三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案

時(shí)間：2023-01-14 08:46:10 教案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案，歡迎大家分享。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案15篇

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、知識(shí)與技能：

　　A：學(xué)習(xí)本課的生字詞

　　B：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，為什么激動(dòng)得流下了眼淚？

　　2、過(guò)程與方法

　　A：獨(dú)立閱讀，了解“好伙伴”的表現(xiàn)

　　B：抓住重點(diǎn)，體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　A：體會(huì)烏鴉與獵狗間互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的深情。

　　B：激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　抓住“好伙伴”的表現(xiàn)，體會(huì)它們之間如親人般互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的深情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文《好伙伴》，（板書(shū):好伙伴），我們來(lái)回憶一下課文講了關(guān)于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內(nèi)容，教師隨生回答板書(shū)：馬哈多

　　獵狗伙伴烏鴉

　　師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個(gè)好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么?

　　(學(xué)生談初讀課文后留下的感受)

　　師：讓我們帶著這樣的感受再來(lái)好好的讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打到52頁(yè)用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

　　二、細(xì)讀文本，升華感動(dòng)

　　師：讀著課文你有沒(méi)有被具體的內(nèi)容所深深的打動(dòng)以至于想說(shuō)點(diǎn)什么?

　�。▽W(xué)生談自己讀文后的感受）

　　師:看來(lái)，我們真的是被三個(gè)好伙伴的故事深深的感動(dòng)著，下面就請(qǐng)大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動(dòng)，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并想一想為什么使自己感動(dòng)。

　�。▽W(xué)生默讀課文，勾畫(huà)感動(dòng)）

　　師：好了，如果你有了感動(dòng)就找你小組的伙伴說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給他。

　�。▽W(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）

　　師：好了，誰(shuí)愿意把你的感動(dòng)與大家說(shuō)一說(shuō)，讓大家分享？

　�。ㄈ嘟涣鞲袆�(dòng)）

　�。�1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷�！�

　　學(xué)生讀后談感動(dòng)，從哪些詞體會(huì)到馬哈多對(duì)烏鴉的關(guān)愛(ài)?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來(lái)理解。

　　師：是呀，交朋友就得用真誠(chéng)打動(dòng)對(duì)方，就得用心去交。板書(shū)：用心交。

　　（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來(lái)，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過(guò)得很富有詩(shī)意�！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

　　師：你怎樣理解富有詩(shī)意？

　　師：從中你體會(huì)到三伙伴在一起相處得怎么樣？

　　師：是呀，好伙伴在一起生活會(huì)很幸福，很開(kāi)心。板書(shū)：幸福、開(kāi)心。

　�。�3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒(méi)見(jiàn)到可愛(ài)的獵狗了。他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺(jué)，像得了一場(chǎng)大病�！睂W(xué)生讀后談體會(huì)。

　　師：你生過(guò)大病嗎？當(dāng)時(shí)你心里感覺(jué)怎樣？你能想象得到馬哈多當(dāng)時(shí)的心情嗎？

　　師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書(shū)：互相牽掛。

　　師：你能把這種擔(dān)心牽掛之情讀出來(lái)嗎？

　　感情朗讀這一段。

　　（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進(jìn)，焦急不安。”學(xué)生讀后談感動(dòng)。

　　師:焦急不安是什么意思?

　　師：你能把那種焦急不安讀出來(lái)嗎？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀后學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀出那種焦急不安之情。

　　順便課件出示：獵狗你究竟在哪里呀？

　　烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。

　　師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個(gè)句子中意思嗎？

　　師：像這樣同一個(gè)詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象�；貞浺幌略谖覀兤綍r(shí)的學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)這種一詞多義的現(xiàn)象。誰(shuí)能舉一個(gè)例子？（學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象）

　�。�5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物�！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

　　師:你怎樣理解“一次一次”？

　　師：是呀，好伙伴就該互相關(guān)愛(ài)，互相幫助。板書(shū)：互相關(guān)愛(ài)、互相幫助。

　�。�6）第九段：“馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)得流下了眼淚�！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

　　師:馬哈多心理在想什么？

　　師：是呀，擁有這樣的兩個(gè)好伙伴怎能不讓人感動(dòng)呢？

　　三、回憶全文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　師：剛才，同學(xué)們暢談了感動(dòng)，愿意與老師合作把這種感動(dòng)讀出來(lái)嗎？

　　師：你們來(lái)讀使你感動(dòng)的地方，我來(lái)讀

　　讀剩下的部分。（師生配樂(lè)合作朗讀全文）

　　師：讀完三個(gè)好伙伴的故事，我們沉浸在感動(dòng)中，再讀讀課文看你還有什么不明白的地方嗎？

　�。ㄉ僮x全文，質(zhì)疑問(wèn)難，全班解決）

　　四、升華理解，擴(kuò)展再創(chuàng)造

　　師：讀到這里你是不是對(duì)“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“伙伴”的理解嗎？

　　師：那就根據(jù)你對(duì)“伙伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩(shī)，送給自己的'好伙伴。

　　課件出示：送給好伙伴的詩(shī)

　　伙伴就該……伙伴就該……伙伴就該……與好伙伴在一起會(huì)……

　　五、故事擴(kuò)展

　　師：生活中什么樣的伙伴才是真正的好伙伴呢？讓我們來(lái)看一個(gè)故事，看一看誰(shuí)才是瑪莎的好伙伴？

　　課件播放故事。

　　六、友誼格言欣賞

　　師：交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關(guān)于如何結(jié)交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　師：選自己喜歡的格言背下來(lái)，作為自己結(jié)交朋友時(shí)的座右銘。

　　七、歌曲升華

　　師：最后讓我們伴著《永遠(yuǎn)是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說(shuō)一說(shuō)自己的心里話。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)6》

　　第一課時(shí)

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：能流利介紹自己的小制作；學(xué)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)好筆畫(huà)“折”。

　　一、口語(yǔ)交際：介紹我的小制作

　　1審題

　　指名學(xué)生讀題

　　分析題中的要求：一要?jiǎng)邮种谱鳎f(shuō)說(shuō)制作過(guò)程。

　　2指導(dǎo)

　�。�1）學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手制作。教師巡視。

　�。�2）制作完，在小組內(nèi)舉行“小制作展示會(huì)”。

　�。�3）我的十分鐘：

　　a組內(nèi)介紹自己作品的制作材料、制作過(guò)程、特點(diǎn)及制作的.設(shè)想。其他學(xué)生聽(tīng)不明白的地方可以提問(wèn)。

　　b小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀作品。

　　（4）每組選一件作品上臺(tái)交流，并介紹制作過(guò)程。

　　（5）在班級(jí)評(píng)出“最佳作品”和“最佳解說(shuō)員”。

　　3、教師小結(jié)。

　　二、書(shū)法指導(dǎo)

　　1、交代本次練習(xí)任務(wù)：學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)“折”。

　　2、指導(dǎo)

　�。�1）出示本次要練習(xí)的筆畫(huà)：橫折、豎折

　�。�2）練寫(xiě)“橫折”

　　A、學(xué)生觀察筆畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

　　B、教師范寫(xiě)，講清運(yùn)筆：這是橫豎連寫(xiě)的復(fù)合筆畫(huà)，宜用左尖橫起筆，行筆至折處，稍停，向右上微提筆鋒，然后向右下頓按，再向下中鋒行筆，略向內(nèi)收

　　C、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。

　　（3）練寫(xiě)“豎折”。

　　A、學(xué)生觀察筆畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

　　B、教師范寫(xiě)，講清運(yùn)筆：這是豎橫連寫(xiě)的復(fù)合筆畫(huà)，起筆方法同“豎”，下行時(shí)略向右收，至“折”處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，右靠筆畫(huà)時(shí)，即提起收筆。

　　C、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“口、巨”

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀有關(guān)語(yǔ)句感悟男孩的無(wú)私、純真。體會(huì)人世間的真善美。

　　2、有感情地朗讀部分句子。

　　3、根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題。

　　師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)宗的《平分生命》，（板書(shū)）感受其濃濃的親情。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）

　　二、初讀。

　　1、師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

　　2、學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？

　　3、根據(jù)交流出示：

　　那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年。

　　師：這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）

　　出示：

　　這是人類(lèi)最無(wú)私最純真的諾言。

　　師：你知道什么是諾言，你能幫它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（承諾、誓言）

　　自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

　　師：聽(tīng)著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無(wú)私最純真的呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

　　三、精讀。

　　師：好，讓我們一起來(lái)交流、分享一下。

　　男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過(guò)深思熟慮……神情。

　　當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見(jiàn)時(shí)，男孩猶豫了，你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說(shuō)出來(lái)，好嗎？（誰(shuí)先來(lái)和大家分享自己的感受）

　　是啊，人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的男孩，所以一開(kāi)始，他——（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛(ài)妹妹勝過(guò)愛(ài)自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時(shí)，再來(lái)讀讀這句話。

　　男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。

　　望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩在想些什么呢？

　�。ㄟ@是發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。）

　　他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。

　　第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的`，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說(shuō)：“那就把我的血…………50年。

　　面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類(lèi)最……）

　　面對(duì)這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類(lèi)最……）

　　面對(duì)這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類(lèi)最……）

　　四、寫(xiě)話。

　　生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛(ài)如夫妻，又有幾人能如此快樂(lè)如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出并作到呢？然而這個(gè)10歲的男孩作到了。

　　此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說(shuō)的是什么呢？把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)�！涣�

　　五、結(jié)語(yǔ)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“旅、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　3、默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

　　4、能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　2、能畫(huà)出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、厘清文脈絡(luò)，畫(huà)出紅頭在牛肚子里的旅行路線。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流旅行經(jīng)歷，導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：你們喜歡旅行嗎？為什么？你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方旅行？

　　2、揭示課題：在牛肚子里旅行又會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)�？接下�?lái)我們一起學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》。

　　板書(shū)課題，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“旅”：左窄右寬。右下部分先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎提、撇，最后寫(xiě)捺。

　　3、提問(wèn)：讀了課文，你有什么疑問(wèn)？

　　預(yù)設(shè)：怎么會(huì)到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣？

　　設(shè)計(jì)意圖：圍繞“旅行”這個(gè)詞做文章，讓學(xué)生分享生活趣事，喚醒學(xué)生的生活記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究可穩(wěn)定的興趣。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字，了解課文內(nèi)容

　　1、出示自讀要求：

　�。�1）帶著自己的問(wèn)題，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的'字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀正確。

　　（2）在容易讀錯(cuò)或不懂的地方做上記號(hào)，想一想有什么好辦法解決。

　　2、學(xué)生自讀后交流反饋，教師指導(dǎo)認(rèn)字詞。

　　（1）交流多音字：“答應(yīng)”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應(yīng)”讀輕聲。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)弟弟用實(shí)際行動(dòng)改正缺點(diǎn)的精神。

　　2.讀準(zhǔn)字音，理解詞句，體會(huì)作者是怎樣把句子寫(xiě)通順的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.了解作者運(yùn)用通順的語(yǔ)句表達(dá)內(nèi)容的方法。

　　2.理解“她是用美好的心靈，在做著送給老師的禮物哇!”與“弟弟送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠(chéng)的心!”這兩句話的意思。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)讓學(xué)生借助拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　(二)指名看拼音，讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)。

　　(三)指名讀課文，糾正讀音。

　　1.指名按自然段讀課文。

　　2.糾正讀音。

　　“商量”的“量”在課文中應(yīng)讀輕聲“l(fā)iang”，“粘補(bǔ)”的“粘”在課文里應(yīng)讀“zh1n”。

　　(四)質(zhì)疑、設(shè)疑、解疑。

　　1.讀題質(zhì)疑。

　　(1)誰(shuí)送給誰(shuí)的新年禮物?

　　(2)要送一件什么樣的新年禮物?

　　(3)為什么要送這樣的新年禮物?

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生借助課后思考練習(xí)設(shè)疑，初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.指名回答問(wèn)題，解疑。

　　教師可出示填空練習(xí)的方法，檢查讀書(shū)情況。

　　________送給________的新年禮物。

　　弟弟把________做為新年禮物送給老師。

　　這禮物代表了弟弟送給老師的_________________________。

　　(五)借助課后思考練習(xí)讀懂課文內(nèi)容。

　　1.“弟弟”他們小隊(duì)商量要送給老師什么樣的禮物?

　　(1)指名讀第1自然段。

　　(2)讓學(xué)生思考后分點(diǎn)回答。

　　他們小隊(duì)經(jīng)過(guò)商量，準(zhǔn)備送給老師一件有意義的禮物。怎樣有意義呢?一是要好，比去年的好;二是要自己動(dòng)腦筋做;三是不能花錢(qián)買(mǎi)。

　　(3)“弟弟”要送給老師的禮物是什么?

　　——一個(gè)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的作業(yè) 本。

　　讓學(xué)生讀第5自然段，從文中標(biāo)畫(huà)出有關(guān)句子。

　　(4)指名讀句子。

　　“這是我送給老師的新年禮物�！�

　　(5)課堂討論：“弟弟”是在什么情況下說(shuō)這句話的?

　　學(xué)生通過(guò)閱讀3、4、5自然段，從中理解“弟弟”是在鄰居小葦撕破了他的作業(yè) 本，“弟弟”非常生氣，“瞪著眼睛”，臉“氣得紅紅的”這種情況下，才說(shuō)出這句話的。聯(lián)系上文可以看出，這之前，“弟弟”對(duì)誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)這件事，因?yàn)檫@是他們小隊(duì)同學(xué)悄悄商量的。從“悄悄”一詞可以看出兩點(diǎn)：一是這次行動(dòng)是有計(jì)劃的，秘密的，事先不宣布，不張揚(yáng)。二是想用實(shí)際行動(dòng)給老師一個(gè)驚喜。這次“弟弟”說(shuō)出實(shí)情，可見(jiàn)是氣憤極了，同時(shí)也可看出“弟弟”對(duì)送給老師這件新年禮物非常重視，十分珍惜。

　　(6)教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀第6、7自然段。

　　思考：

　　從什么地方看出弟弟”對(duì)這份特殊形式的`禮物非常珍惜?邊讀邊標(biāo)畫(huà)出有關(guān)句子。

　　(7)指名讀句子。

　　“這一陣子弟弟做作業(yè) 之前，總是把桌子收拾得干干凈凈，擦了又擦，做算術(shù)總要在草稿紙上演算好了，才謄在作業(yè) 本上”。

　　這段話作者從兩個(gè)方面寫(xiě)出“弟弟”非常認(rèn)真地做這份特殊的“新年禮物”。一是做前把桌子擦了又擦;二是先在草稿紙上算好才抄在本上。由此可見(jiàn)“弟弟”是在用實(shí)際行動(dòng)向老師表示，在新的一年里，他要克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。正因?yàn)椤暗艿堋边@樣認(rèn)真，所以他現(xiàn)在的作業(yè) 本“又平整又干凈”，字寫(xiě)得“又工整又清秀”，一連幾次都得100分。

　　(8)“弟弟”以前的作業(yè) 什么樣?

　　讓學(xué)生聯(lián)系上文，讀第2自然段，展開(kāi)討論�！暗艿堋痹瓉�(lái)的作業(yè) 寫(xiě)得“毛毛草草”，錯(cuò)別字多，算術(shù)常出錯(cuò)，老師提醒，爸爸教訓(xùn)就是“改不了”。

　　(9)對(duì)比討論：“弟弟”為什么會(huì)有這么大的變化?

　　出示句子讓學(xué)生選擇正確答案：

　�、佟暗艿堋遍L(zhǎng)大了，所以作業(yè) 就寫(xiě)好了。

　�、凇暗艿堋毕氲玫嚼蠋熂议L(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。

　�、邸暗艿堋睈�(ài)老師，想用改正缺點(diǎn)的實(shí)際行動(dòng)，獻(xiàn)給老師一顆真誠(chéng)的心。

　　(六)讀懂重點(diǎn)句，理解內(nèi)容。

　　1.出示句子：

　　“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠(chéng)的心!”

　　2.討論：

　　(1)“真誠(chéng)”是什么意思?“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，為什么又是“最好的禮物”?

　　(2)“真誠(chéng)”就是真實(shí)、誠(chéng)懇。做為一名學(xué)生，送給老師一份認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的作業(yè) ，確實(shí)算不上什么禮物，但是因?yàn)椤暗艿堋边^(guò)去學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，做作業(yè) 不認(rèn)真，老師提醒，爸爸批評(píng)他都改不了，現(xiàn)在“弟弟”用實(shí)際行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，進(jìn)步了。這份禮物寄托著老師的期望，家長(zhǎng)的希望，表明這是“弟弟”進(jìn)步向上的開(kāi)始。這一點(diǎn)是非�？少F的。正因?yàn)檫@本作業(yè) 有著特殊的意義，所以說(shuō)這是一份最好的禮物。它代表了一個(gè)三年級(jí)小學(xué)生對(duì)老師的一顆真誠(chéng)的心。

　　這句話在文章的結(jié)尾緊扣中心，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案6

　　課題

　　學(xué)生猜測(cè)花名、花開(kāi)放的時(shí)間。

　　1、自由大聲地朗讀課文

　　一、總結(jié)全文，拓展能力。

　　二、初讀課文

　　三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

　　比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

　　二、自讀自悟

　　二．讀讀背背

　　學(xué)生討論交流：最感興趣的是什么？準(zhǔn)備寫(xiě)哪些內(nèi)容？

　　可以是可愛(ài)的小動(dòng)物，可以是有趣的植物，美麗的.風(fēng)景，也可以是你心愛(ài)的物品……可以說(shuō)它的形狀`顏色，也可以說(shuō)它的動(dòng)作`姿態(tài)……

　　把自己的準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。

　　3．學(xué)生起草。

　　4．寫(xiě)好后放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。

　　5．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。

　　6．全班交流。

　　7．再次修改，大聲讀讀。

　　8．謄寫(xiě)作文。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　練習(xí)寫(xiě)習(xí)作。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　口語(yǔ)交際、習(xí)作

　　細(xì)心觀察身邊的事物，做個(gè)生活的有心人！

　　課后反思

　　學(xué)生對(duì)身邊的人和事觀察不夠仔細(xì)，因此在寫(xiě)作中有許多學(xué)生寫(xiě)的觀察日記不太符合要求，需進(jìn)一步引導(dǎo)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案7

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　2、通過(guò)多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

　　師：（出示媒體畫(huà)面）在一個(gè)美麗的大森林里，一只漂亮的小鳥(niǎo)正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹(shù)唱歌呢。大樹(shù)呢，正搖曳著他那茂盛的枝條，入神地聽(tīng)著，這是一幅多么美妙的畫(huà)面�。〗裉�，圍繞著小鳥(niǎo)和大樹(shù)，讓我們一起來(lái)閱讀一個(gè)美麗而傷感的故事。（板書(shū)課題）讀題。

　　這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　【直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多預(yù)設(shè)消耗學(xué)生的閱讀興趣�！�

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：讀了故事后，填空說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　小鳥(niǎo)和大樹(shù)是，小鳥(niǎo)飛到南方去之前答應(yīng)大樹(shù)。

　　第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

　　師：從同學(xué)們所說(shuō)的感受中，我們體會(huì)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間濃濃的情誼，讓我們?cè)倩氐秸n文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。

　�。▽W(xué)生讀找劃，匯報(bào)）

　　三、讀中感悟，體會(huì)鳥(niǎo)的真情。

　　這是一篇以對(duì)話為主的童話，而這些對(duì)話也正是最能體現(xiàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的，讓我們一起來(lái)讀讀、演演、體驗(yàn)體驗(yàn)他們的心情。

　�。ㄍㄟ^(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色、體驗(yàn)心情。）

　　1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

　　同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。

　　（把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。）

　　師：第二年，小鳥(niǎo)終于回來(lái)了，但小鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。

　�。ǔ鍪荆捍禾煊謥�(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。）

　　讀出驚訝的語(yǔ)氣。

　　2、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

　　樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)到處尋找。

　　（出示三次對(duì)話。自己找伙伴讀一讀。）指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀

　　（小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的三次說(shuō)話應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的語(yǔ)言因?yàn)樯矸莶煌�，朗讀時(shí)應(yīng)有所區(qū)別，樹(shù)根是同情、傷感的，大門(mén)對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了，語(yǔ)氣比較平淡，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。）

　　3、（出示：春天又來(lái)了……）

　　原來(lái)小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了心情是那樣的焦急，那么這句話還可以怎么讀？（讀出焦急的語(yǔ)氣）

　　【通過(guò)多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境�！�

　　四、拓展想象，體會(huì)樹(shù)的真情。

　　1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的關(guān)心，小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著大樹(shù)，但大樹(shù)這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥(niǎo)了。那么大樹(shù)在他被伐木人無(wú)情地砍倒之前是否也在思念著大樹(shù)呢？老師經(jīng)過(guò)找尋，終于找到了大樹(shù)的日記，其中有一天的日記他是這樣寫(xiě)的（出示）：

　　20xx年12月5日晴

　　今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚€(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類(lèi)為什么要這樣對(duì)待我們呢？總有一天，我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥(niǎo)朋友。人類(lèi)��！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見(jiàn)到小鳥(niǎo)朋友的那一天。小鳥(niǎo)要是看不到我，會(huì)有多么傷心��！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽(tīng)他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。教師配樂(lè)朗讀。

　　【這一拓展性文本的引入，源于課文，又深于課文，為深度挖掘主人公的內(nèi)心世界作了鋪墊，使文本中蘊(yùn)含的人文精神滲透到學(xué)生的心靈中。教師參與文本的建構(gòu)，也是為學(xué)生的建構(gòu)鋪石引路。】

　　師：但是，大樹(shù)的這個(gè)心愿最后還是被人類(lèi)鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱�。在生命的最后關(guān)頭，大樹(shù)最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呢？（也許是小鳥(niǎo)、也許是人類(lèi)、也許是大地母親……）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽?shù)寫(xiě)下最后的遺言。

　　展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)的遺言，寫(xiě)完后交流。

　　2、原來(lái)在這半年的時(shí)間里，發(fā)生過(guò)這樣感人的事，大樹(shù)在被砍倒之前，是如此的傷心。那么，這句話還可以怎樣讀。（讀出傷感的語(yǔ)氣）

　　【課文外顯的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情，而友情的另一端——大樹(shù)的情感卻因?yàn)槊鑼?xiě)角度的不同留下了空白，這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn)，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。因?yàn)橛亚榈慕⑹切枰p方共同付出的�！�

　　五、升華情感，體會(huì)朋友間的.真情。

　　如此寬容、無(wú)私的大樹(shù)，如此深情、真誠(chéng)的小鳥(niǎo)，這一對(duì)真摯的朋友，最后終于見(jiàn)面了，雖然大樹(shù)已成為了燈火，但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌。（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。

　　當(dāng)小鳥(niǎo)兩次深情地看著燈火時(shí)，他心里分別在想些什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話）

　　【想象小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)，有利于對(duì)課文主題的升華�！�

　　師：同學(xué)們，小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠(chéng)信。讀完這個(gè)感人的故事，你肯定比第一次讀這個(gè)故事又加深了體會(huì)。用一兩句話寫(xiě)下自己最深的感受。

　　【回到對(duì)文本的整本把握，在充分朗讀、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉自己的感受，允許學(xué)生有多元的理解�！�

　　[教學(xué)思考]

　　一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個(gè)老師一個(gè)階段的教學(xué)思考。同樣一堂課，一百個(gè)老師可能有一百種上法，同樣一篇文章，一百個(gè)老師可能有一百種解讀。下面，我先談?wù)勎覍?duì)日本女作家新美南吉的童話《去年的樹(shù)》的感受。

　　作為一個(gè)讀者，首先讀完后的第一個(gè)感覺(jué)是淡淡的憂傷，這種憂傷的由來(lái)，可能是因?yàn)榻Y(jié)局的不完美，可能是因?yàn)樾▲B(niǎo)和大樹(shù)略帶悲壯色彩的友情感動(dòng)了我。所以第一次讀文章，我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著，我又覺(jué)得這篇文章是作者特意寫(xiě)給人類(lèi)的，是要控訴人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，但后來(lái)又覺(jué)得這個(gè)故事似乎主要為了突出小鳥(niǎo)信守誠(chéng)諾的品質(zhì)。

　　所以我努力體會(huì)編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖，這個(gè)故事主要價(jià)值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠(chéng)諾”，但我個(gè)人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫(xiě)這個(gè)故事時(shí)也并沒(méi)有考慮那么多。而另外一個(gè)感受是這個(gè)童話樸實(shí)的語(yǔ)言與深刻的內(nèi)涵形成的對(duì)比，以及帶有荒誕色彩的童話寫(xiě)作手法。

　　從一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度考慮，我想我應(yīng)該學(xué)些什么，我會(huì)怎么來(lái)學(xué)，我該怎么來(lái)學(xué)。如果單純學(xué)語(yǔ)言，這篇文章的語(yǔ)言是如此的質(zhì)樸，沒(méi)有華麗的詞藻，可能引不起學(xué)習(xí)興趣，如果要挖掘人文內(nèi)涵，這個(gè)事例可能讓學(xué)生覺(jué)得與自己的實(shí)際生活距離太遠(yuǎn)，即使能體會(huì)到一些內(nèi)涵，也不一定能觸碰到學(xué)生的心靈。

　　最后，我才考慮，這篇文章究竟該怎么來(lái)教？

　　在經(jīng)歷了幾次試教的痛苦之后，我最終確定了執(zhí)教方案。

　　今天這堂課的主要意圖是，力圖通過(guò)讀說(shuō)想寫(xiě)的有機(jī)融合，挖掘文章的人文內(nèi)涵，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　一、讀中感悟，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情。

　　這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中，用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了�？墒�，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。”這句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

　　二、拓展想象，體會(huì)大樹(shù)的真情。

　　課文外顯的是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的友情，這一般通過(guò)朗讀可以體會(huì)得到。而友情的另一端——大樹(shù)的情感卻因?yàn)槊鑼?xiě)角度的不同留下了空白，這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，從大樹(shù)的角度來(lái)表達(dá)，我覺(jué)得并不是可有可無(wú)，而是非常有必要。因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生對(duì)課文中主人公情感的深度體驗(yàn)，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解也并不是一元的，而是多元的。

　　三、讀想寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，升華課文的主題。

　　語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫(xiě)話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案8

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。聯(lián)系上下文理解“特產(chǎn)、清香、悅耳、翠綠”等詞的意思。

　　2、讀通課文，知道成熟后的秋白梨的特點(diǎn)。

　　3、讀懂句子。辨別“不但……而且……”句子的正誤。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題。

　　自讀課文第1自然段。理解：特產(chǎn)。

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況填空：我的家鄉(xiāng)在_________，咱家鄉(xiāng)的特產(chǎn)是______________。

　　二、預(yù)習(xí)課文。

　　1、默讀課文，思考下列問(wèn)題：

　　成熟的秋白梨是什么樣子的？從哪些地方可以看出秋白梨的可愛(ài)？

　　2、自學(xué)生字新詞，劃出不理解的詞句。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、看課本插圖，說(shuō)說(shuō)：成熟的秋白梨是什么樣子的？

　　2、看看作者是怎樣把秋白梨的樣子寫(xiě)具體的。

　　對(duì)照課文，正確地朗讀第3自然段。

　　注意檢查：“雕”的部首和“嘗”的書(shū)寫(xiě)。

　　3、成熟的秋白梨樣子可愛(ài)嗎？請(qǐng)圍繞“成熟的秋白梨樣子十分可愛(ài)”接寫(xiě)幾句話。

　　成熟的秋白梨樣子十分可愛(ài)……。

　　4、辨別“不但……而且……”句的正誤。

　�、賱澇稣n文中帶有“不但……而且……”的句子。

　　②把句子讀一讀，體會(huì)用法。

　�、蹏L試練習(xí)。見(jiàn)《作業(yè)本》第4題。

　�、芊答佇Ｕ�。

　�、萦谩安坏摇闭f(shuō)一個(gè)句子。

　　5、學(xué)習(xí)字詞。

　�、僮x準(zhǔn)生字字音。

　�、谑煜ぷ中�。

　　a、你覺(jué)得哪幾個(gè)字比較難寫(xiě)？

　　b、說(shuō)說(shuō)“爽”字的筆順。

　　c、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字一遍。

　�、劾斫庠~語(yǔ)意思。

　　a、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

　　清香悅耳翠綠

　　b、比一比，再組成詞語(yǔ)。見(jiàn)《作業(yè)本》第1題。

　　四、提出疑難問(wèn)題。

　　五、正確地朗讀課文。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)一組按時(shí)間順序連成的句群，初步了解這種敘述方式。

　　2、感受秋白梨生長(zhǎng)過(guò)程所帶來(lái)的美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、用“不但……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)成熟的秋白梨有什么特點(diǎn)。

　　（成熟的秋白梨不但個(gè)兒大，而且香甜可口。）

　　二、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　目標(biāo)1：認(rèn)識(shí)按時(shí)間順序連句成段的敘述方式。

　�。�1）默讀第2自然段，理清該段共有幾句話。

　　（2）用“——”劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生情況補(bǔ)充一些表示時(shí)間的詞。

　　春天夏天秋天

　　陽(yáng)春三月初夏秋高氣爽的季節(jié)

　　（3）輕讀這個(gè)自然段，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　（4）在括號(hào)里填上表示時(shí)間的詞語(yǔ)。見(jiàn)《作業(yè)本》第6題。

　�。�5）小結(jié)：《家鄉(xiāng)的秋白梨》第2自然段共有5句話，按時(shí)間（季節(jié)）的順序?qū)�，句子的意思前后連貫，生動(dòng)優(yōu)美，值得我們學(xué)習(xí)。

　　目標(biāo)2：感受秋白梨生長(zhǎng)過(guò)程所帶來(lái)的美。

　�。�1）讀“春天”。

　�、� 看投影片（一），體會(huì)梨花像銀海船燦爛的壯闊之美。

　�、� 練習(xí)有感情地朗讀描寫(xiě)江灣美景的句子。

　�。�2）“夏天”部分的朗讀訓(xùn)練。

　　出示投影片（二），以學(xué)生為主體，重點(diǎn)讀好：“躲、害羞、小姑娘”等詞，把初夏時(shí)樹(shù)上即將成熟的果實(shí)的可愛(ài)讀出來(lái)。

　　（3）“秋天”部分的朗讀。

　　出示投影片（三）。

　�、賹W(xué)生試讀、評(píng)價(jià)。

　�、谧寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么讀得那么高興。

　　（潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的情感教育）

　�。�4）欣賞課文錄音，模仿朗讀。

　　三、作業(yè)。

　　1、按課文內(nèi)容填空。見(jiàn)《作業(yè)本》第3題。

　　2、流利、有感情地朗讀第2自然段（或全文）。

　　第3課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固對(duì)按時(shí)間順序連句成段這一敘述方法的認(rèn)識(shí)。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受家鄉(xiāng)的美麗可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、鞏固按時(shí)間順序連句成段這一敘述方法的.認(rèn)識(shí)。

　　1、把下面三句話連成一段話，并說(shuō)明理由。

　　（）初夏，青蘋(píng)果像害羞的小姑娘似的躲在翠綠的枝葉間。

　�。� ）春天，滿山的梨花散發(fā)著清香。

　　（）秋天，成熟的白梨掛滿了枝頭。

　�、� 投影上面三句話。

　�、� 讀一讀，按順序填上序號(hào)。

　　③ 說(shuō)理由。

　　2、齊讀第2自然段，體會(huì)詞句的優(yōu)美和連句成段的方法。

　　三、學(xué)習(xí)“閱讀方法提示”。

　　1、讀“提示”。

　　2、出示一段按時(shí)間順序連句成段的話。（投影）

　　春天的時(shí)候，池邊一叢叢馬蘭頭開(kāi)著粉紅色的小花。池塘里的水淺淺的。水面上漂著一點(diǎn)點(diǎn)嫩綠的浮萍。夏天，一陣?yán)子赀^(guò)后，池水迅速漲起來(lái)，池子變大了。小石橋好像浮在水面上。秋天，池水是深綠的，水面上有一片片菱葉，菱葉下面藏著小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸了，可以見(jiàn)到池底是黃黑色的泥土，偶爾能看見(jiàn)幾株小草，平平常常，并不神秘。

　�、龠@段話共有（）句話，句子之間是按（）順序連接起來(lái)的。

　�、诙涛闹斜硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)有：＿＿＿＿＿。

　�、劾首x這段話，摘錄好詞佳句。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案9

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　這篇課文，作者通過(guò)記述刺猬偷棗的本事高明，體現(xiàn)了作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀書(shū)方法，理解刺猬偷棗的過(guò)程與它的技術(shù)高明，又采用感情朗讀和講述故事的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，并培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、查找關(guān)于刺猬的圖片以及文字資料，預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、制作課件。（教師）

　　2、預(yù)習(xí)課文，查找與刺猬有關(guān)的資料。（學(xué)生）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、啟發(fā)談話，提示課題（用時(shí)：5分鐘）

　　1、今天學(xué)習(xí)的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位帶刺的朋友。

　　2、板書(shū)課題。

　　3、帶刺的朋友是誰(shuí)呢？

　　4、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你所了解的刺猬。

　　1、齊讀課題。

　　2、交流自己了解的刺猬特點(diǎn)。

　　1、帶刺的朋友是指誰(shuí)？

　　___________________________

　　二、初讀課文，識(shí)記生字詞（用時(shí)：25分鐘）

　　1、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“刺”“棗”“聰”的讀音。

　　1、學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。

　　2、小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞。

　　2、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。

　　聰明（cōnɡchōnɡ）

　　紅棗（zhǎozǎo）

　　三、再讀課文，理體感知（用時(shí)：7分鐘）指導(dǎo)學(xué)生再讀課文。

　　思考：課文寫(xiě)了刺猬的什么事？

　　1、學(xué)生默讀課文，感知文章的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生讀自己喜歡的段落。

　　3、摘抄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　四、課堂小結(jié)（用時(shí)：3分鐘）

　　1、教師引導(dǎo)歸類(lèi)復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

　　2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　1、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，互相評(píng)價(jià)。

　　4、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　shuǐɡōushēnchū

　　（）（）

　　cōnɡｍinɡyuánhūhū

　�。ǎǎ�

　　教學(xué)反思小刺猬是大家喜歡但不熟悉的一種小動(dòng)物，所以同學(xué)們看到課件展示的紅棗和刺猬后，學(xué)習(xí)興趣很濃厚，大聲朗讀課文，紛紛舉手回答問(wèn)題，講述自己了解的刺猬，并講述本課描寫(xiě)小刺猬的事情，學(xué)習(xí)效率很高。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘刺猬的一件事。

　　2、體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘刺猬的事件，體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情。

　　學(xué)前準(zhǔn)備制作教學(xué)課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、回顧交流，導(dǎo)入新課（用時(shí)：3分鐘）

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回顧：課文寫(xiě)了刺猬的一件什么事

　　3、找出相關(guān)段落讀一讀。

　　1、學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生找出相關(guān)段落自由朗讀。

　　5、課文寫(xiě)了一件什么事？

　　___________________________

　　二、分段讀議，體驗(yàn)感悟（用時(shí)：18分鐘）

　　1、教師課件展示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的運(yùn)用與好處。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀第2~11自然段，體會(huì)刺猬偷棗的'過(guò)程及它的高明。

　　3、有感情地朗讀第2~11自然段。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生讀第12自然段，體會(huì)這一段的作用。

　　1、學(xué)生圖文結(jié)合體會(huì)紅棗的誘人，并有感情地朗讀。

　　2、學(xué)生默讀第2~11自然段，用橫線畫(huà)出夸獎(jiǎng)刺猬的句子。

　　3、再讀課文，用曲線畫(huà)出體現(xiàn)刺猬偷棗高明的句子，并圈出描寫(xiě)刺猬偷棗的動(dòng)詞。

　　4、學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　6、秋天，棗樹(shù)上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。

　　（1）這是一個(gè)_________句，把________比作________。

　�。�2）請(qǐng)仿寫(xiě)一個(gè)比喻句。

　　___________________________

　　三、講述故事，訓(xùn)練表達(dá)能力（用時(shí)：10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭，講講刺猬是怎樣偷棗的。

　　1、學(xué)生讀文后，小組內(nèi)講述。

　　2、指名上臺(tái)講述刺猬偷棗的過(guò)程。

　　7、抄寫(xiě)下面的詞語(yǔ)。

　　驚訝恍然大悟

　　聰明急火火欽佩

　　高明

　　四、總結(jié)拓展（用時(shí)：9分鐘）

　　1、課文描寫(xiě)刺猬偷棗，表達(dá)了作者的什么情感？

　　2、刺猬身上的刺能用來(lái)背棗，還能用來(lái)干什么？

　　1、小組內(nèi)討論交流。

　　2、學(xué)生自主回答。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)以讀、圈、畫(huà)為主，讓學(xué)生讀文，在文中圈出刺猬偷棗的動(dòng)作詞語(yǔ)，并畫(huà)出表現(xiàn)刺猬偷棗高明的句子，指導(dǎo)了學(xué)生的讀書(shū)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，最后讓學(xué)生講述刺猬偷棗的過(guò)程，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。從各個(gè)方面都培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和思維能力。

　　《帶刺的朋友》教學(xué)片段

　　◆品讀刺猬偷棗的過(guò)程，體會(huì)刺猬的高明（教學(xué)重點(diǎn)）

　　師：多誘人的棗兒啊!小家伙刺猬忍不住來(lái)偷棗啦！請(qǐng)小朋友自讀第2~10自然段，圈出刺猬偷棗的動(dòng)作詞語(yǔ)。

　　生：爬、停、搖、掉、歸、扎、馱、跑。

　　（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，歸納板書(shū)）

　　師：小朋友們讀得真仔細(xì)，找得也非常準(zhǔn)確，你能在文中找出作者夸贊小刺猬偷棗的一個(gè)句子嗎？

　　生：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

　�。ń處熣n件出示這句話，學(xué)生齊讀）

　　師：刺猬偷棗的過(guò)程真高明，你愿意把這個(gè)過(guò)程用上：“先……接著……再……最后……”講給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)間互相講述故事）

　　師：誰(shuí)愿意把這個(gè)故事講給我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)呢？

　　……

　　師：看來(lái)大家已經(jīng)能具體地講述一件事情了�，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x課文，找找，哪些地方

　　最能讓你感受到刺猬偷棗的本事高明呢？

　　生：把紅棗扎在身上。因?yàn)榇题瑳](méi)有手，而有刺，它知道充分利用自己的有利條件。

　　生：在樹(shù)杈上用力搖晃。因?yàn)榇题罈椬映墒炝酥灰粨u晃就會(huì)掉下來(lái)，這個(gè)小動(dòng)物可真聰明啊！

　　生：把散落的棗子歸到一起去，然后打滾，可以看出刺猬非常機(jī)靈。

　　師：小朋友們的回答真是精彩極了，看來(lái)你們已經(jīng)完全投入到書(shū)海中去了。

　　賞析：老師引導(dǎo)學(xué)生理解刺猬偷棗的過(guò)程時(shí)，首先抓住描寫(xiě)刺猬的主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)，然后再讓學(xué)生總結(jié)出刺猬偷棗技術(shù)的高明，層次分明，重點(diǎn)突出。接著讓學(xué)生用表示先后的詞語(yǔ)講述故事，即降低了難度，又指導(dǎo)了方法，還培養(yǎng)了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語(yǔ)。

　　2、確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。

　　3、過(guò)課文的學(xué)習(xí)，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書(shū)和讀到好書(shū)的欣喜，以及從好書(shū)中所感受到的勇往直前的奮斗精神對(duì)自己的影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解《唱歌的小河》，體會(huì)作者讀詩(shī)的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解日記的格式，學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片或小黑板。

　　2、名好讀書(shū)的孩子潭印象最深的一本書(shū)或一篇文章。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　書(shū)是我們學(xué)習(xí)生活的好老師和好朋友。誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你印象最深的一本書(shū)或一篇文章？（指名學(xué)生談。）

　　書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，因?yàn)樗屛覀儷@得知識(shí)，受到啟迪。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是一個(gè)小朋友在日記中寫(xiě)下了他讀書(shū)后的感受。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀完后同桌合作識(shí)字。

　　2、出示生字卡片或小黑板，指名學(xué)生領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。

　　3、再讀課文，找出難讀的.句子多讀幾遍。

　　4、出示句子練讀。

　　5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利。

　　6、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練寫(xiě)，教師相機(jī)提示寫(xiě)字姿勢(shì)和占格、運(yùn)筆要領(lǐng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)讀書(shū)我們發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，和捷克我們就通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

　　二、品讀課文

　　（一）品讀《唱歌的小河》

　　1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關(guān)的問(wèn)題；同桌交流。

　　第一節(jié)為什么此事歌聲會(huì)更加嘹亮？

　　第二節(jié)為什么小河喜歡在高低不平的路上放開(kāi)喉嚨歌唱？

　　第三節(jié)為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？

　　2、反饋學(xué)生自學(xué)情況，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想像小河會(huì)想些什么、會(huì)唱些什么；理解“崎嶇”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小河勇往直前的奮斗精神。

　　3、嘗試背誦《唱歌的小河》

　�。ǘ� “我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩(shī)？抓住“晝夜不息”等重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，懂得讀好書(shū)使人受益的道理。

　　（三） “我”為什么謝謝丁伯伯？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書(shū)，二是讀書(shū)使我受益，三是我好讀書(shū)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　1、學(xué)了這篇課文，把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上作為你的讀書(shū)格言。

　　2、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。要想從書(shū)中獲得財(cái)富。得靠我們多讀書(shū)、讀好書(shū)，和書(shū)交朋友。

　　四、拓展

　　借鑒本文的寫(xiě)法，介紹給你印象最深的一本書(shū)或一篇文章。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　日記一則

　　勇往直前

　　讀書(shū)好

　　讀好書(shū)

　　好讀書(shū)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案11

　　情感拓展：

　　教師動(dòng)情創(chuàng)景：同學(xué)們，課文中的那位散步先生說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，是啊，淺水洼里有成千上百條等待搭救的小魚(yú)，它們的命運(yùn)千奇百怪，有幸運(yùn)獲救的，有可憐等待的，有凄慘死去的……此時(shí)此刻，我們教室來(lái)了一位魔法師，他要把我們變成千千萬(wàn)萬(wàn)條擱淺的小魚(yú)，請(qǐng)選擇一種命運(yùn)的小魚(yú)談?wù)勀愕母惺馨桑?/p>

　　四人小組內(nèi)討論交流。（課堂氣氛非�；钴S，教師在各小組引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理感受等方面說(shuō)話。）

　　匯報(bào)討論結(jié)果：

　�。▽W(xué)生發(fā)言積極。）

　　生1：《我是多么幸運(yùn)》

　　在一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，我和小伙伴們被可怕的暴風(fēng)雨卷上了沙灘。

　　……

　　我終于回到了大海媽媽的懷抱，我要痛快地洗個(gè)澡，洗掉滿身的沙子，好好得活完下半生。

　　生2：《我是一條可憐又幸福的小魚(yú)》

　　……

　　小男孩根本沒(méi)有發(fā)現(xiàn)滿是沙土的我，就這樣我失去了知覺(jué)，眼睛模糊了，慢慢地飛向了天堂，但我并傷心，我知道我會(huì)在天堂里和被鯊魚(yú)殺死的父母團(tuán)聚，我們一家會(huì)在另一個(gè)世界幸福地生活。

　　生3：《假如我是那條凄慘的小魚(yú)》

　　……

　　我恨透了散步的先生，為什么他不仔細(xì)看看腳下……

　　……就這樣我凄慘地死在了先生那黑乎乎的皮鞋下，永遠(yuǎn)離開(kāi)了這個(gè)美麗的世界。

　　生4：……

　　……

　　：

　　這堂課給我最大的感受就是抓住學(xué)生的興趣、創(chuàng)設(shè)情景、激勵(lì)評(píng)價(jià)，大膽放手讓學(xué)生想像各種奇妙的結(jié)局，給予學(xué)生充分展示的舞臺(tái)，讓語(yǔ)文課堂不再有所束縛，顯得更加輕松、愉快。

　　一、激發(fā)興趣，學(xué)語(yǔ)文好快樂(lè)。

　　這堂課的拓展與其說(shuō)是情感的升華，不如說(shuō)是口語(yǔ)、習(xí)作的交流訓(xùn)練。本來(lái)我準(zhǔn)備只用幾分鐘完成，沒(méi)有想到學(xué)生的興趣會(huì)如此高漲，為此，我抓住契機(jī)放手讓學(xué)生在課堂上把自己說(shuō)的話打個(gè)草稿，連堂的第二節(jié)課馬上讓學(xué)生整理草稿寫(xiě)了個(gè)好作文。三年級(jí)習(xí)作令人頭痛的問(wèn)題此刻顯得不再是難題，看著絕大多數(shù)的孩子寫(xiě)出感人肺腑的內(nèi)心感觸，深感只要激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，寫(xiě)作好輕松；只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)語(yǔ)文好快樂(lè)。

　　是啊，興趣是最好的老師。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話過(guò)程。本堂課通過(guò)“激趣”，搭建學(xué)生與文本之間的橋梁，首先引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，使得枯燥乏味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。然后，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，生生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受，放手讓學(xué)生大膽說(shuō)出心中所想，道出心中所悟。而孩子們的內(nèi)心世界受到外界情景的調(diào)動(dòng)時(shí)，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ本蜆O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，入境感悟。

　　在新課程改革理念的感染下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然、親切的生活情景，把學(xué)生熟知的生活細(xì)節(jié)融入課堂，牽引學(xué)生們的內(nèi)心感悟，讓學(xué)生感受語(yǔ)文課堂的魅力；新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的.情操，從而升華為良好的思想品德教育。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的漢語(yǔ)言文字；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓“要我學(xué)、求我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我想學(xué)。

　　語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴、灌輸，更多的是學(xué)生自我的一種體驗(yàn)、探究和感悟。本堂課中的情景要求學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，用自己的感受想像擱淺小魚(yú)的命運(yùn)。把小魚(yú)的情感變化為自己的情感；把小魚(yú)的語(yǔ)言變化為自己的語(yǔ)言；把小魚(yú)的命運(yùn)變化為自己的命運(yùn)。這樣，文本的情感升華就是學(xué)生的親身感悟，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)，從而達(dá)到一種思想教育。

　　因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，入境感悟，放手讓學(xué)生在感悟中不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。

　　三、充分討論，展示學(xué)生為主體的課堂，

　　給孩子們多大的舞臺(tái)，他們就能跳出多美的舞蹈。在這堂語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)全全交于學(xué)生，充分實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開(kāi)展課堂討論。語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論交流是很有效的，師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的。教師只要相信學(xué)生，課堂交給他們，真正做個(gè)引導(dǎo)者，教師只要學(xué)會(huì)放手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍，而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者；相信語(yǔ)文課堂氣氛會(huì)更輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)更強(qiáng)、更積極。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．字、詞、句訓(xùn)練，鞏固對(duì)同音字的運(yùn)用，對(duì)比喻句的掌握。

　　2．積累以“理解”為題的名人名言，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，學(xué)會(huì)理解別人。

　　3．掌握常用的禮貌用語(yǔ)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　4．學(xué)會(huì)制作賀卡，為親人、朋友送上祝福。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶洹?/p>

　　2．在學(xué)習(xí)、生活中與人互相理解，互相尊重。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生準(zhǔn)備制作賀卡的紙、筆等。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、練

　　1、了解比喻句式的特點(diǎn)，仿寫(xiě)這樣的'句子。

　　1）先讓學(xué)生反復(fù)讀例句，自主發(fā)現(xiàn)比喻句式的特點(diǎn)。

　　2）模仿書(shū)上的句式寫(xiě)句子。全班交流。

　　3）教師再舉出幾個(gè)例句讓學(xué)生練習(xí)感受。

　　2、同音字辨析填空。

　　學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)，可適當(dāng)做組詞的擴(kuò)展練習(xí)。

　　二、日積月累。

　　1）學(xué)生自讀自悟。

　　2）指名讀，師生評(píng)議，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　3）在小組內(nèi)檢查朗讀。

　　4）練習(xí)指導(dǎo)背誦。

　　5）全班交流自己知道的關(guān)于“理解”的名人、諺語(yǔ)、警句、成語(yǔ)等。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、知識(shí)窗。

　　1、閱讀前，先讓學(xué)生談?wù)勛约褐滥男┒Y貌用語(yǔ)，是否經(jīng)常運(yùn)用。

　　2、再讓學(xué)生自由閱讀。

　　3、讓學(xué)生之間體會(huì)人與人相互尊重的快樂(lè)，并在小組合作表演中練習(xí)使用。

　　二、大家一起來(lái)。

　1、安排在第二課時(shí)。

　　2、課前布置活動(dòng)要求，使學(xué)生從材料到創(chuàng)意都做好充分準(zhǔn)備。

　　3、制作前閱讀短文，明確做賀卡的意義。

　　先交流創(chuàng)意

　　再開(kāi)始制作。

　　在課后送出賀卡，體驗(yàn)成功的喜悅和關(guān)愛(ài)別人的快樂(lè)。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“宣、誘”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。

　　2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

　　2、能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

　　1、板書(shū)課題，齊讀。提問(wèn)：二年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)哪個(gè)關(guān)于奶酪的故事？

　　是啊，在《狐貍分奶酪》這個(gè)故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費(fèi)盡心機(jī)哪！

　　2、教師引導(dǎo)：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來(lái)品味品味吧。

　　出示句子：

　�、倌汤叶嗾T（yòu）人�。√е�，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。

　�、谒拖骂^，嗅（xiù）嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香！

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受奶酪的美味。

　　3、設(shè)疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的`呢？我們一起到課文中找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、明確要求，自學(xué)課文。

　�。�1）教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。

　　（2）關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求：

　　第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　第二遍，完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項(xiàng)要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。

　�。�3）學(xué)生按要求自學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)字詞。

　�。�1）認(rèn)讀含有生字的詞語(yǔ)和句子。

　　宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳

　　處（chǔ）罰稍（shào）息

　�、傩∥浵亗冏斓鹬�，要做到不趁機(jī)舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強(qiáng)（qiáng）的紀(jì)律性��！

　　②盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？

　�、郛�(dāng)他們重新聚（jù）到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”

　�。�2）小組交流，自主識(shí)記生字。

　　如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

　�。�3）多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。

　　出示“處”字兩種讀音的字典義項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語(yǔ)中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語(yǔ)中讀chù。

　　強(qiáng)調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語(yǔ)中都讀shāo。

　　3、梳理故事內(nèi)容。

　�。�1）問(wèn)題引導(dǎo)，簡(jiǎn)述大意。

　　教師提問(wèn)：故事主要寫(xiě)誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�？結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生回答問(wèn)題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。

　�。�2）事件梳理，細(xì)化內(nèi)容。

　�、倌x思考。在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做了哪些事情？

　�、谌嘟涣�。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行梳理。

　　起因：宣布禁令。

　　經(jīng)過(guò)：發(fā)現(xiàn)奶酪；拽掉奶酪一角；支開(kāi)同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。

　　結(jié)果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進(jìn)洞里。

　　（3）自主練說(shuō)，全班交流。

　　按照事情發(fā)展順序，把每部分的內(nèi)容串連起來(lái)，說(shuō)清楚課文講了一件什么事。

　　三、角色表演，體會(huì)心理

　　1、師生合作表演課文第1—3自然段。

　　（1）師生合作表演。

　　請(qǐng)一名學(xué)生扮演螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。

　�。�2）師生共同評(píng)議。

　　引導(dǎo)學(xué)生從文中畫(huà)出相應(yīng)依據(jù)，從語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（3）根據(jù)評(píng)議再次表演。

　　2、學(xué)生自主表演課文第4—13自然段。

　　（1）小組合作表演。

　�、�?gòu)奈闹挟?huà)出提示語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)的詞句。

　�、诜纸巧硌�。

　�、蹚恼Z(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)議、修改，再表演。

　�。�2）上臺(tái)展示表演。

　　請(qǐng)一至兩組學(xué)生上臺(tái)展示表演，其他小組學(xué)生欣賞評(píng)議。

　　3、教師采訪，各抒心聲。

　　教師采訪時(shí)，適時(shí)出示相應(yīng)語(yǔ)段，學(xué)生根據(jù)扮演的角色說(shuō)說(shuō)內(nèi)心想法。

　　四、聚焦人物，交流品評(píng)

　　1、教師出示學(xué)習(xí)提示第二項(xiàng)要求：說(shuō)一說(shuō)，你喜歡文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？理由是什么？

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)要交流對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

　　預(yù)設(shè)一：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)楸M管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。

　　預(yù)設(shè)二：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗麗?ài)護(hù)弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。

　　預(yù)設(shè)三：我不喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)樗l(fā)布指令時(shí)過(guò)于威嚴(yán)，不夠親切。

　　3、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)詞句，借以佐證自己的評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行和內(nèi)心活動(dòng)。

　　4、學(xué)生交流，闡述理由。

　　五、小結(jié)學(xué)法，推薦閱讀

　　1、小結(jié)學(xué)法。

　　教師提示：

　　1、學(xué)習(xí)童話故事，可以根據(jù)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，通過(guò)角色表演來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心，加深對(duì)人物形象的理解。

　　2、推薦閱讀。

　　一本無(wú)人翻閱的書(shū)，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹?lái)，而讓整本書(shū)里的文字全都變成了會(huì)走路的字，走進(jìn)王一梅的童話《書(shū)本里的螞蟻》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一只另類(lèi)的螞蟻，一個(gè)嶄新的世界。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案14

　　教學(xué)目的：

　　1、會(huì)認(rèn)“偶、鬢、衰”3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3、結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，在誦讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人又悲又喜，百感交集的心境。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)人又悲又喜，百感交集的心境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)：我國(guó)文化博大精深，其中古詩(shī)就是一塊富有魅力的瑰寶。同學(xué)們，瞧瞧看，這首著名的《詠柳》還記得嗎？我們一起背一背。這首詩(shī)的作者就是著名的唐代詩(shī)人——賀知章。

　　2、今天我們還要學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)，請(qǐng)大家手書(shū)空，和我一起來(lái)寫(xiě)詩(shī)題。正音。

　　3、這首詩(shī)就是詩(shī)人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫(xiě)下來(lái)的，齊讀課題。

　　4、到底這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌去細(xì)細(xì)品讀。

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、檢查生字

　　3、檢查詞語(yǔ)：鬢毛衰鄉(xiāng)音相見(jiàn) 相識(shí)

　　4、詞語(yǔ)讀得這么好，相信古詩(shī)一定能讀得更流利，自己試一試。

　　5、節(jié)奏讀

　�。�1）標(biāo)出節(jié)奏，指名讀。

　�。�2）齊讀

　�。�3）教師示范，講方法：一行一行地讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

　　三、品讀第一句

　　過(guò)渡：讓我們先看看第一行。

　　1、點(diǎn)生讀

　　2、師問(wèn)：少小是什么意思？讀。

　　3、在這行詩(shī)中有一個(gè)詞的意思和它相反，誰(shuí)找到了？你來(lái)讀。

　　4、介紹背景：賀知章十幾歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，80多歲才回到故鄉(xiāng)，此時(shí)他會(huì)是什么心情？

　　帶著你的感受讀一讀。還有誰(shuí)來(lái)讀？

　　5、為什么賀知章要時(shí)隔70多年才能回到家鄉(xiāng)？是的啊，由于種種原因，思念家鄉(xiāng)的賀知章卻不能回家，他的內(nèi)心多么的心酸啊，教師范讀。

　　6、此時(shí)的他，百感交集，一起讀。

　　7、幾十年過(guò)去了，他的樣貌會(huì)發(fā)生了什么變化？但是什么沒(méi)有改變？（鄉(xiāng)音）請(qǐng)你讀第二行，點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)：由于深深地眷念這愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，他無(wú)法忘記那一口家鄉(xiāng)話。齊讀。

　　8、從離家到回家，他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。

　　四、品讀第二句

　　1、過(guò)渡：年近老邁的賀知章終于回到了家鄉(xiāng)，走在這鄉(xiāng)間路上，一切都那么熟悉，看看圖，他碰見(jiàn)了誰(shuí)？（小孩）自由讀第二句，聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、孩子們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這位老爺爺，自然是不認(rèn)識(shí)的。面對(duì)這遠(yuǎn)道而來(lái)的'客人，他們會(huì)怎么問(wèn)？

　　3、感情指導(dǎo)讀“笑問(wèn)”“何處來(lái)”

　　4、教師引讀：天真的孩子笑著問(wèn)詩(shī)人的一句話，卻讓詩(shī)人感慨萬(wàn)分，自己明明是土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，這一個(gè)客字讓他多么的無(wú)奈呀！教師讀。點(diǎn)生讀。他分明是回家，卻被當(dāng)成了來(lái)做客的外鄉(xiāng)人，他多么的難過(guò)呀！點(diǎn)生讀。

　　5、齊讀：詩(shī)人在外漂泊多年，一直想著家鄉(xiāng)，卻被大家當(dāng)成了客人，他內(nèi)心真不是滋味。

　　（齊讀）

　　五、背誦

　　1、自由練習(xí)背誦。

　　2、配樂(lè)背誦。

　　六、拓展：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（二）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　古詩(shī)誦讀回鄉(xiāng)偶書(shū)

　　少小離家老大回又

　　鄉(xiāng)音未改鬢毛衰悲

　　相見(jiàn) 不相識(shí) 又

　　客何處來(lái) 喜