《神筆馬良》教案

時(shí)間：2025-12-08 12:18:54 教案

（通用）《神筆馬良》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《神筆馬良》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

（通用）《神筆馬良》教案

《神筆馬良》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。

　　2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件；

　　2、作畫紙、筆人手一份。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示“馬良”形象，引出主題

　　1、小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來(lái)的？

　　2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢？

　　二、邊看動(dòng)畫邊講故事，理解故事內(nèi)容

　　（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。

　　“從前……他見(jiàn)到什么就畫什么。”（看動(dòng)畫）

　　1、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒(méi)有放棄？他是怎么做的？

　　2、對(duì)于馬良的`做法，你是怎么想的？你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子？

　　3、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說(shuō)，堅(jiān)持畫畫，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嗎？

　　（二）繼續(xù)講故事

　　“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆。”

　　1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？

　　2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

　　3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫畫？

　　師：好，我們一起來(lái)看看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情

　　（三）邊提問(wèn)邊講述，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑——大膽猜測(cè)、講述——看結(jié)果、證實(shí)

　　1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？

　　2、（畫耕牛）同上

　　3、（畫水車）同上

　　4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺(jué)得馬良做得怎么樣？

　　5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

　　（四）學(xué)生畫畫續(xù)編故事結(jié)局

　　1、大官聽說(shuō)馬良有一支神筆，帶著官兵來(lái)抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財(cái)寶，你們說(shuō)氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財(cái)寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請(qǐng)你用這支神筆來(lái)對(duì)付這個(gè)可惡的大官，你會(huì)畫什么東西呢？

　　2、學(xué)生作畫

　　現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

　　3、指名學(xué)生講述

　　三、拓展：遷移學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐

　　1、你們看，馬良堅(jiān)持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們?cè)敢庥米约旱谋绢I(lǐng)來(lái)幫助有需要的人嗎？

　　2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有哪些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？

　　3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！

《神筆馬良》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)、能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。

　　2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

　　4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重。

　　人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課，揭題

　　今天，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來(lái)看一下課文。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容。

　　1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、指名朗讀課文：(說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講的是一件什么事。)

　　3、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣。

　　三、探究性學(xué)習(xí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭(zhēng)的。

　　理清課文的脈絡(luò)以后，進(jìn)行討論：馬良為什么不為大官畫金山?為什么只為窮人畫畫，來(lái)滿足窮人的'需求?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō))

　　引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)馬良是個(gè)怎樣的人?

　　(不畏強(qiáng) 暴，淳樸善良)

　　四、總結(jié)課文

　　提出問(wèn)題：馬良的筆“神”在哪里?

　　(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過(guò)刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果。

　　(要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)

　　五、說(shuō)說(shuō)如果你有馬良那樣的一支筆，你會(huì)怎樣用?

　　(引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來(lái)描繪自己的愿望和想象未來(lái)美好的生活，或?yàn)槿藗儭樯鐣?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情。)

《神筆馬良》教案3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1. “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”這節(jié)課的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地、自由地匯報(bào)自己的讀書收獲，所以這堂課設(shè)計(jì)既精心勾勒預(yù)設(shè)，又追求動(dòng)態(tài)生成。

　　2. “教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。因此，在突破本課重難點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖識(shí)字、理解文本內(nèi)容、訓(xùn)練寫話時(shí)，借助課件示范后，讓學(xué)生從說(shuō)到畫，當(dāng)堂運(yùn)用，加深鞏固。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 激發(fā)學(xué)生自主地、清楚地表達(dá)自己的讀書收獲。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖在課外閱讀中的運(yùn)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖在課外閱讀中的運(yùn)用。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1. 閱讀《神筆馬良》，并摘抄生字，好詞、好句。

　　2. 畫識(shí)記生字及故事內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。

　　3. 辦一張《神筆馬良》的讀書小報(bào)。

　　一、提問(wèn)，導(dǎo)入新課。

　　1.最近三個(gè)星期，我們一起閱讀了《神筆馬良》，你們有什么收獲？ 2. 現(xiàn)在，就讓我們乘坐“神筆馬良”號(hào)動(dòng)車，向“收獲”王國(guó)出發(fā)吧！

　　二、作者資料我會(huì)查。

　　1.列車已停靠作者資料站，請(qǐng) 1 號(hào)車廂的`旅客們做好發(fā)言準(zhǔn)備喔！ 2. 指名交流師生補(bǔ)充 3. 查找作者資料有助于我們理解作品，這是一種好習(xí)慣，為你們點(diǎn)贊！

　　三、識(shí)記生字我能行。

　　1. 列車已停靠識(shí)字生字站，請(qǐng) 2 號(hào)車廂的乘客代表為我們講解。

　　2. 點(diǎn)生對(duì)照趣味識(shí)字思維導(dǎo)圖講解：你是怎么記住嗤、呸、唾、喧這四個(gè)生字的？

　　3. 你是怎么知道這四個(gè)字的意思的？

　　4. 查字典幫助我們弄清漢字的音形義，遇到新字，要多多查字典喔！

　　四、馬良故事我會(huì)講（畫）。

　　1. 列車已停靠馬良故事站，讓我們來(lái)欣賞 3 號(hào)車廂乘務(wù)員吳芮涵帶來(lái)的故事。

　　2. 生講述：《馬良被抓》

　　3. 評(píng)價(jià)

　　4. 他們不僅會(huì)講，還能把馬良故事畫出來(lái)了呢！有請(qǐng)小畫家展示——

　　5. 把閱讀過(guò)的故事讀一讀、講一講、畫一畫，會(huì)加深我們對(duì)書籍內(nèi)容的理解喔！

　　五、讀書小報(bào)我會(huì)辦。

　　列車已停靠讀書小報(bào)站，請(qǐng)接受列車長(zhǎng)送給大家的小禮物—— （課件播放優(yōu)秀讀書小報(bào)） 2. 旅行到這里，馬良托我送給你們每人一支神筆，你會(huì)畫什么呢？又送給誰(shuí)呢？

　　六、三言兩語(yǔ)我會(huì)寫。

　　1. 課件出示假如我有一支馬良的神筆我會(huì)畫____________________ 送給_____________________ 讓_______________________ 2. 指名交流，相互評(píng)議。

　　3. 誰(shuí)能用思維導(dǎo)圖把自己或別人寫的小詩(shī)畫出來(lái)？ 4. 評(píng)議

　　七、回顧，提出希望。

　　列車停靠終點(diǎn)站，回頭望望我們的收獲—— 2. 今天我們收獲滿滿，覺(jué)得快樂(lè)嗎？這份快樂(lè)是讀書帶來(lái)的，希望孩子們今后多讀好書，收獲更多的快樂(lè)！

　　板書設(shè)計(jì)

　　教師板書查資料記生字神筆馬良講故事多讀好書辦小報(bào) 寫小詩(shī) 學(xué)生板書團(tuán)圓溫暖打工父母流浪者飛機(jī) 餃子神筆公路蟲子山區(qū) 喜鵲上學(xué) 遠(yuǎn)方

　　反思：

　　這節(jié)《神筆馬良》讀書匯報(bào)課圍繞“思維導(dǎo)圖”，設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊——作者資料我會(huì)查、識(shí)記生字我能行、馬良故事我會(huì)講（畫）、讀書小報(bào)我會(huì)辦、三言兩語(yǔ)我會(huì)寫，以乘坐神筆馬良號(hào)動(dòng)車到收獲王國(guó)旅行的形式進(jìn)行交流匯報(bào)，孩子們興趣濃厚，但是口頭表達(dá)存在不少問(wèn)題，一是表達(dá)不完整，二是心有話不敢說(shuō)，今后要多多訓(xùn)練。

　　教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)該積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合時(shí)，課件出示相關(guān)提示后，讓學(xué)生自由表達(dá)并當(dāng)堂畫出思維導(dǎo)圖，使課堂成為展示學(xué)生個(gè)性的大舞臺(tái)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值。

《神筆馬良》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。

　　方法與過(guò)程

　　通過(guò)聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程中理解文本，掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法，并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學(xué)習(xí)方法，試背課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩(shī)歌，訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

　　教學(xué)前提

　　1、了解故事《神筆馬良》

　　2、在第一課時(shí)已初讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，并練習(xí)寫8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程

　　激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）

　　2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。

　　3、引出神筆。

　　4、馬良用神筆做了許多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)幫助誰(shuí)呢？

　　5、揭題：假如整體感知

　　6、問(wèn)題：我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們呢？

　　7、教師范讀。

　　8、根據(jù)生回答歸納板書：

　　小樹——太陽(yáng)小鳥——谷粒西西——好腿

　　4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀

　　1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點(diǎn)要求吧。

　　2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩(shī)里的句子說(shuō)說(shuō)，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作和表情來(lái)理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說(shuō)什么呢？

　　3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個(gè)時(shí)候，天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng)，小樹又會(huì)說(shuō)什么呢？這時(shí)候的。小樹感到怎樣？用書上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀？（個(gè)別讀）誰(shuí)能比他讀得更快活？（齊讀）

　　4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪個(gè)詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛(ài)之情。誰(shuí)愿來(lái)給大家做個(gè)示范？先說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞，再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的.詞語(yǔ)，那就自己讀一讀吧。

　　5、背誦指導(dǎo)：這節(jié)詩(shī)歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫什么——最后講畫的理由。

　　6、學(xué)法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語(yǔ)，理解它的意思；還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下，比較表達(dá)效果的不同……）

《神筆馬良》教案5

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫啥。是呀！每個(gè)人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個(gè)故事講給我們班幼兒聽，假如每個(gè)孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見(jiàn)了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？因此而產(chǎn)生了一節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)《神筆馬良》。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)畫……”的句式。

　　2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。

　　3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學(xué)習(xí)馬良做一個(gè)善良、有愛(ài)心的人。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)畫……”的句式。

　　難點(diǎn)：大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達(dá)自己的想象。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件（《神筆馬良》故事圖片，雨中沒(méi)有傘的人，找不到媽媽的小男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們，衣衫襤褸的流浪老爺爺?shù)葓D片）,毛筆一支

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣

　　教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)非常好聽的故事，大家想不想聽？（幼兒異口同聲的說(shuō)：想）那我們一起來(lái)聽故事吧。

　　二、傾聽故事，認(rèn)識(shí)神筆

　　1、觀看PPT4-11聽老師講故事

　　2、、故事好聽嗎？我檢驗(yàn)一下，你們聽懂了沒(méi)有？（聽懂啦）敢不敢回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題？（敢）

　　教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會(huì)畫畫的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆？（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫什么東西都能變成真的）

　　3、教師：馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個(gè)善良、有愛(ài)心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說(shuō)：想）

　　三、仔細(xì)觀察，初步想象

　　（一）、初識(shí)神筆，說(shuō)一說(shuō)

　　教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么？（幼兒回答積極，內(nèi)容豐富）

　　（二）設(shè)置情景，說(shuō)一說(shuō)

　　1、教師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖片中的情景，想一想，假如你也有一支這樣的神筆，看到這種情景，你要為圖中的人們畫什么？（播放PPT13-17）

　　教師 :小朋友們，圖中這個(gè)人在干什么？（這個(gè)人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫什么？（假如我有一支神筆，我會(huì)給他畫雨傘，雨衣。）（PPT13雨中沒(méi)有傘的人)

　　教師：這個(gè)小朋友一個(gè)人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了？(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫電話。）(PPT14找不到媽媽的小男孩)

　　教師：咦？這個(gè)人怎么用腳寫字呀？（他沒(méi)有手）噢！原來(lái)他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫一雙手。）（PPT15失去雙手的殘疾人)

　　教師：大家看看這片土地怎么沒(méi)有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因?yàn)檫@里缺水）假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫一條河。）（PPT16干涸土地上找水的人們)

　　教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會(huì)給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會(huì)給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……）（PPT17衣衫襤褸的流浪老爺爺）

　　教師小結(jié)：小朋友都很有愛(ài)心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點(diǎn)贊。

　　2、情景再現(xiàn)，正確引導(dǎo)（播放PPT15-17）

　　邊出示圖片邊說(shuō)：在這個(gè)干涸的土地上，你給他們?cè)俣嗟腻X，他們可能也很難買到很多的水，那在這干涸的土地上有比錢更重要更實(shí)用的是什么呢？（水，很多很多的水）對(duì)呀，我們給了他們很多的水，這個(gè)土地上的禾苗呀，莊稼呀，就可以生長(zhǎng)了，人們也不用到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水了。所以在這里水比錢實(shí)用。殘疾的孩子，你給他再多的錢，他能買到手嗎？”（買不到）是的，再多的錢都買不來(lái)手。我們給他畫上一雙手，然后再讓神筆把它變成真的，這樣，他就能像我們一樣，用手吃飯，用手畫畫、寫字了。對(duì)吧？

　　教師小結(jié)：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來(lái)的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說(shuō)對(duì)不對(duì)呀？”（小朋友們異口同聲的。回答：對(duì)）

　　（三）聯(lián)系愿望，說(shuō)一說(shuō)

　　教師：小朋友們有沒(méi)有愿望？假如你有了這樣的神筆，你想不想把你的愿望畫出來(lái)，讓他變成真的？

　　四、神筆接力，說(shuō)說(shuō)愿望

　　教師（出示毛筆）:當(dāng)當(dāng)當(dāng)，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰(shuí)的手中，就請(qǐng)完整、快速的說(shuō)出你的愿望，說(shuō)不定愿望真的會(huì)實(shí)現(xiàn)呦！

　　五、課外延伸，結(jié)束活動(dòng)

　　我們回教室去把我們剛才說(shuō)的畫出來(lái)吧！

　　活動(dòng)總結(jié)：

　　在幼兒的.語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中，師幼互動(dòng)是教育目標(biāo)的重要保證，也是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵因素，語(yǔ)言是在互動(dòng)中形成和發(fā)展的，它是互動(dòng)的主要媒介和載體，提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量，是這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)獲得成功的重要途徑。因此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)：活動(dòng)開始，幼兒看著漂亮的圖片，聽老師聲情并茂的講《神筆馬良》的故事，然后說(shuō)一說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)畫……”這時(shí)候，幼兒的說(shuō)話欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子們爭(zhēng)著舉手說(shuō)自己的想法，幼兒有種一吐為快的感覺(jué)。接下來(lái)設(shè)置情境，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)“假如我有一支神筆，我會(huì)為圖中的人物，畫什么？”最后請(qǐng)小朋友畫出自己的愿望，“假如我有一支神筆，我會(huì)畫什么干什么”。這樣由易而難，循循善誘，讓孩子能夠輕松的，完成本次活動(dòng)的三個(gè)目標(biāo)。

　　雖然在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)幼兒進(jìn)行正確價(jià)值觀的滲透這個(gè)目標(biāo)，但在活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忽視幼兒發(fā)展中存在的個(gè)體差異，互動(dòng)內(nèi)容也不能以封閉化的知識(shí)傳授為主，既然孩子都說(shuō)出了想畫錢，想要很多錢的這種愿望，我就覺(jué)得，很有必要對(duì)幼兒進(jìn)行這方面的教育，而這個(gè)教育結(jié)合活動(dòng)中所選擇的幾張圖片來(lái)進(jìn)行，是非常恰當(dāng)?shù)摹Ｓ曛袥](méi)有傘的孩子，找不到媽媽的男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們。這些情景中的每一個(gè)人，每一件事，都是用錢解決不了的，或者說(shuō)是用錢，不能夠很快或者是直接解決的。所以，我請(qǐng)幼兒看圖，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒自己來(lái)區(qū)別，錢和他們所急需的物品來(lái)比較，可能那個(gè)才是他們最需要的？讓幼兒自主探究，最終得到結(jié)論：雖然錢可以買來(lái)很多東西，但是還有很多事情是再多的錢也解決不了的。從而對(duì)幼兒進(jìn)行正確價(jià)值觀的滲透。我覺(jué)得和其他三個(gè)目標(biāo)相比，這才是孩子們本次語(yǔ)言活動(dòng)最大而且最意外的的收獲。

　　通過(guò)這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，我的收獲不亞于孩子們！在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下，我們肩負(fù)著幼兒健康全面成長(zhǎng)教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語(yǔ)言活動(dòng)要尊重個(gè)體差異、注重情感交流、倡導(dǎo)多元化教學(xué)，要做好課前預(yù)設(shè)，發(fā)掘教育資源，精心準(zhǔn)備，注意問(wèn)題設(shè)計(jì)，采用多樣的教學(xué)手段，才會(huì)收到意想不到的效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

《神筆馬良》教案6

　　一、課前談話。

　　你喜歡故事嗎？你讀過(guò)或聽過(guò)哪些故事？

　　二、談話導(dǎo)入

　　這節(jié)課，老師就給你們帶來(lái)了一個(gè)神奇的故事《神筆馬良》，這個(gè)故事的作者是洪汛濤。(讀到一個(gè)好故事，最該感謝的就是作者了，以后讀書可要關(guān)注一下)板書課題。神筆馬良——齊讀

　　三、初讀、整體感知（要不要默讀）

　　這篇課文很長(zhǎng)，課前，大家都已認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。

　　1．檢查認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ)：

　　耕地往頸上一套干旱監(jiān)牢桅桿咆哮

　　拉著犁吆喝疙瘩衙門（小老師領(lǐng)讀）

　　衙門指哪里？舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。

　　2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

　　用心畫畫得到神筆幫助窮人懲治大官

　　學(xué)生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時(shí)提醒：你剛才說(shuō)的這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話老師可以用這么四個(gè)字來(lái)概括，出示“用心畫畫”，誰(shuí)能學(xué)著老師的樣也用四個(gè)字概括著往下說(shuō)。

　　詞卡全部貼好后，告知學(xué)生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序

　　能用上這幾個(gè)詞再來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

　　你們真能干，這么長(zhǎng)的一篇課文你們用一句話就說(shuō)清楚了主要內(nèi)容。（邊說(shuō)邊大括號(hào)標(biāo)注）

　　四、神筆之神

　　師：我們來(lái)看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。

　　師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關(guān)鍵的句子，就告訴了我們神筆的神奇，你找到了嗎？

　　1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么。”（你們可真厲害，一下子就找到了）指導(dǎo)朗讀。

　　2．感受神筆“畫什么有什么”之神：

　　師：馬良都用神筆畫了些什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來(lái)。（生圈畫，師巡視，提醒：細(xì)心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來(lái)了）

　　能用“畫就有 ”的句式來(lái)回答嗎？（師示范時(shí)神奇的語(yǔ)氣強(qiáng)烈些）

　　（學(xué)著老師的樣讀出神奇的感覺(jué)來(lái)）

　　馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文里說(shuō)是——引讀“要什么就畫什么，畫什么就有什么”。

　　這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來(lái)。

　　畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來(lái)，給人們報(bào)曉。課文沒(méi)講的的.內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說(shuō)出了公雞的作用。

　　畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

　　你從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的，請(qǐng)生讀該小節(jié)。

　　（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）

　　畫牢門就有牢門，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災(zāi)了！）

　　畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）

　　畫水車就有水車，農(nóng)民們有了水車，都很高興，農(nóng)民就不用用木桶背水了。

　　（水車可幫了農(nóng)民們一個(gè)大忙啊。）

　　師：這真是——要什么就畫什么，畫什么就有什么。（板書：畫什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化啊！

　　3．感受神筆“畫什么沒(méi)有什么”之神。

　　師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？

　　根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過(guò)去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫仍舊是畫，沒(méi)變成真的搖錢樹。” （引讀）看，大官的畫——畫仍舊是畫，沒(méi)變成真的搖錢樹（板書：畫什么沒(méi)什么）

　　師：（指板書）為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒(méi)什么”呢？

　　師：哦，原來(lái)大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福啊！（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：為民造福為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！

　　那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節(jié)，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時(shí)提醒：不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊做記號(hào)，這個(gè)讀書習(xí)慣可真好。）

　　五、懲治大官”

　　師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？

　　根據(jù)回答，幻燈相機(jī)出示：

　　1、馬良用神筆在墻上畫了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海。

　　2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。

　　3、馬良就畫了一只大船。

　　4、馬良畫了幾筆風(fēng)。

　　5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。

　　6、馬良不理他，還是畫風(fēng)。

　　7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。

　　作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過(guò)程寫清楚的。

　　馬良畫什么就有什么，畫風(fēng)就有風(fēng)，出示幻燈：

　　1、馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來(lái)，船直向海中央駛?cè)ァ?/p>

　　2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。

　　3、馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來(lái)，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>

　　引讀：有了風(fēng)……（直：直向海中央駛?cè)ィ置魇钦f(shuō)船——行駛得很快。可大官還嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫風(fēng)……咆哮（關(guān)注兩個(gè)口）的意思就是——課文里是指——（海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>

　　神奇的三筆風(fēng)帶來(lái)了神奇的變化，能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（第一組、二三組、四組）……

　　聽你們的朗讀，老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫到你們心里去了。

　　引導(dǎo)背誦。出示前半句，生背后半句。

　　讀著讀著，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的馬良啊？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）

　　是的，用大官自己要的東西來(lái)懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當(dāng)一回這樣的馬良。

　　師（大官）生（馬良）20—27小節(jié)分角色朗讀。

　　六、看連環(huán)畫講故事總結(jié)全文

　　師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫了。

　　馬良又會(huì)為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來(lái)哪些幫助呢？請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫。寫在書本空白處。

　　是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們?cè)旄＃匀藗冇H切地稱呼他為——讀課題。

　　布置作業(yè)：按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個(gè)神奇的故事。

　　神筆馬良

　　｛用心畫畫

　　馬良畫什么有什么為民造福得到神筆

　　大官畫什么沒(méi)什么為己謀利幫助窮人

《神筆馬良》教案7

　　主要涉及領(lǐng)域：

　　語(yǔ)言

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.自主閱讀、交流與講述故事的內(nèi)容，了解《神筆馬良》的主要情節(jié)。

　　2.積極思考，通過(guò)不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機(jī)智、愛(ài)憎分明的性格特征。

　　3.大膽想象、交流，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)別人、關(guān)愛(ài)自然的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.壁畫故事《神筆馬良》。

　　2.圖書、實(shí)物投影儀。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

　　指導(dǎo)語(yǔ)：這是誰(shuí)？你在幼兒園什么地方見(jiàn)過(guò)他？你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？

　　2.學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容

　　（1）初次閱讀，整體感知。

　　①自主閱讀故事。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：馬良是誰(shuí)？故事中發(fā)生了一件什么事？你看懂了哪一頁(yè)，講給大家聽一聽。

　　②討論：你是怎樣知道書中所講的故事的？你有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q？

　　（2）細(xì)細(xì)閱讀，感悟情節(jié)。

　　①了解閱讀要求，再次閱讀，重點(diǎn)了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節(jié)。

　　②交流：馬良是怎樣學(xué)習(xí)畫畫的？他又是怎樣得到神筆的？他用神筆做了些什么？

　　③語(yǔ)言與畫面匹配：請(qǐng)小朋友找出與下列語(yǔ)句相匹配的畫面在第幾頁(yè)？

　　（3）進(jìn)一步閱讀圖書，感受馬良的形象特征。

　　①借助實(shí)物投影儀，師幼共同閱讀故事（教師有感情地講述）。

　　②討論：白胡子爺爺要送神筆給馬良？神筆神在哪里？為什么它到了畫師手上就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的？你覺(jué)得馬良是一個(gè)怎樣的人？

　　3.大膽想象，拓展思維

　　（1）想象與講述：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的'神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？

　　（2）總結(jié)，贊賞關(guān)心別人、關(guān)心自然的美好愿望。

　　延伸活動(dòng)：

　　1.請(qǐng)幼兒以組為單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現(xiàn)馬良幫助窮人與懲治大官的經(jīng)過(guò)。

　　2.在班上開展“計(jì)算機(jī)里的‘神筆馬良’”活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒嘗試用“畫筆”軟件開展繪畫活動(dòng)。

　　資料鏈接：

　　神筆馬良

　　從前，有個(gè)叫馬良的孩子很喜歡畫畫，可是他因?yàn)榧依锔F買不起畫筆。有一天，他放牛回來(lái)路過(guò)學(xué)館，看見(jiàn)里面有個(gè)畫師在給大官畫畫。馬良看得入迷，不知不覺(jué)走了進(jìn)去。他對(duì)畫師說(shuō)：“我很想學(xué)畫畫，可以借給我一支筆嗎？”可畫師卻瞪了他一眼，罵道：“窮孩子也想學(xué)畫畫？呸！”

　　馬良是個(gè)有志氣的孩子，從此，他每天都苦練畫畫，看見(jiàn)什么就畫什么。到山上打柴時(shí)，他就折根樹枝，在沙地上學(xué)著畫鳥。到河邊割草時(shí)，他就用草根蘸蘸河水，在石頭上學(xué)著畫魚。晚上回到家里，他還要把白天學(xué)畫的東西再畫一遍。有人問(wèn)他：“馬良，你學(xué)會(huì)了畫畫，也去給大官們畫畫嗎？”馬良搖搖頭說(shuō)：“不！我要給窮人畫！”

　　日子一天天過(guò)去了，馬良畫畫進(jìn)步得很快。他畫的鳥就差不會(huì)叫了，畫的魚就差不會(huì)游了。一次，他在村口畫了只小母雞，村口的上空就有老鷹在打轉(zhuǎn)。還有一次，他在山后畫了只黑毛狼，嚇得牛羊不敢在山后吃草。但是，馬良還沒(méi)有一枝筆。他想：自己能有一枝筆該多好啊！

　　一天晚上，屋里忽然閃出一道金光，出現(xiàn)了一位白胡子爺爺。白胡子爺爺送給馬良一枝筆，說(shuō)：“你現(xiàn)在有一枝筆了，記住自己的話，去給窮人畫畫吧！”馬良立刻拿筆在墻上畫了一只公雞。奇怪！公雞活了，“喔喔”地叫起來(lái)。原來(lái)，這是一枝神筆。馬良有了這枝神筆，天天給村里的窮人畫畫，要什么就畫什么，畫什么就有什么。

　　大官聽說(shuō)后就帶兵來(lái)捉他，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，說(shuō)：“我不會(huì)畫！”大官氣極了，就把他關(guān)在監(jiān)牢里。到了半夜，看守監(jiān)牢的兵睡熟了，馬良在墻上‘畫了一扇門，監(jiān)牢里的窮人都跟著他跑了出去。

　　一天，他看到農(nóng)民們沒(méi)有水車，只能用木桶背水，很辛苦，于是就給他們畫了幾架水車。農(nóng)民們有了水車，都很高興。忽然人堆里鉆出幾個(gè)官兵，又把馬良抓去了。大官搶走馬良的神筆，讓畫師畫搖錢樹。畫師在墻上畫了一棵搖錢樹，大官急忙跑過(guò)去搖，“砰，的一下，額角上撞起了個(gè)大疙瘩。大官只得把馬良放出來(lái)，對(duì)他說(shuō)：”好馬良，你給我畫一張畫吧！“馬良想奪回神筆，就答應(yīng)了。大官非常高興，把神筆還給馬良，叫他畫一座金山。馬良在墻上畫了個(gè)大海。大官生氣地說(shuō)：”誰(shuí)叫你畫海？快畫金山。“馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海上出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿是金子。大官高興極了，說(shuō)：”快畫一只大船，我要上金山運(yùn)金子去！“馬良畫了一只大船，大官帶了畫師和許多官兵跳上船，說(shuō)：”快開船！快開船！“馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓了起來(lái)，船直向海中央駛?cè)ァ４蠊傧哟诖^上大聲說(shuō)：”風(fēng)大些，風(fēng)大些！“馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起了滾滾波濤，大船有點(diǎn)傾斜了。大官害怕地說(shuō)：”風(fēng)夠了！風(fēng)夠了！“馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水翻騰起來(lái)，海浪一排排向大船壓去。大船翻了，大官們沉入海底。馬良又回到窮人那里，給窮人畫畫了。

《神筆馬良》教案8

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講故事，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì)畫出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。

　　（板書課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

　　[通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

　　二、讀文、識(shí)字、感悟

　　1、自讀課文師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。

　　2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。）

　　3、出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）

　　4、再讀課文師：課文一共有4個(gè)小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩(shī)中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

　　5、師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫——”說(shuō)話，師隨機(jī)板書）

　　6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫——、——和——說(shuō)話），小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　7、師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？

　　[在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用神筆事——的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“我用神筆畫——和——、——”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達(dá)。]

　　三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境

　　1、出示句子。“我要給小樹畫一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)” “我要給小鳥畫，許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì)情感上的`不同。（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣）

　　2、借助板書，誦讀課文 [朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

　　四、發(fā)揮想象，運(yùn)用語(yǔ)言

　　五、識(shí)寫訓(xùn)練（寫字指導(dǎo)）略板書：

　　小樹太陽(yáng) 我用馬良的神筆給小鳥谷粒西西雙腿育人眼睛山樹學(xué)校沙漠綠洲

　　教師簡(jiǎn)介：余佳燕，女，94年畢業(yè)于景市師范學(xué)校，97年獲得江西師大大專畢業(yè)證，94年至今，一直在景市七小擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，每年都參與各種對(duì)外開課，均獲得好評(píng)，教學(xué)中已形成自己的特色；美讀——讀悟

《神筆馬良》教案9

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象能力。

　　2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰壞官中，受到啟發(fā)。

　　3、把故事講給家人聽聽。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　你喜歡童話故事嗎?你知道童話故事的特點(diǎn)嗎?童話故事是通過(guò)非常豐富的`想象、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來(lái)塑造形象、反映生活的兒童故事。(板書課題)

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　(一)檢查預(yù)習(xí)情況。(小組里準(zhǔn)備)

　　1、小聲讀或默讀，進(jìn)一步掃清預(yù)習(xí)時(shí)未解決的生字。

　　2、段序是否標(biāo)出。

　　3、《神筆馬良》主要講了一個(gè)什么故事?(用自己的話概括一下)

　　4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?

　　(二)全班交流(請(qǐng)準(zhǔn)備好的小組起來(lái)回答，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)出示課件，理解重點(diǎn)詞句。)

　　三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會(huì)做些什么呢?(生各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。)

　　四、讀故事，想故事，準(zhǔn)備講故事。

　　第二課時(shí)

　　講故事比賽，并評(píng)出故事大王。(《神筆馬良》)

　　附：練習(xí)設(shè)計(jì)

　　一、比一比，組成詞語(yǔ)。

　　娃( )記( )逃( )爪( )史( )孟( )

　　哇( )紀(jì)( )桃( )抓( )駛( )猛( )

　　二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一( )神筆一( )田地一( )大門一( )公雞

　　一( )快馬一( )水車一( )金山一( )圖畫

　　三、按要求寫詞語(yǔ)。

　　ABAB:

　　ABAC:

　　ABCC:

　　AABC:

　　四、讀句子，在空白處點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　1、馬良恨透了大官站著一動(dòng)不動(dòng)大聲說(shuō)我不會(huì)畫

　　2、大官惱怒了說(shuō)誰(shuí)叫你畫海快畫金山

　　3、公雞從墻上飛下來(lái)跳到窗口喔喔喔地叫起來(lái)

　　4、一位老藝人在捏面人瞧那形態(tài)各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊

　　五、給下邊的句子加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，再讀一讀。

　　1、馬良畫( )耕牛。

　　2、我( )吃著水煎包。

　　3、我和爸爸( )去逛書市。

　　4、小明( )敲電腦。

《神筆馬良》教案10

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、自主閱讀、交流與講述故事的內(nèi)容，了解《神筆馬良》的主要細(xì)節(jié)。

　　2、積極思考，通過(guò)不同人物的比較，感受馬良的善良、勇敢、機(jī)智、愛(ài)憎分明的性格特征。

　　3、大膽想象、交流、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)別人、關(guān)愛(ài)自然的快樂(lè)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　圖書、實(shí)物投影儀

　　三、活動(dòng)過(guò)程:

　　1、學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容

　　1）初次閱讀，整體感受

　　自主閱讀。

　　師：馬良是誰(shuí)？故事中發(fā)生了一件什么事？你看懂了那一頁(yè)？講給大家聽聽。

　　討論：你是怎樣知道書中所講的故事的？你有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q？

　　細(xì)細(xì)閱讀，感悟細(xì)節(jié)

　　ⅰ了解閱讀要求，再次閱讀，重點(diǎn)了解馬良“盼筆——得筆——用筆”的主要情節(jié)。

　　ⅱ交流：馬良是怎樣學(xué)習(xí)畫畫的？他又是怎樣得到神筆的'？他用神筆做了些什么？

　　進(jìn)一步閱讀圖書，感受馬良的形象特征

　　a、借助實(shí)物投影，師幼共同閱讀故事（教師有感情的講述）

　　b、討論：白胡子爺爺送的神筆神在哪里？為什么它到了畫師的手里就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？又是怎樣用它來(lái)懲罰壞官的？你覺(jué)得馬良是一個(gè)怎樣的人？

　　1、膽想象，拓展思維

　　ⅰ想象與講述：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的筆，幫助窮人作了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？

　　ⅱ總結(jié)：贊賞關(guān)心別人的美好心愿。

《神筆馬良》教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　感受故事主人公愛(ài)憎分明的形象特點(diǎn)，理解故事的寓意。

　　初步理解神話故事中想象、夸張等手法的運(yùn)用。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：各種各樣的筆，故事書幼兒人手一本，故事圖片，電腦課件，相關(guān)的磁帶，錄音機(jī)等。

　　知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)各種筆，了解它們的用途。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　經(jīng)驗(yàn)講述：“我見(jiàn)過(guò)的筆”。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，講一講自己見(jiàn)過(guò)或者用過(guò)哪些形狀和類型的筆。

　　電腦課件欣賞：“有趣的筆”。教師將各種造型獨(dú)特或者功能新奇的筆通過(guò)生動(dòng)形象的畫面展示給幼兒欣賞。

　　故事欣賞：《神筆馬良》。教師出示故事圖片，完整講述故事，提問(wèn)幫助幼兒理解。

　　提問(wèn)：

　　①馬良沒(méi)有紙和筆，他是用什么方法練習(xí)畫畫的？

　　②誰(shuí)給了馬良一支筆，這是一支什么樣的筆呢？

　　③馬良用這支筆畫了什么？

　　④為什么馬良不愿意用神筆為縣官畫東西呢？

　　⑤關(guān)在牢房里的馬良是怎樣逃出來(lái)的？

　　⑥他用了什么辦法讓縣官們?nèi)姼矝](méi)？

　　遷移講述：

　　如果我有神筆，我會(huì)畫些什么？鼓勵(lì)幼兒大膽想象，講述自己想要畫的物體。

　　看圖書，聽故事。播放配樂(lè)故事磁帶，幼兒人手一本圖畫書，讓幼兒邊看圖書邊聽故事，加深幼兒對(duì)故事的.理解。

　　活動(dòng)滲透

　　美術(shù)活動(dòng)：繪畫：我會(huì)畫……

　　音樂(lè)活動(dòng)：歌曲欣賞《小畫家》。

　　科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)：筆和它的用途。

　　情境滲透：

　　將幼兒繪畫的作品展示在活動(dòng)室墻面上，相互欣賞交流。

　　平時(shí)注意收集各種類型的筆，設(shè)置展臺(tái)，引導(dǎo)幼兒積極探索。

　　家庭中滲透：建議家長(zhǎng)在家中為幼兒提供一些適宜幼兒閱讀的神話故事。

　　兒童故事：神筆馬良

　　馬良從小失去了父母，靠給財(cái)主放牛為生。貧苦交加的他卻有一個(gè)愛(ài)好，畫畫，但他沒(méi)錢買紙和筆，就用樹枝當(dāng)筆在沙子上作畫。

　　他白天放牛時(shí)畫，夜晚在牛棚里也畫。一直畫了許多年，真的學(xué)成了，畫什么像什么。一天夜里，他做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中一個(gè)白胡子老人送給他一支筆，并對(duì)他說(shuō)“這是一支神筆。”馬良一覺(jué)醒來(lái)，果然有一支筆放在他身旁，他高興極了，他在墻上畫了一只公雞，公雞就從墻上飛了下來(lái)，馬良有了神筆以后，便為窮人們畫牛、犁和糧食等，窮人的生活改善了許多。

　　這件事被當(dāng)?shù)氐目h官知道了，他派兵把馬良抓去，讓馬良給他畫搖錢樹，馬良不肯，他便把馬良關(guān)進(jìn)了牢房。夜里馬良畫了一扇門，又畫了一匹馬，逃走了。

　　縣官把馬良抓了回來(lái)，馬良又想好了主意，畫了一片海洋，又在海面上畫了一座金山，金子閃閃發(fā)光，真是誘人，縣官急了，讓馬良畫條船。船畫好了，縣官便帶著官兵上了船。

　　馬良見(jiàn)縣官的人馬上了船后，又重重地畫了幾筆大風(fēng)。頓時(shí)，狂風(fēng)怒吼，海浪滔天，那條船被山一樣的大浪打翻了，縣官和他的跟班都葬身海底了。

　　活動(dòng)分析

　　本活動(dòng)選取的神話故事情節(jié)生動(dòng)、扣人心弦，能夠緊緊吸引幼兒，開啟幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒大膽想象、積極講述。活動(dòng)由“筆”切入，引導(dǎo)幼兒“談筆”、“賞筆”，在此基礎(chǔ)上欣賞故事，顯得過(guò)渡自然、順理成章。欣賞故事后，幼兒的創(chuàng)造欲被喚起，就能夠積極參與講述活動(dòng)，從而有效地提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　實(shí)施指導(dǎo)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：感受故事主人公的形象特點(diǎn)，理解故事內(nèi)容。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：在理解故事的基礎(chǔ)上大膽想象，積極講述。

　　活動(dòng)拓展：

　　親子環(huán)保手工大制作活動(dòng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒一起利用廢舊材料制作“神奇的筆”。

　　建議家長(zhǎng)帶幼兒到文具店了解筆的種類與用途。

　　如條件許可，可以組織幼兒到造筆廠去參觀，了解筆的制作過(guò)程。

　　注意事項(xiàng)

　　教師可以組織“大帶小”活動(dòng)，讓幼兒把故事講給小班幼兒聽，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事。

　　鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己對(duì)故事人物的看法。

《神筆馬良》教案12

　　目標(biāo)：

　　１、通過(guò)看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。

　　２、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。

　　準(zhǔn)備：

　　１、多媒體課件；

　　２、作畫紙、筆人手一份。

　　過(guò)程：

　　一、出示“馬良”形象，引出主題

　　１、小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來(lái)的？

　　２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢？二、邊看動(dòng)畫邊講故事，理解故事內(nèi)容（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)聽一個(gè)流傳在民間的故事《神筆馬良》。

　　“從前……他見(jiàn)到什么就畫什么。”（看動(dòng)畫）

　　１、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒(méi)有放棄？他是怎么做的？

　　２、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺(jué)得馬良是個(gè)什么樣的孩子？

　　３、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說(shuō)，堅(jiān)持畫畫，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嗎？（二）繼續(xù)講故事

　　“日子一天一天過(guò)去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆。”

　　１、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？

　　２、這是一支什么筆？有什么神奇的`地方？

　　３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫畫？

　　師：好，我們一起來(lái)看看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情

　　（三）邊提問(wèn)邊講述，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑——大膽猜測(cè)、講述——看結(jié)果、證實(shí)

　　1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？

　　2、（畫耕牛）同上

　　3、（畫水車）同上

　　4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺(jué)得馬良做得怎么樣？

　　5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

　　（四）幼兒畫畫續(xù)編故事結(jié)局 1、大官聽說(shuō)馬良有一支神筆，帶著官兵來(lái)抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財(cái)寶，你們說(shuō)氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財(cái)寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請(qǐng)你用這支神筆來(lái)對(duì)付這個(gè)可惡的大官，你會(huì)畫什么東西呢？

　　2、幼兒作畫

　　現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

　　3、幼兒講述

　　三、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒大膽講述

　　2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？

　　3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！民間傳說(shuō)欣賞——《神筆馬良》

《神筆馬良》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解重點(diǎn)詞句、讀懂課文內(nèi)容。

　　2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什么？

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影幻燈、錄音磁帶

　　教學(xué)過(guò)程

　　一啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　什么是童話呢？

　　童話是通過(guò)非常豐富的想像、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來(lái)塑造形象、反映生活的兒童故事。

　　今天，我們學(xué)的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運(yùn)用了超現(xiàn)實(shí)的夸張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情節(jié)更加曲折離奇，全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時(shí)，更覺(jué)得親切、生動(dòng)、有趣。

　　二抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容（用投影燈打出重點(diǎn)詞語(yǔ)）

　　1、哪些語(yǔ)句描寫馬良喜歡畫畫，找出來(lái)讀一讀。

　　學(xué)生說(shuō)。

　　教師引導(dǎo)：大官和畫師是怎樣表現(xiàn)的？他們說(shuō)了些什么？采取了什么行動(dòng)？讀讀課文。

　　學(xué)生說(shuō)。

　　教師講：馬良只是生氣嗎？他又是怎樣做的'呢？齊讀第4、5兩個(gè)自然段課文。說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生說(shuō)。

　　2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。

　　學(xué)生說(shuō)。

　　教師引導(dǎo)：馬良得到一枝筆，他的表現(xiàn)怎么樣？他怎樣做的呢？

　　學(xué)生說(shuō)。

　　3、馬良有了這枝神筆，他又是怎么做的呢？（分小組討論討論）

　　學(xué)生討論。

　　教師引導(dǎo)：馬良用這枝神筆，為窮人做了那么多事情。而大官讓他畫金元寶，他一動(dòng)不動(dòng)。大官又怎樣呢？

　　學(xué)生說(shuō)。

　　教師講：“假裝”是故意作出某種動(dòng)作和姿態(tài)來(lái)掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁，這是一種假象，他真正的目的是什么？請(qǐng)同學(xué)們想一想。而馬良又是怎樣對(duì)待大官的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去。”（放錄音）

　　學(xué)生說(shuō)。

　　4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)是什么？

　　學(xué)生說(shuō)。

　　三板書設(shè)計(jì)

　　神筆馬良

　　喜歡畫畫畫耕牛

　　刻苦練習(xí)用神筆為窮人畫水車

　　盼望有筆要什么有什么

　　對(duì)大官畫大海

　　四作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、朗讀喜歡的自然段。

　　2、填量詞

　　一（）神筆一（）金山一（）搖錢樹

　　一（）公雞一（）畫一（）老爺爺

　　3、積累四個(gè)字的詞語(yǔ)

　　_________________________________________________________

《神筆馬良》教案14

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。

　　2．能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。

　　3．能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會(huì)做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第31課《神筆馬良》。（板書課題）

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　出示自學(xué)思考題。

　　①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　　②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　　③劃出不懂的地方。

　　三、檢查自學(xué)

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．交流自學(xué)思考題②題。

　　（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農(nóng)民畫水車。④畫大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質(zhì)疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來(lái)。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，各抒己見(jiàn)。）

　　六、總結(jié)

　　1．同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）

　　2．你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么？（熱愛(ài)勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業(yè)

　　l．熟讀課文。

　　2．把這個(gè)故事講給家人聽。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過(guò)討論交流理解重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀，突破難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合理展開想象的`能力，使學(xué)生受到熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，培養(yǎng)剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。