實(shí)施方案

實(shí)施方案4篇[精品]

　　為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的實(shí)施方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)施方案 篇1

　　作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，最能體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和 人文性。多年以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，而作文批改又是當(dāng)前語(yǔ)文教師最感頭痛的問(wèn)題。常規(guī)的作文批改暴露出的教師“高耗”，學(xué)生“低能”的弊端，不能不令廣大語(yǔ)文教師及領(lǐng)導(dǎo)深思。為了提高我校的作文教學(xué)水平，打破教師忙得焦頭爛額，學(xué)生輕松看分了事的局面，結(jié)合我校校情、學(xué)情，我們中高年級(jí)語(yǔ)文教研組全體教師經(jīng)過(guò)商議，大膽提出了關(guān)于作文教學(xué)改革的實(shí)施方案，以期與領(lǐng)導(dǎo)商榷。

　　一、實(shí)施宗旨

　　為進(jìn)一步推進(jìn)我校《小學(xué)作文課程》的全面實(shí)施，促進(jìn)我校全體語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)的實(shí)踐研究，提高教師的作文備課、上課、說(shuō)課的綜合能力，提升全校語(yǔ)文教師的作文教學(xué)技能。使學(xué)生做到“寫真話、做真人”，“用我手、寫我心”。

　　二、 應(yīng)走出作文教改的幾大誤區(qū)：

　　1、作文目標(biāo)上的誤區(qū)——基礎(chǔ)教育中作文教學(xué)的目的不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)學(xué)生“為了社會(huì)大家庭的生活而寫出切合實(shí)際的文章”。

　　2、傳統(tǒng)做法上的誤區(qū)——傳統(tǒng)的作文教學(xué)是學(xué)生是寫作的主體，教師是批改上的主體，而忽略了新形勢(shì)下課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教育理念。

　　三、具體實(shí)施

　　“觀察---閱讀---積淀---摹仿---多說(shuō)---勤寫---互改”的方法 要提高學(xué)生的作文能力,包括素材積累、選材組材、主題提煉、構(gòu)思成文等作文過(guò)程意義上的能力要素；包括個(gè)性情感、個(gè)性思維、個(gè)性表達(dá)、個(gè)性發(fā)展等作文個(gè)性成分。

　　具體目標(biāo)為：

　　給學(xué)生一雙慧眼,讓他們觀察生活；給學(xué)生一雙巧手,讓他們描繪生活；給學(xué)生一顆良知,讓他們回報(bào)生活。怎樣提高學(xué)生的寫作水平呢？這個(gè)問(wèn)題很多年來(lái)一直困擾著無(wú)數(shù)的語(yǔ)文教師，令語(yǔ)文界同仁們感到無(wú)比棘手。學(xué)生寫作水平提高不起來(lái)，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須在寫作方面進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，只有攻克“怎樣撬開學(xué)生的嘴開口說(shuō)話”這一難關(guān)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能提高學(xué)生的寫作水平。

　　1、細(xì)致觀察，追求真實(shí)

　　什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)之王的法國(guó)作家莫泊桑曾拜當(dāng)時(shí)著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫成小說(shuō)的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說(shuō)：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來(lái)”。于是莫泊桑意識(shí)到福樓拜是教他首先學(xué)會(huì)用眼睛去觀察、認(rèn)識(shí)、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時(shí)間，每天外出觀察，終于寫成了小說(shuō)《點(diǎn)心》，并成為世界著名的小說(shuō)家。所以學(xué)會(huì)

　　觀察是提高寫作水平的第一要素。因此，我們利用一定的時(shí)間帶學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地寫作，有時(shí)在校園里觀察校園植物，觀察竹子、樹木、花草，建議學(xué)生利用周末時(shí)間在父母的帶領(lǐng)下到野外參觀，進(jìn)行野外寫作，領(lǐng)略秀美的自然風(fēng)光。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不但激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，積累豐富的題材，寫出真實(shí)內(nèi)容，而且能陶冶道德情操使學(xué)生得到美的享受。

　　2、閱讀書籍，拓寬視野

　　讀書看報(bào)應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種積累，沒有大量的閱讀，特別是文學(xué)名著的閱讀，是不能完成這種積累的。強(qiáng)調(diào)習(xí)作和閱讀的聯(lián)系，要求增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，提供閱讀時(shí)間，讓學(xué)生廣泛閱讀適合兒童的具有知識(shí)性、趣味性、思想性的各類書籍報(bào)刊雜志，豐富學(xué)生的積累，力求實(shí)現(xiàn)閱讀和習(xí)作的結(jié)合。教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的組織與指導(dǎo)。我們所學(xué)的課文有許多范文都是作者對(duì)人物或動(dòng)物細(xì)致觀察寫下來(lái)的真實(shí)素材。如《在急流中》對(duì)那位年輕母親的描寫，只要認(rèn)真閱讀，積累素材，就能變?yōu)樽约河杏玫臇|西。此外，除了從書本中積累素材外，可以從日常生活中積累，比如，新人新事的出現(xiàn)，各種有益的宣傳，自然現(xiàn)象，社會(huì)新聞，國(guó)際時(shí)事等等這都是極好的素材，只要注意這方面的人和事，大自然中就會(huì)有我們寫作取之不盡、用之不竭的素材，這樣寫作起來(lái)，就能妙筆生花，得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。鑒于此，我們學(xué)校每班都設(shè)計(jì)有“圖書角”，每期每位學(xué)生至少自帶兩本經(jīng)老師把關(guān)的書放入“圖書角”共同學(xué)們午后閱讀時(shí)間共享。

　　3、積累素材，備以至用

　　俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。把自己閱讀過(guò)的各種書籍報(bào)刊雜志等當(dāng)中的好詞、佳句、好段甚至好的篇章及時(shí)記錄在自己的摘抄筆記上。我們教師要做好督促作用，督促學(xué)生能夠把積累的內(nèi)容能夠大略的背一背。當(dāng)習(xí)作時(shí)，教師教會(huì)學(xué)生首先審題、立意，然后把自己積累的材料過(guò)電影，找到與本文相關(guān)的詞、句、段……選擇恰當(dāng)?shù)模�并且通過(guò)自己的加工、整合為自己所用，掏出饅頭，都是干糧，吃了便可以充饑。

　　4、提倡模仿，培養(yǎng)興趣

　　模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡(jiǎn)單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對(duì)于寫作水平不高的學(xué)生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)寫作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時(shí)的機(jī)械模仿，也應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。歷史上有許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，場(chǎng)楊柳共春旗一色”中脫化而來(lái)的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，可以模仿寫作，使學(xué)以致用。例如教了鄭振 鐸的《貓》一課，讓學(xué)生以另一動(dòng)物為題模仿寫作，有很多學(xué)生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路，追求自己的寫法，有自己的特點(diǎn)。

　　5、多說(shuō)多寫，下筆成章

　　口語(yǔ)交際。口頭表達(dá)能力的提高能促進(jìn)書面表達(dá)能力的提高。我們學(xué)校要求每周可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，抽出一定的時(shí)間作為語(yǔ)言表達(dá)課，定期舉辦或新聞或觀察或趣事等專題交流與發(fā)布，輪流進(jìn)行了3－5分鐘的生活情景小品表演，推廣普通話，在廣泛的生活實(shí)踐中運(yùn)用口語(yǔ)、練習(xí)口語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際能力。我們?cè)谌粘Ｉ�活中，碰到很多例子，有些學(xué)生心里明白自己要寫什么，也曉得事情發(fā)生的具體過(guò)程，可是說(shuō)的時(shí)候卻表達(dá)含糊，不夠具體，又怎么能寫出來(lái)呢？究竟原因何在？因?yàn)樵谌粘Ｉ�活中“說(shuō)”的機(jī)會(huì)較少，表達(dá)的能力較差。光說(shuō)不寫，也不行，因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，我們應(yīng)該重在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)練結(jié)合，多寫多練，并且，不但要說(shuō)得好，而且要寫得好。在習(xí)作的時(shí)候，學(xué)生可以口頭審題，構(gòu)思，選好材后，互相說(shuō)說(shuō)想如何去寫，明確自己的寫作思路，互相提提建議……

　　6、勤寫片段，多記日記

　　強(qiáng)調(diào)習(xí)作和生活的聯(lián)系，要求豐富學(xué)生生活實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積累習(xí)作素材，捕捉習(xí)作靈感，要求多練筆， 多寫生活日記、觀察日記，記下自己的經(jīng)歷、觀察與感受。如在人物描寫方面，采取動(dòng)景、靜景等多角度描寫訓(xùn)練，并要求學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈，平時(shí)勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，這不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且對(duì)提高寫作水平大有益處。在作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天寫一則日記，可以對(duì)時(shí)事發(fā)表看法和見解，小至遣詞造句，也可以是寫一段有關(guān)景物描寫和人物描寫的`片斷，這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了愛寫日記的好習(xí)慣，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。還可以每教完一篇課文，就可布置與課文相關(guān)的小作文訓(xùn)練題，有時(shí)讓學(xué)生在課堂中完成，有時(shí)先讓學(xué)生思考，下課后再讓學(xué)生練習(xí)，要求寫在作文本上，有一些當(dāng)為作業(yè)題去做，不必成文。比如，讓學(xué)生寫出作文題的題眼及作文的提綱，有的則寫續(xù)寫部分，有的進(jìn)行改寫訓(xùn)練等等，經(jīng)過(guò)多方面的訓(xùn)練，這樣堅(jiān)持寫作水平肯定會(huì)得到提高，學(xué)生寫作的情緒也會(huì)日漸高漲。

　　7、合作互改，共同進(jìn)步

　　我們常常看到有的學(xué)生寫完作文后，長(zhǎng)噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成；殊不知，文章不厭百回改。相傳唐代詩(shī)人賈島，為了琢磨詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中用“推”還是用“敲”，撞上了韓愈的馬車。韓愈問(wèn)明情況后，斟酌一番后說(shuō)：“敲字好！”這就是“推敲”的由來(lái)。其實(shí)，任何一篇好文章， 都是經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的修改，才能精益求精，不斷提高。詩(shī)人、作家如此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是不例外。所以我們首先要改變重寫作輕修改的觀念。如何進(jìn)行修改呢？我們提倡小組合作。

　　合作學(xué)習(xí)是通過(guò)相互交流，以學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高，以培養(yǎng)學(xué)生合作精神為目標(biāo)的教學(xué)手段。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師不是旁觀者，而是積極參與者和有效引導(dǎo)者，并且將合作的理念滲透到作文課堂教學(xué)的過(guò)程之中，通過(guò)師生合作帶動(dòng)生生合作，真正把教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能。

　　所以教師參與其中可以正確把握學(xué)生的審題是否有偏差，討論是否深入，方法是否掌握，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正面引導(dǎo)。這樣才有助于學(xué)生順利開展小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。互相評(píng)改，這也是我們學(xué)校對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求，學(xué)會(huì)互相改作文，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并且要會(huì)寫評(píng)語(yǔ)。當(dāng)然了，教師不能以學(xué)生的互評(píng)代替自己的評(píng)改。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們是這樣做的：在學(xué)生寫完作文后，先自行修改文章，然后進(jìn)行組內(nèi)共改：由一位學(xué)生讀自己的文章，其他成員邊看邊聽，可以從以下幾方面提出意見：

　　a、內(nèi)容是否緊扣中心，有無(wú)偏題離題的部分；

　　b、文章題目是否做到神文添彩，開頭、結(jié)尾是否新穎，吸引讀者；

　　c、是否做到語(yǔ)句通順，意思連貫；

　　d、有無(wú)病句、錯(cuò)別字及用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)；

　　e、什么地方可以用些優(yōu)美詞句、名言警句，增加文章感染力等。當(dāng)然，不同的文章有不同的要求，可以根據(jù)文章要求的變化做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：如寫“游記”，就要看游覽的過(guò)程是否交代清楚，過(guò)渡是否自然；如寫“新聞報(bào)道”，則不要求文章多么生動(dòng)詳盡，只要清晰明了就可以。然后讓學(xué)生按照這樣的方法，在各小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把組內(nèi)的幾本習(xí)作逐本進(jìn)行修改。

　　當(dāng)完成一次小組合作學(xué)習(xí)后，首先要反饋小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此必須組織全班交流匯報(bào)，以擴(kuò)大小組合作的效益。等到組內(nèi)完成自改互改工作后，進(jìn)行小組間的交換評(píng)改，最后每名成員根據(jù)全班交流得到的信息進(jìn)行二次修稿，然后各小組推薦一篇優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)展評(píng)，群策群力師生共同修改后向我們學(xué)校《童慧作文報(bào)》投稿，每選登一篇，都將給予小作者和指導(dǎo)老師適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。以《童慧作文報(bào)》為平臺(tái)，展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作， 激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。 這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，我相信肯定能夠提高學(xué)生的習(xí)作水平。

　　總之，作文是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，只有使學(xué)生植根于愛寫、敢寫、會(huì)寫這片土地，才有可能結(jié)出累累碩果。我們七校全體語(yǔ)文老師會(huì)以教體局“管理水平提升年”的要求為準(zhǔn)繩，以“大教研活動(dòng)” 為契機(jī)，盡我們所能使學(xué)校的作文教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋�(gè)新臺(tái)階！

　　XXXX小學(xué)

　　20xx年9月

實(shí)施方案 篇2

　　為貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，推進(jìn)普通高中體育與健康新課程的實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高中體育與健康學(xué)科教育教學(xué)工作，切實(shí)增強(qiáng)青少年學(xué)生的體質(zhì)，根據(jù)《四川省普通高中新課程體育學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(試行)》、《四川省巴中中學(xué)高中新課程實(shí)施方案》及我校體育教學(xué)資源的實(shí)際，特制定本實(shí)施辦法。

　　一、學(xué)校基本情況

　　我校具有143年辦學(xué)歷史，系四川省國(guó)家級(jí)示范普通高中、

　　四川省體育傳統(tǒng)示范學(xué)校，巴中市重點(diǎn)項(xiàng)目--跆拳道訓(xùn)練點(diǎn)。，校園占地265畝，有教職工374名，在校學(xué)生7823人。

　　(一)師資情況：現(xiàn)有體育專職教師18人，其中高級(jí)教師

　　6人，一級(jí)教師6人，二級(jí)教師6人;具有大學(xué)本科學(xué)歷15人。

　　(二)學(xué)生情況：現(xiàn)有高中教學(xué)班77個(gè)，學(xué)生5478人;初中教學(xué)班31個(gè)，學(xué)生2345人。

　　(三)場(chǎng)地器材：現(xiàn)有300米和400米塑膠跑道場(chǎng)地各一個(gè)，籃球場(chǎng)10個(gè)，排球場(chǎng)3個(gè)，乒乓球臺(tái)20張，網(wǎng)球場(chǎng)2個(gè)，雙杠區(qū)、單杠區(qū)、聯(lián)合器材區(qū)，體育教學(xué)器材齊全。

　　綜合分析，現(xiàn)有師資、場(chǎng)地、器材可供10個(gè)班同時(shí)上課。

　　二、課程實(shí)施目標(biāo)

　　通過(guò)高中階段的課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體能與運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解;學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體育的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;形成1—2項(xiàng)或更多運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣;發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí);具有健康素養(yǎng)和健康體魄，提高對(duì)個(gè)

　　人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。

　　三、教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

　　現(xiàn)擬定了9個(gè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，提出了評(píng)價(jià)要素及標(biāo)準(zhǔn)，供教

　　師在教學(xué)實(shí)踐中參考,具體內(nèi)容詳見后附件表1至表11。

　　四、教學(xué)組織形式

　　(一)必修必選課：根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以行政班為教學(xué)單位，統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)，并修滿學(xué)分。

　　(二)自主選修課：

　　(1)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)選擇自主選修模塊，將選修相同模塊的學(xué)生重新組合成新的教學(xué)班。由體育老師開展教學(xué)工作。

　　(2)每一次選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生選報(bào)人數(shù)選擇，一般情況下，每一名學(xué)生前兩次選項(xiàng)不能重復(fù)。

　　(3)選項(xiàng)教學(xué)的每一內(nèi)容分不同的模塊內(nèi)容，具體的模塊教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)校基本情況統(tǒng)一制訂，以后學(xué)生選擇高層次的模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容必須以學(xué)習(xí)過(guò)低層次的模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)。

　　五、教學(xué)方法

　　學(xué)生的體能與技能、性格與性別、興趣與能力的差異，導(dǎo)致課程內(nèi)容設(shè)置的多選擇性和教學(xué)中的區(qū)別對(duì)待，在必修課和選修課教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)方法。在男、女分組教學(xué)基礎(chǔ)上，實(shí)施分層教學(xué)有利于教學(xué)過(guò)程的.組織與管理，有利于課程目標(biāo)的實(shí)施和課程內(nèi)容的重新組合，更有利于提高女生參與運(yùn)動(dòng)的興趣和發(fā)展基礎(chǔ)體能與技能的訓(xùn)練;按基礎(chǔ)體能與技能的差異性分層教學(xué)。如籃球教學(xué)，對(duì)于已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)能力的學(xué)生，制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)方法，在籃球課學(xué)習(xí)中讓他們自主練習(xí)和自我發(fā)展，定時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果。對(duì)于基礎(chǔ)一般和較差的學(xué)生，由教師組織學(xué)習(xí)與練習(xí)，對(duì)于進(jìn)步較快的學(xué)生采用擇優(yōu)提升的方法，進(jìn)入上一類學(xué)生活動(dòng)的行列;按興趣、能力分層教學(xué)。如必修內(nèi)容教學(xué)的分組練習(xí)，采用按學(xué)生鍛煉興趣、能力相近的自由組合分組練習(xí)，有利于教師指導(dǎo)和

　　相互促進(jìn)，活躍課堂練習(xí)的氣氛。

　　學(xué)生在提高運(yùn)動(dòng)技能的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中，缺少原理指導(dǎo)和有效的練習(xí)方法與手段，常規(guī)的課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的自我追求和成功感。為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，在必修課程內(nèi)容的教學(xué)中采用分項(xiàng)教學(xué)，如跳高、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)的模塊教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，給足學(xué)生練習(xí)的時(shí)間與空間，充分讓學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí)方法中發(fā)展自我，讓每個(gè)學(xué)生都有一張適合自己發(fā)展的課程表;在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自我追求與發(fā)展、合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)、探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。

　　六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及學(xué)分認(rèn)定

　　依據(jù)新課程評(píng)價(jià)體系的基本要求和《四川省巴中中學(xué)高中新課程學(xué)分認(rèn)定辦法》的要求，我校體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及學(xué)分認(rèn)定辦法如下。

　　(一)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

　　1、評(píng)價(jià)機(jī)制。建立必修必選模塊學(xué)習(xí)、自主選修模塊學(xué)習(xí)、健康教育系列專題模塊學(xué)習(xí)自評(píng)機(jī)制;建立以班委、學(xué)習(xí)骨干、分組或選項(xiàng)學(xué)習(xí)小組的相互評(píng)機(jī)制;建立過(guò)程評(píng)價(jià)、模塊評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)的師評(píng)機(jī)制。

　　2、評(píng)價(jià)方法。

　　(1)學(xué)段終結(jié)評(píng)價(jià)：以高中三學(xué)年累計(jì)獲得11個(gè)學(xué)分或超過(guò)11個(gè)學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)，開展高中學(xué)段終結(jié)評(píng)價(jià)。

　　(2)模塊評(píng)價(jià)：過(guò)程評(píng)價(jià)(50%)和技能評(píng)價(jià)(50%)相結(jié)合的方法來(lái)完成每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并認(rèn)定學(xué)分。

　　①過(guò)程評(píng)價(jià)(50%)。A、自評(píng)：每一個(gè)教學(xué)模塊結(jié)束，學(xué)生自身對(duì)體育的認(rèn)知能力、體能與運(yùn)動(dòng)技能的進(jìn)步度、自主學(xué)習(xí)的探究能力、健康狀況、與他人合作學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。B、互

　　評(píng)：每一個(gè)教學(xué)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，相互評(píng)價(jià)小組對(duì)本小組每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步度、合作學(xué)習(xí)、健康狀況、情感因素、體能與技能的表現(xiàn)力進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。C、師評(píng)。加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性與可選擇性，突出學(xué)生個(gè)體的差異性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。做好常規(guī)記錄、考核記錄和評(píng)價(jià)記錄，結(jié)合自評(píng)和互評(píng)，確定每一個(gè)學(xué)生完成模塊學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)論，并以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。

　　②技能評(píng)價(jià)(50%)。根據(jù)該模塊的評(píng)價(jià)要求及標(biāo)準(zhǔn)，由體育與健康課教師對(duì)每位學(xué)生的技能進(jìn)行模塊考試，其成績(jī)以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。

　　(二)學(xué)分認(rèn)定程序

　　1、每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可向任課教師提出學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)。

　　2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)和模塊考試成績(jī)，由體育與健康課教師在學(xué)生學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表上填寫學(xué)分認(rèn)定意見并報(bào)年級(jí)部學(xué)分認(rèn)定工作組。

　　3、年級(jí)部學(xué)分認(rèn)定工作組匯總情況后報(bào)學(xué)校學(xué)分認(rèn)定辦公室，由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定辦公室提交學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)審定并公示。若學(xué)生對(duì)公示的成績(jī)提出異議，由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)進(jìn)行調(diào)查復(fù)議并作出認(rèn)定結(jié)論。

　　七、主要措施

　　(一)加強(qiáng)師培。教師的觀念、態(tài)度和能力是課程改革的關(guān)鍵。要求每位任課教師制定一份新課標(biāo)教學(xué)理念、課程理論、實(shí)施方法與過(guò)程的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束交一份實(shí)施成果小結(jié)或?qū)ｎ}論文。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和高中各年級(jí)部的管理干部要經(jīng)常性的組織聽課與交流，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，提出新的要求，使課程改革落實(shí)到實(shí)處。

　　(二)整合資源。為了使教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)在教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，在自主選修課教學(xué)中按學(xué)生的選

實(shí)施方案 篇3

　　項(xiàng)目編號(hào)：

　　一、項(xiàng)目目標(biāo)

　　說(shuō)明在已有工作基礎(chǔ)上，本項(xiàng)目的指導(dǎo)思想、任務(wù)目標(biāo)和年度階段目標(biāo)。

　　二、項(xiàng)目詳細(xì)工作內(nèi)容

　　詳細(xì)說(shuō)明本項(xiàng)目年度內(nèi)的工作范圍、具體的內(nèi)容和技術(shù)要求等，能量化的'指標(biāo)應(yīng)盡可能量化。

　　三、技術(shù)路線

　　說(shuō)明完成項(xiàng)目本年度工作目標(biāo)所采取的方法和手段。

　　四、預(yù)期成果

　　說(shuō)明項(xiàng)目完成年度目標(biāo)預(yù)期達(dá)到的有形或無(wú)形成果。

　　五、項(xiàng)目工作進(jìn)度安排

　　詳細(xì)說(shuō)明各階段工作安排的時(shí)間和年度項(xiàng)目工作內(nèi)容完成的時(shí)間。

　　六、實(shí)施組織形式

　　詳細(xì)說(shuō)明承擔(dān)單位、協(xié)作單位和各自分工的主要內(nèi)容。

　　七、項(xiàng)目實(shí)施預(yù)算表 （見下表）

　　項(xiàng)目實(shí)施年度預(yù)算表

　　附表：

　　水利部科技推廣計(jì)劃項(xiàng)目財(cái)政撥款年度預(yù)算表（ 年度）

　　項(xiàng)目編號(hào)：

　　項(xiàng)目名稱： 單位：萬(wàn)元

　　注：本表只填列財(cái)政撥款本年度安排情況

實(shí)施方案 篇4

　　為了適應(yīng)人事制度改革的發(fā)展趨勢(shì)，建立有效的教師考評(píng)機(jī)制，為教師聘用提供有力依據(jù)，根據(jù)市教育局教師考核方案，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，特制定我校教師考核方案。

　　一．指導(dǎo)思想

　　考評(píng)工作要以深化學(xué)校人事制度改革，激活學(xué)校用人機(jī)制，優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為宗旨，以公開、公平、公正為原則，按照統(tǒng)一、嚴(yán)密、穩(wěn)妥的要求，精心組織實(shí)施。

　　二．考核的范圍及對(duì)象

　　全體在編在崗一線教師和行政教學(xué)輔助人員。

　　有下列情況之一的人員視為本學(xué)期考核不合格，或不參與考核：

　　1．本學(xué)期病、事假累計(jì)超過(guò)三分之一工作日（含三分之一）的，視為考核不合格；

　　2．本學(xué)期內(nèi)辦退休或退養(yǎng)手續(xù)的，不參與考核。

　　三．考核的內(nèi)容及方式

　　（一）教師考核工作

　　考核注重教師德、能、勤、績(jī)、研等方面，包括職業(yè)道德、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、課時(shí)評(píng)定、教學(xué)質(zhì)量、教科研活動(dòng)、勞動(dòng)紀(jì)律和額外工作量加分等７項(xiàng)考核內(nèi)容。

　　根據(jù)各項(xiàng)考核特點(diǎn)，分別采取加分制、扣分制和相對(duì)比例分制等辦法計(jì)分。除課時(shí)評(píng)定和額外工作量加分項(xiàng)目外，每項(xiàng)滿分為１００分。1-6各項(xiàng)權(quán)重分別為0.1、0.2、0.2、0.3、0.1、0.1，考核總分為100分。

　　１、職業(yè)道德（權(quán)重０.１）

　　根據(jù)學(xué)校職業(yè)道德考核方案，由各學(xué)年組成測(cè)試考評(píng)小組，按照教師十不準(zhǔn)要求的規(guī)定，實(shí)施扣分制，出現(xiàn)該學(xué)年度內(nèi)，有違反如下1—5條規(guī)定者每項(xiàng)每次扣５分，有違反6—10條規(guī)定者每項(xiàng)每次扣１０分。

　　1）．不傳播有害于學(xué)生身心健康的觀點(diǎn)和思想，不做影響團(tuán)結(jié)的事，不做影響學(xué)校聲譽(yù)以及有損于教師形象的事；

　　2）．積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，嚴(yán)格按照學(xué)校要求去做，不遲到、不早退，不搞自由主義；

　　3）．不在上班時(shí)間打撲克、下棋以及玩游戲；

　　4）．不酒后進(jìn)入校園，不在辦公室教室吸煙；

　　5）．不在課堂、會(huì)場(chǎng)使用手機(jī)，不在走廊喧嘩；

　　6）．不諷刺、挖苦、歧視、體罰或變相體罰學(xué)生；

　　7）．不斥責(zé)學(xué)生家長(zhǎng)，不向家長(zhǎng)索要禮品、錢財(cái)；

　　8）．不推銷、濫印教輔材料，不擅自向?qū)W生收取費(fèi)用；

　　9）. 不私自開辦輔導(dǎo)班，不在他人開辦的輔導(dǎo)班教學(xué)；

　　10）.不動(dòng)員學(xué)生參加他人開辦的.收費(fèi)補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班。

　　２、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試（權(quán)重０.２）

　　根據(jù)市教育局或?qū)W校統(tǒng)一組織命題、監(jiān)考、閱卷的成績(jī)，以本學(xué)科最高分為滿分，其他教師與其比較折合得出相應(yīng)的分值。

　　３、課時(shí)評(píng)定（權(quán)重０.２）：

　　根據(jù)各教師周課時(shí)數(shù)，按照教師周課時(shí)數(shù)除以R（R為各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)周課時(shí)數(shù)，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)為12，物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治為14，其它學(xué)科為16）再乘以２０的計(jì)算方法折算出分值，如果兩學(xué)期教師周課時(shí)數(shù)不同取平均值計(jì)算（此項(xiàng)滿分可能超出１００分）。

　　４、教學(xué)質(zhì)量（權(quán)重０.３）：根據(jù)每學(xué)年度期中、期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以學(xué)年備課組最高分為滿分，其他教師與其比較折合得出相應(yīng)分值，期中、期末的權(quán)重比例為２：３。

　　５、教科研活動(dòng)（權(quán)重０.１）：

　　由學(xué)校教研室統(tǒng)一組織，按照每學(xué)期常規(guī)教研和科研課題實(shí)施情況對(duì)教師進(jìn)行考核，采取扣分制，缺席教研、不上交論文、沒有匯報(bào)課、中心發(fā)言沒有材料、不上交總結(jié)、沒有科研課題、工作不按時(shí)完成，每項(xiàng)每次扣２分；不參加培訓(xùn)者，每次扣２分；沒有自學(xué)計(jì)劃和筆記者，扣２分。

　　６、勞動(dòng)紀(jì)律（權(quán)重０.１）：

　　由學(xué)年根據(jù)本學(xué)年度《教職工考勤和勞動(dòng)紀(jì)律的暫行規(guī)定》實(shí)行扣分制，如本學(xué)年度出現(xiàn)遲到、或早退、或查崗不在等現(xiàn)象，1次扣２分；如出現(xiàn)教學(xué)事故每項(xiàng)每次扣１０分。

　　７、額外工作量加分：

　　除本職崗工作外，承擔(dān)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、學(xué)科備課組長(zhǎng)，或在黨支部、團(tuán)委、工會(huì)及等部門兼任重要工作；或承擔(dān)校級(jí)及以上公開課、示范課及重大教育教學(xué)活動(dòng)的教職工，每人每項(xiàng)均加2分。此項(xiàng)分值不折合，直接加在總分欄中。

　　評(píng)定程序：以上各項(xiàng)考核，由考核負(fù)責(zé)人將考核計(jì)算出的每人每項(xiàng)結(jié)果，形成書面匯總表，簽字后上報(bào)給學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)小組，匯總所有各項(xiàng)數(shù)據(jù)，填寫考核匯總表和教師個(gè)人考核成績(jī)表，考核匯總表不公開，只由考核領(lǐng)導(dǎo)小組掌握，教師個(gè)人考核成績(jī)表由教師認(rèn)定簽字，存入教師檔案。

　　(二）、教學(xué)輔助人員考核

　　由所在部門主管校長(zhǎng)、處室主任，組織全校行政教輔人員自評(píng)，互評(píng)，根據(jù)教輔人員德、能、勤、績(jī)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，參照考核標(biāo)準(zhǔn)劃等打分，滿分為100分，取平均分作為測(cè)評(píng)結(jié)果，并填好教學(xué)輔助人員考核評(píng)定表，由被考核人員認(rèn)定簽字，上報(bào)學(xué)校考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　四、考核結(jié)果使用

　　每學(xué)年度結(jié)束前將所有考核結(jié)果統(tǒng)計(jì)匯總完畢，考核結(jié)果作為評(píng)聘教師的重要依據(jù)，教師考核結(jié)果低于80分，取消評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉級(jí)資格；總成績(jī)低于60分的教師進(jìn)行離崗培訓(xùn)。

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