語文教案

時間：2025-12-07 08:42:12 教案

【實用】語文教案6篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】語文教案6篇

語文教案篇1

　　教學目標:

　　1、認識10個生字。會寫6個生字。了解“門”字的字理演變過程。

　　2、進一步掌握字理識字、韻語識字、拼音識字等識字方法。

　　3、借助拼音讀懂謎語，朗讀并且背誦謎語，學習猜謎語。

　　4、培養分析能力和理解能力，增強對“手”和“眼’的了解與認識及懂得如何保護。

　　教學重點：

　　認識10個生字，會寫6個生字。

　　教學準備：

　　生字卡片、字理識字卡片。

　　第一課時

　　教學內容

　　1、借助拼音讀懂謎語，學習猜謎語。

　　2、學習3個要求會寫的生字：“開、子、門”。

　　3、增強對“手”和“眼”的了解與認識及懂得如何保護。

　　4、熟讀《小孩兒不小歌》

　　教學過程；

　　一、設置懸念，導入新課

　　1、今天我們要學習漢字家園（二）的第3課《謎語》，請同學們大聲讀一遍課題。（生齊讀課題）

　　2、《謎語》顧名思義一定藏著小秘密，你能在學習中把秘密找出來嗎？（學生馬上會很興奮）

　　3、讓我們借助拼音，自由朗讀課文，一邊讀一邊尋找“秘密”吧！（生大聲讀文）

　　二、讀文討論，情境識字

　　1、讀完課文，誰找到謎底了？

　　2、同學們真能干，真聰明，有這么多的謎底到底誰的對呢？讓我們趕快揭秘吧！

　　3、師出示“手”和“眼”的圖片和字。（猜對的同學每人獎勵一顆智慧星）

　　4、下面請猜對的同學帶領大家讀一讀謎語吧！

　　5、沒猜中的同學敢不敢向他們挑戰，失敗乃是成功之母，雖然沒猜中可讀課文決不認輸�。ㄖ该傎愖x）

　　6、同學們不僅借助拼音讀通了謎語中的句子，還讀準了字音，下面請同學們看黑板，如果摘掉了字寶寶的拼音帽子，你還能讀出它們嗎？

　　a指名讀

　　b領讀

　　c開火車讀

　　d競賽讀

　　7、學習“開、子、門、五”這幾個要求會寫的字，其中“子”“門”進行字理識字，“開”與“井”進行對比識字，并擴詞，練習說話。“五”字用“丑”字減一筆來識記。

　　三、指導書寫

　　1、隨教師在虛空格中書空寫，注意筆順

　　2、在書中生字表中描紅后，在本上寫2個。

　　3、子：三筆組成，第一筆是橫撇，第二筆是豎鉤。

　　四、借助拼音讀兒歌《小孩兒不小歌》

　　1、借助拼音讀兒歌。

　　2、在兒歌中畫出新結識的`生字朋友。

　　3、小組交流識字方法。

　　4、說一說，通過兒歌你知道了什么？

　　五、作業：把今天學的謎語回家后，講給父母聽，讓他們猜一猜。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習3個要求會寫的生字：“千、萬、兩、間、關、粒、”。

　　2、游戲識記課后詞語。

　　3、完成書后認字交流。

　　教學內容：

　　一、啟發談話，學習新知

　　上節課我們學習了謎語二則，誰能把謎語說給大家聽一聽呢？

　　二、激發興趣，情境識字

　　1、謎語讓我們結識了新字朋友，老師想考考你們，記得它們嗎？（指名讀）

　　2、謎語二中也藏著幾個想要和我們交朋友的字寶寶，（師出示謎語二）請同學們猜一猜是誰想把我們加為好友？

　　3、教師根據學生回答隨機出示：“千、萬、兩、間、關、粒、”貼在黑板上。

　　4、“千”與“干”“萬”與“方”對比識字。

　　5、游戲識字：找帽子，請學生把拼音帽子給字寶寶戴上。

　　6、游戲：找朋友，給字寶寶擴詞。

　　7、書空寫“萬、千”字的筆順。

　　三、課后詞語鞏固練習：

　　1、男女生對抗賽

　　規則：男女生各派一組代表，（3—5人）每人手里拿一張詞卡，不讓對方看見，“一、二、三”對面兩人同時打開詞卡，先讀出對方者為勝。

　　2、心有靈犀

　　規則：

　　生自己選擇搭檔，出示本課生字，其中一名學生做動作，另一名學生猜出來后，擴詞并說話。

　　四、指導書寫

　　萬：第二筆是橫折鉤

　　五、完成書后說一說，讀一讀

　　1、同學選擇喜歡的話題相互表達。用“我是…….”這一句式。

　　2、注意表達完整，吐字清晰，條理清楚。

　　六、識字交流

　　學生交流識字途徑和方法，鼓勵學生通過多種途徑獲取新知識。

　　七、作業

　　1、背誦謎語二則

　　2、書寫本課生字

語文教案篇2

　　《大禹治水》是北師大版小學三年級下冊十單元的一篇主體課文。講的是古時候洪水泛濫成災，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1、認識本課10個生字，會寫7個，培養孩子獨立識字，合作識字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

　　技能目標：

　　1、提高小組分工合作能力，培養學生自我探索、自主學習以及語言表達的能力。

　　2、利用網絡（Internet）自主查尋、整理資料的能力。

　　情感目標：

　　了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。

　　二、教學重、難點分析

　　1、教學重、難點

　　通過文中重點詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

　　2、對策

　�、俳處熞龑W生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點詞句進行品讀、理解。

　�、诮o學生提出學習要求和相關資源，學生自己上網獲取信息，分析交流，談出感受。

　　三、學習對象分析

　　1、學生特點

　　本課面向的是小學三年級下學期的學生，這個階段的學生能夠比較熟練地運用各種識字方法來讀準字音、識記字形。同時，學生對學習資料的搜集與整理已經有了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學生已具有初步的計算機操作能力，并對計算機等現代信息技術有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學生自主學習能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。

　　2、相應對策及學法指導

　　①利用網絡教室為學生提供自主學習的機會，發揮其能動性，自己動手操作，自己找到答案。

　　②在教師引導下各小組學生互相幫助、分工合作、完成學習任務。

　�、劢處煿膭顚W生敢于表達自己見解，使學生在相互討論、相互交流中得到提升。

　　四、教法設計及教學策略

　　1、教法設計

　　本節課以“建構主義”理論和“主體主導”理論為指導，結合多媒體技術和網絡技術，為學生提供自主參與，發現探究、合作交流的學習環境。

　　本節課可以通過以下幾個教學環節去實現，講故事導入新課，初讀故事整體感知，細讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節課由故事開始，至故事結束，讓學生在整個教學過程中調動聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學生自己上網查資料進行個別化學習，培養學生獲取信息的能力，拓寬了學習的廣度。通過合作學習，小組討論、交流，使認識得到升華。

　　2、教學策略

　�、偬峁┵Y源，方便學生查閱。

　�、趲熒�，個別輔導，并引導學生相互交流，相互評價，總結歸納提升。

　　五、教學媒體和資源應用設計

　　1、教學媒體

　�、偃柯摼W的多媒體計算機教室

　�、诶肦ealplayer播放洪水泛濫及大地恢復平靜的景象。

　�、劾镁W絡（Internet）查找資料（學生操作）

　�、芙處熤谱鳎� A.大禹治水的動畫及配音課文朗讀

　　B.生字游戲

　　C.“三過家門而不入”圖片、配樂

　　D.歌曲《為了誰》

　　學生準備：課前搜集神話故事。

　　2、教學資源應用設計

　　媒體何時應用達到目的投影演示課題及問題設計情景導入及初讀課文前吸引學生注意，明確讀課文目的大禹治水的動畫及配音課文朗讀初步感知課文時圖文并茂，吸引學生注意力，使學生對本課留下深刻印象投影演示生字游戲小組合作學習生字后以有趣的形式反饋學習成果播放洪水泛濫及大地恢復平靜的錄像在了解治水原因及治水結果時激發學生想象力及為感情朗讀做好鋪墊互聯網上“三過家門而不入”的故事情節介紹及學生心目中的`英雄資料深入體會大禹的奉獻精神時及拓展延伸時激發學生對大禹及具有奉獻精神的英雄們的崇敬與愛戴之情歌曲《為了誰》結束本課時為英雄唱贊歌，使情感得到升華。

　　六、教學過程設計

　　教學環節

　　教師活動學生內容資源設計思路及多媒體應用分析講故事

　　導入新課

　　課前，同學們搜集了我國古代的神話故事并認真讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。是的，大家讀的這些神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人傳話——《大禹治水》（多媒體出示課題），順利導入新課。學生拿出課前搜集的故事，在老師指引下交流。

　�、僬n件的搜集神話故事

　　②課件

　　1、這一設計旨在展示學生課外閱讀成果，同時訓練學生的概括能力。

　　2、通過讀故事、講故事的體驗，學生對神話傳說這一文學體裁有了初步認識，為后面的學習做好鋪墊。

　　初讀故事

　　整體感知

　　1、讀課題，提出自己想知道的問題。教師梳理學生提出的問題出示在大屏幕上。

　　2、播放教師已制作好的課件（動畫），再配上課文朗讀。

　　3、把學生分成小組選組長，合作學習生字。

　　4、課件出示生字，做生字游戲。反饋學習成果。

　　1、學生針對課題提出自己想要知道的問題。

　　2、看動畫、聽錄音，初步感知課文內容。

　　3、教師引導學生交流解決問題。

　　4、匯報學習結果，師生互動，評點正音。

　　課件1、給學生提問的機會，激發學生思考、表達、交流的愿望，使學生能主動地探究學習，成為知識的構建者。

　　2、學生已具備自主識字的能力，放手讓學生自學，在檢查學習效果時，可發揮學生自我評價作用。

　　細讀故事

　　體驗感悟

　　1、播放洪水泛濫的錄像，在錄像的渲染下提問，在這滔滔的洪水中仿佛看到了什么？聽到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　2、同學們，畫面上正是課文一自然段的內容，讓我們讀出自己的心情，讀出感情。

　　3、看到洪水如此兇猛，造成災難如此嚴重，想到父親臨終前叮囑，大禹堅定了治洪信念，大禹是怎樣治水的？你覺得大禹是一個怎樣的人？選擇喜歡的方式讀三、四自然段，畫出讓你感動的句子，互相交流。

　　4、為學生提供相關網站，也可讓學生在互聯網上自行搜索大禹治水十年“三過家門而不入”的故事，同時大屏幕出示“三過家門而不入”的畫面，讓學生自主學習、了解、感受。

　　5、課件將四自然段的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色，再讀、再體會大禹是個怎樣的人？

　　6、播放錄像：大地恢復平靜，一派欣欣向榮的景象。在此畫面下提問：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎樣？

　　7、大屏幕出示大禹畫像，教師鼓勵學生回答，此刻你想對大禹說什么？

　　1、就教師提出的問題學生多方位的思考與想象，并作出回答（如：看到洪水淹沒農田、沖倒房屋，百姓無家可歸，聽到有人喊救命……。心情難過傷心。）

　　2、在情境的渲染下，學生有感情朗讀一自然段。

　　3、自由讀三、四自然段，學生畫出了表現大禹在治水時經歷的困難與挫折的詞句，并在教師的指引下想象大禹還會吃哪些苦頭，體會大禹治水的艱辛。

　　4、根據老師的提示，明確網絡環境下的學習方法。進入“三過家門而不入”的故事中，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

　　5、注意屏幕上的紅色字讀，談感受、談大禹是一個怎樣的人。

　　6、在情境的渲染下，學生帶著高興的心情讀五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。

　　7、學生對比讀第一和最后一自然段。再次體會大禹舍小家為大家的奉獻精神，同時表達對大禹感激、敬仰之情。

　　錄像

　　互聯網

　　課件

　　1、播放錄像，再現故事發生時的生活場景，更好的激發學生多角度思考、多方位想象。讓學生說看完后的心情如何，這主要為朗讀作好情感鋪墊，用讀來表現自己內心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。

　　2、對三個重點句段的處理，是在學生自主閱讀的基礎上進行，根據學生自己的理解來進行，教師在重點、難點處給予引導，既幫助學生理解了課文內容，又使本課的重、難點得以突破。同時在鼓勵學生發言、交流時，訓練了其語言表達能力。

　　3、在錄像的渲染下，提出你想對大禹說什么？學生在表達對大禹的崇敬之情時言語發源來自于具體而深刻的情境，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘了教材的思想性。

　　七、板書設計

　　大禹治水

　　千辛萬苦

　　三過家門而不入

　　舍小家為大家，為民造福，無私奉獻

　　八、練習設計

　　1、測試內容

　　①教師堂上提問：看到洪水泛濫及大地恢復平靜你分別看到了什么？聽到了什么？想到了什么？心情怎樣？大禹治理洪水時吃了哪些苦？大禹是一個怎樣的人？你想對大禹說什么？以及你今后將以怎樣的方式表達對大禹的崇敬與愛戴之情？學生討論交流作出回答，教師概括總結。

　�、趯W生合作完成任務情況，網上信息的搜集、探究能力，語言表達能力隨堂進行反饋。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、我的發現

　　1。讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

　　感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！

　　問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

　　句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

　　2。自讀句子，體會句子的不同語氣。

　　3。組內讀句子，比比誰讀得好。

　　4。說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。

　　5。游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認"是利用熟字換偏旁的方法識字。要求認識的十個生字"財、欄、抖、喉、嚨、拌、攪、榜、饅、租"，除"嚨、攪"外，都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字。形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。

　　教學時，要放手讓學生獨立識字，使其嘗到獨立識字取得成功的快樂�？梢龑W生一組一組地多讀幾遍，邊讀邊新舊對比，體會構字規律，認識生字。在此基礎上再讓學生在小組內講自己是怎么認記這些生字的。這樣可以使學生都有展示交流的機會，提高識字效果。最后可設計游戲鞏固認字，增加趣味性，檢查認字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（給部件加偏旁成新字）。2、"我會連"是詞語搭配的練習。

　　所列詞語學生都學過。教學時，可先讓學生自己讀一讀，連一連。再指名讀，糾正錯誤。之后根據學生的情況可安排以下練習。

　　1）。展示本單元學習中搜集積累的這兩種類型的短語。并鼓勵學生在今后的學習中繼續積累運用。

　　2）。擴展練習。打開（）茂密的（）（）的烏云辨別（）滿天的（）（）的'空氣尋找（）清新的（）（）的枝葉

　　3、"讀讀背背"中給出一首《節氣歌》，四行詩歌包含了一年二十四個節氣。

　　節氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發學生了解節氣等自然知識的興趣，通過讀使學生對節氣的初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節氣、各在什么時間等。可先熟讀《節氣歌》，說說自己已經知道的節氣，再讀讀后面的二十四個節氣的名稱，讓學生對比起來探究，看看每一行中都講了哪些節氣。還可在課外翻看掛歷，具體了解二十四節氣分別在哪一月的哪一天。

　　第二課時：

　　口語交際

　　目標：這次口語交際的話題是根據本單元"熱愛自然，了解自然"的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學生提供展示機會在交際的過程當中還能使學生了解到更多的動物趣事，從而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。

　　教學流程

　　一、情境導入，感知動物的奇妙

　　1。教師引用書中的第一段話導入。

　　2。播放"動物世界"的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。

　　3。交流看后的體會。

　　二、師生交際。

　　1、交流互動我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

　　2、你了解哪種動物的習性？和哪些動物之間發生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？

　　三、組內交際。

　　1、生生互動選定自己比較了解的動物，在小組內談談動物的生活習性。

　　2、同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

　　四、全班交流。

　　大家補充組內推選代表講給全班同學聽，大家提問和補充。五、由說到寫，實現遷移。

　　小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的內容寫下來，大家互相傳閱。既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。

　　五、寫后再說，互相促進

　　傳閱寫話內容，相互交流，聽同學的意見，再修改。六、展示臺

　　引導學生展示學習、了解到的自然知識。在本組學習的過程當中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容。為使更多的學生有機會參與展示，要先以小組為單位進行展示，各組再推選代表在全班展示。還可以把展示的圖片、文字資料等分類貼于"展示臺"專欄上，供小朋友在課上、課下互相學習、交流、這個活動可定期組織開展，既可以培養學生搜集、處理信息的能力，又可以展示過程當中鍛煉交際能力；既可以培養學生熱愛大自然的情感，又有利于使學生養成細心觀察、了解自然的習慣。

語文教案篇4

　　【教學目標】

　�。薄⒄J識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　�。�、體會科學家勇于探索大自然奧妙的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。

　　【教學重點難點】

　　從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、考慮、論證的重要。

　　【課時布置】

　　一課時。

　　【學法指導】

　　自讀自悟，討論交流。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，了解內容

　�。�、導語：

　　師：同學們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（同學回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！

　　師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納卻有了重大的發現。今天我們就來學習一篇略讀課文──

　　（板書課題，生讀課題。）

　�。�、分小組學習課文：

　　⑴ 請同學們嘗試用五分鐘時間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復地讀一讀，看誰最會利用時間。

　　⑵ 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。

　　⑶ 看到同學們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒問題了，接下來讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會有一段話提示我們怎么讀懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。

　　⑷ 同學們互幫互助學得可認真了！剛才老師發現有同學讀第二段課文有困難，確實這一段真的很難！現在你再去讀一讀一定會感覺順暢許多！快，開始吧！

　�、� 理解第二自然段的重點詞語：

　　魏格納性格豪放，天生好動在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般�！办o謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的.感覺。

　�、� 小組內交流不懂的問題，再讀課文，考慮：

　　魏格納的奇妙想法是怎樣發生的？有了這個想法后，他做了些什么？

　�。场⒂米陨淼恼Z言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領悟道理

　�。�、指導同學觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　２、反復讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

　�。�、理解“大陸漂移”的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

　　４、讀第７自然段：

　　⑴ 理解重點詞語：

　　他開始在各大洲之間的聯系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據。“浩如煙�！毙稳菸墨I資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個輕易改變自身想法的人，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據。從“浩如煙�！边@個詞語中我們可以推想出他所經歷的艱辛與挫折。

　�、� 引導同學理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的：

　　可以引導同學在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結課堂，課外延伸

　�。�、交流學習了課文，有什么感受和啟示：

　　圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”讓同學體會到：仔細觀察，認真考慮，反復論證，是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個因素。

　�。�、從魏格納身上我們能學到什么：

　　從魏格納的發現到提出大陸漂移的假說，不放棄自身的想法，努力克服困難找證據，我們體會到他是一個仔細觀察認真考慮，反復論證，是他獲得勝利的不可缺少的因素，他的這些品質也正是我們學習的地方。

　�。�、同學可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

　　【板書設計】

　�。�、世界地圖引出的發現

　　無意發現尋找證據

　　發生奇想引起震動

語文教案篇5

　　教學目標

　　1、認識本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習他們關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

　　3、學習作者抓住人物語言生動細致地描寫的方法。

　　教學過程：

　　一、質疑課題探永生（2分鐘）

　　今天我們來學習一篇課文。指讀課題。這里的“永生”是什么意思？（永遠存在，永遠也不會死的。）永遠存在好不好？陳老師也想永遠存在，長生不老，可以嗎？看來人是不能永遠存在的，那人身上的器官就更不能了，對不對？那文章的題目叫“永生的眼睛”，我們要在腦海中打一個問號的，是吧？看我們學了課文，這個問號能不能解決。

　　二、整體感知現話題（8分鐘）

　　1、課前大家已經做過預習，是吧？你讀過幾遍？（你是一個愛學習的孩子）你呢？（你也是愛學習的孩子。）你知道老師讀了多少遍嗎？（20遍）同學們，讀書切戒太慌忙，涵詠功夫興味長。請再快速瀏覽課文，看看課文寫了一件什么事？還要注意把生字詞讀正確。

　　2、老師先來檢查生字詞。都認識了嗎？看這個詞：角膜，（知道什么是角膜嗎？它有什么作用呢？）第二個，摯愛；你摯愛的人是誰？這個詞兒跟熱愛有什么區別？第三個，給予，（給，是一個多音字。）第四個，天壤之別，它是什么意思？

　　3、好，字詞掌握的很不錯，看來同學們已經養成了認真預習的好習慣。課文讀完了，能不能用一兩句話說說課文寫了一件什么事呢？（學生自由說）概括起來說，就是父親、琳達、女兒圍繞捐獻角膜發生的事。那么，在捐獻角膜這個問題上，他們的態度一樣嗎？（不一樣）就琳達自己來說，前后的態度一樣嗎？（也不一樣）同學們，他們的態度不一樣，甚至截然相反，用剛認識的一個詞兒來說，這就是“天壤之別”。我們先來看看琳達跟父親的認識態度有什么天壤之別吧。好嗎？

　　三、天壤之別悟永生

　　（一）琳達和父親對待捐贈態度的天壤之別（14分鐘）

　　1、請大家推薦一位同學來讀1-3小節。（1）你叫什么名字？相信你一定不負大家的推薦，讓大家從你的讀中就能聽出琳達是怎樣的態度。指讀。你想讀出琳達的什么態度？（痛苦、反對、氣憤�。┠愀嬖V我們，哪些語句最能讓我們感受到你的氣憤？請你再讀一遍，只讀這些語句，讓我們好好感受一番。生：讀。請你注意--我沖著父親哭喊。為什么不是哭著說，不是哭叫。而是哭喊呢？（痛苦，反對，氣憤。師引導：你平常會對父母、長輩喊嗎？我們認為對父母、長輩喊是一種不禮貌的行為。從中你又讀出什么了？你給我們讀讀吧。）老師提醒你標點也很重要，你要注意哪個標點？（嘆號）。嘆號是表示驚訝或感嘆的，這里是驚訝還是感嘆��？（不相信，驚訝）是啊，琳達簡直不敢相信自己的耳朵，你把這種不相信讀給大家吧�。ㄉx）你來讀吧。我們一起讀吧。

　　2、琳達的反應是哭喊（板書），那么父親是怎樣的反應呢？請同學自由讀一讀第四小節，各人讀各人的。讓你用文中的一個詞來形容父親的反應，你會選哪個詞？（板書：平靜）什么叫平靜？（自然、平常）父親為什么會很平靜地說呢？（因為“很久以前你媽媽和我就認為�！薄八麄冊缫褯Q定死后捐贈器官。”在父親看來這是一件很自然的事，所以是平靜的'。）一個這樣的壯舉，父親卻認為是理所應當的，平平常常的，這難道不是一種偉大嗎？請你用平靜的語氣來表現這種偉大吧。（課件：“你能給予......）

　　3、同學們，父親和琳達的反應是天壤之別，哪個是天？哪個又是壤呢？老師再問你，琳達愛母親嗎？（愛）父親愛自己的妻子嗎？（也愛）是啊，兩者都是愛，為什么會有天壤之別呢？（不著急，這個問題需要好好想一想。）讓我們一起再來讀讀父親的大愛之言吧：

　�。ǘ毫者_和女兒對待捐贈態度的天壤之別（6分鐘）

　　1、同學們，以上是琳達和父親對待捐獻態度的天壤之別，文中還有誰和琳達也有這種天壤之別呢？（琳達與女兒的不同）女兒溫迪在聽到器官捐獻時又是怎樣的反應呢？請你讀第八小節。是啊，熱淚盈眶，緊緊地擁抱，孩子她理解外公啊。

　　2、后面的9、10、11小節老師和你分角色讀，不讀提示語。（我看你聽的很認真，你聽出了什么？（女兒的理解，懂事，驕傲）如果也用文中的詞來形容溫迪的態度，你認為是什么呢？（板書：驕傲）那就請你再驕傲地讀一讀溫迪的話吧。

　�。ㄈ毫者_對待家人捐贈前后認識的天壤之別（8分鐘）

　　1、在琳達與女兒的不同態度中，哪個是天，哪個是壤？為什么？（大愛，小愛）前面琳達是壤，是一己之愛，琳達有沒有行為讓她的表現也能稱為”天“，也能稱為無私的愛呢？（捐獻父親、捐獻女兒的角膜）最讓你感動的是什么？（捐獻女兒的角膜）

　　2、拿起書，聽老師讀。（我的....）同學們，這樣一個女孩，才華橫溢、善良可愛，在生命最燦爛的時候離開了我們。孩子們，如果你是母親，這個時候你一定--（悲傷，難過，傷心......）是啊，哪個母親不愛自己的孩子啊，琳達一定比大家更悲傷、更難過。這個時候她是怎么做的呢？（當我......）你想說什么？（悲傷還想著別人）是啊，在悲痛萬分之下，想到的是別人，這不是一位普通母親能做到的。

　　3、此刻能撫慰這位母親的應該是這封信吧，你愿意讀給琳達聽嗎？琳達啊，你看到這封信，你心里是什么感受？（為溫迪驕傲，自豪。）是啊，請你驕傲的再讀一遍吧。（配樂：《真》）他們成為令愛--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了她的什么？（是啊，溫迪的眼睛得到了永生，美麗得到了永生，生命得到了永生。指課題：這就是永生的眼睛！你明白課題的意思了嗎？）我們一起為溫迪得到永生而讀吧。

　　四、一片愛心鑄永生（2分鐘）

　　是的，那兩位盲人是幸運的，他們借助溫迪的角膜而重見光明，可是同學們，你知道嗎？我國因為角膜病而導致失明的人大約有400萬，而每年能得到捐獻治療的不到4000人，其他人還在黑暗中苦苦地等待啊。正因為如此，所以，我們應該永遠銘記琳達一家人，永遠銘記那些用自己的大愛做出表率的人。（課件，配《真》出示一些捐獻器官的人物。）同學們，在這些人的感召下，有越來越多的人加入到了這個行列。只要人人獻出一點愛，世界將會變得更加美麗，光明。下課。

　　永生的眼睛

　　平靜

　　驕傲

　　哭喊