部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案

時(shí)間：2025-07-10 08:01:18 教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。

　　2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。

　　3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

　　4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè);比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭題解題

　　1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。

　　童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對(duì)童年詩(shī)歌的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性。】

　　(1)生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫(xiě)法。

　　(2)讀了課題，你想知道什么?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　(1)染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。

　　(2)碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來(lái)識(shí)記生字。加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。】

　　三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.課件出示生字，自由練讀。

　　2.生字組詞，鞏固識(shí)字。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫(xiě)到從字上。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

　　播放歌曲《童年》。

　　師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。

　　二、整體感知：

　　本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中(板書(shū))

　　看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言

　　師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來(lái)看一看。

　　三、學(xué)習(xí)《溪邊》

　　1.自由讀，做到讀正確、讀流利

　　2.個(gè)別讀。

　　3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么?那些不懂的?

　　4.交流：你讀懂了什么?你有哪些不懂得?

　　預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】

　　是啊，這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

　　老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

　　生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”

　　師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

　　預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢?

　　師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。

　　生：默讀、思考

　　生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

　　師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的?好在哪里?同桌交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】

　　生：“染”字。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。

　　生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。

　　師：多美的想像啊!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?

　　生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫(xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮!

　　5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊!誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)?自由讀、個(gè)別讀。

　　6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面?自由交流。

　　思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢?

　　師總結(jié)：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。

　　四、學(xué)習(xí)《江上》

　　1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。

　　2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。

　　思考《江上》是寫(xiě)什么?你有不明白的地方嗎?

　　《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的相同之處和不同之處。】

　　3.交流：

　　師：《江上》是寫(xiě)什么?

　　生：游泳

　　生：戲水

　　師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好?

　　生(異口同聲)：戲水!

　　師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?

　　生：都是寫(xiě)兒童的。

　　生：都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。

　　生：都運(yùn)用了比喻的方法。

　　師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?

　　生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。

　　師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

　　4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。

　　五、學(xué)習(xí)《林中》

　　5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī)，找到不理解的'地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。

　　6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

　　7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠”和“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。”，意思一樣嗎?

　　生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

　　8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠，很卡愛(ài)。除了可愛(ài)，還能讀出什么呢?兒童的歡樂(lè)。在哪里能讀出來(lái)?

　　9.誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè)。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫(huà)面?

　　五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

　　1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片斷，你的童年生活一定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方?

　　2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)。】

　　3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。

　　六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

　　師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，

　　的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　溪邊

　　18.童年的水墨畫(huà)江上

　　林中

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“舊符”等2個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩(shī)的大意。

　　4.了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、走近生活，談話導(dǎo)入

　　1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過(guò)年的畫(huà)面)。

　　2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書(shū)：正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書(shū)：元日)“元”是開(kāi)始的意思“元日”就是一年的第一天。

　　3.今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)的題目就叫作“元日”，請(qǐng)大家一起來(lái)讀題。

　　4.簡(jiǎn)介作者。

　　王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號(hào)半山，小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號(hào)“文”。其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)最偉大的改革家”。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

　　(一)初讀課文，感知詩(shī)意。

　　1.同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

　　2.生自由朗讀，小組交流。

　　3.檢查交流情況。

　　屠蘇

　　(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。

　　注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。

　　(2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。

　　元日：農(nóng)歷的大年初一。

　　爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

　　屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。

　　曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩(shī)中指“天剛亮?xí)r”。

　　桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫(xiě)上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門(mén)旁，用來(lái)壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門(mén)上。

　　(二)識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

　　(出示生字田字格課件)

　　舊符

　　1.你是怎樣記住這些生字的?

　　形聲字結(jié)構(gòu)：符

　　“日+丨=舊”

　　2.觀察字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論

　　“舊”左窄右寬“符”上窄下寬。

　　3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　(三)學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

　　三、品讀欣賞，深入探究。

　　(一)回憶生活，說(shuō)說(shuō)“春節(jié)”

　　1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說(shuō)說(shuō)你們是怎么過(guò)的嗎?

　　指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)自家或見(jiàn)過(guò)別人家怎么過(guò)節(jié)。

　　A：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來(lái)。)

　　B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來(lái)，新起點(diǎn)的開(kāi)始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來(lái)。)

　　C：貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)

　　2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：

　　炮竹聲聲，告別舊年

　　舉杯同慶，迎接新年

　　大紅對(duì)聯(lián)，美好心愿

　　(二)理解古詩(shī)

　　1.課件出示整首詩(shī)，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

　　2.同桌互讀古詩(shī)，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過(guò)年的情景交流“我讀懂了哪句詩(shī)。”

　　3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。

　　4.理解全詩(shī)的意思：同桌互說(shuō)，指名說(shuō)說(shuō)，師生評(píng)議。

　　5.誦讀古詩(shī)

　　(1)過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣?為什么?

　　(2)作者的心情出是一樣的，從他寫(xiě)的這首詩(shī)我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來(lái)。請(qǐng)你試著把詩(shī)中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出來(lái)。

　　(3)自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀

　　(4)誰(shuí)已經(jīng)能背了?(指名背誦)

　　四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)

　　1.作者描寫(xiě)元日中的喜慶場(chǎng)面，主要抓住了哪些事物?

　　(根據(jù)學(xué)生的`回答相機(jī)在一開(kāi)始貼的句子旁板書(shū)：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書(shū)：爆竹屠蘇酒桃符)

　　2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過(guò)新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過(guò)一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了，比如“爆竹”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來(lái)的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

　　3.你還知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)節(jié)日的主要活動(dòng)。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡(jiǎn)介)

　　4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫(huà)面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。

　　五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　1.(課件出示)：

　　元日

　　爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

　　千門(mén)/萬(wàn)戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

　　(板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《元日》)

　　2.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

　　3.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

　　4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

　　5.自由讀，練習(xí)背誦。

　　六、檢查背誦，體會(huì)感情。

　　1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩(shī)啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)

　　2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“元日”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩(shī)題。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：本處設(shè)計(jì)這個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在人們?cè)趺催^(guò)春節(jié)，幫他們理解詩(shī)中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩(shī)意作鋪墊的，主要是為了古今時(shí)候，人們過(guò)春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說(shuō)出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識(shí)。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)進(jìn)一步的了解。】

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　元日

　　爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

　　千門(mén)/萬(wàn)戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

　　放爆竹飲屠蘇酒貼桃符

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10個(gè)生字，會(huì)讀本課的“墨、爽、濺”等5個(gè)生字。

　　2.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。

　　3.背誦詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生準(zhǔn)備摘錄本

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、播放《童年》歌曲。學(xué)生邊聽(tīng)邊想象你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由描述)

　　2、導(dǎo)：對(duì)呀!童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè);童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒童詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》。板書(shū)課題：《童年的水墨畫(huà)》

　　二、自讀自悟，理解大意

　　幻燈片出示自學(xué)要求：

　　1、自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，寫(xiě)會(huì)“墨、染、竿、碎、爽、浪”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“墨、爽、濺”等5個(gè)生字字音。

　　2、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。

　　3、指名讀詩(shī)，其他同學(xué)閉上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。印象最深刻的是什么?(幻燈片出示)

　　①街頭閱讀

　　②溪邊釣魚(yú)

　　③江上戲水

　　……

　　3、細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂(lè)。

　　4、有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的'美好。

　　5、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳?這說(shuō)明什么?

　　三、感受詩(shī)意，學(xué)習(xí)借鑒

　　1、讀了《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。)

　　2、師：如果溪邊是一幅畫(huà)的話，不知你在畫(huà)上都看到了什么?(學(xué)生自由暢談)

　　3、播放音樂(lè)，朗讀詩(shī)歌，注意體會(huì)描寫(xiě)的場(chǎng)景

　　四、誦讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言

　　1、自由誦讀詩(shī)歌，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最特別的句子。(幻燈片出示)教師重點(diǎn)指導(dǎo)的句子。

　　(1)“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。”

　　(2)“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”

　　(3)“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”

　　……

　　2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句特別在什么地方?

　　(1)很有韻味。

　　(2)語(yǔ)言中有圖畫(huà)。

　　……

　　3、再次跟隨音樂(lè)朗讀或背誦這些詩(shī)句。

　　4、優(yōu)美的詩(shī)句仿佛把我們也帶進(jìn)了一幅幅童年的畫(huà)里，老師收集了一些童年生活的圖片，請(qǐng)同學(xué)欣賞一下，同時(shí)也請(qǐng)你回顧一下你童年生活的片段。(多媒體出示圖片)現(xiàn)在和同學(xué)交流你童年時(shí)的一個(gè)片段，然后請(qǐng)用你靈巧的小手把它畫(huà)出來(lái)。

　　5、生動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，教師巡視。

　　6、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

　　五、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

　　童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦詩(shī)歌。

　　2、有興趣的，可以試著寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　童年的水墨畫(huà)

　　街頭閱讀

　　童年快樂(lè)溪邊釣魚(yú)

　　江上游泳

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“魂、酒”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂、欲”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3.理解古詩(shī)大意;想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情緒。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

　　1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多關(guān)于春天的詩(shī)句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)句?

　　學(xué)生背誦。

　　2.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)——《清明》。

　　教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。(板書(shū)：清明)

　　3.簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧：

　　杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，唐代詩(shī)人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

　　二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

　　要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

　　hún jiǔ mù

　　魂酒牧

　　自由讀，指名讀。

　　師生共同正音：“魂”前鼻音。

　　開(kāi)火車讀，齊讀。

　　三、細(xì)讀品味，感悟理解

　　1.學(xué)習(xí)第一句(課件出示第一二行)。

　　(1)指名讀。

　　(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。

　　雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。

　　斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

　　(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流)

　　清明節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來(lái)，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩(shī)人心里很是哀傷。

　　(4)師歸納，生質(zhì)疑：

　　師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的?路上行人為什么“欲斷魂”?(天氣不好;恰是清明節(jié)在外奔波)這時(shí)他的心情如何?(凄迷哀傷)

　　(5)師生交流。

　　(6)指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句的意境，指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。

　　(7)總結(jié)學(xué)法：

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

　　2.學(xué)習(xí)第二句(課件出示第三四行)：

　　(1)出示句子，指名讀、齊讀。

　　“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

　　(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。

　　借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)。

　　遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。

　　(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流)

　　找個(gè)酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?便問(wèn)牧童哪兒有酒店，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。

　　(4)學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

　　師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢?(遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店)“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處?(還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更加煩悶。)

　　體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的`無(wú)限惆悵的心情。

　　3.描述全詩(shī)的畫(huà)面，背誦古詩(shī)。

　　4.出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。

　　“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自()朝的()所寫(xiě)的《》。全詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)的景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。

　　5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味。(板書(shū)：解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味)

　　四、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。

　　1.同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的幾個(gè)生字。

　　(寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫(xiě)得好。)

　　(出示生字田字格課件：)欲魂酒借何牧

　　2.你是怎樣記住這些生字的?

　　熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”“酉+氵”是“酒”“谷+欠”是“欲”“昔+亻”是“借”“牛+攵”是“牧”。

　　形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡

　　3.觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

　　(1)“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開(kāi)來(lái)。

　　(2)“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。

　　(3)“魂酒借何”都是左窄右寬“牧”左右等寬“欲”左寬右窄。

　　4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示作者簡(jiǎn)介圖片，引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖，在理解的基礎(chǔ)上，再來(lái)想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)情，讀出詩(shī)味。層層推進(jìn)，很好地完成了古詩(shī)教學(xué)。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是遵循“受人一魚(yú)，不如受之一‘漁’”的教學(xué)理念。】

　　【設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字，提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。】

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　清明

　　解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味

部編語(yǔ)文下冊(cè)三年級(jí)教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“兄、倍”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“兄、獨(dú)、異、佳”4個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入新課

　　1.在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩(shī)人就用手中的筆來(lái)表達(dá)心中的無(wú)盡思念，詩(shī)人王維就寫(xiě)下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》。

　　2.讀題、釋題(板書(shū)：九月九日憶山東兄弟)

　　題目很重要。是我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩(shī)中的一扇門(mén)，從題目中，你知道了什么?

　　①生交流課前搜集的有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的資料。

　　重陽(yáng)節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”[4]。漢中葉以后的儒家陰陽(yáng)觀，有六陰九陽(yáng)。九是陽(yáng)數(shù)，固重九亦叫“重陽(yáng)”。民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又稱“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說(shuō)法。

　　除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長(zhǎng)久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動(dòng)。重陽(yáng)節(jié)與除、清、盂三節(jié)也是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來(lái)，人們對(duì)老人的推重，故此節(jié)日又被稱為老人節(jié)。

　　②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國(guó)山東省，而是指華山以東，詩(shī)中指作者的家鄉(xiāng)山西省。

　　2.簡(jiǎn)介詩(shī)人王維：

　　王維(701—761)，唐代詩(shī)人，畫(huà)家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州(今天的山西省永濟(jì)縣)，在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)他正在長(zhǎng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫(huà)、書(shū)法，精通音樂(lè)，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。

　　他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱“王孟”。

　　二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。

　　要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

　　dú yì jiā xiōnɡ bèi

　　獨(dú) 異佳兄倍

　　自由讀，指名讀。

　　師生共同正音：“兄”是后鼻音“異”整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　開(kāi)火車讀，齊讀。

　　2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

　　獨(dú)在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。

　　遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。

　　(板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的.古詩(shī)《元日》)

　　三、吟誦感悟，想象畫(huà)面

　　1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客

　　獨(dú)：孤身一人;獨(dú)自一人。

　　異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

　　為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

　　詩(shī)意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉(xiāng)的客人。

　　2.每逢佳節(jié)倍思親

　　每：每當(dāng)。

　　逢：遇到。倍：格外;加倍、更加。

　　“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?(每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天)為什么這一天王維"倍思親"?(因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，

　　舉目無(wú)親，感到寂寞。)

　　詩(shī)意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

　　3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

　　為什么要登高?(古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。)

　　茱萸(zhū yú)：一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說(shuō)這樣可以避邪、消災(zāi)。

　　詩(shī)意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。

　　4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

　　加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為幾層?每層寫(xiě)了什么?

　　第一層(前兩句)：寫(xiě)身處他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。

　　第二層(后兩句)：寫(xiě)作者想象兄弟們重陽(yáng)節(jié)登高的情景。

　　四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　1.齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，思考：

　　誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的哪兩句最能表達(dá)出詩(shī)人的思念之情?

　　(生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”)

　　2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?

　　生1：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

　　生2：因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。)

　　3.以敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　(詩(shī)人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。)

　　4.這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　(這首詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情)

　　5.在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩(shī)?請(qǐng)你來(lái)背一背(生：李白的“靜夜思”)

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　(課件出示田字格)兄獨(dú) 異佳

　　1.你是怎樣記住這些生字的?

　　形近字比較：獨(dú)一蝕異一導(dǎo) 佳一掛只一兄

　　2.觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論。

　　“獨(dú)、佳”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“異”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬。

　　3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。

　　提醒學(xué)生注意：

　　“獨(dú)”部首是“犭”筆順是：撇、彎勾、撇。