《大自然的語言》語文教案

《大自然的語言》人教版語文教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《大自然的語言》人教版語文教案，歡迎閱讀與收藏。

《大自然的語言》人教版語文教案1

　　一、生詞引入，解題激趣

　　1.出示生詞(語(Yǔ)言)，誰能把這個生詞讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有個“口”)，說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)

　　2.CAI課件展示，解題激趣。

　　(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃，說說它們都告訴我們什么?

　　(2)解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語言(板書)。今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細(xì)讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧。

　　二、組織初讀，整體感知

　　1.自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個字音讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。

　　2.交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲;“如果”的“如”聲母是r，而不是l;“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。)

　　3.交流通讀詩句的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三個句子。

　　(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))

　　(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續(xù)。)

　　(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)

　　4.正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。

　　三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀

　　1.自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?

　　2.互動交流，點撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)

　　(第二小節(jié))

　　(1)CAI課件展示(一個個靜態(tài)的“逗點”一“逗點”搖著尾巴游動)這是什么?(逗號)仔細(xì)看到底是什么呢?(小蝌蚪)

　　(2)引導(dǎo)想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

　　(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽，結(jié)合點評指導(dǎo)朗讀。

　　(第三節(jié))

　　(1)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

　　(2)自由練讀，指名朗讀，點評指導(dǎo)。

　　(第四節(jié))

　　(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

　　(結(jié)合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)

　　(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?

　　(3)指名試讀，點評指導(dǎo)朗讀。

　　3.回歸整體，賽讀拓展。

　　(1)賽讀：把三小節(jié)連起來自由練讀，比比看誰讀得好。

　　(2)過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩。

　　(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。

　　(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。

　　四，書寫指導(dǎo)，練習(xí)運用

　　1.書寫指導(dǎo)：(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字。(2)在書上描紅、練寫并點評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點。)

　　2.自主選擇練習(xí)：(1)和同學(xué)們互相聽寫生字。(2)朗讀課文。(3)收集、觀察大自然的語言并記錄下來。(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給大家聽。

　　教學(xué)雜談：

　　第四、從文章題目中提出問題。題目好比是文章的窗口，通過這個窗口可以窺視全文的主要內(nèi)容。學(xué)生閱讀時，可以針對題目提出些問題。如《大自然的語言》一文學(xué)生就問：原題是《一門豐產(chǎn)的學(xué)問——物候?qū)W》為什么編書時改成了《大自然的語言》呢?第五、針對課文中的難點提問。學(xué)生面對一篇閱讀材料，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新接受的信息總有不相適應(yīng)的地方，往往弄不懂，這就是課文的疑難點。我們在教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生緊扣這些疑難點提問，就可引導(dǎo)學(xué)生改變思維方向，進(jìn)入搜索的情境，以淺化難點，平緩坡度，使之進(jìn)入自我求通的境界。教學(xué)《紫藤蘿瀑布》，學(xué)生就針對“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然聯(lián)系。”產(chǎn)生疑問，較好地引發(fā)了他們的探究心理，促其迫不及待地閱讀課文，加深了對課文的理解。第六、從懷疑中激問。孟子云：“盡信書不如無書。”我一貫倡導(dǎo)學(xué)生要敢于懷疑課本甚至是大家的作品，欲使學(xué)生從懷疑中產(chǎn)生問題。在上《大自然的語言》是，文中先寫“杏花開了”，再寫“桃花開了”，有人及時地聯(lián)想到了朱自清《春》中的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，開滿了花趕趟兒”，并指出朱先生的文章有問題，應(yīng)改為“杏樹、桃樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，開滿了花趕趟兒”。

　　培養(yǎng)他們從自己做起，從點滴做起，形成關(guān)注全社會的自律意識和責(zé)任感。

　　總之，說明文教學(xué)中，應(yīng)將傳授理性知識、培養(yǎng)理性能力和關(guān)注學(xué)生人文精神完整、有機(jī)的統(tǒng)一起來，使二者在為人服務(wù)，為人類社會服務(wù)的基點上獲得融合，說明文中人文精神的培養(yǎng)才能真正落到實處。

　　〖也談?wù)f明文教學(xué)中滲透人文精神〗

　　第一，參與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文有其獨特的優(yōu)點，如與人類的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，思想內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，又富于科學(xué)性;結(jié)構(gòu)層次井然有序，過渡照應(yīng)連貫縝密，語言文字準(zhǔn)確簡練，深入淺出，通俗易懂;說明方法合理周到，靈活多樣等。這些，都為我們上好說明文導(dǎo)讀課提供了有利條件。但是，很多教師在其他文體的引讀上采用多種形式，能在一堂課開始的時候吸引住學(xué)生，而在講述說明文的時候，往往采用直接導(dǎo)入的方式，顯得單一、乏味。假如教師在課文引讀上多下點工夫，定能引起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。如教《大自然的語言》，教師就可以讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生說說二十四節(jié)氣與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，學(xué)生平時可能從大人那里聽到一些諸如立春、立夏、秋分、冬至、小雪、大雪等節(jié)氣的相關(guān)知識，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生七嘴八舌說得差不多的時候，教師適當(dāng)?shù)丶右愿爬ǎ瑢⒍�十四�?jié)氣的歌告訴學(xué)生，這樣一來，學(xué)生的興趣自然而然就變得濃厚了，新課的講解也就順利了。說明文的說明對象很多是實物，教師可以運用多媒體、實物展示等手段，增加學(xué)生的感悟認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，也能使說明文的內(nèi)容有依據(jù)，說明更具條理性，從而達(dá)到滲透人文精神的目的。如教《蘇州園林》、《中國石拱橋》等說明文時，我們利用多媒體展示其形態(tài)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加直觀地體會祖國悠久的歷史、燦爛的文化和我國勞動人民的聰明才智，民族自豪感便會油然而生。

　　教學(xué)反思：

　　《大自然的.語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。

　　二、充分朗讀，注重感悟。

　　課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

　　三、利用課件，解決難點。

　　第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

　　四、整合資料，仿寫詩歌。

　　如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。這就必須有一個讓學(xué)生作文練習(xí)的過程。“仿寫是學(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此，對于中年級學(xué)生來說是有困難的，這就要求老師對他們進(jìn)行具體的指導(dǎo)，否則，學(xué)生們將會無從仿起。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4、5節(jié)詩歌，體會反問句：“……不就像……”，在品讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同，再引導(dǎo)學(xué)生運用這樣的句式以“大自然的語言”為內(nèi)容進(jìn)行仿寫。在仿寫之前，指導(dǎo)學(xué)生先說說“你還知道哪些大自然的語言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”，先說后寫，“說”是為“寫”作鋪墊。學(xué)生動筆時有了臺階，“仿寫”成了這堂課的亮點。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨。”

《大自然的語言》人教版語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1.理解識記詞語。 2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

　　能力目標(biāo)：

　　1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。 2.訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

　　教學(xué)重點：概括要點和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個重點進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)時數(shù)：2教時。

　　第一教時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。 從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了。”從中我們知道這是冬天。

　　大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

　　二、課題簡介：

　　1、大自然的語言指的是什么?

　　提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現(xiàn)象。

　　2、課文為什么以此為題?

　　提示：把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候?qū)W” “簡介物候?qū)W”， “物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。

　　語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。

　　三、作者簡介：

　竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系，成為當(dāng)時培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

　　四、初讀課文——掃清字詞障礙。

　　1、本課的多音字。

　　連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(guān) 風(fēng)雪載(zài)途

　　翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)

　　落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)

　　差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(chā) 參差(cī)

　　2、重點詞語的注音和解釋。

　　萌(méng)發(fā)：萌芽、發(fā)芽。 農(nóng)諺(Yàn) 衰(shuān)草連天

　　次第：一個接一個。

　　翩(piān)然：動作輕快的樣子。

　　孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

　　簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。

　　銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷：消失。 匿：隱藏。

　　周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。 周：繞一次。

　　草長鶯飛：形容春天美好的情景。

　　草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。

　　花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。 語：鳴叫。

　　風(fēng)雪載(zài)途：風(fēng)雪滿路，風(fēng)雪遍地。載：充滿。

　　年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。 文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動詞。

　　五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結(jié)構(gòu)。 先概括每個自然段的段意，再合并成幾個意義段。

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

　　第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

　　第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

　　第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。

　　第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

　　第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異。

　　第11段：研究物候?qū)W的意義。

　　第12段：加強(qiáng)物候觀測，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

　　第一部分(l—3)，說明什么是物候、物候?qū)W。

　　第二部分(4—5)，說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分(6—10)，說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。

　　第四部分(11—12)，說明研究物候?qū)W的意義。

　　師小結(jié)：[課文主旨] 文章介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

　　第二教時

　　一、學(xué)習(xí)課文第一部分(1至3自然段)。

　　(一)齊讀第一自然段，思考下列列問題：

　　1、本段主要描寫了什么?答案：本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。答案：時間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時間順序。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。]

　　3、本段的結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

　　4、前兩段文字的說明對象是(　 A )

　　A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。

　　5、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?

　　明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

　　其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

　　文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

　　(二)閱讀第二、三自然段，回答：

　　1、思考這兩個自然段的段意。

　　第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系的?

　　答案：“草木”“候鳥”兩個方面。從“植物”寫到“動物”。

　　師小結(jié)第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

　　3、第三自然段是按什么順序說明的呢?

　　提示：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

　　4、什么是物候?什么是物候?qū)W?

　　草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。[說明：什么是物候?分析時抓住第3自然段第一句“這些自然現(xiàn)象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]

　　利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　第一部分總結(jié)：第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題)，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性、趣味性。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分(4、5自然段)：

　　1、指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。

　　段意：這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的.重要性。

　　2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?

　　提示：從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應(yīng)用在農(nóng)事上：比較簡便，容易掌握，避免損失。 觀測手段：“活的儀器”，即活生生的生物。

　　數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對生物的影響。

　　3、運用了什么說明方法?有何作用?

　　舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。

　　三、學(xué)習(xí)第三部分(6至10自然段)

　　1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是什么?這幾個因素能否對換，為什么?

　　四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　　不能對換。這幾個因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。]

　　2、體會本文舉例子的說明方法的作用。

　　(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

　　(2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。(第8段)作用：舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

　　(3)山地秋冬兩季，……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段) 作用：舉例說明高下的差異對物候的影響。

　　(4)根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用：舉例說明古今差異對物候的影響。

　　師小結(jié)：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四部分(11、12自然段)

　　思考：研究物候?qū)W的意義有哪些意義?

　　答案：①預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。

　　五、總結(jié)。

　　六、作業(yè)設(shè)計：認(rèn)真閱讀第一部分，完成下列思考題。

　　立春過后，大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_ __(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 ---------

　　1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。 答案：B　A　C

　　2.解釋詞語：

　　銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

　　翩然：動作輕快的樣子。

　　3.前兩段文字的說明對象是(　 A )

　　A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。

　　4.這兩段文字的說明順序是：時間順序，結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

　　5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么?

　　答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

　　6、把“各種花次第開放”改為“各種花競相開放”行不行?為什么?

　　答案：不行。“次第”是一個接一個之意，“競相”是爭先恐后之意，不能突出不同類的花按時令依次開放的特點。

　　7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉，語意會發(fā)生怎樣的變化?

　　答案：去掉后就不能說明連續(xù)而緩慢的過程。

　　8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?

　　明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。

　　9、第1自然段的段意是什么? 答案：說明一年四季的物候現(xiàn)象。

　　10、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”(能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎?為什么?)

　　明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

　　11、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?

　　明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

　　附板書設(shè)計： 大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候?qū)W

　　物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

　　二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性

　　比較簡便

　　容易掌握

　　避免損失

　　三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

　　緯度差異

　　經(jīng)度差異

　　高下差異

　　古今差異

　　順序：從主要到次要，從空間到時間。

　　四、研究物候?qū)W的意義

　　首先——此外(還可以……也可以……)

《大自然的語言》人教版語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識9個生字和11個詞語。認(rèn)識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學(xué)重點

　　1．認(rèn)識9個生字和11個詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學(xué)難點：

　　1．朗讀課文時注意句子的節(jié)奏和語氣。

　　2．正確理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。

　　2．師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的.語言，

　　二、初讀課文內(nèi)容。

　　1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時有讀不準(zhǔn)確的語言，要停下來借助拼音讀正確。

　　2．再讀課文，標(biāo)畫出生字和會認(rèn)的字。借助拼音把生字和會認(rèn)的字多讀幾遍。

　　3．分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽聽有沒有讀不準(zhǔn)的音。

　　4．電腦出示生字；讓學(xué)生讀一讀。

　　5．電腦出示詞語：請學(xué)生讀一讀。

　　語言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說話 人們

　　鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意

　　6．學(xué)生選擇1個或2個或幾個詞語練習(xí)說話。

　　7．同桌同學(xué)互讀課，相互正音。

《大自然的語言》人教版語文教案4

　　知識目標(biāo)

　　1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運用。

　　2．了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

　　能力目標(biāo)

　　1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

　　2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

　　3．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

　　德育目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

　　●教學(xué)重點

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點。

　　2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　●教學(xué)難點

　　1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

　　●教學(xué)方法

　　1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2．討論法、點撥法。

　　3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5．延伸拓展法。擴(kuò)展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　●課時安排

　　2課時

　　●教學(xué)過程

　　第一課時

　　［教學(xué)要點］

　　朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計（一）

　　第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

　　設(shè)計（二）

　　語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁矗坑惺裁匆饬x？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

　　設(shè)計（三）

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2．教師提示需要積累的詞語。

　　多媒體顯示：

　　3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　　（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

　　學(xué)生明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的'篩選、概括很有參考價值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

　　明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1．學(xué)生齊讀6～10段

　　2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業(yè)

　　1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

　　2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

　　什么是智力

　　什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。

　　那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

　　1．本文的說明對象是_____________________________。

　　2．本文采用了什么樣的說明順序？

　　3．第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。

　　4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點？

【《大自然的語言》語文教案】相關(guān)文章：

大自然的語言教案03-17

《大自然的語言》教案集錦03-10

大自然的語言教學(xué)教案01-01

《大自然的語言》教案 15篇02-24

《大自然的語言》教案15篇02-24

《大自然的語言》教案（通用20篇）03-20

【推薦】大自然的語言教案4篇04-07

【精品】大自然的語言教案四篇04-14

大自然的語言教案匯總九篇04-14