小學數學《復式折線統計圖》優秀教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的小學數學《復式折線統計圖》優秀教案，歡迎大家分享。
小學數學《復式折線統計圖》優秀教案1
教學內容：
蘇教（國標）版五（下）第74～75頁
教學目標：
1、使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的全過程，了解復式折線統計圖的特點和作用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息；根據要求會在有橫軸和縱軸的方格圖上把復式折線統計圖補繪完整。
2、使學生能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析比較并作出合理的判斷推理，解決相應問題。
3、進一步滲透統計思想，培養學生觀察、操作和分析的能力。
教學重、難點：
重點：認識復式折線統計圖，能根據數據的變化進行分析和預測；制作復式折線統計圖。
難點：在復式折線統計圖的制作；根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析比較并作出合理的判斷，解決相應問題。
教學準備：
電子白板、電腦、視頻展臺、課件、練習紙等。
教學過程：
課前談話：
（FLASH動畫）江南春雨
說說有關“春雨”的詩句，為什么還說“春雨一滴貴如油”呢？
設計思考：在唯美動畫背景中，和學生交流關于春雨的古詩，體會春雨多；與“春雨一滴貴如油”的諺語發生沖突。教師的解說讓學生了解到我國南北氣候的差異，春季降雨量情況各不相同。課前短短幾分鐘，學生經歷“美——疑——悟”的過程，學習興趣被激發出來。關于氣候的一些常識為新課的引入作了鋪墊。：
一、聯系生活，激疑導入
1、讀圖辨析，復習舊知
（1）出示兩張月降水量的單式折線統計圖。一張是“春雨綿綿”的無錫，另一張是“春雨貴如油”的北京。
（2）判斷哪張是無錫的月降水量統計圖？哪張是北京的？并說明理由。
判斷交流
追問：橫軸表示，縱軸表示，單位，每一格單位長度是。
追問：你還能看出什么呢？
過渡：北京就是一個冬春干旱，夏季多雨的城市。
小結：像這樣的單式折線統計圖，不僅能清楚地能看出數量的多少，還能看出數量增減變化的情況。
設計思考：課前談話激活了學生已有的生活經驗，通過辨析兩張降水量統計圖，復習了單式折線統計圖的名稱、特點、作用，為復式折線統計圖的學習打下伏筆。：
二、合作交流，探究新知
1、對比激疑，引出新知
談話：從這兩張單式統計圖中，你能很快看出北京和無錫哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多嗎？
學生交流得出兩張圖合二為一方便比較。
示范畫圖：借助白板把這兩張圖合為一體。
明確：因為是對兩個城市的月降水量進行統計，圖中會有兩條折線。為了加以區分，可用圖例說明。紅色實線表示北京的月降水量。藍色虛線表示無錫的月降水量。統計圖的名稱要稍作改動，橫軸仍表示月份，縱軸仍表示降水量。同樣要寫上制圖的日期。
畫圖的步驟：描點寫數據、連線
揭題：這就是一張完整的復式折線統計圖，這也就是我們今天學習的新內容。
設計思考：此環節教師提出這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多。這些問題僅在一幅統計圖里找不到答案。讓學生感受到單式折線統計圖的局限性，從而巧妙地引出復式折線統計圖，教師順應學生的想法，用電子白板將兩張圖合二為一，與學生一起完成了復式折線統計圖的制作過程。學生通過直觀，形象的觀察、操作后，對如何制作復式折線統計圖的過程有了較清晰的印象，初步感受復式統計圖與單式統計圖的.相同點和不同點。而教師的操作給學生提供了準確的示范，也為之后學生獨立制作復式折線統計圖打好了基礎。：
2、觀察比較，獲取信息
談話：你能根據這張復式折線統計圖回答剛才提出的問題嗎？你是怎么看的？
追問：從圖中你還能得到哪些信息？
小結：從整體上看1～7月的降水量呈上升趨勢，7～12月的降水量逐漸減少，呈下降趨勢。但每個月的降水量不同，上升和下降的幅度也不同。
師：剛才我們通過觀察，分析，比較從復式折線統計圖上又獲得了大量的信息，那么在這個過程中。你感受到復式折線統計圖與單式折線統計圖比較具有哪些特點？
小結：從復式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關數據進行比較。
設計思考：通過觀察復式折線統計圖，看圖比較兩個城市的降水量情況，感受復式折線統計圖的特點和優勢。：
3、練習反饋，鞏固新知：
談話：用復式折線統計圖來進行分析和比較的方法，在生活中無處不有。（出示練一練1：改名稱為我國男女生6歲以后平均身高統計圖）
探討：從圖中你知道了哪些信息？你現在身高多少？與我國同齡的小學生平均身高比一比。
追問：為什么他們的身高和統計圖中的不一樣？
4、巧妙延續，獨立制圖
啟發提問：看了這張圖你有什么問題？
談話：同學們認為生活中男生最后基本都比女生高。這只是同學們的生活經驗，事實怎樣要用數據來說明。
出示：我國12～18歲男、女生平均身高的統計表。
提問：為了便于比較，我們可以把它制作成（復式折線統計圖）？
明確：制作復式折線統計圖的步驟
學生在練習紙上作圖（一生在電子白板上直接操作畫圖）全班交流反饋。
交流：男生的平均身高大約在哪個年齡段開始超過女生？
請你比較男女生的身高變化有什么不同？
追問：回答剛才的問題時，你喜歡看統計表還是看統計圖？為什么？
設計思考：此環節是對“練一練”情境的巧妙延續。對練一練名稱的修改引發學生對統計圖質疑，利用生活經驗制造沖突，自然引出12歲之后男女生身高的發展統計圖，教師出示的統計表不便于比較的弱點更烘托出復式折線統計圖便于比較的長處。此時學生迫切地想動手獨立制作一張復式折線統計圖的需求，學習興致再次高漲。電子白板的遮罩、雙頁顯示等功能的合理運用，既激發了興趣，又提供了適時的教學反饋：
三、應用新知，拓展延伸：
1、舉例：復式折線統計圖在生活有廣泛的應用。你還在哪些地方看到過復式折線統計圖？（展示各類復式折線統計圖的圖片）
2、出示：02年上海和悉尼的月平均溫度。
追問：從圖中你知道哪些信息？
追問：是02年悉尼氣溫又一場，還是悉尼氣溫一貫如此呢？
出示：悉尼145年間與02年年平均氣溫統計圖。
老師暑假想去悉尼旅游，你會建議老師帶什么衣服呢？
探討交流
2、談話：第29屆奧運會是什么時候在哪舉辦的？
追問：北京是一個夏季多雨的城市，為什么還要選在8月舉辦奧運會？
為了確保奧運會的成功舉辦，在此之前，國家氣象部門做了周密的統計。
出示北京03~04年和05~06年8月降水量統計圖。
探討：8月中旬的降水量多嗎？（雖然有，但不多。）
故事拓展：《奧運會背后的故事》
小學數學《復式折線統計圖》優秀教案2
教學目標：
1、引導學生認識復式折線統計圖，了解其特點，根據復式折線統計圖回答簡單的問題，根據數據的變化進行數據的分析和合理的。推測。
2、在統計過程中，培養學生整理數據、分析數據的能力。通過小組的交流協作，培養合作學習的精神。
3、體會數學與生活的聯系，進一步認識統計的意義和作用，知道統計是解決問題的一種策略和方法。
教學重點：
認識復式折線統計圖，了解其特點，根據復式折線統計圖回答簡單的問題并能對數據進行簡單的分析和預測。
教學難點：
能根據數據的變化進行簡單的分析和合理的預測。
教學準備：
課件、實物投影、每個學生一張畫有折線統計圖的方格紙。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你對北京奧運會的哪些地方印象最深？
（開幕式、閉幕式、比賽現場）
你知道這是第多少屆夏季奧運會嗎？
你知道這屆奧運會上中國代表隊取得多少枚金牌嗎？
其實，我國自1984年第一次參加夏季奧運會以來，經歷了連續7屆比賽，在這7屆比賽中，我國奧運健兒獲得了許多金牌。
二、探究新知
1、單式折線統計圖
（1）出示1
請看，這是1984—2008年奧運會中國獲得金牌數統計表
1984—2008年奧運會中國獲得金牌數統計表
教師：以上統計表可以做成哪種統計圖？理由是什么？
如果想看出數據的.變化趨勢，制成哪種統計圖比較合適？
你能說說怎樣畫嗎？（描點、標數據、連線）
（2）小組合作
要求：二人共同商量，一人執筆，一人檢查。
展示：投影出示。
（3）回答問題。（為了便于觀看，課件出示）
教師：中國在哪屆奧運會上獲得金牌數最多？哪屆做少？
最多的一屆和最少的一屆相差多少？
中國代表隊在歷屆奧運會上獲得金牌數的總體趨勢怎樣？
（4）你知道在奧運會上中國遇到的最強大的對手是哪國嗎？
這是“金牌大戶”美國在這7屆比賽中，獲得金牌數的情況。
1984—2008年奧運會美國獲得金牌數統計表
教師：從這個統計表中你能獲得有關美國的哪些信息？
2、復式折線統計圖
（1）質疑
教師：中國和美國在哪一屆奧運會上獎牌相差最多？
在哪一屆奧運會上獎牌相差最少？
教師：同學們這樣容易比較嗎？有什么方法可以更容易比較？
（把兩幅圖合為一幅）
（2）合并
教師：為了方便比較，我們就將兩幅單式折線統計圖合并為一幅。
（3）細化要求：（進一步質疑）
教師：我們來看一下這張復式折線統計圖，你覺得還有沒有值得我們進一步修改的地方？（學生如果能想到，最好。如果不能，則教師引導）
①圖例
教師：這個復式折線統計圖上有兩條折線，你能分出哪一條代表中國，哪一條表示美國嗎？怎么辦呢？
教師：在數學上，我們往往會用線的虛實、折線的顏色、對應點的形狀等方法來區分各條折線。并把區分的方法用簡單的圖例表示在折線統計圖上。
②標題
教師：你能告訴大家這是一幅表示什么內容的統計圖嗎？（加標題）
3、點明課題
只用一條折線表示的叫做單式折線統計圖。像這樣，一個統計圖中用兩條或者兩條以上的折線表示數據的，我們稱它為復式折線統計圖。（板書：復式折線統計圖）
4、回答問題（為了便于觀看，出示教師做的統計圖）
教師：這次我們可以輕松回答問題了。
（1）哪一屆奧運會兩國金牌數量相差最多？哪一屆相差最少？
（2）復式折線統計圖和單式折線統計圖比較，它們有什么相同點？有什么不同點？
5、教師小結
同學們今天開動腦筋，學會了一種新的統計圖：復式折線統計圖。
三、鞏固提高
教師：為了增強體質，豐富同學們的課余生活，天穆小學開展了以“我運動、我健康、我快樂”為主題的秋季運動會，你愿意來天穆小學看看嗎？
1、以下是穆欣和回媛媛為了參加學校運動會1分鐘跳繩比賽提前一個星期進行訓練的情況。
（1）你能提出什么問題？
（2）穆欣和回媛媛第一天的成績相差多少？第7天呢？
（3）穆欣和回媛媛的跳繩成績呈現什么變化趨勢？
（4）你能預測兩個人的比賽成績嗎？
（5）揭示結果：穆欣獲勝。
2、這是“奧運我先行”學生運動會上五（1）班、五（2）班參加籃球比賽前4場的成績。
（1）小組討論：如果要看出兩組數據的變化趨勢，制成哪種統計圖合適？
（2）如何制作呢？你能不能提示給同學們制作時應該注意什么。
（3）小組制作
提出要求
根據自己組內情況可以一人制作，一人檢查：也可以每人制作一個班級的折線。
（4）回答問題
兩個班的籃球隊第一場比賽時成績相差多少？第四場呢？
兩個班級的變化呈怎樣的趨勢？
從圖中看到兩隊的比分怎樣？
你能預測第五場決勝局的成績嗎？
揭示比賽結果。
預測只是根據事物的變化趨勢進行合理的推斷，但并不是最終的結果。最后的結果還要取決于運動員在比賽時的身體、心情等等很多因素的影響，俗話說“勝敗乃兵家常事”嗎！同學們在學習和生活中也一樣，不能因為一次的失敗，就否定自己，只要相信自己，你就會成為人生旅途中的勝者。
四、課堂小結
說說這節課后，你對復式折線統計圖有什么認識？
簡短的師生、生生評價。
小學數學《復式折線統計圖》優秀教案3
教學內容：
北師大版小學數學六年級（上冊）第61—63頁復式折線統計圖。
教學目標：
1、通過對兩個城市月平均降水量的研究，認識復式折線統計圖，了解復式折線統計圖的特點。
2、能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。
3、在自主學習、合作交流的過程中，體驗學習復式折線統計圖的必要性，感受數學與生活的聯系。
教學重難點：
重點：認識復式折線統計圖，體會學習復式折線統計圖的必要性。了解折線統計圖的特點，能看懂復式折線統計圖，從統計圖中獲取盡可能多的信息。
難點：學會在有橫軸、縱軸的方格圖上用折線表示相應數量的多少和變化情況。
教具學具：
教具：多媒體課件、三角板
學具：三角板，方格紙。
教學過程：
一、創設情境，提出問題。
1、聯系生活激發興趣。
課件展示中國中國西南五省百年一遇的特大旱災。
看完圖片，你想說什么？（旱災太可怕了！我們要節約用水，……）讓學生簡單說一說干旱給人們的生活帶來的影響，從而體會氣候、降水量與人們生活有密切的關系。
2、（課件展示）
甲、乙兩城市月平均降水量統計表
仔細觀察統計表，你發現了那些信息？（引導學生觀察情境圖，獲得數學信息，提高學生的觀察能力和概括能力）（找學困生回答簡單的數學信息，提高他們的學習興趣，集中注意力）
質疑：
如果想從這個統計圖中看出數量的增減變化，你打算用什么統計圖去表示？（折線統計圖）說一說你的理由。
教師引導學生回答：折線統計圖相比條形統計圖更能看出數據的上下波動。
我們在折線統計圖上不僅能看到準確的數據，還能看出數量增減變化情況。
（師板書：容易看出數量的增減變化）（設計目的是為了讓學生通過具體情況，合理地選擇統計圖，進一步體現折線統計圖的優越性。）
二、自主學習，小組探究。
1、課件展示兩個單式折線統計圖。
獨立思考，分析問題：
（1）甲市幾月份降水量最高，幾月份最低？
（2）乙市幾月份降水量最高，幾月份最低？
（3）甲乙兩個城市幾月份的降水量最接近？
教師指名回答，并讓學生說一說是怎樣從統計圖中找到的。
1、小組學習，體會學習復式折線統計圖的必要性。
質疑：
老師觀察到一個細節，當同學們回答第3個問題時一邊看左邊的統計圖，一邊看右邊的統計圖，你感覺到這樣比較麻煩嗎？怎樣解決這個問題？
生：放在一幅圖中。
師：怎么放在一幅圖中？
生：把甲市的折線畫在乙市的圖中。
生：也可以把乙市的折線畫在甲市的圖中。
師：在這幅圖上就同時可以反映兩個城市的降水量，便于比較。
師：怎樣區分甲市和乙市呢？
教師引導學生回答，可以用不同顏色的線段或用實線、虛線進行區分。（師結合回答板書“—————甲市”、“——乙市”）并指出這叫做圖例，起到解釋說明的作用。一般標在坐標圖的右上角。
師：一條折線統計圖叫單式折線統計圖，那么這幅圖呢？
生：叫復式折線統計圖。（師板書課題：復式折線統計圖）
你能將兩個單式折線統計圖繪制成復式折線統計圖，請同學們繪制在你的方格紙上？
2、課件展示：
友情提示
（1）繪制甲市或乙市時，先描點，然后連線。
（2）注意用不同顏色的線段或實線、虛線對甲乙兩城市加以區分。
（3）標題因該變為“20甲、乙兩城市月平均降水量統計圖”
（4）在每一個點的旁邊寫上相對應的數量。
（學生獨立完成，教師巡視個別指導。）
（設計目的：通過對兩個城市降水量的對比，使學生感受到單式折線統計圖的局
限性，體會引入復式折線統計圖的必要性。認識復式折線統計圖的特點。）
三、匯報交流，評價質疑。
哪位同學把你的'作品展示出來和大家共同分享？
（大部分同學后，找出繪制的不同的統計圖分別用實物投影展示他們的復式折線統計圖，讓他們說出自己的想法。）
1、展示學生繪制的復式折線統計圖。
（1）教師引導學生說一說是怎樣繪制的，在描點的過程中注意什么？
（2）根據課件的“友情提示”評價這位同學繪制的復式折線統計圖還需要添加什么。
2、課件展示教材第62頁的復式折線統計圖。
仔細觀察統計圖，獨立思考下面幾個問題：
（1）兩城市______月份的平均降水量相差最多，相差______毫米。
（2）兩城市月平均降水量相差30毫米的是______月份。
（兩個問題比較簡單，讓學困生回答，其他的學生評議）
（3）甲市月平均降水量是如何變化的？乙市呢？
預設：
①甲市從1月到8月呈上升趨勢，從8月到12月逐漸下降；
②我來補充一下。甲市的月平均降水量從1月至8月呈上升趨勢，其中1至4月上升平緩，4至8月快速上升；8至12月呈下降趨勢，其中8至9月急劇下降，9至12月平緩下降。
③乙市從1月到5月上升的幅度很大，從5月到7月逐漸下降，到了8月又有所回升，8月以后大幅度下降。
……
（有些學生回答具體完整，有些學生回答的不夠完整，教師加以引導，但也要給予肯定。）
（4）從總體上看，兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是什么？
（教師引導學生回答：兩市月平均降水量最明顯的差別是甲市只有一次升降，而乙市有兩次升降。也就是說，甲城市只有一個“峰”，而乙城市則有兩個“峰”。）
（學生親歷處理數據，繪制統計圖的過程，充分認識統計的現實意義，在分析比較中進一步體會到復式折線統計圖的特點，可以比較方便的對兩種或兩種以上數據進行比較、分析，體會學習復式折線統計圖的必要性。）
四、抽象概括，總結提升。
同學們，我們在對兩個城市月平均降水量的研究的過程中，體會到了學習復式折線統計圖的必要性，知道把兩個折單式線統計圖合并成一個復式折線統計圖，可以比較方便的對數據進行比較、分析。
在繪制復式折線統計圖時，要注意：（1）先描點，然后連線。（2）用圖例來區分兩種不同的數據。（3）寫清楚標題和點相對應的數量。
復式折線統計圖相比上節課學習的復式條形統計圖更能看出數據的上下波動。在復式折線統計圖上不僅能看到準確的數據，還能看出數量增減變化情況。所以我們在今后的學習中，要根據統計圖的特點，作出合適、恰當地選擇。
五、鞏固應用，拓展提高。
1、課件展示教材63頁的“試一試”
（1）鼓勵學生獨立完成繪圖。（對個別學生教師加以指導，鼓勵他們描點時一定要細心，一個一個描，注意點對齊橫軸和豎軸。）
（2）集體交流，幫助出錯的學生找出錯誤的原因。
（3）根據你繪制的復式折線統計圖回答：
①最高月平均氣溫甲市出現在______月，乙市出現在______月。
②兩城市最高月平均氣溫相差______°C、
③______月份兩城市月平均氣溫相同，有______個月乙市月平均氣溫高于甲市，其余______個月乙市月平均氣溫低于甲市。
④分別說一說兩城市月平均氣溫是如何變化的。
⑤從總體上看，兩城市月平均氣溫最明顯的差別是什么？
（這道題與例題相似，意在讓學生熟練掌握繪制折線統計圖的一般方法。）
2、課件展示《新課堂》第74頁的第2題。
（1）有電話的家庭用戶在哪兩年間增長幅度最大？
教師指明回答，并讓學生說一說是怎樣看出來的。
（2）有洗衣機的家庭戶數在哪兩年間增長幅度最大？
有上一個題做例子，學生很容易地發現：至兩點間的跨度最大，由25戶增長到40戶。
（3）電話和洗衣機，哪一個普及率更高？
引導學生回答：從統計圖中可以看出電話在人們的生活中比洗衣機有更重要的作用。
3、課件展示《新課堂》第74頁的第3題。
（1）學生獨立繪制統計圖，教師個別指導。
（2）比較男生和女生的身高變化，你能有什么發現？
指名回答，教師讓多個學生說自己的觀點，盡量完整。從圖中可以看出男生的身高在每個年齡階段都比女生高一些，但從12歲以后，男女生的身高相差比較明顯。
（3）你的身高是多少？與他們的平均身高相差多少？
教師可以讓班里比較矮的同學回答，讓其他同學給這名同學提一提建議，比如：吃點骨頭補補鈣，讓他多吃點蔬菜，喝點牛奶，有必要的時候喝點鈣片，配合適當的體育運動等。
（生活中充滿著數學，通過鞏固練習，加深了學生對復式折線統計圖的認識，進一步體會到復式折線統計圖的特點，可以比較方便的對兩種或兩種以上數據進行比較、分析、預測和決策。）
4、全課小結：
先由學生說一說本節課在學習知識方面有什么收獲？你學會了那些技能？
教師鼓勵學生，在今后的學習中，同學們要認真思考，根據實際情況合理的選擇統計圖，讓它幫助我們更好的處理數據，分析。比較數據。
板書設計：
復式折線統計圖
不僅能反映出數量的多少，還能清楚的看出熟練的多少。
便于比較、分析數據
使用說明：
1、教學反思，回顧課堂我覺得亮點之處有：
（1）創設生活情景，激發學生愛國情感與學習興趣。
教材只提供了兩幅單式折線統計圖和一幅復式折線統計圖，看上去很單調，枯燥無味。怎樣激發學生情感呢？新課開始我就邊講述邊播放最近發生的西南地區干旱，給人們的生活帶來的影響，從而讓學生體會到氣候、降水量等與生活的關系。我覺得這樣處理可激發學生的愛國情感，有效地調動了學生學習的興趣。
（2）體會學習復式折線統計圖的必要性。
重點讓孩子經歷單式折線統計圖到復式折線統計圖的變化過程，當學生的認知產生了沖突，他們會積極的想辦法解決問題，從而了解復式圖的優勢。在研究完畫法和特點后，再進行看圖分析數據的訓練，體現統計圖的應用功能。
（3）讓學到的知識回歸生活
在這節課的練習設計中，我設計了電話和洗衣機用戶情況，讓學生進一步體會復式折線統計圖的優越性。接著又設計了某地區小學生身高情況的復式折線統計圖，讓學生充分感覺到這種復式折線統計圖在我們的生活中到處都有，應用廣泛。
2、教學建議：
學生在分析、比較折線統計圖時，教師要鼓勵學生多說，尤其是在分析“從整體上看，兩城市月平均降水量的差別是什么？”題目不叫開放，學生說得越具體越好，不過只要是學生說的合情合理，教師都應該給予肯定。
3、需破解的問題：
學生已有繪制單式折線統計圖的經驗，在教學時教師是不是還應該重點去探究復式折線統計圖的畫法，教會學生應怎樣去繪制？
小學數學《復式折線統計圖》優秀教案4
教學目標：
1、在讀統計圖，分析、比較統計圖的特征的過程中，認識復式折線統計圖。
2、了解復式折線統計圖的特征，能讀懂復式折線統計圖，能根據統計圖中的'數據回答有關問題并進行簡單預測。
3、體會復式折線統計圖在表述和交流數據中的作用，能從報紙、雜志、電視等媒體中有意識地獲得一些數據信息。
教學重難點：
了解復式折線統計圖的特征，能讀懂復式折線統計圖，能根據統計圖中的數據回答有關問題并進行簡單預測。
教學過程：
讀統計表
1、讓學生讀五次人口普查統計表。
2、交流從表中得到的數學信息。
讀統計圖
1、給學生充足的時間，讓學生讀兩幅折線統計圖。
2、看圖回答問題
（1）這兩幅圖有什么相同點和不同點？你從兩幅圖中分別了解到哪些信息？
（2）我國男女人數的差距有什么變化？你從中想到了什么？
（3）我國人口的變化趨勢是怎樣的？預測一下：到20xx年我國人口大概是多少？
（4）你還能提出哪些問題？
完成統計圖
1、看書，讓學生了解表中的內容。
2、觀察未完成的統計圖，了解圖中不同顏色的點表示什么？
3、完成統計圖。
4、交流，展示。
5、看圖回答問題。
6、鼓勵學生提出其他問題并解答。
練一練
1、先讀統計表，了解表中得數據信息。
2、提出制圖要求，鼓勵學生嘗試完成。
3、交流展示。
4、看圖回答問題，并鼓勵學生自己提出問題進行解答。
小學數學《復式折線統計圖》優秀教案5
教學目標分析：
通過本節課的學習，讓學生初步感受復式統計圖與單式統計圖的相同點和不同點。體會從復式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關數據的多少和變化趨勢進行比較。使學生能看懂簡單的復式折線統計圖，能對復式折線統計圖作簡單的分析，進一步滲透統計思想，認識統計的意義和作用，了解統計是解決問題的一種策略和方法。體驗數學和生活的聯系和數學的價值。對培養學生觀察、分析；操作和實踐的能力起到一定的作用。
教學目標：
1、認識復式折線統計圖，知道它的制作方法。
2、能看懂復式折線統計圖，能對復式折線統計圖作簡單的分析；進一步滲透統計思想，認識統計的。意義和作用，知道統計是解決問題的一種策略和方法。
3、培養觀察、分析；操作和實踐的能力。
教學重難點：
能看懂復式折線統計圖，能對復式折線統計圖作簡單的分析。
學習者特征分析：
因統計知識分散于各冊教學之中，所以對于學生來說肯定會有一些遺忘，但通過教學牽引能喚起學生對單式折線統計圖的回憶。五年級的復式折線統計圖安排在學生學習了統計表、單復條形統計圖和單式折線統計圖之后教學。可通過與先前統計知識的聯系，幫助學生理解所學的.內容。同時五年級的學生也具備了一定的生活經驗和分析能力。對信息技術手段也感到有興趣。在教學時適當安排學生熟知的奧運會和貼近學生現實生活，豐富的生活素材作為學習資源。使學生對所學的內容產生親切感，激發探究欲望。
學習環境和支持說明：
多媒體教室、課件制作（信息技術教師合作）、奧運會相關圖片、展示板、白板筆（紅、藍）、課堂小練習
教學過程設計：
1、情景引入復式折線統計圖，凸現特點。
情景引入：奧運會的比賽圖片和金牌榜。（課件展示）
了解了奧運會的成績，再關注亞運會的成績。
出示第9―14屆亞運會中國獲金牌情況統計圖。（課件展示）
板書課題：折線統計圖
指出成績的好壞應和對手比較，引出第二幅第9―14屆亞運會韓國獲金牌情況統計圖（課件展示）（先用兩幅折線統計圖分別表示中國、韓國兩個國家9―14屆亞運會獲金牌數量的折線統計圖，引起對折線統計圖的回憶。）
2、通過提問，引出新知。
那屆兩國的成績最接近？相差幾枚？
有什么困難？怎樣比較更方便？
總結學生的意見
將兩幅統計圖合并成一幅。更改、完善這幅統計圖。（課件展示）
講解圖例
再回答上述問題。
補充課題：復式折線統計圖
（引出復式折線統計圖，這一部分的安排能讓學生較快地進入本堂課的主題，也為接下來的學習做好了知識的準備。）
進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？
（引導學生分別從每個國家金牌量的變化情況以及兩個國家獲金牌情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。讓學生初步感受復式統計圖與單式統計圖的相同點和不同點。）
3、完善例圖，引出畫法。
演示繪制方法（課件展示）
（通過對已經合成的復式折線統計圖的逐步完善，進行標題、圖例的講解說明，突出各部分的作用。強調復式折線統計圖的畫法。）
小學數學《復式折線統計圖》優秀教案6
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊P126~ 128頁
教學目標：
1、知識與技能：認識復式折線統計圖，體會復式折線統計圖的優越性，能根據復式折線統計圖對數據進行簡單分析，并能做出合理推測，體會復式折線統計圖的應用。
2、過程與方法：經歷復式折線統計圖的產生過程，充分利用生活中的素材，在讀圖、比較和分析中感受復式折線統計圖的特點，進一步增強統計觀念，提高統計能力。
3、情感、態度與價值觀：進一步體會統計與現實生活的密切聯系，增強參與統計活動的興趣，感受統計帶給人們的幫助。
教學重、難點：
1、會分析發展趨勢，通過分析能進行簡單預測，掌握統計圖的繪制方法，理解圖例的作用。
2、會分析發展趨勢，通過分析能進行簡單預測。
教學過程：
一、創設情境，激情導入
1、出示統計表，引入。
同學們，一年一度的明山區踢毽跳繩比賽就要舉行了，我們學校也開始了運動員的選拔工作。我班的郝聽與馬瑋澤同學也在被選之列，體育田老師將郝聽和馬瑋澤兩位同學最近兩星期踢毽的測試成績記錄如下：（課件）表略
你從表中了解到哪些數學信息？
2、出示兩幅單式折線統計圖，圖、表對照感受折線統計圖的優點。（板書：折線統計圖數量增減變化）
二、合作交流、探究新知
1、對比感受，發現問題
郝聽與馬瑋澤兩人哪天的'成績相同？哪天兩人成績相差最多？你能一下子就看出來嗎？（學生回答：不能或不容易）
那怎樣才能更方便地比較呢？（引導學生說出將兩個折線統計圖合并成一個統計圖）
要合并成一個統計圖，簡單（課件演示兩個統計圖合并在一起的過程）。現在可以了嗎？
學生通過觀察會發現合并在一起的統計圖有許多的問題需要解決，如：
①、統計圖的標題。（改為：郝聽、馬瑋澤兩名學生近兩周踢毽測試成績統計圖）
②、統計圖的圖例。（統計圖中的折線全都是實線，很難進行區分，所以我們可以用不同顏色的筆；同一支筆可以用虛線和實線做區分。為了告訴看圖人每一條折線所表示的對象我們需要事先確定誰用什么線表示，我們把它叫做圖例，寫在統計圖標題的下面。）
2、完善課題、區別比較。
好了經過大家一翻周密的思考，我們已經把這兩個統計圖合并好了，誰來給這種新的折線統計圖取一個恰當的名字？（板書：復式折線統計圖）
組織學生說說復式折線統計圖對比單式折線統計圖所具有的新的優點
3、分析預測。
現在你能回答剛才老師提問的問題了嗎？
問題：
（1）郝聽與馬瑋澤兩人哪天的成績相同？哪天兩人成績相差最多？（你是怎么知道的？請學生到前面來指出）
（2）你還能提出哪些數學問題？
（3）郝聽和馬瑋澤的成績分別呈現什么變化趨勢？誰的進步幅度大？（郝聽和馬瑋澤的成績都呈上升的趨勢，但上升的情況不同。郝聽是穩步提高，馬瑋澤是忽高忽低。）
你是怎么看出來的？請學生用手勢表示忽高忽低的動作。
（4）你能預測兩個人的比賽成績嗎？為什么呢？
4、小結。
三、應用實踐、拓展延伸
1、走進生活
學生展示交流生活中收集到的復式折線統計圖，從中發現并解決統計圖中存在的數學問題。
2、實踐嘗試
宏宇電器20xx年1—9月兩種品牌彩電月銷售量統計如下表：
表略
1）制作復式折線統計圖。
①反饋學生畫的復式折線統計圖，同桌進行互評。
②投影出示學生的作品。
機動：
2）根據統計圖中得到的直觀信息回答問題
①哪個月兩種品牌彩電銷量相差最小？
②你還能提出哪些數學問題？
③如果你是商場經理，這個統計圖對你有什么幫助？為什么呢？
看來復式折線統計圖對于商家的作用還真不小呢！
那你覺得學會復式折線統計圖對于自己以后的學習、生活會有什么幫助呢？（大家說的都很對，其實，復式折線統計圖在我們的生活中有很多的應用，比如：股票走勢圖、心電圖等等學會了它，我們就能用所學的知識去解決各種問題了。）
四、歸納總結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
小學數學《復式折線統計圖》優秀教案7
教學目標：
1、知識技能目標：
在條形圖的基礎上認識折線統計圖，并知道其特征。
2、數學思考目標：
經歷探索折線統計圖特點與作用的過程，感受從“具體”到“一般”的數學思想。
3、問題解決目標：
能從單式折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的預測。
4、情感態度目標：
通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體會數學的價值，更好地激發學生學習數學的興趣。
教學重點：
認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點。
教學難點：
能夠依據折線統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。
教學策略：
本節課我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立緊密的聯系，提供富有現實意義的素材，充分利用電子白板的交互功能和即時生成功能，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，掌握數據分析的方法培養學生的數據分析能力，體驗數學就在身邊。
基于上述思考，我設計了如下四個教學環節：（課件）一、創設情境，導入新知；二、舊知遷移，探究新知；三、自主練習，應用提高；四、全課總結，拓展延伸
下面就根據這四個環節具體說說我是如何利用電子白板的優勢展開教學的。
第一個環節：創設情境，導入新知
引入新課時，利用白板強大的媒體插入功能，播放一段西安世園會的介紹短片，激發學生的學習興趣，也培養了學生從情境圖中獲取信息的能力，為繼續學習統計，培養學生的數據分析能力做了鋪墊。
第二個環節：舊知遷移，探究新知
本環節是這節課的重點，為了有效突出重點，我把這一環節分成四個部分：
第一部分直接出示1到7月世園會游客人數統計表，對數據進行簡單梳理，出示對應的條形統計圖，利用注釋功能回顧條形統計圖各部分名稱，為知識的遷移做好準備；
第二部分利用白板的調整透明度和隱藏功能，把直條變成線，再變成點，使學生清楚地感知點也能表示數量的多少，再分段連線，體會線段上升表示數量增加，下降表示減少，初步感知折線能反映數量的增減變化，并揭示課題“折線統計圖”。
第三部分通過條形統計圖和折線統計圖的對比，實現知識的遷移，凸顯折線統計圖結構和特點，并結合短片的情境對數據進行分析和簡單預測。
出示8月～12月世園會游客人數的實際數據，讓學生獨立制作折線統計圖，交流時利用白板的互動性突破畫圖的難點——確定點的位置；
出示1月～7月和8月～12月兩張游客情況統計圖，利用白板的隱藏和拖動功能把它們合并成一張，從而對去年整年的數據進行分析，再預測今年可能出現的情況，體現數據分析的完整性，又為深入分析數據、進行合理預測提供素材。
從游客增加引出停車難這一現實問題，出示世園會景區4月份私家車數量統計圖，通過對數據的分析展開合理的預測，體現數學的生活化。
第四部分讓學生找找生活中的折線統計圖，溝通數學與生活的聯系，根據學生回答，出示多種生活中常見的折線統計圖，實現師生的良好互動。
第三個環節：自主練習，應用提高
這個環節是本節課的`難點，在教學中，我改組了課本上的練習題，目的是讓學生在練習中，溝通數學與生活、數學與其他學科之間的聯系，進一步培養學生的數據分析能力。
為此，我設計了四個情境進行練習：
情境一：我是小醫生，利用白板的圖片交互淡化功能，通過對制作合適體溫變化圖的研究，讓學生直觀感受到制作折線統計圖要根據數據的特點和數據分析的需要選擇合適的單位長度。
情境二：我是小裁判、情境三：我是小博士，都是讓學生利用生活常識、經驗分析數據特點，選擇合適的標題，進一步培養學生的數據分析能力。
這兩個情境主要是利用白板隱藏錯誤選項，呈現隱藏信息，拖動正確的標題，組成一張合理的、完整的折線統計圖，實現完整性、嚴謹性在數學課堂中的滲透。
情境四：我是科學迷，充分相信學生，讓學生利用自己的已有經驗和科學知識選擇正確地表示水溫變化的折線統計圖，利用白板使統計圖完整呈現。
四個情境的練習有層次有坡度，環環相扣，引導學生通過分析數據，能對事情的發展作出預測，從而做出正確的選擇，這是《課程標準》中關于培養學生統計意識的一個重要體現。
第四個環節：全課總結，拓展延伸
這個環節先通過引導學生說收獲，回顧本課知識點，使學生對這節課有一個完整、全面的認識。在此基礎上通過圖片與文字相結合的視頻播放讓學生了解統計思想的演變和發展過程、統計圖的多樣性和它們在生活中的廣泛應用，為后續學習統計知識做好鋪墊。
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