沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案

時(shí)間：2024-07-15 06:16:45 詩琳教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案

　　沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 1

　　教學(xué)題目：

　　《活板》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力

　　掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。

　　（二）過程與方法

　　體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動(dòng)，掌握說明文的寫作方法。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　疏通全文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、課文第二段的分析。

　　2、本文的寫作手法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、了解作者作品

　　1、作者簡介

　　沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學(xué)家，英國著名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“中國整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時(shí)嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進(jìn)士。

　　政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時(shí)王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢(mèng)溪園，寫成《夢(mèng)溪筆談》一書，享年65歲。

　　2、作品簡介

　　《夢(mèng)溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書包括《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計(jì)609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無所不包。

　　其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的.光輝成就，記錄和贊揚(yáng)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的

　　見解，是我國和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn)，受到國內(nèi)外廣泛重視和高度評(píng)價(jià)。被稱為“中國科學(xué)史的里程碑”。

　　四、疏通文意

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　和（hu）煬（yáng）更（gēng）互

　　燔（fán）土訖（qì）予群眾（zng）

　　2、認(rèn)真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。

　　3、自己朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。

　　（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀課文）

　　4、翻譯課文

　　（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）

　　5、概括段落大意

　　①用簡要的語言概括每段大意；

　　②為第二段劃分層次并概括每個(gè)層次的大意。

　　（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間5分鐘）討論后明確：

　　第一段：介紹我國雕版印刷發(fā)展的情況。

　　第二段：具體說明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。

　　第一層：活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。

　　第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項(xiàng)。

　　第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。

　　第四層：活版的印刷使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)。

　　第三段：交代活版的下落。

　　6、歸納全文內(nèi)容

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟爬ǘ我獾幕A(chǔ)上，用一句話來歸納全文的內(nèi)容。（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。

　　五、合作探究：

　　本文著重采用了怎樣的說明方法？

　　明確：全文采用了時(shí)間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。

　　六、課堂復(fù)習(xí)整理（指導(dǎo)學(xué)生自主完成）

　　七、布置作業(yè)：

　　1、反復(fù)朗讀課文，并完成課后練習(xí)三。

　　2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過程。

　　沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握文言文常用的實(shí)詞，翻譯全文。

　　2.了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　疏通文言語句;理解課文的說明順序和說明方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、小黑板、卡片等。

　　設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué)，找出生僻字請(qǐng)老師幫助解決。疏通文意，文章內(nèi)容的理解可以通過設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語句的基礎(chǔ)上理解課文的說明順序和說明方法。

　　安排一課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.教師導(dǎo)入：中國的“四大發(fā)明”是什么?(對(duì)，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天，我們有幸在語文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文，(板書課題。)了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

　　2.簡介作者。(出示課件或小黑板1。)

　　沈括，北宋著名科學(xué)家、政治家。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件2。)

　　1.有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論并解決。

　　2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。

　　3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板?

　　4.本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

　　5.本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

　　6.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。

　　2.在班上討論研究小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)

　　板：(通“版”。)為：(做，使用。)已：(通“似”。)布衣：(平民。)又為活板：(做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”。)火燒令堅(jiān)：(用火，名作狀。)和：(混合，拌和。)持就火煬之：(接近，靠攏。)極為神速(快，迅速。)第二板已具(準(zhǔn)備好，齊備。)更互用之：(交替，輪換。)瞬息可就(完成。)以紙?zhí)?貼上標(biāo)簽，動(dòng)詞。)每韻為一帖(標(biāo)簽，類，名詞。)奇字：(冷僻。)旋刻之：(隨即，馬上。)用訖再火令藥熔：(用火烤，動(dòng)詞。)從：(弟侄輩。)’為……所：(被動(dòng)用法。) 讓一位同學(xué)解釋，如有錯(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。

　　要求：記住重點(diǎn)字詞。

　　2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的? 明確：(我認(rèn)為這篇文言說明文，總體上是按時(shí)間順序說明的。) 第一部分(第l段)：交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分(第2段)：點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分(第3段)：交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的;介紹活版的`制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時(shí)間順序(工作程序。)說明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。

　　作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來說明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。

　　3.文章的題目是“活板”，為什么開頭卻寫雕板? 明確：(因?yàn)閷懙癜迨菫檎f明雕板的不便，以便進(jìn)而說明活板“神速”。)

　　4·本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?

　　明確：(本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字，每字為一印是“活”：設(shè)一鐵板，密布字印是“活”;藥熔后，用平板在上面按一下，使字平如砥，是活;做二鐵板。交互使用，是活;常用字多備，是活;用后用木格貯之，是活。……這就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動(dòng)的比較，突出“活’’的特點(diǎn)，表現(xiàn)了活板技術(shù)的先進(jìn)性。)

　　5·本文結(jié)尾寫活字的下落時(shí)，為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?

　　明確：(因?yàn)檫@不是本文所要說明的內(nèi)容。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。) 做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

　　七、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設(shè)計(jì)

　　活板

　　沈括

　　一、雕板印刷的發(fā)展情況。

　　二、活板的發(fā)明制作作用功效

　　刻字常用字

　　制字活再用字

　　排版生僻字

　　三、活板的下落。

　　沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》;了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

　　2、能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語句;通過口述活版的制作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。

　　3、思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的.特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語句;指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、錄音機(jī)、磁帶

　　2、投影儀、投影片

　　3、鉛字打印機(jī)的字模、字框

　　五、教學(xué)方法

　　能力型教學(xué)模式(省級(jí)教改課題)

　　六、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　(教師以簡短的導(dǎo)語提示課文知識(shí)重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力) 利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模,放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生參與回答)我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語文中學(xué)習(xí)《活板》一文(板書課題)，了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

　　2、教師報(bào)導(dǎo)讀題

　　(教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化解為若干個(gè)問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書，不作記錄，靜聽默記)

　　a、對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句，做到能口譯全文。

　　b、在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。

　　(投影片1)

　　請(qǐng)你根椐說明內(nèi)容，畫出簡要的工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說明順序介紹的，

　　c、按這樣的順序說明有什么好處?

　　d、文中用到了哪些說明方法，試舉例說明。

　　e、學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí)，談?wù)剬?duì)你有什么啟示?

　　3、聽課文錄音

　　(學(xué)生聽課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題)

　　默讀課文，做書間筆記

　　(學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫，作批注) a、快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼，例：1、2、3……

　　b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。

　　c、用( )括出打比方、舉例子等說明方法的句子。

　　沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 4

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　這篇文章以平實(shí)淺顯的文字，介紹了畢昇創(chuàng)造活版和活版印刷術(shù)的有關(guān)情況。文章緊扣活板“活”的特征，因此在設(shè)計(jì)本篇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)程序的條例清楚、層次分明的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。并且在學(xué)習(xí)的過程中積累常見的文言詞語。對(duì)文中出現(xiàn)的古今異義、一詞多義以及同義詞要注意比較辨析，整理歸納。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與能力掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。

　　（二）過程與方法體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動(dòng)，掌握說明文的寫作方法。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。

　　2、疏通全文。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)

　　1、課文第二段的分析。

　　2、本文的寫作手法。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀法：文言文必須在熟練朗讀下才可以理解其基本意思。

　　2、討論法：學(xué)習(xí)文言文比較枯燥，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　教學(xué)媒體

　　（一）教具準(zhǔn)備多媒體課件

　　（二）素材準(zhǔn)備印刷術(shù)的發(fā)展資料，活字印刷模型。

　　課時(shí)安排2課時(shí)。

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程

　　（課堂導(dǎo)入）同學(xué)們，我們都知道手頭上的課本、練習(xí)冊(cè)等都是印刷而成的，可是同學(xué)們了解印刷術(shù)的演變過程嗎？不知道吧，好，這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)一下，看我們的印刷技術(shù)是如何演變提高的。（板書）課題

　　（講授新課）

　　一、課前熱身，疏通文意

　　1、簡介作者和《夢(mèng)溪筆談》

　　我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。在《辭海》中，對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的：

　　我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

　　這篇文章的作者沈括，是一位杰出的科學(xué)家，他的《夢(mèng)溪筆談）是中國科技史上的重要著述。

　　2、要求快速閱讀課文。檢查朗讀（準(zhǔn)確程度、流暢程度）

　　3、聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。

　　4、解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。

　　5、疏通全文。以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。

　　提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語劃出。

　　二、整體感知

　　1、指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動(dòng)詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。

　　總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。

　　請(qǐng)同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從五代的時(shí)候開始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書籍都是雕板（印刷的本子）。

　　分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對(duì)象。“尚未盛為”，并非絕無，用詞考究。“尚未……始印……皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心——活板。

　　提問：課文這一段介紹了什么？

　　提示：簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（板書）我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r

　　學(xué)生齊讀。

　　2、疏通第2段文意。

　　這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。（板書）活板的發(fā)明、制作、印刷等

　　①學(xué)習(xí)第一層。（指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意）

　　為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。

　　提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？

　　提示：根據(jù)上下文意。前一處賓語“之”指“板印書籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。

　　提問：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？

　　提示：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度。“又”字呼應(yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。

　　②疏通第二層文意。

　　指名學(xué)生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。

　　（1）其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬。——這句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的.方法。

　　同學(xué)齊讀這一句（“其法……火燒令堅(jiān)”）。

　　（2）其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。

　　請(qǐng)學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評(píng)判。（以下各句同）

　　譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。

　　同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)……冒之”）。

　　（3）“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動(dòng)詞，排滿；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。

　　譯文：想要印刷時(shí)，就拿一個(gè)鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了。——以上兩句介紹制作活板的工序。

　　同學(xué)齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。

　　（4）止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。

　　譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了。——這句介紹印刷工序中的一板單印。

　　同學(xué)齊讀這一句（“若止印……極為神速”）。

　　（5）請(qǐng)學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評(píng)判。

　　譯文：經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成。——這句介紹兩板交替。

　　同學(xué)齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。

　　以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點(diǎn)。

　　③疏通第三層文意。

　　這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀、翻譯。

　　（1）第一句譯文：每一個(gè)文字都有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等文字，每個(gè)文字有二十多個(gè)印模，用來準(zhǔn)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時(shí)候用）

　　（2）第二句譯文：（活字）不使用時(shí)，就用紙條標(biāo)記它們，每個(gè)韻部標(biāo)上一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯藏它們。

　　（3）第三句譯文：有生僻文字平時(shí)沒有準(zhǔn)備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。

　　（4）第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因?yàn)椋绢^）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會(huì)高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時(shí)不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動(dòng)脫落，一點(diǎn)也不會(huì)沾藥弄臟。

　　同學(xué)齊讀第三層。

　　3、學(xué)習(xí)第3段。

　　指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。

　　為，介詞，被；予，我。

　　學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著。——這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無疑的。這段說明是必要的。

　　三、課后練習(xí)

　　1、根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。

　　2、根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。

　　3、反復(fù)朗讀全文，爭取能夠背誦。

　　第二課時(shí)

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，已基本了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課重點(diǎn)分析課文第二段以及本文所運(yùn)用的說明方法。

　　一、精讀課文

　　1、分析第2段第二層

　　①指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。

　　教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因?yàn)椤盎钭帧笔恰盎畎濉钡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因?yàn)樗姓承裕伤埽椎瘢蔁龍?jiān)；“薄如錢唇”，用比喻寫刻字深度的精巧。“每字為一印”點(diǎn)出與雕板不同的特點(diǎn)。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，小小印模閃射著智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝。現(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。（傳示鉛字字模）（板書）第一道工序

　　提問歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點(diǎn)、成型四方面內(nèi)容，真是言簡意賅。

　　②指名學(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。

　　教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準(zhǔn)確。兩句寫了制板工序，工具、原料、成法都寫得具體詳盡，層次清楚，文字簡潔。

　　提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？

　　歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術(shù)要求。（板書）步驟：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面

　　③指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。

　　教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，未超出說明文語言平實(shí)的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無法“更互用之”。“瞬息可就”。“瞬息”呼應(yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。（板書）第二道工序

　　2、分析第2段第三層。

　　指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學(xué)具體分析各項(xiàng)工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)的，并用短語歸納各句大意。

　　①第一句。多備常用字字模，以備重復(fù)使用，體現(xiàn)了“活”的特點(diǎn)。這一句講的是：一字多印。

　　②第二句。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無用處。活字拆板后，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。這一句講的是：按韻貯印。

　　③第三句。制板時(shí)，難免遇上生僻字，對(duì)此，畢昇也想出了辦法。又一個(gè)“瞬息”，說明有“奇”字也不會(huì)誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。

　　④第四句。補(bǔ)充說明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說明，扣住一個(gè)“活”字，并與本段開頭相呼應(yīng)。這一句講的是；舍木取泥。

　　同學(xué)齊讀第2段。

　　二、寫作特點(diǎn)

　　提問：本文在寫作上有什么特點(diǎn)？（板書）寫作特點(diǎn)

　　提示：1、抓住事物特點(diǎn)加以說明。活板先進(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。

　　2、按工作程序的順序說明。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。

　　3、說明的語言簡潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說明方法。