐貍叼走了。

　　三、同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱，自己讀書(shū)勾劃，大家討論，了解了這個(gè)故事的內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面我們來(lái)完成課后第三題。

　　四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話的人，容易上別人的當(dāng)。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會(huì)怎樣做。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬幰粋€(gè)狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽(tīng)。

　　五、老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)狐貍和其他動(dòng)物的故事，大家想看嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們自己從計(jì)算機(jī)里調(diào)出來(lái)讀一讀。讀完以后抽一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講一講故事的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)故事告訴你什么道理。

《狐貍和烏鴉》教案篇8

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖生字卡片詞語(yǔ)卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查生字的自學(xué)情況。

　　1．出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2．認(rèn)讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

　　二、復(fù)習(xí)并新授

　　1．《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。

　　我們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

　　2．分析課題：（1）讀懂狐貍（2）讀懂烏鴉

　　印象中的狐貍印象中的烏鴉

　　3．自讀課文。

　　4．交流反饋

　　梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn)：

　　l你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談。

　　從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語(yǔ)言表現(xiàn)”，導(dǎo)讀第一次語(yǔ)言后，引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。

　　狡猾的動(dòng)作表現(xiàn)，語(yǔ)言表現(xiàn)。（詭計(jì)多端，不可信任。）

　　第一次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？——板“問(wèn)好”。它是真心要問(wèn)好嗎？加上動(dòng)作表現(xiàn)再讀。引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。這個(gè)主意有沒(méi)有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來(lái)？

　　第二次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問(wèn)候?yàn)貘f太太的孩子們嗎？討好。有沒(méi)有動(dòng)作表現(xiàn)？加上動(dòng)作再讀。

　　第三次語(yǔ)言：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可差多了。您的嗓子真好聽(tīng)，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒(méi)有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說(shuō)了什么樣的話？板“贊美”。

　　第三次說(shuō)的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來(lái)？

　　師：你讀得真好，如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

　　狐貍為什么要說(shuō)這些話？（學(xué)生談）——正如我們小朋友讀出來(lái)的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

　　這次狐貍的話說(shuō)得太好聽(tīng)了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

　　l這是一只什么樣的'烏鴉？

　　從這件事我們懂得了什么道理？引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說(shuō)。

　　l師全課小結(jié)（略）

　　三、布置作業(yè)。

　　這個(gè)故事真有趣，你會(huì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？

　　課堂中練習(xí)練習(xí)。要求：開(kāi)頭要交待清楚，老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書(shū)，最好聲情并茂動(dòng)作表演。

　　教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)，本著自己一直以來(lái)堅(jiān)持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過(guò)本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生在運(yùn)用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過(guò)程中理解一些重點(diǎn)的字詞，學(xué)會(huì)朗讀，理清課文內(nèi)容。但是實(shí)際操作時(shí)，由于沒(méi)有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請(qǐng)各位老師多多批評(píng)指正，本人一定虛心接受。

《狐貍和烏鴉》教案篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

　　2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動(dòng)、連貫的語(yǔ)言續(xù)編故事內(nèi)容；

　　3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引出故事

　　1、教師做狐貍的模仿動(dòng)作，請(qǐng)幼兒猜一猜：這是誰(shuí)？是一只怎樣的動(dòng)物？

　　2、提問(wèn)：烏鴉是一只怎樣的動(dòng)物？它有什么缺點(diǎn)？

　　二、學(xué)習(xí)故事：（邊看多媒體故事邊提問(wèn)）

　　1、欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：

　　狐貍看見(jiàn)了一片肉會(huì)怎樣？會(huì)打什么壞主意呢？

　　2、欣賞第三段故事后提問(wèn)：

　　（1）狐貍是怎么騙烏鴉的？（請(qǐng)模仿狐貍的語(yǔ)氣回答）

　　（2）聽(tīng)了狐貍的贊揚(yáng)，烏鴉會(huì)怎樣呢？

　　3、欣賞第四段故事后，提問(wèn)：

　　烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？

　　三、看動(dòng)畫(huà)，完整欣賞故事內(nèi)容

　　師：你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？狐貍又為什么能騙到肉？

　　教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。

　　四、續(xù)編故事：

　　鼓勵(lì)幼兒從多種角度續(xù)編故事

　　1、講道理或求情

　　2、想辦法再騙回來(lái)

　　3、采用戰(zhàn)斗的方法奪回來(lái)。

　　活動(dòng)反思：

　　狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性。通過(guò)他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對(duì)話，從而把握寓意呢？首先，我自己認(rèn)真理解這個(gè)非常有趣的`童話故事，了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫(huà)片這一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫(huà)于一體的課件，師幼在講授、問(wèn)答、討論中加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后，根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)中教師設(shè)置的問(wèn)題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成。