認識厘米用米量教案
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的認識厘米用米量教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認識厘米用米量教案1
教學目標
(一)使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.
(二)初步學會用刻度尺量物體長度的方法.(限整厘米數)
(三)培養學生觀察及動手操作能力.
教學重點和難點
重點：掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.
難點：建立1厘米的長度觀念.
教具和學具
教具：學生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張.
學具：學生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個.
教學過程設計
(一)復習準備
提問：誰能說一說你的課桌面有多長?
同學們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學用尺子去比，交流比的結果時，有的同學可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4
那么長，有的同學用尺子量，也不知怎樣說明其長度.
敘述：有的同學說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4
那么長，你們說得都對，但為什么數都不一樣啊?(使學生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便.因此，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長.今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位.(板書課題：認識厘米、用厘米量)
(二)學習新課
1.認識長度單位“厘米”
敘述：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學們用尺子和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米.
教師將1厘米的長度畫在黑板上.
請學生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長.
看看你的尺子，說一說：
從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?
2.學習用厘米量
量一量下面紙條的長度.
敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米.正好對著“5”，說明紙條長5厘米.
學生動手操作
1.請同學們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結果寫在上面.
2.看一看這支鉛筆長________厘米.
從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們去量削尖的鉛筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數)
由學生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量.
3.量一量
一
就是拇指和中指之間的距離.因為每個同學手掌寬度和一
長度不盡相同，只取整厘米即可.
(三)鞏固反饋
1.基本練習
(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長.
(2)量一量
①量一根沒削過的鉛筆，長( )厘米.
②量數學課本，長( )厘米，寬( )厘米.
③量裝墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米.
2.發展性練習
量一量下面兩個圖形每邊的長度.
3.思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法.全班交流.最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8).或將物品直接放在尺子的'刻度上來量.
課堂教學設計說明
用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學生第一次接觸.為了使學生初步體會到數學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數量就不同.非常不方便，實際需要用統一單位的尺子來量物體的長度.
建立“1厘米”的長度概念是本節課的重點和難點.因此，在課堂設計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘的長，手指的寬大約是1厘米，并讓學生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念.在此基礎上，再讓學生了解2厘米、3厘米等具體長度.
在指導學生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學生操作，由易到難，培養學生的動手操作能力.
板書設計(略)
認識厘米用米量教案2
教學內容：
“認識厘米、用厘米量”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版），二年級數學上冊第一單元《長度單位》的第一節內容。
教學目標：
（一）過程與方法
使學生認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
（二）知識與技能
在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性，培養學生初步的觀察、操作能力及估測意識。
（三）感情、態度、價值觀
引導學生探索知識的內在聯系，激發學生學習數學的興趣，初步培養學生合作意識。
教學重點：
學會用刻度尺量物體的長度。
教學難點：
體會1厘米的實際長度，了解測量方法的多樣性，培養學生估測意識。
教具、學具準備：
教師準備：學生尺、長短不同的兩枝鉛筆。
學生準備：學生尺。
教學設計：
一、談話導入
教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？
學生回答后老師總結一下：物體有長有短。
教師接著出示課本圖（幻燈機出示）提問：圖中出示的數學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學生分組進行操作，教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看，很快得出：數學課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。
通過操作，教師引導學生認識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統一的規定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學習的內容。（板書課題“認識厘米、用厘米量”）
二、合作學習，探索新知。
1、認識厘米
（1）認識刻度尺
①教師出示刻度尺或米尺圖，告訴學生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著教師拿出一把學生尺，告訴學生這是同學們用的尺子，它是刻度尺的一部分。
②請同學們拿出自己課前準備的尺子。引導學生邊觀察邊思考問題。
師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思？（教師要及時告訴學生：這表示1毫米），學生會接著問：“比最短的刻度線稍長一點的刻度線又表示什么意思？”教師要進一步引導觀察，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學生回答有5格，老師告訴學生：“這樣一格表示5毫米”，學生還會接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導學生觀察后告訴學生：這樣一格表示1厘米。
同學們，我們認識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”
學生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時給學生解釋：這是表示厘米的意思，是一個長度單位）。
②有數字，師根據學生的回答進一步追問：這些數字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的'？（學生回答：0、1、2、3……）
③教師引導學生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始（這叫尺的0刻度）。
④建立1厘米長度的表象。（用投影儀指導學生觀察）引導學生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據學生回答作出說明：這樣的相鄰兩個數字之間的刻度線間隔是相等的。
⑤認識刻度尺上的幾厘米。
從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對回答有困難的學生加于引導。
⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長度互相說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……
（2）認識1厘米的實際長度。
①讓學生動手測量自己所帶的物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘的長度大約是1厘米。
②用兩個手指比一比1厘米的實際長度，量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進一步形成對1厘米長度概念的表象。
③讓學生想一想，在我們日常生活中，你見過哪些物體的長度大約是1厘米。如果學生舉出的物體很少，教師可以將在課前準備一些物體提供給學生測量，如：訂書針、橡皮的厚等。
（進一步建立1厘米的長度表象，培養學生解決實際簡單問題的能力）
三、動手操作，培養能力。
1、學習用厘米量物體的長度。
（1）教師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎？用什么來量？
（2）教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現在這張紙條的右端對著5，表示紙的長度就是5厘米。
請同學們打開教科書第3頁紙條上面括號內填5，表示紙的長度是5厘米。
2、小組合作。
再選取一個物體，測量之前，小組里每位同學先估計一下長度大約是多少，然后再測量，最后匯報估計結果與測量結果的誤差，從中讓學生實踐幾次，不斷調整自己的估計方法。
（通過先估計再測量，不僅培養了學生的估測意識，同時也提高了估測能力）
3、量課本的長、寬。
以兩人一組，先估測再測量，合作量出自己的數學課本的長、寬，教師巡視指導。
4、深化練習。
⑴你們還想測量什么？
⑵讓學生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)
⑶小組討論，根據本組要測量的對象，怎樣測量？
⑷小組討論后動手測量。
⑸匯報。
5、開放練習。
出示一張學生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。
⑴用估計方法，估計要買的白紙的長和寬。
⑵用測量工具量出白紙的長和寬。
①用手指比一比。②用眼估計。
（讓學生從不同角度，不同側面探究解決問題的方法，培養學生的創新意識。）
四、全課總結。
今天我們學習了什么知識?學會了什么本領？
教師小結：今天我們認識了長度厘米，知道了1厘米有多長，
學會了用刻度尺量較短物體的長度，總結了測量的方法，要把尺子的0刻度對準物體的左端，看右端對準尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準。
板書設計：
認識厘米、用厘米量
0刻度 起點
長度單位：厘米（cm）
認識厘米用米量教案3
學習目標
1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
重點難點
1、認識厘米，體會厘米的.實際意義。
2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學過程
學案導案
知識梳理
一、復習導入。
老：請同學們用我們上節課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）
學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結：因為長度單位不一樣，所以量出來的結果不一樣。為了更好的學習具體長度，讓我們學習今天的內容。（引入今天學習內容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
（2）注意總結
基礎練習
二、新知探究
（1）觀察尺子
（2）認識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。
（4）認識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
三、知識運用
看課件做題
四、總結
尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米
(1)注意提醒學生從刻度0開始。
(2)讓學生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
(3)第5點積極培養學生的動手能力及小組合作能力。
課堂檢測
一、課本上第8頁練習一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
當堂檢測
結合所學知識，認真思考每個問題，正確填空。
認識厘米用米量教案4
教學內容：
課本P3，例2，練習一1、2、3。
教學目標：
1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。
教學重點、難點：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學準備：
尺子、圖釘、紙條等
教學過程：
一、談話引入
1、上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
二、操作活動，建立表象
（一）、認識厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的`長度觀念。
師：“請小朋友拿己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”
學生活動，教師巡視指導。
交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。
3、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？
學生活動，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。
（二）、用厘米量
1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。
3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。
三、鞏固深化，實踐應用。
1、請學生隨意拿己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂
五、隨堂練習
教學反思：
認識厘米用米量教案5
詳細介紹：
教學目標
1．使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．
2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）．
3．培養學生觀察及動手操作能力．
教學重點
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．
教學難點
建立1厘米的長度觀念．
學具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等
教學過程
一、復習導入
1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）
2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）
4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）
二、新授
1．認識長度單位“厘米”
師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．
問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）
2．學習用厘米量
嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）
師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．
小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．
學生活動：先從自己帶來的`學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等．
3．師：通過學習，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習
1．基本練習
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？
2．發展性練習
問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？
四、歸納質疑
通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．
認識厘米用米量教案6
教學目標：
知識技能
（1） 通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。
（2） 學會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。
過程與方法
通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。
情感態度與價值觀
在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯系，激發學生學習興趣，培養學生合作意識及良好的學習習慣。
教學重難點；
重點：學會用刻度尺測量物體長度。
突破方法：通過學生動手操作突破重點。
難點；體驗1厘米的`長度，并形成直觀印象。
突破方法：通過合作學習突破難點。
教法與學法：
教法：談話、演示。
學法：自主探究。
教學準備：
圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習本、墨水瓶盒、ＣＡＩ課件。
教學過程
一、 新課導入
老師節就要到了，我們班布置教室掛拉花時發現差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結果不一樣呢？
結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。
為了準確的測量，人勻發明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米 用厘米量）
二、 探究新知
（1） 認識厘米。
①認識刻度尺。
大格、小格、數字和厘米。
0刻度線
②認識1厘米。
1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）
③認識刻度尺上的幾厘米。
從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。
學生匯報。
（2） 用厘米量。
① 每人發一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。
② 說一說是怎樣量的？
（把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米）
③ 課件演示測量紙條過程。
④ 測量下面物體的長度。
數學書的長、寬，鉛筆的長。
三、 拓展延伸，學會應用
（1） 完成“做一做”、練習一第1題。集體訂正。
（2） 小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。
四、 回顧全課，總結提高
這節課有什么收獲？
板書設計
認識厘米 用厘米量
（1） 認識厘米
認識1厘米 從刻度0到刻度1
認識幾厘米
（2） 用厘米量
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