【推薦】燕子教案三篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的燕子教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
燕子教案 篇1
燕子，是我們生活中常見的一種小動物，平時，人們只知道他們是一種候鳥，春天來到北方，秋天回到南方過冬。誰也不會想到，這么一種小小的生靈，竟會有浩浩蕩蕩飛越太平洋的撼人之舉。義務教育五年制小學課本《語文·思想品德》第五冊第十七課《燕子過海》就通過一位水手的視角，描述了燕子集體飛越大海時不畏艱辛、甚至不惜犧牲自己生命的壯舉，展現了一種不畏艱險、不達目的誓不罷休的英勇頑強精神。
現今的小學生都是獨生子女，從小在他人的關愛下成長，不懂怎樣吃苦，更沒有為了達到目的而克服困難，勇往直前的精神品質。燕子的這種精神對他們來講顯然是非常陌生的。然而，這種精神卻是任何一個成功者所必備的，作為新世紀的接班人，小學生們必須學會具有這種精神品質。本課就是一個極佳的思想教育內容。由于是初次接觸這種類型的內容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會不了那么深透；而單靠教師講解，學生不去親身體會，思想教育的力度又會大大減弱。因此，在課堂教學中，我選擇了讓學生自主質疑，然后圍繞疑點深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領學生學習課文，既體現語文課的教學特點，又切實有效地進行了思想教育，一舉兩得。本課的重點是讓學生從字里行間體會燕子過海的艱辛，進而感受燕子的不畏艱辛、為達到目的地而勇往直前的精神，并且能汲取燕子的精神力量來鞭策自己的學習。
教學過程如下：
一、學文質疑
為了增加課堂效果，我制作了多媒體課件。在課伊始，簡要復習了生字詞后，我便用課件打出課文最后一段，請學生仔細品讀：“當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧！你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難！”初讀之后，學生知道這是水手對人們發出的號召：要保護燕子。但深究下去，卻并不只是這么簡單。水手為什么要說這一番話，而且連用了兩個感嘆號？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？燕子過海又是怎樣的辛苦和艱難，能讓水手看了之后如此感動呢？這些問題是打開文章思路的重要環節。于是我引導學生針對這段話提出些什么問題。學生準確的把握住了問題的關鍵，于是課堂的教學因疑而起，學生的探究熱情開始激發，為下面的學習打下了很好的基礎。
二、探究學文
（一）自主學習
學生發現了問題之后，我有意識地設計了這樣一段導語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰，就一定能獲得成功。這節課，就讓我們一起來解決這些問題，有沒有信心？”這些話既是鼓勵學生自主學習的熱情，又暗中滲透了燕子的精神——不怕困難、勇往直前。學生在我的鼓勵下便開始分成學習小組自主學習，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問題的答案，為后一環節的交流作準備。
（二）交流匯報
這是課堂上主要的教學環節。在這一環節中，學生將圍繞“燕子過海是怎樣的辛苦和艱難？水手對燕子懷有怎樣的感情？”兩個問題，自己的發現和理解與同學進行交流，在交流中學生將不斷的深入體會燕子過海是怎樣的辛苦和艱難，而教師就在其中起點撥作用，引導學生更深透的領會文章的內涵，進而產生對燕子的精神的崇敬，與水手的感情發生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導行埋下感情的伏筆。
1、體會艱辛，感受精神
課文中具體能體會燕子過海的辛苦、艱難，進而感受燕子精神的詞句有：
▲“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”這句話明寫大海的遼闊，實際上是反襯出燕子過海的艱辛。這里，我利用課件展示海的圖片和燕子作對比來增加學生理解的深度。
▲“一個風平浪靜的日子，我們的船，在藍色的太平洋上航行。”這句話交代了水手看見燕子過海的時間、地點，太平洋是世界第一大洋，要飛越是很難的。日子是風平浪靜的，可依然有燕子累死，想想在狂風暴雨的日子，燕子過海就更艱難了。
▲“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”這句我引導學生找出其中三對反義詞：“寒冷——溫暖、北方——南方、晝——夜”來體會燕子持續飛行的距離之遠、時間之久、跨越地域之廣、遭遇困難之多。
▲“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣的落下來,伏在甲板上休息。”讓學生抓住“太”、“就像雨點一樣”、“落”、“伏”等詞語體會燕子的勞累和疲倦。可以讓學生做動作體會“伏”是累到了極點才會有的動作；再配樂看燕子落到甲板上的動畫，讓生感受燕子的辛苦艱難及不屈服的意志。這里，學生的情感經歷了一次深深的震撼。
▲“過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。”這句話寫到盡管有的燕子累死在甲板上了，但它的同伴們也僅僅是休息了一小會兒，又不畏艱險，繼續向著目的地進發。
（上述詞句均由學生自主提出，在有感情的朗讀中理解，加深體會。）
在有了上述感性積累的基礎上，我適當引導學生作一小結：“燕子們展翅遠飛了，看著它們越飛越遠，此時此刻，你想對它們說些什么？”學生暢所欲言，有表示對它們的欽佩的，有祝愿它們一路平安的，這時，我順勢將話題牽引到學生的學習實際上：“同學們，我們要在學習的海洋里乘風破浪，最終到達理想的彼岸，要的'就是燕子這種不怕艱難的精神！”
2、遷移情感，激發共鳴
在感受過燕子過海的動人場景之后，我又引導學生討論起水手的情感：“我們僅僅是從課文的字里行間體會到燕子的不畏艱辛，但我們已經被深深地感動了，那么親眼目睹那個動人場景的水手們對燕子又懷有怎樣的感情呢？你是從哪里讀懂的？”學生又進一步尋找體會身臨其境的水手們的情感線索。具體詞句有：
▲“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”從水手的動作“望、輕輕地放”，心情的“崇敬、沉重”可以感受到水手們對可敬可愛的燕子們深深的敬仰、痛惜之情。（配上圖片感知、體會。）
▲從“停止了呼吸，再也飛不起來了”和“大海的懷里”等語言的婉轉體會水手對死去的燕子的痛惜之情，從最后兩句話的感嘆號中體會作者愛護燕子的感情之強烈。
在學生充分地朗讀、感受的基礎上，水手的感情已經漸漸遷移到了學生的身上，在此我趁勢引導：“大海的胸懷是多么廣闊、多么令人欽佩，只有意志和精神也同樣令人崇敬的燕子才配得上安息在她的懷中！我們學習了課文，也和水手們一樣，充滿了對燕子的崇敬和珍惜之情。讓我們再次借水手的話來表達我們的感情吧！”（學生再次有感情地讀最后一段）
這時，水手的話已經變成了學生的肺腑之言，學生的情感已經被深深地激化，與水手的情感產生著強烈的共鳴。我又順勢播放燕子飛越太平洋的配樂動畫，讓學生的感情在多媒體課件的展示和我的解說中達到高潮：“同學們，這燕子雖然小，卻有勇氣飛越浩瀚無邊的大海。他們就是這樣勇敢而堅強地在大海上飛行，飛過風平浪靜的海洋，飛過波濤洶涌的海洋，從寒冷的北方飛向溫暖的南方，從旭日東升的早晨飛到夕陽西下的黃昏，不分晝夜，不達目的誓不罷休，這是多么令人崇敬的一種精神哪！”
三、升華情感，明理導行
課文學到這里，學生對燕子的精神已經具有了深深的崇敬之情，這時，我順勢提問：“學了課文，你將怎樣對待燕子？”學生就能很自然地說出要保護燕子。我又進一步引導學生要把燕子的精神融進學習領域：“是啊，我們不能傷害燕子，因為燕子是一種益鳥，因為燕子過海非常的辛苦、艱難，更因為我們崇敬燕子那種不畏艱辛的精神。愿燕子的這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前！”至此，課文學習與德育滲透已圓滿結束，課雖結，情猶存……
燕子教案 篇2
（一）
教學目標：
1．讀文，理解詞語趕集的含義。
2．知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。
3．有感情朗讀全文，體會作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情。
教學過程：
一．回憶有關春天的古詩、名句。
1．出示春天美景的圖片。
師：在這萬物復蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。
2．配樂讀詩句和朱自清《春》節選。
這種寫法是多么奇特啊！
二．朗讀、記誦描寫春天的語段。
1．出示語段，學生自由讀。
師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。
出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
2．通過教師范讀，指導朗讀長句。
師范讀：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。這句話是長句，讀的時候要注意有換氣的地方。
學生個別讀，交流讀。
3．借助圖片，記誦語段。
男女生分別讀這段話。
師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。
出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導學生背誦這一段話。
4．通過理解詞語趕集，再次記誦。
師：作者說紅的花，綠的草像趕集似的聚攏來。（引讀時凸顯趕集一詞）集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。（隨機出示相關的圖片）
看看圖片，聯系文章內容，想到了什么，同桌交流。
師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。
三．梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。
[4]
[5]
1．出示詩句，引出課題。
師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風來描寫，賀知章的《詠柳》中不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。有的抓住了春天的花朵來描寫，朱熹的《春日》中，等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。還有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。而我國現代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了燕子（板書：燕子）來描寫春天。他覺得（出示文字：伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。學生讀。）
板書：添趣。
2．引背描寫春天的語段。
師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢？引背陽春三月~春天。
四．學習作者對燕子的描寫。
1．朗讀1、3、4小節，理清脈絡。
師：這就是我們今天學習的《燕子》一文中的第二小節，我們再來讀一讀，課文其余三小節，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請三位同學分別朗讀這3節，請你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？
分別請三名學生讀一讀。
師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。
板書：外形飛行飛倦
2．學習描寫外形的小節。
（1）學生自讀投影上的第一小節，說說燕子給你留下什么印象。
板書：活潑可愛
（2）指導朗讀第一小節，朗讀時要有輕快的感覺。
生邊讀師邊在黑板上畫燕子
指板畫引背描寫外形的句子。
3．學習描寫燕子飛行的小節。
師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？
出示兩幅圖
（1）請學生找到相對應的句子（圖片下出示句子）
（2）讀讀句子，結合有關的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。
（教師隨機點評：飛得快，為春天增添生機；像個小畫家，靈活而調皮。）
（3）體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
燕子在飛行時，也為春天增添了許多生趣。
4．學習描寫燕子飛倦了的小節。
師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？
（1）添畫、想象。
隨學生的回答，師在燕子之間畫上細線。
你看，這像什么？學生展開想象。
讀句子：這多么像正待演奏的曲譜啊！
（2）師引讀這一小節。
師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣
（3）談感受，展開想象。
談談你的感受，請你聯想一下，你仿佛聽到了什么？
一段有關春天的音樂，我仿佛聽到了
師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機，在作者的眼中，燕子真是伶俐可愛。
板書：伶俐可愛
難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么？（學生自由回答）
板書：春天的使者
五．總結：
1．全文朗讀。
讀好文章，體會字里行間流露出對燕子的喜愛之情。
2．遷移寫作。
師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對什么最感興趣？也可以仔細觀察，學著這篇文章的樣子來寫一寫春天。
（二）
一、素質教育目標
（－）知識教學點
1、學會本課8個生字，掌握俊俏、聚攏、增添、倦了、音符等詞語。
2、學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。
3、積累好詞佳句。
（二）能力訓練點
1、培養學生抓住特點描寫事物的能力。
2、訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
3、通過摘抄喜歡的句子，培養學生對語言的積累能力。
（三）德育滲透點
通過對課文的賞析，激發學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。
（四）美育滲透點
體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
二、學法引導
（一）教師教法
為完成本課教學目標，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀、引導學生自主探究等教學方法完成本課教學。
（二）學生學法
綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（－）重點
1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。
2、學會按順序、抓特點的`觀察方法。
（二）難點
理解課文中兩個重點句子，為春光增添了許多生機和電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。
（三）疑點
1、為什么說青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來？
2．電線為什么像五線譜？燕子為什么像音符？
（四）解決辦法
教師通過簡筆畫和電化教學手段，再現小燕子的形態、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運用學到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對于較難理解的句子，教師要引導學生在具體的語言環境和自然環境中體會句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會。
第一課時
一、啟發談話，引人新課
同學們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現在我們一起來學習一篇描寫燕子的文章。
（板書課題：l燕子）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2、默讀課文（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。
3、匯報交流自讀情況。
（1）說說每個自然段主要講了什么？
（2）讀自己喜歡的段落。
三、深入探究，質疑解疑
1、細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？
2、小組內討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
3、全班交流，合作解疑。
（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？
（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）
（2）在議答燕子每個方面的特點時，可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生議答理解相應的段落。
4、匯報交流對第1自然段的理解
（1）我非常喜歡小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛。
（2）湊是什么意思？（幾個方面合起來。）
（3）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解湊字的意思：點擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）一身烏黑光亮的羽毛，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）一對俊俏輕快的翅膀，（使翅膀閃動。）加上剪刀似的尾巴，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個湊字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
（4）指導感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？
（5）背誦第1自然段。
第二課時
一、復習引入
指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什么？
二、探究第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。
2、理解都像趕集似的聚攏來光彩奪目為春光增添了許多生機。
3、在學生議答中，教師完成如下板書：
教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現一種美感，有助于學生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解趕集和聚攏這兩個詞。
4、指導感情朗讀。
三、探究第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？
著重理解掠、沾這兩個動詞。為了幫助學生理解，可讓學生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學生根據課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應是：輕輕扇兩下雙翼，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學生就深刻地理解了掠字的含義。
2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上→下）
3、指導感情朗讀
四、探究第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點賞析幾痕、五線譜等詞。
（1）辨析幾痕和幾根。
（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解。
（幾痕寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
（3）體會為什么說電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。
（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：
（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）
（5）理解春天的贊歌，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文，滲透熱愛大自然，保護環境教育
1、學了本課，你有何感受？
（愛護鳥人類的朋友，保護大自然）
2、有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸，自由創造
1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學了本課后，每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）下周我們舉行一次燕子展覽會。
[4]
[5]
2、光彩奪目的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。
（以上兩題自主選擇一題完成）
七、記憶生字，指導書寫
1、在小組內交流你是怎樣記憶生字的。
2、指導書寫，重點指導倦、添等字。
八、布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來。
燕子教案 篇3
第一課燕子
教學目標
1．學會本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個生字及“聚攏、偶爾、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4．學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。積累好詞佳句。
教學重點:讓學生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。教學難點:學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。教具準備課件
預習提綱
1．初讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2.讀準生字字音，記住字形，并初步聯系上下文理解詞意。
3．搜集相關燕子的圖片或文字資料。
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種鳥會從南方飛回來，是什么鳥？（燕子）
2.說說燕子給你的印象？（交流搜集到的相關資料）
3.是呀，春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。（板書：燕子）（相機指導書寫：“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”，生一起書空）
二、檢查預習，理清脈絡
1.指名朗讀課文，了解學情正音。
（1）正音：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。
“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。
（2）詞語：
烏黑光亮俊俏輕快活潑機靈（讀了這些詞，腦中呈現什么畫面？）
一身羽毛一對翅膀幾痕細線（體會量詞的用法）
2.課文從幾個方面介紹燕子？學生討論交流。
從四個方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。（板書：外形增添生機飛行停歇）
三、精讀課文，體會感悟
師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進課文。
（一）體會燕子外形：活潑機靈
1．自由讀第一自然段，你覺得應扣住哪個詞來理解燕子的外形特點？（板書：活潑機靈）
2.你能通過朗讀把燕子的活潑機靈表現出來嗎？指名朗讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，--對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成
了/活潑機靈的小燕子。（注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會）
3.討論：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么？也就是敘述順序是怎樣的？（體會從全身寫到局部的敘述方式）
4．試背第一自然段。
（二）感悟燕子：增添生機
1．這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。
2.抓住以下句子體會。
（1）“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。
對比句子：才下過細雨，微風吹拂著柳絲。（讀一讀，比一比，你體會到了什么？（①“蒙蒙的”“細”寫出了春雨的特點，
如：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針。②“千萬條”的“才展開帶黃色的嫩葉的”柳絲將柳絲
的數量、顏色等描寫得淋漓盡致。其實，這一句描寫的情景將和我們下一課要學習的古詩意境很相似。引導孩子們讀《詠柳》
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。)
（2）青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
想象：“趕集似的聚攏來”是一幅什么樣的景象？（花兒爭相開放)
3.師：正因為有了這光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的.“生機勃勃”。
（三）領略燕子飛行、停歇之美
我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢？讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。
1.賞析燕子飛行之美。
（1）自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的？從哪些句子或詞語中感受到？劃出你認為好的詞語。
（2）交流。
A.“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”
“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。
B．“掠”寫出了燕子飛行的速度很快；身姿靈活。
C.從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時的歡快心情。
D．“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？(可能的答案：飛、貼)
師：有原來的恰當嗎？讀一讀。
因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。
（3）讓我們齊讀這一段，領略燕子飛行的輕快之美。
2.領略燕子停歇之美。
師：請同學們用剛才的學習方法，自學第四自然段。
（1）邊讀邊劃出你認為好的句子，想想好在哪里？
（2）交流。
A．有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。
（落寫出了燕子飛行時疲倦了要休息的樣子，比停恰當。）
B．藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！
（“幾痕”“五線譜用得好。“幾痕”說明了距離較遠，模模糊糊，若有若無。“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。
四、小結過渡，讀中升華
這節課我們領略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時的音樂之美。怪不得——畫家畫春天，少不了燕子；
作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；
歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。
可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。所以說，燕子的到來，為光彩奪目的春天增添了許多生機。讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊歌！
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