《蘇州園林》的優秀教案

時間：2024-09-15 17:19:11 教案

關于《蘇州園林》的優秀教案模板集錦7篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《蘇州園林》的優秀教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于《蘇州園林》的優秀教案模板集錦7篇

《蘇州園林》的優秀教案篇1

　　教學目標：

　　1、浪漫主義與現實主義的特點

　　3、分析寫景詩的意境

　　4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣

　　重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境

　　課時安排 1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課。

　　同學們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈(板書)創作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。

　　二、教讀新課。

　　1．指名朗讀這首詩。正音。

　　2．簡介作者和時代背景。引導學生閱讀注釋①，教師補充。

　　濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學并不厭棄，通過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

　　3．學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調，注意音步和輕重音的正確掌握。

　　4、這首詩在構思上有什么特點？

　　（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優美。）

　　盛夏——蟈蟈的樂音

　　大地的詩歌充滿生機

　　嚴冬——蛐蛐的歌兒

　　5．理解蟲鳴的象征意義。

　　詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的'鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

　　6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的。

　　這是詩人的聯想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

　　三、布置作業。

　　1．熟讀成誦。

　　在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。

　　課后練習：

　　詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

《蘇州園林》的優秀教案篇2

　　教學目標：

　　1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。

　　2、認知目標：學習本文總說和分說的結構。

　　理解課文說明語言多樣性。

　　教學設想：

　　1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。

　　2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便于學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。

　　3、預習要求：

　　（1）粗讀課文，給預習提示中加點的字注音，標注小節。

　　（2）思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）

　　教學時間：3課時

　　教學內容和步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時稱“進入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學習的《蘇州園林》會給大家一個答案。（板書課題、作者）

　　集體朗讀預習提示，回答下列問題：

　　1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。

　　2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。

　　3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。

　　展標：總分式的結構，嚴密生動的語言（分行板書教學目標）。

　　二、檢查預習：

　　1、字詞注音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標注到課文中。（補充的當堂注音）

　　軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。

　　補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌干。

　　2、回答思考問題，導入課文學習：（預習布置粗讀課文）

　　請學生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。

　　三、分析總體結構

　　1、上面同學回答的很正確，就是課文第一小節聽這句話

　　板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。

　　下面請同學們瀏覽課文看看這一節在文中起到什么作用？課文最后一節說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？

　　開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。

　　板書：不止這些。

　　2、那么蘇州園林有什么獨特之外，可成為各地園林的“標本”？我們學過說明一個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是一幅完美的圖畫。

　　板書：眼前總是一幅完美的圖畫。

　　為了說明這個特點從哪向個方面說明：（四個“講究”）。

　　板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。

　　這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。

　　3、請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什么？和我們剛學的內容有什么關系？3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。

　　4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要注意什么？

　　7節：圖畫美 8節：圖案美 9節：色彩美（板書）

　　5、從3-9節4個“講究”、3個“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式？總說--分說

　　第二課時

　　四、精讀4、5兩節：

　　1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，（4-5節為主）。

　　（1）這一節說明了什么？講究假山池沼的配合

　　（2）哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。

　　（3）寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？

　　還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

　　（4） “藝術”和“技術”能否調換，為什么？

　　不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

　　（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？

　　不能替換，感情色彩不同。

　　小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性（板書在教學目標上）

　　2、自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）

　　（1）結構形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。

　　（2）用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。

　　這些體現了說明語言生動性。

　　五、總結：（回應教學目標，時間允許完成練習）

　　1、根據說明事物的特征安排結構。

　　2、說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式；運用概括和描述性的句子；用準確、周密、精確。

　　練習：課后練習三、四。

　　六、作業：抄寫字詞注音，完成課后練習一。

　　第三課時

　　〔教學要點〕

　　弄清文章各段之間的內在聯系。結合思考和練習，做幾項練習，扣住基礎知識，提高理解詞義的`能力和掌握幾種語言表達的方法。最后一個環節是寫作。不要簡單地讓學生做一個現成的題目，而應進行意在鍛煉思維的有針對性的訓練。

　　〔教學內容和步驟〕

　　第三步：弄清總寫與分說之間的內在聯系。

　　問：設計者和匠師們一致追求的目的是那樣明確，但作者為什么在句子中加上一個狀語似乎呢？豈不矛盾？

　　老師明確后，學生討論。

　　問：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它與前半部分，與第二段的關鍵句在結構上的聯系怎樣？

　　學生口述后，老師明確。

　　板書設計：

　　蘇州園林

　　葉圣陶

　　講究亭臺軒榭的布局

　　講究假山池沼的配合

　　講究花草樹木的映襯

　　講究近景遠景的層次

　　角落的圖畫美

　　門窗的圖案美

　　色彩的的諧美

　　總分

　　教學后記：學生對蘇州園林的特點把握得還不錯，對文章的寫作層次也有較深的印象，但對園林“隔而未隔，界而未界”的境界理解得不是很透徹。

《蘇州園林》的優秀教案篇3

　　課時安排：2課時

　　第一課時（15）

　　教學目標：

　　1、讀課文，掌握文中字詞

　　2、再讀課文，分析文章的結構

　　3、三讀課文，掌握蘇州園林的特點

　　一、課前花絮

　　寫古詩，品韻味，師生共欣賞。

　　二、先學：

　　1、讀課文，用工具書結合課下注釋，解決生字詞；

　　2、結合課下注釋掌握作者的相關知識；

　　3、粗讀課文，使用已掌握的說明文的知識分析文章的結構；

　　4、在分析文章的結構的基礎上，總結蘇州園林的特點。

　　三、后教：

　　1、學生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；

　　2、小結。

　　四、當堂訓練：

　　1、根據拼音寫漢字

　　池zhǎo嶙xún丘hè

　　lu空qiáng薇xuān榭

　　2、解詞：

　　因地制宜

　　別具匠心

　　3、本文作者原名字，江蘇蘇州人，家家家

　　4、根據語境分析加點詞的含義：

　　（1）、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　敗筆

　　（2）、落葉樹常青樹相間，花時不同的多種花樹相間。這就一年四季不感到寂寞。

　　寂寞

　　五、布置作業

　　進一步學習本課，完成相關練習。

　　第二課時（16）

　　教學目標：

　　1、體會說明文語言的多樣性；

　　2、體會說明文語言的準確性。

　　一、課前花絮

　　講故事，談感受，師生共賞。

　　二、先學：

　　1、這是一篇說明文，以說明為主，但也可以使用別的表達方式，試從文中找出使用別的`表達方式的句子，并分析其效果。

　　2、結合課后第二題，體會說明文語言的準確性。

　　三、后教：

　　1、學生提出討論后不能解決的問題，師生共同解決；

　　2、小結：學生小結，教師補充。

　　四、當堂訓練：

　　1、讀課文第五段，回答下列問題：

　　⑴第五段說明的主要內容是：

　　⑵第五段使用的說明順序是

　　⑶第五段把蘇州園林的樹木與，突出說明了

　　⑷第五段使用多種表達方式，其中第句是說明；第句是描寫；第句是議論；

　　五、課堂練筆

　　觀察一處園林的特點，使用恰當的說明方法、結構，把它寫下來。

《蘇州園林》的優秀教案篇4

　　一、設計思路:

　　教學目標：

　　1.學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。

　　2.引導學生感知園林的畫意美。

　　3.體會文章的語言美。

　　其中，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反復誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學難點。

　　教學步驟：

　　一、激趣以導入

　　多媒體投影課前大家搜集的有關蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創設情景，激發起學習興趣，導入新課學習。

　　二、披文以感悟

　　1. 組織學生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。

　　2. 請同學們談朗讀課文后的發現、感受，或提出不懂的問題。

　　3. 巧妙過渡，研讀第二段。

　　三、合作以探究

　　1.請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

　　重點學習第五、六段，通過反復誦讀，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

　　2.葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思考交流。

　　四、鞏固以拓展（含作業）

　　1.師生共同總結對本課的收獲、感悟。

　　2.拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。

　　⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

　　⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）

　　附：板書設計

　　13.蘇州園林

　　葉圣陶

　　講究：布局、配合、映襯、層次

　　處處入畫

　　注意：角落、門窗、色彩

　　二、教學過程：

　　《蘇州園林》教學實錄

　　伴著優美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。

　　生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！

　　生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。

　　師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設計贊嘆不已的。我國現代著名作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進蘇州園林。

　　師：先請同學們大聲朗讀課文。

　　生：（自由朗讀）

　　師：請同學們談一下對本課的收獲、感受或疑問。

　　生討論交流后回答。

　　生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術中的地位不同凡響。

　　生2：蘇州園林有一個共同的特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱。……

　　生4：老師，第四段中作者說“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，為什么說“不僅是技術”？

　　師：你問的很好！那么，“藝術”與“技術”有什么不同呢?

　　生討論后回答：“藝術”富有創造性，能給人帶來美的享受；“技術”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項藝術而不僅是技術”。

　　師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？

　　生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。

　　生：我想請教大家的是，第一段中“標本”在文中是什么意思呢？

　　生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。

　　師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！

　　那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標本呢？

　　生（齊說）：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　師：這句話中哪幾個詞語需重讀？為什么？

　　生：“務必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強調設計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫的效果。

　　師：他們是怎么做的呢？

　　生：為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　師：為了達到處處入畫的效果，設計者和匠師們真是自出心裁，匠心獨運。那么，此處四個“講究”能否顛倒次序呢？

　　生小聲討論后回答：不能。因為這是按照由主要到次要的順序寫的。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內容，分別與3、4、5、6段一一對應。

　　師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）

　　生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。

　　師：作者對假山與池沼的這段介紹優美生動。大家推薦一位朗讀最好的同學朗讀本段，同學們閉上眼，仔細聽，仔細體會。（生有感情地朗讀。）

　　師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現了出來。大家交流一下自己的感受。

　　生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。

　　生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠眺，一層層碧綠的'蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。

　　（學生們熱烈的掌聲響起。）

　　生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……

　　師：同學們說得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠景的層次”呢？請大家繼續交流自己的感受。

　　生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　師：你認為文中哪些詞語或句子最能傳達這種“畫意”美呢?

　　生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。

　　生2：“盤曲嶙峋”很有表現力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦。“有兩個園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。

　　生3：為了講究“近景遠景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無遺，增加景致的深度、層次和觀賞點的效果。

　　（投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。）

　　師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設計的確巧妙極了。我們家鄉的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。

　　生：老師，杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現了這樣的理念呢？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！

　　師：你能用剛剛學過的知識解決新發現的問題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段。

　　生朗讀后討論回答。

　　生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個角落都注意圖畫美，門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

　　生2：我最喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。寫出了設計者和匠師們的細心和匠心獨運，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。

　　生3：結尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受，應該感謝他們。

　　師：對，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡潔生動的語言，條理清晰的說明讓我們領略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

　　四、教學反思

　　有人說，建筑是凝固的詩。中國園林更是極富傳統文化意蘊的詩，是我們民族文化的瑰寶。所以我認為本課不僅要教會學生學說明文，還要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之會看傳統藝術，進而激發學生熱愛和保護祖國文化的感情。《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認為教學本課的重點就是引導學生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美。課前，讓學生搜集有關蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復誦讀和重點詞句賞析充分調動學生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點，大大激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的潛能，傳統說明文學習時的單調、乏味一掃而光，既豐富了學生的知識，又喚起了他們對祖國美好風物的熱愛，也有益于提高學生的藝術審美能力。

　　本課的教學中，我沒能及時抓住契機充分引導學生聯系生活加深對課文的理解；學生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現。新課改，新課堂，給每一位老師的啟發是多樣的，也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了。

《蘇州園林》的優秀教案篇5

　　教學目的

　　1、領略蘇州園林的圖畫美，激發學生愛美愛國。

　　2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。

　　教學設想：

　　1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點。

　　2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。

　　3、運用多媒體作為直觀教具。

　　4、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的.培養。

　　5、教學時數：一教時。

　　教學過程：

　　一、欣賞評彈，導入新課

　　由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入新課。

　　二、簡介作者，欣賞短片

　　葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學生放聲朗讀課文，讀準下列詞語

　　軒榭（xuān xiè）池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

　　鏤(lòu)空薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

　　2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。

　　（總是一幅完美的圖畫）

　　四、合作學習，理解課文

　　1、蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？

　　2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？

　　3、某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受

　　？（適時播放《蘇州園林》風光片）

　　4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

　　明確

　　1、為了達到圖畫美這個目的，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次”這四個方面。

　　2、不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前后一一對應。

　　3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格。

　　4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

　　五、探究學習，拓展思維

《蘇州園林》的優秀教案篇6

　　教學目標

　　1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義。

　　2、了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。

　　3、了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

　　能力目標

　　1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　2、把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

　　3、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

　　德育目標

　　了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點

　　1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

　　2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

　　教學難點

　　1、理解繪畫與園林建筑的聯系。

　　2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　教學方法

　　1、討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。

　　2、研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。

　　教學要點：

　　朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序;難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯系，感受蘇州園林的圖畫美。

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　設計一：《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。

　　多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。

　　設計二：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。

　　設計三：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

　　二、作者及相關資料介紹

　　1、作者簡介：

　　葉圣陶(1894——1988)現代著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱，他在語文教學和教材規范化方面也有獨特的貢獻。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。

　　2、蘇州園林

　　拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。為全國重點文物保護單位。

　　滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

　　獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。

　　留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。

　　網師園：網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

　　怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師范讀。

　　2、教師檢查預習，強調重點積累的詞語。

　　(1)辨明字音：軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 鏤(lòu)空薔薇(qiáng wēi)

　　(2)讀準下面的字詞并解釋：

　　標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

　　圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。

　　明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　丘壑：深遠的意境或思慮。

　　鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

　　鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

　　3、學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。

　　文章是從_欣賞者_角度，抓住_蘇州園林總的特點__的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

　　角度：A、建筑學 B、園林歷史 C、導游 D、欣賞者

　　特點：A、蘇州園林總的特點 B、有代表性的園林

　　四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序

　　1、全文可分三部分：第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點。

　　第二部分(3～9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。第三部分(10)總結全文

　　2、把握作者的說明順序。

　　明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

　　作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的.角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

　　以第4段為例，探究局部說明順序。

　　明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

　　五、難點探究

　　文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

　　明確：1、對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4、有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5、蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6、有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

　　六、課堂練習

　　精讀文章第6段，回答下列問題：

　　1、概括此段的說明要點。

　　2、“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的?

　　3、園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。

　　明確：1、這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2、有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3、裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。

　　七、布置作業

　　1、課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法?

　　2、復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。

《蘇州園林》的優秀教案篇7

　　教學重點

　　1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序。

　　2、學習多種說明方法，品味準確、簡潔、生動的說明語言。

　　教學難點

　　初步鑒賞美能力的培養。

　　教學方法：

　　1、情境教學法

　　2、自主、合作、探究法

　　3、問答式教學法

　　教學用具： 多媒體

　　教學時間： 一課時。

　　教學過程：

　　學習說明文有關知識（幻燈片展示）

　　一、導入新課

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林。教師板書課題

　　二、欣賞蘇州園林：

　　幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受。

　　首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

　　學生談感受：簡直就是一幅幅美麗的圖畫。下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的。

　　三、作者簡介：

　　葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

　　四、指導閱讀，整體感知

　　1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：

　　幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點。

　　2、自讀課文，思考問題。

　　學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫。幻燈片展示問題：

　　（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的？

　　明確： “標本”

　　（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

　　明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　（3）本文的結構、順序怎樣？

　　明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　五、合作探究畫意美

　　1．教師提問引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里。

　　學生活動：

　　（1）自讀課文3—9段，從文中畫出相關語句。

　　（2）小組內互相交流補充。

　　（3）師生互相補充。

　　多媒體展示精心制作的相關圖片。

　　亭臺軒榭布局的自然美。

　　大處假山池沼的藝術美。

　　第二部分（3—9）分類具花草樹木的映襯美。

　　體說明蘇州園林的藝術美。花墻廊子的層次美。

　　講究每個角落的構圖美。

　　細處門窗的圖案美。

　　園內建筑的`色彩美。

　　師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

　　小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

　　六、了解說明方法

　　要想把事物說明得好，還要講究方法。

　　學生找出課文中的說明方法。如：

　　舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。

　　七、品味語言。

　　表現美的事物，需要美的語言。本文語言準確、簡潔、生動，學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子。（學生回答，教師點撥）

　　八、本課小結

　　本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。

　　九、布置作業：

　　小作文《我們的校園》

　　提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說。字數為150字左右。

　　板書設計： 《蘇州園林》

　　葉圣陶

　　﹙1﹚ 標本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）

　　﹙2﹚完美的圖畫（ 10 ）不止這些

　　﹙8、9、10﹚ 細部（小）

　　總說 ———————— 分說 ———————— 總說

　　概括具體（邏輯順序）

　　教學反思：

　　本課內容豐富，牽涉面廣，要講的東西很多，一般安排二課時為適宜，用一課時來完成教學，當時，我有所當心。結果，只用了一課時就圓滿完成了教學任務。由此，我得出以下幾點啟示：