賽馬 《賽馬》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的賽馬 《賽馬》教案，歡迎閱讀與收藏。
賽馬 《賽馬》教案1
教學目標
1.學會本課8個生字，理解24個新詞語的意思；能從課文中找出"懷疑、約定、諷刺、輕蔑"等詞語的近義詞。
2.能用"胸有成竹"、"轉敗為勝"造句。
3.初步學會看課題椎想課文內容的閱讀方法，能用自然段歸并的方法給課文分段，能分角色有表情地朗讀課文。
4.知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，應多動腦筋，分析主客觀的情況，合理地使用力量。
教學重點與難點
教學重點：
根據課題推想課文內容，分角色朗讀課文。
教學難點：
田忌賽馬轉敗為勝所說明的道理。
第1課時
（一）教學目標
1.學會8個生字，理解"掃興""垂頭喪氣"等詞語的意思。
2.正確地朗讀課文，能用自然段歸并的方法給課文分段。
3.初步學會看課題椎想課文內容的閱讀方法。
（二）教學過程
1.根據課題推想課文內容。
（1）課題告訴我們課文寫的是大將田忌的一件什么事？
（2）既然課文是寫賽馬的，請你想一想，課文會寫些什么？
2.初讀課文，理清脈絡。
（1）根據推想聽課文錄音，找一找自己的推想在課文中有沒有，是怎樣的？
（2）自學課文。
①字詞教學。
讀生字新詞、正音：諷蔑
字形分析：忌（己）蔑（戍）喪（下面不要多一撇）
②把課文讀通順，讀正確。
（3）根據課后第3題，給課文分段。
讀題；自由讀課文，分段；交流，并說說理由。
3.學習第1、2自然段。
（1）默讀課文第1、2自然段，填表（（作業本）第6題"第一次比賽"部分）。
（2）田忌為什么三場皆輸？
（3）敗了的田忌是怎樣的？
①從課文中劃出描寫失敗后的田忌的詞句。
②理解"掃興""垂頭喪氣"的意思。
③有感情地朗讀這句話。
4.作業。
完成（作業本）第1、2、3題。
第2課時
（一）教學目標
1.理解課文第3—17自然段，懂得遇事應仔細觀察，多動腦筋，科學地分析主客觀情況，合理分配力量。
2.分角色朗讀課文第3—12自然段。
（二）教學過程
1.復習引入。
回顧：第一次比賽，田忌為什么三場都輸了？
（出示小黑板，用馬的圖片擺出第一次賽馬的情形。）
2.學習第13—17自然
（1）自由讀第13—17自然段，思考：孫臏出了什么好主意使田忌在第二次比賽中獲勝？
（2）請學生上臺動手擺一擺，調一調馬的出場順序。
（3）讓學生想想擺擺，除了這種調換方法外，還有沒有其他擺法能使田忌取勝。
3.學習第3—12自然段。
（1）默讀第3—12自然段。討論：孫臏看到的哪兩種情況是他想出辦法的根據？為什么？
（齊威王的`馬比田忌的馬快不了多少和齊威王驕傲自大的樣子是孫臏想出辦法的依據。）
（2）看到這兩種情況，孫臏是怎么想，又是怎么對田忌說的？同桌分別扮演孫臏和田忌，再現人物的對話。
（要讀好有關孫臏的話，首先幫助學生理解"胸有成竹"。）
（3）讓學生根據提示語，分角色朗讀對話。
4.作業。
完成《作業本》第4、6題。
第3課時
（一）教學目標
1.能用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。
1.知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得要辦好事情，就應多動腦筋，分析主客觀情況，合理地使用力量。
（二）教學過程
1.復習檢查。
（1）聽寫詞語。
（2）出示投影：簡要地說說第一次、第二次賽馬的情況。
（3）分角色朗讀第3—11自然段。
2.學習第18自然段。
說說孫臏為什么能想出這樣的好辦法？
（仔細觀察、開動腦筋、合理分配力量）
3.學習用"胸有成竹""轉敗為勝"造句。
（1）劃出原句讀，說說詞語在句中的意思。
（2）用中的內容造一個句子。
例：胸有成竹——孫臏觀察到齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，就胸有成竹地對田忌說："我有辦法讓你取勝。"
轉敗為勝——孫臏替田忌出主意，讓他調換了一下馬的出場順序，使得田忌在第二次比賽中轉敗為勝，贏了齊威王。
（3）獨立造句。
4.作業：完成《作業本》第5、7題。
5.課后延伸。
學了課文，你最喜歡孫臏的哪一點？如果同學們想進一步了解孫臏這個人，老師建議大家去讀一本書——《上下五千年》。
賽馬 《賽馬》教案2
設計意圖：
為了進一步促進幼兒加深對馬的認識，我結合了二胡獨奏曲《賽馬》進行打擊樂活動。它是我國著名的民樂樂曲。將一首結構比較復雜的樂曲詮釋成特定的情景表演，讓幼兒去了解它、接納它、表現它，讓幼兒通過欣賞、律動、打擊樂演奏活動自發的投入到聽、說、想、做、演的活動中來，進行探索性、創造性的學習，從而生成本課題。
活動的目標：
1、通過觀看木偶表演，欣賞樂曲《賽馬》，根據音樂形象和情緒，`用筷子隨節拍較投入地進行表演。
2、幼兒根據已有經驗和提供的材料，積極探索嘗試用筷子不同的敲擊方式，并探討其他樂器如何進行合理的匹配。
3、培養幼兒對欣賞樂曲的興趣及對民族音樂的喜愛。
活動準備：
四種顏色(紅、黃、白、黑)的木偶馬飾，二胡曲《賽馬》，共四組幼兒人手兩把筷子，串鈴，圓舞板，小鈴。
活動過程：
一、情景導入老師：在一片美麗的大草原上奔跑著四匹駿馬，一匹紅馬、一匹黃馬、一匹白馬、還有一匹黑馬(相繼出現馬飾)，看----它們來啦！(兩位老師手持馬飾，隨音樂進行木偶操作)幼兒邊聽樂曲，邊欣賞木偶表演。
二、分析音樂，將音樂情境化。
師幼討論：剛才的音樂聽了有什么感覺？你們看到它們在干什么？幼兒回憶剛才的情景表演，討論音樂情節。
幼兒討論，教師小結：樂曲開始，四匹馬一同快速奔跑→慢跑→紅馬首次領先→黃馬又次領先→白馬又跑到黃馬的前面→黑馬又超過了白馬→紅馬、白馬兩兩領先→黃馬、黑馬又共同領先→一起奔跑沖刺→反復一次→到達終點，拉住韁繩"吁--"(全曲結束)
三、幼兒根據音樂情節大膽表現音樂。
教師示范隨音樂用筷子敲奏。
①教師：你應該表演什么顏色的馬？為什么？
幼兒：我坐的是紅色的椅子，就扮演紅色的馬。
②教師：你怎樣表演馬在奔跑？
幼兒1：我可以象騎馬的叔叔那樣揮鞭；幼兒2：我可以喊"駕--"
幼兒聽音樂，分組用筷子演奏。
①教師出示小樂器：圓舞板、小鈴、串鈴。
手持木偶馬飾：剛才四匹馬奔跑時，哪里發出聲音？哪種樂器最象馬鈴聲？(串鈴)加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？(集體)；哪種樂器最象馬蹄聲？(圓舞板)加在單獨演奏，還是集體演奏的地方？(單獨)
②各請兩位幼兒分別加奏串鈴和圓舞板，全體幼兒共同演奏。
活動反思：
在欣賞課《賽馬》的教學過程中，我采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養聆聽音樂的興趣和習慣，感受頗深，有值得保留的教學經驗，同時也有一些需要推敲的'地方。
一、成功之處：
學生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那么，就需要教師來引導他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學中，我采用多種教學手段來引導學生積極參與音樂體驗，從而發展他們的感受力、表現力和創造力。但如何保證學生的學習對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學手段都是為音樂服務的。
在整個教學過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學生充分地感受音樂情境。教學伊始，一段那達慕大會的視頻將學生帶進遼闊的大草原，帶進緊張激烈的比賽現場，為學生感受音樂情緒、聯想情境做鋪墊，生動形象地引導學生打開視野。在完整初聽音樂中模仿賽馬激發學生的學習熱情和興趣，調動了學生學習的積極性。我結合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細聽時，我根據A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學生帶進緊張激烈的賽馬場。學生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地揮動著馬鞭，進入到音樂的意境中。在細聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點，讓學生視唱音樂主題，聆聽主題出現幾次，每次音樂情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更為深刻。在細聽A1樂段設計了學生模仿賽馬沖刺，體驗音樂。
當學生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學生更表現出極大的。興趣和熱情，現在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了《賽馬》所表現的意境和情趣。
二、有待提高之處：
針對學生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現場用二胡演奏一曲賽馬，會讓學生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術魅力。
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