《最佳路徑》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《最佳路徑》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《最佳路徑》教案1
一、質疑引入，讀題質疑
二、讀通課文，初步感知
1. 最佳的路徑是什么？為什么稱之為“最佳的路徑”？請大家通讀課文，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 出示全文的生字新詞，誦讀，自主識記，并把生詞所在的句子讀一讀。
3. 分小組分讀課文。注意在評價中正音。
4. 讀完全文，你能說說你有什么感受嗎？
三、細讀課文，感受美好
第1段：美國迪斯尼樂園在建設期間龐大的主體工程都竣工了，卻遇到了一個小小的問題。我們來看看，是什么小問題難住了建筑大師。
1. 默讀。讀了之后你了解到了哪些有用的信息？
2. 再讀文，你有什么想問的嗎？
相機引導學生指出問題：龐大的主體工程都竣工了，為什么小小的路徑設計方案卻不能定稿呢？
第2段：迪斯尼樂園的設計者、世界著名建筑大師格羅培斯正在為這個問題煩惱呢！
1. 朗讀。接到施工部催促的電話，格羅培斯更加焦躁，他為什么那么焦躁？
2. 出示句子。
⑴格羅培斯從事建筑研究40多年，留下70多處杰作。然而這次，微不足道的路徑設計卻讓他大傷腦筋。
⑵對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經修改了50多次，可沒有一次讓他滿意。
品讀句子：
⑴學生朗讀，把帶點詞稍讀重一點。
⑵理解帶點詞的意思，思考數字在句子中的.作用。
⑶從這兩句話，你體會到格羅培斯的什么品質來？討論交流。
3. 有感情地朗讀。
第3段：有責任感的建筑大師前往地中海散心，我們也到風光旖旎的地中海去看看。
1. 默讀思考。格羅培斯來到地中海，找到靈感了嗎？如何找到的？
2. 在地中海沿岸的葡萄產區，格羅培斯遇到了兩種賣葡萄的方式，是哪兩種？如果你要買葡萄，你會選擇哪一種？為什么？
3. 討論交流：格羅培斯從給人自由、任其選擇的販賣方式得到的啟發，讓他的難題迎刃而解。大師受了什么啟發？猜想大師準備如何去解決難題？
4. 朗讀此段，讀出自己的感受。
第4段：受到啟發的大師異常高興，直接回了巴黎，他會怎么做呢？
1. 朗讀，回答格羅培斯為什么要在樂園里種草。
2. 這些路是怎樣來的？為什么是“曲曲彎彎”“有窄有寬”而又“優雅自然”的呢？
3. 現在能說說“給人自由、任其選擇”給大師的啟發在哪兒嗎？
4. 有感情地朗讀本段。
第5段：建筑大師的煩惱沒了，因為他已經設計好了迪斯尼樂園的路徑，而這條路徑，取得了巨大成功。
1. 朗讀。這條按人們走出來的痕跡鋪設的道路有什么特點？
2. “自然天成”“新穎別致”是什么意思？為什么說這條路徑是“自然天成”“新穎別致”的？
3. 討論：最終這條路徑的設計被評為世界最佳設計，如果你是評委，你能說說你把最佳設計獎頒給它的理由嗎？
（引導學生從兩方面去說：“自然天成”“新穎別致”是此路徑的外在優點；給人自由，以人為本的設計是它的內在優點）
4. 朗讀此段。
四、積累拓展
1. 默讀全文，從格羅培斯身上和他設計的這條路徑你得到了什么啟示？
2. 你還了解哪些關于迪斯尼樂園的故事？說出來大家分享。☆格羅培斯與迪斯尼樂園
格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長、現代主義大師和景觀建筑方面的專家。1971年，倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計獲得“世界最佳設計”稱號。迪斯尼的路徑設計獲獎后，許多記者去采訪這位大名鼎鼎的設計師，希望他公開自己的設計靈感與心得。格羅培斯說：“其實那不是我的設計，而是游客的智慧。”接著，他公開了路徑的修筑過程。
“當時我也很著急，怎么才能讓各景點的連接最方便又最與眾不同？一時想不出來，我只好在巴黎旅游一結束就趕回地中海海濱。在經過法國西部鄉村時，我發現一個奇怪的現象：那里方圓百里都是葡萄園，在葡萄園里面，有一位老太太的自助葡萄園很特別。你只要在路邊的箱子上投上五法郎便可摘上一籃葡萄上路。老太太是沒辦法料理才出此下策的，卻想不到她的葡萄總是最先賣完。我覺得這種任其選擇的做法別具一格。于是，我就讓大家自己去迪斯尼樂園走出各自喜歡的路了。”
迪斯尼樂園主體工程完工后，格羅培斯宣布暫時停止修筑樂園里的道路，接著指揮工人們在空地上撒上草種。接下來，樂園宣布提前試行開放。五個月后，樂園里綠草茵茵，但草地上也出現了不少窄寬不一、幽雅自然的小徑，那是蜂擁而來的游客們踐踏出來的。格羅培斯馬上命令工人們根據草地上出現的小路鋪設人行道——就是這些由游客們自己不知不覺中用腳步“設計”出來的路徑，在后來世界各地的園林設計大師們眼中成了“幽雅自然、簡捷便利、個性突出”的優秀設計，也理所當然被專家們評為“世界最佳”……
格羅培斯說，道路的最佳設計往往不是用腦子挖空心思想象出來的，而是用腳步丈量出來的。
《最佳路徑》教案2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。，其中蘊含著巨大的價值。
教學時間：兩課時
課前預習：要求學生查找有關資料。
第一課時
一、激發興趣。
1、看文中“白雪公主和七個小矮人”插圖，問：你們聽說過迪斯尼樂園嗎？能給同學介紹介紹有關它的資料嗎？
教師相機介紹：迪尼斯樂園倍受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，走進其中，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。它有著“探險世界”、“未來世界”、“幻想世界”、“開拓之城”等等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。這節課，我們就來閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。
2、揭題，讓學生質疑，存疑。
二、初讀課文。要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
三、檢查讀書情況。
（1）抽讀各自然段。
（2）了解各自然段大意，把握課文主要內容。
四、抽認生字，指導書寫。
第二課時
一、復習生字詞和課文的主要內容。
二、細讀課文，各抒己見。
1、過渡：格羅培斯的迪尼斯樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。
2、學習課文一、二自然段。
（1）自由讀，想一想：故事的起因是什么？結合文中的詞句說說格羅培斯當時面臨的境況是怎樣的？
（2）交流。通過“從事建筑研究40多年，攻克過……”、“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的，”以及“大傷腦筋”體會格羅培斯對路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。相機理解“微不足道”。
（3）指導朗讀。
3、學習課文三、四自然段。
（1）追求完美而又處在“山重水復疑無路”中的格羅培斯是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？默讀3、4自然段，把描寫“許多園主”與“年邁無力”的.老太太賣葡萄方法的句子分別找出來讀一讀。
（2）反饋。男、女生對比讀。
（3）思考、交流：老太太賣葡萄的方法有點與眾不同。這種方法好在哪里？你能結合文中詞句說一說嗎？相機理解“漫山遍野”、“綿延”。（“無人看管”說明可以自由選擇，無拘無束。“只要……就”給人以自由，使人們感到被信任、尊重。）
4、學習課文五、六自然段。
（1）老太太賣葡萄的方法給了格羅培斯靈感。自由讀5、6自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？
（2）交流。相機理解“優雅自然”。
（3）指導讀好第六自然段。
5、學習第七自然段。
引讀。
四人小組討論：聯系全文說說迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？聯系生活說說生活中還存在哪些“最佳路徑”？（或“順其自然”的事？）
三、朗讀全文，感知全文結構特點。
板書：起因：大傷腦筋
經過：深受啟發（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含巨大的價值）
結果：設計獲獎
《最佳路徑》教案3
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。
2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。
教學重點、教學難點：
通過指導學生自主讀書、討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊涵的哲理。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、復習導入：
1、說說課文主要寫了一件什么事情？
（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）
相機板書：遇到難題——獲得啟示——完成設計——取得最佳
二、了解老太太賣葡萄的方法好
1、上一節課有同學提出這樣一個問題：格羅培斯設計的迪斯尼樂園路徑與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？帶著這個問題請學生默讀課文，邊讀邊思考。
2、在學生回答的基礎上出示課文的第3、4自然段，找出與葡萄園有關的詞語：漫山遍野、綿延、無人看管，把這些詞語連起來說說當時格羅培斯看到的是一個怎樣的情景？
3、自讀課文3、4自然段，用不同的符號分別畫出農民們和老太太賣葡萄的句子，對比著讀，說說自己的體會？如果你剛好路過這里，你愿意買誰的葡萄？為什么？
（“許多園主”是“把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”，結果反而“總是她的葡萄最先賣完”。因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。）
從“總是”、“……只要……就可以……”你體會到什么？
（“總是”一詞說明老太太的辦法賣葡萄辦法好，她不是偶然一次將葡萄先賣光。
“……只要……就可以……”中體會到這種辦法給人自由，使人們感到被信任、被尊重。）
4、齊讀第3、4小節。
三、理解格羅培斯設計方案成功的原因：
1、格羅培斯看到這種情景，他是怎么做？（她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。）
2、因為電報是按字收費的，所以格羅培斯的電報寫得十分簡單，你能將電報的內容解釋給工人聽嗎？
根據學生的回答板書：撒下草種，提前開放。
按照足跡，鋪設道路。
3、格羅培斯這樣做好在哪里？它與老太太賣葡萄的方法有什么相同的地方？與其他公園的路徑設計有什么不同？
（老太太賣葡萄，不是自己先行摘下，然后出賣，顧客沒有挑選的余地，而是讓顧客自己付出5法郎，自己入園摘一籃，這就“給人自由，任其選擇”了。同樣的道理，景點之間的.道路設計，是曲折，還是筆直？是寬敞，還是狹窄？往往是設計大師定了算，游客沒有選擇的余地。而他的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位，這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。）
四、體會格羅培斯的人格魅力：
1、再讀課文后請學生談談你覺得格羅培斯是個怎樣的人？你從哪里體會到的？
（1）“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”從這句話中感受到格羅培斯他有了靈感能馬上抓住。
2、格羅培斯他從事建筑研究四十多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而，建筑學中最微不足道的一點--路徑設計，卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。
（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）
在這段話中哪些詞語最能體現出格羅培斯對工作一絲不茍？（微不足道、大傷腦筋、已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）
3、小結：正是因為格羅培斯的細致嚴謹，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。
五、請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞
六、布置作業：
1格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。
2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。
七、板書設計：
6最佳路徑
遇到難題
獲得啟示
完成設計 撒下草種 提前開放
按照足跡 鋪設道路
取得最佳 給人自由，任其選擇
《最佳路徑》教案4
第一課時
教學目標：
1、知識與能力目標：會寫“斯”、“稿”等9個生字，會認2個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。
2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，感知課文的基本內容。
3、情感、態度、價值觀目標：體會格羅培斯精益求精的工作精神。
教學重點：會寫“斯”、“稿”等9個生字，會認2個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。
教學難點：正確、流利地朗讀課文，感知課文的基本內容。
教學方法：自主、合作、探究式教學方法
教學思路：
這篇課文將用兩個課時完成教學。第一課時首先是識記、積累生字詞，也為課文學習打好基礎；其次是正確、流利的朗讀課文，整體感知課文的內容。這一課時主要以學生自學為主，教師只起引導點撥的作用。在學生自學中以小組合作探究學習為主要形式。
教學過程:
一、激趣導入，揭示課題
1、導入：同學們，你們知道迪斯尼樂園嗎？那里有很多動畫明星：“米老鼠”“唐老鴨”“白雪公主和七個小矮人”。你知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎？對，是世界建筑大師格羅培斯。今天，我們就來了解一下這位大師設計迪斯尼樂園時的一個小插曲。
2、揭示課題，質疑。
板書課題：6、最佳路徑
請同學們說說對課題的理解。
（1）最佳：最好，最優
（2）路和徑同一個意思，路徑的本意是道路。
（3）最佳路徑：就是最好的路線。
看了這個題目，同學們很想弄明白哪些問題？請提出來。
問題預設：
（1）這路徑指的`是迪斯尼樂園的路徑嗎？
（2）為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”？
（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”
二、初讀感知，識記生字詞
1、學生自讀課文，勾畫出生字詞，并參照生字表提示給生字注音，將不認識、不理解的字詞句作上記號。
2、小組內交流，解決生字詞注音組詞。
3、教師補充出示生字詞，指名朗讀。
海濱（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、
催促（cuī cù） 看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）當(dāng)地
4、學生再讀課文，讀準字音。
5、學生三讀課文，讀順課文，先獨立思考，然后在小組內討論：本文寫了什么人，做了一件什么事？
格羅培斯設計迪斯尼樂園的路徑時遇到了困難，后來他受到一個賣葡萄老太太的啟示，終于解決了問題，而且他的設計被評為最佳路徑。
三、熟讀課文，感知人物
1、學生再讀課文，能讀得正確、流利。
2、讀課文后，主人公格羅培斯給你留下什么樣的印象？
請用“格羅培斯是個__________________________（的人）”這個句式來回答。
四、作業設計
1、讀寫本課生字詞
2、收集、了解迪斯尼樂園、格羅培斯相關資料，擴大信息量。
《最佳路徑》教案5
你只要在路旁的箱子里投入五法郎,就可以摘一籃葡萄上路。
在這個世界上,不知道該怎么辦的時候,選擇順其自然,也許是最佳選擇。同樣的,人在生活無所適從的時候,選擇順其本性,也許不失為聰明之舉。
7.小練筆:請你代表評委給格羅培斯寫頒獎詞。
1.教師從《最佳路徑》一課中得到啟發,在課堂上也要做到“尊重、信任、給人自由與選擇、順其自然”,因為這本身就是一種最佳的教學方法。
2.教師的教學設計應關注學生的思維訓練,由于很多學生思維還不夠深入,還不夠獨特,比較膚淺和大眾化,尤其在通過“品詞析句”讀出“言外之意”“弦外之音”“深刻含意”上都比較欠缺,所以教師要針對這一弱點加強訓練。
3.教師設計小練筆,讓學生代表評委給格羅培斯寫頒獎詞。
1.選字補全詞語。
海(濱) [濱 賓] 微不足(道) [到 道]
(漫)山遍野 [慢 漫] (綿)延 [棉 綿]
2.你認為格羅培斯的路徑設計好在哪里?
3.如果你是一位游覽了迪斯尼樂園的游客,聽到了關于路徑設計的故事,你會對格羅培斯說些什么?
格羅培斯(1883~1969) 也譯作“格羅皮烏斯”。建筑師,建筑教育家。現代派建筑倡導者之一。原籍德國,19××年移居美國。19××至19××年間,他師從德國著名建筑大師彼得貝倫斯,這是對他一生影響最大的人。后來他也受到勒柯布西耶和密斯凡德羅的影響,經常與建筑大師馬塞爾布勞耶進行合作。19××年,他成為德國勞工同盟組織中的成員,同時他們建立了一種新的設計方式,即將創造性的設計師與機器作品相結合的制作方式。該組織反對模仿,同時討厭為功能而行的簡單理論。
迪斯尼(1901~1966) 美國動畫片導演、制片人。19××年生于美國芝加哥。他以創作卡通人物米老鼠和唐老鴨聞名。他制作了世界第一部有聲動畫片《蒸汽船威利》(也譯作《威利汽船》《威廉號汽艇》,19××年)和第一部動畫長片《白雪公主》 (19××年)。他與其哥哥羅伊迪斯尼共同創辦了迪斯尼兄弟動畫制作公司。
××年,富于想象力和創造精神的沃爾特迪斯尼在加利福尼亞州創辦了第一座現代化的游樂園,取名迪斯尼樂園。這不僅是第一個迪斯尼樂園,同時也是世界上第一個現代意義上的主題公園。迪斯尼樂園將米老鼠等卡通人物重現于距洛杉磯35千米、占地64.7公頃的.主題公園中。在有著真人大小卡通形象的樂園中,人們可以駕駛未來車,搭乘密西西比的船尾舳車,嬉游于中世紀的城堡,或在美國大街上漫步。到今天,除了洛杉磯迪斯尼樂園外,世界其他地區還建造了奧蘭多迪斯尼世界、東京迪斯尼樂園、巴黎迪斯尼樂園、香港迪斯尼樂園、東京迪斯尼海洋世界等主題公園。
尋找教育孩子的“最佳路徑”
有這樣一篇,題目是《最佳路徑》,主要寫了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋,無意間看到法國南部農民兩種迥然不同的賣葡萄情況:許多葡萄園主把葡萄摘下來提到路邊,向過往的車輛和行人吆喝,但卻很少有停下來買的;一位老太太因年邁無力,就在葡萄園門口放了一個箱子,過往的行人只要在箱子里投入五法郎就可以進去摘一籃葡萄上路,買葡萄的人絡繹不絕。老太太這種賣葡萄的方法讓格羅培斯深受啟發,于是他馬上要求施工部在迪斯尼樂園內撒下草種,提前開放。在迪斯尼樂園提前開放的半年時間里,草地被踩出了許多小道,這些踩出的小道有寬有窄、優雅自然。第二年,格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了道路。1971年,迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。不同的事情,相同的結果——老太太和格羅培斯都成功了。他們成功的秘訣是什么?那就是他們都能信任、尊重別人,給了他人自由選擇的權利。
我是一個老師,也是一位母親,讀完這篇,我不由得聯想到了對孩子的教育。生活中我們常常會發現這樣的現象:明明孩子不喜歡畫畫兒,可偏要幫他報個畫畫兒班,因為畫畫兒能培養孩子的想象力,況且鄰居家的孩子也在學;知道孩子最近總和班上一個成績不怎么樣的孩子玩兒,于是明令禁止“以后再也不許和××同學玩兒,否則你就不要認我這個媽”;明天是星期天了,隔夜就給孩子訂出了作息時間,什么時候做老師布置的作業,什么時候做家長布置的作業,什么時候練習吹笛子……學校里我們也會發現,老師們工作兢兢業業,期望每個孩子都有優異的成績,每個孩子都能發展得一樣好。可很多時候,家長和老師們總感覺自己付出的太多、收獲得太少,于是常常發出“現在的孩子不聽話”“現在的孩子不知道怎么教”的感嘆。其實,我們的老師和家長在教育孩子的時候都步入了同樣的誤區:給孩子的自由自主太少,給孩子的預設束縛太多。其實,教育孩子就像賣葡萄和設計路徑一樣,只有孩子們想要的、喜歡的、適合的才是最佳的。因此,家長、老師們不必費盡心思地去預先設計好孩子們要走的路,去辛辛苦苦地把摘下來的“葡萄”硬塞到孩子們的口中,要盡可能讓孩子們去走出一條屬于自己的道路,去挑選那些自己喜歡的“葡萄”。唯有這樣,我們才能尋找到教育孩子的“最佳路徑”,也唯有這樣,我們的教育才有可能成功。
《最佳路徑》教案6
一、教材分析：
《最佳路徑》是語文S版六年級上冊第五單元第25課。《最佳路徑》是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。文章告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。這也是教學中的重點和難點.
二、學情分析
這個單元的主題是科學與發現，學生對這篇課文所闡述的道理應該不難理解，因為前面四課已經有了很好的鋪墊。重點是要引導學生較好地感知格羅培斯設計路徑的過程中所體現的精益求精的工作精神和閃耀著理性光芒。學生懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇，注重這一點的感悟尤為重要。
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、引導學生聯系課文思考、討論問題，發表見解。
教學重點：
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學難點：懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學用具：投影課件
教學方法： 討論法
教 學 過 程 ：
一、激趣導入，揭示課題。
1、魯迅先生說過“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，今天，我們來了解一下有關路的課文。
2、揭示課題，質疑。看到這個題目，你想到了哪些問題？
二、初讀課文，理解大意
1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書情況。掌握：濱（bīn）
3、理解詞語。
思緒：連綿不斷的情緒，想法。
料理：辦理，處理。
綿延：連綿不斷的。
優雅：美好的，高尚的，不粗俗的。
微不足道：指意義、價值等小得不值得一提。
漫山遍野：山上和田野里到處都是。形容很多。
4、檢查學生概括課文內容的能力。
世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的`路徑設計大傷腦筋，后來從一位年邁的老太太賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。
5、學生匯報這條最佳路徑是如何設計出來的。格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們感受一下世界最佳設計的誕生過程。
三、有感情朗讀，感悟課文蘊涵的哲理。
1、師：同學們剛才講得很好，誰首先來說說：這篇文章哪兒給你印象深刻？并有感情地朗讀。
2、四人小組討論：記者采訪評委，為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？請你說說理由。
3、學生談談格羅培斯，你認為他是個什么樣的人？我們從中學習到什么？
四、課外延伸：
懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
1、生活中，哪些是給人自由，任其選擇現象，說一說。
2、現實生活中，你有受尊重、自由選擇的時候嗎？當時你有何感受？相反情況呢？
五、教師總結：
推薦文燕原著的結尾給大家，全班讀：“在這個世界上，不知道怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。同樣的，人在生活無所適從的時候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉。”
六、布置作業。
1、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。
2、把你內心感受最深的句子寫下來。
七、板書設計：
25 最佳路徑
格羅培斯
（得到啟示）：
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇
（最佳路徑）：
撒上草種----提前開放----踩出小道
《最佳路徑》教案7
教學要求
1、理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人為本的理念。
2、學習格羅培斯嚴謹認真的工作態度，培養學生的創新意識。
3、會認讀本課的生字。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人為本的理念。學習格羅培斯嚴謹認真的工作態度，培養學生的創新意識。
教學準備：搜集設計大師格羅培斯的資料。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課：
誰來介紹一下格羅培斯，學生結合資料，教師補充。
二、檢查預習情況。
1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。
2、認讀生字新詞。
三、初讀課文，理解內容：
1、指名讀課文。
2、課文什么地方給你留下的`印象深刻？
四、細讀品味，感悟最佳途徑。
1、格羅培斯之所以設計出最佳路徑靠的是什么？
2、學生用自己喜歡的方式品讀、思考。
3、小組合作學習，交流，談論。教師巡視指導。
4、全班交流學習。
（1）他嚴謹的工作作風。從建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。已經修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。這2句話中細讀品味。
（2）因為老太太的做法給了他創作的靈感。抓住：漫山遍野、綿延上百里等詞語體會格羅培斯受到的啟發。
（3）引導學生體會“以人為本”就是以人為中心，把人擺在第一位的做法。
五、拓展延伸
根據自己的感想創作名言。
六、作業：完成同步
板書設計：
27*最佳路徑
作風嚴謹思維創新
以人為本
《最佳路徑》教案8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重點難點：通過指導學生朗讀，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。
教學過程：
一、導入。
1、觀看迪斯尼樂園的一些畫面。
二、學習第1、2自然段。
過渡： 為什么讓他大傷腦筋呢？
1、指名讀第1、2自然段。
生：
生：
2、出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。
再仔細讀一讀，你讀懂了什么？
（微不足道、40多年、無數難題、沒有一次、50多次……）
3、讀出大傷腦筋的那種困惑、迷茫。
三、品讀3-4自然段。
過渡：接到催促電話，他的心里更加急躁，我們也為他著急啊，現在，我們跟著格羅培斯一起到地中海海濱去休閑放松一下。
1、觀看錄象。
生：
生：
2、格羅培斯是怎樣設計出這條最佳路徑的？
（受到一位賣葡萄的老太太的啟發）
3、這位老太太是怎么做的？她和其他園主賣葡萄的方法有什么不同？
其他園主是把葡萄摘下來了，是現成的，而老太太是讓顧客自己去摘的，很新鮮。
可以摘自己最喜歡的，也可以多摘一點，或少摘一點，自由選擇，無拘無束。
不必討價還價，很自由。
事實證明老太太的方法最可行，因為，她的葡萄總是最先賣完。
4、果你是顧客，你會買誰的`葡萄呢？為什么？
5、小結：正因為老太太給人自由，任其選擇，所以，她的葡萄總是最先賣完。板書：給人自由，任其選擇
四、自學5-6自然段
過渡：老太太這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。
1、引讀第5、6自然段。
2、看錄象，格羅培斯是怎么做的？路設計出來了嗎？
概括出格羅培斯首先：撒下草種，提前開放；然后：按照足跡，鋪設道路。
3、格羅培斯設計路徑與老太太賣葡萄有什么聯系？
相同：
他想：“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。我可以用這種理念用在迪斯尼樂園的路徑設計上。（能馬上聯想到自己的設計，真是有心人啊。）
他想：老太太讓顧客各取所需，取得了成功，我能否在樂園撒下草種，提前開放，……
他想：……
不同：一個是無心之舉，是無心插柳柳成蔭；一個是……
有寬有窄，優雅自然。（是啊，錯落有致，真美）
給人自由，任其選擇。（多么民主、開放）
是游人自己踩出來的。（是他們最喜歡的）
是格羅培斯修改了多次以后產生的。（哦，持之以恒，鍥而不舍，真不簡單）
因為這不只是格羅培斯一個人的設計了，是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位。
4、教師總結：這個最佳設計的靈感，來自于老太太的一個無意之舉，大師善于從“成功者”身上得到啟示；這也來自于他的敬業精神，來自于他的善于觀察、善于聯想，高超的創造力。
機遇只垂青于有準備的人，同樣，靈感也只眷顧有心人。
5、其實，我們的生活中還有很多這樣的智者。你看——出示“超市買東西”的畫面。你還知道哪些？
五、學習第7自然段，照應開頭。
1、所以迪斯尼樂園的路徑設計當之無愧地成為世界最佳設計。——（出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。）齊讀。
2、如果由你來為格羅培斯頒獎，你會怎樣給頒獎者寫頒獎詞？
板書： 給人自由
最佳路徑
任其選擇
《最佳路徑》教案9
教學目標：
1、在閱讀感悟中感受格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法。
2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養。
教學過程：
一、談話導入
1.同學們有這個一個地方，只要提到米老鼠、唐老鴨就能想到的地方，知道是什么地方？
2.是的，這就是迪斯尼樂園，今天的學習就是和迪斯尼有關。
請大家看老師板書課題：最佳路徑
3.課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。
注意：“踩”：平舌音。
出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什么？同學們你們猜想這個詞語是什么意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）
（4）出示：拐，會組詞嗎？
（5）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什么詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。
4.文章讀了嗎？知道這篇文章寫了什么？
邊讀邊思考
5.同學們這是一篇耐人尋味，引人思考的文章。
（1）再來看看文章，知道路徑是什么意思嗎？
（2）師生交流，路徑是景點之間的道路（說得還不夠清楚），迪斯尼之間的道路是什么樣子的呢？請大家在文章中好好地找一找
（有寬有窄，優雅自然）誰來把這兩次詞語再讀讀呢？（指名讀）在讀這個詞語的時候有沒有什么獨特的感受。（學生說）齊讀。
6.同學們我們在前面加一個最佳，就是最好的路徑，對嗎？究竟是什么樣的路徑呢？也請你在文章中找一找。
（1）同學們此時此刻，你們的腦海里產生了哪些問題呢？
（2）師生交流問題。為什么成為最佳路徑？在誰的幫助下成為了最佳路徑？最佳路徑是什么樣？還有什么問題？
7.師生交流
（1）為什么能設計出這個最佳路徑？
（2）學生說：是一個老太太給了他的啟發……（你是從什么地方讀出來的？）
（3）老太太是怎么做的？請你來讀讀？你知道老太太為什么這樣做的嗎？
（4）老太太和其他人買葡萄有什么不一樣嗎？
（5）請大家把第三四自然段讀讀，假如你是一位游人，你會選擇到什么地方摘葡萄？（學生自讀課文）
師生交流學生表達到老太太那里去買葡萄，這樣更加自由一些。
是的，老太太選擇了這樣的方法，這樣做的結果怎么樣？（一起讀：她的葡萄最先賣完）
給了格羅培斯什么啟發？一起讀
8.還有什么地方可以看出格羅培斯能夠設計出這樣的最佳途徑？
（1）有經驗；修改了五十多次；
（2）再把這個自然段讀一讀，看看你們還體會到什么？
（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一絲不茍的人；
（4）如果你把課文的第一自然段讀給大家聽聽，大家會有更多的體會。同學們，是不是這條道路太難設計了，你又發現了什么？
（5）師生交流他是在追求一種“最佳”
9.請一位同學讀讀這段文字，把你的'感受讀出來。（指名讀）
（1）同學們，這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。
10.繼續交流，還從什么地方看出來，為什么能設計出最佳途徑？
（1）格羅培斯的做法和老太太的的做法之間究竟有什么聯系呢？自己再讀讀課文。
（2）學生說（你能不能用課文中的語言具體地說一說）學生說
（3）你為什么選擇這一段呢？師生交流。（還想挖掘出些什么？）
（4）我們一起讀讀第五六兩段，感受和老太太在做法上的相似之處。
三、布置作業
1.朗讀課文
2.把你內心感受最深的句子寫下來
3.如果你是格羅培斯你會怎樣介紹？你是專家你會怎么樣評價呢？如果你是一位游客，你會對格羅培斯說些什么？（老師提醒：假如你選擇了……你一定要……）
教學反思：
試圖通過學生對格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法，通過學生對文章具體語言文字的閱讀、感悟，從而體會格羅培斯這個設計的巧妙。
細節設計
初讀《最佳路徑》一文，不禁為格羅培斯的創意拍手叫好，“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。
這個“最佳設計”的靈感，來自于一個無奈之舉，一個無心之施，一個無心插柳柳成蔭的現象。這個“最佳設計”的產生，來自一個建筑設計大師的敬業精神，來自于一個透過表象看到本質的智者的思考，來自于善于聯系，極富創造力的建筑藝術家的設計。
一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創造。迪斯尼樂園的路徑被評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來玩的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創造。
所以在課的伊始是這樣的：
師：徑是什么意思？
生：小路。
師：路徑呢？
生：我想路徑就是道路吧。
師：最佳路徑又是什么意思呢？
生：最佳是最好的意思，最佳路徑也就是最好的道路。
師：生活中有你認為的最佳路徑嗎？（生思考）
生1：我放學回家時走一條最近又好走的路，這條路就是最佳路徑。
生2：我心情不好時喜歡在村邊的一條小路上散步，我覺得這條小路是我放松心情的最佳路徑。
師：你們認為呢？（經過討論，孩子們達成了共識。）
師：在學習上有沒有最佳路徑呢？學生幾乎異口同聲：勤奮。
師：（故作疑狀）我不明白。
生：上學期我們學過《說勤奮》，我知道通往理想的橋梁是勤奮，那么在學習上你想取得好成績，你想成功，你必須得勤奮，所以勤奮是學習上的最佳路徑。
生：有句名言，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”也能說明勤奮是學習道路上的最佳路徑。
師：大家說得都很有道理，路是我們自己走出來的，只要你善于發現，勇于實踐，你定會找到一條屬于自己生活中的最佳路徑。
師：課文中的最佳路徑是指什么呢？它是誰設計的？讓我們一起來學習課文。
這樣導入的意圖：讓學生談談生活中的最佳路徑并非在浪費時間，并非在作秀，我總覺得語文學習必須與生活緊密聯系，讓學生明白學語文是非常有用的，激起他們學習語文的興趣，這樣的語文課堂才有生命力。
《最佳路徑》教案10
教學目標：
知識技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字。
過程方法：引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。
情感態度價值觀
理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。
教學重難點：
引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。
教學準備：
教學課件
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、揭示課題，質疑。
看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題?
(為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設計出來的?)
二、初讀課文，理解大意
1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。
2、檢查讀書情況
3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。
三、閱讀課文1——2自然段
1、指導看圖，帶入情境
同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀?(一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。)
2、比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋?
那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢?我們下一課再來探究。
四、復習生字詞，學生抄寫生字詞
五、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。
3、閱讀《創新的奇跡》
第二課時
一、復習導入
上節課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。
二、范讀課文，欣賞課
1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢?
是的`，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。閱讀第三段(5——6)
2、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案?他是怎么想的?小組學習5、6自然段。
步驟一：撒下草種，提前開放。
步驟二：按照足跡，鋪設道路。
三、討論探究：你對格羅培斯的設計是如何認識的?說說你的見解
這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的;
這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇;
道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……
四、進入角色：你認為格羅培斯成功的秘訣是什么?
五、總結質疑
1、至此，你想對格羅培斯說些什么?
2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢?聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。
板書設計：
最佳路徑
時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳
撒下草種，提前開放
按照足跡，鋪設道路
尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇
《最佳路徑》教案11
教學目標：
1、知識與能力目標：會寫“佳”、“典”等9個生字，會認3個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延”等詞語。在學習課文內容過程中培養學生的理解能力和分析能力。
2、過程與方法目標：運用多種方法理解詞語；運用默讀、瀏覽等方法閱讀課文；學習運用關鍵詞概括文章主要內容。
3、情感、態度、價值觀目標：體會格羅培斯精益求精的工作精神和科學的思維方式。
教學過程：
一、導入
1、動漫人物搶答（課件播放各種迪斯尼中的動畫人物）
師：在同學的生活中曾結識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經成為同學們親密的朋友。看看這些卡通人物你們認識嗎？如果認識，就請你親切地說出它們的名字。
師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這么多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創始人是誰嗎？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像與簡介材料）對于全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創建了迪斯尼樂園。我們一起去樂園里看一看吧。
（播放迪斯尼樂園圖）
2、看完圖片后問：你們覺得怎么樣呀？
迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，可是你們知道嗎？在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，最佳路徑。
3、板書課題：最佳路徑
師：齊讀課題
師：什么是路徑？佳是什么意思？
二、初讀文本，整體感知
1、師：那這條路徑究竟好在哪了呢？現在我們就一起走進課文。請一名同學朗讀讀書要求。
課件出示要求：1默讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍，也可以用喜歡的方
式在不理解的地方做做標注。
3、思考：課文講了一件什么事？
生讀師巡視（有的同學學習習慣非常好：邊讀，邊想，邊做批注）這種學習語文的方法會讓你受益匪淺。
4、師：剛剛同學們讀書讀得很認真，看看這些詞你們會讀嗎？
電腦出示：迪斯尼竣工建筑腦筋催促焦躁思緒吆喝法郎覆蓋倫敦綿延微不足道年邁無力漫山遍野
5、同桌互查，糾正讀音。（讀完的同學坐端正等待）
（適時指導理解詞語的方法）
6、開火車讀
7、（電腦出示生字）典筋催躁緒覆倫敦
重點學習：覆催躁敦
覆：上下結構注意雙人旁的書寫，要寫在西字頭的.下面。組詞理解字義催：形聲字，形旁表義，聲旁（崔）表聲躁：形近字區分（澡燥噪）形旁表義，組詞區分
8、師：課文講了一件什么事？
大家說的很好，可是不夠簡練、完整，今天老師給大家帶來一種概括課文主要內容的方法：
出示課件：
課文講了世界建筑大師格羅培斯為
從受到啟發，通過（）設計出了
小結：我們可以利用文章中的關鍵詞來概括主要內容。
三、小組合作、自主探究
《最佳路徑》是如何設計出來的呢？它又為什么被稱為最佳路徑呢？請同學們在小組長帶領下，參考學習單的提示學習課文。
出示小組學習要求：
1、認真閱讀學習單，服從組長安排，有序發言，聲音適當，不影響其它小組學習。
2、圍繞討論問題發言。
3、談看法要有依據，能說清理由。
4、認真傾聽他人發言。
5、小組合作學習
6、全班交流
學生交流時引導學生聯系上下文，抓住關鍵語句進行分析。重點讓學生感悟葡萄園主給人自由、任其選擇的做法和格羅培斯精益求精的態度。
1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計，如果你是評委，如何為這個“最佳設計”撰寫頒獎詞？請同學們為格羅培斯撰寫頒獎詞。
（提供兩個頒獎詞的范例）
板書設計：
最佳路徑
給人自主
任其選擇
有寬有窄優雅自然
《最佳路徑》教案12
四年級蘇教版語文《最佳路徑》課文
世界著名的建筑大師格羅培斯設計的迪(dí)斯尼樂園，經過三年的精心施工，馬上就要對外開放了。然而，各景點之間的道路該怎樣連接還沒有確定最后的方案。
施工部打電話給正在法國參加慶典的格羅培斯，請他趕快定稿，以便按計劃竣工和開放。
格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長。他從事建筑研究四十多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而，建筑學中最微不足道的一點兒——路徑設計卻常讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園景點之間的道路方案，他已修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱(bīn)。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。
汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，這兒是法國著名的葡萄產區，到處是漫山遍野的葡萄園。一路上，他看到許多葡萄園主把葡萄摘下來提到路邊，向過往的車輛和行人叫賣，然而那些人和車很少有停下來的。
當他們的車子拐入一個小山谷時，卻發現那兒停著許多車子。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法，起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。
回到住地，他給施工部拍了封電報：撒上草種，提前開放。
施工部按格羅培斯的指示，在樂園的空地上撒滿草種。沒多久，小草出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。
四年級蘇教版語文《最佳路徑》教案
教學目標：
1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設計路徑的過程中，引導學生感悟做事的科學態度與科學的思維方式。
教學準備：預習課文，了解格羅培斯。
教學時間：1課時
一、檢查復習，導入新課。
1、師：今天我們來學習《路徑》，這節課我們提前進行了預習，下面老師來檢查一下同學們的預習情況。
檢查學生讀生詞：格羅培斯 精美的杰作 焦躁 微不足道 任其選擇 路徑 覆蓋 倫敦
2、現在我們來回顧一下課文，說說課文講了一件什么事?(教師板書：精美的杰作，微不足道)
3、這篇課文我們提前布置了預習，誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂園就是格羅培斯為我們留下的精美的杰作之一，下面同學們就隨著老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(教師課件)
同學們是不是大飽眼福了，有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?結合精美的杰作來解釋一下微不足道。這些詞語中還有不懂得嗎?
二、精讀課文
1、“路徑”什么意思?看到這個題目你最想提出什么問題?
教學預設：路徑是怎樣設計出來的?
這條路為什么被評為路徑?
等
2、下面我們就帶著這些問題去讀課文，探究問題的答案。“不動筆墨不讀書”讀書動筆是學習語文的好習慣，同學們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來的。
3、學生讀書動筆
4、全班交流
(一)路徑是怎樣設計出來的?(學習課文4、5段)
教師引導：如果你剛好經過這里，你愿意買哪邊的葡萄?為什么?
格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收獲的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?
同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發點相同嗎?
從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?
讓我們再讀這一段，體會格羅培斯的創新思想。
(二)為什么被評為路徑?
教師引導：“給人自由，任其選擇”什么意思?
如果是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會怎樣選擇?
游人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個詞語我們可以看出來?
“有寬有窄，優雅自然”說明什么?
從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?
在讀這一部分，體會格羅培斯的人本思想。
(三)感受格羅培斯的創新精神
過渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發下，以“給人自由，任其選擇”的思想設計出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精美的杰作。但在此之前，在這微不足道的路徑設計上，他卻經歷了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!
從中你體會到了什么?
如果用一個成語來形容他，你想用哪一個?
用上“精美的杰作”“微不足道”這兩個詞語來說一句話，來贊美一下格羅培斯這位建筑大師。
從這位大師身上你受到什么啟發?
三、 總結升華
過渡：格羅培斯不愧為世界建筑大師，他用他的創新思維方式，以人為本的思想和對微不足道的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現出了一處處精美的杰作。
如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的評委，你會怎樣為格羅培斯撰寫頒獎詞?
學生創作交流
教師總結：希望同學們和格羅培斯一樣，培養創新思想，做事精益求精的追求，尋找到學習和生活的路徑。
四年級蘇教版語文《最佳路徑》教學反思
《最佳路徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的.啟示，從而設計出了世界最佳路徑。整篇課文敘事形象生動，語言簡煉，人物豐滿，言簡意賅，韻味深長。
學習“遇到難題”這部分內容，我引導學生咬文嚼字，抓住關鍵的字詞句，感悟人物特點。“攻克過無數個難題”“微不足道的路徑設計”的對比描寫，“40多年的研究”“已修改了五十多次，沒有一次是他滿意的”的列舉數字，讓大家感受到格羅培斯的嚴謹認真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設計出最佳路徑埋下伏筆。
“受到啟發”中，葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯路徑設計方案之間有著密不可分的關系。閱讀這部分內容，我直接放手，把課堂時間還給學生，引導他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法，比較結果，思考哪種賣葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學生，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文的機會，組織他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會。學生參與的積極性高，連平時課上經常沉默寡言的人也積極舉手發言：許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊，向過往的車輛和行人吆喝，結果卻是很少有賣出的;而一個無人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結果卻是在綿延上百里的葡萄產區，這里的葡萄最先賣完。在和諧的氛圍中，學生的感悟能力、創新思維得到了體現。他們驚訝地發現，賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創新精神的人，她賣葡萄的方式與眾不同，卻體現著人文的溫情與魅力：她尊重他人，信任他人，給人自由，任其選擇。
在此基礎上，再研讀格羅培斯的設計，引導學生們發現總結他這樣設計路徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權利交給他人，讓大家去尋找適合自己的東西······也就順其自然了。
《最佳路徑》教案13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微缺乏道、啟發、優雅”等詞語。
3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，
給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。
教學重難點：如何讓同學理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開小朋友們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。
教學時間：兩課時
第二課時教學
模塊一：直接引入
1、通過上節課的學習，俺們知道世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工，馬上就要對外開放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點之間的道路設計而一籌莫展。
對于這道路，聽說他已經修改了50多次，可他都不滿意。現在只好暫時放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發，設計出了迪斯尼樂園的路徑，并且-------
（出示第7節）同學齊讀
2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？讓俺們先看看他獲得什么啟發？又是怎樣設計路徑的？
現在，俺們已經隨著格羅培斯來到了――(法國的鄉間葡萄產區了)。
模塊二：走進葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧
1、當他在葡萄園中經過時，他看到了什么？細細讀讀這局部內容。
同學邊讀邊思，交流
2、（出示表格）同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢？
人物 采用方法 結果
老太太
其他園主
A、同學朗讀，對比分析，自身按表格考慮。
B、師生交流，完成這個表格。
3、假如是你，你愿意買誰的葡萄？為什么？再讀考慮，老太太的做法為何受歡迎？
4、由此總結延伸：
原來的.商場現在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會比原來的商場更吸引人呢？
（引導同學體會出：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機會。）
5、總結深化
老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個一起的一面，那就是充沛尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充沛的自由，讓客戶有自身的選擇。
(板書：給人自由 任其選擇 )
（出示句子）“她這種給人自由……”一句，引導同學多讀幾遍體會。
模塊三：感受最佳路徑的設計
1、老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什么樣的啟發？他現在是怎樣做得呢？
自由讀5－6節體會。
2、交流：
A、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開放
B、半年后，迪斯尼樂園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優雅自然。
3、為什么會出現“有寬有窄”呢？
現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路說明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這說明――（雖然有人走，但不是太多）。
4、這與老太太賣葡萄的方法有什么相似之處？
5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學們，你們說說，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什么不同呢？
（再次讓同學明白，原來的設計并不一定能完全滿足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自身設計的。）
6、總結：是啊，正是這種“給人自由 任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽。
（出示第7節）讓俺們一起帶著贊美的語氣朗讀最后一節
模塊四：延伸認識，深化主題，領悟智慧
1、（出示討論）
①、學到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他發明性的完成了他的設計。專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。）
②、有人說這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發，并且是游客自身走出來的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱得上大師？
點撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的動身點不同。老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！
點撥二：這50次的設計到底有沒有什么價值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！
2、最后請小朋友們給格羅培斯寫頒獎詞。
3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話“其實那并不是俺的設計，而是游客的智慧”
師總結：格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱號！
板書：6、最佳路徑 給人自由 任其選擇
《最佳路徑》教案14
教學目標：
1、有感情朗讀課文，了解故事背景，理解重點詞語；
2、理解最佳路徑的設計與賣葡萄之間的關系；
3、學習緣事悟理的寫作方法。
教學過程：
一、解題導入
1、這節語文課我們來共同學習《最佳路徑》。請你說說“最佳路徑”是什么意思？
2、看了這個題目，你想知道哪些問題？（為什么是最佳？是誰設計的？他為什么能設計出？------
3、通過預習，你解決了哪些問題？（設計者？路在哪？------）
過渡：迪斯尼是一個神奇夢幻般的地方，可就要竣工時聯通各景點之間的道路還沒有設計好。格羅培斯是如何找到最佳路徑的呢？
二、初讀感知
1、指名分段讀文，其他同學思考課文寫了一件什么事？
2、學生匯報。（格羅佩斯運用獨特的思維方式解決了建筑設計中的難題）
三、閱讀理解
1、格羅佩斯設計出的那條最佳路徑什么樣？請同學瀏覽課文找一找。（又寬又窄，優雅自然）
（1)指名讀第七自然段。
（2）你能用自己的話說一說最佳路徑是怎樣設計出來的嗎？
（3)這樣的設計妙在哪里？(板書：游客----自主選擇）
2、格羅佩斯的靈感來自哪里？（板書：買葡萄老人）
（1）默讀3、4自然段，用學過的詞概括格羅佩斯看到的兩種不同現象。
（2）如果是你，你愿意買誰的葡萄，為什么？
（3）學生匯報后（板書：顧客）
3、最佳路徑展示了一代建筑大師非凡的智慧，下面我們去領略建筑大師的風采。
（1）自由讀第三自然段
（2）畫出感受最深的句子，說說你的體會。
4、作者通過故事也告訴我們深刻的`人生哲理
（1)齊讀第七自然段
（2）理解“順其自然，順乎本性”
（3)說說對這段的理解
（4）再次解題，最佳路徑既指最好的道路，也指最好的方法。
（5）引讀第七段
5總結全文，板書：順其自然
四、學習寫法
1、你能說說作者的寫作思路嗎？（先敘事，在說理）
2、全文可以分為幾部分？怎樣分？
五、全課總結
希望同學們在今后的學習和生活中，能順其自然，順乎本性的去選擇適合自己的最佳路徑。
《最佳路徑》教案15
教材簡析：
課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解課文內容，了解迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。
重、難點： 課文的二、三部分是重點，感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。
教學進程：
一、激趣導入，揭示課題
同學們，有這樣一個神奇、夢幻般的地方，只要提起它，你們可能就會想到可愛的米老鼠和唐老鴨，知道這是什么地方嗎?(迪斯尼樂園)迪斯尼樂園是世界男女老少心馳神往的地方，今天我們要學習的課文就是與它有關。(板書——最佳路徑)
最佳是什么意思?“最佳”就是最好;“徑”指小路;“最佳路徑”就是最好的路線，這里也指設計師設計路徑的思路是最佳的。
齊讀課題，看到這個題目，你的腦海中有沒有產生一些問題?(他為什么會評為世界最佳設計?它與法國南部農民的葡萄園有什么關系?為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是誰、如何設計出來的?最佳路徑和迪斯尼有什么關系? ……)
二、初讀課文，整體感知
師：大家圍繞課題提出了很多有價值的問題。請同學們帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀書。
1、課文預習好了嗎?(課件格羅培斯)生讀(外國人的名字，讀得連貫一些快一點)，在讀課文中，你對他有哪些了解?(美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。……)
把這個名字再讀兩遍。
2、下面打開書，你讀得最好的是哪一句?(讀，字正腔圓)你最有把握讀好哪一段?(生讀)
你能不能用幾句話來說說這篇課文主要寫了什么?(1、世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。2、建筑大師格羅培斯從年老的葡萄園主“個人自由，任其選擇”賣葡萄的方法上得到啟發，產生“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終被評為世界最佳設計。……)
抓住要點，把這件事說清楚，把長的文章縮短就是主要內容。誰再來說。
三、品讀課文，緣事悟理
1、《最佳路徑》這篇課文確實耐人尋味，發人深省。迪斯尼樂園各景點之間的道路又是什么樣子呢?生讀后，在書中找一找，拿筆畫下來。
生：有寬有窄，優雅自然。
師： 想看看這樣的路徑嗎?(課件)
2、格羅培斯設計的靈感是從哪來的?再靜下心來認認真真地讀一讀，把文中有關句子勾畫出來，如果有感受也可以在旁邊簡單地寫一寫。生回答。(課件：她這種給人自由，任顧客選擇的做法使格羅培斯大師深受啟發，他下車放下5法郎，摘了一籃葡萄，就讓司機掉轉車頭，立即返回了巴黎。)
生讀。這里的她是誰?有兩個他，……板書：賣葡萄老人
老太太是怎樣賣葡萄的?在文中找一找。生讀(只要往箱子投入5法郎，就可以摘一籃葡萄。)。
這是她賣葡萄的方法，對嗎?她怎么會想出來這樣做?文中說得很清楚。生讀(她因為年邁，無力打理而想出這個無人售葡萄的辦法)
年邁，無力，想出了這種辦法，她的這個辦法跟其他人有什么不一樣?也在書中找找看。
假如你就是一個游客，來到這兒——著名的葡萄產區(課件)，看到漫山遍野的葡萄園，你愿意到哪里去買?(老太太)你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎?為什么?(板書：自主選擇)(因為不用別人看著，自己就可以隨便挑。體驗到了一種信任。)體驗到一種被人信任的感動和快樂。還有什么原因?(隨便挑選，挑大，挑小，找到一種自由的感覺。老太太給以自由，任人選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。選擇權交給了我，讓大家自己去挑。……)
老太太這樣信任你，應該用誠實回報人家，你這是君子之為嗎?大家都是很誠實，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了
3、老太太的這種賣法成功了嗎?生讀：起先她還擔心這種辦法能否賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，她的葡萄總是最先賣完。
4、格羅培斯有一雙善于發現的.眼睛，這就是一般的路人不能發覺的原因。那么大師的心里究竟是怎么想的呢?(她的葡萄可以讓人自主選擇，我設計的路徑也可以讓大家選擇。原來給人自由，任其選擇能產生這么好的效果。迪斯尼樂園的路徑設計不也可以學習這個老太太的方法嗎?我知道怎么做了!)
師：格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，有了靈感，回到了巴黎，設計了怎樣的方案?(課件)(讓游人踩出最好的路，再按踩出的痕跡鋪設了人行道。)他先撒下草種，提前開放，然后按照足跡，鋪設道路。小草長出來后，游人在草地上踩出不同的小道，寬的地方說明走的游客多，路就設計得寬一些，窄的地方說明游客少，也就設計得窄一些，而無人走的地方，就不用去設計路徑了。這些“優雅自然”的路徑都是游客自己走出來的。
你覺得這種體現了什么設計理念呢?(板書：順其自然)
你認為格羅培斯的設計怎么樣?你欣賞這樣的設計嗎?說說自己的理由。(▲這樣的設計給了游人以權利，是從游人的角度來思考的，是把游人放在了第一位的; ▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇; ▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的 ▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……)
格羅培斯方案的高明，他是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多的人的意愿。所以，格羅培斯設計的路徑被評為世界最佳設計。
5、解決問題：格羅培斯的做法與老太太賣葡萄之間有著怎樣的聯系呢?學生上前邊敘述邊板書。
(啟發，路徑設計，共同點把選擇的權力交給了游人。)(讓大家選擇最合適，順其自然、信任、尊重)(老人賣葡萄給顧客以自主選擇的權利，格羅培斯設計路徑給游客以自主選擇的權利)(因為格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……)
四、激情誦讀，提升感悟
格羅培斯從老太太的做法中受到啟發，獲得成功，你從格羅培斯的身上得到什么啟發呢?(善于從成功者的做法中獲得啟示。對工作認真負責，一絲不茍。對微不足道的問題同樣認真對待。……)
格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦的時候，順其自然，也許就是格最佳得選擇。
這深奧的道理和文中的事例與我們的生活有什么聯系呢?(超市購物、自助餐……)
五、聯系實際，拓展延伸
現在老師想給你們一個自由的時間，一會兒我們將在這里開一場模擬的記者招待會。
課件：假如你是格羅培斯，你會怎樣介紹自己的這項設計呢?
假如你是一位評委，你會怎樣評價格羅培斯的路徑設計呢?
假如你是一位記者，你準備了什么有價值的問題來現場提問呢?
給你自由選擇的權力，選擇一個角色，先到小組里去說一說。
六、總結全文
學完這篇課文，你想對格羅培斯說些什么?格羅培斯真不愧是世界上偉大的建筑大師啊! 我們要向你學習。做細小的事情都那樣一絲不茍，真是我們學習的榜樣!
格羅培斯從老太太無人售葡萄中悟出一個道理，就是給顧客、游客自主權，充分體現了“顧客就是上帝”這個經商理念。游客的選擇、游客愿意走的路徑就是迪斯尼樂園的“本性” 、就是樂園的“自然”。如果辦各種事情都能認真地遵守“順其自然”“順乎本性”這種原則，也許是解決問題的最佳方法。同學們學習格羅培斯這種在生活中留意觀察，細心琢磨的方法。這樣每個人能找到屬于自己的通往成功的最佳路徑。
板書： 11最佳路徑
賣葡萄老人 格羅培斯
↘ ↙
自主選擇
順其自然
《最佳路徑》教學反思
這是一篇哲理性很強的課文，教學時我重在讓學生通過朗讀領悟到其中蘊含的智慧，這種智慧不是讀出來的，而是讀懂了說出來的，所以這一課當然是重在說，說出屬于自己的智慧。
在這一課時的教學中，我認為滿意的地方是：
1、循序漸進，誘導自主探究
本文從題目到內容，都很容易激發學生的欲望，有利于培養學生探究性閱讀的能力。揭示課題后，我讓學生先對課題進行一番探究：“路徑”是什么意思?為什么說是 “最佳路徑”?“最佳路徑”是誰設計的?為什么被稱為“最佳路徑”?探究了題目之后，給予學生充足的時間去讀書、探究。
2、課件引路，倡導多元解讀
格羅培斯、迪斯尼、葡萄園、路徑等都是什么樣?沒有真實的影象，光靠孩子憑空想象是想不出來的。所以做成課件把他們串連起來，邊教學邊提供情景，優化了課堂教學。
比如：對于“葡萄園”的教學，一開始我就采取“看”的方法，“現在你就坐在格羅培斯的車上，你看到了什么情景?”學生讀完后，課件展示“葡萄園”和“兩種賣葡萄方法的圖片”，然后讓他們交流一下兩種銷售葡萄的不同之處。因為有了課件這部分教學也很順利明快。
3、師生交流，引導聯系實際
光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，引入了“超市的經營理念”以及“自助餐”兩件實際的生活情景。在課堂中，這兩個例子我感覺用得非常好，使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的程度。
我認為需要改進的地方是：
一、學生的朗讀能力還要扎實訓練。
這是學習語文的基本功，如果課文都讀不好，別的就不要談了，更不能“撿了芝麻，丟了西瓜”，學生發言的聲音、吐字的清晰等方面都需要我努力改進，扎扎實實地學好語文。
二、學生還沒有做到“每個人都發言”。
每個孩子都應得到鍛煉，所以我常說的話就是“抓住機會，不要當啞巴學生”，在課堂教學中，我也盡可能不喊重復的同學，把機會平均分配，使每一個學生得到鍛煉。但沒有發言的學生仍然有十余名，我深感遺憾，請他們分別談了談“學了這一課，你有什么感受?”他們有的思維敏捷快速談出，有的還是比較沉默。看來，還是要在課堂上不斷關注他們，鍛煉他們才行。
本課教學中也出現了小細節，有位學生偶爾問了“法郎”是什么，自己也沒有在意，就隨機地告訴他“是錢，就如平時說的美元、人民幣等“，但他還追問，相當于(人民幣)多少錢，這下我倒答不上來，幸虧別的同學借助工具書的注釋告訴了他，給我解了圍。
如果在課堂中，以學生認知水平為基礎，從學生的視角出發，放手給學生，讓他們在學文品句中感悟大師的人格魅力，讓他們在交流對話中獲得啟迪。因為課堂是他們的，學習更是他們的。
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