中班教案【集合6篇】
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的中班教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班教案 篇1
設計意圖
《鐵匠波爾卡》是奧地利流傳最廣的一首波爾卡樂曲，它活潑歡快的曲風非常適合小朋友們欣賞。中班年齡段的小朋友，活潑好動，喜歡探究周圍的事物。通過跟著音樂節奏創編動作，可以讓孩子們充分感受樂曲的歡快，體驗韻律活動帶來的樂趣。
活動目標
1、感受樂曲歡快、活潑的特點。
2、嘗試運用肢體動作跟著節奏創造表現。
重點難點
重點：感受樂曲特點。
難點：運用肢體動作跟著節奏創造表現。
活動準備
1、音樂、錄音機。2、圖片若干。
活動過程
（一）出示工具，引發幼兒興趣。
師：這是什么，小朋友們見過嗎？它們可以用來做什么？
（二）完整欣賞音樂，感受樂曲的歡快，體驗隨著音樂蓋房子的樂趣。
1、欣賞音樂，感受樂曲的風格。
師：老師帶來了一首關于蓋房子的音樂，小朋友們聽一聽，聽完后有什么感覺？
2、幼兒跟著音樂，一起來蓋房子。
1）跟著音樂自由想象做動作。
2）師小結幼兒的動作，大家一起來學學。
3、教師完整示范樂曲前半段。
師小結：剛才老師是怎樣蓋房子的，做了哪幾件事情？（抬木頭、鋸木頭、釘釘子、刷刷墻，還擦了擦汗）。
4、大家一起跟著音樂蓋房子。
（三）創編房子蓋好后要做的事情，用肢體動作來表現
1、房子蓋好后，里面是空空的，我們還需要做什么？（搬家具）
師：搬家具的動作是什么樣的？
2、家具搬好了，我們還需要做什么呢？（打掃衛生）
師：拖地是什么樣的？
3、創編動作表現高興的心情。
師：小朋友們都有了一間屬于自己的小房子，心情怎么樣？我們開心的時候可以用什么動作來表現？
（四）師幼跟著音樂一起完成小木匠蓋房子的過程。
（五）活動結束。
師：小朋友們，我們的房子蓋好了，還剩一些木頭，我們一起搬到外面吧。
活動反思
一、反思選材：
《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言，藝術教育應在引導幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經驗和情感體驗的基礎上進行，中班幼兒正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑、感染力、富有情趣的事物，而樂曲歡快的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂的心情。本次活動的音樂選自奧地利的《鐵匠波爾卡》是一首活潑歡快的樂曲，非常適合小朋友欣賞。中班幼兒的想象力與合作能力正在發展，因此，在本次活動中通過讓幼兒感受樂曲的歡快，并鼓勵幼兒大膽表現美、創造美，活動既提高幼兒學習的主動性、積極性，又能增強了教學效果。
二、反思目標：
1、中班幼兒正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑、感染力、富有情趣的事物，而樂曲歡快的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂的心情，所以我制定了第一條目標：感受樂曲歡快、活潑的特點。
2、在兒童心理發展中，動作本身不是經驗，但動作有助于兒童知識經驗的獲得，動作也不是心理，但動作能促進兒童心理的發展，動作之中蘊含了重要的教育因素，是幼兒自發的和自然狀態下的主要表現形式，根據幼兒的這一特點，我制定了第二條目標：嘗試運用肢體動作跟著節奏創造表現。
3、目標中我雖然沒有專門制定情感方面的目標，但在活動中我始終關注幼兒的情感體驗，充分讓幼兒在歡快的旋律、鮮明的節奏、夸張有趣的動作、師幼間的交流、互動中體驗與同伴共同游戲的快樂。
三、反思準備：
1、幼兒的思維是形象、具體的，他們能掌握實物的概念，而不易掌握抽象概念，實物可引導幼兒直觀的進行觀察，雖然刷子、錘、鋸子對幼兒并不陌生，但鋸子的正確使用方法幼兒不太了解，所以我提供實物：刷子、錘、鋸子，讓幼兒直觀、具體的觀察、了解其工具的使用方法。
2、音樂是幼兒表達和交流情緒與感受的一種重要方式，在音樂活動中可以得到激發、挖掘和發展的能力。所以我準備了相關的音樂、錄音機。
3、圖片若干。幼兒思維主要是依賴事務的具體形象或表象以及它們之間的關系來進行的。中班幼兒能逐漸認識事物，開始根據事物本質特征進行思維。圖片在活動中起到提示的作用，以逐一出示的方式幫助幼兒進一步熟悉、理解音樂，為幼兒的有序學習動作做鋪墊。
四、反思過程：
(一)談話導趣。
出示實物工具，通過簡短談話使幼兒輕松愉快的進入角色為活動導入做了很好的鋪墊。
（二)律動引趣：
首先我讓幼兒完整欣賞音樂，感受樂曲的歡快，體驗隨著音樂蓋房子的樂趣。音樂是時間藝術，節奏是音樂的骨骼，在學習律動之前我讓幼兒完整欣賞音樂，感受樂曲的歡快，其次，引導幼兒邊聽音樂邊自由想象做動作，增進了幼兒對音樂的了解，增強對音樂的.表現力。幼兒對樂曲也較感興趣，一邊聽音樂一邊自由做動作表達樂曲的歡快、活潑。
（三）表演激趣：幼兒天性好動、好模仿，在活動中我讓孩子們在自由，輕松的氣氛中用身體、手勢、表情自我表演，邊聽音樂邊做動作，自編蓋房子時的動作，教師對于幼兒自由表現的鋸鋸子、釘釘子、刷墻等的動作進行評價，并請個別幼兒示范，鼓勵大家一起學一學；接著向幼兒提出要求，請幼兒欣賞教師的表演后說說教師表演蓋房子都做了哪些動作？先做了什么、再做了什么？最后做了什么？幼兒邊說教師邊出示相應的圖片（利用圖片幫助幼兒進一步理解音樂，為幼兒的有序學習動作做鋪墊），當幼兒熟悉、理解了樂曲的旋律、節奏、動作后，教師鼓勵幼兒把模仿蓋房子的動作與節奏結合起來，在歡快的旋律中有滋有味、有模有樣的進行表演；在本次活動中我一開始出示了工具（錘、刷子、鋸子）有的幼兒生活經驗較豐富就知道這些工具的用途，當我給幼兒在欣賞第一遍音樂，就有幼兒開始用這些工具表現蓋房子的樣子，再第二遍聽音樂自由想象動作時幼兒就更大膽的表象蓋房子做動作只是不到位，節奏沒有跟上，當老師小結完幼兒自創動作，出示圖片時，幼兒們慢慢的開始跟上了節奏動作也基本到位，還是有個別幼兒在鋸木頭、釘釘子、刷墻、的動作不到位，當經過老師及時提煉幼兒們的動作，也慢慢的做到位了。
（四）創編促趣：當孩子們表演還意猶未盡之時，我鼓勵孩子們繼續創編了律動的后半部分動作，當我的問題一拋出來：房子蓋好了，家里空空的怎門辦？孩子們大膽用語言表達、大膽想象、大膽用動作表現搬家具、拖地等動作。把整個活動推向了高潮，既使幼兒情緒歡欣飽滿，又培養了孩子們即興的創造能力。
（五）師幼跟著音樂一起完成小木匠蓋房子的過程。
當幼兒掌握了兩個部分（蓋房子、裝飾房子）的整套動作后，我鼓勵幼兒大膽進行表演，大部分幼兒生動形象的進行了表演，但在這個環節中老師只讓幼兒完整的表演了一遍，沒有再次提煉個別幼兒的動作。老師應該讓幼兒完整的表演兩遍，提煉個別幼兒的動作。
五、本次活動的亮點有：
1、教師在活動中的角色是組織者、參與者、引導者、管理者、開發者：實施以人為本，以幼兒為主，把學習的主角還給幼兒本身：激發幼兒自發、自主的學習：在教學過程中，我注重幼兒的表現，鼓勵幼兒大膽表現自己創編動作，尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。雖然我在課前預設了一套完整的動作，但在活動中充分給幼兒自由發揮的機會。教師只是對幼兒創編出來的動作做了梳理和提煉。對于沒有加入活動的幼兒，我用游戲口吻邀請幼兒加入我們的活動中來。
2、在現實教學中，我們不難發現每個幼兒都有參與的愿望，但由于各人表現能力的差異，一些幼兒會感到膽怯、害怕，不敢當眾表現。作為教師，在練習中我采用全體散點位的方式，向需要模仿的幼兒提供榜樣，向需要借鑒的幼兒提供思路，向需要伙伴的幼兒提供幫助，向膽怯或不夠興奮的幼兒提供鼓勵和暗示，向發生矛盾或因其他緣故游離于活動之外的幼兒提供返回活動、享受活動的引導在。
3、教師比較有親和力、有激情，與幼兒的互動較好。教師在整個活動中精神飽滿，對于情境中的各種表情動作做的比較到位，帶動了幼兒的表演欲望。
4、本次活動層次清楚，從聽音樂進場，出示工具，引發幼兒興趣，讓幼兒欣賞音樂，感受風格，到聽音樂想象蓋房子應做什么事情，再到幼兒創編，然后獨自表演到合作表演，一步步都是循序漸進，之前的環節為之后的環節做好鋪墊，后一個環節是前一個環節的提升，并注重對活動每個環節的小結。
六、本次活動的不足之處：
1、由于教學經驗不足，在本次活動中教師雖然有意識地要將學習的主動權交于幼兒，讓幼兒去自發的學習、創造，但在處理幼兒自主表現和教師適時小結之間的關系時，有點急進。
2、課前得知在我前面上課的老師超時了，我提醒自己在上課時一定要把握好時間，在讓幼兒自主表現使用工具造房子的環節，我用了許多提示語言引導孩子做動作，這一環節花費的時間較多；因為擔心會超時，所以在創編環節沒有給幼兒充足的時間去創編動作，導致只要有一個孩子創編出來，我就馬上采納，給其他孩子的創編機會不足
3、在活動中，我雖然在每個環節都有意識地做出了小結，但在難點即節奏把握、力度表現上，我雖然用語言強調了，但強調得不夠。除了語言強調外，沒有讓大家一起集體討論怎樣把動作做得更好看，導致動作是做出來了，孩子們也很開心，但在“表現美”方面與預期的目標有差距；
4、在活動中我只注意突出強調節奏，但哼唱的部分略顯不足。如果在集體一起做動作的時候加入教師的哼唱，既可幫助孩子進一步熟悉旋律、掌握節奏，又能提高教學效果。
七、改進策略及方法
1、通過這次的活動，我看到了自己存在的不足，在今后的教育教學中，我要加強對《指南》《綱要》《新規程》等的學習，努力將理論與實際相結合，并將其運用貫徹到幼兒的日常活動中。多在日常活動中對自己的工作進行反思、請教、觀摩總結經驗；提升教師的問題處理機智，促進幼兒身心全面和諧的發展。
2、有計劃的開展教學活動，豐富教學內容，謹遵教師在幼兒活動中扮演參與者、引導者、組織者、管理者、開發者的角色，以幼兒為本、以幼兒為主，讓幼兒自主的學習，認真落實以幼兒為本的主導地位，讓每個幼兒都有表現的機會，激發幼兒的內在潛質，提高教學質量。
3、韻律活動最重要的目的是能讓幼兒在理解音樂的基礎上用肢體表演表現，從中增強幼兒對音樂的感受力和表現力。因此，我需要不斷地加強自身學習，提升教學技能，更好地為教學服務。
中班教案 篇2
設計意圖：
在日常生活中，我組織幼兒排隊或游戲時都要求幼兒知道自己的位置，可我發現幼兒對序數的概念比較模糊，往往不能清楚地知道自己所處的位置。根據這個發現，我以《幼兒園教育指導綱要》的先進理念為指導，讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”以及中班幼兒的年齡特點，讓幼兒通過動手、動口、動腦從而輕松地掌握序數的概念，特設計了這次數學活動。
活動目標：
1、能用點數的方法確定物體的排列順序，會排出5以內數列。
2、能從不同方向確定物體的排列順序。
3、培養完整的口語表達能力和按要求操作的良好習慣。
活動重點：
能用點數的方法確定物體的排列順序，會排出5以內數列。
活動難點：
能從不同方向確定物體的排列順序。
活動準備：
多媒體課件、蘑菇樓房圖片、小動物圖片若干。
活動過程
一、導入
出示ｐｐｔ圖片，幼兒點數５以內物品，并通過多媒體圖片激發幼兒的興趣。
二、游戲：小動物坐火車
１、伴隨火車開動的音樂，出示火車圖片，提問：什么開來了?
２、火車有幾節車廂?(幼兒用點數的`方法確定火車節數)并請個別幼兒示范自己是怎么數的？
小結：從左往右數，火車頭后面的是第一、第二、第三、第四、第五節車廂。
３、火車司機忘記給火車貼車廂號了，老師這里有準備好的號？誰愿意來幫助她？
４、今天有幾位小動物要坐火車回家去，它們都拿著一張火車票，票上面是幾，就要坐在第幾節車廂。
三、游戲：小動物住哪里
1、出示ｐｐｔ圖片，小動物們回到了自己的新家，看看它們住的房子有幾層呢?誰來數一數？怎么數的？
小結：從下往上數，最下面的是第一、第二、第三、第四、第五層。
2、來看看小動物住在哪個房間？
四、游戲：送小動物回家
還有一些別的小動物也要搬新家，它們就在小朋友身邊，請你們找一找。
１、幾位小朋友按老師的要求將小動物送到指定的房間。
２、其余小朋友選擇一個空房間送小動物回家。
中班教案 篇3
活動目標
1. 運用角色游戲，幫助幼兒建立角色意識，豐富幼兒生活經驗，提高表達能力。
2. 通過游戲選食物比賽分食物，幫助幼兒了解小動物都愛吃什么。
3. 啟發幼兒使用禮貌用語、游戲中培養幼兒樂于助人、互相關愛的情感。
4. 主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。
5. 愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
教學重點、難點
教學重點：知道各種動物愛吃的食物是什么。
教學難點：游戲活動中積累生活經驗，并愿意表達。
活動準備
1、音樂材料、錄音機、磁帶。
2、六種動物頭飾，“小兔家”的示板。
3、多種動物食品模型、飲料。
4、 各種禮品若干、生日蛋糕一個。
活動過程
一、帶好頭飾的老師和幼兒隨音樂《小動物走路》入場。
二、 情景導入： 師：小雞一家你們好！小鴨子好！······見到你們真高興！對了，你們知道嗎，今天是小兔白白的生日，白白一個人過生日多沒意思，我們去給它祝賀生日好不好？（好）那我們是不是應該去給白白選點禮物呢？去哪選呢？（看——森林超市）那我們就到超市去選禮物吧！
三．為小兔選禮物
1. 隨音樂去超市，（到超市門口停）師：朋友們，我們以家庭為單位選禮物吧，到超市后我們自由去選，選好后到這里集合好嗎？（幼兒分散，選禮物）
2.（幼兒集合）師：禮物都選好了嗎？小兔子剛打電話說讓我們幫他準備一些大家愛吃的食物。
3.去食品區選食物。
5、檢查食物。幼兒相互交流，培養語言能力。
四．隨《火車開了》的音樂去白兔家做客。
1．幼兒們向小兔送禮物。
2．游戲——分食物。
師拿出幫白白買的食物說：我們幫你選了朋友們愛吃的.食品。.小兔準備分食品，師：我有一個想法，小兔一個人分食物太辛苦了，我們幫他分吧！嗯，怎么分呢！（想一下）有辦法了，我們來一個分食物的比賽吧！
教師說清比賽規則后開始比賽。一輪過后，鼓勵勝負兩組并進行第二組比賽。
檢查每組分食品的情況，教師鼓勵幼兒團結，并請幼兒為自己鼓掌。
3．歡慶活動開始
師：神秘出示生日蛋糕，師：好朋友們，活動就要開始了（音樂響起）全體小動物唱生日快樂歌，齊歡呼。）
（動聽的音樂再次響起）師：聽，音樂響起來了，讓我們盡情的吃吧、唱‘吧、跳吧！
師和幼兒共同隨音樂《我是一只》翩翩起舞······
五、小結：朋友們，這個周末你們也能到我家去玩好嗎？我一定早早準備好你們愛吃的食物，現在，你們能不能告訴我，你們還愛吃什么？（如果孩子們亂說,師：哎呀，我聽不清，記不住呀！大家一個一個說好嗎）（幼兒補充說明小動物愛吃的食品）
六、時間不早了，我們也該回家了，我們明年再來給小兔過生日吧！
（音樂律動）退場。
教學反思：
針對這種情況我設計了《小兔過生日》的一節教學活動。通過教學中各環節的設計，幫助幼兒在探索、實踐中了解各種動物愛吃什培養幼兒間互助互愛的情感。
小百科：生日既指一個人出生的日子，也指一個人的出生日紀念日。傳統中國人以農歷計算生日，小孩子一周歲的生日稱為“周歲”，有各種習俗。
中班教案 篇4
一、作品賞析：
這首詩歌用淺顯明白的語言勾勒了一副優美的畫面情境。詩歌從獨特的視角展現了到處都是風兒的家的美麗的景色。讓幼兒運用多種感官為風兒找家。詩歌也從幼兒的身邊開始，用比擬的手法，把風擬人化了，充滿兒童情趣。在這樣美好、充滿溫情想象的情景中，幼兒能為之不樂嗎？這首詩歌用擬人化的手法把幼兒帶進了大自然中，增強了幼兒對自然界的興趣和熱愛。
作者在結尾又用了一句“找著啦，找著啦到處都是我的家”把幼兒從想象中拉回現實，使幼兒更貼切地感受到無處不是風兒的家，讓幼兒感到更真實，更有趣，這樣的結尾幼兒以有趣、有與蘊的感覺。
教案目標：
1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把我這首詩歌內在的情感脈絡。
2、讓幼兒通過運用多種感官感知觀察周圍事物和風兒之間的關系，充分發揮幼兒的.想象力。
3、體驗在同伴面前大膽表現自己觀點和朗誦詩歌的樂趣。
教案準備：
與詩歌匹配的課件、作畫工具人手一份、風娃娃指偶一個、
一段抒情緩慢的音樂、錄音機、
教案過程：
一、學習詩歌
1、情境表演，激發幼兒的情感，導入課題
情境：一位老師扮演媽媽正在家里打掃衛生，把家整理的干干凈凈，媽媽說：“于把家給收拾好了，真舒服！”一位幼兒扮演孩子從門口進來說：“媽媽，回家的感覺真好！”老師手拿風娃娃指偶學風娃娃的口氣說：“要是我也有個家該多好啊？”
師：是誰在說話啊？”幼兒：風娃娃
師：風娃娃沒有家，你們愿意幫他找家嗎？幼兒：愿意
2、欣賞詩歌、學習詩歌。
1）老師有表情地朗誦一遍詩歌，幫助幼兒理解詩歌所表現的內容。
師：a：你聽到了什么？
B：風兒會有家嗎？他的家會在哪兒呢？
2）分析詩歌，和幼兒一起討論有關的問題
師：出示課件，讓幼兒利用視聽結合的方法再次欣賞詩歌。
A：你看到了什么？
B：風兒在哪兒找到了家？你是怎么知道的呢？
C：為什么說到處都是風兒的家呢？
3）放錄音請幼兒與老師一起隨音樂有表情地朗誦詩歌，朗誦時可引導幼兒用動作來表現詩歌內容。（集體——個別）
二、戶外觀察
組織幼兒到室外觀察，事先提出觀察的重點：除了詩歌中提到到河邊去找，還可以到草地上找。
中班教案 篇5
活動目標;
1、能進行10以內的按物取數和按數取物。
2、通過操作活動，初步體驗10以內數的實際意義。
3、在操作活動中感受數學活動的樂趣。
4、《指南》指出：4-5歲幼兒能通過實際操作理解數物之間的關系。
活動準備：蘑菇若干、洗菜板(紙質)若干、平底鍋自制若干、筐若干、小動物卡片
活動過程：
一、活動導入創設情境：秋天到了，森林里兔奶奶的蘑菇園大豐收，兔奶奶舉辦了一場盛大的蘑菇晚會，邀請了很多的小動物我們也一起去參加吧!
二、幫助兔奶奶采蘑菇。
師：聽是誰在哭，哦原來是小兔貝貝，發生了什么事呢?(我一不小心把今天奶奶為小動物們準備煮蘑菇湯的蘑菇踩壞了，而新鮮蘑菇都在蘑菇園里我一個人采不回來那么多的蘑菇，眼看晚會就要開始了這可怎么辦?)那我們一起去幫助小兔貝貝到蘑菇園把蘑菇才回來吧!
師：看，這是小兔貝貝為我們準備采蘑菇的小筐，蘑菇園的蘑菇可不是亂踩的而是根據每個筐上的數字采的，如果你采多或者采少了蘑菇就不好喝了。所以在采蘑菇的'時候一定要看清自己筐上的數字。準備好了嗎?我們出發去采蘑菇嘍!
三、和兔奶奶一起做美味的蘑菇湯
師：好累呀，蘑菇終于采完了，快回到椅子上休息一下吧!剛才回來的蘑菇好臟呀，我們把蘑菇放在清洗盤里清洗一下吧!(清洗盤上有清洗洞，每一個清洗洞里只能放一個蘑菇，現在請將你的蘑菇放在清洗盤里進行清洗吧!)教師驗證孩子取蘑菇的數量是否正確師：蘑菇清洗干凈了，我們一起來煮美味的蘑菇湯吧!煮蘑菇湯就需要用到鍋，快看兔奶奶家的鍋好多呀!每一個鍋的上面都有不同的數字，說明這個鍋里只能煮相應數量的蘑菇。手里有幾顆蘑菇你就取貼有相應數字的鍋。
四、為小動物們分發蘑菇湯美味的蘑菇湯做好了，小動物們也來了，我們一起來看看都來了哪些小動物，每一個小動物只和一碗蘑菇湯，我們一起來為小動物們分發美味的蘑菇湯吧!
中班教案 篇6
設計思路：
老師在幼兒心目中是神圣的，老師的手很巧，孩子們喜歡模仿老師做事。時值教師節來臨之際，選用這首瑯瑯上口的詩歌來贊揚老師，并在教學中讓幼兒掌握詩歌的結構，為仿編作準備，提高幼兒的表達能力。
活動目標：
1、了解詩歌的內容結構，初步學會朗誦詩歌的技巧。
2、嘗試遷移句式，在自己制作的過程中仿編一段詩歌。
3、激發幼兒熱愛自己的老師。
4、培養細致觀察和較完整表述能力。
5、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
活動準備：
幼兒已有折紙、涅泥、繪畫和搭積木等經驗，美工角展示老師的作品。
活動重點難點：
活動重點：了解詩歌的內容結構
活動難點：嘗試遷移句式仿編一段詩歌
活動流程：
活動導入——學習朗誦——仿編詩歌
活動過程：
(一)活動導入
1、展示老師的各種作品，大家一同欣賞。
2、老師引導幼兒討論這些作品都是老師的手變出來的，老師的手很能干，很靈巧。
(二)學習朗誦
1、老師朗誦詩歌，幼兒傾聽。
2、分段學習詩歌，了解每一段的句式。
3、幼兒學習完整地朗誦詩歌。
(三)仿編詩歌
1、出示操作材料，提出仿編要求：老師能干的手還會叫什么呢?
2、幼兒邊操作邊模仿，老師觀察指導。
3、把幼兒編的詩歌用錄音機錄下來。
活動反思：
在活動中，幼兒在教師的引導下和圖畫的作用下，都能跟著一直完整地朗誦詩歌了，但其中我也發現了活動中存在的問題：雖然看似我給孩子創設了一個相對寬松的環境，讓幼兒自己看圖說一說，并引導幼兒用較完整地語言來表達，在活動中我并沒有真正地發揮幼兒的主動性，表現在幼兒對整個圖畫有了自己的解讀后，我并沒有按照幼兒的意愿進行適當調整，還是回到了預設的活動設計中，導致孩子的學習興趣開始有了下降，不但浪費了時間,還分散了孩子的學習注意力,這使我感悟到教學的任何一個細節,都需要以孩子的興趣為出發點,時刻關注孩子的發展。
不能只注重教學的步驟,而沒有真正體會為什么要這樣安排?……通過反思,使我充分認識到,每一個教學活動安排,都要做好充分的.物質準備和心理準備,選擇適合孩子年齡特點和心理發展的教學,滿足他們多方面的需求,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。
通過對整個活動過程的實踐整理，我感知到了活動的成功和失敗之處，為了能使自己的課堂更加理想，我更要有勇氣面對我的失敗，努力去改正自己的教學失誤，切實自己的教學能力，以達到追求有效教學的目的。
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