《口語交際：怎么表演課本劇》教案（精選8篇）
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《口語交際：怎么表演課本劇》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《口語交際：怎么表演課本劇》教案 1
教學目標：
1.能主持關于“怎么表演課本劇”的討論,引導每個人積極參與討論,發表意見并通過協商形成一致的看法。
2.參與討論時,能認真聽取別人的意見,尊重大家的共同決定。
教學重點：
1.能主持關于“怎么表演課本劇”的討論。
2.參與討論時,能認真聽取別人的意見,尊重大家的共同決定。
教學難點：
引導每個人積極參與討論,發表意見并通過協商形成一致的看法。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、情境導入，激發交際興趣。
1.一組學生表演課本劇《西門豹治鄴》。
2.還記得是哪篇課文嗎？同學們，知道嗎？漫長悠久的歲月,大千世界的風景,性格異的人物,各具特色的故事，都可以濃縮在課本劇中。在那里,我們可以盡情展示自己,重現課文中精彩的情節。今天我們就來討論怎么表演課本劇？板書課題。
（設計意圖：四年級上冊課文《西門豹治鄴》已嘗試改編課本劇并表演，此時學習內容重現，有效地幫助學生打開交際的話題。過渡到書上第一部分內容，既讓學生享受語言文字之美，又有效地利用教材資源。）
二、閱讀教材，了解討論內容。
1.默讀教材第二部分，看看從哪幾方面進行討論？板書選課文分角色怎么演
2.什么樣的課文適合表演課本劇？角色怎么分配？演好課本劇需要哪些準備？想想課前同學們表演的課本劇。
3.同學之間進行交流。
4.全班交流，預設
①選課文：情節跌宕，人物對話豐富，便于改成劇本，表演的客觀條件是否具備……
②分角色：形象貼近，性格相似……
③怎么演：臺詞、表情、動作、服裝、道具……
（設計意圖：課前學生觀看課本劇，為此環節的學習做了鋪墊，打開交際的思路。）
三、師生演練，明確討論要求。
1.默讀教材第三部分，此次口語交際提出了幾個要求？分別向誰提出的要求？
2.用橫線畫出對主持人的要求，再用波浪線畫出對組員的要求。
3.閱讀“小貼士”。了解本次口語交際的重點。
4.反饋交流。
主持人：輪流主持，引導每個人發表意見
組員：清楚表達自己的意見，認真聽取別人的意見，尊重大家的`共同決定。
（設計意圖：學生通過自己閱讀教材，理解文本，教師指導，明確本次口語交際的要求，此次討論才會更有價值、意義。）
5.教師做主持人，示范演練。
6.學生交流：主持人和組員的哪些做法值得學習？
作為主持人,組織討論時要關注每一個學生;如果組內討論不熱烈,主持人可以先說說自己的想法,開拓組員的思路;出現不同意見時,可以讓組員說一說支持或反對的理由,讓大家共同評判后得出結論,從而取得一致。
作為組員,當自己的意見和別人不同時,除了充分表達自己的想法,還要注意聽別人的觀點和理由,不要情緒激動，一味反駁;當其他組員沒有支持自己的意見時,只要大家理由充分,并且已達成一致,就不要一直堅持。
（設計意圖：主持討論對學生來說是一個全新的要求，也是本節課的一個難點，教師通過親身示范，創設實際情境，引導學生掌握主持和討論的要點，有效突破本課難點。）
四、分組交流，展開討論。
1.三人一小組圍繞“選課文”“分角色”“怎么演”進行討論，每個環節確定一個主持人，每個人都能當一次主持人。
2.教師巡視，指導難點。
（設計意圖：討論內容與要求明確后，學生親自實踐，在實踐中學得此次口語交際的要領與方法。）
五、小組展示，全班評價。
1.小組上臺展示。展示后小組交流自己在討論中的感受。
2.教師引導其余同學對照討論要求給予星級評價。
（設計意圖：“展示與評價”是對本節課學習的鞏固與總結，教師指出不知之處，引導改進；表揚交際優點，引導全班同學共同學習。
六、課堂總結，課外表演。
1.生活中還有許多事情是需要討論決定的，希望同學們能把這節課所學習的口語交際內容運用到你的生活中，讓生活更美好。
2.各小組同學下課后排練課本劇。
（設計意圖：課堂上的學習最終是為了生活中的應用，幫助學生養成良好的交際習慣和交際禮儀。）
板書設計：
怎么表演課本劇
選課文情節對話……
分角色形象性格……
怎么演臺詞、表情、動作、服裝、道具…
主持人引導發表意見
組員清楚地表達
《口語交際：怎么表演課本劇》教案 2
教學目標：
1、回顧學過的課文，選擇自己感興趣的內容進行表演。
2、小組合作改編課本劇。能根據人物的性格分配角色，并能用動作表情和簡單的道具進行表演。
3、在活動過程中能夠認真聽取別人的意見。可以對別人的表演提出意見建議，給出適當的評價。
教學重點：
小組合作改編課本劇。能根據人物的性格分配角色，并能用動作表情和簡單的道具進行表演。
教學難點
可以對別人的表演提出意見建議，給出適當的評價。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、詩歌導入。
1、同學們，上學期我們學過一篇著名的課文叫《將相和》。學完后有一些同學，把它改編成了劇本。進行了表演，請看一組劇照。
2、漫長悠遠的歲月，大千世界的風景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺上。同學們，你們看過課本劇嗎？誰來說說自己看過的課本劇？
學生自由發言。
二、交際內容
讀教材35頁，小組討論：怎樣準備課本劇活動？
1、小組長根據學生的發言進行梳理。
2、各小組派代表參與全班交流。
三、小組交流。
出示交流提綱。
（1）選課文：學過的課文中，哪一篇適合演課本劇。
（2）分角色：不同身份、性格的角色，適合分配給誰。
（3）怎么演：怎么演好故事中的每個角色。可以從角色的臺詞、表情、動作等方面進行討論。如，怎么把課文中敘述的語言改為人物的對話，表演時可以加上哪些表情和動作，需要準備哪些服裝和道具。
三、交際指導
1、選課文。
選擇學過的課文中最感興趣的文章。注意要選擇那些人物個性鮮明，對話較多，故事情節曲折動人的文章。
預設：
學生從學過的課文中選擇自己喜歡的文章。可以選擇本學期學的草船借箭、武松打虎等故事。也可以選擇以前學過的，比如完璧歸趙、牛郎織女的故事。
2、分角色。
表演需要有哪些角色？適合演什么角色？需要什么樣的服裝和道具？需要什么背景視頻和音樂？
預設：
不同身份、性格的角色，適合分配給誰。
3、寫劇本。
課文一般是敘述性語言。改編成劇本時，要注意將人物的臺詞和旁白分配好。故事有場景變換時，可以分為幾幕的形式呈現。對人物的'臺詞動作表情的設計要盡量符合人物的身份和性格。
劇本是演出的基礎。要寫好劇本，大家可以從角色的臺詞、表情、動作等方面進行討論。
預設：
每個人都是導演，從自己的角色出發，研究自己的臺詞、動作、表情等。
四、范例引導
我們來看一個劇本的范例。這是課本劇草船借箭的開端部分，也就是課文的前兩個自然段。
1、首先要寫明白時間地點和主要人物。還可以寫上人物的位置。
預設：
時間：公元208年冬
地點：東吳
人物：諸葛亮：劉備軍師
周瑜：吳國水軍大都督
2、可以寫上適當的舞臺提示。也就是表演的時候人物上下的順序和有道具的擺放等。
預設：幕啟。周瑜把諸葛亮請到帳下。
3、最重要的是人物的對白。也就是每個人要說的臺詞。還要有提示人物的動作表情。
預設：
周瑜：（笑著）即日將與曹軍交戰，水路交兵，當以何為先？
諸葛亮：（肯定地說）大江之上，以弓箭為先。
周瑜：（微笑著說）先生之言，甚合吾意。但今軍中缺箭，感煩先生造十萬支箭。此系公事，先生幸勿推卻。
諸葛亮：都督委托，自當效勞。敢問十萬支箭何時用？
周瑜：（有些得意）十日之內，可完成否？
諸葛亮：（面不改色）曹軍即日將至，若是十日，必誤大事。以我看，只消三日。
周瑜：（嚴肅地）軍中無戲言。
諸葛亮：怎敢戲都督？（仍面不改色）愿立軍令狀。三日不成，甘受軍法處罰。
3、該有的東西劇本上都已經有了。誰來表演一下？注意要運用動作、語言和表情，來表達出人物的性格特點哦！
學生以小組為單位表演小片段。
4、接下來的故事會怎樣呢？請你試著演下去。
說話時，語氣、語調要適當，符合人物身份和性格特點。
5、如果覺得這出戲不符合你們小組的特點，也可以選擇其他的課文。
五、我的風采
1、請你們小組走上講臺，展示你們的成果。
學生小組表演準備好的課本劇。
2、你覺得誰演得做好，請你評一評，把你的獎杯頒給他吧！
教師根據學生的表演情況，進行適當的評價。
六、課堂總結
課本劇的表演是在對課文有深刻理解基礎上進行的表演，是經典文學作品的精彩再現。本次活動中同學們展現出了杰出的表演天賦，更寶貴的是同學們在表演之前進行的溝通。通過交流我們知道了要演什么、怎么演。這比表演本身更重要。
《口語交際：怎么表演課本劇》教案 3
教學目標
1.了解排演課本劇的步驟，能夠根據需要適當改編故事內容，設計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。
2.在編排課本劇的過程中開展小組討論，引導組內每個人發表意見，尊重大家共同的決定。
3.通過排演課本劇，進一步親近名著，感受中華優秀傳統文化的魅力。
教學重點
初步了解排演課本劇的步驟，能夠根據需要適當改編故事內容，設計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。
教學難點
開展小組討論，學會輪流主持，引導組內每個人發表意見，尊重大家的共同決定。
教學策略
1.小組分工合作，從學過的課文中選擇最感興趣的故事并創編劇本。
2.課本劇的編排過程遠重于演出成果，教學時注重其中的口語訓練過程。引導學生自由討論交流，提升學生的口語交際能力，培養學生的團隊協作能力。創設真實的口語交際情境，力求學生的交際能力在課堂上獲得實實在在的提升，學生的語文素養在活動中得到扎扎實實的發展，學生的人文情懷在學習中獲得真真切切的培養。
教學準備
多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
板塊一談話導入，揭示主題
1.談話導入。
漫長悠遠的歲月，大千世界的風景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺上。同學們，你們看過課本劇嗎？誰來說說自己看過的課本劇？（《晏子使楚》《咕咚》）
2.這節課，我們也來排演課本劇。板書口語交際主題，齊讀口語交際主題。（板書:我們都來演一演）
【設計意圖】與學生聊天，話題開放，貼近學生生活，使每一位學生都能輕松地打開話匣子，有話可說。同時開門見山，直奔教學主題，能夠迅速激活學生的思維，激發學生的學習興趣，引發學生的學習期待。
板塊二看劇讀文，明確步驟
1.學生觀看《晏子使楚》課本劇視頻，交流哪個角色演得好。（小組內自由交流）
2.小組討論交流如何排演出這樣的課本劇，要做好哪些準備。（小組內自由交流）
3.全班交流匯報演課本劇前的準備。（表演課本劇前，需要選文、改編、排練）
課件出示
第一步選文：從學過的課文中選擇最感興趣的故事。
第二步改編：1.根據需要對故事內容進行適當的修改。
2.設計人物的臺詞、動作、表情，要盡量符合人物的身份、性格等。
第三步排練：1.分好角色，各角色說記臺詞，商量該怎么演。
2.進行排練，可以制作或選用一些簡單的道具，還可以配上音樂。
全班齊讀演課本劇前的準備步驟，老師相機板書。（板書：選文、改編、排練）
4.教師小結：只要同學們按這三個步驟認真準備，我相信你們一定能在舞臺上盡情地展示自己，重現那些精彩的瞬間和難忘的對話。
【設計意圖】興趣是最好的老師。針對學生的認知心理和學段特點，讓學生觀看課本劇能夠非常有效地吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，引發學生的深入思考。直觀形象的視頻還能讓學生初步感受課本劇的特點以及思索從哪些方面準備課本劇，為后面排演課本劇做了很好的鋪墊。
板塊三分組討論，落實步驟
1.讓我們分小組，開展一次課本劇表演活動。準備課本劇有3個步驟，我們每個步驟選一個主持人，每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。第一步，確定故事內容。（課件出示選文討論要求）
課件出示
主持人先引導每位同學發表自己的意見，說清楚選擇的故事及原因，還有最喜歡的精彩片段。然后展開討論，最終形成一致意見。
既要人人發表意見，又要尊重大家的共同決定。
由1號主持人主持討論，小組成員討論交流，教師相機指導。
2.各小組交流匯報。（1號主持人匯報選文決定）
3.故事選好了，現在進行第二步改編。（課件出示《晏子使楚》課本劇劇本）お
這是根據課文《晏子使楚》改編的課本劇，快速瀏覽這個課本劇，你發現了什么？
預設：
生1：開頭要交代時間、地點、人物、背景。
生2：每個人物后面的括號里寫的是人物的動作或表情，最后面寫的是人物的臺詞。
4.要注意課本劇的格式，設計人物的動作、表情、臺詞，要盡量符合人物的身份、性格等。我們以《草船借箭》第2自然段為例，學習怎樣給人物設計合適的臺詞、動作、表情。
課件出示
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”（周瑜說這句話時會有什么樣的動作或神情？）
諸葛亮說：“用弓箭最好。”（諸葛亮會有怎樣的表情或動作？）
周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。
你們認為給兩人加上什么樣的臺詞、動作和表情最合適？為什么？（學生自由發表意見）
5.教師小結：改編人物臺詞的方法有添加、借用和改造。現在開始運用這三種方法改編。
6.由2號主持人組織小組討論，對本組選定的故事內容和人物的臺詞、動作、表情進行改編。
（各小組在2號主持人的組織下改編完成課本劇）
7.課本劇改編好了，可以開始排練了，該如何排練呢？（課件出示課文劇排練要求）
課件出示
分好角色，各角色說記臺詞，商量該怎么演。
進行排練，可以制作或選用一些簡單的道具，還可以配上音樂。
由3號主持人組織各小組討論分配角色、選用道具、配樂等事情。（老師相機指導）
8.各小組積極排練自己改編的課本劇。（老師相機指導）
【設計意圖】將本環節的交際話題分步實施，逐層加深，學生在大量的語言實踐活動中平等對話，多邊互動，語言獲得實實在在的發展，交際的能力得以真真切切的'提升。與此同時，交給學生主持討論的方法，引導學生清楚地表達自己的意見，并能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決定，提升口語交際的品質。在此過程中，教師還結合具體實例適時滲透一些改編人物臺詞的方法，有效地化解了教學難點。然后，教師放手讓學生分組改編人物的臺詞，由扶到放，以法導練，學以致用，提升能力。
板塊四上臺表演，匯報成果
1.請一組同學上臺表演課本劇片段。
2.引導學生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進。
3.其他小組上臺表演課本劇。
【設計意圖】讓一組學生上臺表演，以檢測學習成效。此舉不僅讓參與表演的學生過了一把戲癮，品味成功的快樂，同時也讓觀看的同學享受到學習的樂趣。之后引導學生進行評價，再次激活了學生的思維，提高學生的思辨能力和評價能力。
板塊五拓展延伸，繼續排演
同學們，在我國五千年的文明長河中，有大量的歷史名著和文學作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課后請你們選擇最感興趣的故事和同學一起讀一讀，演一演。
【設計意圖】作業的布置，實現由課內走向課外，指引學生經歷一場由閱讀到課本劇、由課本劇再到閱讀的循環旅程，讓學生得法于課內，得益于課外。同時，使學生感受中華優秀傳統文化的魅力，不斷提升自身的綜合素養。
教學反思
1.對五年級學生而言，如何將課文語言轉換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態，是一個難點。所以在本次教學中，我選取了《草船借箭》中的一個片段，指導學生進行改編，通過示范和指導，突破這一難點，引領學生親近名著，感受其魅力。而在隨后的學生自主編排的環節，則充分發揮學生的主體作用，讓學生從學過的課文中選擇自己最感興趣的故事進行改編。這一階段的學生活潑好動，善于模仿，喜愛課本劇表演活動。而改編自己喜歡的故事，也更有利于創建輕松的交際氛圍，增強學生的交際自信。
2.對于這一學段的學生而言，開展討論不成問題，但是討論中話語權常常掌握在語言交際能力突出的學生中，不擅長表達的學生，很有可能成為“聽眾”。所以，輪流做主持人，引導小組成員中的每個人都發表意見尤為重要。對于想法獨特、堅持己見的學生，如何讓他們與小組其他成員形成一致的看法還是有難度的。因而，教學中如何讓主持人引導組員達成共識，也成為本次口語交際教學的一個難點。
《口語交際：怎么表演課本劇》教案 4
教學目標
1.掌握將課文改寫成劇本的方法,設計符合人物身份的臺詞、動作等。
2.學會分配角色,排練的同時學會進入角色,通過動作、表情等展現人物的性格特點。
教學過程
一、激情導入。
同學們,本單元我們學習的幾篇文章有一個共同的特點,就是它們都節選自古典文學名著。這些名著里的人物都刻畫得形象鮮明,讓我們認識了一個個有血有肉的人物。如果我們想把感受到的人物形象展示給沒有看過原著的人,讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見其人,就需要借助舞臺表演的形式來實現。今天我們就來演一演這些故事。
二、集思廣益,探究演法。
1.學生分組討論選定故事。
2.準備劇本。
(1)劇本開頭應包括時間、地點、人物和需要的道具。
(2)將課文中敘述的語言改成人物之間的對話。
(3)根據對話和語境,加上合適的表情和動作。
(4)準備簡單的服裝、道具。
(5)確定上場、下場的語言、動作、表情。
(6)學生自由分配角色,各角色說記臺詞,商量要怎么演。
如:改寫《草船借箭》第一部分故事。
時間:白天
地點:周瑜帳中
人物:周瑜、諸葛亮
道具:桌椅、紙筆、酒壺酒杯
(周瑜妒忌諸葛亮才干,一天,他把諸葛亮請到帳中議事)
周瑜:(嚴肅)今日請先生到帳中,是為了和先生商議軍事。我們就要跟曹軍交戰了,敢問先生水上交戰,用什么兵器最好?
諸葛亮:(不緊不慢)我認為用弓箭最好。
周瑜:(點點頭)對,先生之言,正合我意,真是英雄所見略同。但今軍中缺箭,勞煩先生負責趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。
諸葛亮:(若有所思)都督委托,當然照辦。不知這十萬支箭何時用?
周瑜:(試探)十天造得好嗎?
諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰,十天造好,必然誤了大事。
周瑜:(笑里藏刀)先生預計幾天可以造好?
諸葛亮:(毫不猶豫)只要三天。
周瑜:(心中竊喜,故作嚴肅)軍情緊急,可不能開玩笑。
諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。(大筆一揮,立下軍令狀)
周瑜:(看了看軍令狀,滿意地點點頭,收好軍令狀。按捺不住內心的喜悅)先生果然言而有信,我這里略備了一些酒菜,先生請。
諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊搬箭。我先告辭。(退下)
3.預演排練。
(1)學生自由排練,注意人物細節。
(2)上臺表演,展示成果。
(課件出示排練要求)
“讓名著中的人物走上舞臺”的排練要求:①每小組選導演一名、主要演員四名、別組取經員一名、道具服裝一名。②取經人員到別的小組取經,匯報亮點,根據情況調整本小組演出計劃。
三、表演展示,交流評價。
1.每一個小組派出導演到前排組成評審團,評審團要對每一個小組的`表演情況打分,滿分10分。評委主要從人物語言的運用和動作表情的配合是否符合人物的性格等方面來打分,本小組演出的時候導演去現場指導,不參與打分。
2.其他小組的同學認真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情,看看誰的表演最到位,看看哪個小組的整體編排最有創意。
3.最后評選最佳創編組、最佳演員、最佳導演、最佳道具師、最佳評論員。
四、總結經驗,拓展延伸。
在浩瀚如海的文學、歷史名著中,還有許多個性鮮明的人物、引人入勝的故事等著我們去感受,去細細品味,如《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》等。今天的表演只是初步的嘗試,同學們可以整合大家的合理建議,嘗試自己做一回編導,并與同學合作進行創編,在下一次的課上給大家展示。
板書設計
怎么表演課本劇
選文—改編—排練
教學反思
1.學生的參與熱情很高,表演時動作、表情比較到位,展現出了人物鮮明的特點。
2.學生的表演有些程式化,表演不自然、不流暢,需要引導學生走進人物內心,仔細揣摩角色。
《口語交際：怎么表演課本劇》教案 5
教學目標：
知識與能力：
《皇帝的新裝》選自《安徒生童話故事選》，作為一篇膾炙人口的童話故事，學生已經對其有了初步的印象和了解，在此基礎上對文章進行復述和分析，訓練學生的語言表達能力。同時展開合理想象，對文章進行續寫，訓練學生的寫作能力。
過程與方法：
本單元為本學期最后一個單元，學生已經有了一定程度的閱讀訓練，因此本課的重點在于讓學生提取和篩選有效信息，對文章進行分析。通過問題的設置，引導學生分析和理解課文內容，在自主學習的.基礎上展開合理想象，擴展課文內容。
情感態度價值觀：
通過本文的學習，培養學生講真話的好品質，樹立正確的情感態度價值觀。
教學重點：
整體把握課文內容，復述故事情節，理清文章結構順序。對文章內涵的深入挖掘。
教學難點：
整體把握課文內容，復述故事情節，把握人性格。對文章內涵的深入挖掘。
教學方法：分角色朗誦；自主、合作、探究
教學媒體：多媒體
教學課時：2課時
教學過程：
課前準備
學生：搜集安徒生相關生平及作品資料，制作PPT展示，導入新課。
教師：多媒體課件，《皇帝的新裝》動畫資料。
第1課時
一、導入：
學生展示所搜集的相關安徒生的生平及作品資料，導入課文內容。
安徒生：丹麥著名童話家。代表作《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》
二、本課重點字詞：
炫耀（xuàn yào）：夸耀。
稱職 （chèn）：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。
妥當（tuǒ） 呈報：報告（上級）。
滑稽（jī） 陛下 （bì）
頭銜（xián） 爵士（jué）
駭（hài）人聽聞：使人聽了非常吃驚。
隨聲附和（hè）：別人說什么，自己跟著說什么，形容沒有主見。
三、默讀課文，復述課文內容
明確：主要訓練學生從文中提取信息的能力，以及語言表達能力。
四、理清文章結構順序。
愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝
第2課時
教學要點：
一、全文圍繞著哪一個字來寫？
明確：先組內研討后全班研討，篩選信息，最終明確是圍繞“騙”字來寫。
二、分析課文內容，篩選信息：
明確：通過分析“皇帝被騙”“騙子施騙”“大臣助騙”“百姓傳騙”“孩子揭騙”的原因，分析人物性格，深入挖掘文章內涵，培養學生講真話的好品質。
人物性格特征：
皇帝：愚蠢昏庸、愛慕虛榮、窮奢極欲
大臣：虛偽自私、阿諛逢迎
騙子：陰險狡猾、投其所好
百姓：膽小怕事
小孩：天真爛漫、無私無畏
三、拓展練習：
學生結合課文內容展開合理想象，先進行片段的續寫，再進行全文的結局的續寫。
片段練習
⑴有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情 。（想象一下，皇帝的反應）
⑵老大臣走后，兩個騙子 。（想象一下，騙子會說什么）
⑶皇帝看完新裝，回到宮里__________ （想象皇帝會說什么，做什么）
作業：續寫《皇帝的新裝》結尾
板書設計
皇帝的新裝
安徒生（丹麥）
愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——議新裝
皇帝
受 百姓
騙子 施 傳
揭
助 騙
大臣 孩子
《口語交際：怎么表演課本劇》教案 6
教學目標
1、學習寫小課本劇的方法。
2、進一步培養學生樂于表達的習慣。
教學重點：學習寫課本劇的'方法。
教學難點：編排的合理性。
教學準備：一個劇本
教學過程
自主設計
一、朗讀劇本
請同學們以小組為單位朗讀自己準備的劇本。
二、互相評議
小組內互相評議，挑選出優秀作品。
三、進行修改。
小組內進行修改，要注意編排的合理性，編寫劇本要想到什么？
1、時間、地點、人物；
2、編排故事情節；
3、人物的臺詞；
4、人物活動提示；
四、選定劇本，進行練習
分析人物，分配角色
五、分組表演
六、評價總結
以投票的方式選出：“最佳表演小組”“最佳表演個人”。
七、板書設計：4-表達——課本劇
表情、動作、語言
《口語交際：怎么表演課本劇》教案 7
設計理念：
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。
教學目標：
1.精讀四次對話，感悟課文重點。
2.學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3、感悟童話的語言美、思想美、意境美。
4.感受大樹和小鳥之間真摯的友情，體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。
重點難點：1、品讀文中的角色對話，體會童話的角色心理。吉林省教育社區
2、學會多元交流、多向對話。
教學資源：多媒體課件、花型卡片
教學流程：
一、名言導入
今天我們繼續學習美麗的童話《去年的樹》，這篇童話是日本著名作家新美南吉的作品，新美南吉只活了短短的30歲，但是他卻給我們留下了大量的文學作品。他在生前曾說過這樣一段話。出示課件：
“我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想。……假如幾百年幾千年后，我的作品能夠得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命！從這一點上來說，我是多么幸福啊！——新美南吉” 。今天我們就來學習這位天才作家的大作《去年的樹》。（板書課題）
二、回顧課文
1、課文講了一對好朋友之間的故事，這對好朋友是誰呢？（大樹和小鳥）教師在黑板畫簡筆畫。
2、這對好朋友之間發生了一段感人的故事，誰能看大屏幕把這個故事敘述一下？出示課件：
小鳥和大樹是非常要好的朋友。小鳥去南方之前答應樹：。第二年春天，小鳥回來卻發現。它到處尋訪，問了、和，最后找到了化為的大樹。
三、讀中感悟
1、開火車分段讀文。
2、文中幾次描寫了小鳥的歌聲？（兩次）這兩次的歌聲有什么不同？下面讓我們跟隨小鳥的歌聲回到去年。
3、學習去年部分
（1）齊讀第一自然段。思考：從哪些詞句可以看出大樹和小鳥非常要好？引導學生抓住“非常”和“整天”進行理解。
（2）這是多好的一對朋友啊，這是多美的一幅畫面啊！讓我們用邊讀邊想畫面的方法來齊讀第一自然段。（放音樂）
（3）一個整天唱，一個整天聽，這是多好的一份友情啊！想一想：在平常的日子里，他們都會為對方做些什么呢？誰能參考下面的提示說一說（配樂）：
春天來了……
夏天來了……
下雨時……
大樹生病時……
早晨，太陽露出笑臉……
夜晚，星星眨著眼睛……
（4）可是寒冷的冬天臨近了，樹的好朋友小鳥要去南方過冬了。臨行前，一對好朋友依依惜別，（教師引讀）：樹對鳥兒說――鳥兒回答――
你能用一個詞來形容一下小鳥和大樹分別時的心情嗎？（難舍難分、依依不舍、戀戀不舍……）分角色對讀小鳥和大樹的對話。
4、學習今年部分
（1）他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。它著急地找了又找,問了又問。小鳥都跟誰打聽消息了？同學們瀏覽課文，畫出小鳥找樹過程中的三次對話。
(2)用關聯詞語“先……然后……最后”說一說小鳥跟誰打聽消息了。
(3)為了找到好朋友樹，小鳥從森林飛到山谷，從山谷飛到村莊，也許路途遙遠，也許會遇到許多艱難險阻，誰能用上一兩個詞來說說小鳥會怎樣地尋找大樹？
出示練習：小鳥地尋找大樹。（千辛萬苦、心急如焚、日夜兼程、風餐露宿、堅定不移……）
(4)讀小鳥和樹樁的對話。
當小鳥滿懷喜悅地飛到樹的身旁，卻發現樹不見了，此時，小鳥的心情會怎樣呢？（驚訝、著急、擔心、難過……）
就讓我們帶著這種著急、難過的心情來讀讀小鳥的問話。
分角色讀小鳥和樹樁的對話。
（5）讀小鳥和門的對話
小鳥歷盡千辛萬苦終于飛到了山谷的鋸木廠里，它是多么想見它的好朋友樹啊，此時，它會怎樣問門先生呢？引導學生多元解讀：
生一：高興地問，因為它馬上就可以見到大樹了。
生二：它以為馬上就可以見到大樹了，迫不及待地問門先生。
生三：激動、害怕地問，激動的是它看到了希望，害怕的是萬一找不到大樹怎么辦？
讓我們帶著自己的理解分角色讀讀鳥兒和大門的`對話。
（6）讀小鳥和女孩的對話
從大門的口中，小鳥得知好朋友樹被做成火柴運到了村子里，于是小鳥又向村子飛去。當它終于飛到村子，它又會帶著怎樣地心情問小女孩呢？
生一：傷心，為大樹變成火柴而傷心。
生二：又高興又難過，高興的是馬上就可以見到好朋友了，難過的是它千辛萬苦尋找的好朋友已經變成了火柴。
你能帶著這種又高興、又傷心的復雜心情來讀讀小鳥的問話嗎？
多么感人的友情，多么誠信的鳥，讓我們一起來幫小鳥問一問小姑娘吧！齊讀。
分角色對讀小鳥和小姑娘的對話。
（7）對比三次問話
我們閱讀文章，不但要讀出文章的表面意思，還要讀出文字背后的情感，讀出人物的心情。出示填空練習：
小鳥（）地問樹樁：“這里的樹到哪里去了？”
小鳥（）地問門：“大門先生，你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎？”
小鳥（）地問小女孩：“請問，你知道火柴在哪里嗎？”
根據學生回答填寫：
小鳥（奇怪）地問樹樁：“這里的樹到哪里去了？”
小鳥（著急）地問門：“大門先生，你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎？”
小鳥（難過）地問小女孩：“請問，你知道火柴在哪里嗎？”
從剛才的學習中，我們知道小鳥的三次問話是一次比一次著急，一次比一次擔心難過，（引讀）讓我們替小鳥問一問樹樁：，問一問門：
，問一問小女孩：。
（8）追隨著樹的蹤跡，小鳥一次次地打聽，一次次地尋找。因為它的心里只有一個念頭：找到好朋友樹，給它唱歌，兌現自己的承諾。你能用關聯詞語說一說小鳥堅定不放棄的心情嗎？出示：
不管……都……
只要……就……
（9）村子里，煤油燈旁，兩個好朋友終于相聚了，齊讀讀最后一個自然段。（出示插圖）
燈火幽幽，情思綿綿，火光中浮現出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。面對化為火苗的大樹，小鳥會說些什么呢？
聽了小鳥滿懷深情的歌聲，樹回想些什么，說些什么？讓我們來幫幫大樹說說它的心里話吧！
（10）大樹雖然離去了，但小鳥悠揚而傷感的歌聲還在我們耳邊回響，小鳥的歌聲給大樹也給我們留下了太多的思考，想一想：小鳥的歌聲究竟留下了什么？
（回憶、友誼、真情、誠信……）完善板書。
四、多元對話
1、讀完這篇感人肺腑，蕩氣回腸的美麗童話，你一定有許多話想說。你想對誰說，說些什么呢？把你想說的寫下來。（發放花型卡片，播放音樂）出示：
我想對（）說：“ 。”
大樹
伐木人
自己
人們
作者
成果展示：學生交流寫話內容，把花型卡片貼在黑板上。
2、同學們的發言令人感慨萬千。是啊，如果這個世界能進行真正的交流對話，那該有多好啊！這篇美麗的童話，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受到了許多令人傷感的遺憾。新美南吉的作品還有很多，下面向同學們推薦幾部（多媒體出示）愿童話里難些美好的情感會伴隨你的終生。
《口語交際：怎么表演課本劇》教案 8
教學內容：注·提教材小學語文第九冊29課《晏子使楚》。
教學目標：
1．學會本課生字，理解“大夫、敝國、國勢”等詞語。
2．理解楚王3次侮辱晏子的目的。
3．學習晏子敢于斗爭、善于斗爭、維護國家尊嚴的。
教學準備：小黑板。
教學重、難點：理解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對待的。
教學流程：
一、激情導入，巧設質疑
1．導入新課：同學們，距今兩千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但口才出眾，他就是——晏子。今天我們就來學習《晏子使楚》的故事。
2．解題：晏子原名晏嬰，“子”是古代對男人的一種尊稱。文題的意思就是晏子到楚國訪問。
3．提出疑問：晏子在出使楚國的時候，究竟發生了哪些故事呢？
二、初讀課文，整體感知
1．學生自由讀文，要讀正確，不丟字、不添字。
2．輕聲讀文，想：寫了一件什么事？
3．默讀課文，理清文章的思路。
4．掃讀課文，圈畫生字和生詞。
5．檢查預習情況。
師：（糾正字音。）大（dà）夫。
師：（指名說。）大夫是什么意思呢？（即古代的一種官職。）
三、分析課文，解開懸念
1．指名讀課文。
2．小黑板出示問題。
①晏子出使楚國遇到了哪幾件事？他以怎樣的方式反駁的？結果怎樣？
②晏子是一個怎樣的人？
3．小組討論。
（生積極討論，師巡視了解情況，并參加各組討論。）
4．逐題檢查，師給予點評。
師：(指名)請回答小黑板①題。
（生準確回答。）
師：在這3件事當中，哪件事給你的印象最深刻呢？
生：我認為是晏子進楚國時，楚王讓晏子鉆狗洞，結果被晏子巧妙地反駁。這件事留給我很深的印象。
生：我認為印象最深的是晏子見楚王，楚王說晏子無能，被晏子的“鐵齒銅牙”擊敗，晏子連連取勝。
生：對我印象最深的就是晏子在赴酒宴時，楚王說齊國人做賊沒出息，但晏子的聰明機智讓楚王不堪一擊，最后楚王終于尊重晏子了。
師：（指名）請回答小黑板②題。
生：晏子具有強烈的自尊心。
生：晏子聰明機智。
生：晏子口才出眾。
師：如果把同學們的答案合起來就是晏子的性格特點。
師：同學們說得真好啊！只是沒能把晏子說話時的語氣充分表達出來。
師：這是一部歷史體裁的文章，書中的人物離我們很久遠，我們何不把自己置身于文章當中，好好感受一下當時的氛圍呢？老師有個想法，我們把這文章當作一部課本劇，我們身臨其境地去感受一下人物的角色好不好？
生：（頓時沸騰起來，異口同聲地說）太好了！
四、課本劇演示，升華主題
師：下面開始進行表演，請同學們認真觀看，看哪位同學表演得最好。
（生分組表演。）
在一片熱烈的歡呼聲中表演開始了，扮演楚王的學生一拍桌子說道：“哪個那么無理……”這時飾演晏子的學生不慌不忙地上前拱了拱手從容應對……晏子的鐵齒銅牙加上幽默風趣的表演讓同學們笑得前仰后合，大家的掌聲此起彼伏，表演在一片熱烈的歡呼聲中結束了。
（設計意圖：充分發揮學生的想象力，培養學生的創新意識，把學生的思維調動起來，同時也體現了《語文課程標準》所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在表演中體會人物的感情。）
師：同學們，你們太棒了！真沒想到你們個個都有表演天賦呢！也許在不久的將來我們班還會出現幾個大明星呢！（師用贊許的眼光看同學們。）
五、全文，拓展延伸
師：同學們這文章記敘了春秋末期，齊國的晏子在出使楚國時與楚王進行了3次斗智，最終戰勝楚王，維護了齊國尊嚴的事，說明晏子是一個很有才能的人。
師：通過讀、說、議、演，我們已經充分理解的內容，那么如果你是楚王，被晏子戰勝以后你會怎樣做呢？
（設計意圖：在學生的表演還意猶未盡時及時提出這個問題，讓學生的`思維機器快速地運轉起來，體現了《語文新課標》中所倡導的，在教學中不能只關注知識的傳授，更要關注學生學習的狀態。）
（生小組討論，師指名回答。）
生：如果我是楚王，我就對晏子說：“晏子，真對不起，我不該取笑你。”
生：我會說：“晏子，你真了不起，我要向你學習。”
生：我要說：“晏子，回去對你們大王說有空常來做客，我們是好朋友……”
師：（豎起大拇指喜悅地）大家說得真好啊！同學們都能發揮自己的聰明才智，也許有的同學還有好多的話要對你心目中的大英雄晏子說，那么就請同學們以《晏子，我要對您說》為題寫一小練筆吧！老師根據你們在課堂上的出色表現，相信你們一定會寫得很棒的！
反思：
在新課程目標下，要發揮學生的積極性和主動性，調動學生的情感參與學習。我在這節教學設計中，把講臺變成舞臺，把歷史人物展現在學生們面前，這樣既滿足了學生們的表演欲望，又彌補了學生們光用“讀”來感受人物感情的不足。這節課雖然結束了，但對于學生們來說也許是一種新型語文課的開始。當看到學生們因為自己出色的表演受到師生贊揚而露出的微笑時，作為從教多年語文教師的我堅信課本劇會成為語文課堂上一道亮麗的風景線，隨著新課改的進行，愿這道亮麗的風景線更加絢麗多姿。
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