語文教案

時間：2024-01-17 17:40:29 教案

語文教案6篇【精選】

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案6篇【精選】

語文教案篇1

　　目標：

　　1、能概括作者童年時的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文學作品的感情。

　　2、能通過朗讀，感受本文語言的優美，并能具體點評。

　　3、學會運用人物的情態等描寫方法表現精神生活。

　　4、能舉例說出文學作品對青少年成長的重要意義，自覺養成愛讀書，讀好書的習慣。培養熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

　　重點：

　　體會閱讀文學作品對少年兒童成長的意義。

　　難點：

　　學會運用人物的情態、心理等描寫方法表現精神生活。

　　課前學習：

　　學生了解作者，熟讀課文，讀準生字詞，做好批注。

　　學習安排：

　　兩課時。

　　第一課時

　　學習內容：檢查預習；朗讀課文；整體感知；探尋寫作思路。

　　學習過程：

　　導入：

　　同學介紹自己查資料了解的作者，老師小結：“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢……”這是語文教育界對她一致的評價，她之所以從一個教育學專業畢業初教歷史的中學教師，成為一個有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學家，和她青少年時期所受的文學熏陶是分不開的，在我們今天學習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學對她的深刻的影響，她用她的親身經歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫：“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸”。

　　查一查：

　　1、準確讀出下列加點字：

　　漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）

　　諄諄教導（）絢麗（）

　　讀一讀：

　　放聲自由朗讀課文，思考：

　　①題目中“依依”的含義是什么？

　　“依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。

　　②文中能說明作者對往事“依依”之情的句子是。

　　幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

　　③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對于“我”的成長有什么深遠影響？（概括參考如下）

　　1、小時候觀畫和讀《評注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動的形象可形成深刻的記憶。

　　2、學生時代讀《千家詩》美不勝收。給我帶來了生活樂趣，使我熱愛自然、獲得美的享受。

　　3、老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發了我的愛國情懷；使自己的心和時代更加貼近了。

　　想一想：

　　探尋寫作思路：

　　① 作者是怎樣把這幾件事串聯起來的？

　　題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發感悟。

　　② 結合所選四件事，你認為課文選材好在何處？

　　首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的`成長過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養興趣所起的重要的作用。

　　動一動：

　　CCTV-3有一個系列訪談節目“藝術人生”，今天就請各個協作組根據你對課文最感興趣的一件往事，選擇一個角度來制作本期節目。請各組先推選代表充當于漪、朱軍，其他同學幫助代表們準備好發言提綱，要以課文為主要依據，參考課外收集的相關資料，揣摩人物情感，設計人物語言。

　　請協作組代表展示本組準備的訪談節目

　　要求：請上臺的代表在整個模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時間內給人以豐富的內容，內容一定要歸結到作者少年時代所讀的文學作品對她后來人生的深遠影響，即作者所說“使我一生受用不盡”；其他同學認真聽，仔細看，可做適當記錄，最后請同學加以認真點評。

　　練一練：

　　1、熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。

　　2、你所讀過的文學作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

語文教案篇2

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊閱讀第2課《窗外小鳥輕點叫》。

　　教學目標：

　　1、通過朗讀感悟課文的主題：小學生上課要專心學習，不受外界干擾。

　　2、學習有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、會認“外、鳥、叫、你、我、課”等10個字會寫“小、不、了、下”4個字。

　　教學重點：讓學生有感情地朗讀課文，理解課文的意義。

　　教學難點：找出書中壓韻的字、音節知道什么叫壓韻。

　　一、激趣引入

　　1、同學們，今天我們的教室里來了許多的家長，你們高興嗎?瞧，老師這里有好多禮物要送給大家，金手指送給積極回答問題的同學，金話筒送給讀課文好的同學，金耳朵送給認真傾聽別人回答問題的同學。你們想得到它們嗎?

　　2、幻燈出示課本插圖師：請同學們認真觀察，看看畫面上都有什么?

　　師總結過渡：教室的.窗前，綠樹成蔭，兩只小鳥在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在招呼小朋友出來玩呢!教室里的小朋友是怎么做的呢?我們一起來學習第2課。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、質疑：師：看到題目后，你想知道什么?

　　三、初讀課文：

　　1、看大屏幕，自己輕聲的試著看音節讀課文。(課件出示課文原文)

　　2、同桌之間讀一讀，遇到不會的字可看拼音或互相幫助。

　　3 、找生讀，評價。

　　4、讀完以后，你知道了什么?

　　四、識字：

　　1、課文里有幾個生字小朋友想考考你，看你認識不認識它們，你敢接受挑戰嗎?(你們真勇敢!)

　　2、出示6個要求會認的生字，不同形式讀。(課件出示帶拼音的生字)

　　3、看著拼音你們會讀，那不看拼音還會不會?(課件出示去拼音的生字) 鳥(你是怎么記住它的?)課(組詞，用詞說話)你、我(組詞)

　　4、我們又認識了幾個生字小朋友，老師告訴你，把它們放到課文里，你會讀得更流利，你們相信嗎?試試看。學生練讀。

　　5、師：同學們讀得真認真!老師告訴你，一個小圓圈“。”一個小問號“?”都表示一句話。誰能最快地數出來這首詩一共幾句話?(4句)

　　6、同學們認真觀察每句的最后一個字，看哪位同學最聰明，能發現規律。(課件提示學生最后一個字)

　　7、生：最后一個字的韻母都是ao，師：你們真棒!老師告訴你們：這叫“押韻”。詩歌都是押韻的，這樣讀起來更好聽，就像唱歌一樣。你們愿意再讀一遍嗎?(課件出示課文)

　　8、學生練讀后指名讀。

　　五、細讀課文

　　1、師：小鳥在窗前唱歌，教室里的小朋友是怎么說的?為什么叫小鳥輕點叫?把它們趕走不行嗎?(帶問題感悟、指導朗讀)

　　2、反復練讀，(滲透愛護動物的教育)。

　　3、深化主題：師：這位小朋友做的好不好?你想學習他什么?

　　4、師總結：他上課專心聽講，不受外面環境的影響，真值得我們學習。

　　六、寫字

　　1、師：剛才又有幾個生字娃娃悄悄告訴老師，看你們學得那么認真，也想和你們交朋友呢!你們愿意嗎?

　　2、師分別出示生字卡片(小、下、了、不)，先搶讀，后不同形式練讀。分別練習組詞、說話、意思找反義詞、記憶字形方法。

　　3、師：你想學會寫它們的名字嗎? 師在投影儀下范寫，引導學生認真觀察該字在田字格中的位置。

　　4、學生練寫，教師巡視指導。

　　5、投影學生作品，指名說一說他寫的好在哪?不好在哪?應該怎么改?

　　七、鞏固延伸

　　1、同學們，你們喜歡逛超市嗎?一進門先要做什么?(生：提籃子、推小車)

　　2、老師今天也推來了幾輛小車，我們要進行一次，詞語搬家比賽，找自己喜歡的詞語放到小推車里，看誰找的又快又多?

　　3、學生找詞，師巡視指導。

　　4、指名匯報。

　　八、總結

　　這節課你學會了什么?

語文教案篇3

　　三維目標

　　知識與能力

　　１、積累、運用文中相關詞語。

　　２、了解作者及其對吆喝的品味分析。

　　過程與方法

　　１、朗讀課文，理清思路，整體把握文意。

　　２、揣摩語言，結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

　　情感態度價值觀

　　１、品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

　　重點、難點

　　1.的內容繁多而雜，指導學生將內容較多的東西有序地組織，學習剪裁技巧。

　　2.品味語言，及作者對北京的感情。

　　3.結合實際情況，讓學生發揮自我創造能力。

　　課前準備

　　預習課文、了解作者、老北京圖片、音樂視頻、吆喝聲音材料。

　　這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個?說說你的'理由。試著概括出北京吆喝的特點。

　　(1)以地道的北京口語來寫吆喝，多用兒話音，有的押韻，有的采用修辭。

　　(2)吆喝詞有的直呼其名，有的告訴“制作過程”，有的體現“原料價格”，還有的告訴我們“口味形狀”。

　　這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。

　　6、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？

　　作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

　　7、按照提示的格式說一說：

　　我從這篇中感受到了（）

　　四、放視頻歌曲我的故鄉是北京及現代廣告與老北京的吆喝作對比

　　五、合作探討

　　在大眾傳媒如此發達的今天, 吆喝還有沒有作用?請具體說說.

　　自己為一種商品創造一則廣告。編寫一段吆喝，最好能體現出“東北味兒”。

　　五、作業：

　　觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態、語言等，作一個片段描寫。200—300字。

語文教案篇4

　　教學要求：

　　1、鞏固復習學過的生字新詞，了解漢字造字方法以及漢字的演變過程。積累反義詞。

　　2、閱讀短文《種植春天》。

　　教具準備：搜集有關中國漢字發展過程的資料。

　　教學過程：

　　一、有趣的漢字

　　1、教師出示課文插圖，引導學生觀察，這是一個什么字？

　　2、教師：這幅畫展示了中國漢字發展的觀察，你們能用自己搜集到的資料介紹一下中國漢字發展的歷史嗎？（展示搜集到的資料）

　　3、教師引導：人們造字起源于圖畫和記號。但是畢竟能畫出來的東西不多，所以有出現了許多造字方法。

　　4、教師出示資料，簡介這種方法：象形、指事、會意、形聲

　　二、看圖猜成語。

　　1、指導學生看懂圖意。

　　2、學生動腦猜一猜。

　　3、集體反饋。（一鳴驚人、座無虛席）

　　4、補充練習。

　　三、讀讀記記。

　　1、學生自由讀一讀文中的幾組詞語。

　　2、指名反饋：這幾組詞語有什么特點？

　　3、教師小結――反義詞。

　　4、教師和學生以對答的方式讀這幾組反義詞。

　　5、再讀，讀中積累。

　　6、拓展練習，說書你知道的幾組反義詞。

　　四、閱讀欣賞。

　　1、教師板書題目：同學們，春天可以種植。這是怎么回事呢？請大家讀一讀課文。思考：

　　（1）把你喜歡的詞語抄到詞語庫里。（2）短文講誰種植了春天，他用什么種植？

　　2、指名反饋積累的詞語。

　　3、教師指名反饋：是誰種植了春天？他用什么種植了春天？

　　4、教師引導：哪兒體現了農夫的愛心？

　　5、教師啟發：從這個故事中，你受到了什么啟發？

　　6、學生有感情地朗讀短文。

　　五、課堂小結：同學們，只要我們都獻出愛心，伸出我們真誠的雙手，相信我們的世界會像春天一樣美麗和溫暖。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、規范、端正、整潔地書寫“詫”等六個漢字。

　　2、用毛筆字書寫“晉”“肯”“晨”，寫得勻稱，紙面干凈。

　　教具準備：鋼筆、毛筆、水。

　　教學過程：

　　一、寫字板。

　　1、教師出示本課要寫的字，學生認讀。

　　2、引導學生觀察生字的結構特點以及它們在書寫時的注意點。

　　3、集體反饋，教師強調：“詫”“偶”“附”是左右結構的字，左邊窄，右邊寬，左要讓右；“寂”“畜”是上下結構的字。“寂”上松下緊，注意把寶蓋頭寫得寬大些，“畜”上下寫均等，橫要適當拉長。

　　4、學生練習寫字，教師巡視輔導。

　　二、寫毛筆字。

　　1、復習正確的毛筆字執筆姿勢。

　　2、引導學生觀察今天要寫的字，說說它們的結構。

　　3、引導學生細致地觀察，雖然它們都是上下結構的字，但是具體書寫的時候都應根據字的具體結構適當地變化。

　　4、引導學生觀察“晉”“肯”“晨”寫法的不同。

　　5、指名反饋，結合文章的圖加以鞏固。

　　“晉”：上下兩部分，高矮相等，上下對正，第二橫要注意拉長點。

　　“庫”：上部分扁寬，下部分窄長，上下要對正。注意上面的橫要拉長，豎要寫得短點。

　　“晨”：上部分窄短，下部分寬長。書寫時“日”要寫得扁，“辰”的撇和捺要適當展開。

　　6、學生練習寫字，教師巡視輔導。

　　7、賞析學生寫的字，進行適當的評點。

　　三、課堂小結：你們看，雖然都是上下結構的字，但是在具體的書寫時還是有區別的。所以要把字寫好，在寫字前一定要先讀字。

　　第三課時

　　教學要求：夸一夸他人的優點或特長。

　　了解你身邊的人的優點或特長。

　　教學過程：

　　一、動員，激發學生樂于贊美他人。

　　1、教師先隨意地贊美幾個學生。

　　2、教師現場采訪剛才被表揚的人的心情。

　　3、教師小結：同學們，贊美可以使人心情愉快，贊美可以使人充滿自信，贊美可以使人精神抖擻……今天，我們就來贊美我們班的同學。

　　二、指導贊美。

　　1、指名讀一讀贊美他人時的注意點。

　　2、教師進行強調。

　　3、指導贊美方向。

　　（1）讀題目，從中受到啟發。

　　（2）教師啟發學生說一說，還可以贊美同學的什么？

　　三、贊美進行中。

　　1、同桌互相贊美。

　　2、同學間互相贊美。

　　3、教師啟發：回去贊美爸爸媽媽，你會怎么說？

　　4、教師組織學生模擬贊美爸爸媽媽的場景。

　　5、動員學生回家后贊美一下爸爸媽媽。

　　四、活動小結：同學們，贊美能給人一份好心情，贊美能給人一份自信，贊美能給人一種力量。真誠地贊美我們身邊的每一個人吧，你們一定能夠從他們的'微笑中找到贊美的快樂。

　　五、布置作業：回家贊美爸爸媽媽。

　　第四課時

　　教學要求：指導寫題目為“夸夸”的作文。

　　教學難點：寫習作的時候，能夠通過具體的實例突出人物的某方面的特點。

　　教學過程：

　　一、指導讀題目，明確要求。

　　1、先確定要夸誰，把題目補充完整。

　　2、用具體的實例表現人物的特點。

　　二、指導選擇材料。

　　1、指名說說你想夸誰，夸他什么？（學生先自由地說一說）

　　2、教師根據學生說的進行方向性引導，可以從一下幾個方面去夸。

　　（1）人物優秀的精神品質。

　　（2）好性格。

　　（3）特長（長處）。

　　3、教師小結：不管大家夸的是誰，首先要做到真誠，也就是你是真心想贊美他；其次要做到真實。就是你所贊美的內容必須是真實的，事件也必須是真實的。

　　三、指導表達。

　　1、選擇一個贊美的主題。

　　2、事件要能體現這個主題。

　　3、事件敘述要具體、生動。（注意對你所贊美的人的語言、動作、神態等方面做細致的刻畫）

　　4、適當地表達自己的贊美之情。

　　四、學生習作，教師巡視指導。

　　五、欣賞習作，修改習作。

　　六、布置作業：把習作讀給被你贊美的人聽，聽聽他的建議，然后再改一改習作。

語文教案篇5

　　《紀昌學射》這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

　　我在備課的時候，走了“三步曲”：

　　一、體會寓意，重點著力。

　　通過教學這則寓言，我深刻的感受到，閱讀教學中要想培養學生的學習力，首先教師對文本要有深入的解讀，這是培養學生學習力的基礎，同時教學的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。這則寓言中重點描寫了紀昌練習眼力的過程，這既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，如：練習眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了……” 因此在課堂上我抓住這句話中的“注視”一詞進行細細地品讀，通過視頻演示體會注視梭子的疲憊，通過情景渲染感受練習過程的艱難，從而體會紀昌的決心和毅力，并把這種感受帶到朗讀中。

　　二、發現共性，滲入表達。

　　在解讀這則寓言的`時候發現，故事中的第二三自然段有相同之處，都包含三層意思，一是飛衛提出的要求，二是紀昌練習的過程，三是練習后的結果。而且這種敘述安排與寓意關聯緊密，還有按事情的發展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。為了學生更好的發現兩段的共性，我運用了對比閱讀的方法，從大的段落入手，抓住紀昌的兩次練習過程，體會動作、神態描寫在文章表達上的作用，讓學生在體會故事道理的同時，我們更應該想想教給學生的還有什么，那就是表達方法的使用，這樣的教學才能深入學生的內心。

　　三、終身學習，培養學習能力。

　　作為語文教師，教給學生的不應該是死板的基礎知識，還有一種學習能力的培養，而這種能力恰恰是學習能力，同時也是立足于從學生終身學習的高度來看待閱讀教學的。是要結合學生終身學習語文的習慣、能力來思考，并進行訓練。在我的心中始終都應該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，在了解飛衛時我以課外小故事的形式，更加激發了學生學習的動力。在研究紀昌的第二次聯系時，我也適當的放手讓學生自己去對比體會，思考一下“從哪里看出練習的過程更加艱難的？”課上學生也能夠抓住一些重點的詞句進行體會，是學生懂得了抓關鍵詞句體會在表情達意上的作用的方法。

　　但是，本節課上還有很多的不足之處，雖然學生能夠很好的體會寓言中所包含的深刻道理，可是在語言表達上學生的理解還不夠深入，多一部分是教師自己給學生的，或者說學生在發現這種表達上的特點后，不知從何談起，這是在日常教學中應該加強訓練的。另外在對比閱讀中，給學生的空間還不夠充足，學生抓住關鍵詞句談得不夠充分，教師語言跟進不及時。因此，在以后的備課中還應該多從學生的角度出發，想他們想的，因為理念決定行為，行為決定效果。

語文教案篇6

　　學習目標：

　　1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物；

　　2、學習文章嚴謹而精美的結構安排；

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性

　　2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學方法：

　　情境教學法、重點切入法

　　學法指導：

　　精讀、摘錄

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們，這是一幅充滿生機的畫面：郁郁蔥蔥的大樹，嫩綠嫩綠的草地，鮮艷茂盛的花叢，如詩情如畫意。大家看到這幅圖想到的是哪個季節？今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得杜甫的《絕句》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得賀知章的《詠柳》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　二、作者介紹

　　（散文家、詩人、學者、民主戰士。寧死不受美國的救濟糧。）

　　三、生詞過關

　　四、感知課文：

　　1、聽范讀，理清思路，感受語言。（讀后說說文章的結構。（盼春1，繪春2-7，贊春8-10））

　　2、齊讀第一自然段，明確：修辭手法——反復，比喻，擬人。感情喜悅迫切，語調柔和親切。第1段——點題，總領全篇，引起下文。

　　3、師生同賞繪春圖

　　齊讀2-7，說一說，作者描繪了哪些春天的畫面？（春草圖、春花、春風、春雨、迎春圖。）

　　齊讀第2段：總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。“一切”說明什么？（沒有一個例外。）“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

　　總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？（“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。）

　　（一）春草圖：自由第3段，把你喜歡的詞語和句子畫出來，并說說這些詞句描繪了春草的哪些特點？你能為這幅圖取一個美麗動人的名字嗎？

　　喜歡的詞語 ①嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點②寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感