【熱門】橋教案合集7篇
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的橋教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
橋教案 篇1
活動目標：
1、知道橋墩、橋梁、塔柱、拉鎖等橋的組成部分及作用，在 決定橋面強度的因素，了解橋的發展史。
2、能提出想知道的關于橋的問題，積極參與橋的話題討論。
活動準備：
收集橋的圖片資料。
活動過程：
1、教師組織幼兒交流，調動幼兒關于橋的已有經驗。
教師：你們有沒有見過橋？在什么地方見過什么樣的.橋？
2、教師出示圖片，引出關于橋的發展史的話題。
教師：這是人們最早造出來的橋，叫什么橋？是什么形狀的？
教師：為什么人們要在這里建一座獨木橋呢？
教師出示石板橋圖片。
討論：獨木橋和石板橋哪個更堅固？為什么？
教師出示石拱橋圖片，請幼兒比較石板橋和石拱橋。
教師出示鐵索橋、斜拉橋、懸索橋的圖片：這些是人們后來造的，看看橋面是靠什么架起來的？為什么不造成拱橋的樣子呢？
3、引導幼兒提出自己感興趣的問題。
教師將幼兒提出的問題逐一在黑板上用圖示記錄，并和幼兒一起商量獲得答案的途徑。
橋教案 篇2
課題名稱 《趙州橋》
科 目 小學語文 年級 三年級
教學時間 1課時（40分鐘）
學習者分析
本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法，具備一定的自主學習能力。而本課又是一篇介紹大橋的說明文，作為生活在農村的孩子來說，自然條件的有利形勢使他們與橋有著最為直接的聯系，因此在學習本課時，只要將我們的日常生活聯系起來，就很容易理解全文，但在漢字的書寫教學中，我們要重點對學困生進行強化練習。
教學目標
一、情感態度與價值觀
. 通過對我國古代既美觀又實用的橋梁建筑-----趙州橋的學習，使學生感受到古代人民杰出的智慧和才干，從而激發民族自豪感，增強民族自信心。
二、過程與方法
1.生字詞卡片、課件展示、結合練習等讓學生掌握生字詞。
2.組織學生多讀，通過分段讀、互讀、品讀等多種方式閱讀，進行有感情地朗讀。
3.通過抓住優美詞句讀讀說說積累語言。
4.通過多媒體畫面展示趙州橋讓學生明白其建筑結構的特點。
三、知識與技能
1.認識文中10個生字，會寫14個生字。能對“設計、參加、雄偉、橫跨”等23個詞語準確讀寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己認為優美的段落。
3.了解趙州橋的建筑特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。
教學重點、難點
1、了解趙州橋的結構特點。從句子的表達上體會作者的寫作技巧。
2. 讓學生理解趙州橋拱形結構和大小橋洞這些建筑上的特點，明白這樣設計的好處。
教學資源
1、教師自制的生字詞卡片.
2、教師自制的多媒體課件.
3、教師準備的趙州橋視屏資料.
教學過程
教學活動1
一、播放視屏激發學生興趣。
1、播放有關我國各類建筑的多媒體課件，讓學生從這些寶貴的文化遺產中獲得美的享受。
2、指名學生談談自己從畫面中感受到的東西，啟發他們熱愛傳統文化，了解古人杰出的智慧和才干。
3、在連續播放有關各類的橋畫面，導入本課學習，板書課題。
教學活動2
二、初讀課文，了解大意
1、讓學生自由的采取多種方式讀課文，了解課文大意，并和同學在預習的基礎上就不明白的字詞進行互相學習，爭取能正確、流利的朗讀課文。
2、正確、流利的讀生字詞。
3、學習第一自然段；
1）指名學生結合課文內容，作小導游，介紹趙州橋的地理位置、名稱、設計者、建筑年代、歷史等。
2）師生評價。
教學活動3
三、學習趙州橋的雄偉
1、結合畫面，以師生對話的形式進行學習。提問：趙州橋的長、寬、所用材料、河寬等，要求學生結合課文回答，加深認識。
2、課件播放讓學生體會“橫跨”所體現的橋的雄偉。
3、引導學生聯系第一段，說說文中用數字表達的好處。
4、以問題形式引發學生思考：洨河這么寬，趙州橋這么長，下面沒有橋墩給人的感覺是什么？（外觀上顯示雄偉的特點）
教學活動4
四、學習趙州橋堅固的特點
先讓學生默讀課文，再指名學生讀出第二段的4--6句，其他同學思考這幾句的內容大意。
顯示畫面，讓學生說說橋洞的`特點這種橋洞設計有什么好處，朗讀大小洞在發大水時的作用。
課件顯示“這種設計，在建筑史上是一個創舉”，指名學生聯系上下文說說自己對“創舉”和“創造”及這句話的理解 。
結合課文，學生齊讀最后一句。
教學活動5
五、體會趙州橋的美觀
1、引導學生思考：“這座橋不但堅固，而且美觀”在上一段與此段內容關系中的作用。
2、播放有關趙州去上的雕刻圖案的畫面，啟發引導學生用簡潔的話進行描述。
3、找出文中寫龍的句子，分清所描寫的龍的各種形態。體會活潑逼真的形象，思考作者僅僅是在贊美龍嗎？（明確作者贊美造橋的人）
4、有感情朗讀這部分內容，體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的結晶。
教學活動6
課后作業
1、收集中國的名橋資料，在課后與同學們交流。
2、做一個熱愛文物的好學生。
橋教案 篇3
一、教材分析
《橋》是人教版五年級下冊的一篇課文，以跌宕起伏、扣人心弦的情節，簡練生動、極富韻味的語言，滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。文章在布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面都很成功，所以，這篇文章既是一篇對學生進行優秀品質培養和情感熏陶的經典題材，又是一篇學習表達方法的精彩范文。
二、教學目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
3 理解題目所蘊含的深刻含義。
4 引導學生領悟課文在表達上的特點。
三、教學準備
幻燈片一組、動畫一組。
四、教學過程
（一）談話引入
同學們，如果老師要你以《橋》為題目寫一篇作文，你會寫些什么呢？（讓學生說）作者談歌的《橋》又會寫些什么呢？這就是我們今天要學習的課文《橋》。板書：橋
（二）初讀課文，整體感知
大聲的朗讀課文，想一想課文主要講什么？
自學生字，新詞。
（三）朗讀想象，感受洪水的兇猛與村民的恐慌
1 讀1---6自然段，找出描寫雨水和洪水的句子，你能體會到什么？
指名讀，指導學生朗讀。
2讓我們來看一看錄像，想一想這是一個怎樣的畫面？
師：洪水來得突然，無情地吞沒著整個村莊，在這個危急時刻，假如你是村民中的一員，你的第一反應是什么？（逃生）
3課文中是怎樣寫村民們逃生的？他們當時的心情怎樣？
師：南面是一米高的洪水，東面西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋，這意味著這座木橋是——（惟一可以求生的橋）
過渡：在這生死攸關的時刻，人們在慌亂的逃生，只有一個人是個例外，他就是——黨支部書記 （板書：老支書）我們來看看他又有什么樣的表現？
（四） 品味語言，激情誦讀，感受老支書的光輝形象
1 請你繼續往下讀課文，畫出描寫老漢動作、外貌、語言、神態的句子，想想老漢是個怎樣的人？
2 全班交流，指導朗讀。重點指導朗讀以下四個句子：
⑴老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 一個“盯”字，你能懂老漢當時的心嗎？“他像一座山。”你能體會到什么？
⑵老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
想象一下當時的情景，這句話我們應該怎樣去讀？
⑶老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
從這幾個動詞，你能體會到老漢內心的感受嗎？
⑷老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
這一“吼”一“推”應該怎樣讀？
師：這是一個怎樣的老漢？ 學生說，教師相機板書。
4（出示課件 ）讓我們一起借助課文的敘述來想象一下當時的情景。想一想，這座讓村民平安逃生的橋到底是什么橋？
看完后：你能用一個帶有“橋”字的詞語說說嗎？學生說，教師相機板書。
過渡：是啊，一個受人擁戴的老支書，一個前途無量的小伙子，都把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。從此，這世上就多了一個孤獨的老人。
（五）多元朗讀，升華情感，表達情感
1 默讀課文最后的4個自然段，想象一下，老太太可能會面對怎樣的生活？ 說說你心中的滋味。（預設：他們或為老漢和兒子的犧牲而悲痛，或為老太太的孤苦伶仃而傷心同情，或體驗到這位共產黨員犧牲的悲壯。）
2 領悟作者的表達方法
⑴課文最后才交待老漢和小伙子的關系，這樣寫有什么好處？
⑵文中有多處關于大雨和洪水的`描寫，這些描寫有什么特點？
師：祭奠的這一天，整個山村都在哭泣，老支書的墓前齊刷刷地脆下了一大片。他們有太多的話要說。
3 小練筆 出示幻燈片
（假如你是村民中幸存者中的一員，此時此刻，站在這位黨支書與兒子的墓前，你一定有許多話要說：要對這位黨支部書記說，要對他的兒子說，想對這位老太太說。請你選擇其中的一個人把你想說的話用筆寫下來。）
請把你寫的話有感情地朗誦給大家聽。
教師深情總結：在可怕的山洪面前，在生死關頭，這位老人，他舍己為人，用自己的身軀、自己的生命、自己的精神為全村人架起了一座生命之橋。
板書設計：
橋
老支書 生命橋
鎮定 無私 舍己為人 黨群橋
橋教案 篇4
【內容簡析】
《楓橋夜泊》是唐代詩人張繼寫景抒情的一首七絕。詩歌描寫是一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋，看到江南水鄉秋夜的幽美之景，表達了詩人旅途中的孤寂與憂愁。
【設計理念】
這個教學設計，是通過學生之間的合作交流進行互學、互補、互相啟迪，從而能讓學生充分自主學習，自學自悟。在這堂古詩教學課中，尤其注重課堂內外的相互結合，培養學生搜集和處理信息的習慣，并注重人文教育。
【教學目標】
1.能借助注釋理解古詩文的意思。
2.理解景物描寫中所蘊含的情感。
3.有感情地朗讀、背誦這首古詩。
4.能按“解詩題，知詩人，明詩意，入詩境，悟詩情”的步驟學習這首詩。
【重點難點】
1.根據文中注釋理解古詩的意思。
2.理解景物描寫與表情達意的關系。
【課時安排】
一課時。
【教具準備】
教學《楓橋夜泊》的有關課件、插圖。
【教學流程】
一、談話，引入課題
江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼的一首《楓橋夜泊》而名噪一時，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發著怎樣的魅力？讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀古詩，整體感知
1.讀準字音，把每句詩讀通順。
2.檢查初讀效果。
3.對照插圖思考：詩人在什么時候、什么地方寫下這首詩？
（天將亮的時候，在泊船蘇州城外的楓橋寫下的。）
三、解詩題，知詩人
1.理解詩題（楓橋夜泊--客船夜里停泊在楓橋下面）。
2.檢查預習，生匯報搜集到的有關張繼的資料。
四、明詩意，析內容
1.自由讀，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，畫上記號，與小組同學討論。
2.指名朗讀，師生誦讀。
3.再讀古詩，理解詩意。
①結合插圖，再看古詩，想想用什么方法理解這首詩的詩意。
②學生交流以前理解古詩所用的方法。
③師生總結方法，并用課件展示。
（a.看詩中的注釋； b.查字詞典； c.看工具書或看插圖理解； d.聯系上下文理解。）
④小組學習。
⑤學生匯報，教師根據詩句進行對譯（課件演示）。
五、入詩境，悟詩情
1.學生一邊聽老師示范朗讀，一邊閉目想象畫面：你眼前出現了詩中怎樣的`畫面？（播放憂傷的古樂。）
2.詩人看到和聽到了什么？
（看到：月落、霜、江楓、漁火；聽到：烏啼、鐘鳴。）
3.從畫面的情景和詩句的描繪中，你體會到詩人此時此刻的思想感情是怎么樣的？能用自己的語言描述一下嗎？
為什么詩人一夜不能入睡呢？同桌之間探討原因。
（惆悵、思鄉、憂國憂民、因科舉落榜、傷感等等。）
六、朗讀背誦
1.我們應該用怎樣的感情朗讀這首古詩？（憂愁、傷感。）
2.確定基調，劃分節拍，標出重音。
月落∕烏啼∥霜∕滿天，江楓∕漁火∥對∕愁眠。
姑蘇∕城外∥寒∕山寺，夜半∕鐘聲∥到∕客船。
3.教師范讀，學生練習讀（課件播出憂傷的樂曲）。
4.背誦本詩。
七、質疑問難
八、總結，布置作業
橋教案 篇5
【學習目標】
1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。
3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
【教學重點、難點】
1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。
2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
【教學過程】
學案
教案
一、學習提綱
1、審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。
2、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。
3、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4、本文描寫了家鄉小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的( )之情。
5、自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的`感情，作者都用了哪些表達方法?
二、練習提綱
1、背誦第一自然段。
2、仿寫開頭、結尾。
3、閱讀遷移練習黃岡新課堂《外婆家》。 一、審題，初讀課文，理清思路
1、讀通讀順課文，正音。
2、指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：
流水：美麗、自然
↓
小橋
↓
人家：優閑、恬淡
3、指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點。
二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心
三、領悟全文的表達方法
1、直接描寫“流水”(第一自然段)：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼(描寫景物)。
⑵ 小鳥站在它的腰上……(擬人)。
2、直接描寫“人家”(第五、六自然段)：
⑴ 我的家→(舒適 溫馨)描寫、介紹。
⑵ 村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹。
3、間接描寫有趣的往事：
⑴ 抓魚、蝦、蟹。
⑵ 丟野花。
⑶ 摘茶葉。
⑷ 賞野花。
四、轉換遷移、訓練運用
橋教案 篇6
一、課文說明
本課意欲以紙橋為例，向兒童滲透一點淺顯的材料力學知識，即材料的形狀不同，它的承受力也不同。學生有了這方面的感性知識，會為今后進一步學習有關的知識打下基礎。
本課的思路是：首先指導學生認識平面橋的承受力是比較小的；然后再引導學生通過改變橋面的形狀，認識到紙橋的承受力大小與它們的形狀有關系；最后啟發學生聯系實際，把本課所學的科學道理用來解釋周圍常見物體的形狀。
本課與下一課《捆支架》都屬于“力”教學單元，從能力培養來說，都屬于“實驗、歸納概括”的系列。
課文分為兩部分：
第一部分指導學生認識紙橋的承受力大小與它們的形狀有關系。可分為兩層：
第一層通過課文中的第一個實驗，指導學生認識平面紙橋的承受力是比較小的。做此實驗的目的，除說明平面紙橋的承受力比較小之外，還起過渡作用，從中引出改變橋面形狀的想法，進一步研究橋面的形狀與紙橋承受力大小的關系。實驗前要指導學生認識橋是由橋墩和橋面兩部分組成的，以便指導學生做實驗。實驗的要求和做法是：橋面用的紙、橋的跨度及測量紙橋承受力大小用的重物等條件都要相同；實驗時要把重物輕輕地放在橋面上，不能放在橋墩上面的橋面上。
第二層通過課文中的第二個實驗，指導學生發現紙橋承受力的大小與它們的'形狀有關系，這是本課的重點。為培養學生的創造意識，課文中只提示了“”形和“M”形兩種橋面，其他形狀的橋面，如“L”形、“N”形和“”形等，可啟發學生自己設計。在這部分教學內容中，還要求學生把實驗結果用“數字”填寫在實驗記錄表中，從中培養學生做觀察記錄能力，還可供學生在歸納、概括“紙橋的承受力大小與它們的形狀有關系”的結論時用。
第二部分指導學生觀察周圍的物體，指出哪些地方應用了前面所學的科學道理。課文中提到的有蒸鍋屜、課桌的腳撐、汽車保險杠、湯勺把、石棉瓦棱板。教學時不必局限于這幾種物體，只要能說明這個科學道理的都可以。
二、目的要求
1.通過實驗指導學生認識紙橋的形狀不同，承受力的大小也不同。
2.培養學生的實驗能力和歸納概括能力。
三、課前準備
教師準備：1橋的掛圖或幻燈片；2大小相同的圖畫紙或舊掛歷紙若干張；3大小輕重相同的重物若干個（小木塊、棋子、硬幣、金屬圈、螺絲母、螺絲釘均可）；410厘米長的小木棒若干根（用它測量橋的跨度）；5蒸鍋屜、課桌、汽車保險杠、湯勺、石棉瓦棱板的實物或掛圖。
四、教學過程
導入新課
提問：
（出示橋的掛圖）誰知道這是什么？
你們知道橋是由哪幾部分組成的？（引導學生說出橋是由橋墩和橋面兩部分組成的）
講述：我們知道了橋是由橋墩和橋面兩部分組成的，現在我們就可以做搭紙橋的實驗了。（板書課題）
學習新課
1.指導學生發現紙橋的承受力大小與它們的什么有關系
談話：各組×號同學用桌子上的紙做橋面，用書或鉛筆盒做橋墩，搭座紙橋。（要求兩個橋墩的距離要和桌上的小木棒一樣長。）
實驗：各組×號同學將棋子輕輕地放在橋面上，你們看發生了什么情況？
匯報：各組匯報結果。（橋面塌了）
提問：橋面為什么會塌呢？（學生可能回答：橋面不結實，橋面禁不住棋子，橋面承受力小等等。）
誰能想辦法，用這張紙設計一個橋面，使橋面能禁住棋子？（讓學生充分想辦法。）
演示：教師把這張紙順著長度方向對折，使它成為“”形，把它架在橋墩上。再把棋子一個個輕輕地放在橋面上。放了數個棋子后橋面就塌了。（減去一個棋子，就是橋面禁住的棋子數，要求學生把它填在實驗記錄表上）
實驗：讓學生用同樣的方法實驗“M”形橋面能禁住幾個棋子，并把實驗數據填在實驗記錄表上。
提問：為什么平面橋一個棋子也禁不住，而“”形橋面、“M”形橋面能禁住較多的棋子呢？（引導學生說出：橋面的形狀不同，禁住的棋子數也不同）
設計和實驗：
各組設計橋面，看哪組設計的橋面禁住的棋子多？注意：實驗中橋墩的距離要一樣長。
匯報：我設計的橋面是“L”形，能禁住×個棋子；我設計的橋面是“N”形，能禁住×個棋子……。
提問：通過以上實驗，誰能發現紙橋的承受力大小與它們的什么有關系？
小結：紙橋的承受力大小與它們的形狀有關系。
2.指導學生聯系實際，鞏固應用知識
提問：學習了紙橋的承受力大小與它們的形狀有關系，想一想，我們周圍的物體有哪些地方應用了這個科學道理？（讓學生充分發言）
講述：（依次出示蒸鍋屜、課桌、汽車保險杠、湯勺、石棉瓦棱板的實物或掛圖）誰知道這是什么？它的哪個地方應用了前面所學的科學道理？蒸鍋屜的邊是圓筒形的，屜面上有半圓槽。課桌的腳撐是角鐵。汽車保險杠是槽形的。湯勺把是拱形的。石棉瓦棱板是M形的。這幾種形狀結構能使物體結實。我們周圍還有很多東西的形狀是利用這個科學道理設計的，希望你們自己去發現。
鞏固
簡單概括本課教學內容。
布置作業
用不同的紙（例如報紙、牛皮紙等）做橋面，試試它們的承受力怎樣。
橋教案 篇7
一、 教學思路：
《仰臥推起成橋》是小學三年級教材中技巧項目。教學目的是使學生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺，提高控制身體平衡能力，發展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內容安排四次課為一教學單元，本課為第一次課。教師依據《課程標準》中"健康第一"指導思想，結合學生年齡特點設計教學思路，運用誘導啟發、鼓勵等方法培養學生創新思維，激發學生學習興趣。在輔助教學中，通過小組合作游戲，培養學生的合作意識，使學生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學任務。
二、 教學任務
1． 初步學習《仰臥推起成橋》的動作方法，發展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。
2． 通過游戲發展學生奔跑能力，培養學生合作意識。
3． 滲透環保意識，培養克服困難的精神和創新能力。
三、 教學過程
1． 開始與準備部分
通過游戲導入準備活動，使學生緊張的情緒得以放松，再通過一般性準備活動，使身體關節、韌帶、內臟器官等做好生理準備。
2． 基本部分
在教學中，采用誘導性練習--"背背馱馱"進入主教材，使學生輕松愉悅的進入到課的基本部分，激發學生的學習興趣，又通過教具演示、教師示范、順口的歌謠，使學生對《仰臥推起成橋》有了直觀的認識。對動作方法有了初步了解。再通過小組的學習進一步激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。在輔助教學中，設計?qut;我心中的奧運村"為主題的接力繪畫游戲，學生通過小組合作表達對奧運的期盼心情。
3． 結束部分
課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學生身心得到放松。
〖評析
一、 激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學生的學習是主要是根據興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學習。而對于他們不喜歡的課程他們則表現得毫無興趣，甚至置之不理，因而教師在教學中調動學生的積極性，激發他們的`學習興趣尤為重要，從而保證學科教學的順利進行。這節課，我們看到教師已經改變了傳統的教學觀念，教師深入鉆研教材，創造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學手段進行練習。在進入專項準備活動后，以四人小組形式進行教學活動，同學之間互相指導、糾正動作，集體游戲，教師在教學設計很有創意，培養了合作、參與、團結、競爭的精神，教師再根據學生年齡特點，將技術動作要點編成歌謠，通過教師親切到位的語言，引導學生在情境中學習，學生學習積極性較高，做到了以玩促學、以趣帶學，提高了教學效率。不僅使學生掌握運動了技能，提高了身體素質，而且調動了學生主體能動性，學生是在寬松的教學環境中，愉快地、積極地練習，體驗到了體育的興趣。達到體育教育的目標。
二、 以人為本，以學生發展為中心
基礎教育工作要想得到根本的轉變，最重要的是教師觀念的轉變，只有在新的教育觀念指導下，才會有新的教育實踐。在本課學習的過程中，學生自己選擇練習方法，自己選擇練習同伴，體現了"以人為本，以學生發展為中心"的教學思路。培養了學生參與意識、合作意識，學生在寬松愉快的環境中，學習潛能被激發出來。學生真正成為了學習的主體。學生間相互幫助、相互協作，學生體會到了成功的快樂，能力得到了提高，思維能力得到了發展。學生真正成為了課堂的主人，充分體現了新理念，新思路。
三、 學科整合，全面育人
隨著課改的推進,教師們越來越注重在課堂教學中對學生各種能力的培養，掌握各種學習方法，但我們在教學中往往忽略了對學生進行情感教育。本節課教師在教學中巧設情境，在《仰臥推起成橋》引入時出示精美的圖片，展示北京 古今"千姿百態、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學中，教師創編的游戲《我心中的奧運村》繪畫接力比賽，是以申辦奧運成功為契機，呼喚更廣泛的公眾環境意識，參與宣傳北京的新形象，熱愛北京的教育，迎接綠色奧運的到來，收到了較好的效果。
是小學三年級教材中技巧項目。教學目的是使學生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺，提高控制身體平衡能力，發展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。此內容安排四次課為一教學單元，本課為第一次課。教師依據《課程標準》中"健康第一"指導思想，結合學生年齡特點設計教學思路，運用誘導啟發、鼓勵等方法培養學生創新思維，激發學生學習興趣。在輔助教學中，通過小組合作游戲，培養學生的合作意識，使學生在情趣盎然、愉悅的心情中完成教學任務。
二、 教學任務
1． 初步學習《仰臥推起成橋》的動作方法，發展腕、臂、肩帶和腰腹力量及柔韌性。
2． 通過游戲發展學生奔跑能力，培養學生合作意識。
3． 滲透環保意識，培養克服困難的精神和創新能力。
三、 教學過程
1． 開始與準備部分
通過游戲導入準備活動，使學生緊張的情緒得以放松，再通過一般性準備活動，使身體關節、韌帶、內臟器官等做好生理準備。
2． 基本部分
在教學中，采用誘導性練習--"背背馱馱"進入主教材，使學生輕松愉悅的進入到課的基本部分，激發學生的學習興趣，又通過教具演示、教師示范、順口的歌謠，使學生對《仰臥推起成橋》有了直觀的認識。對動作方法有了初步了解。再通過小組的學習進一步激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識。在輔助教學中，設計?qut;我心中的奧運村"為主題的接力繪畫游戲，學生通過小組合作表達對奧運的期盼心情。
3． 結束部分
課的尾聲采用放松小游戲"鉆山洞"，使學生身心得到放松。
〖評析
一、 激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學生的學習是主要是根據興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學習。而對于他們不喜歡的課程他們則表現得毫無興趣，甚至置之不理，因而教師在教學中調動學生的積極性，激發他們的學習興趣尤為重要，從而保證學科教學的順利進行。這節課，我們看到教師已經改變了傳統的教學觀念，教師深入鉆研教材，創造性地使用教材，采用多種有趣、有效的教學手段進行練習。在進入專項準備活動后，以四人小組形式進行教學活動，同學之間互相指導、糾正動作，集體游戲，教師在教學設計很有創意，培養了合作、參與、團結、競爭的精神，教師再根據學生年齡特點，將技術動作要點編成歌謠，通過教師親切到位的語言，引導學生在情境中學習，學生學習積極性較高，做到了以玩促學、以趣帶學，提高了教學效率。不僅使學生掌握運動了技能，提高了身體素質，而且調動了學生主體能動性，學生是在寬松的教學環境中，愉快地、積極地練習，體驗到了體育的興趣。達到體育教育的目標。
二、 以人為本，以學生發展為中心
基礎教育工作要想得到根本的轉變，最重要的是教師觀念的轉變，只有在新的教育觀念指導下，才會有新的教育實踐。在本課學習的過程中，學生自己選擇練習方法，自己選擇練習同伴，體現了"以人為本，以學生發展為中心"的教學思路。培養了學生參與意識、合作意識，學生在寬松愉快的環境中，學習潛能被激發出來。學生真正成為了學習的主體。學生間相互幫助、相互協作，學生體會到了成功的快樂，能力得到了提高，思維能力得到了發展。學生真正成為了課堂的主人，充分體現了新理念，新思路。
三、 學科整合，全面育人
隨著課改的推進,教師們越來越注重在課堂教學中對學生各種能力的培養，掌握各種學習方法，但我們在教學中往往忽略了對學生進行情感教育。本節課教師在教學中巧設情境，在《仰臥推起成橋》引入時出示精美的圖片，展示北京 古今"千姿百態、瑰麗多彩" 的橋。在游戲教學中，教師創編的游戲《我心中的奧運村》繪畫接力比賽，是以申辦奧運成功為契機，呼喚更廣泛的公眾環境意識，參與宣傳北京的新形象，熱愛北京的教育，迎接綠色奧運的到來，收到了較好的效果。
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