科學教案

科學教案[集錦7篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的科學教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

　　一、活動目標

　　1、樂意探索蛋殼里的秘密，認識幾種從蛋殼里孵出來的動物。

　　2、喜歡閱讀科學小書，并愿意和老師和同伴一起講述：我是×××。

　　3、對探索、觀察感興趣。

　　二、活動準備

　　1、小書《蛋里有什么》人手一冊。

　　2、磁性圖片：橢圓形的蛋剪成齒狀上下兩片，小鴨子、小鱷魚、小烏龜、大恐龍。 乒乓球一只，雞蛋一個。

　　三、活動過程

　　（一）出示磁性蛋殼圖片，引起幼兒的興趣。

　　1、教師：這是什么?蛋里有什么呢?鼓勵幼兒大膽地猜測表達自己的看法。操作磁性圖片，引導幼兒猜測認識蛋里的秘密。

　　2、教師(在蛋殼里面放上小鴨子)：蛋里有什么呢?讓我來敲敲蛋殼問一問：篤篤篤，誰在里面?教師(拿走上面的半個蛋殼，露出里面的小鴨子形象)：出來了，出來了，我是小鴨子!

　　3、教師：請小朋友閉上眼睛，想一想，蛋里還有什么呢?教師在幼兒閉眼睛的同時，取下小鴨子，將小鱷魚放在蛋里面，再將蛋殼合起來。

　　4、請小朋友睜開眼睛，猜測提問：蛋里有什么呢?具體的指導方法同前，鼓勵幼兒和教師一起做敲一敲的動作，并和老師一起猜測蛋里有什么，認一認從蛋殼里出來的動物，說出他們的'名字。

　　（二）引導幼兒閱讀小書一《蛋里有什么》

　　1、教師：這是一本有趣的小書，書的名字叫《蛋里有什么》，讓我們一起來看一看吧!鼓勵幼兒參與提問：“篤篤篤，誰在里面?”并講述“出來了，出來了，我……”

　　2、當講述到乒乓球時，教師可出示乒乓球，讓幼兒觀察認識，進行簡單的解釋。

　　3、教師：蛋里面除了有小鴨子、大鱷魚、小烏龜、大恐龍，還有什么動物呢？

　　（三）游戲活動《小雞蛋》。

　　1、教師出示雞蛋：這是什么？雞蛋里會出來什么呢？教師引導幼兒扮演雞蛋，啟發(fā)幼兒用雙臂抱住腿，縮成一團，作為雞蛋。聽到教師說：“篤篤篤，誰在里面?”小朋友便張開雙臂說：“出來了，出來了，我是小雞呀！”

　　2、教師：小雞跟媽媽一起到外面捉蟲子好嗎？教師帶領幼兒做小雞走出教室。

　　四、活動結束

　　1、評價

　　2、總結

科學教案 篇2

　　主題名稱：多彩的秋天

　　次主題名稱：秋趣

　　活動名稱：動物法庭

　　主要教學領域：科學領域

　　教學內容及學情分析：

　　通過圖片和簡單的講解，讓幼兒簡單了解“兔子吃草，狼吃兔子”是大自然中的食物鏈，像這樣的食物鏈大自然中還存在很多，都是為了保持生態(tài)平衡，激發(fā)幼兒熱愛大自然，用科學的眼光看待各種動物和各種植物。

　　活動目標：

　　1、簡單了解動物相互間的關系以及動物與環(huán)境的關系。

　　2、嘗試運用合適的語言辯論，初步學習辯證地看問題。 重難點分析：羅列豐富多條食物鏈

　　活動準備：

　　1、白兔和灰狼的絨毛玩具或頭飾，小錘。

　　2、壞境創(chuàng)設：模擬法庭——活動室中間為庭長室，兩邊分別是原告席和被告席。

　　3、幼兒用書第2冊第22—23頁。

　　活動過程：

　　1、請幼兒聽故事，引發(fā)其興趣。

　　2、請幼兒自動推選小律師，進行法庭辯論。

　　（1）角色分配：幼兒自主選擇當誰的.律師，選好后坐到委托人（原告或被告）一邊。教師扮演大熊庭長。 辯論一：大灰狼該不該吃小白兔？雙方陳述理由。

　　（2）第一階段結束后，幼兒可自由調整座位，重新選擇委托人繼續(xù)辯論。

　　辯論二：該不該判大灰狼罪？

　　庭長宣判：

　　兔子和狼都是生物鏈中的一環(huán)，對平衡和保護環(huán)境有著重要作用，哪一種動物過多或過少都會影響地球環(huán)境。所以不能為了保護兔子就把狼殺光，而狼也不能把兔子全吃光。審判到此為止，本案結束。

　　活動延伸

　　將頭飾投放表演區(qū)供幼兒表演，搜集、觀看有關生物鏈的書、圖片或錄像等。

　　活動反思：

　　在孩子們最原始的對狼和兔子的認識的基礎上，通過法庭辯論，開展對狼和兔子對立關系的討論，孩子們肯定支持兔子，通過學習讓孩子們逐漸了解自然界食物鏈的現(xiàn)象，聯(lián)系自己已有的知識經驗，羅列豐富多條食物鏈，鞏固孩子們對自然界食物鏈的了解。

科學教案 篇3

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。

　　侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產生活。

　　保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。

　　過程與方法：

　　在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。

　　按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現(xiàn)象。

　　根據(jù)實驗結果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。

　　用實驗結果推測自然界的情況，并運用所學知識思考洪水災害的`原因和預防措施。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

　　關注有關洪水帶來的災害，及人們采取什么措施預防等相關信息。

　　【教學重點】

　　交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。

　　【教學難點】

　　實驗方案的進一步完善，使之更科學、合理。

　　【教學準備】

　　分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。

　　教師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　上節(jié)課，我們各小組已經制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧。看看，我們的設計是否科學、合理。

　　二、交流、討論實驗方案

　　1、小組交流展示實驗方案。

　　2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。

　　3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？

　　4、小結。

　　三、探索侵蝕的實驗

　　1、實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規(guī)范性；準備實驗裝置。

　　2、學生小組實驗，教師巡回指導。要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)象。

　　3、小組交流：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？

　　4、全班交流匯報。

　　5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？

　　四、拓展延伸

　　1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？

　　學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。

　　2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢？

　　學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。

　　3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？

　　學生交流討論。

　　五、課后作業(yè)

　　事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思考一下，并找找有關資料。

科學教案 篇4

　　過程與方法：

　　●能夠主動探究積極發(fā)現(xiàn)，開展拓展性活動。●能夠在解釋過程中比較變量。●能夠在解釋中獲得新結論或新發(fā)現(xiàn)。

　　科學知識：

　　●知道什么是拓展和拓展的意義。●感受溫室效應及空氣有質量、水的傳熱、空氣動力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　●樂于拓展，增強本領，豐富知識。●進一步增強對科學的興趣和研究科學的熱情。

　　教學準備：

　　尺子、報紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。

　　教學步驟：

　　1、從三年級到六年級，我們已經學習了不少的科學知識，掌握了一些科學探究本領。

　　2、其實，像這種利用所學的知識和本領對生活中的現(xiàn)象進行解釋，對問題進行探究就是一種“拓展（開拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語詞典》）”，古人曾說過“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。

　　3、讓學生運用學過的知識解釋書上的現(xiàn)象。

　　瓶中的草為什么和外面的'長的不一樣呢？

　　4、學生將自己的解釋填寫在活動記錄上。

　　5、先小組交流、然后全班交流。

　　6、總結：像這樣用所學的知識對現(xiàn)象和問題進行的解釋就是一種對所學內容的拓展。

　　7、學生利用準備好的器材動手探究，并將自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來。

　　（1）兩人小組完成尺挑報紙的實驗

　　（2）四人小組完成金魚在試管中存活的實驗

　　（3）每人單獨完成氣墊汽車的實驗

　　（4）演示瓶子吹泡泡的實驗

　　每一個實驗的過程中都要要求學生進行初步地假設—仔細地觀察—認真地思考—自己的解釋—討論與交流。

　　8、像這樣在探究活動中運用學過的知識和技能也是一種拓展。

　　9、你還能對生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象，利用我們學過的知識去解釋呢？

科學教案 篇5

　　教學目標：

　　知識：能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。

　　能力：能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關，并在教師的指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。

　　情感態(tài)度與價值觀：能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。

　　教學重點難點：

　　教學重點：如何描述一個物體運動的快與慢。

　　教學難點：在比較實驗中學習如何控制實驗變量。

　　教具準備：秒表、玩具小車、資料卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　復習“動物的運動”單元，初步認識動物運動的快慢。

　　二、感受快慢

　　1、把學生帶到操場進行分組，每4至6人為一組，在規(guī)定的一段距離內，進行比賽，看誰跑得最快？

　　2、回到課堂交流、討論：你們小組誰跑得最快，為什么？

　　引導學生總結：在同等距離下，誰最先到達終點誰跑得最快。通過這些活動讓學生知道速度是用來表示物體運動得快與慢的。

　　三、比較列車的快慢

　　1、引導學生閱讀教材的“列車運行時刻表”，明確表中所列的車次、始發(fā)地點、到達各站的時間等信息。

　　2、計算每列火車的運行速度，最后根據(jù)快慢給列車排序。

　　3、互相交流，說明自己排列的結果及理由。

　　通過活動，引導學生感受物體運動的快慢是相對的，一個物體運動的速度是快還是慢，關鍵是看比較的對象。鍛煉學生的運算能力和比較分析能力。幫助學生認識“T”字頭的列車一般為特快列車，以增強學生外出時的生活能力。

　　第二課時

　　教學設計：

　　一、檢查課前準備情況

　　檢查學生自帶的玩具小車的運動情況。

　　說明自己的小車是怎樣動起來的。

　　二、研究小車的運動快慢

　　1、引導學生如何定量地判斷小車運動的快慢。（參照教材所給出的方法，引導學生根據(jù)自己的情況進行選擇）

　　2、學生分組活動

　　按照自己選擇的方法，分組進行實驗，測量各種數(shù)據(jù)。

　　交流實驗結果，分析測量數(shù)據(jù)，比較哪組的小車運動的最快，并說明理由。（引導學生從兩方面說明理由，即相同時間內小車經過的距離最長，或在相同距離下所用的時間最短。）

　　3、研究“小車運動的快慢與什么因素有關？”

　　學生提出假設，實驗驗證假設

　　（在進行對比實驗時，引導學生每次只改變一個條件，其他條件不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。

　　根據(jù)研究結果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。

　　評：探究的材料符合學生的認知水平， 也有利于調動學生已有的感性經驗，材料的層次性還有利于對學生有層次的提出和解決問題，學生在運用直接生活經驗時發(fā)現(xiàn)探究障礙，感到感性認識的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學習熱情極大的調動，為后續(xù)學習打下良好的基礎。

　　三、收集資料，加深理解

　　引導學生通過多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上。可利用教材中第2頁的資料卡片進行記錄。拓寬學生對物體運動快慢的知識面。

　　課后小記：

　　一種想?yún)⒓拥綄W生的研究團體中的商量的口吻，使學生對研究更有信心、有激情，學生肯定會因為教師的加入感到做此件事的意義重大而倍加認真仔細

　　八 快與慢

　　教學目標：

　　科學探究目標：

　　1、能用兩種方法描述物體運動的快慢程度。

　　2、能用簡單工具測量一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。

　　3、能用簡單的圖表或圖形來表示物體運動的距離與所需要的時間的關系。

　　4、能通過實驗探究小車運動的快慢與哪些因素有關系。

　　5、在教師的.指導下能用控制實驗條件的方法設計實驗。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　１、 能夠主動地通過多次測量，如實記錄所獲得的相關數(shù)據(jù)。

　　２、 能夠與小組其他同學分工合作探究小車運動的情況；愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。

　　科學知識目標：

　　能從位置、方向和快慢來描述物體的運動。

　　其它目標：

　　能舉例說出生活中物體運動的快與慢的現(xiàn)象，并嘗試利用所學的快與慢的知識和技能解決生活中遇到的有關物體運動的問題。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　比較列車的快慢

　　1 引入課題。播放相關課件，幫助學生意識到不同動物運動的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰用的時間短，誰的速度越快。

　　2 讓學生感受運動速度的快慢。在操場上分組進行比賽，讓學生知道用速度來表示物體運動的快慢。

　　3 認識列車時刻表。

　　4 比較列車的快慢。每列火車運行的時間用到達的時間減去出發(fā)的時間，根據(jù)快慢給列車排序。

　　第二課時

　　玩小車

　　1 討論怎樣使小車動起來。記錄自己的方法。

　　2 研究小車運動的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

　　3 學生分組活動。引導學生小組之間進行比較，找出哪個小組的小車跑的最快，并說出理由。

　　4 猜想小車運動的快慢與哪些因素有關系？在做這一類對比實驗時，每次只改變一個條件，其他條件保持不變，才能準確觀測這一條件對小車運動快慢的影響。這是進行科學的對比實驗的重要條件。

　　5 利用影響小車速度的諸多因素，改造自己的小車，是小車跑的更快。

　　第三單元 力與運動

　　本單元是學生認識了位置和運動的基礎上設計的，也是本冊圍繞“運動”這一統(tǒng)一概念而設計的核心單元，并為今后進一步研究簡單機械奠定基礎。本單元從認識什么是力開始，到研究各種各樣的力，進而研究力與運動的關系，即怎樣讓物體有靜止到運動在到靜止。本單元的目的是幫助學生通過探究活動認識力與運動的關系，激發(fā)學生探究力與運動的興趣。同時，培養(yǎng)學生認真、細致地觀察事物的良好學習習慣及獨立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。

　　本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動起來”、“讓運動的物體停下來”4課，其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊，重點是指導學生研究力與運動的關系。

科學教案 篇6

　　教學目標

　　科學概念： 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

　　過程與方法： 提高觀察、比較、描述和評價的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：體會科學技術對社會進步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

　　教學準備

　　為小組準備：吸管或竹片、粗線。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。

　　教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

　　二、美麗的彩虹橋－拱橋

　　出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？

　　實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

　　1、 （橋面在拱下方的'拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

　　三、拉索橋

　　1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

　　2、以實際例子說明。觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？

　　3、實驗：模擬做一個拉索橋。在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

　　（1） 兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

　　（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

　　四、結合我們的生活自己來制作橋

　　利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

　　自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

科學教案 篇7

　　教學目標：

　　1、讀通課文，學習本課生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學家原因。

　　教具準備：

　　生字詞卡片、達樂文的有關資料

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭題質疑，導入新課

　　1、教師開門見山，揭示課題。

　　（1）今天我們學習第11課------孩子考科學家。

　　（2）板書課題，齊讀，認識生字

　　2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？

　　（1）學生自由質疑

　　（2）教師梳理問題，加以板書。

　　3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現(xiàn)在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

　　二、初讀識字，讀通課文

　　1、教師示范讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。

　　2、引導感受知故事中的.人物。

　　3、學生自由讀文。

　　4、分段指名讀課文。

　　5、評議，糾錯正音。

　　6、結合評議，認識各自然段中的生字詞。

　　7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

　　三、整體感知，理清文章脈絡

　　1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事？

　　2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分

　　3、學生獨立給課文分段

　　4、分明名反饋，評議。

　　四、學習課文第一部分，了解孩子考科學家的原因

　　1、質疑：孩子為什么要考科學家呢？

　　2、學生默讀課文第一部分

　　3、指名反饋，交流、評議，認識兄弟倆與達樂文

　　（1）小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

　　（2）爸爸講著名科學家達樂文的故事

　　（3）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

　　五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料

　　1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，于是，他們就盼望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

　　2、學生齊讀課文第1~4自然段。

　　3、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課后繼續(xù)去讀課文，查資料。

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