語文教案[合集]
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
![語文教案[合集]](/pic/00/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語文教案 篇1
教材簡析：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。
設計理念：
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的'需要。因此在教學時，我們應該充分利用課文語言的優美，讓學生在讀中積累，并學以致用；應該利用課文中的空白，滿足學生表達的愿望，讓學生在表達中悟情、明理；讓學生的情、作者的情與教者的情相互交融，達到一致的境地。
教學目標：
1、認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、激發關愛他人、關愛環境的愿望。
教學重點：認識9個生字,能背誦課文。
教學難點：滲透關愛他人、關愛環境的思想。
課前準備:收集《神筆馬良》的故事。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、聯系生活，談話導入。
1、師：小朋友有用相機拍過照嗎？假如，現在給你一個照相機，你最想拍什么呢？
2、師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心愿呀！
（出示題目：假如）齊讀
二、初讀課文，整體感知。
1、教師配樂朗讀課文。
2、分節檢查課文，正音。教師指導讀準“縮著身子”、“遙遠”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語。
3、學習最后一段。課件出示：假如我有一枝
馬良的神筆……
4、生自由讀課文：書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢？請小朋友自由讀課文。
（1）交流并板書：小樹紅紅的太陽
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
（2）說話：書上的小朋友給……畫了……，將板書內容連起來講即可，允許學生有多種表達形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等。
三、細讀課文，讀中感悟。
1、選擇自己最喜歡的一個愿望用心讀一讀。
2、交流：（以下教學依情況而定）
學習課文第一小節
1、小樹在冬天里是怎樣的？
現在你就是冬天里的小樹，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？
2、自由讀第一小節，理解“縮”、“縮著身子”并做做動作。
3、說說“縮”的反義詞，并積累詞語“伸縮”。重點落在:讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
4、帶著自己的感情讀第一小節。（自由讀、指名讀、齊讀）
學習課文第二小節
1、小朋友，小鳥在家里等待，可能會發生什么事情呢？指名說。
2、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。
一個小時過去了，兩個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能在家里……
（生：苦苦等待，餓得哭泣）
五個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里……
（生：苦苦等待，餓得哭泣）
天黑了，餓呀，怕呀，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里……
（生：苦苦等待，餓得哭泣）
重點落在:鳥媽媽“再也
教案《人教版二年級語文上冊《假如》教案》，來自網！
不用”到遙遠的地方去尋食這上面。
3、帶著感受去讀第二小節。（自由讀、男女生讀）
學習課文第三小節
1、出示圖:西西會想些什么？心情怎樣?
2、我看到西西這樣傷心，我是怎么做的?（師引讀第三小節）
3、指導朗讀第三小節，體會我的美好心靈。
四、指導書寫。
課件出示：良、食
1、觀察發現區別。
2、教師范寫，學生摹寫。
第二課時
一、復習舊知，引入新課。
1、認讀生字卡片。
2、給生字（課件出示）“縮、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字詞說句話。
二、讀詩背詩。
1、師配樂朗讀。
2、生配樂自由讀。
3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。
4、選一節最喜歡的背下來。
三、拓展延伸。
作者有這么多美好的心愿，其實，大自然中還有許許多多的動物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會給誰畫什么，為什么呢？自己試著把它寫下來。
１、教師出示：假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給
畫
２、生自由思考，指名說，同桌交流。
３、小組合作、展示。
將每個人寫好的詩句連起來讀一讀，組成新的詩歌。
四、指導書寫。
出示要寫的6個字：尋、哭、雙、體、操、場
1、你怎么記住這些字？
2、在寫的時候，有什么地方要提醒大家注意的？
3、重點指導：
哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。
雙：左邊的“又”寫的稍窄些，捺變點。
操：右上方的三個口要寫的扁而小，不要超過橫中線。
場：右半邊不容易寫好，要提醒學生注意觀察。
4、教師示范，學生書寫。
五、板書設計：
假如
小樹紅紅的太陽
小鳥好吃的谷粒
西西一雙好腿
語文教案 篇2
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、初步理解課文內容。
３、讀懂重點段落，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得實踐的勇氣和力量。
【教學重點】
通過人物心理活動的描寫，體會“我”感情的變化。
【教學難點】
引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的`鱸魚放回湖里去？
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、質疑課題，整體感知
１、書寫課題，釋“啟示”。
２、自由讀，找出文中我獲得的“啟示”。
３、讀“啟示”，初步感知釣魚這件事的“是”與“非”。
二、學習第２、３自然段
１、創設語言情境，引讀體會實踐難。
２、自由讀這段話，聯系上下文，抓重點詞句理解，和同桌交流。
３、全班交流，匯報學習體會。
４、體會關鍵句，讀中理解：
指名讀、反復讀、齊讀。
（教師相機指導。）
三、學習第４～９自然段
１、出示插圖，創設情境，深入領悟實踐難。
（相機指導朗讀。）
２、質疑問難“父親為什么一定要把魚放回湖中？”
３、自由讀第４自然段，探究討論。
四、總結課文
理解父親的真正用意，初步領會啟示。
語文教案 篇3
單元教學要點
學習本單元課文，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會、感悟人生；要繼續了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語句；學習作者是怎樣寫好一個人的。
1、藤野先生
魯迅
一、教學要點
1、體會作者愛國主義的思想感情，培養學生強我中華的愛國情操。
2、通過對文章內容和結構的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為序，以作者的思想變化為線索，結構全文的方法。
3、學習通過幾件事表現一個人的思想性格的寫法。
二、課時安排：3課時。
三、教學過程：
（一）鞏固復習
簡介作者：魯迅，原名周樹人，魯迅是他的筆名。我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說、詩歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學過他的課文有《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經〉》，都選自《朝花夕拾》。
（二）讀課文，整體感知：
1、字詞
讀準子音： fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o
緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳
解詞：（16個）
爛熳：通常寫作“爛漫”，這里是顏色鮮明而美麗。
油光可鑒：這里是頭發上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。 ．
標致：漂亮。這里是反語，用來諷刺。
斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。
客死：死在異國他鄉。
模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。
落第：原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格。
不遜：無禮。遜謙遜。 ．
匿名：不署名或不署真實姓名。匿：隱藏。 ．
詰責：質問并責備。
托辭：借口。
凄然：形容悲傷難過的樣子。
適值：正好遇到。
小而言之：就小的方面說。
正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
深惡痛疾：形容對某人某事厭惡到了極點。 ．
2、篇章結構：給課文分段，并寫段意。
分三部分：
第一部分（1—3段）：作者在東京的所見、所想，為與藤野先生相識埋下伏筆。
（1）作者在東京都見到了什么？有何所想？
（2）本部分最能表現作者思想感情的一句話是什么？表達了作者什么作者思想感情？
（3）本部分都用了什么修辭方法？
（4）第1句話與哪句呼應？
第二部分（4—35段）：作者在仙臺與藤野先生相識、相處、相別的過程，高度贊揚藤野先生。
相識：外貌描寫——學識淵博。
語言描寫——和藹、平易近人。
留級學生介紹——生活簡樸。
相處：四件事
（1）添改講義：自始至終，認真負責。
（2）糾正血管圖：治學嚴謹，循循善誘。
（3）關心我的解剖實習：關心我，沒有民族偏見。
（4）了解中國女人裹腳：實事求是。
其他
（5）匿名信事件：日本“愛國青年”有民族偏見。與藤野對比。
（6）看電影：棄醫從文，離開藤野先生。
相別：（略）
第三部分（36—38段）：作者離開仙臺后懷念藤野先生，激勵我去奮斗。
（1）作者是怎樣懷念藤野先生的？
時時記起他。
珍藏他修改過的講義。
掛上他的照相。
多寫戰斗的文章。
（2）“良心”指什么？
指愛國的思想和戰斗的精神。
3、回答問題
（1）根據課文內容，說說藤野先生是怎樣的一個人？
學識淵博；和藹、平易近人；生活簡樸；認真負責、治學嚴謹、要求嚴格、善于誘導、關心我、沒有民族偏見的人。
（2）“我”是怎樣的一個人？從何處可以看出？
愛國。從離開東京；只記得“日暮里”和“水戶”；棄醫從文等可以看出。
（3）全文的中心
贊揚了藤野先生正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質，表達了作者對藤野先生的懷念，以及要同反動派戰斗到底的決心和崇高的愛國主義精神。
（三）問題探究
（1）這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫在東京的清國留學生和日本的“愛國青年”及看電影的事？
見的藤野先生的原因；與藤野先生無民族偏見對比；離開藤野先生”、棄醫從文原因。 這體現了散文的“形散而神不散”。
（2）作者在去仙臺的路上，一定經過很多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶”？ 記得“日暮里”，是因為作者一想到這三個字，就聯想到自己的祖國，有“日暮鄉關何處是”的家國愁思；記得“水戶”是因為這里是富有民族氣節和愛國情感的朱舜水客死的地方。
（3）作者是怎樣懷念藤野先生的？請概括出來。
時時記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，收藏著；把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上；再寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
（4）散文常常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么？
明線：作者與藤野先生的交往為敘事線索。
暗線：以作者的思想感情變化為暗線。
四、布置作業
1、字詞各兩遍，并牢記。
2、研討與練習二。
附：如何寫人？
不能只寫一件事。
從不同角度（方面）選取典型材料。
在寫人時，多用語言、動作等描寫。
2、我的母親
胡適
一、教學要點
1、體會作者熱愛母親的思想感情，培養學生孝敬長輩的品質。
2、了解課文內容，學習怎樣寫好一個人。
3、掌握字詞、理解重要語句的作用。
二、課時安排：2課時。
三、教學過程
（一）了解作者
胡適，原名胡洪騂（xīng），字適之。學者，倡導文學革命的知名人士。這篇文章是作者中年（40歲）時對自己人生歷程的一段回顧。
（二）感知課文內容
1、字詞
（1）讀準字音：縐（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）恕（shù）
（2）解詞：（4個）
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
責罰：處罰。
下流：這里指卑劣、不道德的意思。
廣漠：廣大空曠。
2、感知課文內容
（1）全文結構
第一部分（1—4）：寫我童年的身體情況和性格特點。
第二部分（5—12）：寫母親對我的言傳身教，表現母親的性格和品質。
第二部分（13）：表達自己對母親的敬愛和感激。
（2）課文寫了母親哪幾件事？表現了母親是怎樣的品性？
概括地說，寫了三方面的事：
①母親對我的管教（5——7）——教我做人、催我上學。既慈祥又嚴格地管束我。(言傳) ②母親處理難事和矛盾（8——11）——
債主討債：寬容的'度量和善良的品性。
化解家庭矛盾：容忍、溫和的性格。（身教）
③“剛氣”的一面（12）——不受人格上的侮辱，捍衛自己的名節。（影響）
（3）作者寫了母親對我的訓導，卻用更多的筆墨寫她與家人的相處情況，你怎樣理解？ 母親對我的訓導是“言教”，她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現了母親是我的“恩師”。
3、理解語句的分寸感
見課后練習二。
4、學習寫人
寫事 寫人
（1）寫清六要素。 （1）不能只寫一件事。
（2）重點寫詳經過。（2）從不同角度選取典型材料，表現
人物的性格或品質, 多用語言、動作等描
（3）在寫經過時，要用語言、動作、心理等寫。
描寫，突出事的意義。 （3）注意詳略得當。
四、布置作業
1、字詞各2遍。
2、學習縮寫（600——800字）。
3、我的第一本書
牛漢
一、教學要點
1、讀課文，積累詞語。
2、感知課文內容，理解關鍵語句的含義。
3、理解標題的雙重含義。
二、課時安排：1課時。
三、教學過程
（一）讀課文，積累詞語：
（1）讀音：摻和（chān）馬鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?） ．．．．
（2）解詞：（3個）
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
忘本：境遇變好后忘掉自己原來的情況和所以能得到幸福的根源。
（二）感知課文內容
1、全文可分成三部分：
第一部分（1段）：引出本文的話題，表明其分量。
第二部分（2—13段）：寫我的第一本書，及其相關的事情。
半本書——同學情真。
父親裝訂書——父子情深。
到崔家莊念書——大開眼界。
我的第一本書的來歷:考第二——父親考我——半本書——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書。
補敘讀第一本書時的快樂。
幾個讀書人的命運——惦記朋友。
第三部分（14段）照應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情。
2、深入理解本文的思想內涵和情感
（1）“第一本書”的含義——不僅僅指那半本國語課本，也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學的友誼和上學的樂趣。
（2）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”句中“荒寒的大自然”指什么？
指當時苦難的生活、惡劣的學習環境、人們不幸的命運。
（3）作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？
他是懷著敬重、珍愛的感情追憶他的“第一本書”的，同時也是百感交集的，因為那本書里藏著苦難的生活和惡劣的學習環境，同時也映照了那個時代人們不幸的命運以及那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時代讀過的第一本書的過程，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學之情以及那段生活對自己人生的重大影響。
3、理解關鍵語句的含義
（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻。 因為童年的生活是苦難，學習環境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，作者對童年的感覺是辛酸的，所以說“童年沒有幽默”。但童年畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起，和小動物一起又都是快樂的。況且一玩起來就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂和夢幻。
（2）我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾．
十年的詩。人不能忘本。 ．
“枉”是白白地、無價值、無意義的意思。作者的第一本書意味深長。它不僅表明第一
語文教案 篇4
教學目標：
1.利用「KWL表」連結文本與學生的經驗、知識。
2.學生練習帶著問題閱讀信息性文章。
3.利用小標題整理信息。
4.鼓勵學生發言，參與討論，提出自己的看法。
導入：
閱讀《聽那鯨魚在唱歌》，引發學生對鯨魚的好奇，導入教學。
這是一則故事，充滿了文學想象之美。接下來的學習則是很嚴謹的信息性閱讀，幫助我們對鯨油更深刻、更正確的認識。
一、閱讀前：我知道什么？
利用KWL表來整理自己的想法，為讀文章作準備。
1.先讓大家會想自己的舊經驗，知道哪些關于鯨的知識，填寫工作單（關于鯨我知道……）上。然后請學生輪流說出個人關于「鯨」的知識，其他同學注意傾聽，鼓勵互相質疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。
2.經過初步的交流分享后，關于鯨你想知道什么？將你的好奇寫在工作單上（我想知道……）。小組成員互相交換工作單，分享彼此問題，并且考慮下述事項：
○小組有共同的問題嗎？
○看到一些自己也想問的問題嗎？
○把問題分類
二、閱讀文章——邊讀邊想問題
1.發下文章，請學生快速瀏覽一遍。瀏覽時，在可能與自己的問題有關的段落旁作上記號。
2.找到答案嗎？——信息閱讀
請學生找出跟自己提問相關的部分，再讀一遍。讀的時候，將重點信息加上底線或是用熒光筆標示出來。
提示：學生標示的.不一定是「答案」，可能只是「相關數據」。文本的信息可能沒有直接回答學生的提問，大多時候，學生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習從閱讀中做推論的時機。
3.邀請一組學生說一說，哪些問題文章中直接回答了？哪些問題還需要想一想，或需要更多的信息幫助？
4.將所得到的答案或信息，填到工作單中（我學到了……）
5.小組同學聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道，但卻是錯誤的認識。
三、信息整理——為文章下小標題
再重讀一次文章，這次閱讀重點在為段落下小標題。看看這個段落主要在介紹或說明關于鯨的哪些信息，用簡單的語句概括，例如：鯨的大小。
提示：經過整理后，就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。
四、統整與反思
1.這次的閱讀，從文章中我學到了什么？
哪些信息是你預期到的？（或是猜想到的）
哪些信息讓你驚訝？
哪些信息讓你質疑它的真實性？
哪些信息讓你產生更多好奇？
2.關于鯨，我還想知道什么？要如何去尋找這方面的信息？
3.關于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎？
提示：活動中，學生練習了以下的閱讀策略：
◎建立閱讀目的——有意識的閱讀
◎配合目標和提問，選擇閱讀內容
◎邊讀邊想：思考問題
回想已知
思索新知
知識性文章的閱讀
趙鏡中
一、學生為什么讀不懂知識性文章
閱讀的困難其實多發生在知識性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解，知識性閱讀對學生的挑戰均較大。
讀不懂的原因：
1.只記零碎的知識，不知如何組織
2.對敘寫方式不熟悉，看不到數據之間的關聯
3.分不出重點
4.缺乏背景知識
5.文章本身的問題
二、知識性文章的組織形態
掌握知識性文章的組織形態，就能看出知識間的關系，幫助理解與記憶。
1.定義或說明
2.論點或命題的陳述
3.異同的比較
4.因果關系的敘述
5.指引和方法
6.問題和回答
三、教學策略
1.介紹關鍵詞匯，充實先備知識
2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧
3.區辨事實與意見
4.正確的使用圖表
5.自我提問（針對上述文章的組織形態自問自答）
6.討論與探索
7.讀寫結合
語文教案 篇5
一、這節課我們繼續學習第17課。
（板書）齊讀課題
二、請同學們回憶這篇課文講了什么？
三、看看課文中出現的詞語（開火車讀）
喜歡 因為 遲鈍 準能
再看看課文中有那些生字（指讀）
喜、因、喂、線、遲、能
四、這節課就學習這6個生字。
1、請你仔細觀察這幾個字，看看你想怎么學習這些字。
喜、喂——比較難
線、能——左右結構
因、遲——比較簡單，可以自學
2、先來學習這兩個比較難的字
（1）先來看喜字，這個字你有什么辦法記住它？
拆分法：士+口+..+口——喜
我們再看看這幾部分有時怎么組合成這個字的。
（2）再來看看下一個字。指讀有什么好辦法記住它？這個字是什么結構，結構特點是什么？重點看看右半部分寫時注意什么？
豎提的起筆位置在哪兒？
捺在哪筆出鋒才好看呢？
3、接下來我們學習2個左右結構的`字。
這2個字相請同學們分小組研究學習。先找找兩個字有什么相同點和不同點，在分別說說2個字是怎樣記和寫的。
匯報：相同點：結構相同，左右結構。
結構特點，左窄右寬。
不同點：線：頭不齊腳也不齊
能：頭不齊，腳齊
字形不同
記字方法
線：熟字換部件，淺——線
熟字換部首，紅——線
能：拆分法….+月+匕+匕
寫字注意：
線：二傾斜，較短。斜鉤長點，起筆在豎中線上。
能：左、右兩部分收筆位置要對齊。
匕寫實要先寫撇，再寫豎彎鉤。
4、最后2個字請同學們自學，選出其中一個字來學習。
五、齊讀6個字。
覺得哪個字不好寫，再寫一個。
六、練習，形近字組詞。
因（ ） 尺（ ） 線（ ） 蛙（ ）
困（ ） 遲（ ） 錢（ ） 娃（ ）
七、這節課你學到了什么？
語文教案 篇6
教材分析
本文是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對人類造成危害的知識的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。通過學習，要讓學生掌握閱讀說明文的方法。同時也促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺，提高環保意識。
教學目標：
（一）知識目標：
積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
能力目標：
理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
提高學生收集篩選信息的能力。
3.把握文章所運用的說明方法
（二）德育目標：
增強防范意識和社會責任感，為建設家園、保護家園而努力。 教學重點：
1.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
2. 通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。 教學難點：了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
(三)教學方法： 1.課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。 2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
教學手段；多媒體
教學過程：
一、預習
認真閱讀課文（至少三遍）。
2.學生預習了解作者。
3.通過查資料理解生字詞。
4.能通過自學把握課文段落層次。
5.課前準備搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。
二：導入
多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ，讓學生用一句話概括新聞內容。
生答：外來生物入侵者給我國生態帶來嚴重危害。
師導入：是呀！生物入侵者不僅危害我國還危及其他國家甚至全球，下面我們就來學習梅濤的《生物入侵者》板書課題
三：通過解題來學習課文
師：什么是入侵？
生答：“入侵”是指外來或有害的物質進入。
師：什么是生物入侵者？
生答：原本生活在異國他鄉，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的移民成稱為生物入侵。
師：你們是從那里找到的？
生：第一段
教師引導，請同學們在文中勾出來，看看第一段還告訴我們什么內容？
生：還告訴我們生物入侵者的危害。
師：生物入侵者有哪些危害呢？（板書）
生：不僅破壞某個地區原有的生態系統，還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。
師：請同學們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。
生：斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇 蜥蜴 山貓（教師用多媒體展示）
師：同學們回答得很全面，可見概括能力很強，這些入侵者哪些是詳寫？
生：斑貝 棕樹蛇
師：很棒，現在老師要為難你們了，看誰最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。
此環節選數名學生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。
師：講完故事老師又要讓你們當一回播音員，請同學們把棕樹蛇的事例用新聞播報的方式報道出來。
此環節要求學生回憶鞏固新聞的相關知識，可以抽三名學生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎勵。
師：在同學們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來的嚴重危害。那同學們又搜集到那些生物入侵者及危害呢？
生：蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等
師：同學們的知識面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請看電子白板。（多媒體展示生物入侵者）
生：好多呀！太可拍了。
師：是呀！他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學們你們知道嗎？
生：非自然途徑（日益繁榮的國際貿易，跨過寵物貿易等）板書（途徑原因)
師：回答很有建樹，因此老師告誡同學們在養寵物時千萬別造成養寵物為患啊！既然有危害那我們怎樣來控制它們呢？課文中是怎么說的`。
生：文中說有兩種態度干預于與不干預。
師；你們認同那種說法呢？
此環節讓學生兩分鐘辯論
師;同學們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴重，因而有許多專家們認識到了這一危害也采取了措施，請同學們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。
生：在最后一段
師：同學們你們又有哪些措施呢？
生：嚴把國際貿易關 買來的寵物不能隨意放生 .......
師：看來同學們都能做個環保小衛士，老師也有幾條措施希望我們共勉。（多媒體出示）
1.要謹慎引種。
2.提高生物入侵和生態安全意識。
3.家庭飼養的寵物絕對不能隨意“放生”。
4.嚴把出入境檢驗檢疫關。
師：本文采用哪些說明方法？
生：舉例子 打比方 列數字 下定義（板書）
師：通過學習我們認清了生物入侵者，本文采用什么順序來說明生物入侵者的？
生：邏輯順序（板書）
課堂小結
學習了本文我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害， 甚至有許多生物入侵者大多已經嚴重地威脅到生態平衡，這一問題給我們的環保敲響了警鐘，因而保護自然，關注生態平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴加防范（板書）
拓展延伸
請同學們擬一條關于生物入侵的環保標語
此環節讓學生自由發揮教師自作適當補充。
六．結束語
一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關注環保。科學抵制生物入侵，積極保護生態環境！
語文教案 篇7
課時目標
回憶生活，篩選內容。看看那些事情是自己在生活中發現的，選定它們作為習作材料。
一、導語：
牛頓因為發現蘋果的落地而發現了萬有引力；瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因而發明了蒸汽機……有多少發現，就給人帶來多少驚喜。可見，發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就可能成為有本事的人。同學們一定有自己獨特的、有趣的發現，你能把它寫出來嗎？
二、資料鏈接：
課文《爬山虎的腳》一文中的第二自然段：“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的……好看得很。”這段話通過葉子的變化來介紹爬山虎葉子的特點。具體地描寫出葉子的美，顏色：嫩紅、嫩綠。樣子：一順兒朝下，均勻，沒有重疊，不留一點兒空隙。動態：漾起波紋。作者之所以描寫這么具體，是因為他經過了仔細觀察。
三、習作構思：
1.確定習作材料。
2.抓住重點，把觀察的`過程清楚、具體地寫下來。
3.融入感情。
四、資源共享
觀察一種植物：花、草、樹木等。觀察一種動物：蝸牛、蝴蝶或鳥類、獸類等。
一、習作方法：
1.觀察的過程是在什么時候？什么地方？是怎樣發現的？是靠觀察過程中的看、聽、想、實驗等方法發現的？還是靠請教別人發現的？發現的過程中經歷了幾個階段？具體清楚地寫下來。
2.把你在發現過程中的好奇、困惑、興奮等與之相關的感情融入文中。
例文：《我發現了潮來花籽的秘密》
二、開心練筆
三、交流探究
同桌間相互交流自己認為寫得精彩的段落，并進行評議。
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