大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案1
【教學(xué)目的】
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程及步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
〖學(xué)習(xí)過(guò)程
一、課前寫話、引入新課
請(qǐng)學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段──品味語(yǔ)言
研讀第1自然段：
1、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：
春天──“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;
夏天──“植物孕育果實(shí)”;
秋天──“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;
冬天──昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩(shī)句。
參考：
春天──幾處早鶯爭(zhēng)曖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。
秋天──晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。
冬天──千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語(yǔ)言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。
參考：
⑴ “萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài);
⑵ “次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;
⑶ “漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;
⑷ “簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;
⑸ “載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;
研讀第二自然段：
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn)：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”
請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？
學(xué)生思考，討論，交流
⑴ 區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的.修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
⑵ 認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段：
請(qǐng)一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？
討論明確：
物候──“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱它為物候。”
物候?qū)W──“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。”
我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
1、把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
2、從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語(yǔ)
草長(zhǎng)鶯飛 翩然歸來(lái) 風(fēng)雨載途
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案2
知識(shí)目標(biāo)
1．閱讀課文，積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．通過(guò)閱讀，了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．通過(guò)閱讀，理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．朗讀課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1．朗讀課文，理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)
1．閱讀課文，理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬雪的潔白，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2．積累的詞語(yǔ)。
3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的`話概括。教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。
三、再讀課文，劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
教師小結(jié)：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1．學(xué)生用喜歡的方式朗讀6～10段
2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
（1）學(xué)生齊讀1、2段。
（2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。
（3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里？
學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
（4）教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”
學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性。“大自然的語(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。
2．朗讀下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
（1）古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
（3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3．教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
六、延伸拓展
1．學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
七、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。
八、布置作業(yè)
1．利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。
2．收集一二首詠物詩(shī)、寫景詩(shī)，運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案3
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
１、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出充分的時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。
２、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
３、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合同學(xué)年齡特征，本課的教學(xué)要求是：
１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？
２、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學(xué)的自學(xué)能力，培養(yǎng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的`感情。
教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。
優(yōu)秀教案：
一、生詞引入，解題激趣。
１、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么一起點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話）
２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。（板書課題）大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自身讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！
展示接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
１、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。
２、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
３、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
（１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節(jié)）
（２）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
（３）大自然的語(yǔ)言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
（４）正確流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用同學(xué)自身喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重同學(xué)的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
１、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
２互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（根據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）
（第二小節(jié)）
（１）CAI課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么？仔細(xì)看看這是什么？
（２）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì)說(shuō)什么呢？你聽了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時(shí)同學(xué)興趣高漲，急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了同學(xué)的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語(yǔ)言。
（３）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。
（第三小節(jié)）
（１）CAI課件展示一條大魚，誰(shuí)知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢？
（２）同學(xué)練讀、指名朗讀。
（第四節(jié)）
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演變，同學(xué)缺乏感性認(rèn)識(shí)，我充沛利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到發(fā)生探索大自然的興趣。
（１）指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言？
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。
（２）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢
（３）指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立考慮，體會(huì)感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（１）賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。
（２）其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才干發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。
（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說(shuō)給大家聽聽。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案4
目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語(yǔ)言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。
重點(diǎn)：從詩(shī)歌中了解大自然然的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。
難點(diǎn)：懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入
大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨(dú)有的語(yǔ)言更是魅力無(wú)限。今天，我們就來(lái)自主閱讀戴巴棣的詩(shī)歌《大自然的語(yǔ)言》。
二、初次自學(xué)詩(shī)歌。
1、認(rèn)讀生字詞，并把詩(shī)歌讀通讀順。
2、為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考：
詩(shī)歌講了哪幾部分內(nèi)容？
3、小組內(nèi)交流、訂正。
三、再次深入閱讀詩(shī)歌，獨(dú)立完成下面的檢查題。
（一）字詞練習(xí)
1、選字填空。
燕雁
（1）我家的屋檐下有個(gè)（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
（2）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的'隊(duì)伍向南飛了。
2、查一查
“鑒別”的意思是__________________________
（二）照詩(shī)歌內(nèi)容填一填。
大自然的語(yǔ)言
大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息
（三）選擇填空，并寫出理由。
別以為人才說(shuō)話，
大自然也有語(yǔ)言。
這語(yǔ)言到處都有，
________就能___
(豎起耳睜開眼)（聽見看見）
理由：____________________________
阿基米的洗澡的時(shí)候，
學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。
可別人也都洗澡，
為什么不會(huì)__________
（計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算？）
理由：______________________________________________________
（四）從“詞語(yǔ)采集”中任選一詞，寫一句話。
______________________________________
四、小組學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)交流檢測(cè)題的答案，意見不統(tǒng)一時(shí)，詢問(wèn)老師。
2、自主評(píng)價(jià)檢測(cè)題的完成情況。
3、交流、討論問(wèn)題
（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說(shuō)一說(shuō)。
（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？
五、朗讀課文
1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評(píng)選出最好的，參加全班的賽讀。
2、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。
六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩(shī)歌一節(jié)。
如：
嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，
小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
大自然的語(yǔ)言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，
帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂(lè)章。
七、作業(yè)。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握“語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“察、逗、間、如、粗、意”6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)建議
教材分析
1．《大自然的語(yǔ)言》這篇課文是一首詩(shī)歌，共有5個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言，只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動(dòng)，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說(shuō)明了這些都是大自然的語(yǔ)言。第五小節(jié)是講不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人也看不見。通過(guò)朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀念。
2．識(shí)字教學(xué)：
借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意“訴”字的讀音，應(yīng)讀作“sù”，不讀“shù”。
采用多種方法識(shí)記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點(diǎn)，言字做邊，心中有話，全都說(shuō)完。化：一邊 首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習(xí)：橫折鉤，小點(diǎn)提，勤努力來(lái)勤學(xué)習(xí)，語(yǔ)：五口人說(shuō)話，語(yǔ)聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。
本課9個(gè)生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個(gè)字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語(yǔ)、化和訴”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同，抓住寫好這些字的重點(diǎn)筆畫。“語(yǔ)”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上。“化”字的第四筆豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫。“訴”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右邊“點(diǎn)”要離“豎鉤”近些，讓學(xué)生知道這是筆畫的避讓規(guī)則。“那”字的左右兩部分基本相等。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，第二筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點(diǎn)。“習(xí)”字的第二筆“點(diǎn)”與第一筆的起筆對(duì)齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點(diǎn)。“告”字的第四筆寫在橫中線上，書寫時(shí)稍長(zhǎng)些。“永”字的第一筆“點(diǎn)”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的“撇和捺”要寫對(duì)稱。“這”字的第一筆“點(diǎn)”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆。“點(diǎn)”是懸空的。“走之帝”的第二筆在橫中線上起筆。
3．了解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準(zhǔn)輕聲，如：多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節(jié)詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。
（2）朗讀時(shí)要注意節(jié)奏和語(yǔ)氣。要根據(jù)詩(shī)句的意思，憑著語(yǔ)感自然停頓。如：“這是/大自然的/語(yǔ)言，春天/已經(jīng)來(lái)到/人間。”“鑲嵌在/喜馬拉雅山巔”“不愛學(xué)習(xí)的人/看不見”等等。注意糾正學(xué)生不要唱讀。
（3）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí)，想像春天來(lái)了，大腦袋，長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來(lái)游去，多么可愛，多么有趣呀！也可以觀察圖片，（三葉蟲化石）或者實(shí)物（魚鱗）激發(fā)學(xué)生了解大自然語(yǔ)言的興趣，使他們感覺到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數(shù)，根據(jù)一塊三葉蟲化石，可以推測(cè)喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因?yàn)檫@個(gè)在2億多年就滅絕的節(jié)肢動(dòng)物，大多數(shù)是生活在海洋里。
（4）聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟，解決難點(diǎn)，詩(shī)中有些難句，教學(xué)中要把握好尺度。如：“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”，意思是說(shuō)不愛學(xué)習(xí)的人知識(shí)很貧乏，對(duì)自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學(xué)生講解，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)很重要，不必講出詩(shī)句的意思。
（5）擴(kuò)展課文內(nèi)容的練習(xí)，主要結(jié)合學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)議議，體會(huì)“大自然”的“的語(yǔ)言”的意思。例如：①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了，說(shuō)明秋天到了。③晚霞滿天，預(yù)示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個(gè)圈了（月暈）就是刮風(fēng)的預(yù)兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準(zhǔn)備一些說(shuō)明“大自然的語(yǔ)言”的例子，提供給學(xué)生，這樣做不僅能豐富“大自然的語(yǔ)言”的內(nèi)容，而且能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解“大自然的.語(yǔ)言”的興趣。
教法建議
一、說(shuō)話導(dǎo)入。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字及詞語(yǔ)。
三、精讀課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝌蚪在水中游，這是大自然的語(yǔ)言，在學(xué)這段時(shí)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讀出它的有趣。
2．學(xué)習(xí)第三段：
出示一條大魚，讓學(xué)生討論這條大魚有幾歲，學(xué)生知道有幾歲，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就理解了。
3．學(xué)習(xí)第四段：
由于學(xué)生對(duì)三葉蟲不太了解，通過(guò)觀察圖片，查找有關(guān)資料，請(qǐng)同學(xué)講一講，必要時(shí)教師給予講解。
4．課外擴(kuò)展采取“考考你”的競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
詞語(yǔ)解釋
古老：經(jīng)歷了久遠(yuǎn)的年代。
化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。
鑲嵌：把物體嵌入另一物體內(nèi)。
汪洋：形容水勢(shì)浩大的樣子。
妙不可言：好，美妙。
粗心大意：疏忽，不細(xì)心。
近、反義詞
近義詞：到處——處處 仔細(xì)——細(xì)心 觀察——觀看
粗心大意——粗枝大葉
反義詞：古老——嶄新 仔細(xì)——馬虎 粗心大意——認(rèn)認(rèn)真真
句意推敲
不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
這是課文的最后一句話，既總結(jié)了前文，又啟示了人只有學(xué)習(xí)才能知道自然世界的無(wú)窮奧妙，而對(duì)事物馬馬虎虎，不善于觀察和思考，永遠(yuǎn)也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。
剖析段篇章
課文結(jié)構(gòu)
全詩(shī)共分為5節(jié)。
第一節(jié)：寫大自然的語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
第二、三、四節(jié)：具體寫出什么是大自然的語(yǔ)言。
第五節(jié)：寫不愛學(xué)習(xí)，不仔細(xì)觀察是看不見大自然的語(yǔ)言的。
中心思想
這首詩(shī)歌用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴我們什么是大自然的語(yǔ)言，說(shuō)明只要努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察大自然，就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案6
教學(xué)設(shè)想
這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的
說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所
舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其
特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握
說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
本文安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多
彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑
問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示第一段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，
讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）
衰草連天 鬢毛衰
連翹 翹尾巴
差異 差遣 差勁 參差
觀測(cè) 道觀
播種 耕種
落葉 丟三落四 落枕
每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
（一）齊讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫了什么？
2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確： 1．本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：
立春過(guò)后再過(guò)兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分
清楚。
提問(wèn)：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。
答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用融化萌發(fā)開放三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用翩然來(lái)修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來(lái)燕，
雙雙入我廬的景象。寫秋風(fēng)落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞
其聲，如見其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說(shuō)準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是大自然的語(yǔ)言也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光
畫卷。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為大自然的語(yǔ)言？
指名回答，教師總結(jié)。
（見下面板書）
草木榮枯 杏花傳語(yǔ)耕地 桃花暗示種谷子
候鳥去來(lái) 布谷鳥唱歌割麥插禾
本文用傳語(yǔ)暗示唱歌等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增
強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來(lái)舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然
的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
許多說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。
植物生長(zhǎng)榮枯樹桃花開，動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)對(duì)燕子來(lái)，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)
謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的
語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，
生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
八、課后作業(yè) ：
1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。
2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。
1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問(wèn)：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？
運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。
觀測(cè)手段：活的儀器活生生的生物
數(shù)據(jù)意義
反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對(duì)生物的影響
應(yīng)用在農(nóng)事上
比較簡(jiǎn)便，容易掌握
文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。
第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？
運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？
1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
主要
三
次要
空間上
時(shí)間
提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？
明確答案：不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。
①
早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天
（緯度因素）
②
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期
又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏
（經(jīng)度差異）
③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。
(古今差異）
這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。
（三）齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記。）
①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。
②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)
值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。
三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存
密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，
暢所欲言。）
組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
四、學(xué)到這里，你們知道文章以大自然的語(yǔ)言為題有什么作用嗎？
采用大自然的語(yǔ)言這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，
也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。
五、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分
是第一部分的概括總.
此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)
部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次
要，由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了
說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè) 。
1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）
2以我的臥室為題寫一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。
板書設(shè)計(jì) ：
大自然的語(yǔ)言
一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象物候和物候?qū)W
二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
比較簡(jiǎn)便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素
緯度差異
經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
主要
上
次要
空間
I
時(shí)間
四、研究物候?qū)W的意義。
首先此外（還可以也可以）
（劉英）
教學(xué)設(shè)計(jì)（B）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
～、導(dǎo)語(yǔ) 引入課題。
同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們
學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W
知識(shí)的說(shuō)明文。
二、指名讀預(yù)習(xí)提示，了解文章的大致內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。
給下列加點(diǎn)的字注音。
衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴
差異 差遣 差勁參差
觀測(cè)道觀 播種 耕種
落葉一丟三落四 落枕
萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌
銷聲匿跡 風(fēng)雪載途
四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。
第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第6至10自然段：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、
高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候?qū)W的意義。
五、齊讀第1至3自然段，根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文。
思考題：
1．每個(gè)自然段寫什么？（請(qǐng)用自己的話概括。）
2．文章～開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者離說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，文中哪些
詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用？（在書上作好評(píng)點(diǎn)。）
（一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
（二）著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作
用，理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。
1．先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表
現(xiàn)力的詞語(yǔ)的作用。
2．在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上，教師作些講評(píng)或歸納。
3．第1、2自然段詞語(yǔ)評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考。
寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改
．．．．．．．．
蘇醒將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。
融化寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
萌發(fā)描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。
次第寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。
這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美
麗畫卷，美不勝收。
寫燕子翩然歸來(lái)，植物孕育果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫了夏季的景色。
翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。
孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下
銷聲匿跡描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形
象。
衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。
迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。
簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
用風(fēng)雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。
以上這些詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫
得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇
接。
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從草木候鳥兩方面
舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃
花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些
都照應(yīng)了上句的草木。而傳語(yǔ)暗示與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親
切可愛。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布
谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的
享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動(dòng)物，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮
釋，即：花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。
六、本課小結(jié)。
這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng)，
從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說(shuō)明
的生動(dòng)性，也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
七、朗讀并背誦第1自然段。
八、布置作業(yè) ：
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
H、學(xué)習(xí)第 4至第，12自然段。
教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)
容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，
聽后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。
自學(xué)思考題：（出示小黑板）
1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。
2．文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子？各用來(lái)說(shuō)明什么問(wèn)題？
3．第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的'四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按
什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？
4．研究物候?qū)W有何意義？
學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分
鐘。
（一）概括段意
第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
第11段：研究物候?qū)W的意義。
第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
（二）體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。
1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐
的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）
從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有說(shuō)服力。
2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺
槐開花只比北京早十天。所以（第7段）
舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。
3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲
一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）
舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。
4．山地秋冬兩季，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作
物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。
5．根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）
舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。
舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通
俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。
（三）說(shuō)明的順序。
第7段至第10段說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主到次，由空間到時(shí)
間的順序來(lái)說(shuō)明的，順序不能打亂，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理的，否
則就會(huì)不合邏輯、事理。
（四）研究物候?qū)W的意義。
研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，
確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
④避免或減輕害蟲的侵害。
三、教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到會(huì)學(xué)
的目的。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有
很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。
四、布置作業(yè) 。
課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，
試舉例說(shuō)明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅＃?/p>
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案7
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.理解本文從具體生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
2.學(xué)會(huì)從課文中提取信息，訓(xùn)練概括能力。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的說(shuō)明語(yǔ)言。（重點(diǎn)）
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備。
(1)作者簡(jiǎn)介：竺可楨，中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。
(2)文體知識(shí)：科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品文或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。
2.初讀課文，掃除文字障礙。
(1)給加點(diǎn)字注音
孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 載途（ zài ） 銷聲匿跡（ nì ）
連翹（ qiáo ） 農(nóng)諺（ yàn ） 差異（ chā ） 翩然（ piān ）
(2)按照意思寫出詞語(yǔ)
①指一個(gè)挨一個(gè)地。（ 次第 ） ②動(dòng)作輕快的樣子。（ 翩然 ）
③懷胎生育，用來(lái)比喻醞釀著新事物。（ 孕育 ） ④紛紛落下的樣子。（ 簌簌 ）
⑤滿路、遍地。載，充滿。（ 載途 ） ⑥每一年都像這樣。是，此，這。（ 年年如是 ）
⑦銷：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來(lái)或不公開出現(xiàn)，沒(méi)有了音訊。（ 銷聲匿跡 ） ⑧草木盛衰。榮，草木茂盛。（ 草木枯榮 ）
⑨一個(gè)周期結(jié)束又重新開始。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。（ 周而復(fù)始 ）
3.整體感知。
閱讀課文，填寫下表，體會(huì)本文思路清晰，層次分明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
層次
段意
從文中提取的信息
第一部分
（第1～3段）
引出什么叫物候和物候?qū)W
草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
第二部分
（第4～5段）
說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
第三部分
（第6～10段）
說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的.因素
①緯度 ②經(jīng)度 ③高下的差異 ④古今的差異。
第四部分
（第11～12段）
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義
預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽寫）。小組評(píng)分（ ）
【課堂探究】
1. 重點(diǎn)閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，回答以下問(wèn)題：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講? 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?
不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）。
緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。
對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅。請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說(shuō)說(shuō)這兩段文字寫得好，好在哪里？
第一自然段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫得甚有情趣。
【隨堂檢測(cè)】本文以“大自然的語(yǔ)言”為標(biāo)題，有什么好處？
“大自然的語(yǔ)言”是物候現(xiàn)象形象化的說(shuō)法，以此為題，顯得新穎別致．引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語(yǔ)言”，顯得新穎別致，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)
【課堂小結(jié)】
本文把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，運(yùn)用邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序等說(shuō)明順序把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。
【拓展延伸】請(qǐng)課外收集一些農(nóng)諺，進(jìn)一步了解物候知識(shí)。
例：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來(lái)。 燕子低飛要落雨。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
【布置作業(yè)】獨(dú)立完成本課校本作業(yè)，查缺補(bǔ)漏，鞏固本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一. 布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫在括號(hào)內(nèi)。
連翹( )翹尾巴( )觀測(cè)( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，人會(huì)神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文。
(二)認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡(jiǎn)介作者
2.檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三).閱讀課文，整體感知。
1.范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)生自讀，畫出自己喜歡的語(yǔ)段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的?
(五)合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文
1.每個(gè)自然段寫什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)
2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書上作好評(píng)點(diǎn)。)
三 小結(jié)
這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng)，從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
四.布置作業(yè)
1.背誦第1自然段。
2.將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累。
教后感
16大自然的語(yǔ)言
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文，理清說(shuō)明順序，。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
3.了解物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的物候知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一. 溫故知新
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。
二.學(xué)習(xí).研討 4-12段
教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，
聽后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。
(一)自學(xué)思考題：(投影)
1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容
2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子?各用來(lái)說(shuō)明什
么問(wèn)題?
3.第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?
4.研究物候?qū)W有何意義?
(二)再次朗讀6-10段，思考：
(1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
((2)作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?
(3)第10段中，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?
(三)教師歸納小結(jié)。
這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。
四、布置作業(yè)。
課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說(shuō)明。(農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅?
八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案
16.大自然的語(yǔ)言
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫在括號(hào)內(nèi)。
連翹( )翹尾巴( )觀測(cè)( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )
萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風(fēng)雪載途( ) 衰草連天( )
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(二)認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1.簡(jiǎn)介作者
2.檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三).閱讀課文，整體感知。
.學(xué)生自讀，要求學(xué)生讀的準(zhǔn)確流利，畫出自己喜歡的語(yǔ)段。
(四)理清思路
思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的?
(五)合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文
1.每個(gè)自然段寫什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)
2.文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)?有何作用?(在書上作好評(píng)點(diǎn)。)
16大自然的語(yǔ)言
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文，理清說(shuō)明順序，。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
3.了解物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的物候知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一 溫故知新
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，背誦第一自然段。
二.學(xué)習(xí).研討 4-12段
(一)自學(xué)思考題：(投影)
1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容
2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子?各用來(lái)說(shuō)明什
么問(wèn)題?
3.第7、8、9、10段分別說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?
4.研究物候?qū)W有何意義?
(二)再次朗讀6-10段，思考：
(1)物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
((2)作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?
(3)第10段中，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?
三、布置作業(yè)。
課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說(shuō)明。(農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅?
四鞏固練習(xí)
(一)積累與運(yùn)用
1.下列詞語(yǔ)中加著重字注意正確的一項(xiàng)是()
A.冰雪融化(róng)孕育(yùn)翩然歸來(lái)(piān)農(nóng)諺(yán)
B.簌簌落下(shù)了解(jiě)銷聲匿跡(nì)緯度(wěi)
C.衰草連天(shuāi)連翹(qiáo)層巒疊嶂(zhàng)弋陽(yáng)(yì)
D.風(fēng)雪載途(zhài)隧道(suì)頭暈?zāi)垦?xuàn)窺見(kuī)
2.找出下列各組成語(yǔ)中有錯(cuò)別字的兩項(xiàng)，將其序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
(1)A.百感交急B.斤斤計(jì)較C.滿院狼藉D.昂首闊步()()
(2)A.得心應(yīng)手B.迫不急待C.原形畢露D.令人噴飯()()
(3)A.在所不昔B.談笑風(fēng)聲C.難能可貴D.記憶猶新()()
(4)A.哭笑不得B.以物諭人C.入木三分D.花團(tuán)錦族()()
3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將其字母序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
(1)物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，比氣象儀器復(fù)雜( )得多,
( )的多。
A.靈驗(yàn) B.靈敏 C.靈活 D.靈便
(2)為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候( )是必要的。
A.觀察 B.觀測(cè) C.預(yù)測(cè) D.觀望
(3)月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開了許多重大的歷史之謎，( )了這些重大歷史事件發(fā)生的時(shí)間。
A.決定B.制定C.確定D.肯定
(4)影子戲，在這里產(chǎn)生了( )的力量，它戰(zhàn)勝了時(shí)間和距離，成為我們手中的一個(gè)馴服工具，為我們忠實(shí)地服務(wù)。
A.神圣B.神奇C.神異D.神秘
4.對(duì)《大自然的語(yǔ)言》一文說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是( )
A.“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。”這句話運(yùn)用了作比較
的說(shuō)明方法。
B.“物候現(xiàn)象來(lái)臨的.遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。”這段文字中“后者”是指：開花日期，“前者”是指：抽青日期。
C.題目“大自然的語(yǔ)言”運(yùn)用了擬人的修辭方法。
D.物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。
5.下列句子順序排列正確的一項(xiàng)是( )
①據(jù)推算，我國(guó)種大豆的歷史至少有四五千年了。
②我國(guó)是大豆的起源地。
③古代把大豆叫做“菽”，秦漢以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。
④在許多新石器時(shí)代遺址中，都發(fā)現(xiàn)大豆的殘留印痕。
⑤許多古書中也有關(guān)于大豆的記載。
⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國(guó)家。
A②⑥④⑤③① B①③⑤④②⑥ C②⑥⑤③④① D①⑤③④②⑥
6.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是( )
A.“大自然的語(yǔ)言”中“語(yǔ)言”是指古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺。
B.草木榮枯、候鳥去來(lái)的自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱之為物候?qū)W。
C.本文以平實(shí)的語(yǔ)言按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序介紹了物候?qū)W。
D.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異是決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
7.下面是一則廣告，有人對(duì)其中六處提出修改意見，這些意見分成四組，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( )這個(gè)工廠經(jīng)工程技術(shù)人員精心研究設(shè)計(jì)，推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色彩鮮艷，質(zhì)量穩(wěn)定，經(jīng)久耐用等特點(diǎn)，適應(yīng)中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅理想衛(wèi)生潔具。
(1)“經(jīng)久”改為“堅(jiān)固”(2)“潔具”改為“用具” (3)“適應(yīng)”改為“宜作(4)“理想”前加“的”字 (5)“衛(wèi)生”前加“的”字 (6)“新產(chǎn)品”后加破折號(hào)
A、(1)(4)(6) B、(1)(2)(6) C、(2)(3)(4) D、(3)(5)(6)
8.依次填入下面一段話中畫線處的標(biāo)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
“畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀(jì)念館聊齋堂寫的對(duì)聯(lián)。“畫人畫鬼”，指《聊齋志異》的題材內(nèi)容②它借狐鬼故事來(lái)達(dá)到“刺貪刺虐”的目的;“高人一等”，是評(píng)價(jià)蒲松齡在文學(xué)史上的貢獻(xiàn);“入骨三分”，則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)他的名篇③促織③，讓我們來(lái)看看這個(gè)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)④
A.，，《》。 B.。;“”。 C.，;《》? D.。，“”? (二)、閱讀理解
(一)閱讀下面文字，然后回答問(wèn)題。 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。 (1)解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。
答：__________________________________________
(2)找出兩組反義詞語(yǔ)寫在下邊。
答：____________________________________________
(3)用“||”將這段文字分為三層。
(4)這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語(yǔ)寫在下面橫線上。
①________________②________________③__________________
(5)是否能將“趕快種谷子”后邊的句號(hào)改為分號(hào)?判斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。
A.能，因?yàn)檫@三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒(méi)有什么區(qū)別。( )
B.不能。因?yàn)樾踊ā⑻一ㄊ侵参铮脊萨B是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在
一個(gè)句子里說(shuō)。( )
C.不能。因?yàn)榍罢哒f(shuō)的是春天的物候現(xiàn)象，后者說(shuō)的是夏季的物候現(xiàn)象。( )
D.能。因?yàn)槿涠际窃谡f(shuō)明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。( )
(6)本段說(shuō)明的對(duì)象是( ) A.大自然的語(yǔ)言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。
B.花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。
D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。
(7)本段扣住“草木榮枯、候鳥去來(lái)”舉了哪三個(gè)例子說(shuō)明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系?
答：_________________________________________
(8)本段的說(shuō)明順序是( )
A.時(shí)間順序 B.空間順序 C.邏輯順序
(三)閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的練習(xí)。
立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到
處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子布
谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
(1).在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
(2).解釋詞語(yǔ)：
銷聲匿跡 翩然
(3).這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是( )
A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說(shuō)明順序是：____________________________，主要的說(shuō)明方法是：
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么?
三、課外閱讀
氣候的威力(節(jié)選)
①人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對(duì)手則是變幻莫測(cè)的氣候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此，人類對(duì)于氣候是既乞求，又敬畏;既感激，又恐懼，所以才有“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”的感慨。
②然而，可以毫不夸張地說(shuō)，人類在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!
③就拿風(fēng)來(lái)說(shuō)吧，在世界其他地方，12級(jí)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速也不過(guò)是32.6米每秒，但10級(jí)以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖，造成災(zāi)難性的后果，使人類的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極，風(fēng)速卻常常可以達(dá)到55.6米每秒，有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)!因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對(duì)于人類的生存來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島，走出基地樓房沒(méi)有幾步，便被咆哮而來(lái)的大風(fēng)席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。
④大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們?cè)O(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測(cè)到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫;同年7月，新西蘭人在他們的萬(wàn)達(dá)站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說(shuō)，1967年初，挪威人在極點(diǎn)站曾經(jīng)記錄到—94.5℃的最低溫
度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來(lái)就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會(huì)受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了。
⑤南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測(cè)上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī)，滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安地抵達(dá)機(jī)場(chǎng)。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時(shí)，突然刮起了特大的暴風(fēng)，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的C-130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個(gè)翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，
八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動(dòng)中，像這樣的例子是很多的。
1.本文主要介紹了南極的氣候。請(qǐng)通讀全文，概括出南極氣候的基本特點(diǎn)。
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2.氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘裕瓤梢栽旄Ｓ谌祟悾部梢詫⑷祟愔糜谒赖亍Ｕ?qǐng)根據(jù)自己掌握的氣候方面的知識(shí)，各舉一個(gè)氣候造福于人類和給人類帶來(lái)災(zāi)難的例子(要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子)。
(1)造福于人類的例子：____________________________________________
(2)給人類帶來(lái)災(zāi)難的例子：________________________________________
3.本文采用的主要表達(dá)方式是說(shuō)明，其中文中畫橫線的句子采用的表達(dá)方式是________，從內(nèi)容上看，文中運(yùn)用畫橫線的句子是為了說(shuō)明什么?
_____________________________________________________________________
4.本文第④段中運(yùn)用的主要說(shuō)明方法有____________和____________，試根據(jù)自己的理解說(shuō)出運(yùn)用這些說(shuō)明方法的目的。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5.請(qǐng)根據(jù)對(duì)本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾(要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明概括，過(guò)渡自然，60字以內(nèi))。四.能力提高
閱讀下邊的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
大自然的色彩是迷人的。紅的花，綠的葉，湛藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的海洋，都是一幅幅美
妙的圖畫。當(dāng)你流連于湖光山色之中，對(duì)大自然的斑斕色彩欣喜感嘆之際，你是否想過(guò)，大自然的色彩是怎樣形成的?為什么天空是藍(lán)的，樹是綠的?而當(dāng)夜幕降臨后，不管是遠(yuǎn)山還是近樹都成了黑色?這其中很有一番道理呢!
大自然的這些色彩都與太陽(yáng)光有關(guān)。陽(yáng)光是復(fù)色光，它的可見光部分由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種單色光組成，不透明的物體反射某一些單色光，而吸收另一些單色光，物體的顏色就是由它所反射的那些光決定的。譬如，紅蘋果只反射紅光，看上去就是紅的;綠葉只反射綠光，看上去呈綠色;雪對(duì)陽(yáng)光是全反射，哪一種也不吸收，因此是白色的;所謂黑色，其實(shí)是將七種光全部吸收。當(dāng)七種光既不被物體反射，也不被物體吸收，而是全部通過(guò)物體的時(shí)候，這個(gè)物體就是透明的。水晶和水晶般的冰都是這樣。
天空所以呈現(xiàn)藍(lán)色，道理也與此相類似。在七種單色光中，藍(lán)色的光波長(zhǎng)很短，極易被大氣中的微粒反射。當(dāng)陽(yáng)光通過(guò)地球周圍的大氣層時(shí)，其他波長(zhǎng)較長(zhǎng)的光，不受大氣中的碳粒、塵埃、水蒸氣的影響，而藍(lán)色不斷被這些微粒反射和折射，因此我們看見天空是藍(lán)的。
日落以后，物體沒(méi)有陽(yáng)光可反射，大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。
1.這篇短文圍繞中心，主要從哪三方面來(lái)說(shuō)明?
(1)________________。
(2)________________。
(3)________________。
2.天空呈現(xiàn)藍(lán)色的原因是(不得超過(guò)20個(gè)字)：
3.給這則短文擬一個(gè)小標(biāo)題(不得超過(guò)10個(gè)字)：________
16課《大自然的語(yǔ)言>>答案第一課時(shí)(四)第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第6至10自然段：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，即緯度因
素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。
第11、12自然段：研究物候?qū)W的意義。
(五)明確：
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
講析：評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及 作用，理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。
明確：寫春：大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。 “蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。
“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。“次第”寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。 這些詞語(yǔ)描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷，美不勝收。
寫燕子“翩然歸來(lái)”，植物“孕育”果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫了夏季的景色。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。 “孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。 寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下 “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準(zhǔn)備)為過(guò)冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形象。 “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。 “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使。 “簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。 用“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。以上這些詞語(yǔ)，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語(yǔ)言作了準(zhǔn)備。 這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇接。
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。“杏花開了，就好像大自然傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語(yǔ)”“暗示”與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋，即：花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理十分清楚。
第二課時(shí)明確：
二(一)1.第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。
第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。
第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。
第11段：研究物候?qū)W的意義。
第12段加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。明確：
2.體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。
①北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。(第5段)
從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有說(shuō)服力。
②如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北
京早十天。所以……(第7段)
舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。③如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)
要到立夏。 (第8段)
舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。
④山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵
區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段)
舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。
⑤根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)
舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。
舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清楚。
3.明確第7段至第10段說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主到次，由空間到時(shí)間的順序來(lái)說(shuō)明的，順序不能打亂，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明事理的，否則就會(huì)不合邏輯、事理。
4明確：研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引
種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。
12段總結(jié)強(qiáng)化物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
(二)1(緯度，經(jīng)度，高下，古今)抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。2明確： 舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子。3明確：起限制作用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。：
鞏固練習(xí)答案《大自然的語(yǔ)言》
1.C 2.(1)AB (2)BC (3)AB (4)BD 3.(1)B (2)B (3) (4)B 4.C
5.A 6.D 7.D 8. A
(二)(1)根據(jù)這些來(lái)安排農(nóng)事。
(2)榮枯去來(lái)
(3)……據(jù)以安排農(nóng)事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來(lái)……
(4)①傳語(yǔ) ②暗示 ③唱歌
(5)A.× B.√ C.√ D.×
(6)B
(7)①杏花開了…… ②桃花開了…… ③布谷鳥開始唱歌……
(8)A
(二)1.B A C
2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。
3.A
4.時(shí)間順序;舉例子
5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
三
1、南極氣候的基本特點(diǎn)是：風(fēng)大而猛、極度寒冷、變幻莫測(cè)。
2、答案示例：(1)新疆某些地區(qū)常年多風(fēng)，當(dāng)?shù)鼐用窈侠淼乩蔑L(fēng)能建立了許多風(fēng)力發(fā)電站，為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)我國(guó)南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨，往往形成洪澇災(zāi)害，給人民生活和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)造成巨大的損失。
3、記敘(或敘述)這是為了說(shuō)明南極風(fēng)大對(duì)人類生存的巨大威脅(或南極大風(fēng)的威力，大意正確即可得分)
4、舉例子 列數(shù)字 這是為了說(shuō)明南極氣候極度寒冷。
5、南極的氣候確實(shí)顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，南極氣候?qū)⒈恢鸩浇议_神秘的面紗，從而造福于人類。
四. 1.(1)大自然的各種色彩與太陽(yáng)光的關(guān)系。(2)天空呈現(xiàn)藍(lán)色與太陽(yáng)光的關(guān)系。(3)日落后大自然變成黑色與太陽(yáng)光的關(guān)系。2.藍(lán)色被大氣中的微粒反射和折射。 3.大自然色彩的奧妙
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案9
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握語(yǔ)言、以為、說(shuō)話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)察、逗、間、如、粗、意6個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文。
3．通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。
難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。
課前準(zhǔn)備
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文
1．淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字語(yǔ)的教學(xué)。
2．教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3．學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）
4．自由讀課文，讀后在課文中找出生字和要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查仔、那、永、訴的讀音。
6．自由讀全文，要求讀正確。
7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機(jī)處理說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)等詞語(yǔ)。
（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的`語(yǔ)言：
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1．學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：三葉蟲化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)化石，讀詞語(yǔ)化石。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介三葉蟲化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)古老，讀詞語(yǔ)古老。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。出示詞語(yǔ)告訴，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節(jié)
（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)粗心大意、永遠(yuǎn)。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語(yǔ)言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語(yǔ)言，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文
二、思考小結(jié)
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么？
3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們
（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們
（3）喜馬拉雅山上的三葉蟲化石，是大自然告訴我們
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫就、訴、永。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆點(diǎn)。）
訴：右邊是斥不是斤。
永：獨(dú)體字。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
四、完成課后練習(xí)第3題。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
1．準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩(shī)。
2．說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）
3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案10
課題課型新授
授課時(shí)間 總第 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教 材 分 析概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點(diǎn)
難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具投影儀
教學(xué)法
設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說(shuō)明的條理性
1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2．再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3．請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語(yǔ)。
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái)，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
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課題大自然的語(yǔ)言課型新授
授課時(shí)間 總第 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教 材 分 析概述文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
重點(diǎn)
難點(diǎn)訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教具投影儀
教學(xué)法
設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是大自然的語(yǔ)言”，第三段開頭又說(shuō)：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”。可見“大自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說(shuō)是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)用得好？
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語(yǔ)言”——豐富多彩的`物候現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。
（4）口頭作文（略）
三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明
1.導(dǎo)入：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái)，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。
2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣的用語(yǔ)還有多少？有沒(méi)有不用的？
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來(lái)了”三個(gè)例子都沒(méi)有用。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說(shuō)明 經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎？為什么？
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來(lái)推論，春天會(huì)來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)（略）
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來(lái)。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案11
教材分析：
本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象，物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來(lái)親切可信。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：1．理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2．學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
3．運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
過(guò)程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)探究問(wèn)題的，分析問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理
學(xué)情分析
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語(yǔ)。
教學(xué)方法：
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將會(huì)解釋其中的道理。板書題目：大自然的語(yǔ)言（出示投影，感受一下大自然的“語(yǔ)言”）
（二）出示目標(biāo)
（三）檢查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài
2．讀準(zhǔn)多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀測(cè)-----------道觀
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文，整體感知
1.想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
2.快速輕聲讀課文，計(jì)論并回答：
A.什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的'農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，深入探究
1.決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說(shuō)明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？
1、“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)” 改為：“立春過(guò)后，大地漸漸回暖。”
2、“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”改為：“再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛回來(lái)了”
3、“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。”改為：“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上。”
4、“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾。’這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。”改為：“杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子，布谷鳥叫了，該及時(shí)耕作。”
五、知識(shí)拓展
談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識(shí)。
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到 早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng) 魚跳水，有雨來(lái) 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鰍靜，天氣晴 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結(jié)
這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W，并懂得了掌握一些物候知識(shí)有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過(guò)對(duì)本文的品讀我們知道了說(shuō)明文語(yǔ)言要求準(zhǔn)確，生動(dòng)，典雅。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說(shuō)給大家聽聽。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
八、板書設(shè)計(jì)
什么叫物候和物候?qū)W？
大自然的語(yǔ)言 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異.
研究物候?qū)W的意義？
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案12
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞大自然的美麗，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)表達(dá)自己的感受。
2、學(xué)說(shuō)兒歌，嘗試用繪畫的方式表現(xiàn)對(duì)兒歌的理解。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、大自然綠色的視頻短片
2、《救救地球》幼兒用書
3、《大自然真漂亮》兒歌文字配畫大圖
三、活動(dòng)過(guò)程
1、播放大自然景色的視頻短片，讓幼兒觀賞。
活動(dòng)反思：在播放視頻、幼兒觀看的.過(guò)程中，孩子們不時(shí)發(fā)出陣陣驚嘆聲“好美呀”，尤其是瀑布、湖泊及連綿的高山等這些海南孩子比較少見的風(fēng)景時(shí)，孩子們更是瞪大了眼睛，但卻不能說(shuō)出它們的名稱，我及時(shí)進(jìn)行了介紹和講解。所以生活經(jīng)驗(yàn)很重要，建議要給孩子多一些體驗(yàn)，或者通過(guò)各種手段，如視頻、圖片、圖書等豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。
2、出示幼兒用書，請(qǐng)幼兒描述圖中的景物，并想象置身于圖中的環(huán)境，嘗試用適當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)自己的感受
活動(dòng)反思：孩子們描述風(fēng)景的詞匯比較多，如“藍(lán)藍(lán)的天空”“五彩繽紛的花朵”“廣闊的大海”等，但是表達(dá)自己的感受卻很單一，比較多的就是“感覺很美”等，說(shuō)明孩子的日常體驗(yàn)及表達(dá)自己感受的能力都還有待加強(qiáng)。
3、出示《大自然真漂亮》兒歌大圖，與幼兒一起讀兒歌：
大自然真漂亮
我是小草，隨風(fēng)左右搖。
我是小鳥，樹上聲聲叫。
我是小蟲，草叢四處跳。
我是小花，一起笑一笑。
活動(dòng)反思：這首兒歌比較簡(jiǎn)單，所以孩子們能在很短的時(shí)間內(nèi)掌握兒歌，還能創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演，此一環(huán)節(jié)的活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)到。
4、幼兒嘗試根據(jù)兒歌的句式學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。
活動(dòng)反思：大部分的孩子都能進(jìn)行創(chuàng)編，但是編出的兒歌內(nèi)容比較貼合，對(duì)仗卻不夠工整，如：我是一只小狗，在草叢中汪汪叫等；只有小天的用詞與句式都非常標(biāo)準(zhǔn)：我是獅子，草原四處跑。其他孩子的用詞及模仿創(chuàng)編的能力還需加強(qiáng)。
5、請(qǐng)幼兒嘗試把兒歌中的情景畫下來(lái)，然后把圖畫合并成大圖畫，張貼在活動(dòng)室內(nèi)。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，掌握五種大自然的語(yǔ)言；
2、把反問(wèn)句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；
3、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中積累詩(shī)歌的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“準(zhǔn)是”“反問(wèn)句”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和起伏美。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料導(dǎo)入
1、出示圖片，揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知
1、師配樂(lè)朗讀。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽了這首詩(shī)的感受？
2、自由讀。問(wèn)：哪幾節(jié)寫了大自然的語(yǔ)言？（板書五種語(yǔ)言）
3、指名讀，你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？
三、品讀2-6節(jié)
1、小組合作，練習(xí)朗讀。（教師巡回指導(dǎo)）
2、交流反饋
白云：準(zhǔn)是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？
蝌蚪：反問(wèn)句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻：相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀2-6節(jié)
四、運(yùn)用處理資料
1、資料分類、模仿作詩(shī)
2、交流，讀詩(shī)
五、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節(jié)
大樹年輪年齡
教案2
教學(xué)要點(diǎn)：
１、學(xué)會(huì)本課的３個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。
２、能用讀兒童科普文章的.方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
３、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題。
１、讀題。
２、出示課件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）
二、初讀課文。
１、出示自學(xué)要求：
（１）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
（２）給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？
２、問(wèn)：哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？指名讀。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的２—５節(jié)。
１、學(xué)生從２—５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第（ ）節(jié)，知道了（ ）。”
（１）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）
（２）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）
經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書讀懂２—５節(jié)中的大自然。
四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。
１、分小組品讀詩(shī)句。
２、指名讀第二節(jié)，理解詞語(yǔ)，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。
３、學(xué)第２節(jié)的語(yǔ)氣讀第３段。
４、指名讀第４節(jié)。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。
５、指導(dǎo)讀好第５節(jié)，并背誦。
五、老師總結(jié)后問(wèn)：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
六、出示三幅圖，要求配詩(shī)。
畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了
選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。
七、分小組討論寫詩(shī)。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、仿照詩(shī)歌寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿寫詩(shī)歌。
課前準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，語(yǔ)言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語(yǔ)言，大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，學(xué)生開火車讀（每人讀一小節(jié)）。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了大自然的語(yǔ)言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）
7、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想哪一些大自然的語(yǔ)言你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時(shí)間讓學(xué)生去感悟）
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪一些語(yǔ)言是你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你是怎樣讀懂的.。
9、你們覺得大自然的語(yǔ)言怎么樣？
學(xué)生回答，師板書：妙不可言
10、我們?cè)鯓硬拍茏x懂這些妙不可言的語(yǔ)言呢？
學(xué)生回答，師板書：觀察思考
11、指導(dǎo)朗讀
我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言，心情一定很高興吧。請(qǐng)同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀，才能讀出詩(shī)歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認(rèn)為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。
誰(shuí)來(lái)把你讀得最好的讀給大家聽聽。說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀察、勤于思考的人，說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語(yǔ)言。
3、根據(jù)自己知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩(shī)。
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案15
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí)；
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。
重點(diǎn)：有層次地說(shuō)明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說(shuō)明抽象的事理
難點(diǎn)：說(shuō)明事物的邏輯順序
設(shè)想：品味語(yǔ)言四步走
課時(shí)：2課時(shí)
操作：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：整體感知
程序：
㈠導(dǎo)入：詩(shī)歌導(dǎo)入，引起興趣。
㈡初讀全文，整體感知：
1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念：大自然的語(yǔ)言、物候和物候?qū)W，請(qǐng)通讀全文，用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出它們?nèi)咧g的關(guān)系？
2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說(shuō)明理由？
㈢再讀全文，專項(xiàng)訓(xùn)練：
就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的'文字。
提示：物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來(lái)介紹，不就讓人一目了然了嗎？
㈣層次劃分：據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分，該如何劃分？
㈤作業(yè)：比一比，看誰(shuí)了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言最多？
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
要點(diǎn)：品味、積累、運(yùn)用
程序：
㈠導(dǎo)入：
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言？
㈡品味語(yǔ)言
1、第一段：①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？②“燕子翩然歸來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法？
2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
3、本文介紹物候?qū)W知識(shí)，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡(jiǎn)圖，然后根據(jù)簡(jiǎn)圖，就教材內(nèi)容口頭說(shuō)明。③“此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的？
㈢積累語(yǔ)言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
㈣運(yùn)用語(yǔ)言：
1、朗讀詩(shī)句，說(shuō)明時(shí)間。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在生活中去尋找大自然的語(yǔ)言。
附：板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計(jì)。
內(nèi)容：
一、基礎(chǔ)題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候?qū)W？
二、簡(jiǎn)答：第一段，作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
2、“此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？
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