班主任心理健康培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)【大全10篇】
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，說(shuō)到簡(jiǎn)報(bào)，大家肯定都不陌生吧，簡(jiǎn)報(bào)是具有匯報(bào)性、交流性和指導(dǎo)性特點(diǎn)的簡(jiǎn)短、靈活、快捷的書(shū)面形式。什么樣的簡(jiǎn)報(bào)才經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的班主任心理健康培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)，希望對(duì)大家有所幫助。
班主任心理健康培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)1
為全面加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，5月18日，藝術(shù)學(xué)院開(kāi)展了班主任心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)。
在濱州學(xué)院心理咨詢中心，康純佳主任向大家介紹了中心的建設(shè)情況，并帶領(lǐng)大家參觀了各個(gè)功能室和工作室，演示了心理疏導(dǎo)情景，老師們親身體驗(yàn)了音樂(lè)治療、沙盤(pán)游戲等項(xiàng)目。
參觀后，康主任從“班主任心理健康教育工作的主要內(nèi)容、學(xué)校五級(jí)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)、預(yù)防為主的心理健康教育模式構(gòu)建、心理問(wèn)題學(xué)生的排查和判斷、精神衛(wèi)生視角下的`心理健康教育”等五個(gè)方面，結(jié)合具體案例，深入淺出地為班主任作了內(nèi)容豐富精彩的“班主任心理健康教育工作專題報(bào)告”。
牛書(shū)記在培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)講話中強(qiáng)調(diào)，大家要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性，尤其是在當(dāng)前新冠疫情防控形勢(shì)嚴(yán)峻的形勢(shì)下，在我們的教育教學(xué)中，要充分重視學(xué)生的心理健康，注重學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，注意挖掘思政教育和專業(yè)教學(xué)中的一切心理健康教育的教育因素，將其滲透到我們學(xué)校教育的全過(guò)程，科學(xué)規(guī)范施教，以健全學(xué)生的人格，促使學(xué)生心理健康發(fā)展，努力培養(yǎng)身心健康的優(yōu)秀人才。
此次心理健康教育培訓(xùn)，使我院班主任老師深入了解了學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展情況，深刻認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的重要性、緊迫性和嚴(yán)峻性，豐富了心理衛(wèi)生和心理健康知識(shí)，學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，對(duì)我院的學(xué)生教育和管理工作具有重大的推動(dòng)意義。
班主任心理健康培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)2
班主任對(duì)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)起著重要作用，只有心理素質(zhì)過(guò)硬的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。為了進(jìn)一步提升全區(qū)班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高班主任工作的藝術(shù)水平和工作實(shí)效性，杏花嶺區(qū)教育局組織全區(qū)班主任線上參加了杏花嶺區(qū)班主任心理成長(zhǎng)培訓(xùn)第十八期——《做懂“心”的班主任》。
本次培訓(xùn)由太原市教科研中心的梁建梅老師主講。梁老師從心理方法、能力、技巧、效應(yīng)等四個(gè)方面，給所有班主任老師們帶來(lái)了一場(chǎng)心靈之旅。
積極語(yǔ)言是引發(fā)個(gè)體積極情緒，發(fā)現(xiàn)個(gè)體優(yōu)點(diǎn)及潛能，促進(jìn)個(gè)體美德形成及積極品質(zhì)形成，有利于建構(gòu)積極人際關(guān)系的語(yǔ)言。用積極語(yǔ)言表達(dá)事物，能夠關(guān)注孩子進(jìn)步，肯定正向做法，保護(hù)孩子自尊，傳遞加法的愛(ài)。容易達(dá)到協(xié)調(diào)彼此的認(rèn)知、行為以及人際關(guān)系。
傾聽(tīng)建立良好關(guān)系的第一步。既可以表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)也能使學(xué)生在比較寬松和信任的氛圍下訴說(shuō)自己的煩惱。開(kāi)放式詢問(wèn)能讓求助者就有關(guān)問(wèn)題、思想、情感給予詳細(xì)說(shuō)明。共情能讓老師設(shè)身處地、感同身受地體驗(yàn)學(xué)生的.精神世界，并且能跳出來(lái)以言語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)學(xué)生心體驗(yàn)的理解。
同時(shí)梁老師還給班主任老師們提出了切實(shí)可行的六種溝通方法，并通過(guò)具體案例，讓老師們能夠深刻的理解這些方法的運(yùn)用場(chǎng)景和方式。
一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界，對(duì)待學(xué)生的教育要有愛(ài)心，更要有耐心，用睿智去不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。班主任教育學(xué)生不僅是技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育是國(guó)家大事，學(xué)生是未來(lái)的希望，作為教育工作者，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，才能跟上時(shí)代的步伐，才能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作。
班主任心理健康培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)3
20xx年7月6日09時(shí)，武漢四初20xx—20xx學(xué)年度下學(xué)期班主任心理健康培訓(xùn)暨班主任論壇在階梯教室順利展開(kāi)。
01、班主任心理健康專題培訓(xùn)
首先開(kāi)展的是班主任心理健康專題培訓(xùn)。這次心理健康培訓(xùn)由武漢四初專職心理教師陳瑋帶領(lǐng)班主任開(kāi)展，陳老師培訓(xùn)和分享的主題是“關(guān)愛(ài)‘倍愛(ài)生’”。所謂“倍愛(ài)生”是指在校內(nèi)需要加倍關(guān)愛(ài)的學(xué)生。在培訓(xùn)正式開(kāi)始前，陳老師號(hào)召所有參會(huì)教師一起做手指操，告訴在場(chǎng)教師們當(dāng)心情不好或者出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，可以通過(guò)輕松愉悅的手指操或者其它運(yùn)動(dòng)以調(diào)節(jié)。對(duì)于“倍愛(ài)生”，陳老師指出，可以從以下方面進(jìn)行判斷和分析，并采取措施幫助“倍愛(ài)生”健康成長(zhǎng)：首先，注意學(xué)生身體狀況；其次，觀察學(xué)生的負(fù)面情緒是否呈長(zhǎng)期性、劇烈性；再次，了解學(xué)生的家庭環(huán)境；最后，重視學(xué)生的人際關(guān)系等。在探討完如何判斷“倍愛(ài)生”后，陳老師還提出兩點(diǎn)有利于教師有效幫助班級(jí)“倍愛(ài)生”的措施：接納和溝通。具體而言，第一，教師要真心接納“倍愛(ài)生”，不能歧視或者忽視他們；第二，教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注這些學(xué)生的狀態(tài)，并和學(xué)校心理教師保持聯(lián)系；第三，教師要采取有效的溝通方式。陳瑋老師分享了一個(gè)微視頻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)何為有效溝通，給現(xiàn)場(chǎng)的教師以啟迪。陳老師在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，結(jié)合生活中的實(shí)例對(duì)班主任們進(jìn)行“倍愛(ài)生”的相關(guān)解讀，希望每個(gè)班主任都能更客觀的看待“倍愛(ài)生”、更敏銳的發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的“倍愛(ài)生”，并能夠更有效地幫助“倍愛(ài)生”。
02、班主任相關(guān)表彰活動(dòng)
接著進(jìn)行了班主任相關(guān)表彰活動(dòng)。20xx年6月18日--7月5日，我校舉行了“尚行”班主任論文、班主任小結(jié)及家訪手記評(píng)比活動(dòng)。本著公平、公正、公開(kāi)的原則，客觀評(píng)選出每項(xiàng)各年級(jí)一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)3-5名，三等獎(jiǎng)若干名。每學(xué)期開(kāi)展的班主任相關(guān)事務(wù)評(píng)比工作，旨在激發(fā)班主任隊(duì)伍的工作熱情，促進(jìn)班主任間的學(xué)習(xí)和交流。本次表彰由我校校長(zhǎng)陳興宜、黨支部書(shū)記程仲良、德育校長(zhǎng)龍倩及教學(xué)校長(zhǎng)劉敏給獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)證書(shū)及獎(jiǎng)狀，并合影留念。
03、分享交流
表彰結(jié)束后，部分班主任老師進(jìn)行了分享交流。顧妞老師分享了自己班主任論文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和方法，提出教師要善于利用已寫(xiě)好的文章和其它資源，這樣能更高效的寫(xiě)出高質(zhì)量的論文。同時(shí)，還分享了自己在教學(xué)實(shí)踐中所開(kāi)展的黨史教育活動(dòng)的思考和想法。夏紅英老師在班主任論文分享中，不僅談到黨史教育之于青少年的重要性，還談到黨史教育與道法學(xué)科的有效結(jié)合，提出黨史教育不僅有利于提升學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同感，還有利于提升德育質(zhì)量和效果。王春華老師家訪手記中的對(duì)象是一位班級(jí)內(nèi)公認(rèn)的優(yōu)秀學(xué)生，借此次家訪的感受和反思，王老師認(rèn)為家訪不僅是面向有明顯行為不端的學(xué)生，還應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)生的發(fā)展不僅要看學(xué)業(yè)表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的性格和思想，任何學(xué)生都應(yīng)該有一定的'受挫能力，要敢于認(rèn)錯(cuò)，勇于承擔(dān)責(zé)任。宋培老師家訪手記的記錄對(duì)象是一位在班上出現(xiàn)不端行為的學(xué)生。宋老師通過(guò)與學(xué)生長(zhǎng)期的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)需要家校合力，認(rèn)為家訪教育之于學(xué)生的發(fā)展十分有必要。宋老師表示，教師在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定要關(guān)注學(xué)生的家庭環(huán)境，和家長(zhǎng)多聯(lián)系和溝通，家校共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。張峰玲老師分享自己在教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴小事，引發(fā)在場(chǎng)老師們的共鳴。張老師表示，班級(jí)管理一定要結(jié)合班級(jí)實(shí)情，班主任在開(kāi)始一定要身體力行，帶領(lǐng)學(xué)生們遵守班規(guī)，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣！
姚明老師在班主任工作小結(jié)分享中表示，無(wú)論是班級(jí)管理或是學(xué)生教育，都需要愛(ài)心、耐心和信心。班主任在日常工作中一定要具體地落實(shí)到實(shí)處，不僅要立足于本班進(jìn)行管理，同時(shí)要結(jié)合校德育安排進(jìn)行問(wèn)題處理。除此之外，班主任要善于組織和管理班干部，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理學(xué)生以及學(xué)生自我管理的良好班級(jí)生態(tài)。
班主任交流完畢后，德育校長(zhǎng)龍倩進(jìn)行了主題為“如何做一名優(yōu)秀班主任”的分享交流，提出一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)是一名“五心”班主任，是一名智慧的班主任。所謂“五心”班主任是指具備責(zé)任心、寬容心、細(xì)心、愛(ài)心和公平心的班主任。同時(shí)，一名有智慧的班主任，應(yīng)當(dāng)是有魅力的并且能夠科學(xué)管理班級(jí)的班主任。
活動(dòng)的最后，陳興宜校長(zhǎng)圍繞“夢(mèng)想”、“熱愛(ài)”和“陪伴”三個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)班主任老師寄語(yǔ)了希望。希望在未來(lái)武漢四初能實(shí)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)心、教師幸福、教育有溫度的夢(mèng)想，希望每一位教師都能保持教育初心，對(duì)教育充滿熱愛(ài)，陪伴我們的學(xué)生成長(zhǎng)！
班主任心理健康培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)4
為進(jìn)一步落實(shí)南海區(qū)教育發(fā)展中心下發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展南海區(qū)中小學(xué)20xx年秋季學(xué)期心理健康教育工作與心理危機(jī)預(yù)防督查工作的通知》中的各項(xiàng)工作，加強(qiáng)班主任從心理健康教育的角度開(kāi)展輔導(dǎo)學(xué)生的'工作，20xx年9月27日下午第六節(jié)班主任會(huì)議上，學(xué)校德育處特別邀請(qǐng)專職心理教師蘇建令做《儒林二小班主任心理健康教育培訓(xùn)》的專題講座，德育處鐘瑞瑩主任主持會(huì)議。
新學(xué)期，新班主任較多，對(duì)學(xué)校的心理健康工作開(kāi)展不太熟悉。蘇老師主要從以下幾個(gè)方面和班主任分享了本學(xué)期心理健康的相關(guān)工作：
1、班主任如何識(shí)別班級(jí)心理異常學(xué)生，列舉需關(guān)注的方面；
2、告知儒林二小心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)機(jī)制：班級(jí)-年級(jí)-學(xué)校（三級(jí)）是如何開(kāi)展工作的；
3、布置相關(guān)工作：班主任選出兩名班級(jí)心理委員；對(duì)排查出來(lái)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的談心談話，并收集相關(guān)資料；填寫(xiě)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”名單；發(fā)儒林二小心理健康教育致家長(zhǎng)的一封信，并收回執(zhí)；四至六年級(jí)全體學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行親子溝通的談心談話，并把填好的表格回收。
此外，蘇老師分享了兩份文件《廣東省中小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)手冊(cè)》和《中小學(xué)教師心理健康手冊(cè)》，希望各位老師在積極關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，也更多地關(guān)注自身的心理健康，愿我們一起為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航！
班主任心理健康培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)5
人的生命健康高于一切，而健康的內(nèi)涵不僅僅局限于身體的健康，時(shí)至今日，心理的健康更是得到普遍的關(guān)注。在學(xué)校教育中，呵護(hù)學(xué)生的生命健康，更要從“心”開(kāi)始。本周班主任老師們圍繞“學(xué)生心理思維方式”及“如何與學(xué)生心靈溝通”展開(kāi)了學(xué)習(xí)和交流。
郭淑霞老師——心理規(guī)律羅森塔爾效應(yīng)
美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說(shuō)，這一組的老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說(shuō)他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明，它們能夠先走出迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他來(lái)到了一所普通中學(xué)，在一個(gè)班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師說(shuō)，這幾個(gè)學(xué)生智商很高，很聰明。過(guò)了一段時(shí)間，教授又來(lái)到這所中學(xué)，奇跡又發(fā)生了，那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？正是“暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。
你的期望有多高，孩子未來(lái)的成果就會(huì)有多大。每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。老師、媽媽都是孩子最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示的人。如果是長(zhǎng)期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使孩子的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】�。相反，如果老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予厚望、積極肯定，通過(guò)期待的眼神、贊許的笑容、激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)滋潤(rùn)孩子的心田，使孩子更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，孩子未來(lái)的成果就會(huì)有多大！班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題的有效方法。
作為班主任，如果學(xué)生確實(shí)存在某一方面的'心理問(wèn)題，我們則要進(jìn)行周密地調(diào)查，了解學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，再根據(jù)原因去尋求解決的方案。比如，如果是家庭方面的原因，我們則可以通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，來(lái)共同尋找解決的方法。（一般情況下，家庭方面造成的心理問(wèn)題，是最難溝通解決的！）如果是學(xué)校方面的，我們則可以找到相關(guān)同學(xué)、老師，共同來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題；如果是社會(huì)上的原因，則可以幫助學(xué)生斷絕與社會(huì)上的不良人員、信息的接觸�？傊�，只有先找到原因，才能真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
陳夢(mèng)玉老師——走進(jìn)學(xué)生心靈的溝通
森林中找不到兩片相同的樹(shù)葉。同樣的，我們所教育的每一個(gè)孩子都是不同的，在一個(gè)班集體當(dāng)中，各種性格，各種特點(diǎn)的孩子都有，需要老師根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，多去觀察了解他們，進(jìn)行深入的溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，更好地幫助學(xué)生的成長(zhǎng)。面對(duì)不同的孩子，在教學(xué)以及德育的過(guò)程當(dāng)中，要因材施教。正如老師所講的，僅僅是批改作業(yè)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)這樣一件小事，也能從中發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)反饋，對(duì)他的影響是如此之大，我們?cè)谌粘５墓芾韺W(xué)生當(dāng)中，也要多運(yùn)用這種方法。從內(nèi)心深處真正的去關(guān)心關(guān)愛(ài)他們，與他們交流溝通，抓住他們心靈上的一些變化，促使學(xué)生更好的進(jìn)步與成長(zhǎng)。
班主任如何了解學(xué)生
觀察這是了解學(xué)生的基本方法。班主任要關(guān)于在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)及班級(jí)的活動(dòng)中，從見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、值日服務(wù)中，從交友結(jié)友，興趣愛(ài)好中觀察學(xué)生的真實(shí)情況。觀察愈是深入細(xì)致，就愈能正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生。因?yàn)樵诨顒?dòng)中，學(xué)生很自然地、真實(shí)地表現(xiàn)出他們的思想品德、個(gè)性和才能。談話班主任有目的跟學(xué)生、學(xué)生干部談話，可以深入了解學(xué)生本人及其他學(xué)生的意見(jiàn)和情況，掌握本班學(xué)生動(dòng)態(tài)。談話要取得良好的效果，在談話前，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮談話的目的，談話的中心內(nèi)容，談話的方式及時(shí)間的選擇等。在談話過(guò)程中，對(duì)學(xué)生親切自然，態(tài)度和藹，以與學(xué)生平等身份對(duì)話，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)。
孩子的心靈就像一個(gè)寶盒，等待我們?nèi)ヌ剿�。發(fā)現(xiàn)寶藏的過(guò)程可能很順利，也可能很艱難。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不氣餒，不放棄，找準(zhǔn)方向，耐心探尋�？傆幸惶�，孩子會(huì)因?yàn)槲覀兊挠眯暮团Γ`放出耀眼的光芒！
本周學(xué)習(xí)收獲滿滿本周學(xué)習(xí)收獲滿滿，參加培訓(xùn)的教師紛紛表示，今后要用積極的態(tài)度解決學(xué)生心理健康教育中存在的問(wèn)題，幫助廣大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生形成積極心態(tài)，用心、用情、用愛(ài)地進(jìn)一步做好學(xué)校心理健康教育工作，爭(zhēng)做一名懂心理、有方法、有情懷的優(yōu)秀教師！
班主任心理健康培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)6
20xx年5月8日（星期五）應(yīng)我校邀請(qǐng)，達(dá)旗教體局心理健康中心主任井卉對(duì)我校教師進(jìn)行了心理健康現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。主持人侯麗主任簡(jiǎn)要介紹井卉主任專業(yè)成長(zhǎng)的.背景后，由井主任開(kāi)始培訓(xùn)。井主任首先從應(yīng)激檢測(cè)量表入手，引導(dǎo)老師們對(duì)自己心理狀況有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。接著，井主任分別從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度，通過(guò)實(shí)例，分析了各自可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題。最后，井主任講了教師出現(xiàn)心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施。
培訓(xùn)會(huì)結(jié)束后，郁云麗校長(zhǎng)召集相關(guān)人員召開(kāi)座談會(huì)。對(duì)于如何開(kāi)展學(xué)校心理健康教育，提高教師心理健康水平，井卉主任提出許多可行性建議和指導(dǎo)意見(jiàn)。會(huì)后，老師們普遍認(rèn)識(shí)到，教師保持心理健康對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)工作都非常重要。老師們將以更積極的心態(tài)投入工作和生活。
班主任心理健康培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)7
“這是我聽(tīng)得最認(rèn)真的一次講座，互動(dòng)真的很棒！內(nèi)容很實(shí)用！”這是程夢(mèng)書(shū)老師在朋友圈發(fā)的內(nèi)容。
10月11日上午，南師大鹽城實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)室和喬建中教授工作室邀請(qǐng)王天文教授對(duì)初中部班主任進(jìn)行了心理健康教育培訓(xùn)。王天文教授是南京市玄武高級(jí)中學(xué)心理輔導(dǎo)中心主任，江蘇省教學(xué)名師，南京市心理學(xué)科帶頭人，南京市玄武區(qū)心理教研員，陶老師工作站（全國(guó)未成年人心理輔導(dǎo)中心）培訓(xùn)專家、危機(jī)干預(yù)專員，南京師范大學(xué)心理學(xué)院心理健康教育專業(yè)特聘碩士生導(dǎo)師，南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院客座教授。
王教授講座的題目是《學(xué)生心理危機(jī)覺(jué)察與干預(yù)方法》。培訓(xùn)一開(kāi)始，就是引人入勝的游戲環(huán)節(jié)。通過(guò)王老師設(shè)計(jì)的“炫耀自己”的小游戲，諸位班主任從中懂得了要經(jīng)常肯定自己，肯定學(xué)生的道理。最好的干預(yù)就是預(yù)防，最好的預(yù)防就是能夠找到生存的意義。從源頭上預(yù)防危機(jī)事件的.發(fā)生。
班主任參與的“閉眼折紙”游戲結(jié)果顯示，每個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知能力不同，而認(rèn)知恰恰就決定著人們的情緒，情緒又影響著行為。作為班主任，作為老師，應(yīng)該善于覺(jué)察，從眼睛，從耳朵，從心去覺(jué)察孩子的情緒變化及行為變化，做到及時(shí)預(yù)防危機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)危機(jī)，及時(shí)處理危機(jī)。
王老師通過(guò)知識(shí)理論與典型案例相結(jié)合的方法，給班主任們上了精彩而又及其實(shí)用的一課，班主任們也感觸很深。他們表示要努力學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，做好班主任工作，呵護(hù)學(xué)生的心理健康。
班主任心理健康培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)8
20xx年11月20日-21日，在惠東縣教師發(fā)展中心的直接指導(dǎo)下，惠東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)高度重視、統(tǒng)一部署，校德育處和蒲公英名班主任工作室共同籌劃、組織好此次活動(dòng)。
全校班主任按照要求，每天準(zhǔn)點(diǎn)在該校行政樓四樓會(huì)議室參加“第三批惠州市義務(wù)教育階段班主任心理健康教育培訓(xùn)”，惠州市教育局巡查領(lǐng)導(dǎo)對(duì)惠東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效的管理機(jī)制，教師們良好的精神風(fēng)貌、熱情的工作態(tài)度給予了高度的評(píng)價(jià)。
培訓(xùn)的第一天由北京大學(xué)深圳研究生院、應(yīng)用心理學(xué)研究生、國(guó)際教練聯(lián)盟ACC級(jí)教練——?jiǎng)苑挤窒砹藢ｎ}為“后疫情時(shí)代教師心理疏導(dǎo)與情緒管理”的課程。
下午，由華南師范大學(xué)心理學(xué)博士——馬超，為老師們帶來(lái)了專題為“班級(jí)管理心理學(xué)”的課程。
培訓(xùn)的第二天，由華南師范大學(xué)心理學(xué)院特聘研究員——袁杰，分享了專題為“中小學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的新思路”的課程。
培訓(xùn)期間，惠東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)葉雁峰校長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)班主任們求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)給予充分的肯定，并指出學(xué)校開(kāi)展心理健康教育課的'重要性，激勵(lì)班主任們好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)上好心理健康教育課，讓學(xué)生健康快樂(lè)、茁壯成長(zhǎng)！學(xué)校德育處成員、名班主任工作室負(fù)責(zé)人也相繼提出明確的要求和建議。
兩天的培訓(xùn)時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，感謝惠東教師發(fā)展中心為老師們提供的這一次學(xué)習(xí)平臺(tái)；感謝講師們用扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，精心演繹了心理健康這門(mén)課程的魅力！惠東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師們承載著希望：在今后的教育教學(xué)工作中，會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的心理健康需求，與家庭、社會(huì)形成合力，讓每個(gè)學(xué)生擁抱陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)!
班主任心理健康培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)9
班主任是學(xué)校德育工作的靈魂人物，是教學(xué)工作的核心力量，為全面提高班主任師德師風(fēng)的建設(shè)，推動(dòng)和促進(jìn)班主任隊(duì)伍的發(fā)展，切實(shí)提高班級(jí)管理的有效性，營(yíng)造和諧、文明的校園文化氛圍。5月26日，我校在二樓會(huì)議室組織召開(kāi)全體班主任工作例會(huì)，會(huì)議由分管領(lǐng)導(dǎo)及政教處主任王琦主持。
校團(tuán)委書(shū)記、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師魏斌以“做一個(gè)有溫度的班主任”為主題對(duì)全體班主任進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)暨團(tuán)體心理疏導(dǎo)活動(dòng)的培訓(xùn)。通過(guò)觀看視頻、分析案例，對(duì)學(xué)生厭學(xué)、逆反、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫癥、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等的常見(jiàn)心理問(wèn)題進(jìn)行了全面剖析。魏斌老師在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)青少年在青春期成長(zhǎng)階段，由于激素水平的變化，容易出現(xiàn)心理波動(dòng)與不適。因此班主任老師應(yīng)該了解如何去辨別出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的學(xué)生及如何關(guān)愛(ài)學(xué)生，作為班主任在管理班級(jí)時(shí)要關(guān)注每一名學(xué)生，把學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，向?qū)W生傳遞正能量。要以公平公正的.心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)其的溫暖和信任。
安保處主任劉靖軍從校園安全角度強(qiáng)調(diào)中學(xué)生未完全走上社會(huì)，自身心理未完全成熟，防范意識(shí)相對(duì)薄弱，因此各班應(yīng)加強(qiáng)心理層面的安全教育，定期在班級(jí)中開(kāi)展摸排工作，及時(shí)化解師生矛盾，學(xué)生間矛盾、家校矛盾，建立排查臺(tái)賬，構(gòu)建師生和諧、家校和諧、學(xué)生之間和諧的校園環(huán)境。
政教處王琦主任對(duì)此次班主任心理健康培訓(xùn)做了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)青春期的學(xué)生心理變化突出，班主任在與其溝通時(shí)要注意方式方法，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為及過(guò)激表現(xiàn)時(shí)要寬容、克制、理解，“做一個(gè)有溫度的班主任”。全體班主任要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心策劃本周五“青春向陽(yáng)，告白祖國(guó)”第三十三屆藝術(shù)節(jié)校園小歌手比賽，借此次小歌手比賽豐富學(xué)生的校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。
會(huì)議最后王琦主任對(duì)下一階段控輟保學(xué)工作做了部署與安排，要求全體班主任提高對(duì)控輟保學(xué)工作的認(rèn)識(shí)及政治站位，“以質(zhì)控輟，以愛(ài)保學(xué)，以情促學(xué)”，鞏固學(xué)�？剌z保學(xué)工作成果，確保控輟保學(xué)各項(xiàng)工作取得實(shí)效，為今年決勝脫貧攻堅(jiān)做出自己的貢獻(xiàn)。
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日前，我區(qū)分別在永湖中學(xué)、新圩中學(xué)、半島學(xué)校、惠陽(yáng)一中高中部、淡水中心小學(xué)和中山中學(xué)舉辦班主任心理健康教育培訓(xùn)，提升我區(qū)中小學(xué)生心理健康教育工作水平，從源頭上預(yù)防心理危機(jī)事件發(fā)生。
本次培訓(xùn)以《學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)》為主題，分片區(qū)同時(shí)進(jìn)行，培訓(xùn)對(duì)象為全區(qū)中小學(xué)班主任和分管德育的領(lǐng)導(dǎo)。
記者在惠陽(yáng)中山中學(xué)分會(huì)場(chǎng)看到，該校心理咨詢老師吳飛云為參加培訓(xùn)的班主任進(jìn)行了心理健康教育工作培訓(xùn)。她利用典型案例，從中小學(xué)生的心理特點(diǎn)、抑郁的征兆，以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理危機(jī)后如何干預(yù)等方面，闡述了如何做好學(xué)校的心理健康教育。
中山中學(xué)心理咨詢教師吳飛云：我們的重點(diǎn)主要是教班主任如何識(shí)別學(xué)生主要的心理問(wèn)題，比如抑郁、焦慮，會(huì)給到他們一些核心的指標(biāo)，學(xué)會(huì)怎么識(shí)別，關(guān)注那些重點(diǎn)要關(guān)注的`人群，識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)的信號(hào)。我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中班主任可以做到規(guī)范的、專業(yè)的知識(shí)和方法。
課后，大家表示講座內(nèi)容非常實(shí)用，下來(lái)將在日常教育教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中，用愛(ài)和耐心，通過(guò)觀察和交流，打造健康良好的校園氛圍。
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