語文教案

時間：2024-12-21 09:21:34 教案

語文教案匯編（9篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案匯編（9篇）

語文教案篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識11個生字，掌握多音字“得”。會寫8個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　重難點(diǎn)，關(guān)鍵：

　　1、識字、寫字。

　　2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

　　2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

　　二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知

　　1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

　　3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

　　5、指名反饋。

　　三、讀文，體會稱大象的難度

　　1、找出描寫大象的語句。

　　2、指導(dǎo)感情朗讀，體會大象的大和重。

　　3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

　　四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

　　1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

　　2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？

　　3、分角色朗讀課文，體會當(dāng)時的情景。

　　五、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復(fù)述故事，引入新課

　　1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

　　2、誰能把這個故事簡單的說一說。

　　3、官員們都說了些什么方法？

　　4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。

　　二、讀文實(shí)驗(yàn)，了解稱象的.過程

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

　　2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。

　　3、引導(dǎo)討論：

　　（1）曹沖的辦法好嗎？

　　（2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？

　　三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生

　　1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？

　　2、應(yīng)該學(xué)他什么？

　　3、有感情的朗讀課文。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。

　　2、用生字組詞。

　　3、學(xué)生書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。

　　板書：6、曹沖稱象

　　官員曹沖（聰明）

　　造大秤、宰（曹沖秤象圖）

　　直搖頭曹操點(diǎn)點(diǎn)頭

語文教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的

　　拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情.

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

　　“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感?

　　這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

　　讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.

　　“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還.”

　　“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

　　“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”

　　這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)

　　過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

　　互相交流，各抒己見

　　回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的`內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注.

　　你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.

　　全班交流.小組派代表發(fā)言.

　　a．課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句.

　　b．課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句.

　　小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣.

　　平時我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流.)

　　詩文鏈接，內(nèi)化積累

　　回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

　　表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.(個人背，同桌背.)

　　你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

　　趣味語文.激發(fā)興趣

　　學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識的字.

　　同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.

　　全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.

語文教案篇3

　　設(shè)計意圖：

　　在開展主題活動《水果》時，我讓小朋友每人回家制作一樣水果玩具。有一位小朋友用半個空西瓜皮制作了一輛小推車帶來幼兒園，小朋友很喜歡，都圍著它嚷嚷開了，說還可以用西瓜皮做盞燈、做只船……，這使我產(chǎn)生了靈感。幼兒想象如此豐富，這真是一個極好的語言活動素材。于是，我設(shè)計了這次大班創(chuàng)造性講述活動，通過讓幼兒看看、想想、畫畫、講講，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性講述能力。

　　活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力。

　　2、能主動參與創(chuàng)編活動，用連貫的語言大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯(lián)想。

　　3、在活動中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、實(shí)物：半個西瓜皮；半個西瓜皮的圖片人手一張。

　　2、小動物卡片、畫有幾個西瓜皮的背景圖、泡沫板、實(shí)物投影儀

　　活動過程：

　　一、引導(dǎo)幼兒對西瓜皮進(jìn)行初步想象。

　　師：今天老師帶來了什么？（半個西瓜皮）

　　這半個西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）

　　那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、屋頂、臺燈……）

　　二、對西瓜皮想象并添畫，嘗試用句子進(jìn)行描述

　　師：西瓜皮會變魔術(shù)，瞧！它變出了什么？（秋千），誰會在上面玩呀？（小猴子、小松鼠……）

　　聽，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來蕩去真有趣！

　　師：小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個魔術(shù)？變好魔術(shù)后想一想，哪個小動物會用它來干什么？

　　幼兒自由想象添畫并講述。（提醒幼兒相互講述）

　　請個別幼兒講述

　　幼A：西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽。

　　幼B：西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來撐傘。

　　幼C：西瓜皮，變木桶，小狗用它來舀水。

　　幼D：西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。

　　請幼兒把作品展示在泡沫板上，大家一起欣賞。

　　三、引導(dǎo)幼兒再次對西瓜皮展開想象，小組合作創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事

　　老師出示背景圖，示范編故事：

　　有一群小動物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個西瓜皮說：“讓我來做個翹翹板吧！”

　　它到樹林里找來一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開心！

　　小朋友，西瓜皮有許多，別的'小動物會用西瓜皮來做什么呢？他們會怎么說，又會怎么做呢？

　　請你們也來編個故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個動聽的《有趣的西瓜皮》故事吧！

　　幼兒分組創(chuàng)編故事

　　每組提供一幅畫有幾個西瓜皮的背景圖、若干小動物（提醒幼兒選好小動物，再講述）

　　請個別小組講述

　　鼓勵小組間相互講述。

　　活動評價：

　　整個活動構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)。活動設(shè)計由易到難，層層深入。教師為每個幼兒提供了參與的機(jī)會，讓幼兒充分想象，大膽講述。因而活動中幼兒反映積極主動、情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣！

語文教案篇4

　　第二課時

　　一、課時目標(biāo)：

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二三段。

　　2．理解皮埃爾的心理活動。

　　3．體會文中兩次“抽搐”的不同意思。

　　二、課時重難點(diǎn)：

　　體會皮埃爾的心理活動，掌握文中“抽搐”的不同意思。

　　三、教學(xué)用具：

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、復(fù)習(xí)聽寫。

　　抽搐泡沫猝不及防聲嘶力竭

　　耗盡須臾風(fēng)景如畫謝天謝地

　　二、精讀第二段。

　　1．自由讀文第三至六自然段。

　　2．文中寫了皮埃爾的幾次心理活動？勾畫出內(nèi)容，讀一讀。

　　（1）在意識到海底將發(fā)生地震或火山噴發(fā)時，皮埃爾首先想到了什么？

　　（2）他這樣做了嗎？為什么？

　　（現(xiàn)在我可能是世界上唯一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人，我有責(zé)任向來往船只通報這一信息。）

　　（3）觀看海嘯錄象，想象海難爆發(fā)時的情況，理解“我可能是世界上唯一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人”的含義。

　　（4）從“--”中你體會到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀好“不，我不能走”，抓住皮埃爾的責(zé)任心和勇氣。

　　3．朗讀課文第五自然段，找出兩個“抽搐”，并聯(lián)系上下文在小組中進(jìn)行討論。

　　（前者指手腳的生理反映，后者指心理狀態(tài)，很著急，輪船還沒收到信號，妻子快要死了，心理很痛苦，傷心。）

　　4．皮埃爾知道輪船已經(jīng)收到信號后，為什么不打“請救救我們”的燈語？你認(rèn)為他這樣做法對嗎？

　　小組討論，各抒己見。

　　（1）因?yàn)樵谶@一海域，海嘯隨時都會發(fā)生，不愿累及別人。

　　（2）想和亡妻克勒松在一起。

　　（3）擔(dān)心打出“請救救我們”，會影響別人逃生。

　　（4）心中只想著拯救別人而忘記自己的.危險處境。

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　1．指讀第七自然段。

　　2．從“謝天謝地”、“安息”等詞語中體會皮埃爾得知事情結(jié)果后的心情。（欣慰）

　　四、全文，鞏固提高。

　　在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生死之時做出的抉擇，令人感到一個靈魂的偉大，震撼著我們，令世人敬佩！

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1．閱讀課文，熟記內(nèi)容，嘗試復(fù)述。

　　2．完成課文后習(xí)題4，寫出兩個“抽搐”的含義。

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　六、板書設(shè)計：

　　24印度洋上生死夜

　　皮埃爾離開留下傳遞信息

　　（船長）求救放棄陪伴妻子

　　有責(zé)任舍己為人將生死置之度外

　　我的教學(xué)反思：

語文教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。

　　2、積累好詞佳句，體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

　　3、積累好詞佳句，體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

　　4、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。激起觀察自然界的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)。

　　讀懂住宅的特點(diǎn)。教學(xué)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

　　三、教師準(zhǔn)備（包括媒體）：

　　準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，讓學(xué)生讀懂課文。

　　四、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　做好預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。

　　五、教學(xué)過程。

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了幾個非常有價值的問題，老師要求兩個同學(xué)合作解決，大家遇到困難了嗎？那么請大家回答下面的問題

　　問：住宅一般指誰居住的地方？為什么把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？這樣寫有什么好處呢？你在其他作品中見過這樣的寫法嗎？你使用過這種寫法嗎？

　　問：為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？

　　（二）讀課文、畫“住宅”。

　　1、帶著問題讀課文：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？畫出重點(diǎn)詞句加以體會，在體會的基礎(chǔ)上反復(fù)的讀一讀。

　　2、老師出示一張有錯誤的蟋蟀住宅圖，讓大家找一找它的毛病在哪兒。

　　3、拿起畫筆，畫出正確的住宅示意圖，注意體現(xiàn)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　4、展示自己的作品并抓住課文里的重點(diǎn)詞，以“我的家”為題說一說自己畫出的內(nèi)容。

　　5、師生進(jìn)行評議，并把最好的作品貼到黑板上。

　　學(xué)法指導(dǎo)：帶著問題讀課文，畫出重點(diǎn)詞句加以體會，在體會的基礎(chǔ)上反復(fù)的`讀一讀。

　　（三）品味重點(diǎn)詞語的作用。

　　1、蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？（讀文章的第二自然段，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行體會）

　　2、誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思？

　　3、反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這一句，你還能體會到什么？

　　（四）品讀句子、體味情感、領(lǐng)略文章內(nèi)涵。

　　假如我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　1、先體會這一句該怎樣讀，然后自己試著讀一讀，指名讀，教師范讀。（讀出贊美）

　　2、根據(jù)這句話提出問題：

　　（1）蟋蟀用來挖掘的工具是什么樣的？

　　（2）為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？（精心修建，反復(fù)修改。）

　　（3）作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象、具體呢？談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　3、解決問題

　　步驟：

　　（1）讀課文畫出描寫蟋蟀建造住宅的工具，并說一說這些工具的作用。

　　（2）把自己當(dāng)作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內(nèi)說一說。

　　（3）聽完了介紹，交流一下感受。

　　（4）體會朗讀，讀出對蟋蟀不辭勞苦建造住宅的贊美之情。

　　（五）拓拓展。

　　用作者的話和自己的話分別贊美蟋蟀。

　　六、板書設(shè)計。

　　蟋蟀的住宅

　　特點(diǎn)—→偉大的工程

　　修建

　　七、作業(yè)布置。

　　1、必做【同步達(dá)標(biāo)】：

　　選擇你喜歡的段落背誦下來。

　　2、選做【創(chuàng)造實(shí)踐】：

　　借鑒擬人化的寫法，寫一篇有關(guān)小動物或小昆蟲的短文。

語文教案篇6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1）語文第二冊20課《小白兔和小灰兔》81頁，全文共5個自然段，7個生字，7個認(rèn)讀字，課后3道練習(xí)題。

　　2）這是一篇童話故事，寫小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，小灰兔收下老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，有吃不完的菜，還送給老山羊一擔(dān)。對比之下，可以得出：“只有自己勞動，才有吃不完的菜。”

　　二、教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀7個生字及其組成的詞語。

　　2.熟讀課文，理解課文大意。

　　3.填空并理解句子的意思，能感悟出只有自己勞動，才能豐衣足食。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解課文意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小白兔說的話：“只有自己勞動，才有吃不完的菜。”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片，填空的演示文稿，菜籽， 4幅插圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事激趣，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們知道小白兔和小灰兔的故事嗎？誰愿意講給大家聽？

　　板書課題 20小白兔和小灰兔

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1.出示自學(xué)要求。

　　（根據(jù)本班情況而定，應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)）

　　①借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，不多字，不丟字。

　　②邊讀邊圈出生字，畫出詞語，再讀一讀。

　　（體現(xiàn)字不離詞、詞不離字，在語言環(huán)境中學(xué)字）

　　③同桌互相幫助，把課文讀通順。并標(biāo)出自然段。

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　出示生字及詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　（生字、生字組詞，認(rèn)讀字組詞）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，想一想課文寫了小白兔和小灰兔的什么事？

　　（可默讀、輕聲讀、同桌讀，自愿自主的選擇自己的讀書方式，抓課文的故事情節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）

　　有的學(xué)生對比說：

　　20小白兔和小灰兔

　　要菜籽要白菜

　　種白菜吃白菜

　　收白菜吃完了

　　送白菜要白菜

　　講道理很奇怪

　　有的學(xué)生縱向說：小白兔——講道理，小灰兔---很奇怪

　　（這樣說的學(xué)生人數(shù)較少，水平較高，但不要求全會這樣說，課文是按事情發(fā)展順序來寫的，所以要按順序?qū)W習(xí)課文）

　　四、品讀課文，理解語句。

　　一）學(xué)習(xí)第二段

　　1.小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，發(fā)生了什么事？（先說一說）

　　板書：送白菜、要白菜、要菜籽

　　（菜籽是什么樣的看一看）

　　2.誰愿意讀一讀第2自然段，其它同學(xué)看圖片

　　二）學(xué)習(xí)第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？

　　①自己讀一讀第3自然段。

　　②讀給你的'同桌聽。

　　③出示文稿，你會填空嗎？

　　④把填上的字詞讀一讀。（體會種菜的順序）

　　⑤讀一讀這段話，想想小白兔是怎樣種菜的？

　　我們和小白兔一起種白菜好嗎？

　　（創(chuàng)設(shè)情況，使學(xué)生入情入境的感悟勞動的辛苦為下文自己種，做鋪墊）

　　師生共同表演，你們感覺怎么樣？看看小白兔呢？（看圖）

　　⑥比一比誰先背下來，（背誦積累）

　　三）學(xué)習(xí)第四段

　　小白兔辛勤的勞動，小灰兔呢？誰愿意給大家讀一讀，（一帶而過略學(xué)）（看圖）

　　四）學(xué)習(xí)第五段

　　小灰兔不勞動，沒有吃的，怎么辦呢？（出示文稿）

　　①輕聲讀一讀這段話。注意閃動的字，想一想指誰？

　　他你我

　　小灰兔小白兔小白兔

　　②再讀一讀小白兔說的話，你會填空嗎？

　　（一個同學(xué)在黑板上板書）

　　③試著把這句話背下來。

　　④小灰兔聽了小白兔的話會怎么想？如果你是小灰兔會怎么做呢？（小組討論說一說）

　　五、布置作業(yè)

　　選擇你喜歡的角色排練

　　（引導(dǎo)學(xué)生選小灰兔、老山羊、為下節(jié)課的表演做準(zhǔn)備）

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.講故事并續(xù)編故事

　　2.分角色表演（難點(diǎn)）

　　3.學(xué)習(xí)寫字（重點(diǎn)）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：6幅圖畫，頭飾（山羊、灰、白兔）

　　教學(xué)過程：

　　一、分角色朗讀課文，回顧大意

　　（談到哪段，貼哪幅圖）

　　二、誰愿意把課文讀一讀（指名讀）

　　觀察畫面，續(xù)編故事：

　　①先認(rèn)真觀察這4幅圖，自己試著講一講，再講給同桌聽

　　②小灰兔聽了小白兔的話怎么樣了呢？（補(bǔ)貼2圖）種菜、送菜

　　觀察這2幅圖，把故事續(xù)編出來，可以同桌、前后桌4人一同討論完成

　　③找2個小組講一講。

　　三、分角色表演

　　①4人小組不變，分配角色，練習(xí)表演

　　②找一個組試演，臺下同學(xué)補(bǔ)充，指導(dǎo)

　　③再展示表演

　　（體現(xiàn)學(xué)生是主體，不僅是演員，也是編導(dǎo)）

　　④學(xué)生興趣很大，把本小組的表演改進(jìn)，再演一演。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　①用生字卡片讀一讀，把字音讀正確

　　②介紹自己的識字方法（你是怎么記住這個字的）

　　如：兔：別丟了一點(diǎn)。

　　您：上下寬窄大致相同，上“你”下“心”

　　完：元應(yīng)占2/3

　　灰：灰與火有什么關(guān)系

　　餓：左窄右寬，注意“我”的占格

　　③總結(jié)識字方法：

　　按組成記憶（奇），按結(jié)構(gòu)記憶（完）

　　與字形字義結(jié)合記憶（灰），與字形字音結(jié)合記憶（完）

　　與形近字結(jié)合記憶（餓、鵝），與詞結(jié)合記憶（奇怪）

　　④寫字強(qiáng)調(diào)把字寫規(guī)范、寫字姿式要正確

　　五、布置作業(yè)

　　1.把所編故事講給爸爸媽媽聽

　　2.和爸爸媽媽一起演一演

　　（課內(nèi)延伸，課內(nèi)外溝通）

語文教案篇7

　　教材分析：

　　打碗碗花是一種美麗、可愛，名字卻有些古怪的花。本文記敘了“我”對“誰摘它，它就叫誰打破飯碗”的說法始而起疑，繼而通過親自嘗試，確認(rèn)“打碗碗花，不打碗”的過程。全文共10個自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹５?自然段寫我家門前不遠(yuǎn)有一塊荒地，它是小草和野花的世界，孩子們的樂園。第2-6自然段寫外婆告訴、“我”誰摘打碗碗花，它就叫誰打破飯碗，“我”聽了半信半疑。第7-9自然段寫“我”通過親自嘗試，確信“打碗碗花，不打碗！”第10自然段寫“我”對人們把怪名字加給這么美麗、可愛的花感到疑惑、不平。課文告訴我們，對一些迷信的說法不要輕信，要敢于探索，篤信科學(xué)。文章細(xì)膩而曲折地刻畫了“我”的種種感受和心理變化，為我們提供了進(jìn)行有感情朗讀訓(xùn)練的理想材料。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、預(yù)習(xí)課文生字詞，在閱讀過程中復(fù)習(xí)、鞏固，學(xué)會本課15個生字，理解22個新詞的意思。

　　2、能聯(lián)系上下文，正確理解詞語和句子的含意。

　　3、有感情地朗讀課文，讀中體會打碗碗花的新奇有趣，外婆的著急、嚴(yán)肅、鄭重其事，以及體會“我”從將信將疑到自信不疑的心理變化。

　　4、初步具有遇到問題，敢于探索和實(shí)踐的精神，相信科學(xué)，不迷信。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題引趣，檢查預(yù)習(xí)

　　1、今天，老師給大家?guī)硪环N與眾不同的野花，請大家欣賞。課件出示：打碗碗花圖片。

　　2、這種野花的名叫打碗碗花（板書課題），誰能叫叫它的名字？

　　3、這節(jié)課，我們就走近打碗碗花，認(rèn)識打碗碗花。

　　4、檢查預(yù)習(xí) 課前，老師已經(jīng)請同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字新詞誰能準(zhǔn)確地讀給大家聽聽。鄭重其事一聲不吭如釋重負(fù) 驟然打碎將信將疑自信不疑粉中透紅安然無恙

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打碗碗花是一種怎樣的花呢？請同學(xué)們再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文。

　　2、打碗碗花是一種（）的花。

　　3、找出課文中描寫打碗碗花樣子的句子。（那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。）

　　三、指導(dǎo)精讀，體會課文內(nèi)涵

　　1、板塊一：品讀描寫打碗碗花樣子的句子，體會它的新奇有趣。

　　課件出示：那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。

　　①讀準(zhǔn)，讀通。

　　②讀懂：異樣就是______，請大家再讀讀這句話，看看打碗碗花的圖片，想想打碗碗花異樣在哪里？讓學(xué)生體會打碗碗花的顏色、形狀、作用的異樣。抓住“十分”反復(fù)讀出打碗碗花的異樣。

　　③有感情讀：我第一次見到這么異樣的花，深深地發(fā)出了贊嘆，（讀）多么新奇，多么有趣的花啊！這花奇就奇在_________，趣就趣在________，讓我們帶著新奇有趣的感受再讀這句話。

　　2、板塊二：品讀外婆說的話，體會她的著急、嚴(yán)肅、鄭重其事。

　　①這么新奇、有趣的花，可外婆卻說，找出外婆說的話。課件出示：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。”“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”

　　②讀讀2-6小節(jié)，給外婆的話加提示語：外婆（）地說。

　　③外婆（著急）地說，從課文的哪些句子讀明白的？讀出外婆的著急。外婆（嚴(yán)肅）地說，從課文中哪兒讀懂的？帶著嚴(yán)肅的神色，讀出外婆的嚴(yán)肅。外婆（鄭重其事）地說，鄭重其事什么意思，請你學(xué)著外婆的樣，鄭重其事地說一說。讀完外婆的.話，板書：打碗碗花，要打碗。

　　3、板塊三：品讀“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，體會我的心理變化。

　　①你們見過專門讓人打破飯碗的花嗎？這外婆的話真讓我感到懷疑呀！（邊說邊把“打碗碗花，要打破碗。”的“。”改成“？”）誰能讀出我的懷疑？

　　②可是外婆說的時候，心情是那么______（著急），神色是那么____（嚴(yán)肅、鄭重其事）。這不得不讓我又有點(diǎn)相信外婆的話。此時，我心情就是（板書半信半疑）。相信是因?yàn)開______，懷疑是因?yàn)開_______。

　　③打碗碗花到底會不會打破飯碗呢？默讀7-9小節(jié)，找出課文中的句子讀明白，學(xué)生交流后，板書“打碗碗花，不打碗。” 自信不疑。

　　④為什么我能自信不疑？（實(shí)驗(yàn)）

　　⑤再讀7-9小節(jié)，體會實(shí)驗(yàn)前的將信將疑到實(shí)驗(yàn)后的自信不疑。指名學(xué)生讀課文，當(dāng)讀到“一聲不吭地嚼著飯”，采訪學(xué)生：你為什么要一聲不吭地嚼著飯？此時你心情怎么樣？對話中理解“驟然打碎”，讀出心情的緊張。當(dāng)讀到“安然無恙”時，聯(lián)系上下文理解“安然無恙”的意思，你此時心情是怎樣？對話中理解“釋”的字義及“如釋重負(fù)”的意思。學(xué)生理解后，再用自由讀、齊讀、引讀方式引導(dǎo)學(xué)生體會心理變化。

　　⑥改標(biāo)點(diǎn)，再次領(lǐng)悟自信不疑。同學(xué)們只有經(jīng)過自己這樣親自實(shí)驗(yàn)，才能這么自信不疑，這里的句號還能表達(dá)你的自信不疑的感情？改成感嘆號再讀“打碗碗花，不打碗！”

　　四、拓展延伸，內(nèi)化語言。

　　①讀課外材料《打碗碗花的傳說》。

　　②創(chuàng)設(shè)情境寫話：春天來了，打碗碗花開得美麗而熱鬧。__________________，我摘了一大把拿回家，外婆見了，_____________，我______________________________________________。

語文教案篇8

　　一、揭示課題

　　出示課文插圖，讓學(xué)生說說四幅圖上各畫了什么，揭示課題。

　　二、初讀課文

　　１、學(xué)生初讀課文，自己喜愛的內(nèi)容可多讀幾遍，把生字讀正確。

　　２、學(xué)習(xí)要求認(rèn)讀的生字，盡可能讓學(xué)生自己想辦法記生字，結(jié)合識字認(rèn)識偏旁“月、雨、口、禾”。

　　三、朗讀感悟

　　１、讓學(xué)生反復(fù)讀課文，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。如，每節(jié)講的是一個季節(jié)；這篇課文講的是春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點(diǎn)；課文寫得很有趣。

　　２、在了解課文內(nèi)容、有所感悟的.基礎(chǔ)上再讀課文，通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。

　　３、借助插圖指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　　四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　五、拓展延伸

　　１、讓學(xué)生匯報自己課前在大自然的觀察所得，展示自己的畫，模仿課文來說說秋季的景物。

　　２、讓學(xué)生說說自己最喜愛哪個季節(jié)，再畫一幅畫，把畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

　　３、布置學(xué)生課后收集有關(guān)描繪四季的畫片、兒歌等，在同學(xué)間交流。

語文教案篇9

　　活動目標(biāo)

　　了解辯論的有關(guān)常識。

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多角度思考問題的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料來闡釋自己觀點(diǎn)的能力。

　　在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　活動重點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多角度思考問題的能力。

　　在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　活動課時

　　一課時。

　　活動設(shè)想

　　現(xiàn)在許多學(xué)生具有獨(dú)立自主的個性，但卻不能夠很好地表達(dá)自己的思想；辯論往往被學(xué)生誤解為爭辯、爭論，而忽略了其對個人風(fēng)度、知識積累、語言機(jī)智、文學(xué)修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的要求。基于此，本次綜合性學(xué)習(xí)將努力使學(xué)生對辯論有一個更深的認(rèn)識，同時讓學(xué)生認(rèn)識到辯論的'真諦是“真理越辯越明”，辯論之美在于修養(yǎng)之高、知識之厚、人格之美。

　　所列活動項(xiàng)目中，任選一項(xiàng)。擬通過分組收集資料，圍繞辯題分組討論，

　　雙方正式比賽，賽后雙方互評，學(xué)生共評達(dá)到上述目的。

　　活動準(zhǔn)備

　　賽前分組：廣泛征求學(xué)生意見，選好學(xué)生感興趣辯題，以個人傾向分組，教師協(xié)調(diào)。

　　教師指導(dǎo)：幫助兩組學(xué)生各自選出四人充當(dāng)辯手，其余同學(xué)協(xié)同收集、整理資料，形成觀點(diǎn)。教師可針對辯題，分別給兩組同學(xué)講解其有利及不足之處。

　　同時引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如：圖書館、家中藏書、網(wǎng)絡(luò)等。提倡學(xué)生資源共享，合作學(xué)習(xí)，可向?qū)W生推薦《獅城舌戰(zhàn)》《唇槍舌戰(zhàn)》等書籍和音像資料。

　　組內(nèi)熱身：由各組再選四名同學(xué)作陪練選手，模擬對手，進(jìn)行演練。演練結(jié)束，本組同學(xué)幫助選手總結(jié)提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協(xié)作而成，代表全組對該論題觀點(diǎn)的文章。

　　活動過程

　　(設(shè)計辯論賽現(xiàn)場，學(xué)生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請的評委同學(xué)及老師坐下方第一排；各組組員分坐對應(yīng)下方)

　　閃亮登場

　　主席宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩自我介紹語開場。

　　一語中的‘ 正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點(diǎn)，將該組同學(xué)對辯題的理解作詳細(xì)闡述。(每人時間限2分鐘)

　　你談我問

　　雙方闡述觀點(diǎn)結(jié)束后，由下面兩組同學(xué)針對選手發(fā)言，結(jié)合辯題向?qū)Ψ睫q手發(fā)問。

　　辯手對問題作出回答，不得回避(問題各提3個)。

　　口若懸河

　　正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持觀點(diǎn)進(jìn)行論述。

　　針鋒相對

　　正反兩方在聽完彼此的論述后，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本

　　組成員可共同協(xié)商、討論。

　　唇槍舌劍

　　正方兩方由反方開始，圍繞辯題進(jìn)行自由辯論。主席同學(xué)在雙方處于跑題階段時，

　　可進(jìn)行引導(dǎo)。教師在此作好引導(dǎo)工作。

　　■一錘定音

　　雙方針對對方所持觀點(diǎn)及闡述，結(jié)合本方對該辯題理解，派一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

　　他山之石

　　在評判團(tuán)商議評判結(jié)果之時，兩組成員分別結(jié)合準(zhǔn)備的資料及對方本次比賽表現(xiàn)，

　　提出意見及建議，達(dá)到“真理越辯越明”，共同提高的效果。

　　評委點(diǎn)評

　　教師作為評委代表公布獎項(xiàng)：冠軍隊(duì)伍，最佳口才獎，最佳風(fēng)度獎，最佳睿智獎，最佳博學(xué)獎。

　　針對雙方表現(xiàn)，結(jié)合活動目標(biāo)對雙方場上隊(duì)員，場下組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，著重從個人修養(yǎng)、口頭表達(dá)，思維角度進(jìn)行評析。

　　■成果交流。

　　雙方交換賽前提交的文章。互相學(xué)習(xí)，找到自身不足，以便提高。．

　　■活動小結(jié)

　　通過本次綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的收集資料、整理資料的能力得到加強(qiáng)。同時，培養(yǎng)了他們從資料中總結(jié)、歸納觀點(diǎn)的能力。并且進(jìn)一步加強(qiáng)了他們對辯論的認(rèn)識，讓他們領(lǐng)略到了漢語的無窮魅力。其團(tuán)體協(xié)作精神，獨(dú)立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養(yǎng)和提高。

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