語文教案

時間：2023-04-18 08:38:45 教案

【精品】語文教案集合5篇

　　作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】語文教案集合5篇

語文教案篇1

　　一、教材解讀

　　1．課文簡說。

　　品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

　　見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－-”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

　　這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。

　　2．詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

　　作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

　　②這真像與另一個人同船而行。

　　這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。

　　③一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。

　　“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，“這真像與另一個人同船而行”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

　　④從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內化為自己的東西。

　　（2）對詞語的理解。

　　毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。

　　二、教學目標

　　1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

　　3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

　　4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

　　三、教學建議

　　1．教學前，可安排一次“以此為侶，其樂無窮”的活動：如果獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么，為什么？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，還可以引導學生展開辯論。然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。

　　2．本文是一篇說理性的散文，“形散神不散”正是本文的特點。可以采用以下教學步驟：

　　（1）初讀全文，重點交流對主要內容的把握，作者走遍天下以書為侶的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，還可提出不懂的問題。

　　（2）“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，作者是如何表達出來的。

　　（3）反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發。

　　3．教學時，要重點引導學生體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。教師要以作者的假設為線索，幫助學生讀懂課文。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在層層遞進的假設中，一步步表明觀點說明方法。還可以讓學生在本文中學習一些讀書方法，用于指導課外閱讀。

　　4．要注重有感情的朗讀。文中雖沒有人物對話，但在作者的假設中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的熱愛之情，要指導學生讀好。第一自然段假設的提問，所羅列的事物要讀出疑問的語氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅決，給人以勿庸置疑的感覺。“這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”要讀出反問的語氣。作者設想的“你”的語言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導學生結合自己的生活體驗，將自己的感受融進去。

　　5．對于讀書之樂、愛書之情，作者的表達很獨特，要引導學生體會。除通篇都用的假設外，作者還善于運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果。“你喜愛的`書就像一個朋友，就像你的家”；“這真像與另一個人同船而行”；“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”；“走遍天下書為侶”等，將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻。生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。

　　在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生把自己喜歡的段落背誦下來，還要讓學生仔細品味、欣賞，并抄寫下來，達到積累語言的目的。

　　“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，以對比、夸張和想像，寫出書的神奇：能開闊眼界，領略人生真諦，是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對課文學習的拓展。可以讓學生邊讀邊畫一畫書都神奇在哪里，體會作者的寫法，然后結合實際交流自己的感受和理解，并有感情地朗讀，最好背誦下來。

　　6．教師要提醒學生注意一些字的字形。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。

　　7．在學生充分感受到以書為伴的樂趣，明白反復讀一本書的方法后，可相機組織學生進行綜合性學習。找到自己喜愛的書反復讀，每一次試著從不同的角度去讀，看有什么新的收獲，還可以做閱讀記錄卡（或讀書筆記）。為“語文園地”中的“口語交際?習作”和“展示臺”做好準備。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、學會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學習多音字“沒”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。

　　3、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。知道詩是因景生情、因事有感而創作的，知道文學創作的實質是要在觀察生活的基礎上表達自己的感受。

　　教學重點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點：

　　體驗詩人創作的情感。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　課時計劃：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會“者、宋”等8個字，會認“范、仲”等8個字，學習多音字“沒”。

　　2、正確地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、圖畫導入，激起共鳴。

　　1、多媒體出示圖畫（波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏）。學生觀察圖畫，說說看到了什么？

　　2、這是一只在風浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么？（生議）

　　3、宋朝大詩人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩表達了出來，這就是——《江上漁者》。今天我們就來讀讀詩人寫的這首詩吧！

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、自己讀課文，勾畫生字。

　　2、借助拼音，讀準生字的字音。

　　3、四人小組合作識字，互相檢查讀生字的情況。

　　4、指名認讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。

　　5、學生練習讀課文，注意讀準生字的字音。

　　6、學生自己再讀讀課文，說說自己讀懂了什么？還有那些地方不太明白？

　　三、書寫生字。

　　1、出示生字“者、宋、酒、南”，學生觀察。

　　重點指導

　　“酒”注意第九筆是什么？。

　　2、學生練習描紅，教師個別輔導。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會“味、鮮、危、險、舟“5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩。

　　3、體會詩人的.創作情感。

　　教學過程：

　　一、復習質疑。

　　1、出示生字卡片，學生認讀。

　　2、指名讀《江上漁者》這首古詩。

　　3、質疑：讀了課文你知道了什么？還有什么不知道的？

　　4、下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧！

　　二、讀懂文章內容，朗讀課文。

　　1、自由讀全文，思考：文章的哪些內容可以解釋詩句的意思

　　2、學生邊讀邊勾畫有關句子。

　　3、四人小組交流、討論。

　　江山往來者，但愛艫魚美。“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。”

　　君看一葉舟，出沒風波里。“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨風浪起伏。一會兒被打入浪尖，一會兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險啊！”

　　4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？

　　5、帶著自己的體會練習吟誦古詩《江上漁者》。

　　6、練習背誦古詩。

　　三、從課文中，你還讀懂了什么？

　　1、漁民捕魚的艱辛和危險。

　　2、詩人對捕魚的人的同情。

　　四、練習書寫。

　　1、出示生字“客、濤、洶、君”，學生觀察字形，想一想寫的時候要注意什么？

　　2、重點指導：“濤”的筆順

　　3、學生練習描紅，寫字，教師個別輔導。

　　4、作業練習。

　　（一）抄寫背誦古詩，用書中的語言說說詩句的意思。

　　（二）找出文中的比喻句，說說本體和喻體各是什么？在仿寫一個比喻句。

　　（三）用下面的詞語寫句子。

　　一會兒……一會兒……

　　一邊……一邊……

語文教案篇3

　　教學目標

　　1.了解句子中說話人在前、在中、在后時，標點符號的不同用法。

　　2.了解疊詞在表達上的作用并學會運用。

　　3.能在交際場合中對大家關心或感興趣的事發表自己的看法。

　　4.能根據書的封面展開想象，寫一篇作文。

　　5.運用已學方法自主閱讀短文。

　　教學準備

　　教師：疊詞卡片，詞語接龍所需的生字卡片，搜集的新聞報道稿等。

　　教學設計

　　一、溫故知新

　　1.讀一讀、想一想。

　　⑴自由讀一讀這三句話，說說寫對話時要注意些什么？

　　⑵小結。對話的三種形式，提示語在前、在中、在后時標點符號的正確運用。

　　2痹俁粒體會表達效果。

　　通過反復朗讀，體會不同的對話形式在表達上的不同效果。

　　3痹擻謾

　　（1）根據人物的性格特點，運用恰當的對話形式，寫一兩句人物的對話。

　　（2）交流點評。

　　二、詞語拾趣

　　1.自由讀第一排范例，說說發現什么。

　　2.同桌合作讀，完成后面的詞語接龍。

　　3.教師抽讀。

　　4.開火車接龍。

　　三、互動平臺

　　1.自由讀，說說自己從這幾段話中知道了什么。

　　2.指名舉例說說什么叫疊詞。

　　3.同桌比賽：看誰知道的疊詞多。

　　4.舉例體會疊詞的表達效果。

　　（1）生動形象。

　　（2）富有美感和韻味。

　　（3）感覺親切。

　　5.試著運用疊詞說一兩句話。

　　四、自主閱讀園地

　　1.用自己喜歡的方式閱讀《劉翔創造亞洲奇跡》和《亞洲飛人——劉翔》。

　　2.用自己的讀書符號，留下你閱讀的痕跡，記下你閱讀中的感悟。

　　3.引導學生交流讀后感悟。

　　（1）說說這兩則新聞報道分別說的是一件什么事情。

　　（2）你從中體會到了作者怎樣的一種感情傾向？

　　（3）說說你對新聞報道的認識。

　　五、口語交際：說出自己的見解

　　1.課中聯系舊知，引出話題。

　　從本單元的課文中，我們認識到：一場暴風雨，有的人認為是一種毀滅，可拉法埃萊·費拉里斯卻認為它帶來的是更加絢麗華美的景色；在多數人眼里，絲瓜是再常見不過的了，可季羨林先生卻認為它是那么神奇，仿佛既有思想，又有行動；有人覺得蘭花要種在花盆里，有人卻覺得還是長在空谷的幽蘭好；就連那小小的天窗，也會讓我們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”來。我們認識到：在我們的生活中，一些看起來很平常的現象，很普通的事物，人們往往也會有不同的看法。你心中也一定有你喜歡的感興趣的事情，也一定會有自己的看法。想不想說出來，看看其他同學和你的想法有沒有不一樣？（板書課題）

　　2.進行了解。

　　3.交流了解情況。

　　(1)同學間互相說說自己喜歡的感興趣的事情。

　　(2)說說你對這件事情的.看法。

　　交流可先在小組內進行，然后在全班組織開展。師指導學生就態度大方、條理清楚、重點突出，尤其是有獨特的見解方面進行互提意見、互相評價。

　　六、習作百花園

　　1.聯系課文，復習寫法。

　　（1）在本單元的課文中，你學到了哪些狀物的方法？

　　（2）《天窗》一課中，你懂得了怎樣去展開想象？

　　2.指導觀察和想象。

　　（1）看看語文書封面上有些什么？具體說說他們的樣子，色彩等。

　　（2）這些會讓你想到什么？

　　3憊顧枷白鰲

　　你是怎么說的，你就怎么寫。引導學生把自己的口頭語言轉變為書面語言。知道作文就是把自己想表達的意思以書面語的形式寫下來。

　　4自讀自改。

　　運用修改符號，自讀自改，知道修改在作文中的重要性，養成良好的作文習慣。

　　5.師生合作，當面評改，以點帶面。

　　老師重在指導作文修改的方向和方法。

　　6.分小組，學生互評自改。

　　指導學生在互評過程中，虛心聽取別人意見，學習別人的長處。同時在評別人的作文中自己學會思考，力求得到一些啟發。運用修改符號，反復修改，養成良好作文習慣。

　　7.小組內互相賞讀。

　　8.面向全班賞讀，增加學生習作的信心和興趣，互相取長補短。

語文教案篇4

　　一、教學目標

　　①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　③樹立遠大理想，并為之奮斗

　　二、教學重點

　　①朗讀訓練。

　　②理解詩歌的主旨。

　　③賞析詩歌的語言。

　　三、課前準備

　　①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

　　第一課時

　　一、教學內容

　　①反復朗讀這首詩歌。

　　②把握詩歌的結構。

　　③理解詩歌的主旨。

　　二、教學設計

　　1、導入

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　二、板書課題。

　　整體感知

　　①范讀

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　　②正音、正字、釋詞

　　③默讀

　　感知課文內容：

　　a，這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現主旨的?c．試著分析詩歌的結構

　　④集體朗讀，合作探究

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。

　　⑤課堂發言

　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

　　三、板書：

　　理想的意義(1)

　　歷史意義(2、3)

　　人格意義(4、5、6、7)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　四、研討與賞析(上)

　　①精讀

　　逐段(1?7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　②課堂討論

　　研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　教師應啟發學生舉例證明。

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的'比喻作用。

　　有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

　　第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

　　有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8?12節教學研討，也應如此。

　　五、作業

　　①抄寫并識記字詞。

　　②背誦這首詩歌。

　　③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。

　　④預習剩余部分內容。

語文教案篇5

　　一、教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫8個字。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

　　二、教學重難點：識字寫字，朗讀感悟

　　三、教學準備：生字卡、掛圖、小黑板

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、板書課題，齊讀，問：讀后想知道什么？

　　（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）

　　（2）它的色彩是怎樣的？

　　二、自由讀課文，初步感知。

　　1、自讀課文，畫出生字新詞。

　　2、思考：課文共有幾句話？（4句）

　　3、指名分句朗讀，讀后評議。

　　4、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

　　三、認讀生字

　　1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。

　　2、出示生字卡片，認讀。

　　重點字音：梨、籠、頰、浪、勤、勞

　　四、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

　　2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

　　3、小組內讀，說說自己的感受。

　　4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。

　　5、比賽讀，看誰讀得美。

　　6、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。

　　7、看著畫面用自己的`話說說秋天，再試著背誦。

　　五、擴展活動

　　根據本課內容，創編一個秋天的童話。“秋天來啦，秋天來啦”，

　　山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。

　　梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置會場……

　　六、作業。

　　1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。

　　2、練習背誦。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、認讀課文中要求認的生字。

　　2、背誦課文。

　　二、反復朗讀課文，感悟秋天的美。

　　三、指導書寫生字

　　1、認記生字字音

　　出示要求寫的生字，認讀。

　　重點字音：浪、燈、作、字、蘋、麗、勞

　　2、識記字形

　　采用自己最喜歡的識字方法：

　　提示：編字謎加偏旁換偏旁做動作

　　3、組詞語理解字義

　　4、范寫指導

　　重點寫好含有三點水和草字頭的字。

　　四、課外作業。

　　1、我會畫：畫秋天的果園

　　2、我會做：

　　（1）用落葉做書簽。

　　（2）用自己的畫做賀卡。

　　（3）用句子、短詩贊美秋天。

　　（為語文園地一中的展示臺做準備）

　　五、課堂作業：抄寫生字。

　　教學反思：秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。在學生自學的基礎上，讓學生認讀生字，用猜字、玩字卡游戲等方式引導學生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。同時，通過組詞語記住字形，了解字義。識字的鞏固和檢測要放在語言環境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。

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