期中班主任工作會議講話

時間：2023-04-01 08:59:19 會議講話

期中班主任工作會議講話

　　期中考試期間，班主任的工作更加重，這個時候還有大大小小的會議，下面我們就來看看會議講話吧！

期中班主任工作會議講話

　　在期中班主任工作總結會議上的講話【1】

　　為了進一步加強學生管理工作，提高班主任工作的水平，學校召開期中班主任工作會。

　　在此，我講一些意見和要求。

　　指導思想：常規工作抓常規、主題工作抓創新、臨時工作求實效

　　一、明確工作職責

　　1、抓思想教育。

　　班主任工作的第一位任務是思想教育和思想引領。

　　班主任是學生的道行為楷模，在學生的成長過程中起著無可替代的作用。”

　　2、抓學習引導。

　　引導學生重視學習，引導學生掌握正確的學習方法。

　　3、抓行為習慣和生活習慣。

　　如亂丟亂扔，亂涂亂畫，用腳踢門踢墻，踐踏花草，校內騎車，帶限制的食品入校，過馬路闖紅燈，穿奇裝異服，長發怪發，帶首飾等行為要經常抓，直至杜絕。

　　4、抓心理疏導。

　　身體健康僅是健康的一半，班主任要引導學生做一個心理健康的人，開朗的人，熱愛生活的人，關心社會的人，懂得感恩的人。

　　要引導學生以積極的心態對待學習，克服自卑，每一個班主任都要成為心理醫生。

　　5、抓安全、抓衛生。

　　安全無小事，安全壓倒一切;衛生是門面，衛生體現管理水平。

　　二、再提幾點要求

　　(一)保持平和心態善待每位學生

　　對于班主任工作，我們對在座的各位對班主任工作酸甜苦辣的了解和理解、感悟和體會，應該說是非常深刻的。

　　說班主任工作是崇高的，這一點也不夸張，因為這是塑造人類靈魂的工作;說班主任工作是重要的，這更是實事求是，因為它是對學生開展思想道德教育的主要陣地。

　　但不管工作多苦多累，不管負擔多重，在這里，我還是要求我們的班主任，要用平和善意的心態去對待班主任工作。

　　要能夠豁達地對待學生的表現。

　　我們面對的群體是孩子，是一個基本素養偏低的群體，學生的不聽話、學生的叛逆行為、學生的過激行為時常會發生，我們作為老師，尤其是班主任，心態一定要平和，要有較強的承受力和較大的張力。

　　對班主任心靈造成傷害的，時常來自于自己學生的“反擊”——公開與自己唱對臺戲。

　　想想看，自己每天早出晚歸忙工作，辛辛苦苦為學生，甚至連自己的子女和家庭都少有時間照顧，滿腔熱情換來的競然是學生的不理解，不滿意，不領情，甚至是對抗，這的確叫人無法忍受，有時覺得很傷心。

　　但作為思想境界遠在學生之上的教育者，應該是不屑于計較這些的。

　　我們要看到，他們終究是孩子，是學生，俗話說“大人不記小人過”;我們只要付出真心，付出真愛，我們就應該相信學校，要堅信自己的工作好壞自有公論。

　　過后，學生也會認識這一點的，我要強調的是，我們的一切教育行為，都不可違背教育方針和教育法規。

　　(二)走近學生了解學生

　　班主任要走近學生，觸摸到學生的心靈世界，必須首先了解學生，熟悉他們的心理需求，并時刻關注他們的心理動態，這樣，學生才會不斷地走近你，響應你。

　　1、了解學生：注意觀察：是了解學生的重要手段。

　　每個學生都是向善的，即使再差的學生，他們也有潛在的美的特質，需要我們去及時捕捉。

　　2、加強溝通了解：是通向學生心靈的橋梁。

　　要了解學生的家庭結構，家庭背景，家長的文化程度，教育方式，學生的特點特長，只有對這些基本情況了如指掌，才能真正做到因材施教，教育學生有的放矢。

　　(三)完善班級制度放手學生管理

　　班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢?戰國時百家爭鳴，其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制，管理班級也應該是民主與法制的結合。

　　在培養班級民主氣氛的同時，制定詳細的班規，使班級管理有法可依。

　　雖然在制定班規時是需要花費不少心思的，但是“磨刀不誤砍柴功”。

　　我們每個班除了班委及課代表，每組設有組長，每天有值日班長，并從每組選出一位值周班長。

　　班里的同學差不多個個是干部。

　　組長管全盤并負責收作業;值日班長、值周班長的職責在班規中都要有明確的規定。

　　在整個管理班級的過程中，所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。

　　學校要求學校團委、學生會的干部要參與學校的管理，把有些原來要求班主任落實的事情，交給他們學生干部去落實，一是發揮學生的自主作用，培養他們的能力，二是盡可能減輕班主任的工作負擔。

　　我們的班主任更應該發揮學生干部的作用。

　　(四)充分利用班會做好思想工作

　　想讓學生切實按照老師的要求做，先要讓學生知曉，要按民告示，再就是在思想上讓他們想通, 思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。

　　我深感思想教育是非常重要的，在這方面，主要有以下一些做法：

　　一是在班會課上對全班進行思想教育。

　　有些老師覺得班會沒啥可講的，班會課其實有很多內容可講。

　　班會課是學生思想教育的主陣地，我們一定要充分利用好。

　　國家的政策、形勢要通過班會課進行宣傳，學校的紀律、要求要通過班會課進行貫徹，學生中出現的問題要通過班會課進行化解。

　　目前，我們面對的學生思想比較復雜，作為班主任得時時刻刻了解他們的想法，然后有針對性的做全體學生的思想工作。

　　比如，學生中出現嫉妒心理現象，開誠布公的給他們講嫉妒心理，使學生對此有清晰的認識，從而正確對待;要求學生遵守的班規，就要在班會詳細解釋為什么這樣要求;要他們上課發言，就教育學生舉手發言是給自己一個鍛煉的機會，是對自己自信和勇氣的一次鍛煉;要他們努力學習，注意學習方法，抽出自習課時間給學生詳細講解學習方法，同時讓家長督促學生。

　　同時，班會課也不是班主任一個人的舞臺，要讓學生參與進來，讓學生進行自主教育。

　　二是做好個別同學的思想工作。

　　關于這一點，我不想展開說，但我要強調，做同學的個別的思想工作十分重要，非常必要。

　　有一點讓就是盡量不對學生大發脾氣，有力度的批評是需要的，但不要辱罵，當某些很讓我們生氣的事發生后，我們要采取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來并已想好怎么談話后再找學生談。

　　這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達到最好的效果。

　　我還要強調，找學生個別談話，也要備課，要達到預期的效果，就必須備課。

　　(五)思考管理策略拓展教育途徑

　　班主任既要上課，又要管理，還要處理班級、學生中的事務，千頭萬緒集于一身，確實很煩、很忙、很苦、很累。

　　但我們不能完全纏身于事務，要超脫一些，要跳出事務的圈子，動腦筋，想辦法，要忙而不亂，忙而有序。

　　我們當班主任的，要做一個智慧型的班主任是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對學生進行教育，我感到學點創造性思維對我們是很有好處的。

　　從大的方面來說，班級管理的各種規章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計;從小的方面講，對學生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。

　　根據皮克馬翁效應理論，老師的言行關心，能極大地促進學生的發展，但一個班主任很難讓每個同學感到老師對自己是有特殊關心的，我們除了在舉手投足間讓學生感受到老師對他的喜愛關心，就是充分利用周記，經常在班級周記上寫下表揚鼓勵的話語，盡量讓他感到這是老師對他一個人的特別關心和信任。

　　而對于部分有缺點錯誤的同學我們也應在對話本上寫下我們的期望，避免令他難堪的當眾批評。

　　(六)團結課任老師形成教育合力

　　教師的治學作風很大地影響著班級學風的建設。

　　為此，班主任有責任團結任課教師參與班級建設。

　　一是自我嚴格要求，做學生的表率。

　　自我嚴格要求從大處說，表現為積極進取的精神風貌，精益求精、嚴謹縝密的科學態度，勤勉務實的工作作風，不斷追求新知識，富有創新的激情;從小處說，表現為分析問題思維清晰，邏輯嚴密，書面表達規范整潔，作業批改細致入微。

　　二是嚴格要求學生，培養良好習慣。

　　嚴格要求當從點滴做起：督促學生落實學習環節;課堂積極思考，記好必要的筆記;作業一絲不茍，規范整潔，有錯必改等等。

　　只有老師一以貫之，學生良好的學習習慣便可養成。

　　樹立正確的輿論導向。

　　在集體中占優勢并為多數人所贊同的言論和意見就是輿論，它可以以議論等形式肯定或否定集體中個別成員的言行乃至集體的動向。

　　對于班級輿論，班主任必須加以引導。

　　錯誤的輿論對于班風建設的不良影響是巨大的，學生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，組織學生討論《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，在此基礎上，訂出切實可行的、為絕大部分所能遵守的《班級公約》，這更貼近學生的生活，更容易為學生接受。

　　要做好班主任工作，就需要我們不斷地學習和探索，只有通過我們的不懈努力，才能把班主任工作做的更好。

　　期中考試教師總結會議講話【2】

　　尊敬的各位領導、各位老師：

　　下午好!

　　一、期中考試總結：

　　光陰似箭，日月如梭，不經意間我們已經一起渡過了半個學期的時光。

　　2個半月來，我們全組教師和諧相處、共同努力營造了一個相互支持、相互理解、相互信任、團結愉快、群策群力的集體。

　　通過七年級的全體師生齊心協力，勤奮工作和學習，各班文明守紀、上進勤奮的風氣正在日趨形成。

　　今天，在這里集會舉行段考分析暨半期工作總結會，首先請允許我代表七年級組向長期以來默默無聞、辛勤工作的老師們表示衷心的感謝!

　　(一)下面就段考情況進行如下幾方面的總結：

　　1.師生高度重視，考風考紀良好。

　　段考前年級組、各班均進行了認真的動員，任課老師均組織了復習，絕大多數同學高度重視這次考試，考前不同程度的進行了復習，考試過程中所有同學均能遵規守紀、按學校要求認真對待考試，考風考紀良好。

　　2. 總體成績優秀：

　　1—4班平均總分都超過630分，最高分1102班645分;5-8班平均總分都超過600分，最高分1108班621分;9-16班平均總分都超過510分，最高分1111班548分;年級平均總分596分，其中630分以上217人，560分以上480人，優秀率71.6%;420分以上627人，合格率93.6%;年級最高分1102班熊佳怡685分;670分以上的學生27人。

　　3.與第一次月考比較進步明顯，各班各科目成績無顯距性差異：月考語數外240分以上306人，段考語數外240分以上383人，三科平均分月考225分，段考233分。

　　月考語文平均分72，段考78;數學月考70，段考79;英語月考81，段考76;

　　(二)存在的問題：

　　1.值日工作(教師和年級組)不到位，沒能及時發現班級、學生中出現的問題。

　　(早中晚自習巡查、課堂巡查、寢室巡查、填寫值日本不及時等等)特別是學生食堂就餐幾乎很少看到值日老師的身影。

　　2.班主任班級管理沒按學校要求落到實處，流于形式。

　　(學生行為習慣教育、學習習慣教育、家訪、課堂巡查、寢室巡查、各種資料上交等等)習慣以忙為理由推卸責任。

　　3.教師辦公室衛生狀況差，特別是自己的辦公桌臟亂，堆滿雜物。

　　4.課堂教學方式單一，不能激發學生學習興趣;布置作業量過多，題型單一，導致學生有厭學情緒;各文化學科開展的學科競賽、學科活動小組太少，僅有英語組開展了興趣小組。

　　5.部分教師責任心不強，對教學以外的事情漠不關心。

　　(晴天在教室開燈、開電扇上課熟視無睹，學生在課堂打瞌睡、做小動作視而不見)

　　6.還有43名學生成績處于420分以下，且最低分僅有170分。

　　二、加長“短板” 縮小差距均衡發展

　　1.學生學習成績產生差距的原因分析

　　(一)內部原因

　　1.學習目的不明確，缺乏上進心。

　　部分學生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業照抄，平時貪玩，經不起誘惑，沒能形成良好的學習習慣。

　　2.自卑心理嚴重，缺乏自信心。

　　考試屢考屢敗，內心深處很自卑，心理上很敏感、脆弱、對學好學科缺乏自信心。

　　3.學習方法策略運用不當。

　　少部分學生往往是課上聽課，課后完成作業了事，沒有形成課前預習、課后復習的習慣。

　　遇到探索性問題時，經常不知所措，綜合分析的能力較差。

　　4.依賴心理強。

　　上課依賴老師，作業依賴同學，把學科學習的希望寄托在老師和同學的身上。

　　(二)外部原因

　　1.小學階段的基礎差。

　　由于普及九年制義務教育，從小學畢業直接到初中學習，其中包含一定數量的成績不合格者，未處理好小學與初中的知識銜接，導致新舊知識的斷鏈。

　　2.教材的原因。

　　初中學科教材內容增多，知識難度增大，學生學習負擔加重，再加上學科增多，整天應付作業，沒有時間消化，從而影響學科課的學習。

　　3.社會和家庭的原因。

　　社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。

　　由于網吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬學生純凈的心靈，造成學生厭學、棄學等。

　　4.突發事件的影響。

　　如父母離異、生病、去世等突發事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創，使學生出現心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。

　　2.如何減少、杜絕制造差生

　　1.解決四個“不適應”，讓學生都能適應初中階段的學習生活。

　　小學與初中階段的學習生活是有很大差異的，由于學生在校學習時間上的延長，學習科目的增多，課堂教學節奏的加快，教學容量的增加，考試要求的提高，許多學生至今還沒適應初中學習生活。

　　教師應從以下幾個方面進行教學要求的調整：1、多留真空給學生，讓學生自由支配時間，讓他們去自主地預習、完成課后作業，堅決反對教師延長學生的學習時間，要努力通過減輕學生的學習壓力來解決學習時間上的不適應。

　　2、靈活處理教材，適當降低教學難度，控制學生的課內外作業量，從而解決學習內容上的不適應。

　　3、在課堂教學中，要有意識地放慢教學節奏，適當的減少課堂容量，杜絕出現“快節奏，大容量”的課堂教學模式，從而解決學生學習節奏上的不適應。

　　4、遵循“以書為綱，教什么，考什么”的原則，降低試題難度，堅決反對出難題、偏題、怪題，讓更多的學生像在小學里考試那樣，每門功課都在優秀以上，從而解決學生考試上的不適應。

　　我們應努力通過解決四個“不適應”，去除了學生對初中學習生活的畏難情緒，從而讓每位學生迅速適應初中階段的學習生活。

　　2.緊扣四個“基本”，讓每位學生具備基本的初中學習素質。

　　基本的綜合學習素質對每位學生的個人發展終身有益。

　　一是培養學生的基本學習行為習慣。

　　要求教師教育學生從“讀好書，寫好字，做好作業”做起，規范學生的基本學習行為，養成良好的學習習慣。

　　二是領會基本的學習方法，要求各位教師根據各門學科的特點，把學習方法教給學生，例如語文教師在日常教學活動過程中應教給學生如何去進行課前預習，從哪些角度去評析文學作品形象，怎樣去記憶古詩詞名句等等，要通過授之以漁讓學生去自主學習。

　　三是掌握課本上最基本的知識，包括最簡單的知識點，最基本的原理、概念。

　　例如英語每課學習后，要讓學生掌握書本上最基本的單詞、短語，掌握最基本的句型等等。

　　四是具備最基本的學習技能。

　　通過課堂學習能自主解決課后的作業，獨立完成老師布置的學習任務，能用課本上的知識，自如解決生活中最簡單的實際問題等等。

　　3.注意四個“有意識”，讓學習困難學生有更多的展示自我的機會。

　　我們在日常教學活動過程中，應給學習困難學生更多的展示自我的機會，具體做到四個“有意識”：①課堂提問中簡單的問題有意識地讓學習有困難的學生回答，讓他們感到學習成功的快感。

　　②疑難問題有意識地為他們多鋪設臺階，讓他們消除學習上的畏難情緒，增添我能行的自信;③在小組合作探究學習中，有意識地安排優等生為他們指點迷津，讓他們充分感受同伴間合作學習的歡樂。

　　④有意識地用其所長。

　　有的學生字寫得好，就應經常讓他上黑板板演，請他為班級出板報;有的學生普通話較好，語文課上老師就應經常請他范讀課文。

　　有的學生善長表演，老師就請他演課本劇等等，當學生取得成績時，任課教師及時給予表揚、鼓勵，這樣讓每位差生的特長在日常教學中都得到了充分的發揮，從而樹立人生的自信。

　　4.狠抓“四個”輔導，讓差生踏實邁好每一步。

　　關注每一位學生這是我們的責任。

　　教師應狠抓四個“輔導”，努力讓全體學生踏踏實實邁著學習生活中的每一步。

　　一是狠抓課前預習的輔導，最好能制定出預習提綱。

　　二是狠抓課后作業的輔導。

　　三是狠抓當日學習內容的清理輔導。

　　充分發揮學科代表、學習小組組長的職能，讓他們相應擔當部分差生學習的督查員，負責檢查清理當日的學習內容，如果不懂的或遺漏的，及時輔導彌補，努力做到學習任務日日清。

　　四是狠抓訓練后的糾錯輔導。

　　每次訓練、評講結束以后，學生要將錯題集中整理到錯題集中。

　　教師要讓學生理解錯誤的原因，明確正確的做法，學科教師要拿出相應的備用試卷，對學生逐一檢查輔導，努力讓學生做到“有錯必糾，糾后不錯”。

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