語文教案

時間：2024-09-21 11:04:00 教案

語文教案【常用8篇】

　　作為一名老師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案【常用8篇】

語文教案篇1

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1．正確認讀本課要求會認的10個生字，正確書寫13個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學習課文自然樸素又充滿感情的語言。

　　3．了解課文以時間為順序的表達方式。

　　過程與方法：

　　1. 引導學生善于發現文中語言運用的精彩之處，認真揣摩、品味。抓住重點詞句理解課文內容，把握作者筆下塑造的母親形象。

　　2. 引導學生通過整體閱讀、重點體會、品味語言幾個步驟進行文本學習。

　　3．能借助課文前面的導語明白學習課文的重點。

　　情感、態度與價值觀：

　　1. 感受母親的美好品質。體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

　　2. 提升學生對濃濃親情的珍視。

　　重難點分析：

　　l 體會作者所說的“她給我的是生命的教育”的真正含義。

　　2 理解母愛的無私，以及我們應該如何對待。

　　3 透過語言文字體會老舍先生筆下塑造的母親形象，體會老舍先生對母親的贊頌、感激、懷念之情。

　　課前準備：

　　閱讀關于老舍先生的作品，搜集有關老舍先生的資料。

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、交流搜集到的資料，走近老舍。

　　（一）說說你了解的老舍先生。

　　學生根據課前搜集的資料說自己對老舍先生的了解。

　　（二）教師介紹老舍先生。

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現代著名作家，杰出的語言大師，杰出藝術家。代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》。課件出示作者簡介

　　二、體味母愛，走進文本。

　　（一）學生背誦有關母愛的詩句，吟唱有關母愛的歌曲。

　　（二）教師小結：母愛是世界上最偉大的力量。古今中外有無數贊美母親的作品。老舍先生在母親去世快一年后得知這個不幸的消息，他用飽含血淚的筆寫下《我的母親》，以此作為回憶。讓我們走進老舍和他的《我的母親》，去感受這位語言大師如何贊美母親。

　　三、初讀全文，把握文章脈絡。

　　要求學生逐字逐句地閱讀課文，了解課文的大致內容，和同桌說說老舍是

　　如何贊美母親的。課件出示閱讀要求

　　四、品讀課文，圍繞話題體會“母親”形象。

　　（一）快速閱讀課文，說說老舍筆下的母親是怎樣的一個形象？勾畫出相關的語句。溫情提示：可以從文中提取關鍵詞語進行概括。課件出示閱讀要求

　　（二）交流自讀課文情況。

　　預設：教師從以下幾方面進行引導概括。

　　1．勤儉誠實，做事認真。通過語句“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的……白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆……她終年沒有休息……殘破的銅活發著光。”來感受。

　　2．母親樂于助人，不怕吃虧。通過“給親友鄰居幫忙……凡是她能做的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。”來感受。

　　3．母親的堅強。通過語句“北平有多少變亂哪！……可是，在這種時候，母親的.心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。”來感受。

　　4．母親對子女的愛。通過語句“母親含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來。”“母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去……”“我由師范畢業……母親與我都一夜不曾合眼……她的回答只有一串串的眼淚。”來感受。在這部分，還有許多細微的詞句，要引導學生從一句話、一個詞或一個字中細細品味。

　　第二課時

　　一、感情朗讀，體味母親情懷。

　　（一）畫出文中最讓你感動的句子，并用一句格言式的話寫下感受。課件出示閱讀要求

　　（二）學生伴隨音樂讀最讓自己感動的句子。讀完將自己格言式的感受讀給大家聽。課件出示音樂

　　二、默讀課文，理解“生命的教育”的豐富內涵。

　　（一）學生默讀課文，看從哪些語句中能感受到母親給我的是“生命的教育”。課件出示閱讀要求

　　反饋交流中教師要注意引導學生關注表現母親給我影響的語段和語句。結合課文前面的導語，從以下幾方面重點理解。

　　1．“從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今還被我保留著。”

　　2．引導關注第六自然段，“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”

　　3．重點通過最后一自然段感受。

　　（二）通過學生交流，教師引導并總結：母親的勤勞誠實，做事認真，愛清潔，守秩序，待人真誠等良好品質及做人的宗旨，都是通過身教給予“我”深刻久遠的影響，因此是“生命的教育”。課件出示總結

　　三、抓住重點語句，品味語言特色。

　　（一）課件出示兩句話，讓學生說說是怎樣理解的。

　　1．“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”這一句連用四個“怕”字，表現內心的恐懼，寫出了對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。

　　2．“唉！還說什么呢？心痛，心痛!”赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味無窮。

　　（二）學生小組互相交流其他類似的語句，品味作者平實而又千變萬化、意蘊豐厚、充滿韻味的語言。課件出示交流內容

　　四、書寫生字。

　　本文要求會寫的生字很多，但學生有困難的不多。重點指導“衍、倡、籍”的寫法。重在引導學生交流記字的方法。

　　五、小練筆。

　　讀著《我的母親》，我們會很自然地想起自己的母親或其他親人。寫一個片段，告訴大家你們之間的親情故事。課件出示話題

　　教師引導學生學習老舍先生的語言特點，將豐富的情感蘊含于平實的語言之中。

語文教案篇2

　　教材分析

　　《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優美課文，也是一篇文質兼美的寫景散文。作者是蘇聯作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的.人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。

　　學情分析

　　1．本班學生由于合校學生成績參差不齊，情緒不穩定，大部分能主動學習，但部分學生還是目標不明確。

　　2．學生基礎較差，兩極分化較為嚴重。

　　3．學生沒有良好的學習習慣。

　　教學內容：林中小溪（一）

　　教學目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）

　　知識與技能：

　　1．學習通過朗讀了解課文大意。

　　2．領略課文中描寫的大自然的優美景色。

　　過程與方法：自主學習，合作討論，教師點撥。

　　情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然的感情，堅定樂觀生活信念。

　　教學資源

　　1、了解本文的出處及作者情況。

　　2、多媒體課件。

　　教學整體設計

　　教學重點：

　　1.領略大自然的美和小溪所顯示的魅力。

　　2．學習文中白描手法的運用。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養文學感悟能力

　　整體設計：

　　1、知識點：寫景散文的常識。景語中蘊含的情語。

　　2、考點：妙句賞析。

語文教案篇3

　　一、教學目標

　　（一）情感態度目標：

　　了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　（二）知識目標：

　　1、朗誦文言課文。

　　2、積累文言詞匯。

　　3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

　　4、理解句意、文意。

　　（三）能力目標

　　通過學習培養學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭

　　二、教學重點

　　1、積累文言詞匯。

　　2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

　　三、教學難點

　　1、理解句意、文意。

　　2、理解文章的寫作目的。

　　四、教學步驟：

　　（一）導入：

　　1、欣賞有關狼的圖片。

　　2、今天同學們就跟我一來走進蒲松齡的《狼》。

　　3、說一說你知道的有關狼的成語、諺語或故事。說說你心目中狼的形象。（出示課件）

　　（二）出示學習目標

　　1、、培養我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。

　　2、培養我們用智慧同敵人做斗爭的意識。

　　（三）話題研討

　　1、課文內容的研討。

　　（1）、簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）

　　先出示畫像，后學生簡單作解釋。

　　（2）、學生自讀課文，讀準字音注意節奏，語氣，停頓。

　　（3）、播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）

　　聽一聽課文的節奏，語氣，并請同學們用“ 狼”概括課文各段的內容。

　　（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）

　　板書

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　（5）、自主口譯課文。

　　（6）、提問質疑

　　學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）

　　（7）、口述課文內容，具體落實字、詞、句的解釋。

　　（8）、評一評一

　　補白式對話

　　從句可以看出，這是兩只的狼。

　　從句可以看出，這是一位的屠夫。

　　“止增笑耳”的.僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發？

　　提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

　　2、對狼的研討

　　（1）、辯一辯

　　先回憶本單元課文的共同特點（關愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

　　（出示一些資料，讓學生了解動物與人類的密切關系）

　　（2）說一說你的理解。

　　（四）、播放一段動畫視頻，再一次激發學生學習的興趣。

　　（五）播放一首與狼的關的歌曲。

　　板書

　　狼

　　遇狼——懼狼——御狼——殺狼

　　狼：狡詐、貪婪

　　屠戶：機智、勇敢

語文教案篇4

　　一、教學目標

　　1、隨課文情境認識11個生字和提手旁、八字頭2個偏旁。

　　2、朗讀課文，讀好問句的語氣。

　　3、了解一些動物尾巴的特點，對動物的尾巴產生一定的興趣。

　　二、教學重、難點

　　重點：識字，讀問句

　　難點：讀好問句

　　三、課前準備

　　課件動物圖片

　　教學過程

　　一、導入新課，認讀生字。

　　1、徐老師要告訴大家一個好消息，想聽嗎？（想）那同學們坐端正。今天呀，森林王國中的動物正在進行一場非常特別的比賽，需要我們班的小朋友給它們當裁判，可是它們不比跑步，也不比唱歌，它們到底在比什么呢？誰來猜一猜？（出示課題）趕快拼拼。

　　2、指導學生觀察拼音。發現“巴”沒有聲調，讀輕聲。師補充：要讀得又輕又短。除了尾巴，誰還會用“巴”說詞語？（嘴巴、下巴）我們的身體上的“嘴巴”、“下巴”，這時“巴”都要讀輕聲。但是它單個字的時候又讀作“巴bā”。仔細看看這個巴字，你在哪個字里見過它。出示“爸”，那誰的數學學得最好，能用減法來記住巴字。

　　3、導學：同學們仔細看“比”：這個“比”字可有趣啦，誰來說說你發現了什么？（指名）老師小結：比字是由兩個字組成的，就是說一個人是不能比賽的，兩個人才算有對手，這個“比”字也是我們今天要學習的生字，你能給它組詞嗎?(比較相比比賽比美比一比)

　　4．板書：課題

　　請同學們伸出你的小手指和我一起來書寫比尾巴這三個字。

　　二、創設情境，認讀生字。

　　1、這樣特別的一場比賽，你們想去觀看嗎？好，那就請同學們坐好了！我們乘著小火車一起向森林出發了。森林里都哪些小動物來參加比賽了？同學們猜一猜，出示謎語。

　　2、小動物們已經排好了隊，瞧，有兩位小動物已經迫不及待了，它們是誰呢？（認讀“兔”和“公”。）

　　他們兩個是什么結構，偏旁是什么？（認識新偏旁八字頭）

　　3、還有一些生字寶寶也想出來和大家打一下招呼，咱們給它們打個招呼吧。

　　①出示生字。總結識字方法。（加一加，減一減）

　　指導’把”字：咦，看著這個字，你發現了什么？（出示“巴—爸、把”，看，巴可喜歡交朋友了，它和不同的偏旁組合就變成了不同的字，而且聽聽，他們的讀音還差不多呢。

　　②出示詞語。有些生字寶寶還藏在詞語里呢，你們還認識他們嗎？

　　③出示句子。老師把這些生字放在了句子里，你們還會讀嗎？（注意問句的讀法，師指導。）

　　同學們看，誰字總是和小問號在一起，表示問別人問題，很想知道答案，所以我們讀的'時候要讀出疑問的語氣，聲調要上揚。（同桌互相讀，指名讀，教師范讀、評讀）

　　課間休息:同學們學得非常認真，老師要獎勵你們一首歌聽聽。

　　好聽吧，要想把這首歌學會，就得先把課文讀好了。請同學們把課本翻到82頁。

　　三、初讀課文，了解動物尾巴的特點。

　　1、誰來試著把這一篇課文讀一下，其他同學邊聽邊劃出它們的尾巴都有什么特點。

　　（出示讀書要求。）及時糾正讀音。

　　2、師范讀。

　　3 誰想和老師比一比讀課文。（找四名同學，每個人讀一小結。）

　　你們幾個是最勇敢的，老師要獎勵你們。

　　4通過讀課文，你們知道了這些動物的尾巴都有什么特點嗎？

　　5、根據學生回答，板書:長、短、傘，彎、扁。

　　6、比賽中誰得到了冠軍？（孔雀）

　　為什么說孔雀的尾巴最好看？

　　你最喜歡他們當中的誰？為什么？（用“最”練習說話）

　　四、小結：

　　動物的尾巴真漂亮，其實每個動物的尾巴都各有特點，想知道它們都有哪些神奇的作用嗎？下節課我們繼續到森林里去尋找、去發現。

語文教案篇5

　　教學目的：

　　1、檢查指導學生歸納整理詞語，培養學生的自學能力。

　　2、引導學生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學生感悟的一般方法。

　　3、激發學生親近文學、熱愛文學、走進文學之門的興趣。

　　教學設想：

　　怎樣進行語文教學（特別是日常的語文教學）才能體現新課程大綱的精神，才能適應新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個語文教師面前的問題？經過教研室的假期培訓，對語文課程標準的學習，對這篇課文如何上，我有了幾點粗淺的想法，不當之處，請斧正。

　　1、語文課程標準對語文課程目標從“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三個方面進行了界定，這也給我們確定教學目標提供了方向，當然并不是每篇課文都要完全體現這三方面的目標，理應有所側重。這篇課文側重的是后兩點。所以課堂學習的大部分時用在完成目標2上。

　　2、新課程標準倡導“自主、合作、探究的`學習方式”，這一要求如何落實到教學中去？

　　我是這樣做的：預習以“自主”為主，教師通過布置檢查預習作業的方式來落實，比如，識字教學，完全可以讓學生借助字典詞典自己解決，教師可以指導學生進行歸納整理，構建他們的“詞庫”；又如“文學常識”，“作家作品”的相關知識可以讓學生借助圖書資料、網絡資源來搜集信息，篩選整理。教師做好檢查督促工作，保證學生堅持自學下去，這對學生能力的養成將大有裨益。課堂教學以“合作、探究”為主，避免教師的“一言堂”|“滿堂灌”。以小組討論的方式進行，幾人一小組，輪流發言

語文教案篇6

　　設計理念：

　　語文課堂是情感的課堂，本案以“感動”這條情感主線展開教學，努力構建開放的課堂格局，讓學生入情入境地讀好課文，使孩子們在“感動”中感受中朝兩國人民的深情厚誼，在“感動”中讓學生體會重點語句及反問句等一些特殊句式對表達情感的作用，達到語文工具性與人文性的和諧統一。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“噩耗、剛強、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

　　3、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

　　4、領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

　　教學難點：

　　理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰斗故事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題激發興趣

　　1、每個同學都在愛的海洋里成長，最關心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關心愛護你的？

　　這些有血緣關系、關系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。

　　2、我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界，并無血緣關系，可是當年，我們的志愿軍戰士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人，分別時情真意切地說“再見了，親人”，這究竟是怎么回事呢？我們一起學習魏巍寫的《再見了，親人》。（板書課題，齊讀課題）

　　3、學生簡介時代背景，教師作適當補充。

　　二、初讀感知大意

　　1、提出初讀要求：

　　（1）請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）思考：課文中“親人”指誰，想想他們的哪些事感動了你？

　　2、學生初讀課文，教師巡視，適時指導。

　　3、反饋、交流

　　（1）教師抽讀生詞，強調“妮”（ní）、“誼（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字讀音，注意“噩”、“嫂”的寫法。

　　（2）學生匯報：課文中的“親人”有——大娘、小金花、大嫂

　　用課文的語句說出她們為志愿軍戰士所做的感人的事。

　　三、品讀感悟親情

　　1、是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？帶著這個問題學習最使你感動的小故事，劃出讓你特別感動的內容，抓住詞句說說體會，并把自己的體會用朗讀表達出來。

　　2、學生交流，抓重點詞句感情親情：

　　（一）“志愿軍與大娘”之情：

　　（1）句子：記得五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，……這真是雪中送炭哪！

　　A、引導學生抓住“帶著”、“頂著”、“冒著”、“穿過”等詞語，想象當時這樣做的危險和艱難，從而體會大娘為志愿軍不顧生命危險的精神。

　　B、抓住“雪中送炭”這個成語來體會，先理解字面意思，再理解成語的含義，接著聯系句子具體談談這個成語“雪”、“炭”分別指什么，最后想象“雪”——志愿軍當時的困境及困境會給他們帶來的后果，從而進一步體會大娘想志愿軍所想，急志愿軍所急，為他們而將自己生命置之度外的品質。

　　C、感情朗讀：朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命，給了志愿軍及時的幫助，她把志愿軍看成比自己還要重要的人，能不算“親人”嗎？讀出你的感動吧！

　　（2）句子：我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養……您為了我們失去了惟一的親人。

　　A、引導學生抓住“惟一”、“丟”、“背”等詞來體會，先理解“惟一”的意思，再談談“惟一的親人”對大娘意味著什么，接著體會大娘這一“丟”丟下的是什么，“背”起的又是什么，從而理解大娘對志愿軍的感情勝過親人。

　　B、感情朗讀：朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫，這能不算“親人”嗎？

　　［這兩句教學不一定按以上順序，根據學情而定。學生還可能談到大娘洗補衣服幾夜不眠、大娘八年來像慈母般地關心戰士們等情節讓人感動，老師都要予以肯定。］

　　（3）朗讀比較，體會反問句的表達效果：

　　師引：大娘為志愿軍所做的一切，怎么能不感人呢？難怪志愿軍對大娘說一一

　　“這比山還高比沒得比海還深的情誼，我們怎么會忘記？”（出示句子）

　　A、請學生改成陳述句。

　　B、比較兩句話，哪句更能體現志愿軍戰士和朝鮮人民的深情？

　　C、情境引讀：

　　師：在五次戰役的時候，是大娘帶著全村的婦女送打糕，所以——生接讀

　　師：在敵機來的時候，大娘把傷員背進了防空洞而丟下了自己的小孫孫，所以——生接讀

　　［設計理念：比較反問和陳述的語氣，指導朗讀反問句的語調，采取不同形式反復有感情地朗讀這個反問句，體會反問句在表達情感上的作用。］

　　（二）“志愿軍與小金花”之情：

　　（1）句子：你回來以后，焦急地等待著媽媽，可是……小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了？

　　A、引導學生抓住“把腳一跺”、“嘴角抽動兩下”、“狠狠地說”等詞句體會小金花內心失去媽媽的悲痛。

　　B、感情朗讀，演讀。

　　C、“媽媽犧牲不落淚”，可“跟志愿軍告別卻哭成淚人”，你感受到什么？

　　D、再讀句子。

　　（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。

　　（三）“志愿軍與大嫂”之情：

　　（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。

　　A、可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰士們挖野菜的可貴品質，感人至深。

　　B、感情朗讀

　　（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。

　　3、朗讀體會惜別深情

　　（1）師引：現在志愿軍就要同她們分別了，此時此刻，戰士們是怎樣抒發自己那依依惜別之情呢？從課文中找出有關語句來讀一讀，想想怎樣讀出句子中的感情。（生自由讀）

　　（2）評讀。（注意體會與大娘告別的不舍，對小金花的疼愛，對大嫂的不忍心。）

　　4、感情朗讀1－3自然段，升華情感

　　（1）選擇自己體會最深的一個自然段朗讀，注意表達出志愿軍的思想感情。

　　（2）激情配樂朗讀：

　　A、在這分別的日子，當我們想到大娘為我們洗補衣服幾夜沒合眼，想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，動情地對大娘說――（配樂齊讀第一自然段）

　　B、當我們看到淚流滿面的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住對小金花說：――（配樂齊讀第二自然段）

　　C、當我們面對拄著雙拐，背著孩子，走過崎嶇的'山路，送了我們幾十里的大嫂，想到她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時，我們再也忍不住了，深情地對大嫂說――（配樂齊讀第三自然段）

　　四、抒情贊頌親人

　　1、前來送行的人只有三個嗎？課文為什么只寫這三個人呢？

　　2、這三個人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們三個就為志愿軍戰士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價，怎么不令人感動呢？說出你們的感動，說出心中的贊揚，最好能合適地選用反問句。

　　［設計意圖：情感噴涌時，讓學生適時地抒發，并嘗試用反問句來表達情感，既能讓學生抒發自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強學生對反問句表達效果的認識。］

　　板書設計：

　　第二課時

　　一、有感情地朗讀第1－3自然段

　　二、課內鏈接課外，仿寫段落

　　1、為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們為什么能為志愿軍付出這樣高的代價呢？能結合課文內容談談嗎？

　　［設計意圖：通過再次讀課文，體會無數志愿軍戰士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血，中朝人民的友誼是用兩國人民的鮮血凝成的。］

　　2、你還知道哪些有關中國人民志愿軍的故事？

　　3、讀《誰是最可愛的人》中的片斷（節選志愿軍戰士感人的故事），讀后談感想。

　　4、師引：想一想，在依依惜別的時候，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人為角色，以她們的口吻，寫一個片斷，題目也是《再見了，親人》，同樣可以按“勸慰――敘事――抒情”的結構，用第二人稱來寫。

　　5、交流評析。（評析可重點引導學生從事例描寫是否感人，反問句運用是否恰當等方面展開）

　　三、學習最后三個自然段

　　１、戰士即將啟程，列車就要開動，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！請同學們有感情地朗讀最后三個自然段，體會怎樣才能讀出這份感情。（學生個人練習朗讀）

　　2、指名朗讀，學生評讀。

　　（從理解“再”入手，理解句中表現的眷戀、依戀、留戀之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。）

　　3、創設情境引讀。

　　（1）師：戰士們登上了列車，望著這些可敬可愛的親人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里發出了喊聲――生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！

　　（2）師：列車開始啟動，緊緊拉著的手松開了，列車前行，親人向后退去。戰士們多想再看他們一眼呀！于是，他們只好請求隆隆前進的列車――生：列車呀，請開得慢一點，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。

　　（3）師：然而，列車飛快地向前駛去，親人離我們越來越遠了。戰士們只好揮手，大聲呼喊著――生：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起。

　　（4）告別的情景感人至深，現在你就是志愿軍戰士中的一位，讓我們一起深情地向朝鮮親人揮手告別――生齊讀4－6自然段。

　　四、小結

　　列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”

　　五、布置作業

　　1、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、推薦閱讀《誰是最可愛的人》。

語文教案篇7

　　課時安排：兩課時

　　教學目標：

　　1、了解作者，熟悉生字、詞。

　　2、了解長江的常識，通過長江的形象，接受深厚的民族精神、愛國情感的熏陶。

　　3、分析作者在文中采用一系列修辭和重復的手法的作用。

　　教學重點：熟讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。

　　教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。

　　第一課時

　　一、組織教學

　　二、熟悉課文，自己解決下列生字詞

　　浦口曙天吹拂舢板駁船堆棧穿梭粼粼

　　瑰紅縷縷千年萬載哺育湖泊

　　容光煥發：臉上放出光彩，形容身體健康，精神飽滿。

　　粼粼：形容水的明凈。

　　三、了解作者和本文的`寫作背景。

　　郭風：1917，當代作家。1938年散文處女作《地瓜》。著有散文集《山溪河海島》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。善于以詩人的眼光來觀察、理解社會和自然，注意吸取意象派、象征派的一些藝術手法，從草木蟲魚、風土人情中見時代風貌，有較濃郁的詩情畫意和牧歌風味。

　　這篇散文作者創作于1961年，目的是要歌頌那個時代他心目中的祖國，新中國誕生后，年輕的共和國意氣風發，欣欣向榮，到處洋溢著為未來的燦爛理想而奮斗的勃勃生機，到處是文中寫到的生產建設的繁忙景象和建設的成果。這是時代的開始。所以文中，寫長江的黎明，象征著祖國的欣欣向榮，朝氣蓬勃。

　　四、熟讀課文，體會文中字里行間作者的思想感情。

　　第二課時

　　一、組織教學

　　二、簡單回顧上節課內容。

　　三、分析課文

　　1、文中寫了長江的那個時段的景象？

　　黎明

　　2、請從文中找出能夠表達作者看到黎明的長江景象的心情的句子？

　　心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。

　　四、討論：黎明和青春的特點是什么？

　　清新、明凈、明麗、容光煥發、生機勃勃、朝氣、活力、希望

　　文中那些語句突出了這樣的特點？

　　并且采用了那些表現手法來寫這些景象的？

　　擬人、反復、比喻、象征（作用都是為了表達作者內心的舒暢、愉悅的思想感情）

　　五、聯系作者的寫作時間，思考：

　　文中的黎明是否僅僅是一種自然現象，為什么只寫長江的黎明，在這里有什么深刻的內涵？

　　不是。象征了祖國的欣欣向榮，勃勃生機。

　　六、小節課文

　　七、完成課后練習。

語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、能獨立認識本課9個生字，積累10個詞語，結合課文理解“忐忑不安”、“安然無恙”。按正確的筆順規則在田字格里描寫“肅、吭、忐、忑、蕪”。

　　2、能正確朗讀課文。了解課文內容，并嘗試提問。

　　3、通過學習，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意識。

　　教學重、難點：

　　1 、識記9個生字，在語境中理解“忐忑不安”、“安然無恙”的意思。學習書寫漢字“肅、吭、忐、忑、恙、蕪”。

　　2、嘗試提問，有探究的意識。

　　教學準備：

　　多媒體教學課件。

　　教學過程：

　　一、出示課題，激發興趣。

　　1．出示圖（喇叭花雞冠花）圖上分別是什么花？為什么起這個名字？

　　出示圖：打碗碗花

　　2．根據課題質疑。

　　這種花究竟生活在哪里？究竟是怎樣的花？這么新奇有趣的花，卻有一個那么怪的名字，這到底是怎么回事？相信大家讀了課文，就會明白的。

　　二、初讀課文，整體感悟。

　　1、學習第1節。

　　（1）打碗碗花生活在什么地方？出示填空題

　　（2）學習生字“荒、蕪、茬” 給“荒蕪”找近義詞。看圖片理解“一茬接一茬”

　　（3）引讀第一節。

　　2、學習第二節。

　　（1）究竟是怎樣的打碗碗花呢，課文的第二小節寫了這個內容。

　　（出示第二小節）齊讀。（）的打碗碗花你喜歡嗎？

　　（2）讀出喜歡的感情來，選一句你最喜歡的句子來讀一讀。

　　打碗碗花真漂亮，我們一起來欣賞一下它那美麗的'模樣。粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗，“碗底”還滾動著露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！

　　（3）引讀第二節。

　　三、細讀課文，學習生字。

　　1、指名讀2-6節填空：外婆告訴我，（），我當時（）。后來，我經過嘗試，終于知道（）。引出疑問“打碗-不打碗”

　　2、外婆當時是怎么說的？畫出外婆說的話。學習生字：“摘、肅” “摘”與“商”區別。書寫指導：“肅”指導朗讀。 “我”相信嗎？ “將信將疑”是什么意思？

　　3、指導填空。

　　（外婆說：“________ 。”我對這話將信將疑，有點相信是因為________；但感到疑惑的是因為____ ____。）

　　我對外婆的話將信將疑，心里很矛盾：這話似乎應該相信但我轉念又一想。

　　過渡：摘了“打碗碗花”真的會讓人打破飯碗？

　　4、學習5-6節。指名讀5-6節。出示6小節，細讀質疑。為什么“忐忑不安”“一聲不吭”？觀察“忐忑”的字形特點，理解意思。給“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑。讀出語氣。

　　引讀，理解“安然無恙”的意思

　　5、小結：看來，什么事都要通過自己的眼睛，或自己嘗試，才能找到答案。

　　6、你喜歡小男孩嗎？我想對男孩說：“”

　　師引：小男孩的疑問還是沒有完全解決，引讀最后一節，你有辦法解決嗎？

　　7、學習第7節。

　　教師出示資料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，葉片三角狀卵形、戟（jǐ）形或箭形。莖很柔軟，靠平臥在地或纏繞在其它植物上生長。花粉紅色，像喇叭的形狀。花期6—7月。生長在荒地及田邊、路旁。地下的根狀莖含有很多淀（diàn）粉，提取出來的淀粉可直接食用，也可用于工業生產，花和根狀莖可入藥，也可做殺蟲劑。

　　四、復習鞏固，適度拓展。

　　1.復習新詞：荒蕪、除非、將信將疑、嚴肅、鄭重其事、鼓動、一聲不吭、忐忑不安、安然無恙、始終。用“忐忑不安”說一句話。

　　2.生活中還有什么是覺得有疑問的，不妨自己探究一下。

　　3．課后找一種有趣的植物的資料，了解它的特點。

　　五、指導描摹。

　　1、出示“肅、吭、忐、忑、蕪”，讀一讀。

　　2 觀察老師在田字格內書寫“肅。（媒體演示）

　　3 書寫“吭、忐、忑、蕪”。

　　板書：

　　打碗碗花

　　打碗不打碗

　　聽說嘗試