孔乙己教學教案（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的孔乙己教學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
孔乙己教學教案 1
教學目標：
1、理清小說情節(jié)。
2、通過人物的外貌、語言、動作和環(huán)境描寫理解人物性格。
3、分析孔乙己悲劇形成的原因以及小說的主題。
教學設(shè)想：
結(jié)合小說三要素把握課文內(nèi)容，以人物形象分析和主題概括為重點，把語言品讀滲透到各環(huán)節(jié)中。分析病態(tài)社會和變態(tài)人物，理解魯迅對孔乙己這樣的底層不幸者的態(tài)度。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、走近魯迅
學生回答魯迅的生卒時間和魯迅的作品。
教師補充：郁達夫評價魯迅：魯迅雖死，但其精神與我中華民族同在。他在《懷魯迅》中寫道：“沒有偉大人物出現(xiàn)的民族，是世界上可憐的生物之群；有了偉大人物而不知道去珍惜、愛戴的國家，是沒有希望的奴隸之邦。”北京大學孔慶東指出：魯迅作品是中學語文的靈丹妙藥。
二、親近課文
1、生字新詞。
踱（duó）闊綽（chu）羼（chàn）間（jiàn）或打折（shé）了腿
2、梳理情節(jié)：小說寫了孔乙己哪幾個生活片斷？
酒客們揭短；酒客們嘲笑他未進學；孔乙己教小伙計識字；分茴香豆給孩子們；被丁舉人打折了腿。
3、感受人物：從孔乙己的生活片斷中（其中有很多精彩的細節(jié)描寫，如笑聲，分茴香豆等等），我們可以知道他是一個什么樣的人？指導學生從孔乙己的外形、肖像、服飾、語言、神情、動作等方面進行人物分析，理解人物性格特征。
孔乙己是一個站著喝酒但又穿長衫的人。
孔乙己是一個窮得將要討飯但又好喝懶做的人。
孔乙己是一個以讀書人自居但又把“半個秀才也沒撈到”當作傷疤的人。
孔乙己是一個竭力爭辯維護清白但又偶爾偷竊的人。
孔乙己是一個窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒賬的人。
孔乙己是一個熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又遭到冷遇的人。
孔乙己是一個使人快活但又無人關(guān)心的人。
小結(jié)：
孔乙己是一個科舉失敗又以讀書人自居，麻木不仁至死不悟，窮困潦倒又好吃懶做，死要面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，既可悲又可笑的沒落的讀書人。孔乙己是一個變態(tài)（異化）的讀書人。
三、文本細讀
1、環(huán)境描寫：咸亨酒店是一個什么樣的場所？
短衣幫：短衣幫本質(zhì)善良，取笑孔乙己，對其不幸命運反映冷漠。
掌柜的：“兇臉孔”，惟利是圖，冷酷無情的.一個勢利奸商。
丁舉人：“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿”。
小伙計：是孔乙己命運的見證人，小說都是通過我的所見所聞所感來寫的用第一人稱可以使故事顯得真實親切。這也是小說的獨特視角。
咸亨酒店是當時社會的縮影，是那個病態(tài)社會的寫照。
2、主題探究：孔乙己的悲劇是社會悲劇還是命運悲劇？
結(jié)合全篇，品析小說的結(jié)局：“大約孔乙己確死了。”聯(lián)系丁舉人的“打”、短衣幫的“笑”來細細揣摩，從而歸納出主題思想：揭露出封建社會科舉制度的悲劇和舊社會人與人之間的冷漠。
3、走進魯迅：作者對孔乙己是什么態(tài)度？
魯迅曾經(jīng)說過，他最喜歡的作品是《孔乙己》。也許，除了藝術(shù)上的原因外，還有魯迅對孔乙己這個苦人和弱者的態(tài)度，哀其不幸，怒其不爭，充滿同情。文學就是人學，偉大作家的優(yōu)秀作品，往往體現(xiàn)出對底層人物的深刻同情，體現(xiàn)悲憫情懷和人道精神。
孔乙己教學教案 2
教學目標：
1.掌握刻畫人物的方法。
2.了解孔乙己性格特征。
3.分析孔乙己悲劇的原因。
探究性學習重點：
1.掌握文章刻畫人物形象的方法
2.探究孔乙己性格的復雜性，孔乙己悲劇的原因。
教學方法：
質(zhì)疑，討論，探究。
教學過程：
第一課時
一、課前預習，記錄質(zhì)疑。
二、新課導入
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的;凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當時社會冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔乙己》寫得好啊!日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。
三、學習字詞
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害
四、問題討論
1.一句話概括全文內(nèi)容。
明確：通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。
2.咸亨酒店里幾種類型的人是如何對待孔乙己的?
在等級森嚴、貧富懸殊的社會里，從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己。孔乙己的命運讓世人唏噓。葉圣陶說：“孔乙己是潦倒不幸的讀書人。”劉再復(美學家)：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴與資格，被社會所恥的下層知識分子。”錢理群(北大教授)說：“值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。”掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝削，對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會里這一群看客的形象讓人覺得面目可憎，魯迅說中國的群眾都是“戲劇的看客”。
五、作業(yè)：
1.掌握文中生字詞的音、形、義;
2.熟讀課文，勾畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。
第二課時
一、聽寫字詞并注音
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著 打折腿 間或 頹唐 戕害
二、試從課文中勾畫出反映以下內(nèi)容的語句
1.孔乙己的特殊身份。
2.孔乙己對人們的作用。
3.孔乙己的結(jié)局。
明確：
1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。”“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“惟一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2.反映孔乙己對人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3.反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結(jié)論。
三、研討
1.理解章法
小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用?
明確：小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和任務(wù)活動的社會環(huán)境。由時間推算，可知當時的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富獨立和階級對立狀況，“我”的職務(wù)變動也可以看出當時的世態(tài)炎涼。
2.分析形象：就文中的“手”的細節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。
明確：
①作為一個好逸惡勞的懶散的人而存在。
例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺”
“長指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動來過生活的短衣幫。留著長長的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的'一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過書，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標記”了。
②作為一個迂腐守舊的知識分子而存在。
例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”
“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個讀書人，想盡辦法、利用一切機會向別人在證明自己的價值。雖然沒有進學，但還是極力要證明自己的學識。問小伙計識不識字，教小伙計“回”的四種寫法，沒有筆，用長長的指甲代替;沒有墨，蘸酒代替。無奈，換來的是別人的冷漠。孔乙己的迂腐成為了別人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”可見得他就算能夠充當笑料，能“引得眾人都哄笑起來”，能使“店內(nèi)外都充滿快活的空氣”，也不過是可有可無的取笑對象。多了他人們多了一個人取笑，少了他人們還是一樣過。
③作為一個窮酸的善良人而存在。
例句：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經(jīng)不多了。’”
孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時讀書人在維護他的體面。一句“多乎哉?不多也。”更足以展現(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會對于苦人的涼薄”。孔乙己是個多余的人，是個“苦人”，是個“弱者”。因為多余，他連自己正式的名字都被一個半懂不懂的綽號代替，店里的無論是大人還是小孩沒有人尊重他，也沒有一個與他有共同語言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內(nèi)容可以說是他的性格亮點。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。
④作為受盡涼薄的可憐人而存在
例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會兒，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”
一雙曾經(jīng)留著長指甲的手，一雙曾經(jīng)用來寫字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。
小結(jié)：孔乙己一個好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。
5.探討主旨：
造成孔乙己悲劇的原因何在?
明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
社會原因：科舉制度的毒害;民眾的麻木不仁;統(tǒng)治者的摧殘。
課堂小結(jié)：
孔乙己之所以掙扎著生存下去，只是靠“文化”，文中“長衫”這個意象就是文化的象征。孔乙己不管別人如何看他，他始終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒有洗也沒有補的長衫，但這種沒有和權(quán)力、金錢相結(jié)合的文化沒有實際的用途，文化本身并沒有能夠讓他在這樣的社會中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢?充當單純而愚蠢的知識分子社會不接受不認可，充當別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運。問題只有通過改變國民性的弱點，這也是魯迅一直期待完成的。
四、作業(yè)
運用“我看孔乙己是xx(概括其特點或性格)的人，因為文中xx(外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫)，寫一段文字，進行鑒賞。
孔乙己教學教案 3
教學目標:
1、通過情節(jié)感知人物的特征，通過批注進一步理解人物形象。
2、梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。
3、根據(jù)情節(jié)和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
教學重點難點:
重點：
(1)通過情節(jié)感知人物的特征，通過批注進一步理解人物形象。
(2)梳理人物之間的關(guān)系，明確人物所處環(huán)境的特征。
難點：根據(jù)情節(jié)和人物形象分析，推斷作者的情感傾向。
教學過程:
一、導入新課
《孔乙己》是魯迅經(jīng)典的一篇文章，也是魯迅最喜歡的一篇短篇小說。今天我們就來學習這篇小說。
回顧，小說的三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境
二、讀課文并感知
1、明確這篇課文的主人公是孔乙己。
2、感知孔乙己是一個怎樣的人？
人物簡介（用一兩個詞說說孔乙己的特征，并在文中找出依據(jù)）
可引導學生在文中找現(xiàn)成的詞語或者在情節(jié)中感知
（表象上：老，臟表現(xiàn)上：死要面子，迂腐，好喝懶做，講信用，友好，善良等。學生可能答——被人取笑等，告知其讀懂老師的.題目要求）
二、梳理關(guān)系，批注理解
1、除了孔乙已，小說中還塑造了哪些人物，他們與孔乙已什么關(guān)系？（他們對待孔乙己的態(tài)度行為）
圖表：中心，孔乙已，四周，“我”（取笑，厭惡），掌柜（取笑，催欠錢），短衣幫（取笑，看不起），穿長衫的（取笑，看不起），鄰舍孩子（取笑）丁舉人（打折）
說明：“我”是咸亨酒店的小伙計，是故事發(fā)生發(fā)展的見證人和參與者，設(shè)置的優(yōu)點是增加小說的真實感，表達的親和力。
2、孔乙己可笑嗎？
（可笑，可憐，可恨等）
找出相關(guān)的句子作分析式批注，交流（推測人物行為表現(xiàn)后可能存在的原因）
三、咬文嚼字，主題探究
1、孔乙己身上有優(yōu)點有缺點，但為什么周圍的人對待他的態(tài)度驚人的一致？這些人組成的是怎樣的社會縮影？
研讀1-3節(jié)內(nèi)容：
（1）短衣幫和穿長衫的同到咸亨酒店喝酒，喝酒的目的是否有些不同？（熱熱的喝了休息；慢慢地坐喝）
（2）短衣幫和穿長衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎？（姿態(tài)：站著；坐著，（倘肯，大抵，踱，要就要菜）
（3）我和掌柜，我們和客人之間什么樣的關(guān)系？（生厭，不信任）
小結(jié)：人：冷漠，自私社會：貧富，等級
2、小說結(jié)尾寫道“大約孔乙己的確死了”，你認為孔乙己死了嗎？（作者塑造這個人物，是否已經(jīng)決定了他的命運？）為什么，從文中找依據(jù)，交流。
四、板書及作業(yè)小結(jié)
1、板書“笑聲中的悲劇人物”
2、作業(yè)：
（1）想象孔乙已死亡時的一幕，寫作，200字左右。
（必須要有人物描寫和景物描寫的運用）
（2）書寫包含人物（對立，強弱）關(guān)系的一個場景，體現(xiàn)你的情感傾向，300字左右。
注：（1）、（2）作業(yè)中完成一項即可。
（3）、課外閱讀魯迅小說《阿Q正傳》
孔乙己教學教案 4
教學目標：
1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。
2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3、了解環(huán)境描寫的作用。
4、培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。
教學課時：
3課時。
第一課時
教學重點：
了解孔乙己的性格特征。
教學內(nèi)容及步驟：
一、導入新課
我們在初中階段已經(jīng)學過的魯迅的哪些小說?
在魯迅寫的33篇小說中，巴金曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好啊!”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術(shù)形象呢?魯迅又是怎樣塑造這個形象的?下面讓我們一起來學習這篇小說。
二、解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。
在當時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求：
1、找出生字詞。
2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己對人們的作用。
③孔乙己的結(jié)局。
四、品味小說中幾句意味深長的話
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。”
明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣;“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子;“的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”
明確：孔乙己的`存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”
明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。
五、分析孔乙己的性格特征
1、燈片顯示以下語句，學生分析討論。
△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。
△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2、指名學生歸納孔乙己的性格特征。
明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。
六、布置作業(yè)
思考：
1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社會意義?
第二課時
教學重點：
理解小說主題。
教學內(nèi)容及步驟：
一、簡單回顧上課時內(nèi)容，導入新課。
二、提示與思考
1、小說的前三個小節(jié)有什么作用?
2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的?
3、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么?
4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1、小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和人物活動的社會環(huán)境。
由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。
由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況。
由“我”職務(wù)的變動可以看出當時人際間的世態(tài)炎涼。
2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。
4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。
四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學生討論后明確：
1、社會原因。
(1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
(3)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。
2、自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說主題
組織學生集體討論，充分調(diào)動學生的思維，讓學生結(jié)合自己對本文的認識進行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習題三、四。
第三課時
課時教學重點：
理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色。
教學內(nèi)容和步驟：
一、理清小說結(jié)構(gòu)
1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。
(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。
開端(1~3段)：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展(4~9段)：孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結(jié)局(12~13)：孔乙己的悲慘結(jié)局。
二、理清小說的線索
明確：小說以“我”(小伙計)的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。
討論分析：使故事顯得真實親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。
三、體會“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思
提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用?
討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。
四、品味小說的語言特色
引導學生揣摩以下加點詞的意味：
1、便排出九文大錢。
2、他從破口袋里摸出四文大錢。
3、坐著用這手慢慢地走去了。
4、大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有?請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。
板書設(shè)計：
孔乙己
魯迅
丁舉人、何家
吊打
取笑沒有進學取笑
酒客孔乙己窮得快要討飯掌柜的
被打折了腿
哄笑
“我”、孩子們
孔乙己教學教案 5
設(shè)計目的：
《孔乙己》一文的對話描寫在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對話，對把握全文、領(lǐng)會主旨有著特殊的作用。本設(shè)計擬從人物的對話切入，以對話教學為突破口，引導學生去領(lǐng)悟魯迅“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進而引發(fā)學生對社會的關(guān)注，激發(fā)學生的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當時社會世態(tài)之涼薄。
設(shè)想及步驟：
一、以師生課前談話導入新課
教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學生回憶文章里面有關(guān)魯迅的肖像描寫，指導學生得出感受：每處筆墨均極為簡省，可描寫的人物形態(tài)特點卻逼真感人。讓學生體會到肖像描寫對揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅描寫人物時常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄）。同時向?qū)W生進一步介紹：在魯迅看來，一位作家在塑造人物的時候，還有“幾乎無須描寫外貌，只要以語氣聲音，就不獨將他們的思想感情，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第4卷第466頁）”的另一高超手法，從而將話題由外貌描寫方面自然過渡到語言描寫方面。引導學生從人物的個性化語言入手，去分析其對揭示人物性格特征，推動故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導入對新課《孔乙己》語言描寫這一成功范例的探究性學習。
二、明確人物語言的主要表現(xiàn)形式——對話
1、教師引導學生明確對話的概念
廣義的對話就是人物所說的話，主要指兩個人之間的口語交流，即“會話”，但也包括一個人有時的“獨白”。“言為心聲”，對話是展示人物性格特征的一面鏡子，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。
2、由學生默讀課文，找出文中對話的'段落，并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主，讓學生在文中用序號按出現(xiàn)的先后順序依次標出。
三、師生討論，共同分析文中的對話
1、學生找出文中的七個對話段，并明確其中有五個是以刻畫人物性格為主的（學生回答，教師必要時加以指點）。
2、師生先就找出的五個以刻畫人物性格為主的對話，依次展開討論。
（分別在4、6、7、8、11段以上四處對話也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著一種辛酸。）
3、師生討論分析另兩處對話。（分別在10、12段。教師要借助掌柜之言語，去觸發(fā)學生的心靈，讓他們從文中感受當時社會世態(tài)之涼薄，封建社會里的那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無情！從而對文章的主題有更進一步的認識。）
四、引導學生探究文中人物語言的其他作用
教師設(shè)計問題：“言為心聲”，在上述這些話中，除前面所提出的作用之外，有的還生動地反映了人物的心理活動，有些還通過語詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標點的靈活運用相結(jié)合，生動地描摹人物神態(tài)……要求學生從文中各找一兩個例子予以說明。
五、引導學生歸納小結(jié)
1、概括文中七個精彩對話的特色：繪聲繪色，如聞如見。
2、孔乙己的形象：
3、本文反映的社會問題：社會人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅二三事》）
六、練習設(shè)計
課后注意細心觀察周圍不同人物的語言并作二三個片段描寫的練習。
孔乙己教學教案 6
教學目標：
一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學習魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神。
二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法;體會環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、精確。
教學重點與難點：
重點：運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。
難點：對孔乙己人物性格的理解。
本單元是“小說之林”，要求學生閱讀本單元內(nèi)容，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時代和社會背景較遠，學生不太熟悉，教師要把“學而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說進行多角度地觀照，由教師設(shè)計問題或?qū)W生在閱讀中提出問題，引發(fā)學生的討論，在討論中加深對小說的理解，進而體會本文的語言特色。
教學時數(shù)：
三教時。
學習方式：
朗讀法，語言品析法，討論
第一教時
一、自主學習
1.本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說集《吶喊》。
2.字詞學習
⑴注音
闊綽(chuò )羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)
(2)釋義：
格局：布置的格式。
闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽。
綻出：文中是突露出來的意思。
君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時候。
不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
營生：謀生，籌劃如何生活。
3.作品中的主人公姓甚名誰?文中哪一句話形象而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?
提示：孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人
二、展示交流
講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。
學生自由朗讀第一部分。
1.提問思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動的?
2.從哪些語句看出這個場所的勢利與冷酷?
三、點撥升華
3.作者為什么要用那么多筆墨來描繪環(huán)境?又為什么要寫柜臺、溫酒、喝酒?
4.就在這冷酷勢利、等級森嚴的環(huán)境里，一個“笑”字引出了主人公的出場。為什么小伙計居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?
四、板書設(shè)計：
咸亨酒店(縮影)孔乙己苦人兒
等級森嚴壁壘分明勢利冷酷
“長”“里”“坐”“葷”站著喝
(笑)→而涼薄
“短”“外”“站”“素”穿長衫
孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內(nèi)容;他的語言、行動，又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的`人。他為什么穿長衫，又為什么只能站著喝酒呢?那就得認真剖析了。
五、達標反饋
1.熟讀第一部分。
2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪，用漫畫的筆法給孔乙己畫像。
第二教時
一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。
1.交流漫畫作業(yè)，加深對孔乙己的印象。
2.自主學習
請同學朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容，思考：
圈劃出孔乙己外貌描寫、動作描寫、語言描寫的語句，認識孔乙己的性格特點。
3、交流展示
1.描寫孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫中看出孔乙己是怎樣的一個人物?
作者對孔乙己外貌的描寫采用的是白描手法。
2.描寫孔乙己動作的句子。思考：文章中哪些動作描寫最精彩，足以表明孔乙己的性格。
作者對孔乙己的動作描寫最精彩的是兩次親手交錢買酒的動作。
3.孔乙己富于個性的語言。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特征?
作者寫孔乙己的語言是很富于個性特點的，例如：
竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”“竊”與“偷”本是同義詞，只是文言與白話的區(qū)別，可孔乙己寧可認“竊”，決不承認“偷”。在他看來“竊”與“偷”似乎高一等，何況他'竊'的是與讀書人關(guān)系密切的書，這就更高一等了。這種強詞奪理、自我解嘲式的語言也是孔乙己所獨有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。
4.孔乙己神態(tài)的句子。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特征?
魯迅小說對人物的神態(tài)描寫極簡煉，卻意蘊深刻，能將人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)得入木三分，觸及人的靈魂。
①“睜大眼睛”到“漲紅了臉”
②“不屑置辯”到“籠上了灰色”
③“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”
④“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”
5.正面描寫和側(cè)面描寫
達標反饋：
1.摘錄文中精彩傳神的描寫語句，并賞析。
2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。
第三課時
一、講讀分析第三部分。
1.自主學習
啟發(fā)思考：孔乙己好些天來，他的遭遇如何呢?
(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。
打折(shé)服辯(fúbiàn)
(2)學生回答：他被打折了腿。
2.展示交流
思考：這件事深刻地揭露了什么問題?作者運用怎樣的描寫手法來敘事寫人的?
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個沒有進學，跌下來，受折磨。丁舉人有地位，有權(quán)勢，本性兇殘，手段毒辣，私設(shè)公堂，草菅人命，先“正名”，后動刑，接著再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者運用了側(cè)面描寫的手法，從喝酒的人與掌柜的對話中敘事寫人。
3點撥升華
孔乙己最后一次出場是怎樣的情景?與第一次出場比較，肖像、聲音、神態(tài)、動作有何變化?
(1)指名讀第11節(jié)。
(2)抓關(guān)鍵詞語說明。
(板書)
別人對他的嘲笑、哄笑、說笑仍然是一樣，無絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。
4、總結(jié)。
1.請同學就人物性格與主題思想進行歸納。
孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺，毫無社會地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長衫，成為魯鎮(zhèn)的多余的人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。
作者通過對孔乙己命運的描述，控訴封建社會的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質(zhì)，鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來，刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇里寫出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個悲劇是在人們的笑聲中進行的，既是社會的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運筆確實收到鬼斧神工之效。
2.體會細節(jié)描寫的作用。文中的細節(jié)描寫，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語言、動作的描寫均做到個性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。
5、達標反饋
1.看幻燈，講述故事情節(jié)，講述時注意運用傳神的詞句。
2.抓住孔乙己肖像特征和語言動作，分析他的思想性格。
3.談一點讀后的感想。
孔乙己教學教案 7
教學目的：
1.學習方法的指導。
2.思維能力的訓練。
教學內(nèi)容：
1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3.思維的全面性深刻性訓練。
課時安排：
課時：一課時；課型：導讀課。
預習要求：
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。
教學步驟：
一、導入。
凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來認識一下孔乙己這個人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是一個站著喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭辯維護清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計茴字寫法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長衫的人。孔乙己是竭力爭辯維護清白但又偶爾偷竊的人。孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人。孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以讀書為傲但又把半個秀才也沒撈到當作靈魂傷疤的人。孔乙己是個熱心教小伙計茴字寫法但又遭到冷遇的人。孔乙己是個使人快活但又無人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的'思想原因和社會原因，探求孔乙己的思想、性格、社會地位。歸納出如下答案：
孔乙己站著喝酒是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。
孔乙己穿長衫是因為他追求功名，不愿與短衣幫為伍。
孔乙己竭力爭辯維護清白是因為他死愛面子，想清白做人。
孔乙己偷竊是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得以而為之。
孔乙己窮得將要討飯是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為萬般皆下品，不愿勞動。
孔乙己好喝懶做是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己從不拖欠酒帳說明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己以讀書為傲說明他受封建教育毒害，唯有讀書高的觀念根深蒂固。
孔乙己把半個秀才也沒撈到當作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己熱心教伙計茴字寫法表明他的空虛、無聊、迂腐。
孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己無人關(guān)心表明他結(jié)局可悲。
2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
3.任選題目說話。
①孔乙己是個可笑而又可悲的人。
②孔乙己是個可憐而又可憎的人。
四、聯(lián)想擴思。
1.在學習過的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？
《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。
《七根火柴》中無名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅持出車。
《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。
《小橘燈》中小姑娘小小年紀遭遇不幸但成熟機警。
2.小結(jié)：辨證唯物主義認為事物是矛盾的統(tǒng)一體，人亦然。抓住矛盾進行分析是辯證唯物主義認識事物的基本方法。希望同學們學會用這種方法去認識人、看待事，走向全面深刻，做一個理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
孔乙己教學教案 8
教學目的：
1、欣賞作品精巧的布局。
2、剖析孔乙己這一典型形象。
3、品析作品的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫。
4、討論作品深刻的主題。
教學重點：
細節(jié)欣賞
教學難點 ：
人物與主題的把握
教學方法：
研讀與精讀
第一課時
一、導入 預讀
1、激趣談話 魯迅曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請看課文。
2、預讀積累
⑴注音：
頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸
惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門檻
⑵解釋：不屑置辯認為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐精神委靡不振，情緒低落。
附和（言語、行動）追隨別人。
二、情節(jié)討論
話題1：小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？
酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）
酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第6段）
孔乙己教小伙計寫字。（第7段）
孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）
孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）
話題2：這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？
不同。若干片段，相互獨立，不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。
話題3：五個不相干的情節(jié)怎樣連成一個整體？
安排一個線索人物我作為見證人，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。
話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？
插敘讀過書的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史;
間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。
話題5：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？
為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個故事更凝聚集中。
第二課時
三、細節(jié)賞讀
話題6：我品析的細節(jié)是，表現(xiàn)了。
話題7：我不理解的一個細節(jié)是。
以上內(nèi)容必須涉及：
①關(guān)于人物的各種描寫。
②哄笑所揭示的`社會環(huán)境。
③精妙傳神的動詞。
四、形象分析
話題8：我孔乙己，我覺得他是的一個人。
抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。
話題9：小說中還寫到一些人物，你怎么看他們？
丁舉人：同樣是讀書人，讀的圣賢書，卻倚權(quán)仗勢，殘忍無道。
掌柜：自私冷酷，毫無同情心。
酒客：麻木不仁，自私冷漠。
第三課時
五、主題歸納
話題10：在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？
①批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。
②批判冷漠麻木的國民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會對不幸者的冷酷）。
③社會變革中小人物的無奈（在社會變革中，他們遵從固有心態(tài)、習性，跟不上時代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。
六、擴展討論
話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔乙己究竟死了沒有？）
話題12：你認為今天的社會中還有孔乙己一類的人嗎？
有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的
七、精段閱讀
（第4段） 從下列方面品析：
①層次 ②描寫方法 ③標點 ④詞義 ⑤句義 ⑥照應(yīng) ⑦學生自命一題
八、全文小結(jié)
小說主要通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習性;肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇;個性化的語言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地。
孔乙己教學教案 9
一、導語
今天我給大家介紹一位朋友，他呀，既不是政壇新秀，也不是明星大碗，不過卻是魯迅最為喜歡的一個人物，自然也是我喜歡的一個人物。他就是孔乙己。(板書)
二、明確學習目標
1、認識了解孔乙己。
2、理解造成孔乙己悲慘命運的原因。
(為了在一課時內(nèi)完成任務(wù)，早晨的時候我已經(jīng)讓大家自讀了課文，盡管如此，這節(jié)課我們的任務(wù)很艱巨的，大家有沒有信心完成?)
三、賞析人物
同學們，在你的印象中，讀書人，特別是封建時代的讀書人應(yīng)該是什么樣子?說說看。
作者筆下的孔乙己和你想象中的讀書人是否一致呢?下面請一位同學朗讀文章第四節(jié)。
1、孔作為讀書人最顯著的特征是什么?(展示圖片)
學生答：長衫，滿口之乎者也。
怎樣的一件長衫?折射出孔怎樣的性格特征?
2、如果說以上兩點是孔乙己的個性特征，那么對孔乙己的手的描寫則暗示了孔乙己的悲劇命運，請同學們在文章4—11節(jié)中，找出對孔的手的描寫，時間為一分 鐘。
(學生在書上劃出有關(guān)語句)如果我們籍此梳理一下孔的命運發(fā)展歷程。怎樣做更好?
抄書──偷書──寫服辯──以手代腳。
通過對孔的手的描寫，我們可以清晰的看到孔乙己悲劇的一生。
3、孔乙己身材高大，應(yīng)該可以憑借自己的一雙手去勞動養(yǎng)活自己，為什么后來他卻混到了討飯的地步，(提示：古代讀書人讀的都是 些什么書，讀書的目 的又是什么?)
教師提示：同學們回答的挺好，但我覺得那些只是表象，還有更深叢的原因南宋有一個皇帝叫宋真宗寫了一首勸學詩，書中宣揚“書中自有黃金屋，書中 自有顏如玉”，“萬般皆下品，唯有讀書高”。孔就是深受了封建科舉制度的影響，可以說是封建科舉制度造就了孔乙己這樣一個畸形人，使得孔乙己成了一個上又上不來，下又不甘心，穿長衫而又站著喝酒的唯一的人。
四、賞析社會環(huán)境
1、孔乙己這樣一個不幸的人本來應(yīng)該得到更多的人的同情和幫助，然而他身邊的人是怎樣對待他的呢?(嘲笑)僅僅是嘲笑嗎?讓我們看看孔的周圍都有哪些人。
學生發(fā)言略。(教師適時的展示有關(guān)教學圖片)
長衫客────── 何家的
短衣幫──
掌柜──
小伙計──
孩子們──────丁舉人
俄國的果戈里說過：笑的`含義豐富的多了，孔乙己周圍的諸色人等對孔乙己的笑的內(nèi)涵一樣嗎?(調(diào)動學生思維，學生在討論中求解)
教師出示黑板，請多位學生分角色對話。其他同學品評，指正。在此基礎(chǔ)上理解“笑”的不同內(nèi)涵。
2、讀完這篇小說之后，我們都有一個共同的感受，本文無疑是一個悲劇，可是我們又分明感覺到“笑聲”充斥了小說的始終，怎樣理解這么多的“笑聲”?
(這個問題很富有挑戰(zhàn)性)一些人對孔乙己是笑，一些人對孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就構(gòu)成了孔乙己生活的社會環(huán)境，深受封建科舉制度 毒 害的孔乙己，生活在這樣一個環(huán)境中無疑是雪上加霜，下面請同學概括一下造 成孔不幸命運的根本原因。
五、賞析語言
魯迅是一代文豪，在遣詞造句方面，自有其獨到之處。下面我們權(quán)以幾例印證先生高超的煉字工夫。(教師出示黑板)
六、總結(jié)全文
孔乙己生活在這樣一個環(huán)境中，確實是無法掙脫，他是不幸的，酒客們在精神上折磨他，丁舉人在肉體上摧殘他，他生活在一個麻木冷酷的世界里，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有施舍，封建科舉制度扭曲了他，冷酷的世界拋棄了他，他活的可有可無，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，卻至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西風中，如秋天的一片落葉，永遠的走了……
(如時間許可，可以請同學表情朗讀11──13節(jié)加深對孔形象的認識，加深對造成孔乙己悲慘命運的理解。)
孔乙己教學教案 10
教學目標:
1、知識目標：
（1）學習本文精巧的布局和社會環(huán)境的描寫。
（2）學習小說中通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物的方法。
2、能力目標：
（1）認識孔乙己的形象。
（2）了解本文精練且含義深刻的語言。
3、情感與價值觀：
了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。
教學設(shè)想：
1、學習課文之前，可讓學生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達到復習舊知識的效果。
2、本文的教學重點：引導學生學習通過人物的外貌、語言、神態(tài)和動作刻畫人物的小說寫作方法。
3、本文的教學難點：由于生活年代的不同，學生對主人公當時的生活背景不夠了解，所以本文以引導學生了解孔乙己的悲慘命運，認識封建科舉制度的罪惡。
教學過程：
一、新課導入：在中國文學史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國著名作家魯迅所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來學習《孔乙己》這篇小說。
二、文體與作者：
1、文體：四大文學樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。
（1）小說的三要素：——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。
（2）小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲）。
（3）小說的環(huán)境包括：——社會環(huán)境和自然環(huán)境。
2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》。
3、時代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文（與《范進中舉》一樣）。也是魯迅最得意的作品。
三、孔乙己的個人資料：
1、姓名：來自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無名，社會地位低下。
2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。
3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕。——有謀生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。
4、謀生手段：替別人抄抄書。——落魄的書生。
5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長衫。——好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書人的.架子。
6、最喜歡說的話：滿口的之乎者也。——賣弄斯文，受封建教育的毒害極深。
7、最喜歡去的地方：咸享酒店。
8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。
9、最氣憤的事：酒客們說他偷書。——讀書人的事不能算偷，死要面子。
10、最痛心的事：連半個秀才都也沒撈到。——癡迷科舉，至死不悟。
11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學問、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書人的體面。
13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃。——本性善良。
14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。——科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品。
通過這份個人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒落的腐朽文人。
四、人物形象的表現(xiàn)手法。（以第四段為講解重點）
1、肖像
（1）外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長衫呢？
明確：因為他思想深處銘刻著那個時代賦予的教條：“萬般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實。
（2）“手”的特寫——“兩個指頭的長指甲”，“滿手是泥”……
明確：或愛慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動，或心地善良。這一雙用來偷東西的手；一雙用來寫服辯的手；一雙用來走路（走向死亡）的手。
2、神態(tài)P29
3、語言與動作P29，P34
4、細節(jié)描寫——寫“茴”字——迂腐不堪。
五、對于孔乙己的描寫，我們還有幾個地方應(yīng)注意？（以第五段為講解重點）
提問：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種？
明確：插敘：身份，境況，脾氣。
六、小結(jié)，作業(yè)：
今天，我們大致認識了孔乙己此人，那么小說還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。
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