小學一年級的教案

時間：2024-11-17 05:19:42 教案

【實用】小學一年級的教案范文合集8篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學一年級的教案8篇，歡迎大家分享。

【實用】小學一年級的教案范文合集8篇

小學一年級的教案篇1

　　教學內容：

　　教材第12頁的例1及做一做的內容。

　　教材分析:

　　1、在活動中激發學生的學習情趣，通過活動促使學生在現實情境中誘發數學意識，產生數學問題，迸發出解決問題的激情和欲望，為學習20以內的退位減法營造氛圍。

　　2、在合作中迸發出新知慧，建立十幾減9的多種算法，通過小組學習交流各自的學習方案和計算策略，增進對新知識的理解。

　　3、結合生活實際，根據一年級學生的年齡特征，借助游戲的形式創設豐富的學習情境和學習素材，克服小學生注意力持久性差、興趣的維持程度弱等缺陷。

　　教學目的:

　　1、知識與能力：通過觀察、操作與討論，感悟十幾減9的退位減法的計算方法，掌握一二種不同的算法。能從具體的生活情境中分析和解答相關的實際事例。

　　2、方法與過程：通過看看、想想、擺擺、畫畫、圈圈、算算等學習過程發展學生的觀察能力、視圖能力、初步的抽象能力，培養學生用擺實物或圖片的方法解釋算理和算法的學習方法。

　　3、情感、態度、價值觀：通過創設情境，進行實際應用等活動，體驗20以內退位減法源于生活，感受數學的生活美。通過對不同算法的理解、比較，感悟數學計算的多樣性和異曲同工之妙。

　　教學重點:

　　1、初步掌握射界十及減9的退位減法的思維過程。

　　2 、理解破十法的思維過程。教法學法: 三疑三探教學模式。

　　教具準備:

　　多媒體課件、紅花、黃花、小棒。

　　教學過程:

　　一、設疑自探（15分鐘）

　　(一)學前準備

　　1、口算（填未知加數）

　　9+（）=11 9+（）=13

　　9+（）=17 9+（）=16

　　讓學生說出填未知加數的方法。

　　(二)創設情境。

　　感知十幾減9的生活原型、根據課本演示圖中的情節展開活動，在活動中感悟十幾減9的算理和算法。可以讓學生自主選擇其中的一種算法。引導學生根據課題提問。

　　預設問題

　　（1）十幾減9的退位減法算式有幾道?

　　（2）十幾減9的退位減法算式怎樣口算？

　　（3）十幾減9的退位減法算式有幾種口算方法？

　　（三）自探提示

　　1、請你用三句話說出圖意？

　　2、跟據圖意怎樣列出算式？

　　3、怎樣算出得數？說說自己的思考過程。

　　4、說一說你有幾種求得數的方法？

　　先引導學生看圖，獨立探究出以上問題的答案.

　　二、解疑合探（12分鐘）

　　1、自探結束后，讓學生在全班交流自己的自探結果。學困生匯報，中等生補充，優等生評判。

　　2、如果發現學生在自探過程中有困難的問題，可以組織學生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學生共同解決.

　　3、學生匯報后，師重點強調：一是點數結果；二是想加算減。

　　板書例1如下

　　例1、 12-9=3 想: 9+（）=12

　　也可以想: 10-9=1 1+（2）=3

　　4、做一做的第1題可以用多種學具擺，可以多出幾道題擺擺。也可以同桌互相命題擺擺算算。講清算法，盡可能地演練多種算法。

　　5、做一做的第2題，圈實物圖要讓學生獨立進行，然后展開交流，在交流中完成從實物圖抽象出十幾減9的第一次抽象。

　　6、做一做的'第3題，要求學生用自己喜歡的方法直接算出得數。脫離實物和圖形利用先前建立的表象來支持思維，考察學生對知識塑造的程度。完成十幾減9的二次抽象。

　　三、質疑再探（5分鐘）

　　回顧課前提出的問題是否已解決？學了這節課，你還有什么疑問或不明白的地方，請舉手提問。針對學生提出的問題，師生共同探究解決。

　　預設問題

　　1、十幾減9在計算的時候要注意什么？

　　2、十幾減9計算方法哪種最方便？

　　3、十幾減8、7怎樣算？

　　四、拓展運用。（8分鐘）

　　1、可以適當加入同桌互相編題練習。說一說計算方法。

　　13-9=（）

　　15-9=（）

　　2、練習二第1、計算方法2題。鼓勵學生使用不同的計算方法計算。學生做完后說說計算方法。

　　3、學生談學習收獲。

　　教師：本節課上你最大的收獲是什么？請說出來與大家共同分享。

　　4、教師歸納總結

　　學生充分發表意見后，教師再進行強調總結，引導對本節內容進行歸納整理，形成系統的認識。

　　板書設計

　　十幾減9

　　例1、 12-9=3 想: 9+（）=12

　　也可以想: 10-9=1 1+(2)=3

小學一年級的教案篇2

　　聽音樂

　　聽音樂，照例寫出曲名，學生依此念出：“梁──山──伯──與──祝英臺！”

　　“你們知道他們？”

　　“知道！”幾個聲音在喊。

　　“梁山伯和祝英臺，他們兩人發生了什么事情？”

　　“他們都死了！”

　　“都變蝴蝶了。”

　　“是的，他們最后都變成蝴蝶了。”

　　“嗨！蝴蝶！螳螂！”

　　“蜻蜓！螞蚱！我喜歡逮，一蹦好高！”

　　“還有蟈蟈！”

　　自發的討論立刻熱火朝天地開始了。

　　“喂，聽音樂。”我喊。

　　12月28日星期二陰

　　芽衛東

　　對于明天來聽課的茅衛東，學生有知情權。

　　照例，我在黑板上寫字。他們讀“教師報，記者，芽衛東。”

　　忍住笑，我注上拼音，他們更驚奇了：“茅！__毛？”

　　“一小時之內必須做完”

　　第七單元測驗，90分以上29人，80分以上19人，70以上2人，60分以上2人，不及格3人。

　　不懂得“日用品”的意思，絕大多數謎語干干凈凈去掉5分──其實，很多95.94的孩子，其實得分是100，99分。

　　所以，我很佩服他們。

　　問過他們，家長帶領復習的時候，強調時間了嗎？

　　很多人回答：“爸爸媽媽讓我一小時之內必須做完。”

　　這次，孩子完成速度整體加快，整齊，王藝偉按時做完了。

　　項文靜100分。

　　朱紫暉在穩穩地跟著走。

　　一對姐妹花──92/91；91/90；這次是88/88。

　　12月29日星期三陰

　　改獎品

　　第三堂，讀書課繼續進行。

　　“同學們，剛才的《花好月圓》我們沒聽完。我知道，大家很喜歡這支曲子。下面的匯報中，如果大家讀的好，聽的好，老師就把《花好月圓》作為獎品發放──好不好？”

　　“好──”

　　“老師老師”，聲音小得如同蚊吟──只有緊挨著她的我才隱約聽見。蹲下身子，極輕微地：“盛建福榮，你說什么？”

　　“就是上次，我們聽的那個，”眼睛看著地面，依舊是蚊吟的調子，可是我聽見了，“《梁山伯與祝英臺》也沒有聽完，我很想聽。”

　　于是，獎品改為《梁山伯與祝英臺》──可惜，還是沒有聽完。

　　12月29日星期三陰

　　答記者問

　　記者：你如何看待如懷才不遇？

　　看云：這要看你想“遇見”什么，如果你想的“遇”是升官，是社會體制內的認可，那么就在相當程度上需要依賴外因，依賴遇見賞識你的上面人。如果你將得志定位于和學生一起成長，并且獲得幸福，那么，沒有人可以擋住你求取和擁有幸福。懷才不遇──對于我是不存在的。

　　一記者：想過離開這里嗎？

　　看云：我既不缺房子也不缺錢，為什么離開？

　　記者：如果在待遇大幅度提高的同時，離開可以讓你有更開闊的施展空間呢？

　　看云：我離不開學生。

　　記者：出去也可以教書啊。

　　看云：我舍不得這幫剛剛上路的孩子，雖然地球離開誰都轉動，可是因為我是愛他們的，所以總自做多情地以為：離開了我，剛剛上路的他們，好比被拋棄的孩子。

　　記者：對于將來，你有什么設想？

　　看云：沒有，跟著感覺走吧。事情太多，也沒有時間多想。

　　記者：你說你喜歡過安靜的生活，講學對你的安靜有影響嗎？

　　看云：不但沒有打擾，反而促使我更深入地鉆研教學，更細致地關注學生。

　　記者：不明白。

　　看云：出去，使我積蓄的能量得以釋放；出去，接受同行的質詢挑戰，往往回來覺得動力更足，或者被掏空，于是更加勤勉地讀書、思考──研究學生。可惜眼力太差，否則，閱讀和的量，至少翻倍。

　　記者：你說過，不以為自己的工作對孩子一生有重大影響，為什么做的怎么投入？

　　看云：是的，我從不高估自己的影響力。可是，我知道，知道只要我愿意，還是可以在他們心里留些愛的碎片的，為自己留些溫暖的記憶──比如今天你聽到的音樂和兒歌，將來他們必定想起，人生第一次聽《漁舟唱晚》是在我的教室里；第一次整本的背誦一本書，是因為我的指引；我是他們一生中第一個用文字記錄他們的苦樂悲歡的人──他們的爸爸媽媽，也是因為我才開始留意記錄他們的成長足跡。蕓蕓眾生，誰能影響誰？太多的夫妻，都不能彼此*近！而我，能在55個孩子，一些家庭──留下或大或小或暫或久的影響。這多么好！

　　記者：同事說你也打孩子，是這樣嗎？

　　看云：是的，可是我的打，是洛克式的冷靜理智，所以打得很少，但很有效果。

　　記者：最后一次打他還記得嗎？

　　看云：我們都記得，是初三下學期，一次化學考試之后。我告訴他，以后再不打了。我對兒子的`教育是，小學階段抓閱讀及行為習慣的培養；初中比較關注理科和英語成績；高中基本不管。所以我起飛，很大程度要歸功于兒子。在我這里，除了讀寫教的良性循環，還有一個更大的循環，是家庭教育和職業工作的循環。

　　12月30日星期四陰

　　夜里下雪了，早起天寒地凍。地上的薄冰溜溜的滑，我步履蹣跚如同老婦。

　　上午第一節語文課，一進門，吃驚不小：黑板上掛了一溜排的彩紙。他們，小小的他們，竟然會布置元旦聯歡的會場了。

　　憤怒

　　“……我是一年級的小學生了，自己能做的事情自己做。”

　　讀完之后，是說話訓練：“講講你們能做的事吧。”

　　穿衣、掃地、洗碗、擦桌子、拖地、取奶……所答大致如此，周子善技高一籌：“我會自己滅爐子！”

　　“是你家飯店的爐子嗎？嗬，你真能干。”

　　李卓然站起來，眉頭緊皺，語氣甚沖：“我家什么事情都是我做。掃地，洗碗，擦桌子，買醬油，買鹽，疊被子──我媽媽真懶，連他們的被子都要我疊。我每天做很多家務，我都累死了！”

　　“哈哈哈哈……”

　　一片笑聲中，我提高嗓門才能讓她聽見：“你知道老師的孩子，小時候做什么嗎？”

　　“不知道。”她搖搖頭。

　　“要吃雪糕自己批，要吃龍蝦自己買、自己剝，老師我只管洗洗炒一下。老師也很懶呢，可是老師孩子的能力鍛煉出來了。你不覺得你比別的同學能干嗎？這就要感謝爸爸媽媽啊。”

　　“可是我還是覺得我做的太多了。”

　　“跟他們談過嗎？”

　　“談過。”

　　“媽媽怎么說？”

　　“以后倒水就不要干了吧。”

　　“老師老師我要說。”邢虎威徑直站起來，“我爸爸讓我給他買煙買酒！”

　　“別的事情可以干，買煙買酒不答應！”我說。

　　“可是，他非要我買不可！”又是一個憤怒的人。

　　這就是所謂生成型的語文課堂──從“自己的事情自己做”，一直說到了“買煙買酒不答應”。

　　李旭冉媽媽說過：“人家告訴我，你兒子是上名人。上經常挨批評。”

　　我大為詫異：“沒有哇。那些人的理解力也太差了！他們眼中的批評，其實是教師對孩子可愛瞬間的記錄。”

　　不知道今天這張帖子，“家長讀者”會怎么看。希望他們能夠正確對待。健康、幽默、開放的心態，是人生的無價之寶──也是父母可以印射到孩子身上的內在陽光。

　　所以，關于《心平氣和的一年級》，毫不謙虛地說，不僅是在教家長如何幫助孩子學習，也在潛移默化中改變著讀帖的成人。

小學一年級的教案篇3

　　教學內容：分數的意義、分子、分母、分數單位

　　教學要求：

　　1、使學生理解掌握分數、分子、分母的意義和分數單位，進一步學會讀寫分數。

　　2、通過分數意義的教學，培養學生分析、綜合、抽象、概括能力。

　　教學重點：單位1和分數單位

　　教學準備：電腦軟件、實物投影儀、正方形紙、圍棋子若干

　　教學過程：

　　一、復習引進

　　1、出示分數，它們是什么數？

　　同學們在三年級時已初步認識了分數，那么分數是怎么產生的呢？

　　（1）把一個蘋果平均分給兩個同學，每人得多少？

　　（2）請兩組同學量一量課桌的寬是多少厘米？

　　（3）請一位同學量一量數學書的長是多少厘米？

　　（得到的結果都不是整數）

　　在實際生產和生活中，人們在測量和計算時，往往不能得到整數的結果，這時就需要用一種新的數─分數來表示，這樣就產生了分數。

　　什么是分數？分數的意義是什么呢？這就是我們這節課要學習的內容。

　　出示課題：分數的意義

　　二、理解概念：

　　1、理解單位1的概念

　　（1）出示一塊蛋糕：它可以用1來表示。

　　（2）出示一個正方形：它可以用1來表示嗎？為什么？

　　（3）出示一條線段：它可以用1表示嗎？為什么？

　　小結：一塊蛋糕，一個正方形，一條線段都是一個物體，都可以用1表示。

　　（4）出示四個蘋果：這是幾個蘋果？可以用1表示嗎？為什么？

　　用圓圈把四個蘋果圈起：現在可以用1來表示這些蘋果嗎？為什么？

　　（5）把這6只熊貓看作一個整體，用1來表示行嗎？為什么？

　　（6）我們全班同學可以用1表示嗎？為什么？一組同學呢？

　　（7）你能舉出一些把許多物體看作一個整體，用1來表示的例子嗎？

　　小結：1不僅表示一個物體，一個圖形，一個計量單位，也可以表示由許多物體組成的一個整體。這個1很特殊，我們給它加上引號，把它稱為單位1。

　　說說你是怎么理解單位1的`？能舉出例子嗎？

　　2、理解分數意義：

　　（1）把這塊蛋糕平均分成2份，每份是它的幾分之幾？

　　（2）把正方形紙平均折成4份，并用陰影部分表示出它的三份，用分數表示是多少？

　　（3）

　　這條線段怎么表示它的呢？這一段是幾分之幾？有幾個這樣的？

　　（4）把這些蘋果平均分成4份，每份是幾只蘋果？每份是整體的幾分之幾？把什么看成單位1？

　　（5）把4個蘋果看成一個整體，還可以平均分成多少份？每份是這個整體的幾分之幾？

　　（6）把6只熊貓來平均分，有幾種分法？同桌討論一下，并告訴大家，你分的每一份占整體的幾分之幾？每份是幾只熊貓？

　　（7）每人拿出圍棋子8顆，把它平均分，你想怎么分？

　　請大家觀察，剛才這些分數都是怎么得到的？能自己概括出分數的意義嗎？

　　小結：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數，叫做分數。

　　練習：練習十八13

　　3、理解分子、分母的意義：

　　說說這個分數表示什么意義？請你回憶一下分數各部分的名稱。

　　3分子

　　分數線

　　5分母

　　分母5表示什么意義？看到分母你就知道什么？分子3呢？

　　小結：在分數里表示把1平均分成多少份的數叫分母，表示取了多少份的數叫分子。

　　4、理解分數單位的意義：

　　自然數有單位，每個自然數都是由若干個1組成的，因此自然數的單位是幾？分數也是由若干個分數單位組成的，所以分數也有分數單位，比如：是由3個組成，就是它的分數單位，的分數單位是，想一想，的分數單位是幾？為什么？的分數單位呢？

　　你能概括一下分數單位的意義嗎？

　　小結：在分數里，把單位1平均分成若干份，表示其中的一份的數，叫做分數單位。

　　練習：

　　讀出下面的分數，并說出每個分數的分數單位。

　　5、學習用直線上的點表示分數：

　　分數可以用直線上的點來表示。

　　直線上相應的這一點應該用幾分之幾來表示？

　　這一點用來表示，為什么？這一點用來表示，為什么？同樣都是把單位1平均分，為什么兩個分數的分數單位不相同？

　　三、看書質疑：

　　今天學習的是課本p84p86的內容，請把p86的做一做練習一下，看看有什么不理解的地方，提出來，我們大家一起討論、解決。

　　四、綜合練習：

　　（一）判斷：

　　1、把單位1分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

　　2、把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

　　（二）口答：

　　1、把一條2米長的繩子平均分成5份，把什么看作單位1？每份占全長的幾分之幾？

　　2、把12支鉛筆平均分成4份，把什么看作一個整體？3份占這個整體的幾分之幾？

　　（三）說出下面各題把什么看作1？各題中的分數各表示什么意義？

　　1、男生人數占全班人數的

　　2、一袋大米，吃了它的

　　3、一本書30頁，小華已看了總數的

　　（四）填空：

　　5個是（）是（）個

　　是3個（）（）個是是（）個（）

　　（五）說出下列各分數的意義、分數單位、各有幾個這樣的分數單位？

　　（六）下圖中陰影部分各占全圖的幾分之幾？（備用）

　　五、作業：

小學一年級的教案篇4

　　教學內容：

　　44頁-45頁6和7的組成

　　教學目的：

　　1、認識6和7的組成。

　　2、通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養學生對學習的興趣。

　　3、培養學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。

　　教學重點：

　　掌握6、7的組成

　　教學過程：

　　一、引入

　　昨天我們學習了6和7，說一說你觀察到身邊有哪些事物可以用6或7來表示的

　　二、新授

　　1、出示蘋果和人像掛圖

　　老師這有6個蘋果，我想把它分給兩個小朋友（或小猴）你能幫我分一分，有幾種分法嗎？

　　小組互相討論有幾種分法？說一說你是怎樣分的`？

　　學生匯報，師板書分法

　　2、總結分法

　　看到這些分法，你能發現什么？我們可以將這些分法總結成這樣3種。

　　看到每一組，你可以想到什么？

　　3、7的組成

　　剛才老師拿掉了一個蘋果，應該是7個，7個蘋果怎樣分給2個小朋友的？請拿出7個學具來分分看，有幾種分法？

　　匯報分法，師板書分法，看到每一組，還能想到什么？

　　三、游戲鞏固

　　1、猜數，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎？

　　2、一生出3個手指頭，另一個出一個數能和他組成6（7）

　　3、拍巴掌，學小貓叫等游戲組成6和7

　　四、作業

　　48頁第1題

小學一年級的教案篇5

　　課題：淅瀝的小雨

　　課時：一課時

　　學習領域：造型*表現

　　教學目標:

　　１、用一組較有方向性的線條來表現雨滴。

　　２、回憶雨中人、事物的特征，并將他們表現出來。

　　教材簡析:

　　本課其實是在上一節基礎上進一步表現線條，（不規則的點線練習）采用什么材料均可。

　　教學重難點:

　　感受并用不同工具材料表現淅瀝的小雨。

　　課前準備：

　　（１）教師要提前布置任務，讓學生觀察雨中人物、景物、動物的特征。

　　（２）教師、學生共同準備一些雨具展示在教室中。

　　（３）教師搜集一些有關雨景的照片、錄像。

　　教學活動過程：

　　（１）引導階段：

　　教師引導學生回憶、討論并交流雨中實物與平時不一樣的地方：在雨中，人們是什么樣子的`，小動物怎么樣了，樹木、花草有沒有變化，汽車開過積水的路面會出現怎樣的景象？

　　用噴壺向打開的雨傘上灑水，引導學生聽雨聲、觀察雨水順著傘流下的樣子；向裝有水的水盆里灑水，引導學生看雨滴在水里的樣子；向花盆里灑水，看泥土淋雨后顏色的變化。

　　鼓勵學生說出自己觀察到的與眾不同的雨景特征。教師在適當時機出示相應圖片、錄像對學生進行啟發。

　　（２）發展階段：

　　建議學生將向要表現的主體畫在畫面的顯著位置，而且要畫的大一些，然后再添加與主體有關的背景。添加背景時，教師出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表現物體的前后關系。如：雨傘將人頭遮住一部分。

　　鼓勵學生將畫面自認為最滿意的部分或自認為最重要的部分涂色，鼓勵有能力的學生用彩紙剪貼、色紙畫等形式表現畫面。

　　課后拓展：

　　鼓勵學生回家嘗試在深色的紙上用銀色中性筆畫出雨滴的樣子，或用珠子串成串，拴在傘邊上，轉動傘，感受下雨的情景。

　　教學評價：

　　１、是否表現出了下雨的主題。

　　２、是否從與眾不同的角度來表現雨景。

　　３、能否說自己的創作意圖。

　　札記：

　　在引導學生回憶下雨時人們的反應時，我請一位學生上來學學下雨刮風時的各種聲音，另一位學生拿著雨傘配合著聲音表演風雨中行走的困難。學生們表演得非常逼真，其他學生通過觀看，發現了在雨中走路的樣子與平時的不同之處，在繪畫時自覺地將之表現了出來。回憶以往教學時教師反復強調，學生卻不能準確表現人物動態的情況，我深切體會到了教學方式、方法改革帶來的好處。

小學一年級的教案篇6

　　教學要求

　　1.認識12個生字，會寫其中的8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.讀中了解動詞，能正確地使用動詞。

　　4.理解課文內容，體會陽光的頑皮可愛，知道陽光無處不在，世界因為充滿陽光才絢麗多姿。

　　重點難點

　　1.識字、寫字。

　　2.讀中體會陽光的頑皮可愛，了解陽光無處不在。

　　課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識12個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，讀中感悟陽光的頑皮可愛。

　　重點難點

　　讀中體會陽光的頑皮可愛，了解陽光無處不在。

　　教具準備

　　生字詞卡片，太陽圖片。

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課（5）

　　1.小朋友們，你們抬頭看天都能看見些什么東西呢？

　　2.猜謎語游戲。

　　3.今天呀，老師帶你們去認識一個頑皮的'小弟弟，它是誰呢？（出示太陽圖，板書課題）

　　4.知道讀題，認讀生字“陽”。

　　二、設疑導讀，自學生字（15）

　　1.讀了題目你們有什么問題？

　　2.出示要求，學生自讀課文，學習生字。

　　自由讀課文，圈畫出本課的生字新詞。

　　把生字拼一拼，讀一讀。讀給同桌的小朋友聽，看誰讀得好。交流一下自己是記住這些生字的？

　　3.檢查生字的認讀情況。

　　教師出示生字卡片，指名讀，集體糾錯，集體讀。

　　全部開火車讀。

　　學生自由地說說怎樣識記這些生字。

　　4.檢查讀文的情況。

　　(1)教師范讀后，學生評議。

　　(2)讓學生學著老師的樣自由大聲地讀一讀課文。

　　(3)指名反饋讀，學生評議。

　　(4)小組讀。

　　(5)全班小朋友齊讀。

　　三、自讀課文，感知理解（10）

　　1.出示“陽光像個頑皮的小男孩。”

　　2.你知道怎樣的孩子是頑皮的嗎？

　　3.對呀，咱們班就有不少這樣的小朋友，頑皮可愛。這多討人喜歡呀，小朋友們咱們就一起把這句話讀一讀。

　　4.激趣導讀：你們想知道太陽是怎樣調皮的嗎？

　　那就快讀課文吧，讀后給你的同桌，給你的小組的學習伙伴說一說，太陽他怎么調皮了。

　　四、讀文，整體感知（10）

　　1.剛才，老師發現咱們班的小朋友讀得可認真了，這回你們一定比剛才讀得好！再讀一遍給老師聽一聽，好嗎？

　　2.誰來說說，你們覺得太陽怎么頑皮了？

　　3.你們喜歡太陽嗎？

　　五、布置作業（5）

　　朗讀課文。

　　板書設計

　　3.頑皮的陽光

小學一年級的教案篇7

　　教學內容

　　園地四

　　教學課時

　　三課時

　　教學課型

　　綜合課

　　是否集體備課

　　否

　　教材分析

　　教學目標

　　1．通過認字，引導學生發現識字方法。

　　2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。

　　3．引導學生積累好詞好句，優秀段篇。

　　4．口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。

　　教學重點

　　自主識字，主動積累詞匯。

　　教學難點

　　自主識字，主動積累詞匯。

　　教學準備

　　預設過程

　　設計意圖

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）

　　二、我發現

　　引導學生發現規律，自主識字。

　　1．請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律。

　　學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。

　　學生B：我發現月字旁的字和身體有關。

　　學生C：我發現足字旁的字和腳有關。

　　學生D：我發現提手旁的字和手有關。

　　2．我們讀一讀這些字。

　　3．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

　　4．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

　　三、我會讀

　　積累詞匯，豐富語言

　　（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）

　　（2）教師范讀，聽一聽，你發現了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。

　　（3）自由讀，注意帶點字的讀音。

　　（4）指名讀，齊讀。

　　第二課時

　　1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？

　　2．沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

　　3．老師范讀。

　　4．學生試讀，把句子讀通順、連貫。

　　5．請同學接龍讀短文。

　　6．說一說，現在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）

　　7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

　　8．配樂朗讀短文。

　　教學反思：這篇課文的重點便是指導朗讀短文《浪花》，這篇短文的基調相當活潑

　　第三課時

　　口語交際：續講故事

　　一、創設情境

　　1．出示插圖。

　　2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想象力，把這個故事續講完，看誰講得好。

　　提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？

　　怎樣幫助小松鼠

　　（1）自由發揮講，講給同桌聽。

　　（2）小組內交流。

　　（3）指名上臺讀，其他同學認真聽，他講的故事什么地方說得好。

　　（4）評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。

　　過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。

　　二、畫一畫

　　（1）學生自由畫畫，老師巡視。

　　（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。

　　（3）小組交流。

　　（4）評出“小畫家”。

　　三、拓展活動：

　　根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

　　板書設計

　　作業設計

　　教學反思

　　第一課時我使用了課件教學，我出示了《語文園地四》中“我的發現”部分的字，讓學生在這些字中尋找規律，在偏旁規律的基礎上讓學生想一想這些字的`區別以及怎樣記住這些字，將所有出現的字擴詞，在講述動詞時還可以借用肢體語言來讓學生理解和記憶的更加深刻。初步教會他們形聲和形義兩種字。在“我會讀”環節中，我讓學生自由朗讀句子并仔細觀察，看一看句子中有什么特別的地方，想一想多音字的不同用法。在具體的實例中教學會比單個的枯燥講解理解的更加透徹些。