《芙蓉樓送辛漸》教案孫雙金

時間：2024-10-13 09:01:29 教案

《芙蓉樓送辛漸》教案孫雙金

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《芙蓉樓送辛漸》教案孫雙金，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《芙蓉樓送辛漸》教案孫雙金

《芙蓉樓送辛漸》教案孫雙金1

　　1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

　　2、通過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節的決心。

　　感悟詩人冰清玉潔的高尚情操

　　一課時

　　教學設計：

　　一導入新課，板書課題

　　1、今天，我們學習一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩《芙蓉樓送辛漸》。

　　2、板題。強調：“芙蓉”的寫法、意思。

　　3、齊讀題目。

　　讓我們帶著學習古詩的飽滿熱情再讀題目。

　　既然是送別，讓我們再帶著淡淡的憂傷齊讀題目。

　　4、用一句話說說詩題的意思。

　　介紹詩人。

　　二品讀重點，深入感悟

　　1、出示自學提示：

　　①自由讀古詩，多讀幾遍，讀準確，讀流暢。

　　②結合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么。 ③在不明白的地方打上問號。

　　2、回報交流。

　　（1）指名讀詩。隨機學習“壺”字。

　　再齊讀。

　　（2）從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的`畫面？用自己的話說一說。此時此刻你覺得哪一個詞最能表達你的感受？

　　想一想：詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒？

　　什么樣的雨稱為 “寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？

　　“秋風秋雨秋煞人”， “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

　　誰“孤”呢？僅僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？

　　讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。

　　指名讀。

　　（3）誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么？

　　“冰心”從字面上看是什么意思，實際上詩人想說明什么？

　　“玉壺”又是什么樣子呢？

　　詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時刻，詩人為什么要這樣比喻自己呢？

　　出示寫作背景。

　　陰霾的天氣，遠離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是勇敢的面對一切。

　　所以，臨別之時，王昌齡堅強地對辛漸說――

　　一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對辛漸說―――

　　讓我們像王昌齡一樣，堅強而樂觀地說――――

　　（4）同學們已經會從前兩句詩中讀出孤獨、凄涼，從后兩句詩中讀出樂觀堅強。你們會讀詩了，你們會吟詩嗎？

　　吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚頓挫慢慢的吟出詩的韻味。試讀。

　　指名讀。

　　3、拓展延伸。

　　人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩？

　　4、小結：人生自古傷離別。可是，今天的離別不正預示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學會珍惜，離別將不再是憂傷。

　　三學用結合，多元訓練

　　1、解釋：

　　平明――冰心――

　　2、《芙蓉樓送辛漸》是朝詩人寫的一首人與友人分別的時間是，具體地點是，友人所去的地方是。

　　3、最后一句是運用了表現了作者

　　4、默寫《芙蓉樓送辛漸》。

　　芙蓉樓送辛漸

　　寒雨堅強冰心

　　孤樂觀玉壺

《芙蓉樓送辛漸》教案孫雙金2

　　1、會認5個生字。

　　2、正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

　　結合圖畫了解古詩的大致意思，體會朋友間的離別之情。

　　體會朋友間的離別之情。

　　教學掛圖。搜集王昌齡的詩歌，或者關于送別的詩歌。

　　1課時

　　（一）激情導入;

　　1同學們，你記得哪些詩人？關于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？

　　2朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關于送別的詩歌？

　　3揭題：今天，我們就來學習一首由唐代大詩人王昌齡寫的關于送別的詩歌。

　　板題――讀題

　　（二）學習古詩：

　　1自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。

　　2指名讀，糾正不正確發音。

　　3再讀，要求：連貫。

　　4賽讀，（分小組進行）。

　　5你把詩歌讀的.這么好，可你知道里面的意思嗎？

　　（1）學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。

　　（2）學生看圖，聽教師描述詩的意境。

　　（3）播放配樂flash，師范讀（出示朗讀記號），學生邊聽邊體會意境。

　　（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。

　　6朋友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進作者，體會他的情感，體會那份傷感。

　　（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。

　　（2）指名想象畫面讀詩，師生共評

　　（3）播放配樂flash，指名配樂讀。

　　7要是能背下來哪就好了，你能嗎？

　　（1）試背――互背

　　（2）指名背――齊背。

　　（3）學生個人誦讀展示。（配樂）

　　（4）集體誦讀（配樂）。

　　（三）總結

　　板書：（古詩全文）

　　王昌齡（？～約756），唐代詩人。字少伯。京兆長安(今陜西西安)人。開元十五年(727)登進士第，任秘書省校書郎。曾與孟浩然交游，“二人數年同筆硯”（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）。開元二十二年,王昌齡又應博學宏詞科登第,授□水（今河南鞏縣東北）縣尉。開元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經襄陽時，孟浩然有詩送他（《送王昌齡之嶺南》）。經湖南岳陽，他有送李白詩《巴陵送李十二》。

　　次年，他由嶺南北返長安，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞。世稱王江寧。在江寧數年，又受謗毀，被貶為龍標(今湖南黔陽)縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩，寄予深切的同情與懷念。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。王昌齡詩在生前就負盛名，人稱“詩家夫（一作天）子王江寧”。他的七絕前人往往以之與李白并稱。