語文教案

時間：2024-08-12 10:57:53 教案

實用的語文教案【優】

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用的語文教案【優】

語文教案篇1

　　一、教學目標

　　1、準確認讀“晉察冀、葦絮、飄飄悠悠”等難讀的詞，能讀好句子中的擬聲詞，初步感受課文語言的口語化特點。

　　2、練習快速、正確地閱讀課文，根據每部分大意，初步學會給每部分加上小標題，并借助小標題概括課文主要內容。

　　3、自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。

　　4.體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：

　　（1）練習快速、正確地閱讀課文，根據每部分大意，初步學會給每部分加上小標題，并借助小標題概括課文主要內容。

　　（2）自主品析課文的人物語言、動作描寫，通過引讀、分角色朗讀等方法，進一步體會雨來機智勇敢、堅強不屈的英雄形象，同時感受故事語言文字的生動。

　　2、教學難點：體會作者的寫法，感受作者獨特的語言魅力。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入，揭示課題

　　1、上課前，老師想跟大家做一個游戲，請你根據老師大屏幕上給出的提示句子，來猜猜老師說的是誰？

　　2、你們看，之所以大家能夠猜出老師形容的是誰，是因為什么啊？（預設：因為老師形容的具體形象、抓住了他的特點）是的，你們能夠通過一些動作、語言、神態。猜對人物，這也正說明了，對于人物的動作、語言、神態、外貌等描寫的重要性，通過這些描寫我們就能夠認識一個人物。

　　3、今天，老師又給大家帶來了一個個性鮮明的人物——小英雄雨來（板書課題）

　�。ǘz查預習，解決詞語

　　1、你知道嗎？這是我們小學階段學的最長的一篇課文！根據序號，它分成了六部分，在預習的時候，你有沒有碰到一些難讀的詞語，要和同學們交流的？（學生匯報）

　　2、老師也歸納了一些難讀的詞，誰來讀？（出示：

　　ǒu liè qiè ǎn qià xuán àng

　　黝黑趔趄門檻刀鞘漩渦炕沿

　　tiá zhu ìn ì guān

　　笤帚吆喝晉察冀還鄉河雞冠花

　　sǎng níng

　　推推搡搡軟鼓囊囊嘟嘟囔囔咬著牙擰）指名讀，全班齊讀。

　　3、課文中還藏著不少有特色的詞語呢，你找到了嗎？（出示學習單第一題）

　　（預設：我找到不少描寫聲音的詞語，比如“嗡嗡嗡嗡”。）這樣的詞語我們稱之為擬聲詞。我們把它們放回句子里讀一讀。

　　(出示：女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說話的聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。

　　不知什么時候，門吱扭響了一聲。忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。背后咔啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：“站住！”雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。兩個人唧唧咕咕說了一陣。)指名讀。

　　4、小結：你發現了嗎？正是因為有了這些擬聲詞，句子才變得更加生動形象。

　�。ㄈ┝行祟}，概括內容

　　1、同學們能把詞語讀得那么準，說明課前已經做了充分的預習，把課文讀了很多遍。

　　現在誰先自告奮勇，用一句話來說說第一部分的內容？

　�。A設：雨來的游泳本領高超。雨來愛游泳，而且游泳技術高。）

　　把這句話再濃縮成簡單的詞，可以是—— （游泳本領高）“游泳本領高”這幾個詞既簡潔又概括了第一部分的主要內容，就是這部分的“小標題”啦，我們把它寫在序號（一）旁邊。

　　2、同學們看，把長長的一部分內容濃縮成一個簡短的小標題，多有趣�。眠@樣的方法來寫小標題了嗎？請同學們給課文的六個部分分別列上小標題，寫在序號旁邊。注意，我們今天列的小標題既要能概括這部分的內容，又要盡量的簡短。

　　3、（請一生上臺投影）介紹自己列的小標題。

　�。A設：①游泳本領高 ②雨來上夜校 ③掩護李大叔

　�、苡露饭碜� ⑤河沿槍聲響 ⑥雨來沒有死

　　第六部分標題“雨來沒有死”引用的是課文中的句子，我們應該用引號來表示。）

　　4、把六個小標題連起來，能說說課文的主要內容嗎？

　�。A設：抗戰時期，在蘆花村有一個游泳本領高，受過愛國教育的小男孩名叫雨來。他為了掩護革命干部李大叔，與鬼子斗智斗勇，鄉親們以為雨來犧牲了，沒想到雨來憑著他高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脫險了）

　�。ㄋ模┢肺鑫谋�，感受形象

　　1、雨來的故事流傳了60多年，感染和教育了一代又一代人。同學們，讀了課文，你覺得雨來是個什么樣的孩子？從哪看出來的？

　�。A設：鬼子的威逼利誘，也沒有使雨來屈服，說出李大叔的下落�！鍟簣詮姴磺�

　　雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國”——板書：熱愛祖國雨來小小年紀就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇�！鍟簷C智勇敢

　　2、老師發現，在剛才的交流中，許多同學都把目光關注到課文第四部分，這是為什么呀？（這部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景，最能表現雨來的英雄形象。）的確，這也是課文中最關鍵、描寫最精彩的部分了。就請同學們默讀第四部分，邊讀邊思考，你從哪里具體感受到雨來是一個小英雄？

　　預設一：品讀雨來和鬼子之間的對話

　�。�1）在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘中，有這樣幾段對話。（出示對話）讀著這些對話，你感受到什么？（鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉著與機智）

　�。�2）是呀，不論鬼子使出什么手段，雨來自始至終機智應對，毫不屈服。能把這幾段對話讀好嗎？

　　學生自讀，指名分角色朗讀。

　　預設二：品讀鬼子毒打雨來的'片段

　�。�1）鬼子是怎樣的毒打啊！請你找一找鬼子毒打的動作。（標紅相關動詞）從這一連串的扭、打、擰、揪中，我們完全可以想象，鬼子是多么——（殘忍、殘暴、沒有人性）

　�。�2）從這一段描寫中，你能否感受到雨來的英雄氣概呢？在敵人的慘無人道的摧殘下，雨來還是咬著牙，艱難吐出的三個字：沒看見。是的，我們從描寫扁鼻子軍官的句子中，看到了雨來寧死不屈的英勇形象，這種描寫我們叫做側面描寫。

　　（3）難怪要叫他們鬼子，他們竟然如此殘忍地對一個年僅12歲的孩子痛下毒手，哪有人性可言？

　　你看，扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來——（生讀）疼得直咧嘴。

　　鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。——（生讀）雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。

　　鬼子又向他胸脯上打了一拳�！ㄉx）雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在炕沿上。

　　雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：

　　“我們是中國人，

　　我們愛自己的祖國。”

　　鬼子打得累了——（生讀）雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

　　扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”

　　3、面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來心心念念想的是什么？（預設：決不能告訴他們李大叔的去向）為什么要這樣？（因為我們是中國人，我們愛自己的祖國）

　�。�1）這句話還在什么情況下出現過？

　　雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——

　�。�2）在一篇里，后面出現的情節，前文有所交代，這種寫法就叫作“前后照應”。

　　文中的這兩句兩句話互相照應，是想告訴我們什么？說說你的理解。

　　是的，這都是雨來英雄行為的思想基礎。

　�。�3）面對敵人的威逼誘騙，嚴刑拷打，雨來想的是這句話，念的是這句話。這句話已經深深地鐫刻在雨來的腦海里，這句話也一直在默默得在支撐著他。來，讓我們一起把這句話放進我們的心里。來，飽含深情地讀一讀——因為我們是中國人，我們愛自己的祖國

　　（五）體會表達，探究聯系

　　1、我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中越來越清晰。現在我們在回到這篇長長的中來，感受作者獨特的語言魅力。

　　2、迅速瀏覽課文，找一找還有幾處“前后照應”，說一說句子所表達的效果，談一談你的體會。

　　（1）兩處環境描寫相互照應（出示：

　　蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。

　　太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。）

　　（2）這兩段話給你什么相同的感覺？

　　的確，這兩段話給我們展現了一幅美麗的田園風光。我們感受到了蘆花村的美。大家再想想作者把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎？

　　是的，作者通過環境描寫的有機照應，展示了祖國河山的無比美麗，表達了豈容日寇在這片土地上踐踏的情感

　�。�3）繼續談體會：這兩段話給你什么不同的感覺？（用心感受第2段話，這是雨來遇害之后的一段描寫，從中你還能感受到什么？）我們感受到了失去雨來的悲痛和傷心。這里我們所感受到的美是——凄美

　　（4）小結：殘陽如血，山河嗚咽——語言有溫度，字字總關情。這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節，還通過描寫故事的環境，使故事寫得更感人！來，同學們，讓我們用心感受這些文字所帶給我們的溫度和情感吧，誰再讀一讀這些文字？

　　想著畫面，讀出詩情畫意，如泣如訴，讀出真情實感。

　　（5）還有哪里用了照應的寫法？說一說（雨來游泳）用自己的話說一說，幾處游泳的場景？

　　預設：一寫游泳：雨來和小伙伴兒們一起游泳的場景

　　寫游泳：雨來在水里望著媽媽笑

　　寫游泳：雨來安然脫險

　　（6）開頭的兩段寫雨來游泳本領高，這兩段內容是否可以省略？這對故事情節的發展起到什么作用？

　　開頭描寫雨來游泳本領高，為后文雨來在鬼子槍口下通過游泳逃生埋下伏筆。

　　“伏筆”是寫作中常用的一種表現手法。它可以理解為前段為后段埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。它的好處是交待含蓄，使結構緊密，使讀者督導下文內容時，不至于產生突懷疑之感。

　　（六）總結延伸，布置作業

　　1、讀著雨來的故事，講述著雨來的英雄事跡，我們了解到戰爭中的孩子就是這樣不懼危險與敵人斗智斗勇來保衛自己的家園的。有人問小英雄雨來的作者管樺：“雨來這個人物是真實的嗎？”管樺說，雨來的形象絕不是憑空想象的。

　�。ǔ鍪疚淖郑河陙�，是抗日戰爭年代里冀東少年兒童的一個縮影，小說中的情節，美麗的田園風光景物，鮮活的方言土語，無一不是抗日戰爭時期燕趙大地的真實寫照�！軜澹�

　　2、那么今天的作業就是，把這個故事講給周圍的人聽，課下去讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》

　　四、板書設計：

　　小英雄雨來

　　堅強不屈照應

　　熱愛祖國烘托

　　機智勇敢

語文教案篇2

　　【教材分析】

　　《要下雨了》是一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

　　【教材目標】

　　1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。

　　2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。

　　3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點：

　　使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆。

　　2、教學難點：

　　通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。

　　【課時安排】

　　第1課時：

　　初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道“魚游水面”是夏秋季節下雨前的征兆。

　　第2課時：

　　繼續學會部分生字新詞，知道“燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現象。

　　第3課時：

　　分角色朗讀課文，擴展延伸。

　　【教學準備】

　　1、錄音、投影、生字卡片。

　　2、頭飾：

　　小白兔、小魚兒。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，讀題

　　1、板書課題“要下雨了”：

　　比較讀題，發現要字加與不加有什么不同?

　　(下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下)

　　2、下雨前有哪些特別的.現象?我們來學習課文。

　　二、初讀課文，自學指導

　　1、聽錄音：

　　邊聽邊特別留心生字的讀音。

　　2、讀準字音。

　　3、學習生字。

　　三、通讀課文

　　1、自由讀全文：

　　找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前后同學讀，特別難讀的一齊讀。

　　2、反饋。

　　精讀第一節

　　1、出示小白兔的話：

　　有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問：“小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊?”

　　⑴ 讀句子。

　�、� 比較讀：

　　小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊?

　　小魚，你怎么有空出來啊?

　　自由地讀一讀：

　　你發現了什么?

　　點撥：

　　兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

　　今天──說明小魚平時在水里游，今天表現不同──游到水面上來了，很奇怪。

　　(板畫：魚游水面)

　　看圖：

　　小白兔奇怪的表情怎樣的?

　　(眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點著……)

　�、� 有表情地讀：

　　小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊?

　　同桌，對鏡子讀。

　　集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。

　　2、出示寫小魚的話：

　　小魚說：“要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣�！�

　　⑴ 自由讀：

　　說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音?

　　悶得很──也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎?

　　假想：

　　捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。

　　再讀：

　　“悶得很”難過“透口氣”輕松快。

　　要下雨了：

　　因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

　　⑵ 多種形式讀。

　　3、連起來讀第1節：

　�、� 教師問：

　　誰來讀小白兔的問話?誰來讀小魚的回答?戴頭飾，敘述部分一齊讀。

　　⑵ 四人小組合作讀：

　　一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

　　⑶ 抽一組，戴上頭飾讀，評。

　　四、復習鞏固

　　學到這里，你覺得自己又長了哪些本領?

　　1、口頭練習：

　　要下雨了，_________________。

　　我看到________，就知道要下雨了。

　　2、鞏固生字。

　　五、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、按課文內容填空：

　　下雨前，小魚在水里( )，游到( )來了。

　　3、課后查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。

　　六、板書

　　要下雨了

　　魚游水面

語文教案篇3

　　一、教學目標：

　　1、認識“蚌”等13個生字，讀準字音，分清字形，聯系上下文理解“坦然”、“異想天開”等詞語。

　　2、通過查資料、學習課文、開展想象，理解沙粒變珍珠的過程，領悟只有朝著預定目標緊定不移地努力，才能實現愿望，從而激勵學生朝著目標奮發前進。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　目標2、3

　　三、教學難題：

　　目標2

　　四、教學準備：

　　1、教師：課件、生字卡片、小禮物。

　　2、學生：查閱沙粒變珍珠的過程的資料。

　　五、教學過程：

　　（一）、創設情境，激趣導入。

　　1、孩子們，老師為你們帶來了一份特別的禮物，這些禮物將送到哪些孩子的手上呢？誰能在課堂綻放出最奪目的、光彩、最閃亮，誰將獲得這份禮物，先讓我們去欣賞欣賞吧�。ǔ鍪菊n件）

　　2、你看了有什么感覺？

　　3、有一顆毫不起眼的沙粒，夢想看成為那顆光彩奪目的珍珠，成為有用之才，他的愿望可能實現嗎？讓我們一起去聽聽他的故事。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、通過預習，你知道故事一共有多少個自然段？（強調“……”也是一個自然段）

　　2、誰想來把故事讀給大家聽？指名分段讀。

　　其它同學當好小評委，聽聽讀準字音沒有，誰讀得最好，收到第一份禮物。

　　3、學習生詞：（課件出示）小老師教讀，強調“縫”，男、女賽讀。

　　4、學習生字：開火車。

　　5、自由讀課文，(1)想想講了沙粒的一件什么事？(2)遇到問題，在旁邊打個“？”。

　　6、指名反饋：板書重點問題。

　　（三）、細讀品味，讀出感受。

　　1、學習第1～5自然段。

　　(1)默讀1～5自然段，邊讀邊想像，你腦海里浮現出了什么樣的情景。

　　(2)同伴們是怎樣嘲笑沙粒的？找出來讀一讀。

　　引導理解“異想天開”并練習說話。

　　“……”省略號什么意思？同伴們還會議論什么？

　　(3)面對同伴們的嘲笑，沙粒是什么樣的.態度？你是從哪些詞語看出來的？用筆點出來。引導理解“坦然”。

　　(4)師小結。

　　2、學習第6～9自然段。

　　(1)師導讀6～8自然段，這兒為什么又打了省略號？

　　(2)在這慢長的歲月里，蚌亮外面有濤聲滾滾，風兒在唱歌，魚兒在歡笑，外面的天空多么廣闊，外面的世界多么熱鬧，蚌殼里沙粒獨自靜靜地會想些什么，又會怎么做呢？

　　小組討論，全班交流。

　　(3)師小結：外面的世界再美好，再精彩，沙粒也不動搖，因為它下定了決心，它要為他美好的理想而不懈努力，堅持到底！

　　3、學習11～12自然段。

　　(1)幾十年過去了，平凡普通的沙粒終于變成了一顆珍珠。(出示圖)

　　(2)此時，你想用什么樣的話或詞來表達你的感受？

　　(3)課文哪些段寫了沙粒變珍珠，把你的驚喜、贊美送進去，讀出來。

　　(4)你最想讀哪句話，讀給大家聽，重點指導：“驚喜叫道……”和12段。

　　(四)、拓展延伸，升華情感。

　　(1)同伴們當初嘲笑沙粒，如今沙粒已成為有用之才，而他們還靜靜地躺在那里，無所作為，此時，同伴們會想些什么？

　　(2)你是沙粒，你想對同伴說些什么？可以是一個詞語，也可以是一句話。

　　(3)沙粒也有話要送給大家，他要把實現理想的秘密告訴大家。

　　(4)請收到禮物的同學打開禮物，揭開秘密，讀給大家聽。

　　(5)屏幕出示，全班齊讀。

　　(五)、總結：

　　孩子們，讓我們把這份貴重的禮物，深深地藏在心里，牢牢記住，為自己美好的愿望，持之以恒地努力吧，你一定會成為那一顆最光彩奪目的珍珠！

　　六、板書：

　　圓圓的沙粒

　　沙粒下定決心珍珠

　　持之以恒

　　堅持不懈

　　……

語文教案篇4

　　教授題目：

　　人教版六年制小學語文第五冊《一定要爭氣》

　　教材簡析：

　　《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敘述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得成功。

　　文章兩部分內容在結構形式上基本相同，是培養三年級學生自主閱讀能力的好材料。

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：導入新課，引導學生讀書研討重點段落，學習自主閱讀的方法。

　　教學過程

　　課前談話：

　　師：同學們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？

　　指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。[補充實例]

　　師：老師也從網上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。[補充實例]

　　[評：課前師生談話，旨在激活課程資源，調動學生的背景知識參與到自主閱讀活動中。學生與文章及資料中的童第周對話、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂。]

　　［上課］

　　師：現在我們來學習童第周的兩個故事，我相信同學們經過努力學習，會有更多收獲。

　　請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長，寫出來字才穩。

　　請大家齊讀課題

　　師：[出示生詞課件]這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。

　　教師分別檢查2名同學讀生詞。

　　師：同學們讀得正確、聲音響亮。

　　師：通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？

　　生1：為自己。

　　生2：為中國人。

　　師：誰能完整地說一句話。

　　生3：童第周為自己、為中國人爭氣。

　　[評：教師直接從課文的主要內容切入提問，引導學生交流課前預讀情況。這是在暗示學習方法。因為課文的題目是“一定要爭氣”，即點明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學生快速的梳理閱讀信息，進行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓練。]

　　師：童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？

　　請自由讀課文、思考這些，可以畫出有關語句來表明自己的理解。

　�。ń處熝惨曋笇ёx書方法）

　　師：請各學習小組討論交流自己的想法。

　　[評：在教師的組織、引導下，學生對課文進行研讀。研讀的重點目標是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個體自由讀書、思考、圈畫后的小組內交流，其間教師視導。]

　　師：童第周為什么為自己爭氣？請你說一下。

　　生1：因為他家里窮，他一面幫家里做農活，一面跟父親念點兒書。

　　師：你回答問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同意見？

　　生2：因為童第周17歲才進中學，他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。所以他要為自己爭氣。

　　師：同意他意見的請舉手。

　�。▽W生紛紛舉手）

　　師：你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學習小組內同學互相談談自己的感想。（課件投示出第二自然段）

　　[評：教師的評價、點撥，尊重學生的感受和理解，引導學生進一步認識童第周的行為，產生情感體驗。為下面有感情朗讀訓練奠定基礎。]

　　師：誰來談談讀完這段后自己的感想？

　　生1：我很同情他。

　　師：為什么？

　　生1：他家里窮，17歲才上中學，要是我們17歲時就要上大學了。

　　師：你很會讀書，知道把書中的情況和自己聯系起來！

　　生2：我很佩服他。

　　師：為什么？

　　生2：他家那么窮，年齡那么大，成績那么差，校長要他退學，他還一次又一次請求校長讓他上學，真了不起！

　　師：你說得真好！和他的感想一樣的舉手。

　�。▽W生紛紛舉手）

　　師：誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？

　　生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

　　師讀后生1評：老師讀得很有語氣！

　　生2：老師讀得有感情。

　　生3：老師讀出了對童第周的同情。

　　生4：老師讀出了對童第周的佩服。

　　師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

　　學生齊聲說想。

　　師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注意這些重點詞語，肯定讀得比老師還好�。ń處熡谜n件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）

　　[評：教師與學生比賽朗讀，目的是指導學生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開聯想、進入童第周的生活場境，換位對比，體會童第周的心情。激發“美讀”的情趣。]

　　學生練習后教師指名讀，學生讀得很有感情。

　　師：可憐的'童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？

　　請你說一下。

　　生1：他更加發憤學習了！

　　師：誰還有補充？

　　生2：第二學期……（生讀第三自然段作答）

　　師：你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內互相談談自己的感想，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）

　　師：誰來談談自己的感想？

　　生1：我很佩服他。

　　師：談談你佩服他的原因行嗎？

　　生1：每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園路燈下面讀外語。他起得很早，還悄悄地，怕吵醒別人，我都起不了那么早。他在路燈下讀書，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。

　　生2：我也佩服他，夜同學們都睡了，他又到路燈下去看書，而我在家里媽媽買的臺燈下也不太愛讀書，光想睡覺，童第周可不是，老師讓他睡覺都不睡，溜到廁所外邊學習，學習還要“溜”，他多愛學習，學習多刻苦呀！

　　生3：我不光佩服他，也很感動！他努力學習能趕上來，各科成績都不錯，數學還考了一百分。

　　生4：我很受教育，我覺得童第周說得太對了。

　　師：他怎么說的？

　　生4：他說：“一定要爭氣。我并不比別人笨，別人能辦到的，我經過努力，一定也能辦到�！蔽沂艿搅私逃�。

　　師：同學們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好！

　　[評：學生在教師的循循誘導中，不僅讀懂了文本，而且有理有據談出了自己的理解。長期訓練下去，學生定能自主閱讀，不待老師導。]

　　師：誰來讀讀童第周發憤學習令人感動的情景？請你讀。

　　學生讀得很有感情。

　　師：你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？

　　生：我心里非常佩服童第周，被他的做法感動了，我還把感受深的的詞句畫出來，邊讀邊想童第周發憤學習的感人情景，不知不覺就讀得有感情了。

　　師：你畫了哪些詞句，能給大家看一下嗎？

　�。ㄍㄟ^實物投影儀投射到大屏幕上）有如下詞語：

　　“更加發憤學習”“悄悄”“路燈”“夜里”“都睡了”“又”“他趁老師不注意”“又溜到廁所外邊的路燈下面學習”“他終于趕上來”“都不錯”“還考了100分”“一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的，我經過努力一定也能辦到”

　　[評：教師引導學生總結自己的學習方法。從這里可以看出學生在咬文嚼字，在展開聯想，進入文本情境。這是名中等程度的學生。他的咬文嚼字表現在畫出了文中的語句，雖然有些空泛，但邁出了堅實的一步，是他自己研讀所得，反映了三年級大多數學生的學習水平。因此，孔老師抓住了他，在下面的學習中，引導同學在評價中幫助他提高。]

　　師：畫得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？

　　生：我覺得童第周心想這一句應該聲音小點，因為是心里想的。

　　師：對！說得好！請你讀一下好嗎？

　　學生讀這句話。

　　師：大家說讀得怎么樣？

　　生：再激動點更好？

　　師：請你讀一下。

　　另一學生讀

　　師：你讀書能這么細心，這么有感情，老師也比不過你了！同學們用邊讀邊想邊畫的方法讀書，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發憤學習為自己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書！

　　[評：教師總結讀書方法，有利于學生回顧剛才的學習歷程，領悟到用這種方法能讀懂意、讀入境、讀出情。有助于學生將學法遷移到課文第二部分的學習中。]

　　童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分在寫法上差不多，請同學們按剛才的方法來學習。

　�。▽W生自學童第周為中國人爭氣這部分課文。教師巡視參與小組學習）

　　師：同學們自學得認真，討論得也熱烈。下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，其他小組水平高，當裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍。下邊請各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊員進行輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。

　　{各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導。）

　　[評：運用小組推薦代表參加組際間的朗讀比賽，讓小組成員充當“小先生”輔導本組代表朗讀，既能激發了每位學生學習的積極性，發揮自己的特長，也能培養學生的集體合作意識和為集體爭光的競爭意識。]

　　師：比賽馬上開始了，請各小組代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。

　　各位裁判認真聽，認真評。要先肯定優點，再指出不足的地方。

　　三位選手朗讀后，請第4小組選出的裁判長評議。

　　生1：第一小組基本可以，尤其在讀舊中國貧窮落后時，讓人感到心里非常難過，不足的是“暗暗下了決心”聲音太響，應小聲點。

　　第二小組讀得非常好，讀出了實驗的難做和童第周刻苦的樣子，不足的是教授興奮地說的那句話再響亮點。

　　第三小組讀得也很好，讀出了童第周的激動，可聲音還是太響了，再低點更好了。

　　師：那你認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。

　　生1：我們認為第二組是冠軍。

　　師：那我們只好服從裁判了，請冠軍談談你為什么讀得這么好？

　　生：同學們輔導得好。

　　師：還很謙虛，課文好嗎？

　　生：課文好，很感人，我們認為讀的時候要強調實驗的難和童第周不怕難，你看教授一直做，我們小組畫學習時畫出“一直”、“非常難做”、“要有熟練的技巧”“還要耐心和細心。教授的自己做了幾年都沒有成功，同學們誰都不敢嘗試”童第周不怕難，我們畫出：“不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終于成功了�！蔽覀兿氲酵谥苷娴臑橹袊藸幜藲�，我們也很激動，我們畫出了“童第周真行！”要讀出激動的心情。

　　[評：三位選手讀得各有風采，裁判評價也有理有據。]

　　師：說得真好！書就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。[評：既肯定了讀、評雙方，又指出了“邊讀邊想邊畫”讀書方法收獲大，小組合作學習的方式好。]我們通過學習童第周少年時發憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？

　　生1：要考一百分就要發憤學習。

　　生2：要實現自己的理想就要努力。

　　生3：我要學習童第周。

　　師：說得很好！老師學習了童第周的故事后，想到一個人要想實現自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。

　　[評：適時滲透正確的人生態度和價值觀。]

　　在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學巨人愛因斯坦、發明家愛迪生、數學家華羅庚、文學巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，童年時代的他們看上去并不比同伴聰明，他們中有的甚至被眾人認為是低能兒�？墒撬麄兞⒋笾荆凶孕�，努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！

　　請同學們下課后收集這些著名人物的有關材料，做一期手抄小報。

　　[評：將本課話題引向課外生活，讓學生收集著名人物的成功事跡，辦手抄報，這是綜合性學習的嘗試。]

　　[下課！]

　　第二課時

　　教學內容

　　回顧課文，加深理解，綜合訓練。

　　教學過程：［略］

　　總評：

　　利用精讀課文培養小學三年級學生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究課題。經過理論研究與實踐，從三年級學生身心發展特點和認知能力發展水平實際著眼，教學中我們力圖做到：

　　第一、以班級授課為基礎，構建教師指導下的，學生個體充分自主探究閱讀，學習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學組織形式。

　　第二、培養學生自主精讀一篇課文的基本策略。

　　課前預習，初步感知——學生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。

　　課堂研讀，引導領悟——在教師指導下，學生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關資料，理解課文內容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。

　　課后延伸，遷移發展——學生積累文本精彩詞句段，進行創造性實踐活動等。

　　第三、培養學生精讀重點段落的基本策略

　　讀前有目標——出示教科書或師生提出的研讀目標。

　　讀時有方法——學生按教師提示的方法、步驟學習，自主解決問題。之后，學習小組交流，推舉代表整理研討結論，準備發言。

　　匯報多形式——教師組織學生采取多種形式展示學習成果。如讀一讀、說一說、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。

　　評價與點撥——在學生交流、研讀后，根據學習目標、任務，教師組織學生采取多種評價方式，來評價學習成效。教師的隨機點撥、示范，具有重要的導向作用。]

語文教案篇5

　　學習目標

　　1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。

　　2．通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。

　　交流平臺

　�。�1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護環境？還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識？

　　師：本組課文，作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。

　�。�2）聯系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入思考”的讀書方法。

　　總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

　�。�3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯系實際，深入思考去理解課文內容。

　　[評：對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識。檢查學生課外查問資料情況，了解到學生的知識掌握情況。]

　　日積月累

　�。�1）在許多名言警句中，有許多關于節約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？

　　抽生背誦。

　　（每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）

　　（地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無度，用之無節，則常不足。）

　　師：今天，我們還要積累關于環境保護的宣傳口號和標語。

　　（2）出示日積月累中的.句子。（幻燈片）

　　善待地球就是善待自己。

　　拯救地球就是拯救未來。

　　但存方寸地，留與子孫耕。

　　有限的資源，無限的循環。

　　珍惜自然資源，共營生命綠色。

　　a學生自由吟誦。

　　B聯系生活實際說說自己體會或感受，明白環境保護對人類生存的重要意義。

　　教師展示搜集的資料。（略）

　�。�3）背誦并積累這些標語版和口號。

　　（4）交流課外收集的環保宣傳標語。

　　[評：教學循序漸進，遵循了學生的學習規則, 放手讓孩子自己思考, 留足了空間, 讓學生自主學習, 受到教育]

　　趣味語文

　　引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎？

　�。�1）默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語？

　�。�2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題？

　�。�3）全班交流。

　�。�4）文中“雍季所說的，關系到百年大計；狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢？”你是怎么體會的？

　�。�5）從這個成語故事中，你得到什么啟發？

　�。�6）回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關系到長久之計，也需要長遠規劃？

語文教案篇6

　　教學目標

　　1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質，并學習這種品質。

　　教學重點、難點

　　1．引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　2．體會作者是怎樣把內容寫具體的。

　　教學準備

　　1．搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　2．預習課文，不理解的詞語、不懂的知識找資料弄明白。

　　3．生字、新詞卡片。

　　4．多媒體課件。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　1．正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　2．學習課文生字。

　　教學流程

　　一、談話導入，揭示課題

　　提問：看到課題，你想到了些什么？你還想知道什么？

　　同學們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案；但是有些問題，還需我們做進一步探索，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　2．檢查預習。

　　（1）輪讀詞語：

　　著名藏在后面孤零零悄悄躲閃隕（yǔn）石大坑（kēng）臥進突兀（wù）旅行

　　考察秦（qín）嶺流域（yù）

　　遺（yí）跡奇怪嚴嚴實實平整震驚

　　（2）質疑問難，解難。

　　主要解決以下疑難：

　　隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

　　地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

　　第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。

　　冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。（觀看錄象）

　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　�。�3）輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序寫的？

　　三、學習生字

　　1．認讀要寫的字。

　　2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的筆順。

　　3．各自練寫，評價反饋。

　　四、作業設計

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

　　第二課時

　　課時目標

　　1．理解課文內容，感受人物美好品質。

　　2．學習抓住關鍵詞句理解語句意思。

　　3．感受勤于思考、善于動腦、執著追求的可貴品質對一個人的事業成功是非常重要的。

　　4．閱讀選讀課文《做風車的故事》。

　　一、復習生字新詞

　　指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

　　二、精讀課文，體會人物品質

　　1．感受巨石之“怪”。

　　課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？

　　（1）請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。

　�。�2）小組討論。

　　引導學生聯系上下文、抓住關鍵詞句展開討論：

　　一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；

　　二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”；

　　三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；

　　四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

　�。�3）朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

　　2．體會李四光是怎么提問題的。

　　按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量（）。它應該（）�？伤� ）？

　　3．感受人物品質。

　　大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問，他是如何思考和解決自己的.疑問的呢？

　�。�1）自讀課文，找、畫關鍵重點詞句。

　　（2）小組交流，全班交流：

　　抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發現”幾個關鍵詞語，理解李四光執著探索的可貴品質，體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執著探索寫具體的。

　　（3）一塊大石頭，引發了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。

　　李四光爺爺，我想對你說：_________________________________________________。

　�。�4）分角色朗讀對話。

　　三、拓展延伸，加強感悟

　　你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過故事，你又有什么感受？

　　四、總結全文

　　孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

　　五、閱讀選讀課文《做風車的故事》

　　1．談話，激發學生閱讀興趣：

　　李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發他的思考和探索，后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經過他反復推測、不斷研究，終于發現了宇宙間的規律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？

　　2．揭示課題。

　　3．學生自主閱讀，教師布置思考題：

　　（1）文章寫了一件什么事？

　�。�2）文章里寫到了小牛頓很多值得我們學習的地方。

　　你最欣賞小牛頓哪一點？

　　4．自主閱讀。

　　5．交流，指導朗讀。

　　六、作業超市

　　1、分角色朗讀人物對話。

　　2、抄寫生字詞語。

　　3．繼續搜集、閱讀其他名人故事。

　　【實現課堂內外的延伸，引導學生在課外閱讀中鞏固課堂教學內容，并積累知識�！�