精選《豐碑》教案4篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的《豐碑》教案4篇，希望能夠幫助到大家。
《豐碑》教案 篇1
教學目標：
1、讓學生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
教學重點：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。
教學難點：
理解“豐碑”的含義。
教學過程：
第一課時
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準確，讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質疑
1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。
①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮定、安詳？
②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？
③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?
④將軍為什么莊嚴地向這位軍需處長敬禮？
⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的.自己感興趣的1一2個問題。
第二課時
一、重點學習討論
㈠人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮定、安詳"?
1、出示第7小節，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的軍需處長？
㈡練習有感情地朗讀。
二、重點朗讀9一13小節。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點撥、指導。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書設計：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
《豐碑》教案 篇2
第一課時
教學目標：
1．學習生字，理解詞義；
2．引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內容；
3．深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
教學步驟：
（一）導入
在海拔20xx多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）
（二）教師范讀課文
學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。
（三）學生朗讀課文
1．集體朗讀，讀準字音，語句通順。
2．指名分自然段朗讀課文。
3．投影本課生字，讓學生做填空練習。
4．正確理解下列詞語：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴峻：嚴肅、嚴厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。
考驗：通過具體事件、行動或困難環境來檢驗是否正確。
鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？
（四）自學課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。
可能會有這樣幾個問題：
（1）在整篇文章中，將軍的態度發生了怎樣的變化？為什么？
（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的`？）
（3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？
（五）研究問題
1．自讀課文，思考上面的問題。
2．小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。
3．交流討論結果。
（l）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。
①先理解什么是“嚴峻的考驗”，然后從環境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a．4個“可能”；b．大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛
②通過理解將軍的一句話，體會他的心情。
（將軍很擔心，說明考驗的確嚴峻。）
（2）了解軍需處長犧牲時的形象。
a．理解“單薄破舊”的含義。
b．啟發學生聯系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
（3）理解將軍的心情。
①結合第8－12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）
②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）
③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
（4）理解描寫軍需處長死去時的神態的語句，體會他的獻身精神。
①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態很鎮定、安詳？
（引導學生結合描寫軍需處長動作的句子來談。）
②再談談他為什么會這么鎮定和安詳？
（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。
①句子對比
a．他舉起右手，敬了一個軍禮。
b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。
②通過說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴。
③感情朗讀第11－12自然段。
（6）理解“豐碑”的含義：
①聯系第13自然段，再結合上文，談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）
②結合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a．為軍需處長的精神感動和鼓舞；b．充滿必勝的信心。）
③理解最后一句話。
（六）總結
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
第二課時
教學目標：
1．結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2．學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學步驟：
（一）有感情地朗讀課文
1．獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。
2．小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。
3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
（二）學習寫作方法
1．快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？
2．討論交流：
（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態變化寫的詳細，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）
（三）總結
分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。
（五）布置作業
1．熟記本課的生字。
2．在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
3．把《豐碑》這個故事講給父母聽。
附：板書設計
教案點評：
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態為什么是鎮定、安詳的，進而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關長征中發生的感人故事。課上采用小組合作學習的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。
探究活動
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
《豐碑》教案 篇3
教學要求：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學重難點：
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態、神態和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教具準備：
1、電腦.課件3件。
2、小黑板一塊。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學內容：初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。
教學過程：
一、提示課題，板書課題。
二、檢查預習情況。
1、課文講了一件什么事？
2、了解生字詞自學情況。
3、預習了課文，你有什么感受？
三、初讀課文。
1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內容。
2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）
四、學習課文第一段。
1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？
2、指導感情朗讀。
五、學習課文第二段。
1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？
2、指導感情朗讀。
六、布置課堂作業：
完成課后"思考·練習"第3題。
第二課時（詳案）
教學內容：學習課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習"第1、2、4題。
一、引入新課。
在十分惡劣的環境里，這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？
二、學習課文第三段。
（一）重點學習課文第七自然段。
1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。
2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態、神態、衣著）
3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態十分鎮定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學生充分討論）
4、指導感情朗讀。
5、熟讀、背誦。
（二）學習課文第十二自然段。
1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？
2、指導感情朗讀。
（三）學習課文第十三自然段。
1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？
2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？
3、指導感情朗讀。
三、學習課文第四段。
1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。
2、這樣的`隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、聯系第二段將軍的思索，學完了全文，你認為這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？
4、指導感情朗讀最后一段。
四、指導感情朗讀最后三個自然段。
五、發散與升華。通過學習，把你體會到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。
六、.總結課文。
七、布置作業：
背誦課文最后三個自然段。
（全國第三屆小語重慶賽區選拔賽）
《豐碑》教案 篇4
一、教學目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他一心為公、舍己為人的崇高精神。
2、了解課文內容，觀察課文插圖，發揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。
3、有感情朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、理解課文第七小節，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
2、通過課文內容理解將軍的憤怒心情。
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、理解課文的第14小節所表達的內容。
三、教具準備：多媒體教學軟件
教學過程
媒體設計意圖 一、聽說訓練，導入新課
1、聽說訓練，復習舊知。
2、小結過渡，配樂朗讀。
二、步步為營，學文悟情
(一)學習第7節
1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節，觀察并練習說話。
2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
3、配樂齊讀課文第七小節。
（二）學習第8——10節
1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當時的心情。
2、體會將軍的`憤怒的心情，有感情朗讀。
（三）學習第11——12節
1、媒體出現第12節內容，體會將軍心情的轉變。
2、接讀課文，學生練習有感情朗讀。
3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學配樂朗讀。
4、在余音聲中，全體起立敬禮。
（四）學習第13節
1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節內容。
2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內容。
3、練習給“豐碑”刻字。
（五）學習第14節
1、配樂出示，學生齊讀。
2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗？
3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強）的戰士，他們一定能經受住（種種嚴峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍。
三、.總結全文，布置作業
課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風雪背景音樂，突出環境之惡劣。聲情并茂，感染學生，讓學生融入課內情境。
利用現代化教學手段在微宏觀方面的優勢，幫助學生觀察思考，訓練學生的語言表達能力。
利用放大圖片的直觀性，發展學生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結合，培養學生的語言表達能力。
運用音樂情景，深化學生印象，體會課文思想感情。
有目的的出示課文內容，讓學生抓住重點字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。
以學生感興趣的配樂現代化教學手段來激發學生朗讀興趣。同時巧妙設計配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。
以直觀形象的現代化教學手段，渲染氣氛，激發興趣，幫助學生理解“晶瑩的豐碑”
讓學生沉浸于課文的情境中，進一步體會思想感情。
借助直觀的語言文字訓練，幫助學生輕而易舉地解決問題，突破教學重點和教學難點，使教學水到渠成。
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